第一篇：工作總結(jié)主題展開的方法

工作總結(jié)主題展開的方法

工作總結(jié)是黨、政、軍機關(guān)在工作實踐中運用較為廣泛的一種文字材料。它是對前一階段工作情況進行全面系統(tǒng)地回顧、分析和評價，找出成績和經(jīng)驗、問題和教訓，得出帶有規(guī)律性認識的一種應(yīng)用性文體。提煉主題是寫好工作總結(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但同時我們也應(yīng)該看到，主題的展開也關(guān)系到工作總結(jié)寫作的成敗。古希臘政治家、軍事家塔里克里斯說：“會思考但不知如何去表達他的思想的人，無異于那些不會思考的人?！睂懽鲝哪撤N程度上可以說是一門表達的藝術(shù)。在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)不少機關(guān)工作人員對如何提煉工作總結(jié)的主題，都能總結(jié)出一些方法來，而對主題的展開卻往往重視不夠，大多停留在經(jīng)驗層面上，還沒有形成規(guī)律性的認識。許多應(yīng)用文寫作研究者對提煉工作總結(jié)主題方法談得較多，而對如何展開主題卻往往忽視，或避而不談。本文試就工作總結(jié)主題展開的方法談些粗淺的看法。在談工作總結(jié)主題展開之前，必須明確工作總結(jié)的主題是什么。馬正平認為：“主題是指作者在寫作時所要表達、反映的主要對象、目標?！痹隈R正平看來，主題是一個流動開放的概念，它是一個意思網(wǎng)絡(luò)。由此，我們可以把工作總結(jié)的主題進一步明確、具體化。在綜合工作總結(jié)中，它的主題就是成績和經(jīng)驗、存在問題和今后打算組成的意思網(wǎng)絡(luò)；經(jīng)驗總結(jié)中，它的主題就是經(jīng)驗做法。作為一種常用應(yīng)用文體，工作總結(jié)的主題具有明確化的特點。通常來說，在具體的文章中它是以一級標題或二級標題的形式顯現(xiàn)出來的。這樣理解工作總結(jié)的主題，寫作時構(gòu)思就更為明確，目的性也更強，也為我們進一步展開主題提供了具體的對象和目標。在展開主題時，不再是對籠統(tǒng)的規(guī)律性認識進行展開，而是對具體的觀點和結(jié)論進行展開。

馬正平認為寫作是一種展開性行為，“寫作的展開首先是一種思想、思維、思路的展開”、“寫作的展開最終是一種語言修辭性的精神創(chuàng)造行為”。我們這里講的展開是思想、思維、思路的展開，語言修辭性的展開不在本文討論范圍。基于以上認識，可以作出以下界定：工作總結(jié)主題的展開，就是把抽象概括的觀點、結(jié)論分解、具體化，通過多種途徑吸附材料，充實、證明、解釋、渲染觀點，從而生成文章的意思網(wǎng)絡(luò)，形成文章的內(nèi)容和形式。那么，如何對工作總結(jié)的主題進行展開呢？

一般來說，工作總結(jié)的主題展開有構(gòu)成性展開、證實性展開、過程性展開、原因性展開，前三種展開是具體化展開方式，而原因性展開則是邏輯化展開方式。

一、構(gòu)成性展開

通過總結(jié)提煉來的觀點結(jié)論，如工作總結(jié)的成績做法、經(jīng)驗教訓及今后打算，一般來說都是抽象概括的、總體宏觀的，要讓讀者明白信服這個觀點結(jié)論，就需要對其內(nèi)部的構(gòu)成要素進行分類、分解，把觀點結(jié)論具體化，這就是構(gòu)成性展開。這是最常用的一種展開方法。通過構(gòu)成性展開，我們可以把抽象概括的論點分解為若干個具體的分論點，這樣一分解、分類，思路得到了拓展，材料吸附的途徑也變得開闊起來。我們可以結(jié)合例文進行分析。如《×團司令部半年工作總結(jié)》主要成績中有這樣一條：“認真抓好政治工作的落實，確保官兵政治堅定?！边@個觀點就比較抽象概括。到底如何抓好政治工作的落實？還不是很清晰?？偨Y(jié)的對象是政治工作，是一個整體概念，包含的內(nèi)容是非常豐富的。我們可以對政治工作的外延進行分類，化整體為部分，進行構(gòu)成性展開。作者結(jié)合單位實際情況，把這個觀點分解為三個分論點：“扎實開展思想政治教育”、“嚴格規(guī)范了黨支部工作程序”、“嚴格黨員干部管理”。思想政治教育、黨支部工作、黨員干部管理都是政治工作的范疇，通過這樣分類，一個觀點分解為三個分論點，觀點得到了充分展開，思路更為開闊。又如《某部開展后勤科技練兵經(jīng)驗總結(jié)》一文主要經(jīng)驗做法中有一條：“把提高人才隊伍素質(zhì)，作為后勤科技練兵的基礎(chǔ)工作來做”。總結(jié)的對象是人才隊伍建設(shè)，它包含的內(nèi)容是廣泛的，我們可以對它進行構(gòu)成性展開。首先對人才建設(shè)的外延進行列舉和分類，然后結(jié)合本單位實際，確定分類的項目，即分論點。作者把人才隊伍建設(shè)分解成了四個方面：“廣泛選拔人才”、“大力培育人才”、“合理使用人才”、“機制激勵人才”，這四個方面都是人才建設(shè)的外延，這樣一分解，原來高度概括的觀點就變得具體明白了，選用材料的方向感更強了。

