第一篇：關(guān)于10月份先進(jìn)課改優(yōu)秀教師決定的通知

關(guān)于十月份課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師評選決定的

通

知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各學(xué)校：

根據(jù)獲教體【2012】120號文《關(guān)于深入穩(wěn)進(jìn)、以點(diǎn)帶面、以質(zhì)為本全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革的工作意見》，“雙評辦”組織有關(guān)專業(yè)人員，于10月26---11月2日對10月份各單位申報(bào)的課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師進(jìn)行驗(yàn)收，經(jīng)評委研究決定, 現(xiàn)將10月份課改優(yōu)秀教師名單公布如下：

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、小學(xué)：

初中：

城關(guān)：宋志虹、李海霞、馮虹梅、李英、蔡婷、孫璐 亢村：張冉冉、張紅霞、劉玲玲、董君艷、職微微 照鏡：宋軍、馮艷霞、何盛愛、劉玲、李芳 大新莊：張?zhí)鞂帯ⅠT沖、王雙 馮莊：王艷敏、馮艷菊 黃堤：周樹賓、孫瀟

中和：徐志蕊、朱淑敏、衛(wèi)利紅、卞紅麗、趙巍、劉元元、王慧、趙娟、張曉云、聶君霞 丁村：王君杰、袁素娟、余靜鴿

史莊：楊隨玲、李鳳霞、李慶華、李光林、張蓮心、賈海榮、安紀(jì)毓

王靜華、李際強(qiáng)、吳有魁

太山：張蕊、周合琴、李紅玉、李振華、韓濤、吳爽爽、楊琳琳、袁照勇、張志宏、張娟、李艷芳、馬素玲、張紅彩 位莊：呂蕓、陳曉、呂素云 大呈：孫曉霞、暢桂玲

徐營：范紅梅、李敏、王鳳芹、韓玉霞、孫淑秀、秦貴姣、田洪科、夏晨曉、李燕、孫玉玲、張榮玲、浮紅艷、劉秋霞、劉路靜 張巨：聶超、孫杏、劉紅利、黃中蓮 小學(xué)：

城關(guān)：孟東方、熊娟、朱雪梅、郭小玲、曹利營、解文娟、鄭軍霞、何云、王艷紅、國銀鳳、郭新偉、郭瑞玲、李云

亢村：王玲芹、郭改菊、許學(xué)梅、聶軍芳、崔彩利、王紅梅、張艷領(lǐng)、武殷寧、董君玲、張金水、王志娟、崔紅梅、盧娟

照鏡：郭秋林、閆萍萍、郭瑩、王春梅、呂燕、何勝營、孟艷、馮芳、允瑞麗、郭彩娟、竇先梅、高鳳嶺、張艷霞、司瑩瑩、李潔、張梅

大辛莊：汪瑞琴、張陽陽、焦全昌、郭巧巧、張艷利、馮芳、武學(xué)麗、秦瑞霞、張立志、張艷民、姚利、郭龍淵、趙保軍、趙敏 馮莊：王文博、王紅霞、楊發(fā)展

史莊：桑靈靈、郭艷芳、王永霞、馬文紅、郭娟、李偉、李旭萍、岳希艷、職紫鵑、劉芳、閆君芳、賈麗、王優(yōu)、李小偉、賈利紅、王習(xí)梅、董秀麗、岳紹芳

張巨：胡軍齊、徐園園、郭翠玲、陳靜、司常霞、楊金鳳、賈秀梅 太山：肖培、張艷、王偉、曹丹丹、鄭麗麗、馬換利、邵丹、王明路

馮鴿、肖慧敏、江彩玲、郭靜、陳淑霞、李雪靜、郭麗霞、岳玲科、王品品 黃堤：王永、王克栓、徐小靜、安艷、李承輝、劉軍霞、花晶晶

劉芳、侯艷芹、崔迎雪 徐營：夏曉冰、浮麗萍、張慧、郭蕾、中和：范雪、蘇金慧、王盼、陳園園、宋蕊、吳艷、張小利、賈利娜

劉冰

張玲玲、王新華、周凌云、李雪利 大呈：呂春嶺、郭桂娜、高世榮

位莊：鄭好娣、王保紅、呂美菊、李霞、韓志苗、崔芳、徐莉、江丹

楊高麗

丁村：熊麗麗、丁雪艷、常娟、趙花玲、張翠珍、郝秋音

二、縣直中小學(xué)

