第一篇：高校輔導(dǎo)員助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的四重角色

高校輔導(dǎo)員助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的四重角色

【摘 要】21世紀(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才成為高校的重要目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面有獨(dú)特作用。輔導(dǎo)員要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，做培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的宣傳員；加強(qiáng)目標(biāo)引領(lǐng)，做培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的導(dǎo)航員；積極溝通協(xié)調(diào)，做培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的聯(lián)絡(luò)員；做好保障服務(wù)工作，做培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的勤務(wù)員。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)識(shí)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】拔尖創(chuàng)新人才；高校輔導(dǎo)員；人才培養(yǎng)；大學(xué)生

黨的十九大報(bào)告指出，“人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源?！盵1]要“加快建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)?！盵2]并且“堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”[3]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》6次提到“拔尖創(chuàng)新人才”，強(qiáng)調(diào)“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！盵4]還要“加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才”[5]?？梢?jiàn)，拔尖創(chuàng)新人才越來(lái)越受到重視，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才越來(lái)越重要。

那么，到底什么是拔尖創(chuàng)新人才呢？郝克明認(rèn)為，“拔尖創(chuàng)新人才，應(yīng)是指在各個(gè)領(lǐng)域特別是科學(xué)、技術(shù)和管理領(lǐng)域，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國(guó)家發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，在我國(guó)特別是在世界領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才?！盵6]張秀萍認(rèn)為，“拔尖創(chuàng)新人才具有三個(gè)方面的內(nèi)涵：一是具有雄厚基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)研究型的高層次創(chuàng)新人才，二是指應(yīng)用研究領(lǐng)域的高層次技術(shù)創(chuàng)新人才，三是指某一專業(yè)領(lǐng)域具有專長(zhǎng)的高級(jí)專門人才?！盵7]可見(jiàn)，拔尖創(chuàng)新人才不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，處于所在領(lǐng)域或行業(yè)的領(lǐng)先水平，還要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和正義感，能夠創(chuàng)造性地解決重大問(wèn)題，自覺(jué)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)。

目前，全國(guó)各大高校都先后陸續(xù)開設(shè)了以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)班、創(chuàng)新班、精英班等專門班級(jí)，有的高校還創(chuàng)辦了以著名科學(xué)家或教育家命名的院系或書院進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。教育部、中組部、財(cái)政部從2009年開始啟動(dòng)了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。在高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過(guò)程中，作為具有教師和管理人員雙重身份的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、目標(biāo)引領(lǐng)，積極溝通協(xié)調(diào)，做好保障和服務(wù)工作，做培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的宣傳員、導(dǎo)航員、聯(lián)絡(luò)員和勤務(wù)員，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，爭(zhēng)取早日建成人才強(qiáng)國(guó)。思想引導(dǎo)：做培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的宣傳員

高校輔導(dǎo)員要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要性和意義，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，激發(fā)授課老師的積極性，避免出現(xiàn)大學(xué)生和授課老師無(wú)動(dòng)于衷輔導(dǎo)員一頭熱的現(xiàn)象。

1.1 向大學(xué)生宣傳培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要性和意義

一方面，決勝全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，離不開拔尖創(chuàng)新人才。另一方面，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，也是大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的需要，大學(xué)生人人渴望成為拔尖創(chuàng)新人才。同時(shí)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才也是高等教育改革、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才對(duì)國(guó)家和大學(xué)生自身都具有重要意義。高校輔導(dǎo)員要努力消除部分大?W生認(rèn)識(shí)上的片面性和主觀性，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到拔尖創(chuàng)新人才的重要性和意義。

1.2 向大學(xué)生宣傳國(guó)家和學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的政策和具體舉措

一方面，輔導(dǎo)員要向廣大學(xué)生宣傳國(guó)家和學(xué)校的具體舉措，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人人知曉國(guó)家和學(xué)校的政策舉措。另一方面，要結(jié)合具體院系和專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)方案和畢業(yè)出路，解答大學(xué)生的疑惑，使大學(xué)生對(duì)學(xué)校和院系拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)和舉措有更清晰準(zhǔn)確地理解與把握，避免盲目性。輔導(dǎo)員要吃準(zhǔn)政策和文件精神，把政策和舉措講透徹講明白，避免主觀臆斷。

1.3 引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中來(lái)，努力成為拔尖創(chuàng)新人才

輔導(dǎo)員從新生入學(xué)起，就要通過(guò)舉辦系列活動(dòng)和講座，有意識(shí)有目的有步驟地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓大學(xué)生去接觸和了解拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，把大學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到成為拔尖創(chuàng)新人才方向上來(lái)，避免大一新生無(wú)目的無(wú)目標(biāo)無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)，讓大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，努力成為拔尖創(chuàng)新人才。對(duì)于特殊情況的大學(xué)生，輔導(dǎo)員要一對(duì)一有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。目標(biāo)引領(lǐng)：做培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的導(dǎo)航員

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是一個(gè)不斷摸索和實(shí)踐的過(guò)程。高校輔導(dǎo)員要引導(dǎo)大學(xué)生經(jīng)得起誘惑、耐得住寂寞、甘坐冷板凳，牢牢把握住培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和努力成為拔尖創(chuàng)新人才這個(gè)中心目標(biāo)不動(dòng)搖。

2.1 人才目標(biāo)引領(lǐng)：培養(yǎng)的是拔尖創(chuàng)新人才，而不是其他什么人才

輔導(dǎo)員要密切關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程，防止出現(xiàn)急功近利、急于求成現(xiàn)象。“十年樹木、百年樹人”，人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)絕非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，要防止人才培養(yǎng)出現(xiàn)“放水”或打折扣的現(xiàn)象，始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，把大學(xué)生培養(yǎng)成真正的拔尖創(chuàng)新人才，能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，而不是考試能考99分或100分。培養(yǎng)的是拔尖創(chuàng)新人才，而不是那些有點(diǎn)小聰明、投機(jī)取巧、善于鉆營(yíng)的人。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，大學(xué)生思想和行為的自主性、選擇性、多樣性和差異性不斷增強(qiáng)，大學(xué)生面臨的誘惑和選擇越來(lái)越多。對(duì)那些具有培養(yǎng)潛力的學(xué)生，高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)目標(biāo)引領(lǐng)。輔導(dǎo)員要深入了解他們，與他們深入談心，把他們的目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)移到成為拔尖創(chuàng)新人才上來(lái)。對(duì)那些雖然有培養(yǎng)潛力但意志不堅(jiān)定的大學(xué)生，輔導(dǎo)員要幫助他們堅(jiān)定目標(biāo)和選擇，盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭(zhēng)取成為拔尖創(chuàng)新人才。

2.2 價(jià)值目標(biāo)引領(lǐng)：培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才要有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，而不是“精致的利己主義者”

習(xí)近平指出，“教育就是要培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而不是旁觀者和反對(duì)派?！盵8]高校培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才，必須具有良好的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的家國(guó)情懷和崇高的使命擔(dān)當(dāng)，而不是只顧自己不管他人與社會(huì)的“精致的利己主義者”。高校輔導(dǎo)員要通過(guò)各種途徑和方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的熏陶和塑造。向大學(xué)生宣講鄧稼先、錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家努力學(xué)習(xí)、勤于創(chuàng)造、報(bào)效國(guó)家的感人事跡，發(fā)揮先進(jìn)人物的榜樣示范作用，引導(dǎo)大學(xué)生忠于祖國(guó)、忠于人民。黨的十九大報(bào)告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”[9]，高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，要引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，使培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才成為學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的楷模，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗。

第二篇：北航等高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作情況

北航等高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作情況

教育部2011年第3次新聞通氣會(huì)

介紹全國(guó)教育工作會(huì)議召開半年多來(lái)高等學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作有關(guān)情況（文字實(shí)錄）續(xù)梅：各位嘉賓、各位記者朋友，歡迎各位來(lái)參加第三次新聞通氣會(huì)，前兩次的主題是學(xué)前教育和義務(wù)教育的均衡發(fā)展，今天關(guān)注的話題是高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高等教育領(lǐng)域在十一五期間取得了很大的進(jìn)展，我給大家提供一個(gè)數(shù)據(jù)，十一五期間高等教育為國(guó)家輸送了畢業(yè)生3429萬(wàn)，這個(gè)量是超過(guò)了過(guò)去20年的總和。應(yīng)該說(shuō)在十一五期間高等教育大眾化水平進(jìn)一步提升，高校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支撐和人才保證，舉一個(gè)例子，五年來(lái)國(guó)家科學(xué)技術(shù)三大獎(jiǎng)1/2出自高校，人文社科領(lǐng)域2/3的成果也是由高校完成的，2010國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的項(xiàng)目當(dāng)中，全國(guó)高校獲獎(jiǎng)數(shù)量達(dá)到了70%以上，幾個(gè)大的項(xiàng)目都超過(guò)了70%。所以足以證明我們國(guó)家在十一五期間高等教育取得了較大進(jìn)展。

昨天袁貴仁部長(zhǎng)有一個(gè)關(guān)于教育的形勢(shì)報(bào)告會(huì)，今天各大媒體也報(bào)道了，袁部長(zhǎng)談到高等教育時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)高等教育下一步發(fā)展的重要任務(wù)是提高質(zhì)量，這是高等教育領(lǐng)域的一個(gè)非常核心、非常重要的任務(wù)，尤其要確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在人才培養(yǎng)當(dāng)中，很重要的一個(gè)方面就是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這也是社會(huì)各界普遍關(guān)注的教育的熱點(diǎn)話題，所以今天就圍繞高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)來(lái)為大家做一個(gè)介紹。今天請(qǐng)來(lái)了五位嘉賓，有高等教育司的劉桔副司長(zhǎng)，還有四位來(lái)自高校，清華大學(xué)研究生院的高策理副院長(zhǎng)，南京大學(xué)教務(wù)處陳建群處長(zhǎng)，還有北京航空航天大學(xué)的鄭志明副校長(zhǎng)，北京工業(yè)大學(xué)的蔣毅建副校長(zhǎng)，一會(huì)兒他們會(huì)逐一為大家做介紹。

下面首先請(qǐng)劉桔司長(zhǎng)介紹全國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的進(jìn)展情況。

劉桔：各位來(lái)賓、各位新聞界的朋友，大家好。探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效機(jī)制，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史要求，也是當(dāng)前對(duì)教育改革的迫切要求。

近年來(lái)，一些高水平研究型大學(xué)已經(jīng)在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試。比如，北京大學(xué)2001年成立“元培學(xué)院”，清華大學(xué)從1998年開始建立數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)班開始進(jìn)行了一系列探索，中國(guó)人民大學(xué)2003年建立人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班。浙江大學(xué)2005年成立“竺可楨學(xué)院”，南京大學(xué)成立了“匡亞明學(xué)院”等等。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，進(jìn)行了多樣化的探索，取得了初步成果。

為培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才，近年來(lái)教育部在國(guó)家層面上也組織實(shí)施了一系列的計(jì)劃，比如大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃就是為了促進(jìn)高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，促進(jìn)高校探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的本科人才培養(yǎng)和研究型教學(xué)人才改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)踐中逐步掌握提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。再比如，建立了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，該項(xiàng)目的實(shí)施就是要鼓勵(lì)和支持高等學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，在教學(xué)理念、管理機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系，滿足國(guó)家對(duì)社會(huì)緊缺的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才的需要。在研究生教育領(lǐng)域，實(shí)施了研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃是為了提高研究生特別是博士生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力而實(shí)施的重要舉措，包括了全國(guó)博士生學(xué)位論壇、全國(guó)研究生暑期學(xué)校、博士生學(xué)術(shù)會(huì)議、研究生創(chuàng)新中心、研究生培養(yǎng)改革等一系列項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的實(shí)施取得了良好效果。

為了盡快推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革試點(diǎn)，根據(jù)教育規(guī)劃綱要和人才規(guī)劃綱要的部署，教育部、中組部、財(cái)政部也將共同實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃。該計(jì)劃的目標(biāo)就是在高水平研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)學(xué)科，建立一批國(guó)家青年英才培養(yǎng)基地，建立高等學(xué)校拔尖學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的體制機(jī)制，吸引優(yōu)秀的學(xué)生投身到基礎(chǔ)科學(xué)研究，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。努力使受計(jì)劃支持的學(xué)生成長(zhǎng)為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。這個(gè)計(jì)劃先行在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，選擇了十幾所高校實(shí)施。教育部成立了由國(guó)內(nèi)外著名科學(xué)家組成的專家組，負(fù)責(zé)審定實(shí)施方案，選拔入選學(xué)校，指導(dǎo)各項(xiàng)實(shí)施工作。

參與高校、結(jié)合本校的實(shí)際情況，采取自主招生、二次選拔等方式，選擇有興趣、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生進(jìn)入該計(jì)劃學(xué)習(xí)，通過(guò)建立試點(diǎn)學(xué)院或者試點(diǎn)班，創(chuàng)新拔尖學(xué)生培養(yǎng)的機(jī)制。比如說(shuō)北京大學(xué)在“元培學(xué)院”的基礎(chǔ)上建立基礎(chǔ)學(xué)科項(xiàng)目組，清華大學(xué)選擇了已有較好基礎(chǔ)的數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)班、錢學(xué)森力學(xué)班、計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班等，聯(lián)合實(shí)施清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃。各高校積極借鑒國(guó)際一流大學(xué)的先進(jìn)理念和模式，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。很多學(xué)校提出設(shè)立拔尖計(jì)劃首席教授或項(xiàng)目主任，請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有國(guó)際影響的學(xué)者擔(dān)任首席教授或項(xiàng)目主任。比如北京大學(xué)聘請(qǐng)?zhí)飫?、王恩哥、高松、王曉東院士分別擔(dān)任數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)班項(xiàng)目主任。各高校還在學(xué)生參與科研訓(xùn)練、加強(qiáng)與國(guó)際一流大學(xué)合作等方面提出了具體措施。一會(huì)兒有關(guān)高校的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)給大家介紹各方面的情況。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要從人才成長(zhǎng)的個(gè)人內(nèi)在因素、教育過(guò)程、文化環(huán)境、人才制度和國(guó)家綜合實(shí)力等方面系統(tǒng)考慮。教育規(guī)劃綱要在全面部署推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力基礎(chǔ)上，專門設(shè)計(jì)了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改變項(xiàng)目試點(diǎn)，爭(zhēng)取有所突破。這些試點(diǎn)包括：探索貫穿各級(jí)各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，鼓勵(lì)高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，支持有條件的高中與大學(xué)科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地等等。我們將按照教育規(guī)劃綱要部署，從德才兼?zhèn)洹⑽睦砑嫒?、?dú)立思考的要求出發(fā)，更新教育理念，改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，推進(jìn)大中小學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)科研實(shí)踐緊密結(jié)合，穩(wěn)步實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

