第一篇：湖北省教學(xué)名師候周蘭工作業(yè)績介紹

湖北省教學(xué)名師候周蘭工作業(yè)績介紹

一、候選人基本情況

周蘭，女，1965年出生于湖南，1987年畢業(yè)于武漢水運工程學(xué)院（現(xiàn)武漢理工大學(xué)），工學(xué)學(xué)士學(xué)位。同年分配至武漢鍋爐集團股份有限公司從事新產(chǎn)品開發(fā)及自動控制設(shè)備設(shè)計工作，1998年因工作業(yè)績突出被拔尖評為高級工程師。

2000年12月，以人才引進方式進入武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程學(xué)院工作，主要從事數(shù)控技術(shù)方向教學(xué)及研究工作，2005年獲得副教授職稱，現(xiàn)為武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院激光加工技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，數(shù)控技術(shù)骨干教師，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會委員。

二、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)改革相結(jié)合，?質(zhì)量工程?建設(shè)成果顯著

2000年以來，全身心投入高等職業(yè)教育教學(xué)研究及教學(xué)改革，認(rèn)真鉆研國內(nèi)外先進職業(yè)教育科學(xué)理論并應(yīng)用于專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)實踐。受教育部、學(xué)院委派先后到德國、日本、新加坡學(xué)習(xí)先進職業(yè)教育理念，結(jié)合我國職業(yè)教育發(fā)展要求及湖北地區(qū)、本學(xué)校教育教學(xué)實際，率先對學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)進行了基于職業(yè)崗位要求和有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的課程體系改革及基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)過程、考核方式及教學(xué)資源改革，取得了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)系列教學(xué)成果。

（一）專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

作為核心成員所在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊成為湖北省首批國家教學(xué)團隊（2008）。

（二）精品課程與規(guī)劃教材建設(shè)

1.作為主持人承擔(dān)課程《現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備》2007年被評為國家級精品課程；

2.作為主講教師承擔(dān)課程《船用車削類零件的數(shù)控編程與加工》2008年被評為國家級精品課程；

3.作為主講教師承擔(dān)課程《數(shù)控設(shè)備制造與機電聯(lián)調(diào)》2008年被評為機電類教指委精品課程；

4.主編《現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備》?十一五?國家級規(guī)劃教材并于2007年被評為國家級精品教材；

5.主編（著）并公開出版了《數(shù)控車削編程與加工》、《數(shù)控機床故障診斷與維修》、《模具制造工藝》、《FANUC 0i-D/0i Mate-D數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試與PMC編程》系列數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程項目式教材。

（三）國家示范校重點專業(yè)建設(shè)

在學(xué)院國家示范院校建設(shè)過程中，作為項目負(fù)責(zé)人出色完成了國家示范院校重點專業(yè)建設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)?數(shù)控設(shè)備調(diào)試與維修實訓(xùn)室?、《現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備》課程建設(shè)方案及精品課程建設(shè)網(wǎng)站建設(shè)、《現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備》教材、《數(shù)控車削技能訓(xùn)練》課程教學(xué)文件及精品課程網(wǎng)站建設(shè)；激光加工技術(shù)專業(yè)?激光加工實

訓(xùn)室及激光器調(diào)試實訓(xùn)室?、《激光技術(shù)及應(yīng)用》課程建設(shè)方案及精品課程建設(shè)網(wǎng)站建設(shè)等6個專業(yè)核心課程建設(shè)項目，如期圓滿完成項目建設(shè)任務(wù)，并順利通過國家級驗收，為學(xué)院示范院校建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)，并因此而榮獲2007年學(xué)院?突出成績個人?、2007年學(xué)院?十佳教師?、2009年獲湖北省先進女教職工等榮譽稱號。

三、積極投入專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)現(xiàn)代制造高端應(yīng)用型人才

（一）服務(wù)?中國光谷?建設(shè)，提高?激光加工技術(shù)?專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量 響應(yīng)武漢〃中國光谷產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，作為專業(yè)負(fù)責(zé)人自2001年開始創(chuàng)建激光加工技術(shù)專業(yè)，新專業(yè)建設(shè)立足武漢光谷發(fā)展需求，積極探索?與行業(yè)同行、與企業(yè)為伴?專業(yè)建設(shè)模式，先后與武漢華工激光、武漢團結(jié)激光、深圳大族激光等知名企業(yè)建立了良好合作關(guān)系，通過企業(yè)入駐、人才共育、人才定制等多種模式面向企業(yè)開辦專業(yè)，為社會輸送數(shù)控激光加工設(shè)備裝配調(diào)試、數(shù)控激光加工設(shè)備應(yīng)用光機電一體化專才。專業(yè)定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)水平獲得企業(yè)高度認(rèn)可。經(jīng)過十多年建設(shè)與發(fā)展，激光加工技術(shù)專業(yè)被確定為湖北省高職高專院校第五批教學(xué)改革試點專業(yè)并于2012年順利通過省級驗收，同時該專業(yè)實訓(xùn)基地2010年獲批湖北省激光加工技術(shù)職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目，專業(yè)在行業(yè)、企業(yè)中擁有較高的認(rèn)可度，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，專業(yè)就業(yè)比例高，成為企業(yè)骨干。

（二）服務(wù)湖北現(xiàn)代制造，進一步提升?數(shù)控技術(shù)?專業(yè)水平

響應(yīng)市場對數(shù)控技術(shù)高端應(yīng)用型人才需求，動態(tài)調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容。

在數(shù)控技術(shù)專業(yè)工藝及加工方向?qū)I(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，拓展了高端數(shù)控系統(tǒng)維修方向課程。作為項目負(fù)責(zé)人聯(lián)手?jǐn)?shù)控系統(tǒng)知名企業(yè)北京發(fā)那科機電有限公司，共同開發(fā)了?數(shù)控設(shè)備制造與機電聯(lián)調(diào)?、?數(shù)控機床故障診斷與維修?課程，以市場廣泛使用、配臵FANUC系統(tǒng)的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心為載體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機床裝配調(diào)試、維護維修能力。編著并公開出版了針對FANUC最新系統(tǒng)的維修方向課程項目式教材、實訓(xùn)指導(dǎo)材料，制作了課程全部教學(xué)課件，建立了課程網(wǎng)站。

（三）積極參與教育部專項建設(shè)項目，成為?FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心?區(qū)域中心

在教育部、北京發(fā)那科機電有限公司和學(xué)院大力支持下，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，規(guī)劃并建立了?武漢船院〃FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心?，經(jīng)企業(yè)嚴(yán)格專業(yè)和技術(shù)論證并授權(quán)，以此作為北京發(fā)那科機電有限公司中南地區(qū)專業(yè)人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、新技術(shù)推廣平臺。該應(yīng)用中心被教育部確定為高職院校首批五個?FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心?之一（教職成廳函【2011】68號文）。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索人才培養(yǎng)新途徑

經(jīng)過多年專業(yè)實踐，尊重學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律及學(xué)習(xí)特點，探索出了?課堂與車間，實訓(xùn)與生產(chǎn)一體化的人才培養(yǎng)模式?，注重學(xué)生?做人?與?做事?能力的同步培養(yǎng)，注重知識、技能、態(tài)度的協(xié)同培養(yǎng)，注重在校學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實際的一致性。

（一）高度重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)全面培養(yǎng)

