第一篇：2018 三輪輪復(fù)習(xí)案(典題例析9)

2017-2018 三輪復(fù)習(xí)案（典題例析）

專題九 分析說(shuō)明類題

P340

1.（2012·全國(guó)卷39題）閱讀材料，完成下列各題。

（2）結(jié)合材料，運(yùn)用辯證否定觀分析為什么科研人員能夠成功開(kāi)發(fā)龍腦（10分）

2.（2013·全國(guó)卷Ⅰ39題）閱讀材料，完成下列要求。

（2）《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收錄西文字母詞引起的爭(zhēng)論深化了人們的認(rèn)識(shí)。結(jié)合材料，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論知識(shí)，說(shuō)明“爭(zhēng)論有利于認(rèn)識(shí)的發(fā)展”。(12分)

3.（2013·全國(guó)卷Ⅱ39題）閱讀材料，完成下列要求。

（1）結(jié)合材料一，用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)分析如何處理敦煌莫高窟文化遺產(chǎn)的保護(hù)和利用的關(guān)系。(14分)

4.（2015·全國(guó)卷Ⅰ39題）閱讀材料，完成下列要求。

（2）運(yùn)用認(rèn)識(shí)論的相關(guān)知識(shí)并結(jié)合材料，分析不同學(xué)者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原。(10分)

5.（2016?卷II39題）閱讀材料，完成下列要求。

（1）十八洞村扶貧實(shí)踐是貫徹精準(zhǔn)扶貧思想的成功案例，運(yùn)用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理加以說(shuō)明。（12分）

6.（2016?卷III39題）閱讀材料，完成下列要求。

（1）結(jié)合材料，運(yùn)用追求真理的知識(shí)說(shuō)明我國(guó)科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)瘧疾新療法的。（12分）

7（2017·全國(guó)卷Ⅰ40題）閱讀材料，完成下列要求。

（2）結(jié)合材料，運(yùn)用社會(huì)歷史主體的知識(shí)說(shuō)明在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中如何堅(jiān)持以人民為中心。（12分）

8、2017?卷II 40.閱讀材料，完成下列要求。（26分）

（1）運(yùn)用“辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識(shí)”的知識(shí)并結(jié)合材料，分析科技領(lǐng)航者實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的主體原因。（12分）（2017?卷III）39.閱讀材料，回答下列問(wèn)題(28分)（2）構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，需要世界各國(guó)共商共建共享。運(yùn)用整體與部分的知識(shí)并結(jié)合材料加以闡述。(10分)

解題指導(dǎo)：

1、只將用哲學(xué)知識(shí)分析說(shuō)明的題目歸為一類。

2、用哲學(xué)生活知識(shí)回答問(wèn)題，第一步是將你所用的知識(shí)有選擇地再現(xiàn)出來(lái)

所謂有選擇，是指只需要再現(xiàn)那些對(duì)解題有用的知識(shí)，如“運(yùn)用認(rèn)識(shí)論的相關(guān)知識(shí)并結(jié)合材料，分析不同學(xué)者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原因”，本題與實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系無(wú)關(guān)，而與認(rèn)識(shí)的反復(fù)性有關(guān)，所以不需要再現(xiàn)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力等知識(shí)”

3、所謂分析說(shuō)明，就是用這個(gè)知識(shí)分析原因、關(guān)系、作用。也就是說(shuō)，前面主觀題學(xué)案中的一般方法均在此類題中適用。

4、如果說(shuō)有什么特殊之處，就間必須將所再現(xiàn)的知識(shí)與需要解決的問(wèn)題之間建立邏輯聯(lián)系。

我們以“運(yùn)用認(rèn)識(shí)論的相關(guān)知識(shí)并結(jié)合材料，分析不同學(xué)者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原因?yàn)槔?/p>

①認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的反映。認(rèn)識(shí)受主體狀況、客體狀況以及認(rèn)識(shí)條件的制約。這是在再現(xiàn)知識(shí)，②不同學(xué)者在知識(shí)背景、興趣愛(ài)好、思維方式、價(jià)值觀念等方面存在差異這是對(duì)再現(xiàn)知識(shí)中主體不同導(dǎo)致感受不同的解釋③紀(jì)錄片涉及傳統(tǒng)村落的自然環(huán)境、人文景觀、民風(fēng)民俗、社會(huì)管理等多方面的內(nèi)容，導(dǎo)致不同學(xué)者感受的差異性。這是對(duì)客體狀況（復(fù)雜）的解釋

再如結(jié)合材料，運(yùn)用社會(huì)歷史主體的知識(shí)說(shuō)明在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中如何堅(jiān)持以人民為中心。人民群眾是社會(huì)實(shí)踐的主體和歷史創(chuàng)造者；這是再現(xiàn)知識(shí)，樹(shù)立人民是繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主體的意識(shí)；根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和人民群眾的文化需求，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入人民群眾的生產(chǎn)生活，通過(guò)群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式加以傳承發(fā)展；增強(qiáng)人民群眾的文化獲得感。后面幾句是利用這一知識(shí)對(duì)做法的設(shè)計(jì)和解釋。

5、還有別外一種所謂說(shuō)明分析題 我們以青島兩次模擬考試為例。

2018青島一模39.閱讀材料，完成下列要求。（12分）

新時(shí)代發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，必須繼承和弘揚(yáng)革命文化。請(qǐng)結(jié)合材料運(yùn)用文化生活知識(shí)加以說(shuō)明。

2018青島二模 閱讀材料，完成下列要求。(12分)

民法典的編纂體現(xiàn)以人民為中心的價(jià)值取向，運(yùn)用政治生活知識(shí)加以說(shuō)明。這兩題只有問(wèn)法有了一些變化，只需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的變換，就成了我們熟悉的題

民法典的編纂體現(xiàn)以人民為中心的價(jià)值取向，運(yùn)用政治生活知識(shí)加以說(shuō)明。這個(gè)題實(shí)際是問(wèn)“運(yùn)用政治生活知識(shí)說(shuō)明民法典的編纂是如何體現(xiàn)以人民為中心的價(jià)值取向的“，這就成為最簡(jiǎn)單的表現(xiàn)體現(xiàn)類題。只是對(duì)材料的解讀和答案的組織需要些功夫。

“新時(shí)代發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，必須繼承和弘揚(yáng)革命文化。請(qǐng)結(jié)合材料運(yùn)用文化生活知識(shí)加以說(shuō)明“。其實(shí)是問(wèn)“結(jié)合材料運(yùn)用文化生活知識(shí)說(shuō)明新時(shí)代發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，為什么必須繼承和弘揚(yáng)革命文化？這就成為原因依據(jù)類的題了。