我就介紹到這里。

續(xù)梅：謝謝劉司長(zhǎng)，劉司長(zhǎng)就高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)近期的工作安排和進(jìn)展做了介紹，下面請(qǐng)四位學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)分別做介紹。首先請(qǐng)高院長(zhǎng)。

高策理：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位記者，大家早上好。下面我來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下清華大學(xué)研究生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的思路和舉措。剛才劉司長(zhǎng)和續(xù)主任都談到了，“十二五”時(shí)期是我們國(guó)家從“窮國(guó)辦大教育”到“大國(guó)辦強(qiáng)教育”的關(guān)鍵時(shí)期，由大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變既是全國(guó)教育事業(yè)面臨的難點(diǎn)，也是清華大學(xué)面臨的主要問(wèn)題。為了深入貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要，清華大學(xué)堅(jiān)持“學(xué)校培養(yǎng)人”這一根本任務(wù)，進(jìn)一步明確了要集中優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。大國(guó)辦強(qiáng)教育的核心還是人才質(zhì)量，質(zhì)量的關(guān)是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)其實(shí)要在創(chuàng)新型教育當(dāng)中來(lái)培養(yǎng)，要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，特別通過(guò)一系列的創(chuàng)新型教育，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題、會(huì)做研究，然后養(yǎng)成鍥而不舍解決問(wèn)題的習(xí)慣，體驗(yàn)到解決問(wèn)題成功感，從而在獲得成功的欣喜當(dāng)中，更加提高自己的自信心?，F(xiàn)在清華在學(xué)研究生的規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了19500人，實(shí)際上有好幾年已經(jīng)超過(guò)本科生了，我們的本科生約14000人。研究生教育作為清華創(chuàng)新人才體系當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)，我們從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)創(chuàng)新型教育，特別是研究生的教育。

第一個(gè)方面，要優(yōu)化三支隊(duì)伍，學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)科團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，提高生源質(zhì)量，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，這是從人的角度考慮。

第二個(gè)方面，大力建設(shè)課堂、科研和課外三大核心的培養(yǎng)平臺(tái)。課堂當(dāng)然是體現(xiàn)課程建設(shè)的水平?？蒲芯褪且劳形覀儸F(xiàn)在的科研體系，特別是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，打造科研能力的培養(yǎng)平臺(tái)。再就是開拓校內(nèi)、校外、國(guó)內(nèi)、國(guó)外的資源，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)平臺(tái)，比如研究生的社會(huì)實(shí)踐，剛才劉司長(zhǎng)講到的研究生各種各樣的論壇，都體現(xiàn)在這方面。再就是牢固樹立從招生、培養(yǎng)、就業(yè)發(fā)展，這三個(gè)全周期的關(guān)口，從這三個(gè)關(guān)口上來(lái)把握研究生選拔培養(yǎng)和就業(yè)的質(zhì)量，特別重視畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和未來(lái)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)介紹幾個(gè)方面：

一是從學(xué)科角度來(lái)講，完善綜合性學(xué)科布局，為創(chuàng)新人才的孕育和成長(zhǎng)提供豐沃的學(xué)術(shù)土壤。這是非常重要的，清華大學(xué)從傳統(tǒng)的多科性工科大學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為集文、理、工、管等十各學(xué)科門類，應(yīng)該說(shuō)學(xué)科設(shè)置非常齊全的綜合性大學(xué)，在研究生和本科生培養(yǎng)方面，學(xué)科的綜合性、學(xué)科交叉融合是非常有益的，它促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提高，剛才劉司長(zhǎng)講到在本科生層面我們一方面體現(xiàn)通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，同時(shí)也辦了“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”的專門的重點(diǎn)班，體現(xiàn)學(xué)科的交叉融合。

二是努力將清華大學(xué)的科研優(yōu)勢(shì)、科研工作與人才培養(yǎng)結(jié)合，服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高水平科研對(duì)老師的課程、對(duì)于老師的教學(xué)工作都有非常大的促進(jìn)，使得課程更有遷延性、引導(dǎo)性。我們學(xué)校也鼓勵(lì)師生開展原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究，特別是針對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題的研究。另外也加大了博士生的科研投入，提高博士教育質(zhì)量。從科研的基地來(lái)講，搭建堅(jiān)實(shí)的科研平臺(tái)，學(xué)校里有信息，科學(xué)與技術(shù)的國(guó)家實(shí)驗(yàn)室，還有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，和幾十個(gè)教育部、北京市的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，還有一系列人文社科類的研究基地，這個(gè)實(shí)踐和研究基地的平臺(tái)是面向全學(xué)校開放的，為學(xué)生開展創(chuàng)新性研究提供了強(qiáng)有力的硬件保障。

三從研究生培養(yǎng)方面來(lái)講，導(dǎo)師隊(duì)伍是非常重要的。改革創(chuàng)新導(dǎo)師的選聘制度，提高導(dǎo)師隊(duì)伍的活力。從2005、2006年我們開始做一些試點(diǎn)，讓非常優(yōu)秀的一小部分副教授做博士生的指導(dǎo)教師，到現(xiàn)在我們學(xué)校已經(jīng)決定準(zhǔn)備放開全體副教授以上導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)博士生的資格，學(xué)校以后不再評(píng)聘博導(dǎo)，把評(píng)聘博導(dǎo)的權(quán)限放到學(xué)科和院系，在學(xué)位分委員會(huì)核定什么樣的副教授可以來(lái)做博士生指導(dǎo)教師，院系核定今年哪些副教授可以上我們的招生目錄，這個(gè)舉措我們會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)人才活力。

四特別重視建立國(guó)際先進(jìn)的教育資源，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才。高水平的國(guó)際合作特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，拓寬國(guó)際視野。我們也在國(guó)家教育部的支持下，充分利用各方面的資源，建立了包括聯(lián)合培養(yǎng)，雙聯(lián)學(xué)位、交換生、海外實(shí)習(xí)、素質(zhì)拓展、首席學(xué)校、國(guó)際會(huì)議等等一系列利用國(guó)際條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體系，為學(xué)生提供了非常好的條件?，F(xiàn)在每年我們本科的交換生就有幾百人，研究生各方面的出國(guó)，保證國(guó)家留學(xué)基金委的高水平派出計(jì)劃，包括我們學(xué)校的短期訪學(xué)計(jì)劃，國(guó)際會(huì)議等等，每年有上千個(gè)研究生要出國(guó)做交流，我們?nèi)ツ曜隽艘淮谓y(tǒng)計(jì)，2004年入學(xué)的博士生737人之中，他們最后畢業(yè)前大概是40%幾的人有出國(guó)機(jī)會(huì)，我們學(xué)校想在“十二五”期間讓博士生做到100%的出國(guó)機(jī)會(huì)。

五我們強(qiáng)調(diào)大學(xué)精神在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的激勵(lì)作用。今年是清華百年校慶，我們學(xué)校秉承自強(qiáng)不息，厚德載物的校訓(xùn)，大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、追求卓越的清華精神，把這些精神體現(xiàn)在對(duì)人才培養(yǎng)的方方面面，促進(jìn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，體現(xiàn)我們這些年在培養(yǎng)人才方面的成效，我們學(xué)校的科研是非常有實(shí)力的，作為博士生，應(yīng)該說(shuō)是科研生力軍，同時(shí)高水平的科研也是培養(yǎng)博士生非常重要的條件，我們對(duì)2008年做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，70%以上的博士生在學(xué)期間參加兩項(xiàng)以上重大課題。08年清華大學(xué)發(fā)表的SCI文章大概有700篇的文章，60%第一作者是我們的學(xué)生，包括博士生、本科生、碩士生。近兩年每年都有三篇以上的博士生以第一作者的身份發(fā)表論文在Nature、Science等國(guó)際頂尖國(guó)際雜志上。數(shù)理科學(xué)班表現(xiàn)也非常優(yōu)異，基科班畢業(yè)生鄭維喆獲得了第四屆世界華人數(shù)學(xué)家大會(huì)“新世界數(shù)學(xué)獎(jiǎng)”論文金獎(jiǎng)，他在哥倫比亞大學(xué)執(zhí)教，祁曉亮是畢業(yè)后直接任職到斯坦福大學(xué)。從去年我們國(guó)家實(shí)施千人計(jì)劃以來(lái)，我們已經(jīng)有博士畢業(yè)生進(jìn)入到千人計(jì)劃當(dāng)中，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴體現(xiàn)了我們學(xué)校在人才培養(yǎng)上的效果。在十二五，特別今年是開局之年，在后期我們會(huì)更加重視拔尖人才的培養(yǎng)，充分利用學(xué)校方方面面的優(yōu)勢(shì)，利用國(guó)家大發(fā)展的時(shí)期，更加重視提高人才培養(yǎng)的水平。謝謝。

續(xù)梅：謝謝高院長(zhǎng)，我們可以看到清華大學(xué)在貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要方面有一些新的做法，包括鼓勵(lì)師生原創(chuàng)，副高以上的老師可具有指導(dǎo)博士生的資格，40%的學(xué)生都有出國(guó)的機(jī)會(huì)，等等一些做法還是非常有新意的，今年四月下旬清華大學(xué)將迎來(lái)百年校慶，我們希望借這個(gè)契機(jī)，學(xué)校在各方面的工作都會(huì)有進(jìn)一步的提升和發(fā)展。下面請(qǐng)陳處長(zhǎng)來(lái)介紹南京大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有關(guān)情況。

陳建群：各位大家好！

很榮幸在這里向各位介紹在全國(guó)教育工作會(huì)議和國(guó)家教育規(guī)劃綱要精神指導(dǎo)下南京大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作理念與實(shí)踐。我將從更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革人才培養(yǎng)體制三個(gè)方面做匯報(bào)：

一、更新人才培養(yǎng)觀念，明確“四個(gè)融通”的人才培養(yǎng)新思路。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才既是時(shí)代賦予我們的歷史使命，也是南京大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在新的時(shí)代背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的要求，“寬厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力、求真求實(shí)的實(shí)踐精神、開闊前瞻的國(guó)際視野和穩(wěn)健卓越的領(lǐng)袖素質(zhì)”成為創(chuàng)新人才的重要標(biāo)志。

南京大學(xué)是一所以基礎(chǔ)科學(xué)研究與拔尖人才培養(yǎng)見(jiàn)長(zhǎng)的綜合性大學(xué)。如何充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，讓基礎(chǔ)科學(xué)研究為人才培養(yǎng)服務(wù)，讓學(xué)生在課堂中拓展知識(shí)，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成優(yōu)良的綜合素質(zhì)，因材施教、發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性？我們通過(guò)全校教育思想大討論，明確了“四個(gè)融通”的本科人才培養(yǎng)思路，即“學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)融通、通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)融通、拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐融通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人融通”。

圍繞“通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)”融通的理念，我們強(qiáng)調(diào)要在注重全面的科學(xué)與人文素質(zhì)教育，促使學(xué)生形成高尚的道德素養(yǎng)、寬厚的知識(shí)面、敏銳的思維與判斷力的同時(shí)，也注重個(gè)性化培養(yǎng)，為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系搭建平臺(tái)。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“三三制”本科教學(xué)改革。2009年在南京大學(xué)全面實(shí)施的“三三制”本科教學(xué)改革是一場(chǎng)從課程改革到教學(xué)方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和管理體制改革的全方位本科教學(xué)體系創(chuàng)新。它將傳統(tǒng)專業(yè)教育“從一而終”的剛性培養(yǎng)模式變革為菜單式、可選擇的自主學(xué)習(xí)模式。首先本科生進(jìn)校不再戴有專業(yè)“帽子”，而是以院系大類為單位進(jìn)入“通識(shí)培養(yǎng)階段”，選修通識(shí)通修課程；學(xué)生經(jīng)過(guò)自主選課，滿足某個(gè)專業(yè)的“專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”后，進(jìn)入“專業(yè)培養(yǎng)階段”；專業(yè)培養(yǎng)為學(xué)生提供每個(gè)本科專業(yè)最核心的學(xué)科專業(yè)課程，隨后學(xué)生進(jìn)入“多元培養(yǎng)階段”；在該階段，學(xué)生一邊修讀相應(yīng)的“專業(yè)準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的課程，一邊可以從“專業(yè)學(xué)術(shù)類”、“交叉復(fù)合類”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三條發(fā)展路徑中選擇最適合自己的個(gè)性化成才通道?！叭啤贝蚱屏吮究平逃械脑合怠I(yè)壁壘，給本科生以多重的“沖擊感”。學(xué)生感受到的第一重沖擊，是進(jìn)校沒(méi)有規(guī)定的專業(yè)“戶口”，可以自己選擇感興趣的專業(yè)，達(dá)到“準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”獲得專業(yè)培養(yǎng)資格，達(dá)到“準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)”即可畢業(yè)；第二重沖擊，全校所有課程都成為每個(gè)學(xué)生的“囊中之物”，學(xué)生可以自由選修；第三重沖擊，低年級(jí)起就不斷地和名教授“零距離”接觸。院士、長(zhǎng)江學(xué)者、杰青等140多位教授、教學(xué)名師主持120多門小班化的新生研討課和高水平通識(shí)教育課，已有兩屆學(xué)生從中獲益；第四重沖擊，學(xué)校平行開設(shè)不同難易層次的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇符合或高于所選專業(yè)所要求的公共基礎(chǔ)課程層次；第五重沖擊，交叉復(fù)合類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類人才不用再跟隨專業(yè)學(xué)術(shù)類人才一起“陪公子讀書”，大家有了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)目標(biāo)的機(jī)會(huì)。