在制定數(shù)控技術(shù)專業(yè)、激光加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的同步培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)學(xué)生做人與做事能力。在設(shè)計基于職業(yè)能力課程體系同時，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)全面提高也進行了精心設(shè)計。學(xué)生在校三年六個學(xué)期分別以?職場展望?、?職場準(zhǔn)備?、?職場熱身?、?職場臨門?、?職場入門?、?職場翱翔?為主題，通過開展學(xué)生到企業(yè)進行職業(yè)認(rèn)識教育、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃展示、基本技能競賽、演講比賽、參觀光機電博覽會、專業(yè)技能排行賽、邀請企業(yè)人力資源主管談?企業(yè)眼中的好學(xué)生?、行業(yè)專家專業(yè)講座、?職業(yè)態(tài)度與職業(yè)精神?講座、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、模擬面試、崗前教育等系列活動，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、良好的職業(yè)道德、積極的職業(yè)態(tài)度、良好職業(yè)素質(zhì)及具備可持續(xù)發(fā)展能力，幫助實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的完美轉(zhuǎn)變，受到企業(yè)高度評價。據(jù)此形成的?數(shù)控技術(shù)專業(yè)‘雙平臺、四工位’人才培養(yǎng)研究與實踐?教學(xué)成果，獲湖北省政府頒發(fā) ?2009年湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果三等獎?。

（二）教學(xué)設(shè)計注重先進性與一致性

對于數(shù)控技術(shù)工藝方向類課程采用項目式教學(xué)設(shè)計，教學(xué)載體取自船舶配套企業(yè)生產(chǎn) 任務(wù)。選用常用船用零件編程與加工作為基本技能訓(xùn)練項目，選用船用特異型零件編程與加工作為核心技能訓(xùn)練項目；對于數(shù)控機床維修方向類課程，以市場廣泛使用的數(shù)控車床、加工中心配臵FANUC 0i-D先進數(shù)控系統(tǒng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機床裝配調(diào)試專業(yè)技能及工作方法。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)作業(yè)內(nèi)容

一致，教學(xué)載體是企業(yè)真實工作任務(wù)，教學(xué)過程遵循企業(yè)工作過程，同時職業(yè)態(tài)度、操作規(guī)范、創(chuàng)新意識培養(yǎng)貫穿課程教學(xué)始終，取得很好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計理念得到省內(nèi)外高職院校認(rèn)可，得到推廣和應(yīng)用。

（三）教學(xué)方法多樣與靈活

教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)條件以及學(xué)生學(xué)習(xí)，采用虛實結(jié)合、理實結(jié)合、教學(xué)做一體化等多種教學(xué)方式，將應(yīng)用仿真加工軟件的虛擬加工、在現(xiàn)代制造中心操作機床的真實加工以及生產(chǎn)船用柴油機缸套、活塞環(huán)等企業(yè)產(chǎn)品加工結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力循序漸進的提高；將理論教學(xué)、實踐過程與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，編程類、維修類專業(yè)課程在一體化教室實施，采用項目式教學(xué)方式，做中學(xué)，做中教，學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，達(dá)到較好教學(xué)效果。教學(xué)理念、專業(yè)技能以及教學(xué)方法得到學(xué)校質(zhì)量管理部門、學(xué)生的高度認(rèn)可，近五年來全校教學(xué)排名多次名列前茅。

（四）進一步提高國家示范校重點建設(shè)專業(yè)品質(zhì)

作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師，注重先進技術(shù)及時引入課堂。及早在數(shù)控加工工藝類課程中引入了多軸加工，CAD/CAM軟件應(yīng)用及車銑復(fù)合加工技術(shù)；及早開設(shè)了數(shù)控機床裝配調(diào)試、維護維修類課程，保持專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)先地位，保持了與行業(yè)新技術(shù)新工藝同步。

五、拓展行業(yè)影響力，提升專業(yè)影響力

（一）參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，提高學(xué)院在行業(yè)的話語權(quán)

大學(xué)畢業(yè)后在武漢鍋爐集團有限公司工作近十三年，主要從事鍋爐自動控制設(shè)備設(shè)計及新產(chǎn)品開發(fā)，所設(shè)計產(chǎn)品?鏈傳動長伸縮式吹灰器?獲武漢市科技成果獎，所開發(fā)產(chǎn)品?鵝頸式短吹灰器?、?大型電站鍋爐渣門液壓控制裝臵?應(yīng)用于電站鍋爐控制，取代了國外同類型進口設(shè)備，因性能優(yōu)良為企業(yè)帶來良好經(jīng)濟效益，因此獲?武鍋十佳青年稱號?。在武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，注重理論水平和專業(yè)水平提升，經(jīng)過理論考核和實際操作考核，獲加工中心技師職業(yè)資格。受北京發(fā)那科機電有限公司邀請，參加了數(shù)控機床調(diào)試與維修、數(shù)控加工編程兩個類別面向全國應(yīng)用中心的?FANUC數(shù)控系統(tǒng)培訓(xùn)工程師認(rèn)證體系分級能力要求及考核方案?撰寫工作。2011年被亞龍集團職業(yè)教育研究院聘為高級研究員，從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)研究工作。

（二）精心組織技能大賽，全面展示國家示范校風(fēng)采

通過技能大賽促進教學(xué)水平提高及展示教學(xué)成果。作為參賽選手，代表武漢船院參加了2009年湖北省首屆高職教師教學(xué)技能競賽，并榮獲一等獎；作為參賽選手，代表湖北省參加2011年全國職業(yè)院校技能大賽?教學(xué)方案設(shè)計與教學(xué)資源制作?大賽，榮獲優(yōu)秀獎。作為數(shù)控大賽指導(dǎo)教師，多年來指導(dǎo)學(xué)生參加湖北省及全國數(shù)控大賽，精心組織備賽項目，設(shè)計大賽訓(xùn)練內(nèi)容，并作為競賽場內(nèi)指導(dǎo)教練與學(xué)生并肩作戰(zhàn)，學(xué)生參賽團隊因此兩次獲得湖北省數(shù)控大賽一等獎，獲全國數(shù)控大賽二等獎及優(yōu)秀獎，取得了不俗成績，展示了船院風(fēng)采。

六、與行業(yè)同行，與企業(yè)為伴，尋求校企合作縱深發(fā)展新途徑

數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)始終秉承與行業(yè)同行、與企業(yè)為伴原則，繼與深圳富士康、鄭州富士康、可成科技等企業(yè)開設(shè)各類特色訂單班后，校企合作發(fā)展到今天提升到面向企業(yè)的技術(shù)合作和面向企業(yè)的技術(shù)服務(wù)。

（一）發(fā)揮武漢船院?FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心技術(shù)孵化作用

作為項目負(fù)責(zé)人，主持了教育部框架下與數(shù)控系統(tǒng)知名企業(yè)北京發(fā)那科機電有限公司合作的?武漢船院〃FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心?建設(shè)項目。以該應(yīng)用中心為平臺，經(jīng)發(fā)那科公司授權(quán)，承擔(dān)面向中南地區(qū)的學(xué)生教學(xué)、師資培訓(xùn)、面向社會人員的技能培訓(xùn)工作，同時作為發(fā)那科公司分支機構(gòu)，接受公司用戶服務(wù)總體工作調(diào)度安排，承擔(dān)面向發(fā)那科終端用戶的技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)以及新技術(shù)的推廣服務(wù)。應(yīng)用中心自創(chuàng)建以來，作為項目設(shè)計人和課程主講教師，先后開展了面向中南地區(qū)高職教師的FANUC CNC培訓(xùn)班，開展了長三角地區(qū)面向FANUC用戶的?FANUC數(shù)控系統(tǒng)培訓(xùn)班?,開展了?FANUC數(shù)控系統(tǒng)助理培訓(xùn)工程師認(rèn)證培訓(xùn)?等項目，并開始參與湖北十堰東風(fēng)汽車數(shù)控機床改造項目。校企合作由學(xué)校依賴企業(yè)到今天協(xié)同發(fā)展、互利互惠局面，成為校企合作典范。

（二）服務(wù)船舶行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)要求

校企合作也特別注重對本地區(qū)船舶行業(yè)的技術(shù)支持，受中船重工武漢船用機械有限責(zé)任公司委托，對企業(yè)數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操作工中級工、高級工進行了專業(yè)技能培訓(xùn)并組織了企業(yè)定級認(rèn)可的各工種中、高級技能考試鑒定，受到企業(yè)好評；受中船重工湖北華舟重工有限公司委托，對企業(yè)數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心高級工、技師、高級技師進行了系列培訓(xùn)，解決了企業(yè)生產(chǎn)實際問題，受到企業(yè)、學(xué)員高度評價，建立了長期的技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)合作關(guān)系，并受邀指導(dǎo)企業(yè)員工參加全國職工數(shù)控大賽。