二、證實性展開

總結(jié)概括出來的觀點結(jié)論，有些不需要作者進行分解分類，只需要提供事實性依據(jù)進行證明，這就是證實性展開。這也是常用的一種展開方法。一般來說，證實性展開的觀點結(jié)論抽象概括程度不高，展開的都是事實性材料。如《某部后勤部年度工作總結(jié)》一文主要成績中有這樣一條：“后勤學術(shù)理論研究成績突出”。這個結(jié)論不難理解，但要使這個結(jié)論有說服力，就需要進行證實性展開，為觀點提供事實性材料依據(jù)。作者舉了兩個例子來證明觀點：“1.師、團各級后勤部門認真探索處突和防衛(wèi)作戰(zhàn)后勤保障工作的新方法、新路子，全師在《武警后勤》、《后勤工作通訊》等省部級以上報刊發(fā)表學術(shù)論文30多篇。2.×月份，《武警后勤》雜志以?？问娇橇宋?guī)熀笄趹?zhàn)備訓練的研討文章10篇，200×年，后勤部被武警后勤雜志社評選為‘后勤學術(shù)研究先進單位’?！弊髡吡信e的幾個事實性材料，對觀點起了很好的支撐作用。要注意的是，進行證實性展開，事實性材料要與觀點相統(tǒng)一。

三、過程性展開

總結(jié)概括出來的觀點結(jié)論，針對的是某項活動或單項工作，如某教育活動總結(jié)，從活動或工作的階段、環(huán)節(jié)、程序進行觀點展開，就是過程性展開。過程性展開是歷時性思維，對觀點的賦形即材料的選用可以從時間的先后上進行。如《某部“三講”專題教育總結(jié)》一文中有一條： 領(lǐng)導(dǎo)重視，組織嚴密。……在教育展開前，首長機關(guān)能夠靈活運用個別談心、座談了解等形式進行調(diào)研，切實摸清了干部隊伍的思想狀況，充分做好各項準備工作。在教育過程中，團長、政委、政治處主任親自備課授課，進一步增強了教育的針對性和有效性。……在團部署動員的基礎(chǔ)上，各單位進行了再動員，并排除各種干擾，全身心搞好教育。

例文的觀點是“領(lǐng)導(dǎo)重視，組織嚴密”，為了說明這個觀點，作者進行了過程性展開。領(lǐng)導(dǎo)如何重視、組織如何嚴密，作者從專題教育活動的過程環(huán)節(jié)分別進行展開，如教育展開前情況怎樣，教育過程中情況如何，各單位的執(zhí)行情況又怎樣，都是從活動的過程入手展開材料，對觀點進行證明。一般來說，過程性展開在單項工作總結(jié)中運用得比較多。

四、原因性展開 與前面三種具體化展開方法不同，原因性展開是邏輯化展開方法。具體化展開是著眼于抽象性概括的具體性表現(xiàn)，或者是著眼于整體事物的內(nèi)部細節(jié)的描述。而邏輯化展開是揭示一個事物與另外的事物、環(huán)境之間的相互關(guān)系。原因性展開就是揭示觀點與其他事物現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。原因性展開可以使觀點更為嚴謹，更具說服力。如《矢志不移謀打贏傾心盡力練精兵》一文中：

三、大膽探索，靠開拓創(chuàng)新促進軍事訓練水平整體提升 俗話說：仗怎么打，兵就怎么練。面對強敵，要掌握未來“打贏”的主動權(quán)，必須放眼軍事革命前沿，立足軍事斗爭準備實際，大膽探索，勇于創(chuàng)新，以開拓求發(fā)展，以創(chuàng)新求突破，使訓練水平跟上世界軍事發(fā)展潮流，適應(yīng)未來作戰(zhàn)需要。

例文的觀點是“大膽探索，靠開拓創(chuàng)新促進軍事訓練水平整體提升”。作者為什么提出這個觀點，軍事訓練水平為什么要靠開拓創(chuàng)新、大膽探索呢？作者對觀點進行了原因性展開。作者給出的理由是：“‘仗怎么打，兵就怎么練’，面對強敵，要掌握未來‘打贏’的主動權(quán)，必須大膽探索，勇于創(chuàng)新”。經(jīng)過原因性展開，觀點與其他事物的聯(lián)系被揭示出來，說理更充分，總結(jié)的成績做法更具代表性和說服力。