“三三制”同時(shí)在教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)激勵(lì)等方面不斷探索適合于個(gè)性化人才培養(yǎng)的新舉措。南京大學(xué)依托“985工程”項(xiàng)目，大力開展課堂內(nèi)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究性“教”與“學(xué)”，通過(guò)啟發(fā)式、研討式、案例式等多種教學(xué)方式，輔以本科生科研訓(xùn)練，達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)；2009年起我們配合學(xué)生個(gè)性選課、彈性學(xué)習(xí)的需要，實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理模式改革；并建立了院系導(dǎo)學(xué)機(jī)制，幫助學(xué)生理性選擇課程和專業(yè)；同步實(shí)施績(jī)效津貼制度改革，將教學(xué)工作與個(gè)人、院系績(jī)效直接掛鉤，激勵(lì)教師投入本科教學(xué)；我們還將嘗試學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，從更全面的角度實(shí)實(shí)在在把握“三三制”的實(shí)施效果。

三、改革人才培養(yǎng)體制，探索“專業(yè)學(xué)術(shù)類”人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)。基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)一直是南京大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。我校現(xiàn)有9個(gè)“理科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)基地”，其中匡亞明學(xué)院大理科強(qiáng)化班是全國(guó)唯一的多學(xué)科綜合點(diǎn)基地。經(jīng)過(guò)20余年來(lái)的不斷改革與探索，形成了“以重點(diǎn)學(xué)科為依托，按學(xué)科群打基礎(chǔ)，以一級(jí)學(xué)科方向分流，貫通本科和研究生教育”的特色培養(yǎng)模式。借鑒大理科“拓寬基礎(chǔ)，鼓勵(lì)交叉，多次選擇，逐步到位”的經(jīng)驗(yàn)，依托國(guó)家教育體制改革項(xiàng)目和教育部“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，南京大學(xué)針對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)五個(gè)學(xué)科方向的“專業(yè)學(xué)術(shù)類”人才開辟了專門的培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)，從選拔機(jī)制、培養(yǎng)模式、教師配備、學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造和制度條件支持等多方面探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“綠色通道”。在選拔真正熱愛(ài)基礎(chǔ)學(xué)科、具有創(chuàng)新精神和研究潛力的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入各學(xué)科試驗(yàn)區(qū)的同時(shí)，通過(guò)個(gè)性化培養(yǎng)和柔性評(píng)估實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)進(jìn)出、科學(xué)發(fā)展。

我們?cè)谠囼?yàn)區(qū)內(nèi)采取前2年依托匡亞明學(xué)院實(shí)施通識(shí)教育培養(yǎng)、后2年依托各相關(guān)學(xué)科實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)的“2 +2”培養(yǎng)模式，全面推行研究性教學(xué)，并由導(dǎo)師協(xié)助，為學(xué)生量身定制個(gè)性化培養(yǎng)方案。

我們建立了以課程為主導(dǎo)的頂尖師資全球引進(jìn)模式，招聘試驗(yàn)區(qū)榮譽(yù)課程的授課教師。確立學(xué)術(shù)、生涯“雙導(dǎo)師制”，以不低于1:5的師生比配備，由學(xué)術(shù)品德高尚的院士、“長(zhǎng)江學(xué)者”、“杰青”及資深教授擔(dān)任，作為“學(xué)術(shù)引路人”引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)術(shù)殿堂。

我們嘗試在試驗(yàn)區(qū)中實(shí)行跨院系選課、免考、免修等一系列靈活的教學(xué)管理制度；為試驗(yàn)區(qū)的學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)造性思維成果的發(fā)表渠道，定期開展高層次的學(xué)術(shù)報(bào)告及研討，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流與爭(zhēng)鋒的多元平臺(tái)；盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置專門的學(xué)習(xí)空間，全面開放各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室，為拔尖學(xué)生提供全方位的條件保障。

目前，南京大學(xué)已有兩屆300多位學(xué)生被選入試驗(yàn)區(qū)重點(diǎn)培養(yǎng)，91位教授成為試驗(yàn)區(qū)的學(xué)術(shù)導(dǎo)師。南京大學(xué)通過(guò)實(shí)施“三三制”本科教學(xué)改革，將逐步構(gòu)建新型的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；通過(guò)“專業(yè)學(xué)術(shù)類”人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)的實(shí)踐與創(chuàng)新，力爭(zhēng)激活全校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體制、機(jī)制。在教育規(guī)劃綱要精神和我?！八膫€(gè)融通”人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，南京大學(xué)將繼續(xù)深入教學(xué)改革與探索，為創(chuàng)建中國(guó)最好的本科教育而不懈努力。謝謝各位。續(xù)梅：謝謝陳處長(zhǎng)，如果說(shuō)清華大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重點(diǎn)是研究生層面的話，南京大學(xué)是以本科為重點(diǎn)的，“三三制”非常有特色，也是在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面的一個(gè)積極探索。下面請(qǐng)北航的鄭校長(zhǎng)來(lái)介紹他們學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的一些做法。

鄭志明：各位領(lǐng)導(dǎo)、新聞界的各位朋友，大家好。教育規(guī)劃綱要的頒布是教育事業(yè)發(fā)展的又一重大里程碑，綱要中確定高校育人的中心地位和提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)等闡述，明確提出了大學(xué)應(yīng)該回歸育人的使命和基本邏輯。《綱要》頒布以來(lái)，北航把學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)綱要作為當(dāng)前辦學(xué)和育人的最為重要和緊迫的任務(wù)，把為國(guó)家重大戰(zhàn)略需求培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為學(xué)校的光榮使命，把全面參與教育部拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目作為貫徹落實(shí)《綱要》的突破口。下面我簡(jiǎn)單匯報(bào)一下我們學(xué)校在拔尖創(chuàng)新人才方面的主要做法和成效。

北航自2002年起就開始探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，先后創(chuàng)辦了高等工程學(xué)院和中法工程學(xué)院。半年來(lái)學(xué)校認(rèn)真總結(jié)兩個(gè)學(xué)院的拔尖長(zhǎng)信人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到：當(dāng)代戰(zhàn)略高科技的普遍特征是科學(xué)與技術(shù)的高度融合和多學(xué)科的交叉滲透，全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)人才培養(yǎng)的普遍要求是具有跨文化交流和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。所以高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的著力點(diǎn)應(yīng)是科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力和跨文化交流 能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們把它定位為我校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本定位。

通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》，總結(jié)北航近年來(lái)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的體會(huì)是：在課程體系改革方面，重點(diǎn)是打破科學(xué)與技術(shù)以及學(xué)科之間的壁壘，創(chuàng)造滿足拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育方面，重點(diǎn)是把科研和工程實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面，重視育人過(guò)程和科技發(fā)展趨勢(shì)的緊密結(jié)合，使學(xué)生的成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展同軌。

在具體做法上，我校通過(guò)建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育改革實(shí)驗(yàn)示范區(qū)進(jìn)行深入改革和重點(diǎn)突破，探索新模式，形成新經(jīng)驗(yàn)，并逐步推廣到學(xué)校。這里介紹三個(gè)學(xué)院：

一是高等工程學(xué)院。該學(xué)院成立于2002年，按照小規(guī)模，高規(guī)格，精英教育的原則，從學(xué)生入口開始，通過(guò)入?！鞍倮锾粢弧钡亩芜x拔，每年約有40名學(xué)生進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)。學(xué)院不自設(shè)專業(yè)，采用通過(guò)識(shí)教育、專業(yè)教育、綜合能力教育和創(chuàng)新教育四位一體的人才培養(yǎng)模式。課程體系中強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)和博雅教育。本科階段實(shí)行兩年基礎(chǔ)教育加兩年專業(yè)教育的“2+2”模式，從低年級(jí)開始實(shí)行導(dǎo)師制，聘請(qǐng)校內(nèi)外最好的師資和大師級(jí)人物講課課程和指導(dǎo)學(xué)生。這個(gè)學(xué)院的導(dǎo)師不是只局限在校內(nèi)，而是利用北京的優(yōu)質(zhì)教師資源，在全市聘用。高年級(jí)和研究生階段依托全校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研資源，不設(shè)天花板、不設(shè)圍墻，通過(guò)營(yíng)造寬松自由的氛圍實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)院提出的“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”已經(jīng)成為全校本科人才培養(yǎng)方針。

中法工程師學(xué)院是在中法兩國(guó)教育部的大力支持下，2005年北航與法國(guó)中央理工大學(xué)集團(tuán)共同創(chuàng)建的學(xué)院。這個(gè)學(xué)院借鑒法國(guó)工程教育經(jīng)驗(yàn)，將通用工程師國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，致力于培養(yǎng)面向世界、面向大工程的高端和大師級(jí)拔尖創(chuàng)新人才。課程體系強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)和國(guó)際化，高度重視科學(xué)、工程、人文、管理的緊密結(jié)合。培養(yǎng)過(guò)程貫穿校企聯(lián)合、多方參與、全球化師資和國(guó)際化培養(yǎng)的模式?！毒V要》發(fā)布以來(lái)，該學(xué)院進(jìn)一步加快改革步伐，以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)了法國(guó)和歐盟的CTI認(rèn)證，今年將培養(yǎng)出我國(guó)第一批擁有通用工程師國(guó)際資質(zhì)證書的畢業(yè)生。

三是華羅庚班，這是北航和中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)研究院在《綱要》精神指導(dǎo)下和華老家屬的支持下創(chuàng)辦的，其目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)和高科技領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)和解決關(guān)鍵問(wèn)題潛質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才。該班學(xué)生均經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，量少質(zhì)高，借助雙方的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)行“一生一師”的個(gè)性化培養(yǎng)方式，以科學(xué)院和北航高端科研實(shí)驗(yàn)室為主體，建立教學(xué)和實(shí)踐的頂級(jí)培養(yǎng)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)科深度交叉融合的拔尖創(chuàng)新人才提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境和氛圍。目前改班已展現(xiàn)出非常好的發(fā)展勢(shì)頭。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，特別是《綱要》發(fā)布以來(lái)，我校人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，人才培養(yǎng)的中心地位更加鞏固，教師投身教書育人更加自覺(jué)，全校學(xué)風(fēng)更加積極向上。一些成效已經(jīng)開始顯現(xiàn)出來(lái)，為國(guó)家重大戰(zhàn)略需求培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才趨勢(shì)非常好。

比如：高等工程學(xué)院的本科畢業(yè)生，約30%進(jìn)入世界像普林斯頓、哥倫比亞等世界一流大學(xué)深造。在讀博士生中，90%以上在省部級(jí)以上科研實(shí)驗(yàn)室成為重點(diǎn)或關(guān)鍵研究項(xiàng)目的骨干。中法工程學(xué)院的學(xué)生全部具有國(guó)外學(xué)習(xí)交流經(jīng)歷。三年前首批派往法國(guó)中央理工大學(xué)交換學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)成為該校最優(yōu)秀的學(xué)生群體，得到了法國(guó)教育科研部部長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。高等工程學(xué)院、中法工程學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)和提升了全校整體教育質(zhì)量，例如：我校本科生2010年升學(xué)率達(dá)到62%，有630余人次獲得省市級(jí)以上的學(xué)科和科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，占全校一屆學(xué)生的20%以上?！氨焙揭惶?hào)”、“北航二號(hào)”探空火箭、無(wú)人機(jī)、微小衛(wèi)星、機(jī)器魚等本科生參與的項(xiàng)目，不僅是本科生科技創(chuàng)新成果，而且現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)化為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)重大項(xiàng)目。“十一五”期間，我校有367名學(xué)生獲得省部級(jí)以上科技成果獎(jiǎng)，其中51人成為國(guó)家級(jí)科技成果獎(jiǎng)的署名獲獎(jiǎng)人。北航學(xué)生在大家熟悉的全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”、“高教社杯”等大賽中的表現(xiàn)成績(jī)顯示出他們具有很好的創(chuàng)新潛力。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是《綱要》對(duì)我國(guó)高等教育界提出的重大命題，今后學(xué)校要更加注重拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究和實(shí)踐工作，為國(guó)家的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn)。謝謝大家。

續(xù)梅：謝謝鄭校長(zhǎng)。鄭校長(zhǎng)介紹了他們學(xué)校在拔尖創(chuàng)新人才方面總結(jié)的三條經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得這三條經(jīng)驗(yàn)都非常好，也值得其他學(xué)校借鑒。一個(gè)是他們打破了科學(xué)與技術(shù)以及學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與技術(shù)的融合以及多學(xué)科的交叉融合。第二個(gè)方面是把科學(xué)技術(shù)和工程實(shí)踐能夠緊密結(jié)合起來(lái)，貫穿在人的全面培養(yǎng)的過(guò)程中。第三條是重視育人過(guò)程與科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的緊密結(jié)合，使學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步、科技的發(fā)展同軌，這都是非常好的做法。下面請(qǐng)北京工業(yè)大學(xué)蔣校長(zhǎng)來(lái)介紹北工大在培養(yǎng)人才方面的做法。

蔣毅堅(jiān)：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位新聞界的朋友們，大家上午好。北京工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主的進(jìn)入國(guó)家“211工程”的地方重點(diǎn)大學(xué)，這些年我們正在積極探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)班的教育上。我們的實(shí)驗(yàn)班不是理科實(shí)驗(yàn)班，而是依托某個(gè)工科專業(yè)辦實(shí)驗(yàn)班。目前有電子信息工程、軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)班，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班開辦最早，從2000年開始，每年招收1~2個(gè)教學(xué)班，大部分是600分以上的學(xué)生，累計(jì)培養(yǎng)495人，其中已經(jīng)畢業(yè)365人。電子信息工程、軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)班也分別從2006、2009年開辦。

通過(guò)學(xué)習(xí)教育規(guī)劃綱要，我們進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)，對(duì)以往的工作進(jìn)行梳理，同時(shí)對(duì)“十二五”期間拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了規(guī)劃，我們認(rèn)為拔尖創(chuàng)新人才就是要很好地體現(xiàn)和融合“拔尖”、“創(chuàng)新”和“人才”的內(nèi)涵。