七、注重成果推廣，發(fā)揮國家示范校示范引領(lǐng)作用

（一）積極參與機械行指委等專業(yè)組織專項活動

受機械行指委、機電教指委、機械工業(yè)教育發(fā)展中心聘任，擔(dān)任?2011年全國機械職業(yè)院校（教師）數(shù)控機床裝調(diào)與維修技能大賽?裁判；

受機械行指委、機電教指委、機械工業(yè)教育發(fā)展中心聘任，擔(dān)任?2011年全國職業(yè)院校現(xiàn)代制造及自動化技術(shù)教師大賽?數(shù)控銑床裝調(diào)與維修項目裁判；

受全國機械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、機械工業(yè)教育發(fā)展中心聘任，擔(dān)任?2011年度全國機械高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎?評審專家；

受湖北省勞動和社會保障廳聘任，擔(dān)任2008年湖北省第三屆數(shù)控大賽組委會專家；

擔(dān)任2011年教育部批準(zhǔn)立項國家示范（骨干）高等職業(yè)學(xué)校2011年度師資培訓(xùn)項目?數(shù)控加工項目式課程開發(fā)與教學(xué)活動設(shè)計?培訓(xùn)班主講教師

2011年按照湖北省教育廳統(tǒng)一部署?湖北省教育廳高等職業(yè)院校對口支持與交流合作計劃項目?，受學(xué)院委派，到長江職業(yè)學(xué)院開展為期半年的掛職對口支援工作，重點開展專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、實訓(xùn)條件建設(shè)指導(dǎo)工作。

（二）注重專業(yè)、課程建設(shè)成果展示與推廣

專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計等教育教學(xué)成果受到社會關(guān)注與重視，先后受邀教育部高教司、湖北省教育廳、湖北省示范性高職院校建設(shè)工作協(xié)作委員會、各兄弟院校組織的師資培訓(xùn)進行各類專題講座近三十余場，主要有：

2008年由教育部高教司組織、面向部分國家示范院校教師作?數(shù)控設(shè)備制造與機電聯(lián)調(diào)?教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗介紹；

2008年由湖北省教育廳組織、面向全省高職高專院校教務(wù)處長、重點專業(yè)及課程負(fù)責(zé)人作?工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)經(jīng)驗介紹?專題講座；

2008年受邀湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，面向全體教師作?如何編制人才培養(yǎng)方案?專題講座；

2009年湖北省示范性高職院校建設(shè)工作協(xié)作委員會組織，面向湖北省高職院校課程建設(shè)高級研修班學(xué)員作?‘與行業(yè)同行，與企業(yè)為伴’數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計與實踐?專題講座；

2009年由湖北省教育廳組織、面向全省高職高專院校教務(wù)處長、重點專業(yè)及課程負(fù)責(zé)人作?數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案案例分析?專題講座；

2009年受邀武漢交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、面向?qū)W院全體中層干部及骨干教師作?基于工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計方法及實施條件?專題講座等。

（三）注重對青年教師培養(yǎng)

與數(shù)控教研室青年教師建立了一對一的教學(xué)協(xié)作關(guān)系，對學(xué)院多名青年教師進行了課程建設(shè)、教學(xué)技能指導(dǎo)，對來自全國高職院校骨干教師進行了?數(shù)控加

工項目式課程開發(fā)與教學(xué)活動設(shè)計?培訓(xùn)，對長江職業(yè)學(xué)院全院中青年教師進行了?課程設(shè)計及課堂教學(xué)設(shè)計?培訓(xùn)，將教學(xué)成果及教學(xué)體會與同行共享。

八、教研及科研成果豐碩

（一）教育教學(xué)科研成果

作為項目負(fù)責(zé)人，主持完成了多項科研成果，并受到主管部門高度評價，主要有：

1.2007年作為課程負(fù)責(zé)人，建設(shè)課程《現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備》被教育部授予國家級精品課程；

2.2009年作為項目負(fù)責(zé)人主持課題?數(shù)控技術(shù)專業(yè)‘雙平臺、四工位’人才培養(yǎng)研究與實踐?獲湖北省政府頒發(fā)湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果三等獎；

3.2008年作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案組副組長主持中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題?數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)資格證書推進策略與‘雙證課程’的研究與實踐?，通過中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會鑒定 ；

4.2009年作為課題負(fù)責(zé)人主持湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題?‘?dāng)?shù)控設(shè)備制造與機電聯(lián)調(diào)’課程基于職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的教學(xué)研究與實踐?，通過省級認(rèn)證并結(jié)題；

5.2007年作為課題負(fù)責(zé)人主持湖北省教育科學(xué)?十一五?規(guī)劃課題?基于工作過程的高職課程開發(fā)策略與研究?，通過武漢船院學(xué)術(shù)委員會鑒定；

6.2008年作為項目負(fù)責(zé)人主持國家示范院校重點專業(yè)建設(shè)項目?數(shù)控設(shè)備

調(diào)試與維修實訓(xùn)室建設(shè)項目?，通過國家示范院校驗收；

7.2007年作為專業(yè)負(fù)責(zé)人主持湖北省教育廳第五批教學(xué)改革試點專業(yè)建設(shè)項目?激光加工技術(shù)湖北省教學(xué)改革試點專業(yè)建設(shè)項目?，通過省級驗收；

8.2008年作為課程主講教師參與《船用車削零件的數(shù)控編程與加工》課程建設(shè)，被教育部授予國家級精品課程；

9.2008年作為課程主講教師參與《數(shù)控設(shè)備制造與機電聯(lián)調(diào)》課程建設(shè)，被機電類教指委授予精品課程；

10.2007年作為課題負(fù)責(zé)人主持院級重點課題?高職高專數(shù)控專業(yè)職業(yè)資格證書制度與職業(yè)教育教學(xué)改革研究?，通過院級認(rèn)證并結(jié)題；

11.2010年作為項目主要成員獲中國機械工業(yè)教育協(xié)會頒布?數(shù)控技術(shù)專業(yè)全國機械行業(yè)技能人才培養(yǎng)特色專業(yè)建設(shè)項目?稱號；

12.2010年作為項目負(fù)責(zé)人主持湖北省教育廳批準(zhǔn)?湖北省高等職業(yè)教育激光加工技術(shù)職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目?；

13.2008年作為專業(yè)教學(xué)團隊核心成員獲教育部頒布數(shù)控技術(shù)專業(yè)國家級教學(xué)團隊稱號；

14.2009年作為第二完成人主持 ?知識、技能、態(tài)度三位一體高職課程的建設(shè)研究與實踐?建設(shè)項目，獲 湖北省教育廳教學(xué)成果獎；

（二）學(xué)術(shù)論文

教學(xué)改革期間，發(fā)表了多篇論文，內(nèi)容設(shè)計數(shù)控加工技術(shù)、專業(yè)建設(shè)、課程

建設(shè)等，主要有：

1.?數(shù)控銑削加工刀具長度補償時機把握?，獨著、《制造技術(shù)與機床》中文核心期刊、2011年第6期、ISSN1005-2402 CN11-3398/TH 2.?基于多軸聯(lián)動內(nèi)螺紋數(shù)控銑削工藝設(shè)計與編程?，獨著、《機床與液壓》中文核心期刊、2011年第18期、ISSN1001-3881 CN44-1259/TH 3.?升船機安全機構(gòu)強度有限元分析?，第一、《機電工程技術(shù)》中國核心期刊、2004年第2期、ISSN1009-9492 CN44-1522/TH 4.?搖臂鉆床主軸變速電液比例調(diào)速系統(tǒng)的模糊控制?，獨著、《液壓氣動與密封》、2010年第6期、ISSN1008-0813 CN11-4839/TH 5.?磁盤基片超精密切削加工技術(shù)的研究?，獨著、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報、2002年第4期、ISSN1671-8100 CN42-1670/Z 6.?數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實踐?，獨著、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報、2009年第1期、ISSN1671-8100 CN42-1670/Z 7.?基于課程職業(yè)能力培養(yǎng)的‘現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備’課程整體設(shè)計?，獨著、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報、2009年第3期、ISSN1671-8100 CN42-1670/Z 8.?面向崗位‘全才’需要的‘?dāng)?shù)控車削編程與加工’課程建設(shè)?，獨著、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報、2010年第5期、ISSN1671-8100 CN42-1670/Z 9.?體現(xiàn)‘湖北制造’經(jīng)濟特色的數(shù)控技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)?，第一、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報、2010年第6期、ISSN1671-8100 CN42-1670/Z