上述幾種方法，在寫作中并不是單一存在的，它是一個綜合運用的過程，我們姑且稱之為綜合性展開。證實性展開可以單獨運用，但往往與構(gòu)成性展開結(jié)合在一起運用。而原因性展開與構(gòu)成性展開、證實性展開一般結(jié)合在一起運用。構(gòu)成性展開是最常用的一種方法，而過程性展開在單項工作總結(jié)中運用較普遍。為了說明這幾種方法的運用過程，我們來分析一篇例文。如《某摩步師司令部200×年工作總結(jié)》一文主要做法中有一條：“以思想教育為先導(dǎo)，努力培養(yǎng)機關(guān)優(yōu)良的思想工作作風?！睂@個觀點怎樣進行展開呢？

首先進行原因性展開，考慮“思想作風建設(shè)”與其他事物現(xiàn)象有無因果聯(lián)系，進一步拓寬思路。作者給出的理由是：“思想作風建設(shè)是司令部建設(shè)的基礎(chǔ)和保證”、“機關(guān)人員不同程度存在不安心、不用心、不齊心現(xiàn)象”。兩條理由，理論和現(xiàn)實因素皆有。接著進行構(gòu)成性展開。先對概念的外延進行分類，以“思想作風建設(shè)”的內(nèi)容和任務(wù)為標準進行分類，然后結(jié)合單位實際情況確定分論點；分論點確立之后，還可以進行構(gòu)成性展開，把論點進一步具體化。文中作者運用構(gòu)成性展開方法，把這一結(jié)論分解為三個分論點：“常學習，保持正確的政治方向”、“常教育，激發(fā)參謀人員建功立業(yè)的責任感”、“常對照，不斷轉(zhuǎn)變機關(guān)工作作風”，這樣一分解，做法的可操作性更強了。然后進行證實性展開，對每個分論點列舉事實性材料，對觀點進行證明、充實、渲染。作者分別圍繞各個分論點列舉了事實進行證明。當然，還可以進行過程性展開，思想作風建設(shè)的具體過程是什么。這篇文章作者并沒有進行過程性展開，但并不代表其他文章不可以這樣嘗試。

通過上述展開方法，原來抽象概括的觀點分解為若干個分論點，觀點與其他事物相聯(lián)系，分論點又可以繼續(xù)分解，生成文章的枝干，然后通過材料的吸附，最終形成文章的意思網(wǎng)絡(luò)，文章也就枝繁葉茂了。附原文（部分）以供參考：

一、以思想教育為先導(dǎo)，努力培養(yǎng)機關(guān)優(yōu)良的思想工作作風 思想作風建設(shè)是司令部建設(shè)的基礎(chǔ)和保證。今年，我們針對機關(guān)人員不同程度存在的不安心、不用心、不齊心現(xiàn)象，以思想教育為先導(dǎo)，把培養(yǎng)參謀人員優(yōu)良的思想作風作為司令部建設(shè)的根本任務(wù)來抓。

(一)常學習，保持正確的政治方向。我部先后多次組織機關(guān)人員認真學習江主席“七一”重要講話精神，并做到邊學邊寫心得筆記。據(jù)不完全統(tǒng)計，全部共寫學習筆記××篇，有×篇還在師機關(guān)干部學習心得交流會上進行了交流。

(二)常教育，激發(fā)參謀人員建功立業(yè)的責任感?！暧小撩麉⒅\人員被集團軍評為先進個人，有一名參謀被師樹為機關(guān)干部標兵，有×名立功受獎。

(三)常對照，不斷轉(zhuǎn)變機關(guān)工作作風。……一是勤提醒……二是勤檢查…… 上述展開方法，是一個大致的過程，并無明確的先后順序，每個作者都有自己的思維方式和習慣。主題展開的方法，可以讓我們知道思維努力的方向，可以讓我們寫作時有話可說，有明確的思路和大致的材料選用范圍。當然，展開的方法可能不止這些，懇請方家提出批評和建議。

（作者單位：南昌陸軍學院）

第二篇：工作總結(jié)主題展開的方法

工作總結(jié)主題展開的方法

［ 作者：羅春宏來源：應(yīng)用寫作雜志社點擊數(shù)：

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工作總結(jié)是黨、政、軍機關(guān)在工作實踐中運用較為廣泛的一種文字材