6、因?yàn)榈漕}例析不是按順序編寫的，這實(shí)際是最后一套。需要同學(xué)們明白的是，解題指導(dǎo)，僅僅是個(gè)指導(dǎo)，所謂“理論一經(jīng)掌握群眾就會(huì)變?yōu)槲镔|(zhì)的力量”，指導(dǎo)落實(shí)為行為，行為內(nèi)化為精神，才能外化為解題的能力。只靠指導(dǎo)就能提高，那是唯心主義的想法。所有指導(dǎo)都是有關(guān)聯(lián)的，那種認(rèn)為這類題我只需要了解這些指導(dǎo)足夠了的想法，無(wú)疑是形而上學(xué)的。

如果把所有指導(dǎo)歸納為四句話，就是“材料要看透，題目要審好，邏輯關(guān)聯(lián)清，字跡不潦草?！?/p>

1.（2012·全國(guó)卷39題）閱讀材料，完成下列各題。

中醫(yī)藥文化是中國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶。從龍腦樟樹(shù)中提取的龍腦具有極高藥用價(jià)值和保健功能。《壽域神方》記載：“之頭腦疼痛，龍腦一錢，紙卷做拈，燒煙熏鼻，吐出痰誕即愈。”唐代醫(yī)藥典籍稱龍腦“為百藥之先，萬(wàn)物中香無(wú)出其右者”。

不知從何時(shí)起，龍腦樟樹(shù)糟我國(guó)“銷聲匿跡”了，我國(guó)所需龍腦不得不長(zhǎng)期依賴進(jìn)口。

1988年我國(guó)發(fā)現(xiàn)愛(ài)你了一顆野生龍腦樟樹(shù)！

科研人員以此為契機(jī)創(chuàng)立了專業(yè)研發(fā)中心和實(shí)驗(yàn)室，他們深入研究中藥典籍中有關(guān)龍腦的資料，利用現(xiàn)當(dāng)代科技成功培育了萬(wàn)畝龍腦樟樹(shù)原料體，改變了原料生產(chǎn)完全依賴自然的狀況；研制了我國(guó)第一套天然龍腦工業(yè)化提取成套設(shè)備，改進(jìn)了創(chuàng)痛龍腦提取方法，來(lái)發(fā)了新產(chǎn)品；建立了中國(guó)第一個(gè)龍腦樟資源基因庫(kù)，積累并保存了大量珍貴的數(shù)據(jù)；通過(guò)電視，網(wǎng)絡(luò)等著力打造中醫(yī)藥文化品牌。

（2）結(jié)合材料，運(yùn)用辯證否定觀分析為什么科研人員能夠成功開(kāi)發(fā)龍腦（10分）

2.（2013·全國(guó)卷Ⅰ39題）閱讀材料，完成下列要求。

2012年6月，商務(wù)印書(shū)館出版了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第6版)，詞典的正文收錄了NBA、BBS、GDP、UF0等239個(gè)西文亭母開(kāi)頭的詞語(yǔ)．此舉引起了廣泛的爭(zhēng)論．有的人反對(duì)，有的人支持。

反對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收錄西文字母詞的人認(rèn)為：

“拉丁字母出現(xiàn)在方塊漢字中，很是惹眼，看上去就是一個(gè)異類，是對(duì)漢語(yǔ)的污染．”

“我想會(huì)不會(huì)過(guò)幾十年，漢語(yǔ)成了漢莢混雜的話吉．”

“文化有安全的問(wèn)題，再國(guó)際化，也不能把自己的文字搞亂．”

支持《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收錄西文字字母詞的人認(rèn)為：

“在對(duì)外開(kāi)放條件下，字母詞的產(chǎn)生有其曲然性，應(yīng)善待字母詞的使用，而非簡(jiǎn)單的拒斥?！?“選錄字母詞只是對(duì)當(dāng)下語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)的承認(rèn)，體現(xiàn)了語(yǔ)言使用的從簡(jiǎn)趨勢(shì)，適應(yīng)了社會(huì)生活變化的需要?！?……

（2）《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收錄西文字母詞引起的爭(zhēng)論深化了人們的認(rèn)識(shí)。結(jié)合材料，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論知識(shí)，說(shuō)明“爭(zhēng)論有利于認(rèn)識(shí)的發(fā)展”。(12分)

3.（2013·全國(guó)卷Ⅱ39題）閱讀材料，完成下列要求。

敦煌莫高窟是中華文化寶庫(kù)中的藝術(shù)瑰寶，也是著名的世界文化遺產(chǎn)。

材料一：近年來(lái)，莫高窟游客逐年增長(zhǎng)，2012年全年接待游客量達(dá)到80萬(wàn)人次。旅游旺季時(shí)，平均每天游客量逾4000人次，最多時(shí)約7000人次，而其最佳游客承載量在3000人次以內(nèi)。大量游客進(jìn)入洞窟，二氧化碳長(zhǎng)時(shí)間滯留，窟內(nèi)空氣濕度增大，溫度上升，侵蝕壁畫(huà)和彩塑；加之長(zhǎng)期的風(fēng)化和氧化作用，莫高窟壁畫(huà)和彩塑正在緩慢退化。

（1）結(jié)合材料一，用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)分析如何處理敦煌莫高窟文化遺產(chǎn)的保護(hù)和利用的關(guān)系。(14分)

4.（2015·全國(guó)卷Ⅰ39題）閱讀材料，完成下列要求。

培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們要保護(hù)和傳承，讓居民望得見(jiàn)山，看得見(jiàn)水，記得住鄉(xiāng)愁。

紀(jì)錄片《記住鄉(xiāng)愁》于2015年元旦在央視首播。該片選取100多個(gè)傳統(tǒng)村落，圍繞中華美德的千百年傳承，一集一村落，一村一傳奇。采取紀(jì)實(shí)手法講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事：有堅(jiān)守精忠報(bào)國(guó)、寧死不屈民族氣節(jié)的，有傳承誠(chéng)信為本，誠(chéng)實(shí)待人村風(fēng)的，有秉持積善成德、助人為樂(lè)精神的，有倡導(dǎo)鄰里和睦、守望相助的，有崇尚生命、敬畏自然的.....《記住鄉(xiāng)愁的》的播出引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈反響。古建筑學(xué)者將其譽(yù)為中國(guó)傳統(tǒng)文化的“立體的教科書(shū)，現(xiàn)成的博物館”，歷史學(xué)者認(rèn)為《記住鄉(xiāng)愁》呈現(xiàn)了一副生動(dòng)的鄉(xiāng)村歷史畫(huà)卷，民俗學(xué)者從節(jié)目中一個(gè)個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“活化石”，社會(huì)學(xué)者強(qiáng)調(diào)吸取傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會(huì)治理的智慧和經(jīng)驗(yàn)......（2）運(yùn)用認(rèn)識(shí)論的相關(guān)知識(shí)并結(jié)合材料，分析不同學(xué)者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原。(10分)