10.?基于CKA6150臥式車床的二次數(shù)控改造?，獨著、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報、2012年第2期、ISSN1671-8100 CN42-1670/Z（已錄用）

11.?數(shù)控車床直流電源關(guān)聯(lián)故障判斷及其排除?，獨著、《機床與液壓》中文核心期刊、2012年12月 第24期、ISSN1001-3881 CN44-1259/TH（已錄用）

12.?數(shù)控銑削加工刀具半徑補償對走刀路線規(guī)劃影響?，獨著、《機床與液壓》中文核心期刊、2013年第2期、ISSN1001-3881 CN44-1259/TH（已錄用）

13.?數(shù)控銑削圓弧半徑編程尺寸精度對形狀的影響?，獨著、《機床與液壓》中文核心期刊、2013年第8期、ISSN1001-3881 CN44-1259/TH（已錄用）

（三）教材建設(shè)

為了適應(yīng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)需要，主持編寫并公開出版了系列教材，以及與企業(yè)合作編寫了項目式教材和適合本校教學(xué)需要的校本教材，其中有?十一五?國家級規(guī)劃教材、國家級精品教材、示范院校建設(shè)規(guī)劃教材等。主要有：

1.普通高等教育?十一五?國家級規(guī)劃教材及2007國家精品教材，《現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備》主編10.4萬字、2007年9月、機械工業(yè)出版社、ISBN978-7-111-17293-2 2.全國高等職業(yè)教育示范專業(yè)規(guī)劃教材，《數(shù)控車削編程與加工》獨編61萬字、2010年6月、機械工業(yè)出版社、ISBN978-7-111-30470-8 3.高職高專機電類規(guī)劃教材，《數(shù)控機床故障診斷與維修》主編24萬字、2007年12月、人民郵電出版社、ISBN978-7-115-16803-0/TH

4.21世紀(jì)高職系列教材，《模具制造工藝》主編9.3萬字、2006年12月、哈爾濱工程大學(xué)出版社、ISBN7-81073-898-4 5.普通高等教育?十一五?國家級規(guī)劃教材，《數(shù)控加工技術(shù)》主審、2011年5月、機械工業(yè)出版社、ISBN978-7-111-33194-0 6.21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材，《數(shù)控機床及其使用維修》主審、2010年4月、機械工業(yè)出版社、ISBN978-7-111-29731-4 7.機電類專業(yè)高職高專規(guī)劃教材，《現(xiàn)代數(shù)控機床》副主編6.7萬字、2006年10月、西安電子科技大學(xué)出版社、ISBN7-5606-1749-2 8.《機器人技術(shù)補充講義》獨編7.9萬字、2003年元月、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本教材、WCYJ1-01/2003-01 9.《現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備補充講義》獨編16.4萬字、2004年2月、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本教材、WCYJ1-02/20043-24 10.《數(shù)控機床伺服系統(tǒng)補充講義》獨編24萬字、2007年6月、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本教材、WCYJ1-06/2007-04 11.全國高等職業(yè)教育示范專業(yè)規(guī)劃教材，《FANUC 0i-D/Mate-D數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試與PMC編程》獨編45萬字、2012年6月、機械工業(yè)出版社、ISBN978-7-111-37909-6

第二篇：工作業(yè)績介紹

主要工作業(yè)績

工作業(yè)績介紹

2009年8月公司派我到茂湛鐵第一項目部，第一項目部下設(shè)三個架子隊一個測量組一個試驗室。來到項目部我被分到了測量組，此時茂湛線還尚未開工。

一、打響茂湛線開工打響第一槍

要想開工測量當(dāng)之無愧是走在所有工作的前列，它對整個工程的影響可以說是舉足輕重的。廣東是一個多水多樹的省份且八月份的廣東以進入高溫季節(jié)，我所在的測量組人員全部是北方人都是第一次來到南方,這對測量組對我也是一次挑戰(zhàn)。為了讓工程不因為測量而耽誤進程，只要需要測量的地方，不管是在烈日當(dāng)頭還是灌木叢林，我和測量組都會毅然的去完成任務(wù)。特別是在居民居住地附近，樁位多次被破壞，這無疑給同一道工序帶來了多次麻煩，這就要在兢兢業(yè)業(yè)做好本質(zhì)工作的同時，考驗我工作管理能力。

為了加快開工進程，測量組早出晚歸早上草草吃幾口到中午項目部送飯到現(xiàn)場晚上回來才能好好的吃一口。從八至九月在我們不懈的努力下最終完成了全線導(dǎo)線附測，導(dǎo)線部設(shè)和測量，水準(zhǔn)點附測和水準(zhǔn)點加密，大橋特大橋控制網(wǎng)的布設(shè)極其坐標(biāo)的測量，并于9月28日鑒江特大橋開鉆。

二、充實自己提高專業(yè)知識

在工作之余，我積極向領(lǐng)導(dǎo)、同事、大學(xué)同學(xué)吸取工作經(jīng)驗，熟悉全站儀每一個功能，練習(xí)自己的操作速度，掌握了全戰(zhàn)儀的操作方法，而且對office辦公軟件、AutoCAD、南方測繪成圖軟 1

件CASS 應(yīng)用更加熟練。也經(jīng)常去書店夠買有關(guān)鐵路施工等書籍來充實自己。

三、精益求精，做好各項工作

前期測量任務(wù)已經(jīng)為項部開工作好條件，項目部為了更好的對現(xiàn)場進行控，決定把測量組人員分放到架子隊從事現(xiàn)場技術(shù)，由于項部部統(tǒng)籌和規(guī)劃我先后被調(diào)動過數(shù)次工作，先從CFG樁到三江丫大橋，到路基，最后到鑒江特大橋。

CFG施工。CFG(Cement Fly—ash Grave)樁是水泥粉煤灰碎石樁的簡稱，是近年來發(fā)展起來的一種新型樁。在這之前因呼鐵建在溫福線CFG樁施工出現(xiàn)了質(zhì)量問題，所以茂湛項目對CFG樁質(zhì)量進行嚴(yán)格控制全程監(jiān)控。當(dāng)時甲方要求在雨季到來前完成二隊CFG樁施工，時間緊任務(wù)重，為了搶工期CFG樁24小時施工實行三班導(dǎo)制度，這也就要求現(xiàn)場技術(shù)員24小時緊盯施工現(xiàn)場。工期要緊但質(zhì)量更重中之重，為保證CFG樁質(zhì)量安全過關(guān)我也是小心謹(jǐn)慎有時常因場振動沉管樁是否打到位、電流是否達(dá)到要求、機器是否抬架、插入的鋼筋長度是否達(dá)到設(shè)計求，和現(xiàn)場工人發(fā)生口角。有時又為了場混凝土供應(yīng)不足一個電話接一個電話的崔攪拌站發(fā)混凝土過來，最終我和二隊全體人員共同努力下在2010年的5月前完成了CFG。