料。它是對前一階段工作情況進行全面系統(tǒng)地回顧、分析和評價，找出成績和經(jīng)驗、問題和教訓，得出帶有規(guī)律性認識的一種應(yīng)用性文體。提煉主題是寫好工作總結(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但同時我們也應(yīng)該看到，主題的展開也關(guān)系到工作總結(jié)寫作的成敗。古希臘政治家、軍事家塔里克里斯說：“會思考但不知如何去表達他的思想的人，無異于那些不會思考的人?！睂懽鲝哪撤N程度上可以說是一門表達的藝術(shù)。在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)不少機關(guān)工作人員對如何提煉工作總結(jié)的主題，都能總結(jié)出一些方法來，而對主題的展開卻往往重視不夠，大多停留在經(jīng)驗層面上，還沒有形成規(guī)律性的認識。許多應(yīng)用文寫作研究者對提煉工作總結(jié)主題方法談得較多，而對如何展開主題卻往往忽視，或避而不談。本文試就工作總結(jié)主題展開的方法談些粗淺的看法。

在談工作總結(jié)主題展開之前，必須明確工作總結(jié)的主題是什么。馬正平認為：“主題是指作者在寫作時所要表達、反映的主要對象、目標?！痹隈R正平看來，主題是一個流動開放的概念，它是一個意思網(wǎng)絡(luò)。由此，我們可以把工作總結(jié)的主題進一步明確、具體化。在綜合工作總結(jié)中，它的主題就是成績和經(jīng)驗、存在問題和今后打算組成的意思網(wǎng)絡(luò)；經(jīng)驗總結(jié)中，它的主題就是經(jīng)驗做法。作為一種常用應(yīng)用文體，工作總結(jié)的主題具有明確化的特點。通常來說，在具體的文章中它是以一級標題或二級標題的形式顯現(xiàn)出來的。這樣理解工作總結(jié)的主題，寫作時構(gòu)思就更為明確，目的性也更強，也為我們進一步展開主題提供了具體的對象和目標。在展開主題時，不再是對籠統(tǒng)的規(guī)律性認識進行展開，而是對具體的觀點和結(jié)論進行展開。

馬正平認為寫作是一種展開性行為，“寫作的展開首先是一種思想、思維、1思路的展開”、“寫作的展開最終是一種語言修辭性的精神創(chuàng)造行為”。我們這里講的展開是思想、思維、思路的展開，語言修辭性的展開不在本文討論范圍?；谝陨险J識，可以作出以下界定：工作總結(jié)主題的展開，就是把抽象概括的觀點、結(jié)論分解、具體化，通過多種途徑吸附材料，充實、證明、解釋、渲染觀點，從而生成文章的意思網(wǎng)絡(luò)，形成文章的內(nèi)容和形式。

那么，如何對工作總結(jié)的主題進行展開呢？

一般來說，工作總結(jié)的主題展開有構(gòu)成性展開、證實性展開、過程性展開、原因性展開，前三種展開是具體化展開方式，而原因性展開則是邏輯化展開方式。

一、構(gòu)成性展開

通過總結(jié)提煉來的觀點結(jié)論，如工作總結(jié)的成績做法、經(jīng)驗教訓及今后打算，一般來說都是抽象概括的、總體宏觀的，要讓讀者明白信服這個觀點結(jié)論，就需要對其內(nèi)部的構(gòu)成要素進行分類、分解，把觀點結(jié)論具體化，這就是構(gòu)成性展開。這是最常用的一種展開方法。通過構(gòu)成性展開，我們可以把抽象概括的論點分解為若干個具體的分論點，這樣一分解、分類，思路得到了拓展，材料吸附的途徑也變得開闊起來。我們可以結(jié)合例文進行分析。如《×團司令部半年工作總結(jié)》主要成績中有這樣一條：“認真抓好政治工作的落實，確保官兵政治堅定。”這個觀點就比較抽象概括。到底如何抓好政治工作的落實？還不是很清晰?？偨Y(jié)的對象是政治工作，是一個整體概念，包含的內(nèi)容是非常豐富的。我們可以對政治工作的外延進行分類，化整體為部分，進行構(gòu)成性展開。作者結(jié)合單位實際情況，把這個觀點分解為三個分論點：“扎實開展思想政治教育”、“嚴格規(guī)范了黨支部工作程序”、“嚴格黨員干部管理”。思想政治教育、黨支部工作、黨員干部管理都是政治工作的范疇，通過這樣分類，一個觀點分解為三個分論點，觀點得到了充分展開，思路更為開闊。

又如《某部開展后勤科技練兵經(jīng)驗總結(jié)》一文主要經(jīng)驗做法中有一條：“把提高人才隊伍素質(zhì)，作為后勤科技練兵的基礎(chǔ)工作來做”?？偨Y(jié)的對象是人才