5.（2016?卷II39題）閱讀材料，完成下列要求。

2013年11月，總書(shū)記在湖南省花垣縣十八洞村考察扶貧工作，首次提出了“精準(zhǔn)扶貧”的重要思想和要求。

十八洞村是由4個(gè)寨子合并而成的貧困村，村民生活困難，觀念相對(duì)保守，存在“等靠要”思想，同村不同心。為貫徹總書(shū)記的思想和要求，強(qiáng)力推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作，花垣縣派出扶貧工作隊(duì)進(jìn)駐十八洞村。工作隊(duì)和村黨支部、村委會(huì)開(kāi)辦“道德講堂”，評(píng)選明理尚德星級(jí)示范戶，組織參觀考察和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培育村民創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激活精準(zhǔn)扶貧內(nèi)生動(dòng)力；根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩砦恢?、氣候條件和民族文化資源，精準(zhǔn)發(fā)展特色支柱產(chǎn)業(yè)，如獼猴桃種植、黃牛養(yǎng)殖、鄉(xiāng)村旅游、勞務(wù)經(jīng)濟(jì)和苗繡；精準(zhǔn)識(shí)別貧困人口542人，摸索出資金跟著窮人走，窮人跟著能人（合作社）走，能人（合作社）跟著產(chǎn)業(yè)走，產(chǎn)業(yè)跟著市場(chǎng)走的扶貧路徑，取得了顯著成效，2015年全村人均收入3580元。人民日?qǐng)?bào)、新華社、中央電視臺(tái)等先后報(bào)道了十八洞村精準(zhǔn)扶貧經(jīng)驗(yàn)。

2015年12月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》，提出“實(shí)施精準(zhǔn)扶貧方略”。（1）十八洞村扶貧實(shí)踐是貫徹精準(zhǔn)扶貧思想的成功案例，運(yùn)用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理加以說(shuō)明。（12分）

6.（2016?卷III39題）閱讀材料，完成下列要求。

中國(guó)藥學(xué)家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾新方法而獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這是中國(guó)本土培養(yǎng)的科學(xué)家首次獲諾貝爾獎(jiǎng)。

瘧疾是威脅人類生命的一大頑疾，困擾了人類幾千年。20世紀(jì)60年代末，治療瘧疾的常用藥物——氯喹或奎寧的藥效已經(jīng)減弱，瘧疾的發(fā)病率再次升高。為了找到新型抗瘧藥物，中國(guó)政府啟動(dòng)了研制治療瘧疾藥物的“523項(xiàng)目”，中醫(yī)研究院成立以屠呦呦為組長(zhǎng)的科研組參加研究工作。在極為艱苦的條件下，屠呦呦小組與全國(guó)7個(gè)省市、30多個(gè)單位的科研人員協(xié)同合作，經(jīng)過(guò)數(shù)百次試驗(yàn)、無(wú)數(shù)次失敗，并從《肘后備急方》等傳統(tǒng)中草藥文獻(xiàn)中獲得靈感、汲取智慧，最終使用乙醚從青蒿中提取了療效高的青蒿素，開(kāi)創(chuàng)了治療瘧疾新方法，挽救了全球數(shù)百萬(wàn)人的生命。世界衛(wèi)生組織將青蒿素和相關(guān)藥劑列入其基本藥品目錄，以青蒿素為基礎(chǔ)的復(fù)方藥物已經(jīng)成為瘧疾的標(biāo)準(zhǔn)治療藥物。

屠呦呦說(shuō)，獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，是中醫(yī)中藥走向世界的一項(xiàng)榮譽(yù)。它屬于科研團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人，屬于中國(guó)科學(xué)家群體。用現(xiàn)代科學(xué)手段不斷認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥，是我們一代代科研工作者的責(zé)任。（1）結(jié)合材料，運(yùn)用追求真理的知識(shí)說(shuō)明我國(guó)科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)瘧疾新療法的。（12分）

7（2017·全國(guó)卷Ⅰ40題）閱讀材料，完成下列要求?！百p中華詩(shī)詞，尋文化基因，品生活之美?！?017年春節(jié)期間，大型文化類競(jìng)賽節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》在中央電視臺(tái)播出，成為陪伴人們歡度新春佳節(jié)的一道文化大餐。

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目組以傳承中華優(yōu)秀文化為己任，僅僅抓住受眾的中國(guó)詩(shī)詞文化情結(jié)，在賽制和表現(xiàn)形式等方面大膽創(chuàng)新。比賽詩(shī)詞涵蓋《詩(shī)經(jīng)》、楚辭、唐宋詩(shī)詞、毛澤東詩(shī)詞等，主要選自中小學(xué)教材，聚焦愛(ài)國(guó)、仁義、友善等主題。參賽選手來(lái)自各行各業(yè)，有學(xué)生、教師，有工人、農(nóng)民、公務(wù)員，有海外華人、外國(guó)留學(xué)生。嘉賓現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，或分析詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵，或發(fā)掘詩(shī)詞的道德價(jià)值，或講述詩(shī)詞背后的歷史故事。賽會(huì)設(shè)置競(jìng)猜、“飛花令”等環(huán)節(jié)，啟用水霧臺(tái)、大屏幕展示等舞美設(shè)計(jì)，應(yīng)用新媒體互動(dòng)、多屏傳播等技術(shù)手段，打造出一場(chǎng)全民參與的詩(shī)詞文化盛宴。節(jié)目的播出，引起強(qiáng)烈的反響，總首飾觀眾超過(guò)11億人次，引發(fā)新一輪中國(guó)詩(shī)詞熱。

（2）結(jié)合材料，運(yùn)用社會(huì)歷史主體的知識(shí)說(shuō)明在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中如何堅(jiān)持以人民為中心。（12分）

8、2017?卷II 40.閱讀材料，完成下列要求。（26分）

有這樣一群人，他們胸懷科技報(bào)國(guó)的夢(mèng)想，奮戰(zhàn)在科技創(chuàng)新的最前沿，取得了世界一流成果，被稱為創(chuàng)新中國(guó)的科技領(lǐng)航者。潘建偉率領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)在十多年的時(shí)間內(nèi)使我國(guó)在量子通信領(lǐng)域從跟隨者變成世界的領(lǐng)跑者；王曉東對(duì)乙肝病毒的新發(fā)現(xiàn)，為未來(lái)相關(guān)藥物研發(fā)打開(kāi)新大門；賴遠(yuǎn)明帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)成功破解青藏鐵路修建中凍土如何“保冷”這一被稱為“無(wú)法攻克的世界性難題”；魯先平歷經(jīng)14年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功研制中國(guó)首個(gè)用于治療淋巴癌的原創(chuàng)化學(xué)藥“西達(dá)本胺”，在這一領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)與國(guó)際先進(jìn)水平并跑和部分領(lǐng)跑......他們的創(chuàng)新實(shí)踐是以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)詮釋。魯先平將原創(chuàng)新藥的研發(fā)形容為“走鋼絲”。潘建偉說(shuō)：“科學(xué)研究一定不能懼怕失敗”。王曉東將“不只是填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白，而是獲取人類知識(shí)的創(chuàng)新”作為自己的事業(yè)追求。做事挑剔，追求完美的賴遠(yuǎn)明用“要想成功，就必須堅(jiān)持”概括他的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