CFG樁完工后我又被派到三丫江大橋從事現(xiàn)場技術(shù)以及測量。在施工中從測量放樣→泥漿指標(biāo)→鉆孔→嵌巖→成孔→鋼筋籠加工→下導(dǎo)管→灌注→成樁，每個環(huán)節(jié)我嚴(yán)格把關(guān)，由其是鋼筋籠加工，現(xiàn)場工人偷懶在兩節(jié)鋼筋籠搭接處只進行簡單的點焊就下籠為了安全我不只一次的要求對以下籠鋼筋籠進行提籠重新焊接，并對每次報檢做到雖叫隨到不分日夜。2010年5月份三丫大江橋可施工部分己完成。

份三丫大江橋可施工部分己完成后項目部又讓我去管理從鑒江特大橋到石狗塘大橋段路基和架梁測量。雖然路基只有兩公里路基，但是橋涵密積度想當(dāng)大，其中有3個大橋9個涵洞，過渡段施工質(zhì)量成為最大難題，而施工隊的施工經(jīng)驗又不足。為了安全質(zhì)量，這就要求現(xiàn)場技術(shù)人員做到時時監(jiān)控，所以從源頭到過程我都進行全程把控，首先不分時間地點只要有原料進場必須經(jīng)現(xiàn)場確認(rèn)對不合格原料一律退回去，對路基填筑壓實嚴(yán)格按照“三階段、四區(qū)段、八流程”執(zhí)行。

在路基主體工程以接近尾聲時，中鐵二十二局架梁的鞭炮聲也響起來了。為了保證不因測量而影響架梁，測量內(nèi)業(yè)因為就我一個人，我是對支坐墊石坐標(biāo)算了又算，校核又校核以防出錯。外業(yè)是早出晚歸，鑒江特大橋、荔枝塘大橋、珠池塘大橋、石狗塘大橋四座橋共計101個墩（臺），我和現(xiàn)場技術(shù)員基本上每天在這101個墩（臺）之間穿梭著進行墊測量、彈線、發(fā)現(xiàn)問題解決問題。到現(xiàn)在為止鑒江特大橋74跨馬上要架完，還沒有因中鐵六局測量耽誤中鐵二十二局架梁進程。正因為茂湛線有太多的優(yōu)秀技術(shù)人才能得到中國煤炭網(wǎng)以下評價：

1.堅持奮戰(zhàn)一線，抗酷暑、戰(zhàn)雨天，趕工期、搶進度，夜以

繼日地連續(xù)作戰(zhàn)，三天當(dāng)做兩天干，夜間當(dāng)做白天干，雨中當(dāng)做晴天干，不斷掀起大干高潮，有效地促進了施工生產(chǎn)。

2.相繼完成了全線第一根樁、第一個承臺、第一個墩臺等

項施工第一，一直領(lǐng)跑茂湛鐵路建設(shè)最前線。

以上是我在湛湛第一項目部工作情況，我認(rèn)為自己能較好的完成各項工作任務(wù)，履行崗位職責(zé)。當(dāng)然，工作中仍有許多缺點和不足，我認(rèn)為工作的創(chuàng)新精神還不夠，工作經(jīng)驗也不足，有時

遇到困難辦法少，自己的知識距離新的形勢要求還有差距，實踐能力也需要不斷提高與完善。為此，我將在不斷的學(xué)習(xí)與實踐工作中，克服弱點，加強鍛煉。

謝謝大家

茂湛第一項目部：關(guān)曙光

2011年7月12日

第三篇：工作業(yè)績介紹

主要工作業(yè)績

工作業(yè)績介紹

2009年8月公司派我到茂湛鐵第一項目部，第一項目部下設(shè)三個架子隊一個測量組一個試驗室。來到項目部我被分到了測量組，此時茂湛線還尚未開工。

一、打響茂湛線開工打響第一槍

要想開工測量當(dāng)之無愧是走在所有工作的前列，它對整個工程的影響可以說是舉足輕重的。廣東是一個多水多樹的省份且八月份的廣東以進入高溫季節(jié)，我所在的測量組人員全部是北方人都是第一次來到南方,這對測量組對我也是一次挑戰(zhàn)。為了讓工程不因為測量而耽誤進程，只要需要測量的地方，不管是在烈日當(dāng)頭還是灌木叢林，我和測量組都會毅然的去完成任務(wù)。特別是在居民居住地附近，樁位多次被破壞，這無疑給同一道工序帶來了多次麻煩，這就要在兢兢業(yè)業(yè)做好本質(zhì)工作的同時，考驗我工作管理能力。

為了加快開工進程，測量組早出晚歸早上草草吃幾口到中午項目部送飯到現(xiàn)場晚上回來才能好好的吃一口。從八至九月在我們不懈的努力下最終完成了全線導(dǎo)線附測，導(dǎo)線部設(shè)和測量，水準(zhǔn)點附測和水準(zhǔn)點加密，大橋特大橋控制網(wǎng)的布設(shè)極其坐標(biāo)的測量，并于9月28日鑒江特大橋開鉆。

二、充實自己提高專業(yè)知識

在工作之余，我積極向領(lǐng)導(dǎo)、同事、大學(xué)同學(xué)吸取工作經(jīng)驗，熟悉全站儀每一個功能，練習(xí)自己的操作速度，掌握了全戰(zhàn)儀的操作方法，而且對office辦公軟件、AutoCAD、南方測繪成圖軟

主要工作業(yè)績

件CASS 應(yīng)用更加熟練。也經(jīng)常去書店夠買有關(guān)鐵路施工等書籍來充實自己。

三、精益求精，做好各項工作

前期測量任務(wù)已經(jīng)為項部開工作好條件，項目部為了更好的對現(xiàn)場進行控，決定把測量組人員分放到架子隊從事現(xiàn)場技術(shù)，由于項部部統(tǒng)籌和規(guī)劃我先后被調(diào)動過數(shù)次工作，先從CFG樁到三江丫大橋，到路基，最后到鑒江特大橋。

CFG施工。CFG(Cement Fly—ash Grave)樁是水泥粉煤灰碎石樁的簡稱，是近年來發(fā)展起來的一種新型樁。在這之前因呼鐵建在溫福線CFG樁施工出現(xiàn)了質(zhì)量問題，所以茂湛項目對CFG樁質(zhì)量進行嚴(yán)格控制全程監(jiān)控。當(dāng)時甲方要求在雨季到來前完成二隊CFG樁施工，時間緊任務(wù)重，為了搶工期CFG樁24小時施工實行三班導(dǎo)制度，這也就要求現(xiàn)場技術(shù)員24小時緊盯施工現(xiàn)場。工期要緊但質(zhì)量更重中之重，為保證CFG樁質(zhì)量安全過關(guān)我也是小心謹(jǐn)慎有時常因場振動沉管樁是否打到位、電流是否達(dá)到要求、機器是否抬架、插入的鋼筋長度是否達(dá)到設(shè)計求，和現(xiàn)場工人發(fā)生口角。有時又為了場混凝土供應(yīng)不足一個電話接一個電話的崔攪拌站發(fā)混凝土過來，最終我和二隊全體人員共同努力下在2010年的5月前完成了CFG。

CFG樁完工后我又被派到三丫江大橋從事現(xiàn)場技術(shù)以及測量。在施工中從測量放樣→泥漿指標(biāo)→鉆孔→嵌巖→成孔→鋼筋籠加工→下導(dǎo)管→灌注→成樁，每個環(huán)節(jié)我嚴(yán)格把關(guān)，由其是鋼筋籠加工，現(xiàn)場工人偷懶在兩節(jié)鋼筋籠搭接處只進行簡單的點焊就下籠為了安全我不只一次的要求對以下籠鋼筋籠進行提籠重新焊接，并對每次報檢做到雖叫隨到不分日夜。2010年5月份三丫大江橋可施工部分己完成。

主要工作業(yè)績

份三丫大江橋可施工部分己完成后項目部又讓我去管理從鑒江特大橋到石狗塘大橋段路基和架梁測量。雖然路基只有兩公里路基，但是橋涵密積度想當(dāng)大，其中有3個大橋9個涵洞，過渡段施工質(zhì)量成為最大難題，而施工隊的施工經(jīng)驗又不足。為了安全質(zhì)量，這就要求現(xiàn)場技術(shù)人員做到時時監(jiān)控，所以從源頭到過程我都進行全程把控，首先不分時間地點只要有原料進場必須經(jīng)現(xiàn)場確認(rèn)對不合格原料一律退回去，對路基填筑壓實嚴(yán)格按照“三階段、四區(qū)段、八流程”執(zhí)行。