一初中：楊艷紅、蘭慧芳、呂娟、馬芳、牛光芹、王小小、陳艷艷、馬秋紅、張愛芹、韓艷紅、楊盛開、程萬莉、王慧、王敏

李永軍、鄧永利、浮麗云、華凌、周樹保、李菊梅、李桂紅

王靜

新?。簭埿銈?、李 珍、宋春燕、高 潔、李萍、宋媛媛、趙海燕、曹莉莉、江萍、布慧霞、周文、常秋娟、王霞、劉甜甜 于瑩瑩、賀麗娟、花艷、田永霞、孟明霞、蘇煒煒、李玲 凱?。簭埿恿铡⒐?、畢新麗、王璐、職燕燕、韓曉燕、楊揚(yáng)

馮利平、李利、韓春苗、崔艷芳、王寧、郭慧娟、李艷、浮獻(xiàn)花、李艷芳

三?。恒y敏、徐麗、呂萍、馮淑艷、賈美霞、吳嬌、王倩、徐丹丹

王貞貞、郭娟、楊芳、張艷、梁波、周利、徐麗霞、贠沖

王曉輝、陶莉 實(shí)驗(yàn)：馮玲、李艷麗、羅佳佳、孫振華、岳鴦、鄭麗娟、劉聰、王永

三、高中組

一中：宋培霞、劉樹民、趙杰、王寶起、豐勇

二中：和小會(huì)、聶晶晶、倪福星、宋昭陽、何會(huì)萍、宋迎安 三中：秦榮亮、梁留群、徐小娟、崔彩煥、李佳、高培嶺、高世靜

張培強(qiáng)

獲高：馮博、張發(fā)萍、王云、王麗、張軍 職專：浮小紅、王麗華、焦志杰、蘭玲玲、王英超

獲嘉縣教體局“雙評一管”領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2012年11月

第二篇：“課改優(yōu)秀教師”先進(jìn)事跡材料

“課改優(yōu)秀教師”先進(jìn)事跡材料

我是一名有著11年教齡的中學(xué)語文教師----劉蕾，本科學(xué)歷，中學(xué)一級語文教師。曾擔(dān)任七、八、九年級的語文課，現(xiàn)任八年級語文課兼?zhèn)湔n組組長。在十一年的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過自己的努力和各學(xué)科老師的幫助，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，注重身教，師生相處和諧，有較強(qiáng)的課堂組織調(diào)控能力和課程創(chuàng)新能力。本人積極參加教科研活動(dòng)，2008年參加了遂平縣首批新課程改革試驗(yàn)課堂比武大賽———“十大教學(xué)能手”的評選活動(dòng)，受到好評。2009年獲“教壇新秀”榮譽(yù)稱號。本人撰寫的論文《非智力因素在語文學(xué)習(xí)中的作用》、《談?wù)n改的點(diǎn)滴感悟》分別獲市縣一二等獎(jiǎng)。2010年制作的課件——《周莊水韻》獲市一等獎(jiǎng)。幾年的課改，可謂幾多的艱辛，幾多的欣喜，雖說付出了無數(shù)的汗水，但也有頗豐的收獲和感受。

新課改使我國基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了全新的階段。新一輪的語文基礎(chǔ)教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀念，改變了多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。教師要對多年習(xí)以為常的課堂模式要進(jìn)行新的探索和嘗試，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。這對教師是一次挑戰(zhàn)，一個(gè)考驗(yàn)。如何把教材較好，提高駕馭教材的能力和水平，讓學(xué)生在“快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中快樂”，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)。這是每一個(gè)語文教師思考的問題。課改以來，我積極投身課程改革的浪潮，始終以飽滿的熱情，主人翁的姿態(tài)，本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步” 的原則，穩(wěn)扎穩(wěn)打，大膽開拓，勇于嘗試。

一轉(zhuǎn)變觀念 提高素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，學(xué)生往往成為知識(shí)的受體，他們參與教學(xué)活動(dòng)的主體能動(dòng)性被抑制，創(chuàng)造性潛能難以得到積極開發(fā)、誘導(dǎo)，教師與學(xué)生之的情感無法交流，也就難以營造課堂教學(xué)藝術(shù)氛圍，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，開放性語文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的能動(dòng)性，讓學(xué)生變單向被動(dòng)的受體為積極參與教學(xué)過程的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生去做，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，減少并優(yōu)化教師的“他控”行為，增加或加強(qiáng)學(xué)生的主體“自控”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體的積極。