（1）運(yùn)用“辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識(shí)”的知識(shí)并結(jié)合材料，分析科技領(lǐng)航者實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的主體原因。（12分）（2017?卷III）39.閱讀材料，回答下列問(wèn)題(28分)

中國(guó)是人類命運(yùn)共同體理念的倡導(dǎo)者。黨的十八大報(bào)告正式提出倡導(dǎo)人類命運(yùn)共同體意識(shí)，2017年1月，習(xí)近平主席在聯(lián)合國(guó)日內(nèi)瓦總部發(fā)表題為。共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的主旨演講，系統(tǒng)的闡述了人類命運(yùn)共同體理念2017年2月。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念被寫入聯(lián)合國(guó)有關(guān)決議。

中國(guó)式構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的先行者。在聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中，中國(guó)派出維和人員最多。維和攤款出資位居前列。在應(yīng)對(duì)氣候變化上中國(guó)率先批準(zhǔn)巴黎協(xié)定。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率年均在30%以上。中國(guó)對(duì)全球減貧的貢獻(xiàn)率超過(guò)70%，中國(guó)積極推進(jìn)國(guó)際合作。一帶一路倡議提出以來(lái)。已經(jīng)有100多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織積極響應(yīng)支持68個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織同中國(guó)簽署合作協(xié)議。

（2）構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，需要世界各國(guó)共商共建共享。運(yùn)用整體與部分的知識(shí)并結(jié)合材料加以闡述。(10分)

1.（2012·全國(guó)卷39題）閱讀材料，完成下列各題。

（2）結(jié)合材料，運(yùn)用辯證否定觀分析為什么科研人員能夠成功開(kāi)發(fā)龍腦（10分）

（2）①辯證的否定是既肯定又否定，及克服又保留。②辯證的否定要求立足實(shí)踐、不斷創(chuàng)新。③科研人員批判繼承傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化，克服傳統(tǒng)龍腦生產(chǎn)的局限性，創(chuàng)新發(fā)展思路，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，從而取得成功。

2.（2013·全國(guó)卷Ⅰ39題）閱讀材料，完成下列要求。

（2）《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收錄西文字母詞引起的爭(zhēng)論深化了人們的認(rèn)識(shí)。結(jié)合材料，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論知識(shí)，說(shuō)明“爭(zhēng)論有利于認(rèn)識(shí)的發(fā)展”。(12分)（2）①不同主體對(duì)同一對(duì)象會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，由此產(chǎn)生爭(zhēng)論是正常現(xiàn)象；②真理與謬誤往往相伴而行，受主客觀條件的限制，人的認(rèn)識(shí)難免存在一定局限性甚至錯(cuò)誤。③人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)討論，不同看法得以交流和碰撞．有利于人們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，克服認(rèn)識(shí)的片面性，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

3.（2013·全國(guó)卷Ⅱ39題）閱讀材料，完成下列要求。

（1）結(jié)合材料一，用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)分析如何處理敦煌莫高窟文化遺產(chǎn)的保護(hù)和利用的關(guān)系。(14分)①任何事物都包含著矛盾，矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。(3分)②游客增多加大了敦煌莫高窟文化遺產(chǎn)保護(hù)的壓力，若限制客流會(huì)影響利用的效益，但合理利用和科學(xué)保護(hù)是能夠相互促進(jìn)的。(4分)③應(yīng)堅(jiān)持“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”相統(tǒng)一，具體問(wèn)題具體分析。(3分)④從實(shí)際出發(fā)，探索莫高窟文化遺產(chǎn)保護(hù)和利用有機(jī)結(jié)合的途徑和辦法，在有效保護(hù)的前提下利用，在合理利用中保護(hù)。(4分)4.（2015·全國(guó)卷Ⅰ39題）閱讀材料，完成下列要求。

（2）運(yùn)用認(rèn)識(shí)論的相關(guān)知識(shí)并結(jié)合材料，分析不同學(xué)者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原。(10分)①認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的反映。認(rèn)識(shí)受主體狀況、客體狀況以及認(rèn)識(shí)條件的制約。（4分）②不同學(xué)者在知識(shí)背景、興趣愛(ài)好、思維方式、價(jià)值觀念等方面存在差異，（3分）③紀(jì)錄片涉及傳統(tǒng)村落的自然環(huán)境、人文景觀、民風(fēng)民俗、社會(huì)管理等多方面的內(nèi)容，導(dǎo)致不同學(xué)者感受的差異性。（3分）5.（2016?卷II39題）閱讀材料，完成下列要求。

（1）十八洞村扶貧實(shí)踐是貫徹精準(zhǔn)扶貧思想的成功案例，運(yùn)用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理加以說(shuō)明。（12分）

（1）矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)，普遍性寓于特殊性之中，特殊性包含普遍性。要從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析。十八洞村貫徹精準(zhǔn)扶貧思想，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，精神脫貧先行，精準(zhǔn)識(shí)別貧困人口、精準(zhǔn)選擇和建設(shè)支柱產(chǎn)業(yè)，取得顯著扶貧成效；創(chuàng)造性地探索出精準(zhǔn)扶貧寶貴經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證了精準(zhǔn)扶貧思想的正確性，為其他地區(qū)精準(zhǔn)扶貧提供重要借鑒。（共12分）

6.（2016?卷III39題）閱讀材料，完成下列要求。

（1）結(jié)合材料，運(yùn)用追求真理的知識(shí)說(shuō)明我國(guó)科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)瘧疾新療法的。（12分）

人們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。受主客體條件的限制，追求真理是一個(gè)曲折的過(guò)程，具有反復(fù)性。（4分）根據(jù)社會(huì)的需要選擇課題?？朔щy、反復(fù)試驗(yàn)，經(jīng)歷多次失敗仍堅(jiān)持不懈。（3分）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作攻關(guān)。發(fā)掘中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)中藥學(xué)資源，并與現(xiàn)代科技相結(jié)合。（3分）將研究成果應(yīng)用于瘧疾治療實(shí)踐，接受檢驗(yàn)。（2分）