2隊伍建設(shè)，它包含的內(nèi)容是廣泛的，我們可以對它進行構(gòu)成性展開。首先對人才建設(shè)的外延進行列舉和分類，然后結(jié)合本單位實際，確定分類的項目，即分論點。作者把人才隊伍建設(shè)分解成了四個方面：“廣泛選拔人才”、“大力培育人才”、“合理使用人才”、“機制激勵人才”，這四個方面都是人才建設(shè)的外延，這樣一分解，原來高度概括的觀點就變得具體明白了，選用材料的方向感更強了。

二、證實性展開

總結(jié)概括出來的觀點結(jié)論，有些不需要作者進行分解分類，只需要提供事實性依據(jù)進行證明，這就是證實性展開。這也是常用的一種展開方法。一般來說，證實性展開的觀點結(jié)論抽象概括程度不高，展開的都是事實性材料。如《某部后勤部工作總結(jié)》一文主要成績中有這樣一條：“后勤學術(shù)理論研究成績突出”。這個結(jié)論不難理解，但要使這個結(jié)論有說服力，就需要進行證實性展開，為觀點提供事實性材料依據(jù)。作者舉了兩個例子來證明觀點：“1.師、團各級后勤部門認真探索處突和防衛(wèi)作戰(zhàn)后勤保障工作的新方法、新路子，全師在《武警后勤》、《后勤工作通訊》等省部級以上報刊發(fā)表學術(shù)論文30多篇。2.×月份，《武警后勤》雜志以?？问娇橇宋?guī)熀笄趹?zhàn)備訓練的研討文章10篇，200×年，后勤部被武警后勤雜志社評選為‘后勤學術(shù)研究先進單位’?！弊髡吡信e的幾個事實性材料，對觀點起了很好的支撐作用。要注意的是，進行證實性展開，事實性材料要與觀點相統(tǒng)一。

三、過程性展開

總結(jié)概括出來的觀點結(jié)論，針對的是某項活動或單項工作，如某教育活動總結(jié)，從活動或工作的階段、環(huán)節(jié)、程序進行觀點展開，就是過程性展開。過程性展開是歷時性思維，對觀點的賦形即材料的選用可以從時間的先后上進行。如《某部“三講”專題教育總結(jié)》一文中有一條：

領(lǐng)導(dǎo)重視，組織嚴密。??在教育展開前，首長機關(guān)能夠靈活運用個別談心、座談了解等形式進行調(diào)研，切實摸清了干部隊伍的思想狀況，充分做好各

3項準備工作。在教育過程中，團長、政委、政治處主任親自備課授課，進一步增強了教育的針對性和有效性。??在團部署動員的基礎(chǔ)上，各單位進行了再動員，并排除各種干擾，全身心搞好教育。

例文的觀點是“領(lǐng)導(dǎo)重視，組織嚴密”，為了說明這個觀點，作者進行了過程性展開。領(lǐng)導(dǎo)如何重視、組織如何嚴密，作者從專題教育活動的過程環(huán)節(jié)分別進行展開，如教育展開前情況怎樣，教育過程中情況如何，各單位的執(zhí)行情況又怎樣，都是從活動的過程入手展開材料，對觀點進行證明。一般來說，過程性展開在單項工作總結(jié)中運用得比較多。

四、原因性展開

與前面三種具體化展開方法不同，原因性展開是邏輯化展開方法。具體化展開是著眼于抽象性概括的具體性表現(xiàn)，或者是著眼于整體事物的內(nèi)部細節(jié)的描述。而邏輯化展開是揭示一個事物與另外的事物、環(huán)境之間的相互關(guān)系。原因性展開就是揭示觀點與其他事物現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。原因性展開可以使觀點更為嚴謹，更具說服力。如《矢志不移謀打贏傾心盡力練精兵》一文中：

三、大膽探索，靠開拓創(chuàng)新促進軍事訓練水平整體提升

俗話說：仗怎么打，兵就怎么練。面對強敵，要掌握未來“打贏”的主動權(quán)，必須放眼軍事革命前沿，立足軍事斗爭準備實際，大膽探索，勇于創(chuàng)新，以開拓求發(fā)展，以創(chuàng)新求突破，使訓練水平跟上世界軍事發(fā)展潮流，適應(yīng)未來作戰(zhàn)需要。

例文的觀點是“大膽探索，靠開拓創(chuàng)新促進軍事訓練水平整體提升”。作者為什么提出這個觀點，軍事訓練水平為什么要靠開拓創(chuàng)新、大膽探索呢？作者對觀點進行了原因性展開。作者給出的理由是：“‘仗怎么打，兵就怎么練’，面對強敵，要掌握未來‘打贏’的主動權(quán)，必須大膽探索，勇于創(chuàng)新”。經(jīng)過原因性展開，觀點與其他事物的聯(lián)系被揭示出來，說理更充分，總結(jié)的成績做法更具代表性和說服力。