我多次與語文教研組長同頭科教師互動(dòng)交流，聽縣里骨干教師上示范課，學(xué)校安排教師外出駐馬店、遂平等地觀摩名家課堂，隨時(shí)注意引導(dǎo)教師正確把握語文教育的特點(diǎn)，著力在教師角色轉(zhuǎn)變上下功夫，并積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使我在反思和借鑒中不斷提高教育教學(xué)水平。通過近兩年來的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我對課改有了更清楚的認(rèn)識(shí)，逐步樹立起新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀，變注重知識(shí)的傳授為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，變“以老師為中心”為“以學(xué)生為中心”，變注重教學(xué)結(jié)果為注重教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過程的統(tǒng) 一，變統(tǒng)一教育為差異教育，使教學(xué)活動(dòng)取得最大效果。

新課改使教師真正地覺得解放了自己，走下了“講”壇，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生，學(xué)生會(huì)的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來，真正地融洽了師生關(guān)系，開語文教學(xué)另一番新天地。今后，我必須改變教育觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，成為新課程的推動(dòng)者。

二改變方式 提高效益

在教學(xué)中，我力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里，重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，而是讓學(xué)生采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主實(shí)踐的形式，給學(xué)生以廣闊的空間，讓他們的能力充分發(fā)揮，讓他們在積極主動(dòng)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。如：我讓一部分學(xué)生帶動(dòng)其它語文學(xué)習(xí)能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生，采取“互幫互助”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，同學(xué)之間的深情，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和班級學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自己了解作者及課文背景，讓學(xué)生教學(xué)生，“當(dāng)小老師”體驗(yàn)教師的感覺。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生堅(jiān)持不懈，做到學(xué)習(xí)一篇課文之前先預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，可以根據(jù)預(yù)習(xí)提示和思考練習(xí)，有的放矢地進(jìn)行。課前預(yù)習(xí)能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對性，認(rèn)真抓好學(xué)生語文課的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生“先行一步”，做到有準(zhǔn)備地聽課，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高語文課教學(xué)質(zhì)量。

機(jī)械照搬，生硬地處理教材內(nèi)容肯定不合現(xiàn)實(shí)教學(xué)發(fā)展的潮流，為此，我打破教材框框，開放教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是開放的，即不應(yīng)孤立靜止地看待課程和教材，要靈活地駕馭它們，多方聯(lián)系，系統(tǒng)思考，創(chuàng)造性地執(zhí)行課程，使用教材；要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，拓寬語文教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識(shí)，提高能力。

我抓住語文這一基礎(chǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行分析和處理，把各科知識(shí)不同的思維方法、學(xué)習(xí)方法整合到語文教學(xué)中來，為學(xué)生學(xué)好學(xué)活語文，培養(yǎng)語文能力服務(wù)。如我讓學(xué)生分析語文學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，找出學(xué)習(xí)其它學(xué)科的方法，進(jìn)而總結(jié)學(xué)習(xí)語文的方法。指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行讀背寫，引導(dǎo)學(xué)生自己摸索一套適合自己的語文學(xué)習(xí)的方法。

我還利用多種渠道，拓寬學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生往往只注重對語文課內(nèi)知識(shí)的掌握，而忽略了課外閱讀及知識(shí)的聯(lián)系，使得知識(shí)面變得越來越窄。面對這種情況，我們必須努力把語文課堂向課外、向生活實(shí)踐遷移。新學(xué)期一開學(xué)我就讓學(xué)生自建班級圖書館，學(xué)生每人帶來一本書，圖書館成立后，我讓學(xué)生利用班級圖書指導(dǎo)學(xué)生多讀書、多查閱資料，學(xué)會(huì)收集處理信息;組織參觀訪問，辦報(bào)、演課本劇、開故事會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生勤動(dòng)筆多交流;利用廣播電視網(wǎng)絡(luò)等媒體拓寬語文學(xué)習(xí)渠道。同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，有計(jì)劃有步驟補(bǔ)充一些適合學(xué)生口味或與教材相關(guān)的一些內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面:，如學(xué)習(xí)陸游的詩《游山西村》時(shí)，教師介紹陸游詩人遭遇經(jīng)歷，尤其重點(diǎn)介紹了陸游的一段凄美的愛情，他和唐婉后來的相遇分離。陸游的其它風(fēng)格的詩，《十一月四日風(fēng)雨大作》，《示兒》這些愛國詩。從而加深對作者的了解。理解他的心靈，他的感情。以此激發(fā)學(xué)生興趣，從而為欣賞詩歌服務(wù)。

三注重反思 升華高度

美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。他認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，對以后的教學(xué)才能產(chǎn)生積極的影響。

我努力做到教后及時(shí)反思 ：1教學(xué)的不足之處：側(cè)重于自己課堂教學(xué)的不足之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式？有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等等。對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時(shí)，針對以上幾個(gè)問題，找到了哪些解決的辦法和教學(xué)的新思路，寫出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新方案，從而不斷強(qiáng)化自己有效教學(xué)的意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。2 精彩的片段賞析：課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙濃云散，令人遺憾不已。如：哪個(gè)教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個(gè)問題的提出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？即出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的高潮。這時(shí)最好能詳細(xì)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生的精彩問答，作為教研的第一手素材，并以案例分析的方法，結(jié)合教育教學(xué)理論加以闡述。