在路基主體工程以接近尾聲時，中鐵二十二局架梁的鞭炮聲也響起來了。為了保證不因測量而影響架梁，測量內(nèi)業(yè)因為就我一個人，我是對支坐墊石坐標(biāo)算了又算，校核又校核以防出錯。外業(yè)是早出晚歸，鑒江特大橋、荔枝塘大橋、珠池塘大橋、石狗塘大橋四座橋共計101個墩（臺），我和現(xiàn)場技術(shù)員基本上每天在這101個墩（臺）之間穿梭著進行墊測量、彈線、發(fā)現(xiàn)問題解決問題。到現(xiàn)在為止鑒江特大橋74跨馬上要架完，還沒有因中鐵六局測量耽誤中鐵二十二局架梁進程。正因為茂湛線有太多的優(yōu)秀技術(shù)人才能得到中國煤炭網(wǎng)以下評價：

1.堅持奮戰(zhàn)一線，抗酷暑、戰(zhàn)雨天，趕工期、搶進度，夜以繼日地連續(xù)作戰(zhàn)，三天當(dāng)做兩天干，夜間當(dāng)做白天干，雨中當(dāng)做晴天干，不斷掀起大干高潮，有效地促進了施工生產(chǎn)。

2.相繼完成了全線第一根樁、第一個承臺、第一個墩臺等

項施工第一，一直領(lǐng)跑茂湛鐵路建設(shè)最前線。

以上是我在湛湛第一項目部工作情況，我認(rèn)為自己能較好的完成各項工作任務(wù)，履行崗位職責(zé)。當(dāng)然，工作中仍有許多缺點和不足，我認(rèn)為工作的創(chuàng)新精神還不夠，工作經(jīng)驗也不足，有時

主要工作業(yè)績

遇到困難辦法少，自己的知識距離新的形勢要求還有差距，實踐能力也需要不斷提高與完善。為此，我將在不斷的學(xué)習(xí)與實踐工作中，克服弱點，加強鍛煉。

謝謝大家

茂湛第一項目部：關(guān)曙光

2011年7月12日

第四篇：耿排力主要工作業(yè)績介紹

耿排力主要工作業(yè)績介紹

耿排力同志出生在青海省海西州烏圖美仁大草原的一個牧民家庭。美麗的草原和艱苦的環(huán)境，造就和鍛煉了他堅強的意志和性格。他熱愛自己的家鄉(xiāng)，更熱愛社會主義祖國，無論走到哪里，都懷著一顆赤子之心，時刻不忘養(yǎng)育他的祖國和家鄉(xiāng)。他對黨有著無比深厚的感情，是黨把他從一個草原上的放羊娃一步一步地培養(yǎng)成一個醫(yī)學(xué)碩士研究生和一名優(yōu)秀的大學(xué)教授，他把自己所取得的一切成績歸功于黨的教育和培養(yǎng)，并決心把自己的畢生精力都獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。

在長期的教學(xué)科研工作中，他始終如一地忠誠于黨的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，并努力學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論，不斷提高政治思想覺悟，始終堅信和擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和決策，與黨中央保持高度的一致，把黨和人民的利益放在第一位。

耿排力同志主要從事醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和分子生物學(xué)方面的教學(xué)和研究。在20多年的教學(xué)和科研實踐中，他刻苦鉆研，勇于探索，不斷開拓進取，取得了倍受國內(nèi)外同行學(xué)者關(guān)注的成果。自1980年從師我國著名免疫學(xué)家楊貴貞在吉林大學(xué)攻讀碩士學(xué)位研究生，83畢業(yè)后毅然回到青海醫(yī)學(xué)院任教，一干就是24年。期間，他先后四次東渡日本大阪大學(xué)和岐阜大學(xué)深造。第一次，也就是1985年以優(yōu)異成績考取中國政府派遣留日訪問學(xué)者，1992年又一次以高級訪問學(xué)者身份留日。在培養(yǎng)了獨立研究能力的同時取得了許多本學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)先的研究成果。他在日本先后完成了《普拉托寧對人外周血淋巴細(xì)胞的作用》等課題，其中前者還獲得日本岐阜大學(xué)優(yōu)秀論文獎，并刊登在《日本免疫學(xué)會會志》和美國的《風(fēng)濕病雜志》上，另外與他人合作完成十幾篇論文并發(fā)表在歐美知名雜志上，受到國際醫(yī)學(xué)界的重視和好評。近20年來，他共主持和參與有關(guān)免疫學(xué)、分子生物學(xué)等科研課題20多項，獲省部級科技進步獎4項，另外獲廳級教學(xué)成果一等獎一項。從事本專業(yè)以來，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上共發(fā)表科研論文80余篇。成為我院和我省免疫學(xué)的學(xué)科帶頭人。2000年4月，他曾聘為中國科學(xué)院高級訪問學(xué)者。

在研究成果方面，主要涉及免疫藥理學(xué)和免疫病理學(xué)內(nèi)容。1986年，他完成的研究項目《人參皂甙的體內(nèi)外免疫調(diào)整效應(yīng)》獲衛(wèi)生部重大科技成果乙級獎；1987年，《溫陽藥及其有效成分對免疫受抑小鼠免疫功能的影響》課題吉林省科技進步二等獎；1992年，他作為主持人之一完成的《藏藥浴對類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎免疫調(diào)整作用研究》獲1992青海省科技進步四等獎；與他人合作完成的.《高原紅細(xì)胞增多癥的發(fā)病機制研究》 獲1998青海省科技進步三等獎；主持并與國外合作完成的《原發(fā)性免疫缺陷Ig分泌細(xì)胞功能研究》及《酮替酚及細(xì)胞因子對I型超敏反應(yīng)的影響及其機制研究》兩項課題于1998年通過省級鑒定。在專家鑒定的關(guān)于研究水平的認(rèn)定中，前一項達(dá)國際先進水平并獲2003青海省醫(yī)藥衛(wèi)生獎一等獎；后一項達(dá)國內(nèi)領(lǐng)先水平并獲青海省醫(yī)藥衛(wèi)生獎二等獎。目前主持國家自然科學(xué)基金課題一項；參與省部級科研課題兩項。

十幾年來取得的這些研究成果對推動和指導(dǎo)生物反應(yīng)調(diào)節(jié)劑的研制和免疫性疾病的治療發(fā)揮了重要的作用?！度藚⒃磉暗捏w內(nèi)外免

疫調(diào)整效應(yīng)》課題，不但闡明人參總皂甙的免疫活性，而且揭示了其單體成分Re、Rd的免疫藥理作用，為隨后的人參單體成分的精制，使這種適應(yīng)原樣藥物廣泛用于保健和治療奠定了基礎(chǔ)。與青海省藏醫(yī)院合作完成的《藏藥浴對類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎免疫調(diào)整作用研究》課題，從體液及細(xì)胞免疫的角度論證以五味甘露湯為主的傳統(tǒng)方劑作為藏藥藥浴治療類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的作用。該研究成果在1991年國際傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)大會上宣讀后，產(chǎn)生了廣泛的影響。國內(nèi)外許多患者慕名而來。在為這一傳統(tǒng)治療提供現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)的同時，為宣傳藏醫(yī)藏藥這一高原瑰寶，提高其知名度，作出了積極的貢獻(xiàn)。在他研究普拉托寧的免疫藥理作用時，該藥尚處于開發(fā)階段，由于其免疫偏離作用的證明，目前已投入臨床應(yīng)用，用于治療以類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎為代表的一些自身免疫性疾病。他的《原發(fā)性免疫缺陷Ig分泌細(xì)胞功能研究》課題，對B細(xì)胞的研究取得了突破性進展，在國際上首次建立了未培養(yǎng)外周血單個核細(xì)胞中的Ig分泌細(xì)胞對免疫缺陷及健康人體內(nèi)Ig生成能力評價的新方法，對該病的臨床診治起到了指導(dǎo)性的作用。