首先是“拔尖”，作為一所地方重點(diǎn)高校，北京工業(yè)大學(xué)定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其拔尖創(chuàng)新人才定位于可以在企業(yè)或工程應(yīng)用項(xiàng)目中發(fā)揮引領(lǐng)作用的技術(shù)骨干和管理骨干，所以學(xué)校努力增強(qiáng)“拔尖”的資本，例如重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀、系統(tǒng)能力、設(shè)計(jì)能力，同時(shí)注意引導(dǎo)他們的拔尖意識(shí)。學(xué)校根據(jù)拔尖創(chuàng)新人才實(shí)際，擺脫常規(guī)的以高強(qiáng)度增加基礎(chǔ)課教學(xué)學(xué)時(shí)和知識(shí)內(nèi)容的做法，從內(nèi)涵出發(fā)，走科學(xué)辦學(xué)之路，實(shí)現(xiàn)高水平高質(zhì)量的教育。包括科學(xué)認(rèn)識(shí)、科學(xué)定位、科學(xué)規(guī)劃、科學(xué)視角，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，很好地彰顯出自身的特色。“創(chuàng)新”：對(duì)本科教育來(lái)講，主要是創(chuàng)新基礎(chǔ)的夯實(shí)，包括知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)的建立、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等，而創(chuàng)新=厚基礎(chǔ)+善思維+常實(shí)踐。

“厚基礎(chǔ)”是必需的。包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，為了達(dá)到知識(shí)教育和能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，教育以知識(shí)為載體，注重傳授思想和方法，培養(yǎng)主動(dòng)探索意識(shí)與精神，例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班瞄準(zhǔn)專業(yè)能力培養(yǎng)的需要構(gòu)建課程體系，設(shè)置了五大系列課程和分類分方向的系列選修。不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃滿足覆蓋扎實(shí)完整的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，還強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)基本學(xué)科方法以及問(wèn)題求解基本思想的涵蓋，特別是注意使學(xué)生逐漸養(yǎng)成工程開發(fā)所需要的系統(tǒng)能力。通過(guò)視角的提升，引導(dǎo)教師瞄準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開展高水平的課程教學(xué)。

“善思維”是保證。貫徹“理論，使自己站到巨人的肩膀上，并擁有一個(gè)智慧的腦”，“實(shí)踐，用智慧的腦，練就一雙靈巧的手，開創(chuàng)一個(gè)新世界”的理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想，通過(guò)理論和實(shí)踐中的研究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)大師們的思維，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、提升思維水平的目的。不僅體現(xiàn)在恰當(dāng)理論指導(dǎo)下的、善于思考的“腦”去開展理性實(shí)踐的需求，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生不斷探索未知的意識(shí)和能力。

“常實(shí)踐”是手段。學(xué)校抓住高水平工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須能夠在正確理論指導(dǎo)下開展實(shí)踐活動(dòng)這一根本，多方位引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外開展實(shí)踐。僅教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的各類集中實(shí)踐就有45周，另外還有“工程大師論壇”、創(chuàng)新學(xué)分、學(xué)生獨(dú)立主持的科研立項(xiàng)、學(xué)生自發(fā)組織的放飛技術(shù)網(wǎng)、科技競(jìng)賽以及課程設(shè)計(jì)和開放、半開放性實(shí)驗(yàn)等。

“人才”：對(duì)學(xué)校來(lái)講，關(guān)鍵是構(gòu)建促進(jìn)其成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，包括硬設(shè)備和軟環(huán)境。學(xué)校采取了一系列的措施，從理念、氛圍、機(jī)制、師資等方面為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好支撐。例如通過(guò)舉辦系列的大師論壇，請(qǐng)工程大師傳授工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，安排學(xué)分促使學(xué)生學(xué)習(xí)探索，構(gòu)建繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和通道，引導(dǎo)其不斷發(fā)展。

在過(guò)去的實(shí)踐中我們培養(yǎng)了一批特色鮮明，實(shí)踐能力強(qiáng)的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才，畢業(yè)生中56.4%的進(jìn)入了更高層次的學(xué)習(xí)，此外一些人直接進(jìn)入跨國(guó)的大型IT企業(yè)承擔(dān)重要工作，實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)示范帶頭作用有力的促進(jìn)了教學(xué)，改變了一些思維定式和固有觀念，大大促進(jìn)了學(xué)校整體教學(xué)水平提高。在“十二五”期間，我們拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和定位要以工程教育為主線，不斷增強(qiáng)培養(yǎng)工程素質(zhì)，打下扎實(shí)的工程基礎(chǔ)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們將在這個(gè)方面加強(qiáng)，謝謝大家。

續(xù)梅：剛才蔣校長(zhǎng)結(jié)合北工大自身的定位特點(diǎn)，以及他們的實(shí)際做法，圍繞拔尖創(chuàng)新人才這三個(gè)關(guān)鍵詞做了很好的解讀，下面歡迎大家提問(wèn)。

中國(guó)青年報(bào)：清華大學(xué)是所有的博導(dǎo)都具有任教資格嗎？開放以后具有博士生資格導(dǎo)師的數(shù)量達(dá)到什么樣的比例呢？

高策理：你說(shuō)的講師肯定不會(huì)開放做博導(dǎo)，是副高職以上的。對(duì)于講師，我們會(huì)開放他們帶碩士，過(guò)去一般認(rèn)為副教授以上才能帶碩士，我們會(huì)對(duì)特別優(yōu)秀的，比如剛從國(guó)外回來(lái)的年輕教師，他入職時(shí)就是講師，他可以帶碩士，這是第一個(gè)問(wèn)題。

第二個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)到博士生名額和導(dǎo)師之間的比例，這始終是一個(gè)大的矛盾，我們學(xué)校正教授、副教授加起來(lái)大概是2500人，現(xiàn)在我們的博士生規(guī)模每年是1400人左右，這個(gè)比例肯定是不對(duì)的，這對(duì)學(xué)科院系很大壓力，到不了一個(gè)人一個(gè)。大家就利用科研的優(yōu)勢(shì)，利用過(guò)去培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)去吸引學(xué)生才能招到學(xué)生，所以矛盾是存在的。包括北大、清華，放開以后也會(huì)有一些細(xì)節(jié)上的限制，比如說(shuō)有的副高級(jí)職稱屬于實(shí)驗(yàn)或者技術(shù)系列，是動(dòng)手的，未必能做博導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)做博導(dǎo)還是教學(xué)科研系列，是屬于在一線做研究的老師。另外，我們差不多也會(huì)要求這些副教授需要博士學(xué)位，自己本身是受過(guò)博士教育的，因?yàn)楝F(xiàn)在基本上也是這樣的。

中央人民廣播電臺(tái)：現(xiàn)在都在談拔尖創(chuàng)新人才，到底在高校層面是怎么定義拔尖創(chuàng)新人才的？因?yàn)楝F(xiàn)在高校每一年培養(yǎng)大批的本科畢業(yè)生，現(xiàn)在都在說(shuō)提高高校質(zhì)量，上了四年之后我想先知道的是怎么樣來(lái)定義拔尖創(chuàng)新人才，我們到底培養(yǎng)的人才什么樣的才能達(dá)到拔尖或者創(chuàng)新的層級(jí)？這段時(shí)間自主招生的聯(lián)盟也在紛紛進(jìn)行考試，到周六的時(shí)候正好是北航、北工大都要通過(guò)自主招生，我想知道通過(guò)自主招生是不是也為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了通道，培養(yǎng)的模式或者說(shuō)選拔的模式是不是真正地能夠開創(chuàng)這樣一個(gè)特殊的通道？我知道南大有很多的基地實(shí)驗(yàn)班，有多少學(xué)生是通過(guò)自主招生的通道進(jìn)來(lái)的，自主招生在人才選拔上有什么優(yōu)勢(shì)？

劉桔：拔尖創(chuàng)新人才的定義，我覺(jué)得還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，剛才我介紹了，基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才定義是成長(zhǎng)為未來(lái)的基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并能夠逐步地躋身于國(guó)際一流科學(xué)家的隊(duì)伍，我們是這樣定義的。你應(yīng)該也注意到了，鄭校長(zhǎng)介紹的，比如工程領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才，定義了在工程領(lǐng)域里，剛才蔣校長(zhǎng)也定義了符合地方高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的拔尖創(chuàng)新人才是在工程應(yīng)用的關(guān)鍵領(lǐng)域能夠起到核心作用的人才，所以說(shuō)拔尖創(chuàng)新人才有不同的理解。尤其是高等學(xué)校，根據(jù)不同的定位培養(yǎng)不同類型的創(chuàng)新人才，各個(gè)層面上都有創(chuàng)新人才。陳建群：對(duì)于自主招生，我是這樣想的：南京大學(xué)對(duì)于人才的培養(yǎng)和選拔是根據(jù)南大的具體情況來(lái)進(jìn)行的。我們希望進(jìn)入南大的學(xué)生是喜歡南大的特色與文化，對(duì)其所想要進(jìn)入的南大的某個(gè)學(xué)科有真正的了解，進(jìn)了這個(gè)學(xué)科后，希望這個(gè)學(xué)科對(duì)我的培養(yǎng)成為我想成為的人。從這個(gè)角度講，每個(gè)學(xué)科或者說(shuō)不同學(xué)校同一個(gè)學(xué)科都有自己的特色。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)第一步就是什么樣的人才是我們要的，什么樣的中學(xué)生是我們要的。所以自主招生這個(gè)層面，我們希望通過(guò)自己學(xué)校介入進(jìn)去，進(jìn)行選拔，找到前面定義的中學(xué)生。我們?nèi)ツ晔俏鍌€(gè)學(xué)校聯(lián)考，今年七個(gè)學(xué)校，和清華一起聯(lián)考，去年聯(lián)考之后我們做了一個(gè)自己學(xué)校的筆試，今年對(duì)去年的招生進(jìn)行了分析，五校的聯(lián)考和我們自己學(xué)校的兩個(gè)筆試中間相關(guān)度有多高？我們分析的結(jié)果是很高，所以今年我們?nèi)∠俗约簩W(xué)校的筆試，通過(guò)加強(qiáng)面試來(lái)選拔學(xué)生。面試如何進(jìn)行？假如還是和原來(lái)的考試標(biāo)準(zhǔn)一樣，實(shí)際上甄別不到我們想要的學(xué)生。所以我們今年在做探索，希望能夠在報(bào)考的考生中找到適合南大的學(xué)生。也許他們未必適合清華。當(dāng)然清華在選拔時(shí)更容易選拔到高分學(xué)生，甚至有些能進(jìn)清華的高分學(xué)生不進(jìn)清華就覺(jué)得吃虧了，浪費(fèi)了高分。真正好的選拔應(yīng)該是我進(jìn)的學(xué)校就是最適合我的學(xué)校，或者在這個(gè)學(xué)校能夠得到最好的、我想要的培養(yǎng)，所以我們正在探索這個(gè)路。謝謝。

提問(wèn)：你覺(jué)得南大什么樣的學(xué)生是最適合的？清華和南大最大的不同是什么？剛才說(shuō)相關(guān)度非常高，高到什么難度？

陳建群：我想清華以工科見(jiàn)長(zhǎng)，逐漸發(fā)展出理科、人文社會(huì)科學(xué)，南京大學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科加人文社會(huì)科學(xué)，兩者對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)生在學(xué)校得到的教育肯定不一樣，學(xué)生的興趣或者培養(yǎng)的方向不一樣，這是第一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于“相關(guān)的程度”，必須進(jìn)行數(shù)學(xué)的分析，看它們的相關(guān)性。這是一個(gè)科學(xué)分析的過(guò)程。經(jīng)過(guò)分析，我們的結(jié)論是相關(guān)性很高，因此我們?nèi)∠藘蓚€(gè)功能相似的考試。至于面試怎么做，這是很有挑戰(zhàn)的，所以我說(shuō)我們?cè)诿?、研究，我們希望通過(guò)幾年的探索能夠真正找到一種和現(xiàn)在考試互相補(bǔ)充、又有各自特色的考試。

中央人民廣播電視臺(tái)：剛才問(wèn)自主招生考試的時(shí)候，現(xiàn)在幾大聯(lián)考出來(lái)的時(shí)候，有人有一級(jí)新的說(shuō)法，說(shuō)這是一次小高考，這個(gè)考試是不是很必要，如果相關(guān)度比較高，這次考就可以了，需不需要或者說(shuō)還是現(xiàn)在所謂的統(tǒng)一高考的模式，不需要通過(guò)自主招生的考試，而只是通過(guò)面試再加上自主招生的考試。陳建群：我并沒(méi)有說(shuō)七校聯(lián)考和高考相關(guān)度高，我說(shuō)的是去年的五校聯(lián)考和我們學(xué)校自己做的筆試中間相關(guān)度高，所以我就把我們學(xué)校的筆試取消了。我認(rèn)為我們要改革自己學(xué)校的面試程序的話，也是希望今年的七校聯(lián)考不成為一次小高考，如果還是一次小高考，我覺(jué)得沒(méi)有意義。

光明日?qǐng)?bào)：剛才清華的高院長(zhǎng)提到一個(gè)例子，杰出的拔尖人才在海外有卓越的表現(xiàn)，北航的老師也說(shuō)到，30%的學(xué)生都揮金如世界一流大學(xué)繼續(xù)深造。這樣的現(xiàn)象可能是在很多很優(yōu)秀的大學(xué)里比較普遍的，好學(xué)生都會(huì)出國(guó)，因?yàn)槲覍?duì)清華的了解比較多，很多優(yōu)秀的人才，他們的事業(yè)高峰都是在海外獲得，怎么看待這個(gè)現(xiàn)象？我們培養(yǎng)的拔尖人才很多是給他打好了基礎(chǔ)，在海外成就他的事業(yè)，為別的國(guó)家服務(wù)。你們?cè)趺纯创@個(gè)問(wèn)題？我們?cè)趺茨茏屵@些真正的人才為我們所用？不知道各位老師有什么想法。謝謝。