7（2017·全國(guó)卷Ⅰ40題）閱讀材料，完成下列要求。

（2）結(jié)合材料，運(yùn)用社會(huì)歷史主體的知識(shí)說(shuō)明在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中如何堅(jiān)持以人民為中心。（12分）

（2)人民群眾是社會(huì)實(shí)踐的主體和歷史創(chuàng)造者；樹(shù)立人民是繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主體的意識(shí)；根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和人民群眾的文化需求，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入人民群眾的生產(chǎn)生活，通過(guò)群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式加以傳承發(fā)展；增強(qiáng)人民群眾的文化獲得感。

8、2017?卷II 40.閱讀材料，完成下列要求。（26分）

（1）運(yùn)用“辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識(shí)”的知識(shí)并結(jié)合材料，分析科技領(lǐng)航者實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的主體原因。（12分）

辯證法在對(duì)現(xiàn)存事物的肯定理解中同時(shí)包含對(duì)現(xiàn)在事物的否定理解。按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，辯證法是批判的、革命的和創(chuàng)新的。

堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；獨(dú)立思考和批判思維；追蹤世界科技前沿、奮力創(chuàng)新的勇氣；堅(jiān)持不懈、攻堅(jiān)克難的毅力；追求卓越和完善的精神。（2）（2017?卷III）39.閱讀材料，回答下列問(wèn)題(28分)

（2）構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，需要世界各國(guó)共商共建共享。運(yùn)用整體與部分的知識(shí)并結(jié)合材料加以闡述。(10分)

整體在事物發(fā)展過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，明確了人類發(fā)展方向，切合了世界各國(guó)對(duì)于發(fā)展的共同訴求。影響整體，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。中國(guó)倡導(dǎo)和推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體各國(guó)積極響應(yīng)。共同參與，加強(qiáng)雙邊多邊合作，實(shí)現(xiàn)共贏共享。

第二篇：案 例 分 析（精選）

案 例 分 析

一、案例分析的基本要求：

不要把分析題做成簡(jiǎn)答題，具體來(lái)說(shuō)：

1、結(jié)合案例內(nèi)容。

2、運(yùn)用有關(guān)原理

3、結(jié)合所提問(wèn)題

二、案例舉要

1、固定工資還是傭金制（教材300——301）

分析思路（1）可以運(yùn)用需要層次論和公平理論來(lái)分析小百辭職的原因。

（2）可以用成就需要理論（高成就需要的特征）來(lái)分析小白是否具有高成就需要。

2、北京雪蓮羊絨公司小苗的成長(zhǎng)（學(xué)習(xí)指導(dǎo)（37——38）

分析思路（1）可以從成就需要論來(lái)分析如何培養(yǎng)員工的成就需要。

（2）可以運(yùn)用內(nèi)激勵(lì)和外激勵(lì)的理論考慮如何形式多樣、因人而異第實(shí)施激勵(lì)。

3、大連三洋制冷公司的企業(yè)文化建設(shè)（學(xué)習(xí)指導(dǎo)（39——40）

分析思路（1）大連三洋是如何建設(shè)企業(yè)文化的。

（2）大連三洋建設(shè)企業(yè)文化的實(shí)例給我們什么啟示。

4、楊立平糯米美食廠（教材299——300）

分析思路（1）可以根據(jù)錢德勒的組織結(jié)構(gòu)理論分析楊家美食廠采用的是什么類型的結(jié)構(gòu)，它有何優(yōu)缺點(diǎn)，適合于什么樣的環(huán)境。

（2）湯正龍建議的產(chǎn)品行結(jié)構(gòu)有何優(yōu)缺點(diǎn)。

5、陸振華的斑馬牌鄉(xiāng)鎮(zhèn)蚊香廠（學(xué)習(xí)指導(dǎo)（41——42）

分析思路參見(jiàn)楊家美食廠

注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)42頁(yè)倒數(shù)第三行和倒數(shù)第五行中的“矩陣組織結(jié)構(gòu)”改為“事業(yè)部制”

6、賈廠長(zhǎng)的困惑（教材325——326）

分析思路（1）運(yùn)用利克特的領(lǐng)導(dǎo)理論分析賈廠長(zhǎng)實(shí)際上采用的是哪種領(lǐng)導(dǎo)方式，結(jié)合實(shí)例分析賈廠長(zhǎng)應(yīng)該采用哪種方式。

7、建造“大家庭”（教材315——316）

分析思路可以參見(jiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)46頁(yè)

第三篇：教 學(xué) 典 型 案 例（推薦）

教 學(xué) 典 型 案 例

離 石

閆

建

榮

中

一

一元一次方程

（一）本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上起著承上啟下的作用。它是繼小學(xué)算式解應(yīng)用題后一種新的列式方法，它打破了列算式時(shí)只能用已知數(shù)的限制。方程中可以根據(jù)需要含有相關(guān)的已知數(shù)和未知數(shù)，未知數(shù)進(jìn)入式子是新的突破。所以，比列算式考慮起來(lái)更直接、更自然，因而有更多的優(yōu)越性，且“從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步”，是以后學(xué)習(xí)其他方程、方程組、一次函數(shù)、二次函數(shù)的基礎(chǔ)。今后學(xué)習(xí)的各種方程、方程組，建立一次函數(shù)、二次函數(shù)表達(dá)式等都要轉(zhuǎn)化成列含有未知數(shù)的等式——方程。所以學(xué)好本節(jié)尤為重要。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1、使學(xué)生了解什么是方程，什么是一元一次方程。

2、使學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)的好處、畫(huà)示意圖有利于分析問(wèn)題、找相等關(guān)系是列方程的重要一步，從算式到方程是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步。

（二）能力訓(xùn)練要求

1、會(huì)將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)列方程解決問(wèn)題。

2、認(rèn)識(shí)列方程解決問(wèn)題的思想以及用字母表示未知數(shù)、用方程表示相等關(guān)系的符號(hào)化方法。

3、使學(xué)生能結(jié)合具體例子認(rèn)識(shí)一元一次方程的定義，體會(huì)認(rèn)識(shí)用未知數(shù)列方程的過(guò)程，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的相等關(guān)系。

（三）情感與價(jià)值感要求

體會(huì)“從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步”。增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

1、知道什么是方程，什么是一元一次方程。

2、會(huì)找相關(guān)關(guān)系、列方程。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