耿排力同志不但在科研領(lǐng)域不懈拼搏創(chuàng)新，而且注重中青年骨干和人才的培養(yǎng)。作為碩士生導(dǎo)師和省內(nèi)訪問學(xué)者導(dǎo)師，在對青年教師的培養(yǎng)方面，也傾注了許多心血，從思想品德、業(yè)務(wù)素質(zhì)到科研等方面都進行了有益的指導(dǎo)，在中青年教師中有較高的聲譽。

他具有強烈的使命感和責(zé)任感，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷加強教研室建設(shè)，積極進行教學(xué)改革和教學(xué)方法的研究探索，1997年他所主持的一項教學(xué)科研項目獲得青海醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果一等獎。為踐行教

育部積極開展雙語教學(xué)的號召，從2002年起積極在研究生和本科生中實行雙語教學(xué)。2007年經(jīng)過精心準(zhǔn)備，組織精干的教學(xué)小組，在臨床醫(yī)學(xué)2005年級中進行了《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》全程英漢雙語教學(xué)，在同學(xué)們中產(chǎn)生了強烈的反響，普遍反映受益匪淺，大大提高了專業(yè)外語水平和學(xué)習(xí)興趣。在工作中能吃苦耐勞，任勞任怨，經(jīng)常和年輕人一起戰(zhàn)斗在教學(xué)科研第一線，有時一天連續(xù)干十幾個小時都不休息，同事們都親切地稱他為“老黃?！?。

辛勤的努力換來了豐碩的成果，由于他在教學(xué)和科研方面所取得的突出成績，1992年被評為青海省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀中青年專業(yè)技術(shù)人才；1993年被國務(wù)院授予享受政府特殊津貼國家級專家；1996年獲全國優(yōu)秀留學(xué)回國人員稱號并參加成果匯報及慰問活動；1999年被收入教育部出版的《優(yōu)秀回國人員業(yè)績錄》；2001年榮獲全國“五一”勞動獎?wù)隆?002年榮獲“柯麟”醫(yī)學(xué)貢獻(xiàn)獎； 2004年獲得“全國師德先進個人”稱號；2006年獲得“全省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。他十分珍惜黨和人民給予的榮譽，他常說：“沒有黨和國家對我的培養(yǎng)教育，就沒有我的今天，我也不會從一個草原牧民的兒子成長為高等學(xué)府的教授?！边@是他的內(nèi)心話，也表達(dá)了他的感激之情。他決心以加倍的努力和更好的成績報答黨和國家的培養(yǎng)和獎勵，在醫(yī)學(xué)教育事業(yè)和科研工作中再建新功。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)名師及其理念的介紹

小學(xué)語文教學(xué)名師及其理念的介紹

名師一：李吉林

一、基本情況介紹

李吉林，女，1938年生，江蘇省首批特級教師。1956年，18歲的李吉林成為一名小學(xué)語文老師，很快就嶄露頭角，卻不幸地在文化大革命中受到摧殘，但她沒有被困難打倒，仍然堅守作為教師的信仰，在一次與中學(xué)老師姜兆一的談話中了解了英語中的情境教學(xué)法并產(chǎn)生的濃厚的興趣，之后便并不斷的研究情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用，并取得了重大的成績。

現(xiàn)任江蘇省情境教育研究所所長，教育部中小學(xué)教材審定委員會審查委員，曾任中國教育學(xué)會副會長。出版了《李吉林與情境教育》《小學(xué)語文情境教學(xué)》《李吉林情境教學(xué)理念與實踐》《訓(xùn)練語言與發(fā)展智力》《李吉林文集》等大量著作。

二、教學(xué)理念：情境教學(xué)法

情境教學(xué)法來源于西方國家，是建構(gòu)主義教學(xué)理論中的一種方法，李吉林在 汲取了世界先進的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、課程論的精華的基礎(chǔ)上，立足我國國情和文化進行了長期的實踐，形成了一套比較完善的體系。

（一）情境教學(xué)法的四個特點

1．形真，即形象具有真切感，神韻相似，以鮮明的形象，強化學(xué)生感知教材的親切感。（不必是實體的復(fù)制，也可以是簡化的形體）

2．情切，把學(xué)生的情感調(diào)入認(rèn)知活動，提高主動性。（包括生動形象的場景、教師的語言和情感以及課堂教學(xué)的氛圍）

3．意遠(yuǎn)，即意境廣遠(yuǎn)，形成想象契機，有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力。因為情境具有一定的深度和廣度，所以是情境，而不是情景。

理蘊其中，即在情境中蘊含一定的理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高學(xué)生的認(rèn)識力。

（二）情境教學(xué)的五個要素

1.以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性。2.以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強化感受性。3.以發(fā)展思維為重點，著眼發(fā)展性。4.以陶冶情感為動因，滲透教育性。5.以學(xué)科活動為手段，貫穿實踐性。

（三）情境教學(xué)的四大原理

1．暗示誘導(dǎo)，:情境教育根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的特點，運用圖畫、音樂、表演或運用現(xiàn)實生活的典型場景，直接訴諸學(xué)生的感官。當(dāng)學(xué)生進入這樣的情境時，很快激起強烈的情緒，形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入教育教學(xué)活動中。

2．情感驅(qū)動，學(xué)生因為關(guān)注對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而將自己的情感不由自主地移入教學(xué)情境上。然后情感逐步滲透成為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3．角色轉(zhuǎn)換，在優(yōu)化的特定的教學(xué)情境中，結(jié)合教材設(shè)計角色，引起學(xué)生再現(xiàn)教材角色或相關(guān)角色的活動，引發(fā)學(xué)生進入角色、體驗角色、評價角色。

4．心里場整合，:人為創(chuàng)設(shè)的教育情境、人際情境、活動情境、校園情境都是滲透著教育者意圖的情境，它們使學(xué)生的生活空間不再是一個自然狀態(tài)下的生活空間，而是富有教育內(nèi)涵、富有美感、充滿智慧和情趣的生活空間。

（四）情景教學(xué)的五個領(lǐng)域

1．學(xué)科情境領(lǐng)域，把學(xué)科課程和活動課程結(jié)合起來。

2．大單元情境領(lǐng)域，開設(shè)主體性大單元情境課程，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，把相似塊組合起來。

3．野外情境課程，讓學(xué)生投入周圍世界寬闊而豐厚的懷抱中去。4．專項訓(xùn)練情境課程，根據(jù)學(xué)科和教材的特點開設(shè)，用以強化訓(xùn)練，在運用中加深理解。

5．過渡情境課程，用于學(xué)前課程和小學(xué)課程的銜接。

（五）情境教學(xué)的六條途徑

1．以生活展現(xiàn)情境。（自然和社會）

2．以實物演示情境。（真實原型和模擬替代物）3．以圖畫再現(xiàn)情境。（掛圖、剪貼畫、粉筆、插畫）4．以音樂渲染情境。（強弱、旋律、節(jié)奏）5．以表演體會情境。（進入角色和扮演角色）

6．以語言描繪情境。（一是語言描繪，而是語言描繪和直觀相結(jié)合）（之前學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)理論的時候就到情境教學(xué)十分感興趣，這種方法對于促進學(xué)生的理解和提高興趣有很大的作用，在六條教學(xué)途徑中個人感覺對老師考驗最大的就是用語言來描繪情境，回想學(xué)生時代的語文老師，特別是本科時候?qū)W現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的時候，老師把魯迅的《故事新編》里的一個故事講得形象逼真、同學(xué)們?nèi)慷急晃×?，對我的觸動非常大，他們似乎都有這個能力，總是把故事說得娓娓動聽，以后我也要加緊練習(xí)自己的語言表達(dá)能力，在沒有其他輔助工具的情況下，語言確實是最好的情境制造工具。）