課后反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟，能極大地提高了教師駕馭課堂的能力。我不斷更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)行為，使自己走向反思、研究之路，內(nèi)求于己的專業(yè)自主之路。形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見解，從一個(gè)新手教師走向?qū)＜倚徒處煛?/p>

在一學(xué)期來忙忙碌碌的工作中，在教學(xué)、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開展不夠深入，效果不明顯；如何進(jìn)行全面而有效的評價(jià)？等問題。因此，在今后的工作中，我將會(huì)更講究工作方法，提高效率，把各項(xiàng)工作做的更好。

彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

第三篇：“課改優(yōu)秀教師”先進(jìn)事跡材料

教

研

教

改

能

手

事

跡

材

料

真抓實(shí)干 情系教育

汝陽縣內(nèi)埠鎮(zhèn)初級實(shí)驗(yàn)中學(xué)---秦陽飛

她是一名有著10年教齡的中學(xué)語文教師----秦陽飛，本科學(xué)歷，中學(xué)二級語文教師。曾擔(dān)任七、八、九年級的語文課，現(xiàn)任九年級語文課兼學(xué)校教導(dǎo)員。在十年的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過自己的努力和各學(xué)科老師的幫助，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，注重身教，師生相處和諧，有較強(qiáng)的課堂組織調(diào)控能力和課程創(chuàng)新能力。秦老師積極參加教科研活動(dòng)，2010年參加洛陽市勞動(dòng)技能大賽獲三等獎(jiǎng)；2010年在河南省課件制作大賽中獲省級二等獎(jiǎng)；2011年6月汝陽縣工會(huì)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；2011年9月獲汝陽縣教研室優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；2011年11月獲汝陽縣電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；2012年5月獲洛陽市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)；2011年7月獲洛陽市電教館課件制作二等獎(jiǎng)；2012年1月參加洛陽市課件制作獲三等獎(jiǎng)。她撰寫的論文《素質(zhì)教育在語文教學(xué)中》《在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)教育》分別獲汝陽縣2009、2010年論文一等獎(jiǎng)。幾年的課改，可謂幾多的艱辛，幾多的欣喜，雖說付出了無數(shù)的汗水，但也有頗豐的收獲和感受。

新一輪的語文基礎(chǔ)教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀念，改變了多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。教師要對多年習(xí)以為常的課堂模式要進(jìn)行新的探索和嘗試，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。這對教師是一次挑戰(zhàn)，一個(gè)考驗(yàn)。如何把握好教材，如何提高駕馭教材的能力和水平，讓學(xué)生在“快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中快樂”，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)。這是每一個(gè)語文教師思考的問題。課改以來，她積極投身課程改革的浪潮，始終以飽滿的熱情，主人翁的姿態(tài)，本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步” 的原則，穩(wěn)扎穩(wěn)打，大膽開拓，勇于嘗試。

她轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 提高自身的素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，學(xué)生往往成為知識(shí)的受體，他們參與教學(xué)活動(dòng)的主體能動(dòng)性被抑制，創(chuàng)造性潛能難以得到積極開發(fā)、誘導(dǎo)，教師與學(xué)生之的情感無法交流，也就難以營造課堂教學(xué)藝術(shù)氛圍，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，開放性語文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的能動(dòng)性，讓學(xué)生變單向被動(dòng)的受體為積極參與教學(xué)過程的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生去做，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，減少并優(yōu)化教師的“他控”行為，增加或加強(qiáng)學(xué)生的主體“自控”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體的積極。

她多次與語文教研組長同頭科教師互動(dòng)交流，聽縣里市里教師上示范課，隨時(shí)注意引導(dǎo)教師正確把握語文教育的特點(diǎn)，著力在教師角色轉(zhuǎn)變上下功夫，并積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使她在反思和借鑒中不斷提高教育教學(xué)水平。通過近幾年來的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，她對課改有了更清楚的認(rèn)識(shí)，逐步樹立起新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀，變注重知識(shí)的傳授為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，變“以老師為中心”為“以學(xué)生為中心”，變注重教學(xué)結(jié)果為注重教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過程的統(tǒng) 一，變統(tǒng)一教育為差異教育，使教學(xué)活動(dòng)取得最大效果。

