第一篇：關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的實施意見

關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的實施意見

粵教思【2010】5號

各地級以上市教育局，省屬中等職業(yè)學校：

為貫徹落實《教育部、中宣部、中央文明辦、人力資源和社會保障部、共青團中央、全國婦聯關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》，充分發(fā)揮班主任在中等職業(yè)學校德育與學生管理工作中的骨干作用，提高班主任工作的主動性、針對性和實效性，根據《教育部關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見》要求，結合我省實際，現就進一步加強我省中等職業(yè)學校班主任工作提出如下意見。

一、充分認識新時期加強中等職業(yè)學校班主任工作的重要性和緊迫性

1．從中等職業(yè)學校學生成長的內在需求看，必須大力加強班主任工作。班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引導者。班主任肩負著班級日常管理和德育工作的重要職責，是學校德育和學生管理工作的重要組成部分。在中等職業(yè)學校學生學習習慣、思想行為和專業(yè)能力存在著較大差異的客觀現實下，班主任責任更重、要求更高。廣大班主任不僅需要了解學生的學習情況、個性特點、家庭狀況和心理狀態(tài)，幫助他們掌握良好的專業(yè)技能，更需要通過細致有效的教育，引導他們形成良好的道德品質、行為習慣和職業(yè)素養(yǎng)，成長為一名有良好思想道德素質、有職業(yè)技能專長的高 1 素質勞動者和技能型人才。班主任與其他專業(yè)教師相比，接觸、了解學生的機會最多，在學校教育和發(fā)展中發(fā)揮著極為重要的育人作用。加強班主任工作，對于貫徹落實“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，推進我省中等職業(yè)教育內涵提升，促進學生全面發(fā)展，具有十分重要的意義。

2．從目前中等職業(yè)學校班主任工作的現狀看，必須大力加強班主任工作。長期以來，在各地教育行政部門、人力資源和社會保障部門、學校以及班主任的共同努力下，我省中等職業(yè)學校班主任工作積累了豐富經驗，取得了明顯成效，為促進廣東中等職業(yè)教育的發(fā)展和中等職業(yè)學校學生的健康成長作出了重要貢獻。同時必須看到，我省部分地區(qū)教育行政部門、中等職業(yè)學校還不同程度地存在著重技能、輕德育的觀念，對班主任工作重視程度不夠、政策保障不足、培訓指導不力。部分學校班主任工作職責不夠明確，班主任感到責任過重、壓力過大，職業(yè)倦怠較為嚴重。有些班主任工作的主動性和積極性不高，教育和管理學生的方式方法仍停留在應付問題和經驗管理層面上，不能很好地根據學生的特點開展有效的教育和管理，班主任整體水平需要進一步提高。為此，迫切需要采取行之有效的措施，營造良好的班主任工作氛圍，引導廣大學校教師尤其是優(yōu)秀骨干教師積極主動地承擔班主任工作，成為師德高尚、奉獻精神好、專業(yè)能力強、有教育智慧的班主任。

二、進一步明確中等職業(yè)學校班主任的工作職責

3．做好學生德育工作，引導學生健康成長。對學生重點進行愛 國主義教育、文明禮儀教育、心理健康教育、法制教育、誠信教育、感恩教育、職業(yè)道德和職業(yè)生涯規(guī)劃教育等，引導他們養(yǎng)成良好的職業(yè)行為規(guī)范，增強自信心，學會自立自強，學會同學間友好交往，以合理合法的方式解決同學間的矛盾糾紛；培養(yǎng)學生熱愛祖國、尊敬師長的情感以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4．做好班級日常管理工作，促進良好班風的形成。與學生一起制訂班級目標，組建班級團體，構建班級文化，形成班級合力，順利完成學校交給班級的各項任務。在學生管理方面堅持民主與集中相結合、示范與教化相結合、教育與自我教育相結合，發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)他們自我教育、自我管理和自我服務的能力；尊重、信任和關愛學生，公平、公正地做好學生的品德操行和綜合素質評定工作；加強安全教育，增強學生的自我防護意識及法制意識。

5．做好班集體活動的組織工作，發(fā)揮活動育人的作用。組織班務會議、主題班會；指導班團支部、班委會開展有益于學生身心健康發(fā)展的課外興趣小組活動、社團活動以及各類文體、科技活動；引導學生結合自身個性特長參加各類校園文化活動和社團活動；協助做好學生的勤工儉學、社會實踐等工作。