高策理：這個(gè)問(wèn)題是事實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這些年形勢(shì)越來(lái)越好轉(zhuǎn)，2010年清華畢業(yè)生就業(yè)的去向是60%幾去國(guó)家重點(diǎn)行業(yè)和部門，博士畢業(yè)大概有一多半去高校、科研院所，應(yīng)該說(shuō)數(shù)量還是非常大的。你說(shuō)到出國(guó)深造，前些年都是風(fēng)氣，出國(guó)深造確實(shí)比較多，包括清華也有很多錄取了直博生，在清華讀著就不讀了，退學(xué)去出國(guó)深造了，我們管它叫自殺。先混到一個(gè)資格，然后再走。這兩年形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，比如我們的熱能系，它的本科生前20名當(dāng)中19名入到了我們學(xué)校的直博，工科類的學(xué)科我們國(guó)內(nèi)培養(yǎng)條件越來(lái)越好，另外一方面他們畢業(yè)之后就業(yè)也會(huì)去國(guó)家重大行業(yè)或者部門，他們對(duì)國(guó)家做的貢獻(xiàn)會(huì)越來(lái)越大，這樣會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。基礎(chǔ)學(xué)科出國(guó)的比例還是很大的，因?yàn)橄裆镂覀円膊豢煞裾J(rèn)，這些方面我們現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的培養(yǎng)條件硬件上有一些還行，師資隊(duì)伍、軟件方面和國(guó)外相比還是有差距，但也在逐步改變。比如生物這塊，清華的施一公、北大的饒毅這些在國(guó)內(nèi)非常有影響。施一公帶回來(lái)的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)有幾十人，有一個(gè)叫顏寧，20幾歲做清華大學(xué)的正教授，這個(gè)是很了不起的。很多年前講到楊振寧的父輩20多歲做正教授，顏寧回到清華大學(xué)20多歲就做到了正教授。他們回來(lái)之后研究團(tuán)隊(duì)會(huì)慢慢壯大起來(lái)，特別是軟環(huán)境會(huì)越來(lái)越好，我們的學(xué)生就會(huì)留在國(guó)內(nèi)接受我們的培養(yǎng)。

鄭志明：我先說(shuō)30%的問(wèn)題，我們還是很在意拔尖人才的。第一條，三七比例是最好的比例，是最符合優(yōu)選法的。這個(gè)三不是前30%。在最好的學(xué)生里面有一兩個(gè)出去，前十名有七八個(gè)還在國(guó)內(nèi)，所以他們才能參加到殺手锏等重大項(xiàng)目做最核心的東西，這是第一點(diǎn)。第二點(diǎn)，“為什么出去到國(guó)外？”，在歐美從來(lái)不提這個(gè)問(wèn)題，為什么？中國(guó)發(fā)展很快，所以你要在80年代末出國(guó)，那時(shí)候回國(guó)的時(shí)候有100多人勸你不要回來(lái)，但是現(xiàn)在情況不一樣了，所以你用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，不用太長(zhǎng)，十年之內(nèi)，我相信有一批人會(huì)回來(lái)，所以出去有好處，要把全世界的教育資源為我們國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)服務(wù)，因?yàn)槲覀儑?guó)家的教育資源雖然發(fā)展很快，畢竟還有局限性，對(duì)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才來(lái)講，要利用全世界的資源。原來(lái)我在北大做教務(wù)長(zhǎng)和在北航做副校長(zhǎng)我始終提出一個(gè)觀點(diǎn)，利用一切資源成為我們培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)資源，一定要有這個(gè)觀點(diǎn)，有了這個(gè)觀點(diǎn)之后其他的都是次要問(wèn)題。

蔣毅堅(jiān)：我認(rèn)為拔尖創(chuàng)新人才不是在大學(xué)本科四年就培養(yǎng)成拔尖人才，而是在未來(lái)的工作崗位上能夠成為領(lǐng)軍人物，從這個(gè)目標(biāo)上來(lái)講，我們培養(yǎng)的學(xué)生需要有國(guó)際視野，所以學(xué)生在碩士和博士，或者博士完了以后出去。海外工作經(jīng)歷，這是一個(gè)非常好的歷練，本身也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程。所以我們學(xué)校也是積極鼓勵(lì)，如果能出去就出去。

高策理：我再補(bǔ)充一下，來(lái)華留學(xué)生，20年前我們看到的基本上都是黑人，現(xiàn)在的來(lái)華留學(xué)生，像清華在校的留學(xué)生讀學(xué)位的就上千人，讀博士的150多人，讀碩士的900多人，是直接來(lái)讀學(xué)位的，覆蓋了50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，純老外的留學(xué)生，換句話說(shuō)他們也是看到中國(guó)有發(fā)展的機(jī)會(huì)，所以從這個(gè)地方可以佐證一下不是單單出國(guó)的問(wèn)題。

人民日?qǐng)?bào)：缺少創(chuàng)新思維和批判性思維的教育，現(xiàn)在已經(jīng)成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的瓶頸，比如在大學(xué)里，現(xiàn)在很多大學(xué)的課程還是以為講座式的課程為主，小組討論的挺少的，導(dǎo)致學(xué)生不敢提問(wèn)，不善提問(wèn)。我想請(qǐng)教各位老師，在這方面有沒(méi)有什么新的想法和做法，我看了南京大學(xué)的三三制，很受啟發(fā)，但是沒(méi)有在培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新思維這方面看到更多介紹，請(qǐng)陳處長(zhǎng)多給介紹一下。

陳建群：這個(gè)問(wèn)題提得很好。大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏批判精神，現(xiàn)在的學(xué)生成了考試的機(jī)器，最會(huì)考試，我碰到過(guò)這樣的情況，老師說(shuō)教科書上怎么寫，高考卷子上你就怎么答,你就能得分，即使書上有錯(cuò)不扣你分。這是什么樣的教學(xué)目標(biāo)呢？就是高考要高分!現(xiàn)在南京大學(xué)的課程怎么設(shè)置的？剛才提到有140多位教授在一年級(jí)上新生研討課，這類課程是我們“三三制”改革以后新實(shí)施的，這是一個(gè)小班化(15-20名學(xué)生)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、在高水平教授引導(dǎo)下研討的課程。課程選取師生共同感興趣的主題作為切入點(diǎn)，教授以其科學(xué)精神、批判思維等去引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生組成不同的小組圍繞共同感興趣的問(wèn)題查文獻(xiàn)，進(jìn)行研究，最后到課堂上來(lái)表述他們組的思想和觀點(diǎn)，各個(gè)組之間有交流和辯論，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生批判精神的培養(yǎng)，我們告訴學(xué)生：沒(méi)有一個(gè)教授從不犯錯(cuò)，沒(méi)有一本書絕對(duì)正確，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入思考，不能迷信。所以這樣的課程教育過(guò)程中，學(xué)生和教師是平等的。這樣的課程，在后面的專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課中也加強(qiáng)建設(shè)，使批判精神的教育貫穿在本科四年的全過(guò)程。至于如何做得更好，我們“三三制”才兩年，我們還在探索，也希望得到兄弟院校和媒體朋友的支持。謝謝。

鄭志明：其實(shí)我們講拔尖創(chuàng)新人才，對(duì)于中國(guó)來(lái)講，批判精神，自省精神是最基本的精神，是拔尖創(chuàng)新里面的最最重要的精神，實(shí)際上任何一個(gè)真理的過(guò)程是“否定之否定”的過(guò)程，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才這方面，思想跟南大差不多，但是這種東西又不能為了培養(yǎng)批判精神而批判，這個(gè)是培養(yǎng)不出來(lái)的。我們的基本做法是，首先第一步要學(xué)會(huì)“問(wèn)問(wèn)題”，第二步是能夠“問(wèn)出好問(wèn)題”。第三步是培養(yǎng)他具有批評(píng)和自我批評(píng)的精神。怎么培養(yǎng)出來(lái)？是在整個(gè)討論和實(shí)驗(yàn)室圍繞展開，在討論過(guò)程中，互相否定的過(guò)程中把這個(gè)精神培養(yǎng)出來(lái)，所以這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是口才很好，你做了任何報(bào)告，不管誰(shuí)來(lái)做報(bào)告，公司總裁來(lái)做報(bào)告，報(bào)告完了以后，中法的學(xué)生馬上十幾個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)這些學(xué)生問(wèn)問(wèn)題比較厲害，他講的是公開的材料，學(xué)生問(wèn)的很厲害，我覺(jué)得這才拔尖創(chuàng)新人才最基本的。

光明日?qǐng)?bào)：在你看來(lái)，我們和國(guó)外高水平大學(xué)，拔尖創(chuàng)新人才差距是什么？

劉桔：我們的高等學(xué)校在拔尖創(chuàng)新人才方面進(jìn)行了一系列的探索，但是我們也必須承認(rèn)我們國(guó)家在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面還有很多不如人意的地方，因此現(xiàn)在拔尖人才受到社會(huì)的高度關(guān)注，也是因?yàn)檫@個(gè)原因。

你剛才說(shuō)和國(guó)外高校的差距，我覺(jué)得國(guó)外高校也是一個(gè)很大的群體，我們不能籠統(tǒng)地說(shuō)。跟國(guó)外一流大學(xué)來(lái)比的話是多方面的，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要從幾個(gè)方面分析。比如我們希望有好的生源，選拔優(yōu)秀的學(xué)生，我們以世界一流大學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)的話，他們的生源就比我們的生源有更多的選擇性，首先不僅是本國(guó)，還是國(guó)際化的。他們所受的基礎(chǔ)教育可能對(duì)于剛才講的批判精神、獨(dú)立思考的能力有一定優(yōu)勢(shì)，我想這都是我們要努力做到的。

從教師方面，我也在思考這個(gè)問(wèn)題，我們鼓勵(lì)我們最優(yōu)秀的學(xué)生，師從國(guó)際大師，盡快接觸前沿，融入到有影響的科學(xué)家隊(duì)伍當(dāng)中去。剛才大家討論博士生去國(guó)外讀博士，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，我們認(rèn)為對(duì)于國(guó)家的民族復(fù)興是有好處的。在教師隊(duì)伍上，象清華、北大、南大這樣的學(xué)校，從國(guó)外回來(lái)的一流教師越來(lái)越多，教師隊(duì)伍水平的提高需要有一個(gè)過(guò)程，不是一朝一夕的。

在培養(yǎng)模式上，剛才大家都在講小班授課，批判精神，小班授課我們可能會(huì)不斷地推行，但是我們的教師要具備這種能力，具備引導(dǎo)學(xué)生具有批判精神、具有獨(dú)立思考的問(wèn)題，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)教師的要求還是很高的。在拔尖人才成長(zhǎng)的環(huán)境，不光是高等學(xué)校的環(huán)境，還有社會(huì)的環(huán)境，這些能不能創(chuàng)造一個(gè)有利于拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境，特別是能夠潛心于基礎(chǔ)學(xué)科長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和研究，也是他們未來(lái)能不能成長(zhǎng)為拔尖人才非常重要的因素。

再有就是條件保障，我們的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、國(guó)家的財(cái)政支持等等，越來(lái)越好了。還有把學(xué)生送到國(guó)外去的國(guó)際環(huán)境，因?yàn)榇蠹冶容^公認(rèn)的一流的人才要有跨文化交流的能力，需要到國(guó)際前沿去交流等等。我覺(jué)得很難籠統(tǒng)的講我們的高等學(xué)校和國(guó)外的區(qū)別很難，但是在這些比較重要的方面我們還要作出努力。

新京報(bào)記者：請(qǐng)問(wèn)劉司長(zhǎng)，剛才您講了教育部、中組部、財(cái)政部共同實(shí)施的拔尖計(jì)劃，看到都是實(shí)行了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)，以后有沒(méi)有擴(kuò)展到人文社科這快來(lái)？另外現(xiàn)在實(shí)行了19所高校，對(duì)這19所高校是不是實(shí)施了動(dòng)態(tài)管理，有進(jìn)有出，將來(lái)規(guī)模會(huì)擴(kuò)大？還有經(jīng)費(fèi)的規(guī)模有多大，經(jīng)費(fèi)的分配方式是怎么樣的？第二個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)在一直在提拔尖創(chuàng)新人才，南科大也在提拔尖創(chuàng)新人才，但是一直沒(méi)有得到批準(zhǔn)招生，同樣是拔尖創(chuàng)新人才，有人認(rèn)為南科大沒(méi)有得到支持，甚至把板子打到了教育部的身上，覺(jué)得教育部有沒(méi)有背這個(gè)黑鍋？

劉桔：拔尖計(jì)劃是個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目，我們首先在基礎(chǔ)比較好的基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)嘗試做這種探索，所以我們選擇的是數(shù)、理、化、生物、計(jì)算機(jī)。人文社會(huì)科學(xué)方面將來(lái)也有可能，即便我們現(xiàn)在沒(méi)有列入到這個(gè)計(jì)劃當(dāng)中，實(shí)際上我們也在其他很多方面鼓勵(lì)人文科學(xué)方面拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們還有其他一系列政策，只是這個(gè)計(jì)劃當(dāng)中我們先行選擇了基礎(chǔ)學(xué)科。關(guān)于學(xué)校的問(wèn)題，因?yàn)槲覀冞x擇學(xué)校也是看它的基礎(chǔ)，因?yàn)檫@是國(guó)家的項(xiàng)目，不可能包括太多學(xué)校，而且根據(jù)我們的目標(biāo)定位，是選擇最好的學(xué)校，而且不是學(xué)校所有的領(lǐng)域，而是在最好的領(lǐng)域?qū)嵤┑摹?/p>

剛才你說(shuō)的第二個(gè)問(wèn)題，從基礎(chǔ)的情況來(lái)看，現(xiàn)在還沒(méi)法對(duì)南方科技大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科有一個(gè)評(píng)價(jià)，所以在我們的計(jì)劃當(dāng)中不會(huì)涉及到。

續(xù)梅：我補(bǔ)充介紹兩句，對(duì)創(chuàng)辦南方科技大學(xué)并進(jìn)行高等教育的一些改革、探索，教育部是積極支持的態(tài)度。在去年上半年的時(shí)候，廣東省和深圳市政府正式提出來(lái)希望能夠建這么一所學(xué)校，所以在去年教育部組織了相關(guān)的專家進(jìn)行考察論證，這些專家根據(jù)我們國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)在對(duì)學(xué)校進(jìn)行了深入的調(diào)查和評(píng)議以后，同意南方科技大學(xué)進(jìn)行籌建。在去年年底的時(shí)候，教育部專門下發(fā)了通知，同意南方科大進(jìn)行籌建，希望他們明確定位和發(fā)展思路，加快籌建，也希望廣東省深圳市能加大指導(dǎo)支持，希望在大家的共同努力下，南方科技大學(xué)建設(shè)工作能有一個(gè)推進(jìn)。