上述幾種方法，在寫作中并不是單一存在的，它是一個綜合運用的過程，我們姑且稱之為綜合性展開。證實性展開可以單獨運用，但往往與構(gòu)成性展開結(jié)合在一起運用。而原因性展開與構(gòu)成性展開、證實性展開一般結(jié)合在一起運用。構(gòu)成性展開是最常用的一種方法，而過程性展開在單項工作總結(jié)中運用較普遍。為了說明這幾種方法的運用過程，我們來分析一篇例文。如《某摩步師司令部200×年工作總結(jié)》一文主要做法中有一條：“以思想教育為先導(dǎo)，努力培養(yǎng)機關(guān)優(yōu)良的思想工作作風?！睂@個觀點怎樣進行展開呢？

首先進行原因性展開，考慮“思想作風建設(shè)”與其他事物現(xiàn)象有無因果聯(lián)系，進一步拓寬思路。作者給出的理由是：“思想作風建設(shè)是司令部建設(shè)的基礎(chǔ)和保證”、“機關(guān)人員不同程度存在不安心、不用心、不齊心現(xiàn)象”。兩條理由，理論和現(xiàn)實因素皆有。

接著進行構(gòu)成性展開。先對概念的外延進行分類，以“思想作風建設(shè)”的內(nèi)容和任務(wù)為標準進行分類，然后結(jié)合單位實際情況確定分論點；分論點確立之后，還可以進行構(gòu)成性展開，把論點進一步具體化。文中作者運用構(gòu)成性展開方法，把這一結(jié)論分解為三個分論點：“常學習，保持正確的政治方向”、“常教育，激發(fā)參謀人員建功立業(yè)的責任感”、“常對照，不斷轉(zhuǎn)變機關(guān)工作作風”，這樣一分解，做法的可操作性更強了。

然后進行證實性展開，對每個分論點列舉事實性材料，對觀點進行證明、充實、渲染。作者分別圍繞各個分論點列舉了事實進行證明。當然，還可以進行過程性展開，思想作風建設(shè)的具體過程是什么。這篇文章作者并沒有進行過程性展開，但并不代表其他文章不可以這樣嘗試。

通過上述展開方法，原來抽象概括的觀點分解為若干個分論點，觀點與其他事物相聯(lián)系，分論點又可以繼續(xù)分解，生成文章的枝干，然后通過材料的吸附，最終形成文章的意思網(wǎng)絡(luò)，文章也就枝繁葉茂了。附原文（部分）以供參考：

一、以思想教育為先導(dǎo)，努力培養(yǎng)機關(guān)優(yōu)良的思想工作作風

思想作風建設(shè)是司令部建設(shè)的基礎(chǔ)和保證。今年，我們針對機關(guān)人員不同程度存在的不安心、不用心、不齊心現(xiàn)象，以思想教育為先導(dǎo)，把培養(yǎng)參謀人員優(yōu)良的思想作風作為司令部建設(shè)的根本任務(wù)來抓。

(一)常學習，保持正確的政治方向。我部先后多次組織機關(guān)人員認真學習江主席“七一”重要講話精神，并做到邊學邊寫心得筆記。據(jù)不完全統(tǒng)計，全部共寫學習筆記××篇，有×篇還在師機關(guān)干部學習心得交流會上進行了交流。

(二)常教育，激發(fā)參謀人員建功立業(yè)的責任感。??全年有×名參謀人員被集團軍評為先進個人，有一名參謀被師樹為機關(guān)干部標兵，有×名立功受獎。

(三)常對照，不斷轉(zhuǎn)變機關(guān)工作作風。??一是勤提醒??二是勤檢查??

上述展開方法，是一個大致的過程，并無明確的先后順序，每個作者都有自己的思維方式和習慣。主題展開的方法，可以讓我們知道思維努力的方向，可以讓我們寫作時有話可說，有明確的思路和大致的材料選用范圍。當然，展開的方法可能不止這些，懇請方家提出批評和建議。

（作者單位：南昌陸軍學院）

第三篇：作文資料②展開思路的方法

聯(lián)想求新法，相似 相關(guān) 相反的事情或道理或情感的聯(lián)想，此法對打開思維特別有效．時空縱橫法，可以從時空角度進行構(gòu)思，也許能出新意．

深入思考法．由此及彼，如自己想到他人，本國想到它國，環(huán)境想到人等；由表及里，如學生學習的苦，想到背后的因素，深入探討問題；由個別到一般，由眼前之景想到人生話題．