6．協助做好工學結合、實習實訓學生的管理、教育和保護工作。在學生實習實訓前組織學生進行職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律和安全生產等教育，向學生家長做好宣傳和溝通工作，積極爭取家長的支持與配合。在學生實習實訓期間，采用駐企管理或定期巡視的形式，及時了解掌握學生學習、工作和生活情況，及時與企業(yè)溝通，反映學 生的情況和需求，幫助學生解決遇到的問題和困擾，切實維護學生的合法權益，保護學生的身心健康。有條件的學?？衫檬謾C、博客、QQ等現代信息技術手段與實習實訓學生建立溝通聯系網，為學生提供良好的跟蹤指導服務。要認真做好學生實習實訓后的總結和宣傳工作。

7．做好學校、家庭和社會的協調和溝通工作，發(fā)揮合力育人的作用。班主任要積極發(fā)揮自身在教師集體和學生集體中的骨干和紐帶作用，協調好學校與學生、任課教師與學生的關系，建立起平等、民主、和諧的師生關系，營造良好的育人氛圍；加強與家長、社區(qū)的聯系，及時了解學生在家庭和社區(qū)中的表現，幫助、引導家長和社區(qū)配合學校做好學生的教育和保護工作。

三、大力加強中等職業(yè)學校班主任隊伍建設

8．規(guī)范班主任的配備與選聘。班主任的配備與選聘是學校校長的重要工作職責。每個班必須配備一名班主任，有條件的學校可建立班主任、副班主任（實習班主任）或助理班主任相結合工作體系。實習實訓班級必須配備班主任。學校要選聘思想道德素質好、熱愛職業(yè)教育和班主任工作、具有科學教育觀和正確學生觀、具備較強教育教學能力和組織管理能力的教師擔任班主任。班主任應由取得教師資格的教師擔任。班主任聘期由學校確定，原則上每屆任期不少于三年。9．加強班主任專業(yè)能力培訓。各級教育行政部門、人力資源和社會保障部門要認真實施中等職業(yè)學校 “班主任專業(yè)能力建設計劃”，建立班主任輪訓制度，將班主任培訓納入教師繼續(xù)教育培訓體 系。新任班主任必須參加校級或校級以上班主任崗前培訓，嚴格實行“先培訓后上崗、不培訓不上崗”。加大在崗班主任培訓力度，以班級管理藝術、心理健康教育、企業(yè)文化以及師德修養(yǎng)等內容為培訓重點，以省、市級骨干培訓為引領，以校本培訓為基礎，形成多形式、多層次、多渠道的培訓體系。學校應優(yōu)先選派班主任參加有關專業(yè)技能培訓及心理健康教育師資培訓，每學期應通過班主任培訓班、班主任工作論壇、班主任經驗交流等形式組織校本培訓。

10.實施中等職業(yè)學校名班主任、骨干班主任培養(yǎng)工程。各級教育行政部門和中等職業(yè)學校要定期舉辦班主任專業(yè)能力大賽，搭建觀摩學習和溝通交流的平臺，激發(fā)班主任的工作熱情，提升班主任的專業(yè)化水平。名班主任、骨干班主任的培養(yǎng)，主要通過學習培訓、課題研究、經驗交流、參觀考察等途徑進行，幫助班主任提高骨干專業(yè)精神和專業(yè)能力，培養(yǎng)造就一批班主任工作帶頭人，發(fā)揮名班主任和骨干班主任的示范引領作用。

11．強化班主任的企業(yè)實踐與社會實踐。各級教育行政部門、人力資源和社會保障部門和中等職業(yè)學校要認真執(zhí)行職業(yè)教育教師實踐制度，把班主任的企業(yè)實踐與社會實踐納入班主任隊伍建設計劃。中等職業(yè)學校要定期安排班主任到企業(yè)參觀考察，了解企業(yè)的生產情況和企業(yè)文化，了解企業(yè)對學生的培養(yǎng)要求，提高班主任工作的針對性。在學生實習實訓期間，要安排班主任與學生一同進駐企業(yè)，加強學生管理、教育和保護工作，及時掌握學生實習實訓期間的思想狀況和行為表現，提高指導學生實習、就業(yè)的水平。中等職業(yè)學校原則上 要保證班主任在任期內至少有二個月的企業(yè)或生產服務一線實踐經歷。