找相等關(guān)系列方程。

（六）教學(xué)方法

引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化教學(xué)法。

（七）教具準(zhǔn)備

課件、圖片

二、教學(xué)過(guò)程

Ⅰ、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課 【活動(dòng)1】

問(wèn)題

1、世界上最大的動(dòng)物是藍(lán)鯨，一只藍(lán)鯨重124噸，比一頭大象體重的25倍少一噸，這頭大象重幾噸？

問(wèn)題

2、課本圖中的汽車勻速行駛途經(jīng)王家莊、青山、秀水三地的時(shí)間如圖所示，翠湖在青山、秀水兩地之間，距青山50千米，距秀水70千米，王家莊距翠湖的路程有多遠(yuǎn)？ 【設(shè)計(jì)意圖】

問(wèn)題1用算術(shù)解法較容易解決，但問(wèn)題2就不是那么容易了，這樣學(xué)生有了

困惑，產(chǎn)生了矛盾沖突，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性?！編熒袨椤?/p>

教師展示問(wèn)題1、2，提出：你們會(huì)用算術(shù)方法解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題嗎？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，教師給予肯定或幫助，對(duì)各種方法給予解釋，并說(shuō)明問(wèn)題2的算術(shù)解法有難度，說(shuō)明進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要性?！編熒参觥?/p>

問(wèn)題1算術(shù)解法：（124+1）÷25 問(wèn)題2算術(shù)解法：汽車從青山到秀水用了2（即15－13）小時(shí)，兩地相距120（即50+70）千米，所以車速為60（即120÷2）千米∕時(shí)，王家莊與青山相距180（即60÷3）千米，王家莊與翠湖相距230（即180+50）千米。Ⅱ、講授新課 【活動(dòng)2】

由問(wèn)題2入手尋求解決問(wèn)題的方法。

1、問(wèn)題1中若已知大象的重量（比如x噸），如何求藍(lán)鯨的重量。

2、問(wèn)題2中若知道王家莊到翠湖的路程（比如x千米），那么王家莊距青山＿＿千米，王家莊距秀水＿＿千米。

從課本表中得出：從王家莊到青山所用的時(shí)間是＿＿小時(shí)，從王家莊到秀水所用的時(shí)間是＿＿小時(shí)。

汽車從王家莊到青山的速度為＿＿千米∕時(shí)，從王家莊到秀水的速度為＿＿千米∕時(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】

使學(xué)生知道用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題遇到困難，必須尋求新的方法—用字母來(lái)幫忙。汽車依次經(jīng)過(guò)王家莊、青山、翠湖、秀水四地，可進(jìn)一步畫(huà)出示意圖，示意圖有助于分析問(wèn)題。

這是一個(gè)行程問(wèn)題，結(jié)合示意圖表示出了路程、時(shí)間、速度三個(gè)量，讓學(xué)生體會(huì)到字母也可以表示數(shù)量?！編熒袨椤?/p>

教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考回答：藍(lán)鯨的重量可表示為（25x－1）噸。教師結(jié)合圖形與同學(xué)一起進(jìn)行分析：

王家莊距青山（x－50）千米，王家莊距秀水（x＋70）千米。從王家莊到青山所用的時(shí)間是3小時(shí)，從王家莊到秀水所用的時(shí)間是5小時(shí)。汽車從王家莊到青山的速度為x－50∕3千米∕時(shí)，從王家莊到秀水的速度為x＋70∕5千米∕時(shí)?！净顒?dòng)3】

1、引導(dǎo)學(xué)生找出相等關(guān)系列出方程。

2、思考：對(duì)上面的問(wèn)題，你還能列出其他方程嗎？如果能，你依據(jù)的是哪個(gè)相等關(guān)系？ 【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生體會(huì)：用算術(shù)方法解題時(shí)，列出的算式只能用已知數(shù)。而列方程時(shí)，方程中既有已知數(shù)，又含有用字母表示的未知數(shù)。這就是說(shuō)，在方程中未知數(shù)可以和已知數(shù)一起表示問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。

找出相等關(guān)系是列方程的關(guān)鍵所在。

使學(xué)生明白，相等關(guān)系不止一個(gè)，所以列出的方程也不止一個(gè)。

【師生行為】

教師與學(xué)生一起分析：

在問(wèn)題1中，藍(lán)鯨的重量為124噸，又可表示為（25x－1）噸，藍(lán)鯨的重量保持不變，所以可得出25x－1=124.在問(wèn)題2中，x－50∕3的意義是：從王家莊到青山這段路程的車速。x+70∕5的意義是從王家莊到秀山這段路程的車速。

根據(jù)汽車勻速行駛，可知各段路程的車速相等，于是列出方程x－50∕3=x+70∕5.對(duì)于以上的“思考”是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，存在多種不同的解法： 問(wèn)題1也可以列出方程5x=24+1.問(wèn)題2設(shè)王家莊距青山x千米。根據(jù)比例關(guān)系列方程x：（50+70）=3：（5—3）。解出x后再計(jì)算x+50.【活動(dòng)4】

1.給方程下定義：

列方程時(shí)，要先設(shè)字母表示未知數(shù)，然后根據(jù)問(wèn)題中的相等關(guān)系，寫出含有未知數(shù)的等式——方程。

2.說(shuō)明方程的概念。

3.練習(xí)：根據(jù)下列條件列出方程；（1）x的2倍和3的差是5；

（2）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)比寬大5，周長(zhǎng)為36，求長(zhǎng)方形的寬。

4.認(rèn)識(shí)什么樣的方程是一元一次方程?！驹O(shè)計(jì)意圖】

這是首次正式出現(xiàn)方程的定義，這里所說(shuō)的等式是指只有一個(gè)等號(hào)的式子，等號(hào)兩邊分別叫等號(hào)的左邊和右邊，讓學(xué)生明確：等式不一定是方程，而方程一定是等式。

通過(guò)練習(xí)、舉例，可以讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，并為一元一次方程提供素材。通過(guò)下定義、舉例，進(jìn)一步鞏固一元一次方程的概念。【師生行為】

教師結(jié)合上面的過(guò)程，給出方程的的定義。

教師將學(xué)生舉的例子，列出的方程，把只含有一個(gè)未知數(shù)x，未知數(shù)x的指數(shù)都是1的方程歸為一類，定義為一元一次方程?！窘處熤v解】

上面各方程都只含有一個(gè)未知數(shù)x, 未知數(shù)x的指數(shù)都是1的方程歸為一類，這樣的方程叫做一元一次方程。

請(qǐng)學(xué)生舉出些一元一次方程的例子?！净顒?dòng)5】

1、歸納

分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，利用其中的相等關(guān)系列出方程，是數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。

2、練習(xí)

根據(jù)下列問(wèn)題，設(shè)未知數(shù)，列出方程，并指出是不是一元一次方程：

(1)環(huán)形跑道一周長(zhǎng)400m,沿跑道跑多少周，可以跑3000m?(2)甲種鉛筆每枝0.3元，乙種鉛筆每枝0.6元，用9元錢買了兩種鉛筆

共20枝，兩種鉛筆各買了多少枝？

(3)一個(gè)梯形的下底比上底多2㎝，高是5㎝，面積40㎝2，求上底。

3、小結(jié)