眾星捧月法或者百川歸海法．眾星 百川指多個材料，捧月 歸海指所表現(xiàn)的主題．此構(gòu)思關(guān)鍵是能夠讓思維爆炸，輻射展開，然后精挑細選，用一線索貫穿材料，合理成文．虛實轉(zhuǎn)化法．虛題實寫，實題虛做，大小互化，轉(zhuǎn)化科學，思路當活．所謂實就是指現(xiàn)實感強的實景實物實人，多指眼前的現(xiàn)實的寫真的東西，而虛多指聯(lián)想想象的非眼前非現(xiàn)實的東西，如眼前之景為實，想到過去的景，未來的景．心中的景，為虛，眼前之人為實，而想到非現(xiàn)實的虛擬創(chuàng)造的雜取合成的比喻象征的人物則為虛，眼前之事為實，而想到非現(xiàn)實的虛幻的假設(shè)的事情則為虛，道理情感音樂聲音等看不見摸不著為虛，而借助形象的有形的東西表現(xiàn)之則為實．虛實結(jié)合，合理轉(zhuǎn)化，則思路頓活．如０７山東卷《時間不會使記憶風化》，要搞清楚是所有的記憶都不被風化，還是特指那些重要的、有價值的、珍貴的記憶，以及記憶不會隨著時間風化需要依賴何種條件，這些問題都需要理性分析，這樣思考才能深入．分析完后，要化大為小，把記憶范疇化為個人記憶類、民族記憶類、人類記憶類．再行突破，當屬不錯．個人記憶類的，考生基本都以自己的親身經(jīng)歷為材料發(fā)揮。按道理，親身經(jīng)歷很容易寫出真情實感，但學生生活大部分平淡乏味，沒有起伏，寫出來便也缺少深度和新意，流于單調(diào)膚淺。但有一篇《老宅》寫得不錯，考生寫到自己曾經(jīng)住過的地方，寫到那里的人、環(huán)境，點點滴滴小事飽含著真摯的感情，不止給考生留下難以磨滅的記憶，也給閱卷老師留下深刻印象，這篇作文最終得了50多分。民族記憶類的，考生大部分取材歷史，向年代要記憶，書寫歷史名人、民族苦難或民族輝煌史，包括火燒圓明園、南京大屠殺等事件，這些內(nèi)容因其本身的影響已經(jīng)具備一定的深度，但可惜的是，大多數(shù)考生只停留在表面，挖掘不夠，文字膚淺，只寫出了那些記憶不會風化，但這些記憶為什么不會風化、其作用和價值是什么，幾乎很少予以剖析。這就像一個被埋沒的含水量豐富的泉眼，只需要再向下挖一點點，清澈的泉水即會噴涌而出，但是考生卻在泉眼之上停止了動作，令人遺憾。最后一類是寫人類的記憶，這些作文涵蓋了世界的記憶，事件深刻，但作文普遍也缺少思想深度。而滿分作文作為作者往往沒有停留在事件表面，融入了自己對事件的剖析、挖掘，思想深刻，文字靈動，非常出彩。

誤會巧合法．用看似偶然的巧合，隱喻必然主題，出乎意料，又在情理之中．多用于小小說中，能增強喜劇效果，使小說一波三折，曲折動人，引人入勝．

對比映襯法．運用對比，往往能凸現(xiàn)材料的深刻內(nèi)涵，使文章不顯單調(diào)．議論的對比論證，可使觀點更明確，論證更有力，如＜師說＞的古之學者與今之學者，童子之師與我所贊賞的老師，古人從師而今人不從師，讓孩子從師可自己不從師，多處對比，論證有力，遂成千古名篇．敘述中對比映襯則可以突出主要人物，表現(xiàn)主題．

抑揚轉(zhuǎn)換法，或者以退為進法．多用于小小說寫作，關(guān)鍵是抑揚的目的要明確，轉(zhuǎn)換要恰當．

擴展話題法．在原來話題的基礎(chǔ)上加以擴展，以增加內(nèi)涵，達到縮小外延的目的。擴展的方法是再添加一些限制成分，從范圍、對象、內(nèi)容、時間、地點、性質(zhì)等方面進行限制后，文章選材、主題或中心論點的指向會更加明確和集中，極便于我們的寫作從小處著眼而有機展開。如2000年的《誠信不可拋》《誠信無價》《丟棄“誠信”之后》，文章的觀點就非常明確。

提問話題法．圍繞話題，多提一些“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題，在回答這樣的問題時，我們的寫作思路會愈來愈明確，愈來愈深入，較小的寫作切入口就形成了

第四篇：【雅思口語救世主】雅思口語話題的展開方法

雅思口語話題三個部分的展開方法

雅思口語話題在考試中分成了三個部分，很多雅思口語話題都是圍繞著一個中心，根據(jù)難度的不同，在這個三個部分中展開的。那么雅思口語話題是如何展開的呢?