12．重視班主任工作研究。各地職業(yè)教育研究機構要將中等職業(yè)學校班主任工作研究作為教育教學研究課題的重要方面，組織研究實驗。各級教育行政部門、人力資源和社會保障部門要定期組織專家開展調查研究，指導班主任總結提升工作經驗；組織主題班會、優(yōu)質課、班主任工作案例、班主任論文等征集評選活動；建立健全班主任信息資源庫。班主任要增強科研意識，主動學習教育先進理論與實踐成果，積極利用博客、論壇等現代信息手段，增強工作的時代感與有效性。

四、切實為中等職業(yè)學校班主任工作提供保障

13．加強領導，優(yōu)化班主任工作條件。各級教育行政部門、人力資源和社會保障部門和中等職業(yè)學校要加強對班主任工作的領導，認真落實教育部有關文件提出的政策保障措施，制訂符合本地區(qū)、本學校實際的班主任管理制度，維護班主任合法權益，減輕他們的精神負擔和工作壓力。要成立中等職業(yè)學校班主任工作領導小組，定期研究本地區(qū)、本學校班主任工作，舉辦專題論壇和經驗交流會，提升班主任的工作歸屬感。

14．加大投入，提高班主任各項待遇。各級教育行政部門和中等職業(yè)學校要提高班主任工作經費預算與投入，班主任培訓所需經費在教師培訓專項經費中列支。學校要將班主任工作記入教師基本工作量，合理確定班主任工作量的權重。要合理安排班主任的教學任務，保證他們有更多的時間與精力做好班主任工作。班主任每周教學課時 原則上不超過全校教師的周教學課時平均數。要逐步提高班主任崗位津貼發(fā)放標準，原則上每月崗位津貼不得低于全校教師月平均工資總收入的10%或不得少于200元。根據班主任工作的績效情況，對班主任發(fā)放教師績效獎勵工資，充分肯定優(yōu)秀班主任的工作。有條件的地區(qū)和學校可增設班主任班齡津貼，鼓勵教師長期從事班主任工作。15．優(yōu)化考核，建立班主任激勵機制。中等職業(yè)學校要把班主任工作作為學校教師績效考核的重要部分，定期考核與評定，考核結果作為教師聘任、職務晉升、職稱評定和獎勵評優(yōu)的必要依據。教師都有承擔班主任工作的責任與義務。對不接受班主任工作委派或不履行班主任職責者，學校有權對其進行行政處分；情況嚴重者，可實施降級聘用或崗位解聘處理。各級教育行政部門、人力資源和社會保障部門和中等職業(yè)學校要將班主任的表彰獎勵納入教育工作者的表彰獎勵體系，合理安排評優(yōu)比例。要定期評選表彰優(yōu)秀班主任，樹立一批先進典型，宣傳他們的先進事跡，同時加強對班主任工作先進學校的典型經驗宣傳。

廣東省教育廳 二Ｏ一Ｏ年三月二十六日

第二篇：談中等職業(yè)學校班主任工作

談中等職業(yè)學校班主任工作

彭秀疆

（常州鐵道高等職業(yè)技術學?；A部江蘇常州213011）摘要：分析當前中等職業(yè)學校班主任工作存在的問題并探索班主任工作

有效開展的若干思路。

關鍵詞：中職學生；班主任；以人為本；情感

團中央近期在全國10個省市針對1萬多名中等職業(yè)學校的學生思想狀況進行問卷調查，結果顯示，有近30%的學生對未來發(fā)展感到迷茫。我們班主任在工作中也發(fā)現，許多學生自信心不足，在生活中存在很多困惑，表現思想上的諸多矛盾和沖突?？梢姡新殞W生的思想狀況令人擔憂，班主任工作確實面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。中等職業(yè)學校班主任工作的好壞直接關系到我國產業(yè)大軍的素質，關系到國家和民族的未來。

一、中等職業(yè)學校班主任工作存在的問題

1.重事件輕人物

在傳統思想中“對事不對人”常被班主任認為處理事務比較明智的策略。其實，事情都是人干的，誰干的比干什么更重要。對“事”固然重要，但對“人”才是抓住“事”情產生的根本。例如：在班級管理中，同樣是“曠課”這件事，如果是班干部或老師所為與普通學生甚至是經常不注意細節(jié)常常遲到早退的學生所為，其產生的影響肯定是不一樣的。如果要防止類似事件的發(fā)生，僅用規(guī)章制度對事情進行處理是遠遠不夠的。必須從做事的人身上尋找原因，而不是僅僅關注一個個孤立的事或問題。“重事件輕人物”、“對事不對人”在平常管理中比較容易操作，常常被大多數管理者所運用。但這種管理最大的特點是忽視了人的存在，缺少了“以人為本”的內涵。當然，對于班主任來說，最大的功利是省去了“育人”的責任，把事情簡單化了。用制度去規(guī)范“事”是應該的，但這僅僅是解決了現象問題，而本質在人。只有把人的問題解決了，同樣的事情才會避免。