北京青年報(bào)：今年清華和北大要試點(diǎn)，在生命科學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，不知道現(xiàn)在這項(xiàng)工作的進(jìn)展，我想具體問(wèn)一下，涉及到試點(diǎn)里面研究生要破格選拔，好象是要直接允許導(dǎo)師面試，兩個(gè)學(xué)院之間學(xué)分互認(rèn)，課程可以互選，這些工作現(xiàn)在進(jìn)行的怎么樣，今年能不能啟動(dòng)，具體到什么程度，涉及到本科生的破格選拔，比如說(shuō)直接錄取，高院長(zhǎng)能不能介紹一下。

高策理：這個(gè)試點(diǎn)工作也是在教育部和北京市的支持下，進(jìn)展很順利，剛才你提到的關(guān)鍵詞，在選拔方式上以面試為主，特殊的也會(huì)考一點(diǎn)筆試，但是不會(huì)說(shuō)上來(lái)前先做筆試。第二個(gè)會(huì)放開對(duì)于往屆的本科生直接招到博士，這個(gè)是跟國(guó)際慣例是一樣的，國(guó)際慣例反正你只要具備申請(qǐng)資格，不管你是什么學(xué)位都可以去申請(qǐng)，可以去讀博士。另外從管理方式上，學(xué)生是會(huì)在北大、清華先分開，各一半學(xué)籍就放在這兒，后期跟哪個(gè)導(dǎo)師都可以，換句話說(shuō)，導(dǎo)師是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，是共享的，學(xué)生的身份放在清華就放在清華了。走的時(shí)候可能從清華走，北大的學(xué)生就從北大走。在培養(yǎng)的過(guò)程中，三校的資源、導(dǎo)師等等都是共享的，不僅是學(xué)分互認(rèn)，可以選北大、清華的課，做一個(gè)特殊的培養(yǎng)方案就可以了。應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)比較有意義的試點(diǎn)，我們也想從這當(dāng)中先試點(diǎn)一下，然后再看，往別的專業(yè)上做推廣。這個(gè)已經(jīng)啟動(dòng)了，九月份就會(huì)入學(xué)。博士生的考試本來(lái)就是各高校自己組織的，只有碩士是全國(guó)統(tǒng)考。現(xiàn)在第一年啟動(dòng)大概有五六十人。不管是碩士畢業(yè)還是本科畢業(yè)，需要申請(qǐng)，只要合格就可以進(jìn)到里面?，F(xiàn)在因?yàn)檫€沒(méi)有到錄取階段，所以不知道比例會(huì)怎么樣。

第三篇：創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)班演講稿

創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)班演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好！

在社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展的推動(dòng)下，不斷深化教育教學(xué)改革，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)，是高等學(xué)校肩負(fù)的神圣職責(zé)和任務(wù)。早在1997年6月清華大學(xué)就成立了高等研究中心，楊振寧先生擔(dān)任該中心名譽(yù)主任，提出目標(biāo)：加強(qiáng)大學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)研究、倡導(dǎo)開拓性與科學(xué)首創(chuàng)精神、培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的科研人才、開展高水平國(guó)際合作與學(xué)術(shù)交流，為建設(shè)世界一流的清華大學(xué)做出貢獻(xiàn)。

一流的本科教育不僅是立校之本,而且是形成學(xué)校品牌的第一要素。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)。能否培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才, 是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格的高素質(zhì)專門人才, 拔尖創(chuàng)新人才更是創(chuàng)新人才中的佼佼者, 是我國(guó)宏大人才隊(duì)伍中的核心和骨干,是各條戰(zhàn)線上的領(lǐng)軍人物。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才往往是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式所難以勝任的,這是我國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期面臨的一個(gè)難題。在我國(guó)提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的背景下, 社會(huì)各界對(duì)高校特別是高水平研究型大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的期待,而高校、尤其是本科教育有責(zé)任對(duì)此作出回應(yīng)。

自辦學(xué)以來(lái)秉承**大學(xué)“********”的校訓(xùn)精神，立足**省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才。在貫徹我校本科人才培養(yǎng)原則下，我們不僅要以培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)全過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新教育特征，繼續(xù)強(qiáng)化創(chuàng)新人才基本培養(yǎng)途徑；而且要以培養(yǎng)具有時(shí)代特征的拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷完善創(chuàng)新人才重點(diǎn)培養(yǎng)途徑。因此，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，大力推進(jìn)創(chuàng)新教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新辦學(xué)理念和改革管理模式，為拔尖學(xué)生的早日成才創(chuàng)建“綠色快車道”，對(duì)豐富我校人才培養(yǎng)模式，提升我校的辦學(xué)聲譽(yù)和辦學(xué)實(shí)力，提高各類人才的培養(yǎng)質(zhì)量都具有十分重要的意義。

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須具有較為明確的定位，要努力為社會(huì)培養(yǎng)知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、科學(xué)精神與人文精神有機(jī)結(jié)合、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展完整統(tǒng)一的各界精英人物。為此，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和貫徹“厚、博、精、新”的思想?！昂瘛奔匆曰A(chǔ)厚實(shí)為目標(biāo)，重點(diǎn)突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)；“博”即以知識(shí)廣博為目標(biāo)，拓寬知識(shí)面以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；“精”即以學(xué)問(wèn)精深為目標(biāo)，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練并形成可持續(xù)的發(fā)展?jié)摿?；“新”即以?chuàng)新思維為目標(biāo)，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的塑造。

在加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的具體措施方面，我有以下幾點(diǎn)建議：

1.加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，必須轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教育思想觀念樹立創(chuàng)新教育觀念和人才觀念。要樹立教育與國(guó)際接軌的思想，改變以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)觀念，形成既傳授知識(shí)又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制。要進(jìn)一步完善“四川大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”，用教育創(chuàng)新思想和教改成果指導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類創(chuàng)新人才培養(yǎng)班和國(guó)際聯(lián)合創(chuàng)新班的集中管理。

2.深入貫徹創(chuàng)新教育思想，切實(shí)完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

首先，我們需要把握“四個(gè)體現(xiàn)”，突出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性。在完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案時(shí)，要深入理解教育創(chuàng)新的深刻內(nèi)涵，結(jié)合我校本科教育實(shí)際，充分把握“四個(gè)體現(xiàn)”。即一要體現(xiàn)創(chuàng)新性，進(jìn)一步解放思想以提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性；二要體現(xiàn)時(shí)代性，使拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案能夠不斷適應(yīng)高等教育國(guó)際化潮流；三要體現(xiàn)前瞻性，使拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案符合學(xué)校的整體目標(biāo)定位并適度超前；四要體現(xiàn)可操作性，使拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案有切實(shí)可行的具體辦法和措施。

其次，要強(qiáng)調(diào)“五個(gè)結(jié)合”，強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的發(fā)展性。完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案時(shí)，要在現(xiàn)有拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，充分強(qiáng)調(diào)“五個(gè)結(jié)合”。一是強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，尤其突出實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的支撐作用；二是強(qiáng)調(diào)課內(nèi)教學(xué)與課外教育結(jié)合，尤其突出課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的實(shí)效性；三是強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累與能力培養(yǎng)結(jié)合，尤其突出創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成；四是強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)結(jié)合，尤其突出把專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)固化在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；五是強(qiáng)調(diào)人才質(zhì)量的總體品質(zhì)與個(gè)性化培養(yǎng)結(jié)合，尤其突出拔尖學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.繼續(xù)深化教學(xué)改革，發(fā)揮拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的示范帶頭作用。

要在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，以此作為學(xué)校教育教學(xué)改革的試驗(yàn)田和示范園，從而全面帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展。要按照創(chuàng)新教育的要求，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展方向和學(xué)生的具體特點(diǎn)，發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，為學(xué)生量身定做適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要進(jìn)一步開展學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的新體系的試點(diǎn)工作。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，要摒棄傳統(tǒng)的單一成績(jī)型指標(biāo)模式，引進(jìn)能力和素質(zhì)等多方面結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要采用定量為主與定性為輔的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)、個(gè)人評(píng)價(jià)和組織評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的綜合評(píng)價(jià)方式、公開公平公正合理的綜合評(píng)價(jià)原則，尤其突出學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新等多方面的素質(zhì)和能力的考評(píng)，客觀而發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平，從而體現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)導(dǎo)向和過(guò)程推動(dòng)作用，最終建立和健全與創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育相適應(yīng)的福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。

4.不斷完善教學(xué)管理與服務(wù)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。

在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過(guò)程中，我們要按照“以人為本”的要求，不斷加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理與服務(wù)。同時(shí)要積極營(yíng)造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，努力構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制。

要為拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境和條件，一是要在設(shè)立創(chuàng)新人才單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、對(duì)創(chuàng)新人才推免研究生名額單列等創(chuàng)新人才獎(jiǎng)勵(lì)制度，繼續(xù)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金和實(shí)施大學(xué)生科研培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步加大實(shí)行創(chuàng)新教育學(xué)分制的力度的基礎(chǔ)上，努力健全和完善拔尖創(chuàng)新人才的獎(jiǎng)勵(lì)與資助制度；二是要發(fā)揮學(xué)校的綜合優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)，通過(guò)采取各種有效措施，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素質(zhì)、教師的文化修養(yǎng)和學(xué)校的文化品位，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)塑造更濃郁的文化氛圍。三通過(guò)繼續(xù)開辦專門化、系列化的高水平學(xué)術(shù)講座和論壇，為拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)辦學(xué)生刊物提供更好的條件，積極鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與本專業(yè)、跨專業(yè)、跨校、全國(guó)性乃至國(guó)際性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，努力形成一種有利于學(xué)科交叉和知識(shí)碰撞、有利于形成學(xué)生更為廣闊的發(fā)展視野、有利于為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的發(fā)展環(huán)境的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，同時(shí)使各級(jí)各類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)班成為全面開展創(chuàng)新教育實(shí)踐的典型和樣板，從而激勵(lì)更多、更好的學(xué)生成長(zhǎng)為符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才。

大學(xué)的核心任務(wù)是育人，而最重要的育人工作就是對(duì)本科生的教育，不僅要影響和塑造智力，同時(shí)也要對(duì)思想和心靈進(jìn)行教化，影響和塑造意愿。大學(xué)要在全校范圍內(nèi)給予本科教學(xué)以一貫的優(yōu)先考慮和關(guān)注。這是曾任美國(guó)常春藤大學(xué)之一的康奈爾大學(xué)校長(zhǎng)達(dá)18 年的羅德斯所說(shuō)的話。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)高校教育創(chuàng)新拔尖人才的一些思考，我想扎實(shí)的實(shí)施素質(zhì)教育，就一定要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為突破口；我國(guó)的教育，如果在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上有大突破，那就真是如虎添翼了。我國(guó)要由人力資源大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)，挑戰(zhàn)就在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，機(jī)遇也在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。我們就要站在樣的高度，深化對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫感和使命感，通過(guò)培養(yǎng)出批拔尖創(chuàng)新人才，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，開創(chuàng)我國(guó)教育事業(yè)的新局面。

第四篇：清華大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹

走向推廣的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)田

新聞中心記者 周襄楠

2005年，創(chuàng)辦于1998年的清華大學(xué)數(shù)學(xué)—物理基礎(chǔ)科學(xué)班（以下簡(jiǎn)稱數(shù)理基科班）的招生從兩個(gè)班擴(kuò)展為8個(gè)班，數(shù)理基科班的寬口徑、創(chuàng)新型的培養(yǎng)模式從“實(shí)驗(yàn)”走出了邁向推廣的第一步——這8個(gè)班不僅包括原有的兩個(gè)數(shù)理基科實(shí)驗(yàn)班，還包括理學(xué)院的物理系和數(shù)學(xué)系的本科生，信息學(xué)院的部分招生名額也并入數(shù)理基科班一起招生。在這個(gè)跨院系的數(shù)理大類平臺(tái)的基礎(chǔ)上，實(shí)行按照數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)專業(yè)統(tǒng)一招生，前兩年學(xué)生在理學(xué)院共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程、強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)教育，二年級(jí)末學(xué)生根據(jù)“規(guī)

模控制，雙向選擇”的原則確定專業(yè)方向。

2007年5月，2005級(jí)數(shù)理基科班的230余名同學(xué)將面向全校的院系選擇自己將來(lái)的學(xué)業(yè)方向。

“這是具有9年歷史的數(shù)理基科班從實(shí)驗(yàn)走向推廣的一個(gè)重要標(biāo)志。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班，清華在探索一種新的寬口徑大類培養(yǎng)的培養(yǎng)模式。從實(shí)驗(yàn)走向推廣，這正是當(dāng)初辦數(shù)理基科實(shí)驗(yàn)班的一個(gè)基本目標(biāo)?！鼻迦A

大學(xué)副教務(wù)長(zhǎng)陳永燦說(shuō)。

為培養(yǎng)新世紀(jì)能夠在基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的后備人才，清華大學(xué)先后在1998年創(chuàng)辦“數(shù)學(xué)—物理基礎(chǔ)科學(xué)班”、2003年開辦“化學(xué)—生物學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班”（以下簡(jiǎn)稱化生基科班），本科階段依托理學(xué)院，執(zhí)行獨(dú)立的培養(yǎng)方案，實(shí)行導(dǎo)師制，研究生階段面向高等研究中心、理學(xué)院、信息學(xué)院和全校各個(gè)學(xué)科專業(yè)；人文社科學(xué)院在舉辦“中外文化綜合班”及 “文科試驗(yàn)班”的基礎(chǔ)上，2005年按“人文科學(xué)試驗(yàn)班”、“社會(huì)科學(xué)試驗(yàn)班”兩大類招生，進(jìn)一步探索綜合型人才培養(yǎng)模式；2006年，計(jì)算機(jī)“圖靈獎(jiǎng)”獲得者、清華大學(xué)高等研究中心教授姚期智先生倡導(dǎo)創(chuàng)辦“軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，與微軟亞洲研究院合作，以注重基礎(chǔ)科學(xué)、注重國(guó)際學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐環(huán)節(jié)為特色，探索培養(yǎng)世界頂尖計(jì)算機(jī)科學(xué)人才的模式。追尋這些“實(shí)驗(yàn)班”的成長(zhǎng)軌跡，我們可以發(fā)現(xiàn)在新世紀(jì)清華培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才開拓性的探索。