雅思口語分為3部分，總體而言，這三個部分的內(nèi)容可以概括為：1熱身題，2演講，3演講后延伸的題。

對于第一部分的雅思口語話題，問題比較淺，只要回答是什么，為什么，怎么呢 就可以。

比如你覺得騎自行車好嗎? 可以回答好，對自身身體好。很多人把每天騎自行車作為自己健身方式，比如老年人。

不需要回答的太多，以免1 讓考官認為這是自己提前準備好背誦的，2 以后遇到話題深入時沒有話說了。

一般來說，第一部分會圍繞2個大方向(比如家鄉(xiāng) 愛好 搜集 假日 運動 鄰居 花園 鳥等)各問3個問題。

第二部分的雅思口語話題會集中在卡片上。給一張卡片，上面明確指定要描述的內(nèi)容和4條讓提到的內(nèi)容。

比如描述一條法律。要提到是什么法律、何時頒布、內(nèi)容及對社會的影響。拿到卡片 可以準備30到60秒期間可以做筆記。之后進行2分鐘的演講。演講后考官會根據(jù)內(nèi)容選擇性的問一個問題。

很多人喜歡準備一些可以萬用的內(nèi)容，這樣看似要準備的40多個話題，可以減少為不到10個。

比如，準備一個堵車的話題，可以用再交通、一次散步、想買的交通工具、遲到、有噪音的地方、一個新聞等眾多卡片。只要將自己準備的內(nèi)容根據(jù)實際要求 微調(diào)內(nèi)容即可。

這種方法大量學生都有在使用。優(yōu)點在于減少備考的時間，而相比較缺點是考官也會明白這點，于是往往難以拿高分。于是想沖刺6.5以上的學生，記得要在其中加入針對自己卡片 盡可能說出 有深度的觀點。

第三部分的雅思口語話題是針對于卡片問些相關(guān)的問題。

比如你拿得卡是描述一個公園，那第三部分很可能會問到你覺得如何提高人們環(huán)保的意識。

相比下還是問題，但是已經(jīng)比第一部分的題難回答很多。因為大多考生沒有

相關(guān)的經(jīng)歷，如果沒有提前準備就被問到，往往要想很久才能閃出一個答案，而且回答的很磕巴。容易使得考官懷疑你的英語能力。

針對一些自己能聽懂但確實不了解的話題，可以直接告訴考官這方面自己沒有任何見解。而讓考官問問其他問題，因為這是口語交流而不是專業(yè)文化知識的考試。

有人說考試的成績是根據(jù)第2部分評出，也有人說是根據(jù)第3部分，還有人說考官見面的第一秒就已經(jīng)下了分數(shù)。到底是那個是真實的并沒有方法論證，因為人與人不同，自然價值觀不同，無法定論。但是可以確定的是，在這3部分，約15分鐘內(nèi)，要盡可能表現(xiàn)得主動，表達出自己的看法觀點，讓考官盡可能認同。

記?。嚎脊俾牭氖娣?，那你的分數(shù)的不低了！

第五篇：展開理想的翅膀主題班會

展開理想的翅膀主題班會

主備：楊青華輔備：初一年級班主任

一、指導(dǎo)思想

為進一步落實我校德育工作，針對在校學生安于現(xiàn)狀、惰性強、依賴性強、責任感減弱，意志薄弱的現(xiàn)象，組織召開此班會。

二、活動目的通過主題班會，讓學生暢談理想，讓每個學生都樹立遠大的理想，從今天做起，好好學習，激發(fā)學生的學習動機，自加壓力，堅持不懈，學會對自己負責，逐步成才，成人。

三、活動重點

使學生通過自己參與、自主體驗、自我感受的方式明確理想的重要性。

四、活動難點

如何使學生增強理想意識、落實到自己的行動

五、活動時間和地點

時間：2011年11月6日第七八節(jié)課

地點：各班教室

六、班會內(nèi)容

（一）主持人上場

（二）競猜?lián)尨穑阂愿桧灷硐牒蛣钪镜拿悦湟l(fā)同學們樹立自己的理想。

（三）節(jié)目一：現(xiàn)場采訪，說說你的夢想！

（四）節(jié)目二：欣賞《20年后的暢談》小品系列

（五）節(jié)目三：欣賞小品二《如此理想》

? 小組討論：

?（1）如何實現(xiàn)自己的理想？

?（2）在現(xiàn)實生活中，哪些事情做容易削弱我們的意志？原因是什么？應(yīng)

該如何處理？然后小組競答，并記錄積分（每找出一種，記一分）

（六）案例討論：現(xiàn)實中，如果你在追夢的路上，我們正遭遇或?qū)龅绞裁蠢щy呢？你準備如何應(yīng)對呢？

（七）班主任總結(jié)，班會結(jié)束（播放歌曲《真心英雄》）

七、班會過程

（一）主持人上場

男、女主持人（簡稱男、女）上臺，敬禮。

主持人AB（合）：我想每個同學肯定都有自己遠大的理想，那么怎樣才能實現(xiàn)自己的理想呢？今天我們在這里隆重召開“展開理想的翅膀”主題班會。