2.重原則輕方法

大多數情況下，班主任在教育和管理學生時，比較急功近利，缺乏耐心和有效的方式方法，喜歡用一個尺度即一個原則來要求所有的學生。我們現在的教育管理比較重視制度建設，即注重原則。但只注重制度的管理太過剛性，也太過簡單。中職學生正處在心理叛逆期，越是不讓干的事，有些學生越是要嘗試，這時過多的原則也無濟于事。中職學生剛剛從父母身邊離開，獨立面對社會和新的環(huán)境，一切對他們來說都是很新鮮的，很有誘惑力，而且自我防范意識較差，遇到困難和挫折缺乏應有的思想準備和心理預期，自我約束能力未達到成人的境界。班主任僅靠“該干什么，不該干什么”的原則約束是很難被學生接受的。我們要盡到對未成年學生的監(jiān)護和關愛的責任和義務，要在學生身上舍得花時間，要有足夠的耐心，要講方法，講教育藝術。

3.重理性輕情感

作為中職學生的班主任老師來說，能否把工作做好，能否與學生和睦、融洽相處，其關鍵在于對學生有沒有情感付出。俗話說“人非草木孰能無情”，班主任老師的一言一行都在潛移默化地感染著學生。尚未成年的中職生，剛剛離開父母的庇佑在一個嶄新且又陌生的學習環(huán)境中生活有諸多不適，這時班主任老師在擔當對其教育義務的同時也要加強對學生在生活上、學習上的足夠關心和關愛，能夠和諧的融入到“學生圈”中，培養(yǎng)良好的師生之情。多年來的實踐經驗告訴我們，學生心底里喜歡的是具有幽默風格與學生關系輕松、和諧、不刻板、善于與學生溝通的教師。然而，目前大多數班主任借口種種理由不重視老師與學生之間情感的培養(yǎng)，一味的“教條主義”很容易使學生產生逆反心理。以“遲到早退”為例，在學生“遲到早退”之后，如果只拿學校的規(guī)章制度去處理，其效果肯定沒有與學生溝通交流來得好?！皠又郧?，曉之以理”、重視情感的培養(yǎng)，有助于中職班主任工作的順利開展。

4.重學習輕生活

對于剛剛離開父母獨自生活的未成年中職學生來說，生活能力的培養(yǎng)應該是頭等大事，也是職業(yè)教育的應有之義，更是人生的必修課。目前的情況是班主任工作對于學生課堂學習的考核包括實訓課程的考核比較重視，相比較而言，對于學生生活能力的引導與培養(yǎng)顯得很不夠。實質上學生的生活能力更能反映一個學生的綜合素質。只有學會生活，課程學習才會有意義，校園也才會和諧和文明。許多初中畢業(yè)生來職業(yè)學校之前，沒有學會基本的生活技能，如洗衣服、理財、為人處事等，甚至有的生活過得很糟，從而影響到與宿友、同學的關系，影響到自身的精神面貌，最終還是影響到了課堂的學習。一些西方發(fā)達國家的職業(yè)教育對學生生活自理能力的學習和考核是非常重視的，可以說達到了無以復加的程度。很多到職業(yè)學校就讀之初的學生，本想借升學換學校之際重整精神改變原來的處境投入到新的學習環(huán)境中，但經過一段時間的學習，非但沒有實現原來美好的愿望，甚至有的還不如從前。究其根本原因是自身缺乏必要的自我約束能力，沒有學會料理自己，沒有學會生活，生活得很糟糕的現象反過來又影響到學習，形成惡性循環(huán)的不良局面。