她注重改變方式 提高教學(xué)效益

在課堂上，“互幫互助”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，同學(xué)之間的深情，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和班級學(xué)習(xí)氛圍；讓學(xué)生教學(xué)生，“當(dāng)小老師”體驗(yàn)教師的感覺；“學(xué)習(xí)三部曲，預(yù)習(xí)先行一步”讓學(xué)生做到有準(zhǔn)備地聽課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高語文課教學(xué)質(zhì)量。

她抓住語文這一基礎(chǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行分析和處理，把各科知識(shí)不同的思維方法、學(xué)習(xí)方法整合到語文教學(xué)中來，為學(xué)生學(xué)好學(xué)活語文，培養(yǎng)語文能力服務(wù)。

她善于利用多種渠道，拓寬學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生往往只注重對語文課內(nèi)知識(shí)的掌握，而忽略了課外閱讀及知識(shí)的聯(lián)系，使得知識(shí)面變得越來越窄。面對這種情況，她努力把語文課堂向課外、向生活實(shí)踐遷移。利用班級圖書指導(dǎo)學(xué)生多讀書、多查閱資料，學(xué)會(huì)收集處理信息。同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，有計(jì)劃有步驟補(bǔ)充一些適合學(xué)生口味或與教材相關(guān)的一些內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

她注重反思 升華高度

她認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，對以后的教學(xué)才能產(chǎn)生積極的影響。

所以課后反思能使她形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟，能極大地提高了駕馭課堂的能力。她不斷更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)行為，使自己走向反思、研究之路，內(nèi)求于己的專業(yè)自主之路。形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見解，從一個(gè)新手教師走向?qū)＜倚徒處煛?/p>

2011年她擔(dān)任了學(xué)校教導(dǎo)員一職，使她更加深刻的感受到課改是大勢所趨，早改晚改都要改，不如趁早下手，爭取一步領(lǐng)先，步步領(lǐng)先。在教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持及正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校的七八年級全面推行課改。她首當(dāng)其沖，為踐行課改樹立了一面很好的旗幟。2012年春，她和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多方取經(jīng)，到上店一中等學(xué)校參觀交流?；貋碇笏锌H多，多次和校領(lǐng)導(dǎo)座談新課改的內(nèi)容。同時(shí)還大量閱讀新課改的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)教科研專著，聆聽各類講座，一系列的學(xué)習(xí)促使他的教學(xué)理念不斷更新，對新課程理念的感悟不斷加深。外出的參觀學(xué)習(xí)，回來之后結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，和校領(lǐng)導(dǎo)一塊討論，最后制定了適合自己的教學(xué)模式-----四環(huán)高效課堂。目標(biāo)導(dǎo)讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，達(dá)標(biāo)檢測。這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，旨在以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，課堂上充分讓學(xué)生自己來展示，學(xué)生就是課堂的主人。四環(huán)模式在學(xué)校內(nèi)全面展開，導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一切活動(dòng)的開展，都存在他的不足之處，所以她又和校領(lǐng)導(dǎo)親力親為，親身講課，聽課，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改進(jìn)。同時(shí)和各教研組長配合，在各教研組內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的講課、評課活動(dòng)。對每位老師的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，對不足之處，就在一塊切磋，討論怎樣去改變。如在目標(biāo)導(dǎo)讀和自主學(xué)習(xí)這兩環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，針對各學(xué)科的特點(diǎn)可以靈活的進(jìn)行運(yùn)用。特別是語文課，可以將這兩環(huán)節(jié)放在課外，讓學(xué)生利用課外時(shí)間來完成，既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。解決這一問題之后，合作探究部分在課堂上就能夠做到游刃有余，讓學(xué)生盡情的去展示。

為了能在學(xué)校全面深入徹底地推進(jìn)課改，實(shí)現(xiàn)課改的常態(tài)化和持續(xù)發(fā)展，她始終堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕不能只盯課堂。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，加上政教上的配合，除了進(jìn)行課改教學(xué)改革外，還建立了“班級模塊管理體系”、進(jìn)行了班級文化建設(shè)、定期評選“班級之星”等活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)使所有的學(xué)生積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，有些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在別人的帶動(dòng)下都開始行動(dòng)起來，怕影響本組的總評?；顒?dòng)得到了很好地收益。

經(jīng)過他們半年多時(shí)間的摸索、再到踐行，從發(fā)現(xiàn)問題，再到問題的解決，四環(huán)高效課堂終于取得了很大的成效。在星級學(xué)校驗(yàn)收時(shí)，她講的《斑羚飛渡》一課，受到了聽課老師的極大好評。

新課改使教師真正地覺得解放了自己，走下了“講”壇，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生，學(xué)生會(huì)的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來，真正地融洽了師生關(guān)系，開內(nèi)埠實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)另一番新天地。