本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容？哪些方法？

4、作業(yè)

教科書(shū)習(xí)題2.1第1、5、6題?！驹O(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生了解用方程解決實(shí)際問(wèn)題的思想及符號(hào)化的方法。練習(xí)是為了及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化?！編熒袨椤?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面的分析過(guò)程進(jìn)行思考。將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般過(guò)程：

實(shí)際問(wèn)題————————→一元一次方程

（設(shè)未知數(shù)、列方程）

三、教學(xué)反思

1、本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

（1）引導(dǎo)啟發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味的傳授，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。

（2）激趣教學(xué)：學(xué)習(xí)本應(yīng)是快樂(lè)的，為了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師通過(guò)活動(dòng)、練習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

2、在合理選擇教法的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法：

（1）自主探究：“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”本節(jié)課的結(jié)論都是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)得出的，使學(xué)生親歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

（2）合作學(xué)習(xí)：教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的成功，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

3、評(píng)價(jià)分析

（1）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化。課堂中采用口答、實(shí)驗(yàn)、觀察、書(shū)面作業(yè)等評(píng)價(jià)方式，多層次了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度學(xué)生提出不同要求。

（2）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及回答問(wèn)題的積極性，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

4、心得體會(huì)

知識(shí)的真正獲得不是靠知者的告訴，而是在于學(xué)習(xí)者的親身體驗(yàn)所得，本節(jié)課結(jié)論的得出都非常重視知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，讓學(xué)生親歷了類比、觀察、驗(yàn)證、推理的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的推理能力。同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生吧所學(xué)知識(shí)靈活的加以應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了

學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本節(jié)課通過(guò)由淺入深的練習(xí)和靈活的變式，引導(dǎo)學(xué)生善于抓住圖形的基本特征和題目的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到觸類旁通的效果。

第四篇：教 學(xué) 案 例 分 析

《看圖識(shí)字》教學(xué)案例分析

版本：蘇教版，年級(jí)：二年級(jí)，課題：《識(shí)字六》。作者簡(jiǎn)介：吳學(xué)品，男，小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科畢業(yè)，聯(lián)系電話：***。工作單位：畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)碧海街道辦事處教育管理中心，通訊地址：畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)碧海街道辦事處，郵編551711.在“國(guó)培計(jì)劃——貴州省農(nóng)村教師素質(zhì)提升培訓(xùn)”期間，與來(lái)自全省各地州市的同仁們一起，在貴陽(yáng)市某實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了全省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀摩、研討活動(dòng)，執(zhí)教教師教學(xué)內(nèi)容為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字六》。教學(xué)過(guò)程大致如下：

一、教師以動(dòng)物狂歡節(jié)為引子，大屏幕出示《識(shí)字六》動(dòng)物圖片。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生介紹自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物（老虎、猴子、斑馬、豹子、孔雀、棕熊、袋鼠??）

三、教師詳細(xì)介紹學(xué)生比較陌生的動(dòng)物“麋鹿”（其間介紹了麋鹿——“四不像”的外形特征，還介紹了八國(guó)聯(lián)軍對(duì)中國(guó)珍稀動(dòng)物的掠奪以及新中國(guó)成立后珍稀動(dòng)物的回歸等等。）

四、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)出喜歡的原因。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)復(fù)習(xí)前邊學(xué)過(guò)的“威武”、“高大”、“勇猛”、“漂亮”等詞語(yǔ)。

五、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，同時(shí)在黑板上張貼出田字格書(shū)寫的相應(yīng)詞語(yǔ)。

六、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空，教師引導(dǎo)分析生字間架結(jié)構(gòu)。

七、學(xué)生在田字格本上練習(xí)書(shū)寫生字。

八、教師巡視后，抽了一個(gè)小組學(xué)生的練習(xí)紙投影到大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析。（其中一個(gè)同學(xué)很顯然是參加過(guò)書(shū)法臨帖練習(xí)的，寫的“猴子”的“猴”字，最后一筆寫成了一長(zhǎng)點(diǎn)，教師特別強(qiáng)調(diào)是錯(cuò)誤的，必須寫成“捺”。學(xué)生欲言又止，嘟著個(gè)小嘴，很不服氣地坐下了。）

九、結(jié)課：同學(xué)們今天認(rèn)識(shí)了這么多可愛(ài)的動(dòng)物，你們?cè)敢庾鰟?dòng)物保護(hù)的小使者嗎？請(qǐng)你邀請(qǐng)今天參加活動(dòng)的老師們一起去保護(hù)這些可愛(ài)的動(dòng)物吧。

稍事休息后，由該教研組組長(zhǎng)組織評(píng)議課。執(zhí)教教師說(shuō)課后，組長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課給予了高度贊揚(yáng)，其他成員予以附和。的確，本堂課的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)處理得恰到好處，整個(gè)課堂學(xué)生均處于輕松、愉悅、活躍的氛圍當(dāng)中，且在結(jié)課時(shí)，有機(jī)滲透了動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，凸顯了新課程三維目標(biāo)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。但是，作為一節(jié)省級(jí)觀摩課，筆者提出了以下質(zhì)疑：

一、該堂課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課，而非自然課、生物課。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)是識(shí)字教學(xué)。該執(zhí)教教師大屏幕出示各種動(dòng)物、引導(dǎo)學(xué)生介紹動(dòng)物用了12分鐘時(shí)間，而引導(dǎo)學(xué)生分析生字的間架結(jié)構(gòu)、練習(xí)書(shū)寫只用了5分鐘的時(shí)間。不難看出，本節(jié)課的生字筆畫(huà)都比較多，如果引導(dǎo)不到位，學(xué)生很難把握。該教師大肆作秀于動(dòng)物展示，是否有本末倒置、抑或是重難點(diǎn)不突出之嫌？閑暇時(shí)，筆者曾猜測(cè)該教師是不是還有第二課時(shí)的延續(xù)，可是從她的整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及其說(shuō)課過(guò)程，都找不出類似的痕跡，于是只能平添了幾分迷惑于遺憾。

二、執(zhí)教教師在介紹麋鹿時(shí)，是這樣說(shuō)的：“??‘麋鹿’又名‘四不像’，曾被八國(guó)聯(lián)軍掠奪，解放后，新中國(guó)又把它要了回來(lái)??關(guān)在動(dòng)物園里??”——這里，有兩個(gè)詞特別刺耳：麋鹿本是我們的國(guó)寶之一，回歸祖國(guó)那是必然，一個(gè)“要”字，讓歷來(lái)自尊自強(qiáng)的國(guó)人作何感想？這在二年級(jí)的孩子那幼稚的心靈上會(huì)留下什么樣的印象啊？其二，“關(guān)在”一詞，與結(jié)課時(shí)滲透的關(guān)愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物意識(shí)大相違背，如果換成諸如“飼養(yǎng)”之類，效果會(huì)不會(huì)不一樣呢？