二、班主任工作有效開展的幾點思路

1.牢固樹立“以人為本”的思想

“以人為本”，主張人是發(fā)展的根本目的，回答了為什么發(fā)展，發(fā)展“為了誰”的問題；而且主張人是發(fā)展的根本動力，回答了怎樣發(fā)展，發(fā)展“依靠”誰的問題。人是發(fā)展的根本目的，也是發(fā)展的根本動力，一切為了人，一切依靠人?！耙匀藶楸尽笔强茖W發(fā)展觀的核心，同我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨和代表中國最廣大人民的根本利益的要求是一致的?？茖W發(fā)展觀明確把“以人為本”作為發(fā)展的最高價值取向，就是尊重人、理解人、關心人，就是要把不斷滿足人的全面需求，促進人的全面發(fā)展作為發(fā)展的根本出發(fā)點。“以人為本”的思想具體落實到學生管理方式上就是，由過去對學生的具體行為的控制和約束轉變?yōu)橛^念的交流與溝通，由過去重點對事和物的調節(jié)與控制轉變?yōu)閷W生的關愛與激勵。在人本思想的指導下，班主任的工作重點不在于教學生“做什么”、“怎么做”，而是了解他們“想做什么”、“想怎么做”、“為什么想這樣做”，以體現對學生個性的尊重，從而引導他們自我管理，自我教育，自我服務。教育家蘇霍姆林斯基說：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質”。育人是學校永恒的主旋律，班主任在管理學生的同時還承擔著德育育人的責任。“以人為本”的思想體現在育人理念上就是，注重塑造學生具有良好的思想道德品質、獨立完善的人格和個性。我們在育人時，不能把學生當作被動的灌輸對象來進行培養(yǎng)，這樣會束縛學生的獨立人格的發(fā)展和個性的張揚，會限制學生的想象和創(chuàng)新空間。個性極強、桀驁不馴的學生，可能還會與老師發(fā)生言語上或行為上的沖突。我們要為學生營造一個良好的人文環(huán)境，培養(yǎng)學生的人文精神，大膽鼓勵學生對現實問題的關注和思考，充分尊重學生思考分析、懷疑批判、探索創(chuàng)新的權利。育人和管理最高境界應該是學生自己教育自己，自己管理自己。

在目前的形勢下，中職學校的學生很少有喜歡理論性很強的書本知識，這已是不爭的事實。我們班主任在教育和管理學生的過程中，不要抱怨學生不愿意聽課，不愿意做作業(yè)，不太聽老師的話；我們的工作要更新思路，改革方法，少說教，多力行。不是學生來適應我們的工作，而是我們的工作來適應我們的學生。

2.辯證地看待中職學生的“短處”

客觀地講，當前有些中職學生，成績確實很差，有許許多多被老師甚至家長認為是沒有出息的。這些學生，無論在學校還是在家里，受批評多，受表揚少，他們對待學習沒有信心，對前途沒有希望。我們班主任有責任幫助每一個學生特別是成績差的學生樹立“天生我材必有用”的觀念，幫助他們重新認識自己，重新塑造自我。教師有責任幫助每一個學生找到一條最能鮮明地發(fā)揮個人創(chuàng)造性和個性才能的道路。為此，做班主任工作的老師特別應該辯證地看待中職學生的短處。對于個人的短處，在傳統思想中的最高境界是容忍。其實，僅僅容忍是不夠的。為了每一個學生的發(fā)展，還要辯證地對待，即長處有長處的用處，短處有短處的用處。古代大軍事家楊時齋也說過“軍營中無人不可用，聾者，宜給左右使喚；啞者，令其傳遞密信；跛者，令其守放炮坐；瞽者，讓其伏地遠聽”。老子認為“有無相生，難易相成，長短相形，上下相傾，聲音相和，前后相隨”。一切事物的兩極都是相通的。這就要求我們善意地、友好地看待人的短處?！伴L”兮“短”所倚，“短”兮“長”所伏，在一定條件下，“短”化為“長”，“長”也可化為“短”。如果我們能夠辯證地看待學生的短處，那么對于中職學生來說，可謂是“千里馬遇見了伯樂”、“人生遇到了知音”，那才是我們教育界的幸事。“善用人者無廢人，善用物者無棄物”。世上本無垃圾，“垃圾只是放錯了地方的資源”。我們育人的任務，就是要開發(fā)學生的心智，讓其知道自己是誰，知道到什么地方最適合自己。