勤于耕耘 拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出

即將畢業(yè)的數(shù)理基科班白雪寧同學(xué)，從大二下學(xué)期起就師從物理系樓宇慶教授研究理論天體物理。大三的時(shí)候發(fā)表了一篇關(guān)于星系磁流體密度波的SCI論文，同年提出新的理論課題“研究非球?qū)ΨQ的自引力塌縮過(guò)程及其應(yīng)用”，他還在物理系張雙南教授的課程中給出了一種特殊情形下冪律譜指數(shù)的估計(jì)方法，很快應(yīng)用到清華大學(xué)物理系天體物理中心的工作中?，F(xiàn)在他已經(jīng)收到了來(lái)自加州理工大學(xué)和康奈爾大學(xué)的offer。

石振宇，化生基科班即將畢業(yè)的2003級(jí)本科生，提出一種合成生物塑料的新方法，并被其導(dǎo)師生物系陳國(guó)強(qiáng)教授采納，此項(xiàng)目已經(jīng)成功申請(qǐng)到國(guó)家“863”計(jì)劃經(jīng)費(fèi)支持；與其他研究人員合作發(fā)表兩篇SCI論

文，被陳國(guó)強(qiáng)教授評(píng)價(jià)為“獨(dú)立開展研究的能力不亞于很多即將畢業(yè)的研究生”。

白雪寧、石振宇這樣的例子還有很多。在數(shù)理基科班和化生基科班，一批拔尖人才已經(jīng)脫穎而出。

寬口徑大類培養(yǎng)夯實(shí)拔尖創(chuàng)新的基礎(chǔ)

在談到實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)理念時(shí)，大家無(wú)不提到了“寬口徑大類培養(yǎng)”的概念。

“中國(guó)五六十年代的教育體制是以培養(yǎng)‘成品’如‘紅色工程師’為目標(biāo)的，這在當(dāng)時(shí)是適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)成長(zhǎng)，清華必須立足于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此本科教育不再是以‘成品’為目標(biāo)了。要蓋高樓而不是平房，打基礎(chǔ)花的時(shí)間就要長(zhǎng)，所以我們更為重視基礎(chǔ)。按照這樣的思路培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)新潛力和更為廣泛的適應(yīng)性?！睌?shù)理基科班的創(chuàng)始人之

一、清華大學(xué)理學(xué)院

副院長(zhǎng)白峰杉教授說(shuō)。

隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本科教育在整個(gè)教育體系中的定位發(fā)生了變化，本科階段主要是打基礎(chǔ)。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展對(duì)復(fù)合型文科人才的需求在增長(zhǎng)，這樣我們的本科培養(yǎng)模式必須隨之作出調(diào)整和改變?！?/p>

人文學(xué)院副院長(zhǎng)張勇說(shuō)。

在這種理念的指導(dǎo)下，數(shù)理基科班同時(shí)強(qiáng)化物理和數(shù)學(xué)訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)既有數(shù)學(xué)的高度抽象思維能力，又有現(xiàn)代物理的形象思維和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)生。在頭兩年的夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，數(shù)理基科班將學(xué)習(xí)以高等微積

分、代數(shù)與幾何、普通物理、普通物理實(shí)驗(yàn)這4門課程為核心的基礎(chǔ)課程以及數(shù)理平臺(tái)課程體系。化生基科班誕生在交叉學(xué)科化學(xué)生物學(xué)興起的大背景下，其課程設(shè)置主要包括化學(xué)系的“四大化學(xué)”基礎(chǔ)課程以及生物系的“四大生物”基礎(chǔ)課程，還有化學(xué)和生物學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。為了帶領(lǐng)同學(xué)們接觸交叉

學(xué)科的最前沿，老師們根據(jù)化學(xué)生物學(xué)的最新發(fā)展對(duì)這些課程都做了改進(jìn)。

人文學(xué)院兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班在學(xué)生入學(xué)后的前兩年，實(shí)行不分專業(yè)的通識(shí)教育，通過(guò)系列的基礎(chǔ)課程打好專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。自第3學(xué)年開始，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣分別選擇不同方向的專業(yè)課程，為學(xué)生的專業(yè)課

程選擇與個(gè)性發(fā)展提供了充分廣闊的空間。

特色課程引領(lǐng)學(xué)生登高峰

在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，如何引領(lǐng)同學(xué)們攀登科學(xué)研究的高峰？

寬厚的基礎(chǔ)加上完整的科研訓(xùn)練，是數(shù)理基科班和化生基科班的共同特點(diǎn)。從大三開始持續(xù)三個(gè)學(xué)期的“專題研究課”，是數(shù)理基科班學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐訓(xùn)練、跨入科研大門的第一步?；咀龇ㄊ牵涸谛?nèi)外聘請(qǐng)專題研究課導(dǎo)師，由導(dǎo)師提出課題，列出必讀文獻(xiàn)，向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，報(bào)名選擇題目和相應(yīng)的導(dǎo)師。專題研究課課題按內(nèi)容將學(xué)生分成若干小組，課題研究進(jìn)展定期在小組內(nèi)報(bào)告

和全年級(jí)交流。在專題研究課的選擇上，學(xué)生享有充分的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣更換導(dǎo)師。

化生基科班吸收數(shù)理基科班的“專題研究課”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置了9個(gè)學(xué)分的“科學(xué)研究訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇實(shí)驗(yàn)室和導(dǎo)師直接進(jìn)行類似研究生階段的科學(xué)研究?！翱茖W(xué)研究訓(xùn)練”要求每周不少于6個(gè)學(xué)時(shí)，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，每周在實(shí)驗(yàn)室度過(guò)20－30個(gè)學(xué)時(shí)在2003級(jí)同學(xué)中間相當(dāng)普遍，他們對(duì)于科研的熱情用“著迷”形容一點(diǎn)也不為過(guò)；由于有寬厚的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做起研究來(lái)游刃有余，同時(shí)他們還可以根據(jù)自己的興趣選擇一些專業(yè)課程，與研究相得益彰。在這樣的培養(yǎng)模式下，數(shù)理基科班和化生基科班的一些學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立研究能力，他們非

常關(guān)注前沿科學(xué)問(wèn)題，并撰寫學(xué)術(shù)論文，鉆研學(xué)術(shù)課題。

截至目前，化生基科班2003級(jí)的27名同學(xué)已經(jīng)發(fā)表了14篇學(xué)術(shù)論文。羅望熙同學(xué)在大三的時(shí)候就在導(dǎo)師崔愛(ài)莉的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室合成了以前未見(jiàn)報(bào)道的一種新化合物，并以第一作者的身份發(fā)表了一篇SCI論文闡述了合成的方法以及應(yīng)用前景，他還在2006年獲得清華SRT優(yōu)秀項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。在談到科學(xué)研究訓(xùn)練的時(shí)候他說(shuō)：“提前讓本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，能夠開闊我們的視野，讓我們?cè)诒究频臅r(shí)候就知道怎么做科學(xué)研

究，對(duì)于所學(xué)的基礎(chǔ)課程也是一種應(yīng)用?！?/p>

化學(xué)系副主任張新榮教授說(shuō)：“寬厚的基礎(chǔ)加上完整的科研訓(xùn)練，很容易激發(fā)同學(xué)們的科研熱情，也使得他們?cè)诒究齐A段就已具有較強(qiáng)的科研能力，這樣他們?cè)谶x擇未來(lái)道路時(shí)就非常有理性，能較早地確定

發(fā)展目標(biāo)，這些都為培養(yǎng)優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

在軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，第4學(xué)年的學(xué)生將在清華或微軟從事實(shí)際專題研究與實(shí)踐，而優(yōu)秀學(xué)生將有機(jī)會(huì)

派往國(guó)外參加國(guó)際交流及培訓(xùn)。

名師云集育英才

“選天下名師而師之”。名師主講，與同學(xué)面對(duì)面地探討科學(xué)問(wèn)題，是這些實(shí)驗(yàn)班的一大特點(diǎn)。在軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，按照培養(yǎng)計(jì)劃，從第3學(xué)期開始到第6學(xué)期，清華將與微軟亞洲研究院的知名學(xué)者共同為“軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”同學(xué)們開設(shè)8門專業(yè)核心課程，以強(qiáng)化科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練。除了姚期智先生將主講理論計(jì)算機(jī)科學(xué)（上、下）之外，國(guó)際著名密碼專家、清華教授王小云將親自主講學(xué)生在三年級(jí)春季學(xué)

期的核心課程“密碼及安全計(jì)算”。

人文實(shí)驗(yàn)班和社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班可以說(shuō)聚集了清華人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院最好的師資。如國(guó)際問(wèn)題專家閻學(xué)通教授主講“國(guó)際關(guān)系分析”，社會(huì)學(xué)家李強(qiáng)教授主講“社會(huì)學(xué)原理”，歷史學(xué)家教授葛兆光主講“古代

中國(guó)社會(huì)與文化”、清華道德與宗教研究中心主任王曉朝教授主講“西方經(jīng)典研讀”等等。

數(shù)理基科班打破學(xué)校之間的門戶之見(jiàn)，先后從麻省理工學(xué)院、北京大學(xué)、南京大學(xué)、北師大聘請(qǐng)了一批國(guó)內(nèi)公認(rèn)的優(yōu)秀教師為學(xué)生上課，極大地激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。如麻省理工學(xué)院的Kerson Huang教授主講“統(tǒng)計(jì)力學(xué)”，全國(guó)首屆“教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者、南京大學(xué)盧德馨教授主講“普通物理”，北京

大學(xué)俞允強(qiáng)教授主講“電動(dòng)力學(xué)”，北京師范大學(xué)趙錚教授主講“廣義相對(duì)論”等等。

負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的副校長(zhǎng)汪勁松在清華大學(xué)“十一五”規(guī)劃時(shí)候?qū)⒔逃虒W(xué)的關(guān)鍵詞歸納為：研究型教育教學(xué)模式、多樣化人才培養(yǎng)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，他說(shuō)：“實(shí)施研究型教育教學(xué)模式，對(duì)我們將是很大的挑戰(zhàn)，需要我們付出相當(dāng)大的努力，做相當(dāng)多的工作?！弊鳛榍迦A大學(xué)因材施教、培養(yǎng)多樣化和拔

尖創(chuàng)新人才的試驗(yàn)田，這些實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)正在全校逐步推廣。

第五篇：創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與建議)

創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與建議

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)大放異彩的時(shí)代，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)的迅猛發(fā)展，一方面造成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力過(guò)剩，另一方面又使創(chuàng)新型人才嚴(yán)重短缺。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，創(chuàng)新型人才短缺都已成為制約其高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。近年來(lái)，圍繞創(chuàng)新型人才的爭(zhēng)奪戰(zhàn)正在全球范圍內(nèi)展開，而且愈演愈烈。未來(lái)國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是知識(shí)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是創(chuàng)新拔尖人才的競(jìng)爭(zhēng)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)科技人力資源的總量為3200萬(wàn)人，研發(fā)人員的總數(shù)已達(dá)105萬(wàn)人，分別居世界第1位和第2位，研究和發(fā)展總經(jīng)費(fèi)也居世界第6位，可是創(chuàng)新綜合指數(shù)在世界上排名第28位，屬中等偏下的水平，這說(shuō)明我們的人才創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)。2005年，錢學(xué)森在病榻上向溫家寶總理進(jìn)言：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是?冒?不出杰出人才。這是個(gè)很大的問(wèn)題。”當(dāng)然，就國(guó)家而言，在科技政策法規(guī)、科技投資體制、科技管理制度、科技人才政策等宏觀管理領(lǐng)域還存在諸多問(wèn)題，大學(xué)的人才培養(yǎng)值得反思？中小學(xué)基礎(chǔ)教育難道就不值得反思嗎？

在創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)方面，國(guó)外基礎(chǔ)教育對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的教育相當(dāng)熱度。因材施教突出因材，是美國(guó)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，美國(guó)在普及大眾教育的同時(shí)，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的教育始終相當(dāng)重視，1958年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了教育法案，要求聯(lián)邦政府提供獎(jiǎng)學(xué)金培養(yǎng)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)生。后來(lái)成立了天才教育處，聯(lián)邦辦公室和全國(guó)研究中心，國(guó)家因材研究中心等研究機(jī)構(gòu)。先后頒布了天才兒童教育法，優(yōu)異學(xué)生支付法案等保障拔尖創(chuàng)新人才的培育；俄羅斯也富有經(jīng)驗(yàn)，1996年起俄羅斯撥出?？钸M(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才的培育；韓國(guó)2006年發(fā)布了總統(tǒng)令，因才教育振興法實(shí)施令，2007年建立了18所科技高中?？梢?jiàn)世界各國(guó)對(duì)科技人才、拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)愈來(lái)愈重視，把對(duì)創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)視為應(yīng)對(duì)新技術(shù)革命及激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要舉措。在教育理論界，讓有天賦、能力突出的孩子得到適合于他們自己發(fā)展?jié)摿Φ慕逃龣C(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)高端教育公平，逐漸成為世界各國(guó)的共識(shí)。國(guó)際天才教育的關(guān)注視野和重點(diǎn)正在實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變：從“誰(shuí)是天才”轉(zhuǎn)向“天才是怎樣思維的”；從“單向認(rèn)知的提高”轉(zhuǎn)向“知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展”；從“散亂單一的課程結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)向“綜合性課程的統(tǒng)一規(guī)劃”。

而在國(guó)內(nèi)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的初顯端倪，國(guó)家對(duì)人才，尤其是創(chuàng)新型人才的渴求達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！泵鎸?duì)這種需求，國(guó)內(nèi)教育界也做出了一定的探索，如中科大少年班、北京八中的超常教育、人大附中的少年科學(xué)院、新鄉(xiāng)一中少年班等，但總體來(lái)講，屬于零散的、自發(fā)的研究和探索，始終游離于正規(guī)教育體系之外，很多時(shí)候常常淪為教育中的弱勢(shì)群體。我校（河南省新鄉(xiāng)市第一中學(xué)）是河南省唯一一家經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)創(chuàng)辦二十多年超常教育實(shí)驗(yàn)班，在二十多年超常教育實(shí)驗(yàn)中始終堅(jiān)持“打牢基礎(chǔ)，開發(fā)潛能，張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”辦學(xué)理念。在創(chuàng)新拔尖人才教育方面取得了一些成績(jī)，下面結(jié)合我校經(jīng)歷談一下我們對(duì)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的看法。