仿如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。秦老師相信，內(nèi)埠鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

附：近幾年來個(gè)人相關(guān)成績和獲獎(jiǎng)情況 1、2010年5月洛陽市勞動(dòng)技能大賽《偉大的悲劇》三等獎(jiǎng) 2、2009年12月論文《素質(zhì)教育在語文教學(xué)中》獲縣一等獎(jiǎng) 3、20110年1月論文《在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)教育》獲縣一等獎(jiǎng) 4、2010年12月論文《淺談在語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》獲縣三等獎(jiǎng) 5、2009年9月參加市作文大賽《雨趣》獲市級一等輔導(dǎo)獎(jiǎng) 6、2010年12月“信使杯”“暢想世博 擁抱河洛”征文比賽征文獲市級一等獎(jiǎng) 7、2010年4月《我愛祖國的藍(lán)天》愛國主義讀書教育活動(dòng)獲市級優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng) 8、2010年2月洛陽市初中生作文競賽縣級《我看到一雙雙的手》獲縣級一等輔導(dǎo)獎(jiǎng) 9、2010年12 獲縣級“信使杯”“暢想世博 擁抱河洛”征文比賽征文優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng) 10、2010年5月獲縣“共享陽光，快樂成長--我把幸福告訴黨”征文二等輔導(dǎo)獎(jiǎng) 11、2008年12獲縣中小學(xué)“廉潔在我心中”征文三等獎(jiǎng) 12、2008年5月獲縣級“先進(jìn)班集體”

13、2010年8月課件《雪》獲省級二等獎(jiǎng) 14、2010年6月縣首屆慶“五一”毛筆書法比賽獲一等獎(jiǎng) 15、2010年12月慶“元旦”中小學(xué)教師硬筆書法大賽獲三等獎(jiǎng) 16、2010年5月獲鄉(xiāng)級師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人 17、2010年9月獲鄉(xiāng)級優(yōu)秀教師 18、2011年6月《端午的鴨蛋》獲縣級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 19、2011年9月《傅雷家書》獲縣級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 20、2011年11月《雪》獲縣級電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 21、2012年5月《云南的歌會(huì)》獲市級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 22、2011年7月《孤獨(dú)之旅》課件獲市級三等獎(jiǎng) 23、2011年7月論文《電教媒體在初中語文教學(xué)中的合理應(yīng)用》獲縣級三等獎(jiǎng) 24、2011年12月“誦讀經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德”征文獲縣級特等獎(jiǎng) 25、2012年3月《共產(chǎn)黨好》愛國主義讀書教育活動(dòng)獲縣級優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng) 26、2011年3月《我愛祖國的藍(lán)天》愛國主義讀書教育活動(dòng)獲縣級優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng) 27、2011年9月獲縣級師德模范光榮稱號 28、2012年4月獲縣級“先進(jìn)班集體”榮譽(yù)稱號

第四篇：課改先進(jìn)材料

新課程改革先進(jìn)個(gè)人材料

李橋鎮(zhèn)石莊小學(xué)

單瑞敏

2012-5-1

課改先進(jìn)材料

李橋鎮(zhèn)石莊小學(xué)

單瑞敏

我是一名普普通通的偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文教師，自從踏入教育崗位以來，我始終以勤勤懇懇的態(tài)度來對待我的工作，以全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為目的，以“當(dāng)一名好老師”作為自己的座右銘。下面是我在新課程改革工作中的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，想跟大家分享一下，不妥之處，敬請批評指正。

一、領(lǐng)會(huì)課改精神，踐行課改之路

李橋鎮(zhèn)自2011年開始實(shí)施新課程改革，我們石莊小學(xué)是課改的試點(diǎn)之一。作為整個(gè)改革系統(tǒng) “動(dòng)力”部分的“課堂教學(xué)”要首當(dāng)其沖。導(dǎo)學(xué)案緊扣新課改精神也應(yīng)運(yùn)而生。改革是吃螃蟹的舉動(dòng)。作為一名一線教師，我主動(dòng)領(lǐng)會(huì)掌握中心校課改精神，了解導(dǎo)學(xué)案的每個(gè)環(huán)節(jié)，嘗試使用導(dǎo)學(xué)案。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)使用導(dǎo)學(xué)案有以下優(yōu)勢

1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。

二、化解被動(dòng)局面，輕松引領(lǐng)課堂

通過使用導(dǎo)學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)我們師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下