3.用師生情感來維系學生的行為

我們做班主任工作的老師，都會有這樣的體會：同樣的道理，不同的班主任去宣講，會在學生中產生不同的效果，有的還會產生負面的影響。產生這樣的現象，主要是教師不同的情感態(tài)度所導致。心理學指出，情感是人對客觀事物與人需要之間關系的反映。廣義上的情感內涵是包括情緒在內的，情緒是情感的外在表現，情感是情緒的本質內容。有愛心情感的老師，看到學生一丁點的進步會產生喜悅和滿意的情緒，這種情緒立即會傳遞給我們的學生，從而產生良性的情感互動。老師積極豐富的情感有利于消除學生的心理障礙。古人云“親其師，信其道”，建立良好的師生情感能夠維系學生的行為。蘇霍姆林斯基曾指出“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子”。班主任在育人的過程中能否有愛心，能否動真情，是管理好學生的前提條件之一。道理的宣講是否有效，是否能被學生所接受，是否能內化為學生的品質和行為，關鍵在于教育者的人格魅力和高尚的道德情操。班主任在管理和育人的過程中，應該始終保持對學生的滿腔熱情，像暖人的春風、像火熱的太陽。在和學生促膝談心時，應親切自然，如敘家常；應是內心熱情的流露；應是暖人肺腑，充滿人情，充滿獨特的個性色彩。動之以情在先，曉之以理在后，肯定比單純的說教要好得多。對學生有沒有真情實感，學生心里最清楚。因此教師應在人品和修養(yǎng)上加以努力，成為一位名符其實的人類靈魂的工程師。教育部周濟部長最近指出“沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育；沒有愛就沒有德育，沒有責任就更做不好德育”。師生

之間的情感互動是德育有效開展的生命源泉，是維系學生行為的有效措施。

4.班主任應成為學生學習的典范

學高為師，身正為范。老師的言行客觀上成為學生效仿的對象。要想培養(yǎng)出合格的建設者和接班人，最好的辦法就是從班主任教師自身做起，加強自身修養(yǎng)，使自己成為學生效仿的典范。榜樣的力量是無窮，教師以身作則是一種巨大的教育力量。師長率先垂范，學生自然會跟著效仿。班主任應該成為學生的楷模，教師以身作則，言傳身教，是陶冶和感化學生的根本。在班級管理和育人的過程中，班主任也有說錯話做錯事的時候，這時該怎么辦？正人先正己，班主任老師想要帶領好一個團隊，就必須要嚴格要求自己，在團隊中樹立起應有的威信，將會給學生無窮的力量。

5.生活能力的培養(yǎng)作為工作重點

在對于中職學生的教育過程中，絕大多數班主任注重的是學習能力的培養(yǎng)，往往忽視了最為重要的學生生活能力。何謂“生活能力”？其包括：良好的理財能力、較高的人際交往能力和一些基本的生活技能等。尚未成年且離開父母獨自生活得中職學生，心智尚未成熟、遇事不能妥善處理，其具體表現在：一是生活費出現“月底光”現象，即其一個月的生活費往往到了月底的時候所剩無幾，隨后的一段時間東拼西湊熬完這個月，到了下個月依舊如此我行我素。二是人際關系處理不好，很多同學不能融入到集體中來。三是沒有基本生活技能。很多同學離開了父母，生活變得一團糟，衣服送到洗衣房的現象屢見不鮮，更有甚者，父母每周來學校為其洗衣、整理。這些現象的出現，讓人甚為擔憂。學生的生活能力從一個側面可以反映出一個學生的綜合素質水平。學生的生活能力可以說是人生的必修課，中職學生在職業(yè)學校的學習的過程中，學做人也是必不可少的一門主修課，學會做人的關鍵就是在于能否擁有并運用良好的生活能力。一個學生如果不會生活，他的生活總是一團糟，這樣長久下去，即影響學習又不利于對學生的綜合素質的培養(yǎng)。所以班主任在教育過程中，應把學生的生活能力的培養(yǎng)放在工作的首位，這樣才能為以后的就業(yè)大軍培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設者。