一》要重視學(xué)生個(gè)性教育，促使創(chuàng)新拔尖人才的成長(zhǎng) 有人認(rèn)為我國(guó)的小學(xué)教育是“聽(tīng)話教育”，中學(xué)教育是“應(yīng)試教育”，大學(xué)教育是“知識(shí)教育”，而唯獨(dú)沒(méi)有能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育，更談不上發(fā)展個(gè)性的教育。這種教育模式的結(jié)果是，學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，在國(guó)際奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽中，我國(guó)選手屢創(chuàng)佳績(jī)。然而也不可否認(rèn)，正是這種教育培養(yǎng)出的一代又一代學(xué)生在國(guó)際高科技競(jìng)爭(zhēng)面前，沒(méi)有多少立足之地。近些年來(lái)，重大科技創(chuàng)新很少，國(guó)家級(jí)科技成果呈現(xiàn)出負(fù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)；在我國(guó)自己培養(yǎng)出的學(xué)生中，很少有世界級(jí)大師出現(xiàn)，也從未培養(yǎng)出諸如諾貝爾獎(jiǎng)之類的獲得者，這不能不在很大

程度上歸咎于我國(guó)教育在培養(yǎng)人才、尤其是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性上的失誤。相比之下，美國(guó)的教育重視培養(yǎng)學(xué)生廣闊的知識(shí)面、創(chuàng)造力、適應(yīng)性、獨(dú)立性和實(shí)踐能力。美國(guó)1983年在《國(guó)家在危急中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“我們的目標(biāo)必須是充分發(fā)揮個(gè)人的才能，希望并且?guī)椭械膶W(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的能力”，當(dāng)時(shí)的口號(hào)是“要優(yōu)異，要質(zhì)量，不要平庸”，具體表現(xiàn)在以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性為基礎(chǔ)，訓(xùn)練動(dòng)手能力為手段，增強(qiáng)創(chuàng)新能力為根本，弘揚(yáng)個(gè)性為目的。其結(jié)果是，在世界600多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中，美國(guó)就占40％左右，產(chǎn)生了像比爾?蓋茨那樣的杰出人才。著名科學(xué)家楊振寧曾說(shuō):“中國(guó)的學(xué)生知識(shí)太多，能力太小。與美國(guó)學(xué)生相比，中國(guó)的學(xué)生順從權(quán)威，美國(guó)的學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威”這句精辟之說(shuō)，一針見(jiàn)血地說(shuō)出了中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生的不同。美國(guó)的學(xué)生沒(méi)有太多的條條框框的束縛，他們發(fā)展個(gè)性的空間很大，所以相比較而言，他們的創(chuàng)造性更強(qiáng)一些。比較中美兩國(guó)教育模式，也可以說(shuō)明發(fā)展個(gè)性對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的作用。我國(guó)的教育模式“重視培養(yǎng)學(xué)生精深的知識(shí)、邏輯思維、理解能力、統(tǒng)一規(guī)范和集體主義精神。是以理解知識(shí)為基礎(chǔ)，崇尚讀書為手段，發(fā)展邏輯思維為根本，追求統(tǒng)一規(guī)范為目的的。

基于這個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，我們新鄉(xiāng)一中少年班教育實(shí)行“彈性學(xué)制、動(dòng)態(tài)管理”、“自選科目、級(jí)別跑班”的分級(jí)教學(xué)管理，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開展了“走進(jìn)清華、北大、國(guó)旗班的理想教育”、“野外拓展訓(xùn)練” “少兒部風(fēng)采大賽”等活動(dòng)，二十多年來(lái)共有11屆學(xué)生從這里邁入了他們理想大學(xué)的校門，其中2000年14歲的學(xué)生何碧玉，一舉奪得河南省理工狀元，在全國(guó)引起了極大的反響，轟動(dòng)清華園。2009年高考風(fēng)超同學(xué)奪得新鄉(xiāng)市理工狀元，2010年3月辛?xí)躁?yáng)榮獲全國(guó)新概念作文大賽一等獎(jiǎng)，2010年朱瑩同學(xué)參加了“第五屆文化中國(guó)·維也納金色大廳青少年文藝晚會(huì)”的演出。

二》中學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種為學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍 中學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性，沒(méi)有豐富的想象和生動(dòng)的聯(lián)想，很難形成創(chuàng)新思維。因此，要使中學(xué)生自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須為學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。這就要求教師就要有民主的觀念。教學(xué)民主是創(chuàng)新思維形成的陽(yáng)光、雨露和土壤。只有構(gòu)建課堂良好的人際關(guān)系，形成民主和諧的教育氛圍，實(shí)施全員參與的合作學(xué)習(xí)策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的求知欲望，增強(qiáng)他們的探索精神，使他們的創(chuàng)新思維最大限度地活躍起來(lái)。創(chuàng)新這種氛圍還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶人情境，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問(wèn)和設(shè)想，引導(dǎo)他們?cè)谟H身參與中求知、探索、創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)這種氛圍的方法很多，組織不同觀點(diǎn)的學(xué)生開展討論和辯論，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展具有競(jìng)爭(zhēng)性的創(chuàng)新活動(dòng)，都是行之有效的。積極參加全國(guó)性比賽，增加學(xué)生走出去自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如2011年在西安舉行第三屆全國(guó)語(yǔ)文風(fēng)采大賽中少兒部學(xué)生憑借扎實(shí)的語(yǔ)文功底在全國(guó)100多支參賽隊(duì)伍中獲得團(tuán)體金獎(jiǎng)好成績(jī)。

三》在中學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

面對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)，如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的精神和能力，沒(méi)有掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，這樣的人將束手無(wú)策，寸步難行。因此除上面說(shuō)的外，教師還要善于采用創(chuàng)新的教學(xué)方法以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。如提出自相矛盾的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維各抒己見(jiàn)的“矛盾設(shè)疑法”；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，最后得出結(jié)論的“激勵(lì)發(fā)現(xiàn)法”；從不同角度用不同方式指出問(wèn)題本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì)的“變式疏導(dǎo)祛”；引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟溪徑的“反思法”等等。這些方法其本質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。因?yàn)?，教師的作用不是“渡船”，?fù)責(zé)把學(xué)生運(yùn)到知識(shí)的彼岸，而應(yīng)當(dāng)是“游泳”的教練，指導(dǎo)他們游到知識(shí)的彼岸，去獲得知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)。教師的教法歸根到底是引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴巴去表達(dá)，用自己的雙手去操作，在運(yùn)用常規(guī)方法分析、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)舉一反三。總之，創(chuàng)新教育貴在

創(chuàng)新，其本質(zhì)是解放學(xué)生的創(chuàng)新力。比如我們?yōu)閭鞒袊?guó)學(xué)經(jīng)典，發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，更好地推動(dòng)學(xué)校開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在少兒部開展學(xué)習(xí)、誦讀和踐行《弟子規(guī)》系列教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、踐行《弟子規(guī)》，以此樹立明確的價(jià)值觀念、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)敦厚善良的心性，知禮明行，從中獲得提升自主學(xué)習(xí)的方法。

四》在中學(xué)要引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

新的學(xué)力觀旨在培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與主動(dòng)地應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的能力。任何課程（學(xué)科）的目標(biāo)大體有四個(gè)組成部分：

（1）興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度：

（2）思考力、判斷力、表現(xiàn)力；（3）技能；

（4）知識(shí)、理解。

這四個(gè)要素作為一個(gè)整體反映了一種學(xué)力觀。學(xué)力的“冰山模型”清楚地說(shuō)明了新學(xué)力觀的特色。假如有一座冰山，浮在水面上的不過(guò)是“冰山的一角”。這個(gè)浮出水面的可見(jiàn)部分就是“知識(shí)、理解”，還有“技能”。而隱藏于水下面有不可見(jiàn)部分是支撐浮出部分的基礎(chǔ)，這就是“思考力、判斷力、表現(xiàn)力”，以及“興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度”。正如冰山由浮出水面與未浮出水面兩部分組成一樣，學(xué)力也由顯性學(xué)力和隱性學(xué)力組成，倘若海水下面的部分不扎實(shí)，那么海水上面的部分也不可能穩(wěn)固、發(fā)展。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人他對(duì)某一事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索，去思考。因此，教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲呢？

人的愛(ài)好可能有多種多樣，但是，在學(xué)校，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇三種愛(ài)好，即： 1．選擇最喜愛(ài)的課處讀物； 2．選擇最喜愛(ài)的學(xué)科；

3．選擇最喜愛(ài)的勞動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目。

在少兒部先后開展現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦會(huì)、攝影書法展、婦女解放運(yùn)動(dòng)——主題探究成果展、英語(yǔ)知識(shí)能力競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生選擇了最喜愛(ài)的項(xiàng)目，就能引起興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，也有利于發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。我們應(yīng)從改革課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課外學(xué)科興趣小組入手，要求學(xué)生在全面學(xué)好課程計(jì)劃安排的各門學(xué)科基礎(chǔ)上，根據(jù)各自最喜愛(ài)的學(xué)科，參加該學(xué)科的課外興趣小組活動(dòng)，以發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，接著創(chuàng)新能力。

五》要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維不是一種單一的思維，是多種思維的有機(jī)結(jié)合。不同的研究課題，創(chuàng)新思維的各種形式在其中所起的作用大小可能是不同的，但是創(chuàng)新思維過(guò)程，往往是幾種創(chuàng)新思維形式交錯(cuò)進(jìn)行的。因此，教育工作者要善于對(duì)各種創(chuàng)新思維形式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，比較，抽象，判斷，揄能力。加強(qiáng)思維的廣闊性，濟(jì)性與靈活性訓(xùn)練，能提高發(fā)散思維能力，發(fā)展類比思維能力特別是聯(lián)想思維能力，對(duì)提高創(chuàng)新思維能力很有幫助，勤于思考，積極想象，能促進(jìn)直覺(jué)思維能力的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中要利用各門課程的教學(xué)，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，還應(yīng)開辟第二課堂，要讓學(xué)生從書本和課堂中適度解放出來(lái)，多參加實(shí)踐多接觸實(shí)際問(wèn)題，在經(jīng)歷實(shí)踐的同時(shí)和解決總是當(dāng)中，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的另一重要途徑就是要注意仔細(xì)挖掘教材本身的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。如數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)立體幾何中異面直線的距離和角一課時(shí)，通過(guò)正方體的體對(duì)角線、面對(duì)角線和棱的相互關(guān)系，運(yùn)用邏輯分類的方法考察它們之間的距離和角，學(xué)生分析的情況有多種多樣，答案也不是千篇一律，老師坦然地告訴學(xué)生，最終答案他也不知道。教師

用自己思維的暴露，啟發(fā)學(xué)生暴露思維過(guò)程，這就進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的探索興趣，人人摩拳擦掌、躍躍欲試，個(gè)個(gè)興趣盎然，回味無(wú)窮。

六》要重視對(duì)教師素質(zhì)的提升

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新性的教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究提出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力對(duì)教師素質(zhì)有以下要求：

①教師要有愛(ài)生敬業(yè)的職業(yè)道德。②教師必須具有創(chuàng)新性的教育觀。

③教師必須具有多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。④教師要有特殊的能力素質(zhì)，包括：以整體觀點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力，篩選、獲取、整合信息的能力，熟練使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織、指導(dǎo)實(shí)踐的能力，自身創(chuàng)新能力和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的能力。

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要教師本身具有科學(xué)的思維方式。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)呼喚新型的、平等和諧的師生關(guān)系。根據(jù)時(shí)代和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性教師的要求，提出要構(gòu)建以創(chuàng)新能力為中心、以滿足教師職業(yè)需要為主線的培養(yǎng)創(chuàng)新性教師的課程結(jié)構(gòu)，以便快速地培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。我校少兒部每學(xué)期每周組織了教學(xué)研討課，每周各教研組安排一名作課老師，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排授課內(nèi)容。此次活動(dòng)的開展，對(duì)促進(jìn)教師掌握新課改理念，并用于課堂教學(xué)工作之中，起到了積極的推進(jìn)作用，有利于教師素質(zhì)的提升。

七》超常教育期待立法

從1978年中科大創(chuàng)辦少年班以來(lái)，中國(guó)超常兒童的教育一直受到關(guān)注。到現(xiàn)在為止，中國(guó)超常兒童的超常教育已歷經(jīng)30多年的發(fā)展。而在這30多年的時(shí)間里，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一部針對(duì)超常兒童的培養(yǎng)制定的相關(guān)正式法律法規(guī)。而美國(guó)在1972年頒布了《天才兒童教育法案》。另外，加拿大、以色列、俄羅斯等國(guó)，相關(guān)法律制度與規(guī)章上都有針對(duì)超常兒童的專門規(guī)定。在印度，天才管理機(jī)構(gòu)叫做“新黎明學(xué)校組織機(jī)構(gòu)”，隸屬于人力資源部。學(xué)生一切生活費(fèi)用都由中央政府負(fù)擔(dān)。

中科院心理研究所超常兒童研究中心劉正奎博士指出，現(xiàn)在家長(zhǎng)“望子成龍”心切，社會(huì)上一些以贏利為目的，打著超常兒童教育幌子的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，正是迎合了家長(zhǎng)的這種心理，開辦一些并不正規(guī)的特長(zhǎng)班，在招生和教學(xué)上并沒(méi)有非常正規(guī)的超常教育，這也是導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)超常教育不規(guī)范的一個(gè)重要原因。劉博士希望超常兒童教育能夠引起有關(guān)行政機(jī)關(guān)的關(guān)注，對(duì)正在實(shí)行超常兒童教育的國(guó)家進(jìn)行實(shí)地考察。對(duì)超常兒童的教育實(shí)施正確的引導(dǎo)和宣傳；其次，超常兒童作為和一般兒童有別的一個(gè)群體，最好有法律保障這些兒童的受教育權(quán)，這樣執(zhí)行起來(lái)就會(huì)有法可依。

以上幾點(diǎn)是我校通過(guò)20多年超常教育經(jīng)歷，對(duì)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新拔尖人才的一些思考，我想扎實(shí)的實(shí)施素質(zhì)教育，就一定要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為突破口；我國(guó)的教育，如果在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上有大突破，那就真是如虎添翼了。我國(guó)要由人力資源大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)，挑戰(zhàn)就在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，機(jī)遇也在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。我們就要站在樣的高度，深化對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫感和使命感，通過(guò)培養(yǎng)出批拔尖創(chuàng)新人才，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，開創(chuàng)我國(guó)教育事業(yè)的新局面。