架子，走進(jìn)學(xué)生中，親自參與小組討論，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，而教師活動(dòng)于每個(gè)小組中間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有共性的問題時(shí)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，在展示交流時(shí)，每組派個(gè)代表展示收獲，并選出表現(xiàn)好的小組到前邊講解。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成，這樣的課堂真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為核心。這種新的教學(xué)模式不但激揚(yáng)了學(xué)生的精神面貌，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，勇于創(chuàng)新等方面的能力。

三、靈活使用教材，不被教材奴役

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，使用了導(dǎo)學(xué)案，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，把握著教材的重難點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，多方面收集資料，靈活的處理教材，把教材作為一個(gè)很好的例子，進(jìn)行編寫導(dǎo)學(xué)案，拓展學(xué)生的思維，不被教材奴役。

四、密切教師合作，經(jīng)常多方溝通

課改是一個(gè)艱巨的工程，很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作

戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識(shí)得到了豐富，能力也得到了提高。

五、勇敢走出困惑，初次品味甘甜

梅花香自苦寒來。一年來我們在教學(xué)改革中已取得了一點(diǎn)成績，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長和社會(huì)的普遍好評。我們石莊小學(xué)也成為了李橋鎮(zhèn)教育課程改革樣板學(xué)校，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。正是經(jīng)歷了磨礪，才會(huì)有了今天的豐碩成果。一年來的課改磨煉，讓我品嘗了苦澀與甘甜，盡管我做了不少的努力，但僅僅是在課改道路上邁開的第一步，面對課改，我會(huì)一如既往，信心百倍，勇往直前，迎接新的挑戰(zhàn)。

第五篇：優(yōu)秀教師個(gè)人先進(jìn)事跡材料改（范文）

學(xué) 生 是 我 最 大 的 財(cái) 富

——記秦祁中學(xué)青年教師張小兵

“忠心獻(xiàn)給事業(yè)、愛心捧給孩子、安心留給家長”，這就是秦祁中學(xué)教師張小兵的工作準(zhǔn)則，也是他留給人們印象中的一道靚麗的風(fēng)景線。三尺講臺(tái)，一顆愛心。放飛希望，樂此不疲。這就是他從師十幾年來的真實(shí)寫照，又是他的執(zhí)著追求。

這個(gè)2002年走上教育崗位的教師，那么他又是怎樣的奮斗和付出呢？

教師身上社會(huì)賦予很多耀眼的光環(huán)，作為一名教師，在領(lǐng)受這些美麗光環(huán)的同時(shí)，更應(yīng)該去恪盡職守，努力適應(yīng)時(shí)代的的發(fā)展，去為這些光環(huán)增輝添彩。他努力做到了身正為范，用自己的言行詮釋了師德的高尚。

他常說:我的肩上有一副擔(dān)子，一頭擔(dān)著義務(wù)，一頭擔(dān)當(dāng)責(zé)任。我靠履行義務(wù)領(lǐng)份薪水謀生，責(zé)任卻讓我明確使命，催我奮進(jìn)，亮麗我的人生。我的兩個(gè)心房，一個(gè)裝的是良心，一個(gè)裝的是愛心。我捫心自問時(shí)，問的是良心，我傾情付出時(shí)，灑的是愛心。是啊，在講求公德，崇尚師德的今天，我們需要這份純真，更祈盼這種由純真帶來的人性的升華！正是這樣，他不但自覺端正師德、師風(fēng)，嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章、準(zhǔn)繩，使上墻的制度、規(guī)定不流于形式，用自己的言行做好同行的典范。

他覺得師德的范疇里除了自愛，更重要的是去愛別人。作為教師，他覺得著力點(diǎn)就是愛學(xué)生。他曾用關(guān)懷，讓學(xué)生淚流滿面；他曾用愛心，去揚(yáng)起學(xué)生心海的風(fēng)帆。八年來，他當(dāng)過班主任，做過理科教研組長。他始終在完成各項(xiàng)工作任務(wù)的同時(shí)，用愛心去點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，用愛心去演繹師愛、父愛。他上數(shù)學(xué)課，以學(xué)生為本,針對不同層次的學(xué)生因材施教，遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)原則，積極學(xué)習(xí)應(yīng)用洋思經(jīng)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)全過程，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。他留給學(xué)生的課外作業(yè)最少，但要求學(xué)生每天都要做好，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂解決。有時(shí)需要把愛心轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的尊重，有時(shí)他把愛心體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴(yán)格，體現(xiàn)在對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上。他上課，學(xué)生沒有坐姿不正的，沒有不思考的，沒有遲到的??