三、該教師的課件制作精美，肯定傾注了大量的心血。可教師在出示課件時(shí)，老是用手指在大屏幕上指指點(diǎn)點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生只看見(jiàn)老師的手掌而看不清大屏幕的內(nèi)容。假如我們執(zhí)教教師規(guī)范地使用教鞭或者遙控器，效果肯定會(huì)不一樣吧？

綜上所述，筆者認(rèn)為：

一、多媒體教學(xué)，能有效地發(fā)揮其直觀性，一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用得好，有事半功倍之效。但一味地追求“聲”“色”，沉迷課件，讓課堂為了熱鬧而熱鬧，有違新課改三維目標(biāo)的初衷，難以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、關(guān)于“猴子”的“猴”字，最后一筆是“點(diǎn)”還是“捺”，仿佛不是我們研究的范圍，但是如果我們的教師適當(dāng)?shù)貙?duì)規(guī)范字與書(shū)法作些許點(diǎn)拔，就不會(huì)出現(xiàn)那位小朋友的不愉快了。

三、細(xì)節(jié)決定成敗。教師的每一個(gè)細(xì)節(jié)（包括每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、甚至每一個(gè)詞語(yǔ)），都必須深思熟慮，充分考慮其給學(xué)生帶來(lái)的示范作用。這就要求我們的老師必須注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，有平時(shí)的日積月累，才能有課堂上的成竹在胸、信手（口）拈來(lái)。

以上當(dāng)否，敬請(qǐng)同仁指正。

第五篇：2014屆高三三輪復(fù)習(xí)備考課例分析

2014屆高三三輪復(fù)習(xí)備考課例分析

重方法重策略重能力

5月5號(hào)，在學(xué)校組織安排下，我們政治組教師參加了“2014屆高三三輪復(fù)習(xí)備考論壇”，有幸觀摩和聽(tīng)取了夷陵中學(xué)謝彬老師的?？碱}評(píng)講課和長(zhǎng)郡中學(xué)彭曉方老師的關(guān)于2014年文綜政治學(xué)科最后一個(gè)月的復(fù)習(xí)策略。雖然尚未接觸高三三輪復(fù)習(xí)備考，但對(duì)我受益良多。尤其是如何高效講評(píng)試題，如何講好客觀題和主觀題，謝老師的方法可謂對(duì)我醍醐灌頂，耳目一新！

試題講評(píng)課是政治復(fù)習(xí)課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)有效講評(píng)能幫助學(xué)生澄清模糊概念，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。反思我以往的試題講評(píng)是從頭到尾逐題講解，難點(diǎn)雖然濃墨重彩，但面面俱到，導(dǎo)致重點(diǎn)并不明確；其次是就題論題，給學(xué)生拓展較少，導(dǎo)致學(xué)生舉一反三，觸類旁通能力不夠。

對(duì)謝彬老師的試題評(píng)講課，我概括為：尋問(wèn)題，有側(cè)重，重策略。客觀題部分，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極討論、分享、分擔(dān)選擇題中的困惑，尋找問(wèn)題，并由學(xué)生提出困惑問(wèn)題，讓學(xué)生成為這節(jié)課的主人，而不是老師表演式的講評(píng)，老師跟著學(xué)生而動(dòng)，老師服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的觸礁。采用“有沒(méi)有懷疑過(guò)”，“肯定有那么一點(diǎn)點(diǎn)想法”等句式來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，循序漸進(jìn)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。

評(píng)講主觀題時(shí)，謝老師能站在命題思想和備考策略的高度，站在學(xué)生答題漏洞和不足的角度，確定了講評(píng)的主要題目和知識(shí)重點(diǎn)，做

到了有的放矢，重點(diǎn)突出。首先，謝老師打破常規(guī)，給學(xué)生下發(fā)主觀題答案。學(xué)生表格展多媒體向示閱卷方法：水平

一、水平

二、水平三和水平四的分值、分值描述和分?jǐn)?shù)解釋。然后讓學(xué)生對(duì)照著下發(fā)的主觀題答案，觀察自己組織的答案，討論分擔(dān)這幾個(gè)問(wèn)題：自己組織的答案屬于哪一個(gè)水平？為什么沒(méi)有達(dá)到水平四？反思不足的地方在哪里？如何達(dá)到水平四？這四個(gè)水平給我們提出了什么要求？在這里老師創(chuàng)設(shè)了情境，當(dāng)好了導(dǎo)演，重在引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生充當(dāng)演員，成為課堂運(yùn)動(dòng)的主角，分析總結(jié)自己的不足，并追求對(duì)策。這里體現(xiàn)出新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念：主動(dòng)，探究，合作，即學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)和合作交換。我認(rèn)為這是謝老師高明的地方。

緊接著，謝老師提出：這四個(gè)水平給我們提出了什么要求？這時(shí)候?qū)W生重新整理自己在知識(shí)控制和應(yīng)用中的不足，查漏補(bǔ)缺，類比延伸，激活和調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)答題思路，有了精彩的一針見(jiàn)血的總結(jié)和答題策略。一是增加辯證思維；二是按照知識(shí)的相關(guān)性強(qiáng)弱達(dá)到最優(yōu)答案；三是注重材料，參考教材；四是高屋建瓴看材料，宏觀看問(wèn)題，用哲學(xué)的思維方法答題。

下面結(jié)合自己對(duì)政治復(fù)習(xí)備考教學(xué)工作談一點(diǎn)自己的建議：其一，復(fù)習(xí)要做到講授習(xí)題與方法相結(jié)合。在高三政治復(fù)習(xí)過(guò)程中不可避免地要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，如課時(shí)作業(yè)、單元測(cè)試、模擬試題等，以鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。其二，要做到講題與學(xué)生相結(jié)合。有的老師講題是只管自己講得津津有味，但學(xué)生卻進(jìn)入不了狀態(tài)，把握不了講題的真實(shí)內(nèi)涵，不能有所思有所獲，因而常常是

事倍功半，達(dá)不到應(yīng)有的效果。其三，要把講題和育人相結(jié)合。講題不僅要有方法與技巧，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更要與育人相結(jié)合。因?yàn)檎握n本身就承載著育人的功能，既讓他們學(xué)會(huì)理論知識(shí)，又要聯(lián)系同學(xué)們自己的人生。

總之，課例研究是學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，也是自己專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中不斷讓自己的復(fù)習(xí)方法更適合學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，這樣才達(dá)到研究的目的。