名師二：丁有寬

一、基本情況介紹

丁有寬，男，1929年6月生，小學(xué)語文特級教師，全國農(nóng)村作文研究會顧問，廣東省小學(xué)語文教學(xué)研究會名譽會長，一生耕耘于故鄉(xiāng)潮安縣浮洋鎮(zhèn)六聯(lián)小學(xué)。教育生涯致力于“教書育人，轉(zhuǎn)化差生”和“讀寫結(jié)合教材教法”兩項科研實驗中，他個人名義編寫的教科書通過了審定，影響了不少的農(nóng)村小學(xué)生，令人惋惜，丁老于2015年離開人世。

在讀寫結(jié)合法的鉆研中，寫出了眾多的著作：《我與頑童》《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》《小學(xué)記敘文讀寫學(xué)習(xí)法》等。

二、教書育人、轉(zhuǎn)化差生

在丁有寬老師身上，除了他對于堅持教改的科研精神之外，他身上體現(xiàn)的教師情懷更是讓人感動，他對學(xué)生充滿愛心，從差生的身上看到其他方面的潛力，發(fā)展之并轉(zhuǎn)化他們的心態(tài)，最終讓后進生變成優(yōu)秀生。

三、讀寫結(jié)合法

丁老的讀寫結(jié)合不是傳統(tǒng)所說的“讀多了自然會寫”“機械讀寫”的讀寫法。丁老讀寫法的特點是：讀寫同步，相互作用，讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把讀與寫有機地擰在一起。同時取消了平時的作文課，要求學(xué)生邊讀邊寫，讀寫同步。讀寫同步的內(nèi)容、要求均體現(xiàn)于課本之中；課本既是閱讀課本，又是作文課本。

1． 重視教讀法

從三年級開始，培養(yǎng)學(xué)生初讀、細(xì)讀和精讀的能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，掌握讀書方法，樂于自學(xué)。

2． 讀書轉(zhuǎn)化為寫作

關(guān)鍵是：仿（句子、句群、段落、文章）七條讀寫關(guān)系：

① 從讀學(xué)解題— 作文練審題和擬題； ②從讀學(xué)概括中心— 作文練表達(dá)中心； ③從讀學(xué)分段、概括段意— 作文練寫作文提綱, ④從讀學(xué)區(qū)分課文內(nèi)容主次— 作文練詳略得當(dāng)； ⑤ 從讀學(xué)捕捉中心段— 作文練突出中心, ⑥從讀學(xué)品評詞句— 作文練遣詞造句； ⑦從讀學(xué)作者觀察事物— 作文練觀察方法。

（丁有寬老師的教學(xué)經(jīng)歷十分坎坷，他對語文教學(xué)的不懈追求十分令人感動，特別是他對待學(xué)生的態(tài)度，更是值得新一代老師反思和學(xué)習(xí)。讀寫結(jié)合法其實是一種訓(xùn)練能力、尋求規(guī)律的方法，運用起來可能效果會比較顯著，丁老師追求的也是從有法到無法，但是這種方法可能課堂上要求比較高，課程內(nèi)容較多，要充分集中學(xué)生的注意力，對老師的教學(xué)魅力和組織能力是一個考驗。）

名師三：竇桂梅

一、基本情況介紹

竇桂梅，女，1967年生，特級教師，現(xiàn)任清華大學(xué)附屬小學(xué)校長。竇桂梅是一位有激情有夢想的老師，剛參加工作的五年都是做教輔工作，1991年終于成為了一名語文老師，之前五年的打雜經(jīng)歷也為語文教學(xué)開闊了眼界，積累了經(jīng)驗。在語文教學(xué)中，她總是精益求精，教案都是經(jīng)過反復(fù)推敲和修改的，同時也不斷提升自己的專業(yè)理論素養(yǎng)，尋求教師的終身發(fā)展。

主要著作有《為生命奠基》《我們一起成長》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》《竇桂梅與主題教學(xué)》等。

二、主題教學(xué)的思想

（一）提出“三個超越”

1.超越教材——“用教材教而不是交教材”。

她認(rèn)為語文學(xué)習(xí)更重要的在于高品位的閱讀和積累，于是她有意擴展閱讀內(nèi)容，把教材當(dāng)作一種可以改造的客觀存在，進行科學(xué)的加工和處理，準(zhǔn)確地自選教材。（和學(xué)生一起對教材進行增刪取舍）讓教材成為學(xué)生發(fā)展的策源地，并在此基礎(chǔ)上擴大篇章的積累量。

2.超越課堂——“以社會當(dāng)課堂，而不是以課堂當(dāng)社會”

學(xué)好語言不僅在課堂，生活也是語文的大課堂，生活有著廣闊的天地，與生命的成長共始終。所以竇桂梅的語文課從課堂引向自然、引向社會、引向生活，引向是當(dāng)代，同時，還要觸及學(xué)生的心靈。

3.超越教師——“師生共同成長，而不是拔苗助長”

教師不是真理的化身，應(yīng)該放下身子、蹲下身子，與學(xué)生一起探求真理，發(fā)現(xiàn)真理，開創(chuàng)與學(xué)生真正平等的對話平臺。引導(dǎo)學(xué)生超越老師的過程實際上也是教師的一種自我超越。學(xué)生在超越老師的過程中不僅可以體驗所學(xué)習(xí)獲得的知識，還與教師進行思想的交鋒，同時也是獨立思考、獨立判斷的故從橫，更是追求真實、探求真知的過程。

（二）提出“主題教學(xué)”

在追求超越的過程中，竇桂梅感覺到很多學(xué)校力學(xué)到的知識都是以“片段”存在的，很容易遺忘或是孤立，她思考著如何讓教學(xué)成為一個整體，讓課堂煥發(fā)生命活力。在西方統(tǒng)整課程和比較文學(xué)中母題研究的基礎(chǔ)上，她提出了“主題教學(xué)”。

竇桂梅提出的主題不是思想主題、知識主題，也不是寫作主題，而是文化主題，以人文性為線索，兼顧語文知識和能力以及思維發(fā)展，主題內(nèi)容的選擇是多

角度的，結(jié)構(gòu)是靈活多樣的，教學(xué)的放法也是多種多樣的。

1.主題的表現(xiàn)形式

主題的表現(xiàn)形式是語詞，主要是圍繞小學(xué)階段兒童發(fā)展特點以及生活經(jīng)驗、語言學(xué)習(xí)規(guī)律、思維品質(zhì)、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)等確定的核心語詞，選擇主題的根本原則是突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時兼顧階段性和開放性。2.主題的三個層面

第一個層面是通過文本這一載體表現(xiàn)出來的言語方式、知識信息以及能力附加等；（人與自然、社會之間的關(guān)系，增加對世界的認(rèn)知）

第二個層面是母語文化系統(tǒng)負(fù)載的民族精神、風(fēng)骨情操等人文積淀；（感受和理解傳統(tǒng)民族文化的精華，對母語文化產(chǎn)生深刻的認(rèn)同，并分辨不同民族文化之間的異同）

第三個層面是指個體的精神、理想、人格的生長和形成。（自我的確立，人生觀、世界觀和價值觀的形成）

3.語文課程內(nèi)容的重構(gòu)

第一，以主題整合教材，確定精、略讀篇目。

第二，主題統(tǒng)領(lǐng)，補充經(jīng)典誦讀內(nèi)容及整本書的閱讀。

（在夏老師的課堂上，老實說現(xiàn)在語文教學(xué)屆又重歸能力組元和知識組元，注重學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)?？戳硕踅贪娴慕滩模l(fā)現(xiàn)主要是按主題編排的單元，這種方法對于知識的整合和聯(lián)想是有好處的，而且同一個主題的相關(guān)知識也是可以整合在一起呈現(xiàn)的，但是使用這種方法會存在主題之間的關(guān)聯(lián)性不大，單元之間具有跳躍性的問題。）