6.班主任開展工作一定要講求策略

“教學有法，教無定法”。在堅持教育政策和原則的基礎上，班主任工作還必須要講策略。所謂策略就是根據不同的情況或不同的對象，采取不同的管理和教育的方式方法，包括相應的智慧和藝術。原則是死的，人是活的，工作水平的高低與班主任策略思想有著很大的關系。常見的教育和管理方法對于大多數學生來講應該是有效的，但對于少數個性比較強的學生來說，就不一定有用了。絕不要認為他們是班里的少數人或者個別人就可以放松或放棄對他們的管理和教育?！澳就啊痹砀嬖V我們：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上的那塊最長的木板，而取決于木桶上最短的那塊木板。這一原理給我們的智慧是：在班級管理中要下狠功夫去解決班級中比較落后且有可能掉隊的學生。如果不這樣做就會產生“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”的不良效應?！熬唧w問題具體分析”是馬克思主義活的靈魂。我們在醫(yī)院治療那些常常復發(fā)且不見成效的“毛病”時，有必要在正規(guī)的治療之外，尋找一些其他方法，也就是民間所說的“偏方”。“他山之石可以攻玉”，“偏方能治好大病”。當然，這種方法的運用要靠“智慧”，死搬原則、教條肯定要壞事的?！捌健币埠?，“它山之石”也罷，是不具有普遍性意義的，是矛盾特殊性原理的應用。例如，班主任要成為中職學生的“自己人”，有時候就必須學會必要的“護短”即保護學生的短處。古人語“樹怕傷皮，人怕傷心”。讓學生心存感激，這樣就有利于班主任工作的開展。就算要給學生指出

缺點時，也要講智慧，講藝術，千萬不要直來直去，還要美其名曰“實事求是”，這是萬萬不應該的。應該采用暗示性的、啟發(fā)性的甚至是商量探討的口吻與我們的學生進行溝通交流，千萬不要用結論性的語言，這會傷害學生，會給教育和管理帶來不必要的麻煩。

第三篇：如何做好中等職業(yè)學校班主任工作

如何做好中等職業(yè)學校班主任工作

如何做好中職學校班主任工作呢?結合自己多年來的班主任工作經驗，筆者就此談一下自己的看法和體會，與廣大同行交流，希望起到拋磚引玉的作用。

一、班主任要樹立威信

前蘇聯教育家加里寧曾指出：“如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡?！庇纱丝梢?，班主任的威信越高，對學生的影響力越強。因此，班主任的威信對于做好班主任工作具有相當重要的意義。

班主任樹立威信，可以從以下兩個方面努力：

一是良好的道德修養(yǎng)。班主任高尚的道德品質是其威信形成的關鍵，一個班主任的道德修養(yǎng)、人格作風、一言一行都會對所帶學生產生潛移默化的影響，從而產生“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的效果。

二是豐富的知識與較高的教學水平。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師的稱呼而信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你。

二、打造一支強有力的班干隊伍

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！卑辔q如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好而快，就應當及時建立健全班干部隊伍，在健全確立班委的過程中，不能班主任說了算，一定要采取“民主集中制”的原則。在班會上讓全班學生在充分醞釀的基礎上產生候選人，要確實將那些品學兼優(yōu)、會管理、有威信、樂于奉獻的同學選拔到班干部隊伍中來，以便他們人盡其才地為全班同學樹立起學習的榜樣，早日發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風。同時班主任要勇于打破“干部終身制”的做法，班級一旦建立起良好的班風班貌后，要及時地對班干部進行更換選舉，以便為班級引入競爭機制。

三、重視學生的學習，鼓勵他們向更高更遠發(fā)展

由于沒有高考的壓力，學生們對待學習的態(tài)度相差很大。有些比較自律的學生始終能夠自覺自愿學習，但大多數學生做不到這一點，學習不努力，把大好時光白白浪費。而且他們彼此之間也互相影響。因此作為班主任，一方面號召他們好好學習，通過開展各種學習活動提高他們的學習興趣;另一方面要幫他們樹立學習目標，比如鼓勵他們將來專升本，或鼓勵他們考證。只有有了目標，他們才會化外因為內因，自我學習，自愿學習。

四、平等地與學生相處，真誠地對待每一位學生

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個小孩都抬起頭來走路?！边@提醒我們要關注每一個孩子的成長。作為班主任，不讓任何一名學生在學業(yè)上掉隊是職責所在。幫助落后生樹立自信心，鼓勵他們盡其所能努力提高成績。

此外，班主任只有走進學生的心里，才能與學生實現心與心的交流。這也要求教師的思想要與時俱進，多了解一些青少年喜聞樂見的事物，如網絡、流行歌曲、電子游戲等等。教師熟悉這些事物就多了一條通往學生心靈深處的途徑。學生看到老師對自己喜歡的事物非常熟悉，心理上易產生親近感，也豐富了交流的話題。另一方面可以把這些事物作為思想教育的工具。比如可以開設校園網論壇，建立QQ群，讓學生在自由、民主的環(huán)境下積極主動地為班級的工作建言獻策，提高學生自我教育的意識和能力。

對于一些“問題”學生在日常生活、學習中出現的問題，要注意批評的態(tài)度和解決問題的方式。班主任不能把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，并結合自身的生活經驗進行正確的引導。同時，注意尊重學生的意見，對于學生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當眾處罰、批評，私下里給他們以適當的指導。使學生感受到班主任是在真誠地為他好，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的。使他們對教師產生信任感和親切感，會把自己融入到班級中去。

五、工作中要不斷總結經驗教訓

俗話說得好：“世上無難事，只怕有心人”。只要班主任熱心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班級、學生及家庭情況，就能和學生打成一片，做他們的知心朋友，從而贏得學生的尊敬和愛戴。

總之，中職班主任工作內容較多也較復雜，要想真正做好的確是很不容易的事。但我相信付出的越多收獲也就越多。只要有責任心，以學生為本，講究班級管理的藝術性。那么，我們就會成為一名稱職的班主任，同時，我們也會培養(yǎng)出一批批高素質的人才。

第四篇：中等職業(yè)學校班主任工作藝術

中等職業(yè)學校班主任工作藝術

培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識專業(yè)技能的服務型人才是擺在職業(yè)教育工作者面前的一個重要的問題。職業(yè)教育中的班主任工作是學校管理的一個重要環(huán)節(jié)，如何提高班級常規(guī)管理質量，這是中等職業(yè)學校班主任目前面臨的一個嚴峻考驗。中職學校的學生，入學分數普遍偏低，而且參差不齊，相當多的人已經喪失學習興趣，精神萎靡不振，無心學習。即使有少數人入學分數較高，也對自己沒能就讀普高耿耿于懷，要么心理不平衡，要么悲觀失望，有的甚至具有破壞欲，而學習上卻是自暴自棄。面對中職學校特殊的生源，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩(wěn)定、積極向上地學習和生活呢？結合自己多年的班主任工作經驗，就此談一下自己的看法和體會，與廣大同行交流。

一、班主任首先要樹立威信

班主任的威信越高，對學生的影響力越強。因此，班主任的威信對于做好班主任工作具有相當重要的意義。

班主任樹立威信，可以從以下三個方面努力：

1、要為人師表，以身作則，做學生的表率。班主任高尚的道德品質是其威信形成的關鍵，一個班主任的道德修養(yǎng)、人格作風、工作態(tài)度、一言一行都會對所帶學生產生潛移默化的影響，從而產生“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的效果。

2、要有豐富的知識與較高的教學水平。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師的稱呼而信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你。因此教師要不斷給自己充電，跟上時代步伐，以贏得學生。A!/K }

第五篇：中等職業(yè)學校班主任工作之我見

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中等職業(yè)學校班主任工作之我見

作者：顧力

來源：《職業(yè)·下旬》2011年第06期

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業(yè)教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求班主任必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，造就大批合格的中等專業(yè)技術人才。

一、重視專業(yè)思想教育

在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。家長在指導學生進行專業(yè)選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措，以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易掉進“職高無用論”的怪圈。因此，及早并及時進行專業(yè)思想教育，尤為重要。

專業(yè)思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時進行。首先，要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)，懂得職高與普高是同一層次、兩種不同類型的學校。其次，講明職業(yè)教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。第三，結合市場人才需求現狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學生盡快地了解并熟悉專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業(yè)特點，組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生做專題報告會，以喚起學生的自信，激發(fā)其專業(yè)興趣。另外，也可就各種媒體上出現的與專業(yè)相關素材，做針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

二、引導學生進行合理的目標定位

受“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學生的主要或惟一標準。如此基調和環(huán)境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。第三，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學習習慣，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

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三、注重過程，強化管理

職業(yè)中學教師所做的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力，把職校生培養(yǎng)成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者。因此，第一，應加強常規(guī)管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣。第二，把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀。第三，同步地把行業(yè)規(guī)范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎和做好鋪墊。除此之外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織、挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發(fā)展和表現自我的成功喜悅，以激發(fā)學生不斷開拓、不斷進取和敢于創(chuàng)新的頑強精神。

四、正確看待和理性評價學生

學生往往在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

1.學會換位思考

設身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給學生以同等的關注。

2.學會欣賞和信任學生

用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現，發(fā)現他們的可愛之處和閃光點，盡量給以鼓勵和熱切的期待。

3.不吝惜愛心的投入

多與學生交心、談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

4.因勢利導、以情動人

用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，實現自身價值。

總之，中職學校的學生更需要社會的理解和關愛，更需要班主任的耐心指導和培養(yǎng)。（作者單位：浙江信息工程學校）