為了關(guān)愛和轉(zhuǎn)變學(xué)困生，很多學(xué)困生在他細(xì)微處的關(guān)愛下成了的知心朋友，他的愛心是真誠、寬容和坦誠，他努力贏得所有學(xué)生的心。他還因勢而導(dǎo)，在學(xué)生中把愛心傳遞，比如汶川大地震，西南大旱，他積極組織學(xué)生捐款捐物。同學(xué)們困難之際的相濡以沫，孝敬長輩，尊老愛幼，自發(fā)的“手拉手，獻(xiàn)愛心”活動(dòng)??他的班級充滿溫情，富有愛心。班上的王旭蘭同學(xué)是單親家庭,學(xué)習(xí)不錯(cuò)但性格孤僻，要么沉默寡言，要么不顧其他同學(xué)大吵大鬧，引起其他同學(xué)的不滿。他發(fā)現(xiàn)后多次耐心談話，動(dòng)之以情，曉之以理，擺事實(shí)講道理，并在學(xué)習(xí)中生活上給以無微不至的關(guān)懷和幫助，最終使王旭蘭同學(xué)改變自己，與同學(xué)和睦相處，積極參加班級各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績更是大幅提

高。

教書育人是教師的天職，但教師如果沒有扎實(shí)的教學(xué)技能，空有一腔熱情是沒法完成教書育人這一使命的。他把練師能當(dāng)作不斷提高師德修養(yǎng)的一個(gè)目標(biāo)去追求。平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)理論和文化知識(shí)，不斷提升學(xué)歷水平。教學(xué)上更是潛心研究教材教法，廣采他山之石。先后參加縣、市教師培訓(xùn)，多次參加教材培訓(xùn)，聆聽專家報(bào)告，吃透教材編寫意圖，自己付諸行動(dòng)。課前，圍繞課改理念，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握、認(rèn)真鉆研教材，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。課堂中，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)中做到融整體把握、突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生、生生、生本之間的平等對話，他的課因?qū)W生個(gè)性的張揚(yáng)而美麗，因教學(xué)理念的前衛(wèi)而精彩。

他一直覺得：一名教師的成長首先從教學(xué)反思開始，平時(shí)再忙也堅(jiān)持及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己每一節(jié)課的得與失，也反思其他教師的教、學(xué)生的學(xué)，經(jīng)過多角度的反思和留心自己的教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)中存在的問題，并著力實(shí)施解決。多年的反思，為教育科研積淀了深厚的基礎(chǔ)。

隨著科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)不斷深入和領(lǐng)會(huì)，張小兵老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新時(shí)代教師使命的重大和師德弘揚(yáng)的迫切，明確了教師對于學(xué)生進(jìn)行道德垂范、知識(shí)傳遞、學(xué)法引導(dǎo)、情感培育、人生啟迪的重要。自任理科教研組長以來，他更忙了，更累了，可他從沒因此心里

放下學(xué)生，一如既往，無怨無悔。每次聽課，他都會(huì)讓學(xué)生受益，新的教法和理念，讓全班五十多個(gè)學(xué)生興奮并快樂著。每次活動(dòng)反思后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，他的學(xué)生總是在他從“經(jīng)驗(yàn)——再實(shí)踐”時(shí)，體驗(yàn)到更多成功的喜悅。

作為理科教研組長，他把學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提升作為己任，精心組織本組的教研教改活動(dòng)。一年來，成功組織了“挑戰(zhàn)數(shù)理化”活動(dòng)；帶領(lǐng)教研組開展了“同課異構(gòu)”聽、評課，同課異構(gòu)中同中求異、異中求同；組織了“名師實(shí)錄賞析”、教學(xué)觀摩等形式多樣的研討方式。以問題研究引領(lǐng)課堂，開展了主題多樣的研討活動(dòng)。為提升教師課堂的效率，積極組織學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，形成“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，提高了教師的課堂教學(xué)效率。他追求的不是自己的一花獨(dú)放，而是整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的萬紫千紅啊！

付出了總有回報(bào)，2004年10月在全縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)；2005年9月被評為縣級優(yōu)秀教師，同年12月被評為縣級青年教學(xué)能手；2008年、2009年、2010年連續(xù)三年被評為校級優(yōu)秀教師；輔導(dǎo)的學(xué)生馬海東在2009年全國初中數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)，他本人也被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。自參加工作以來，所代數(shù)學(xué)在歷年統(tǒng)考中都名列前茅，在2007、2008、2009所代畢業(yè)班數(shù)學(xué)均在全縣前五名。

成績不能滿足，名譽(yù)催人奮進(jìn)。作為一名教師，他覺得自己始終

要踐行為人之道，從師之道。特別在實(shí)施教師績效考核的今天，他覺得教師更要講敬業(yè)和奉獻(xiàn)。他要堅(jiān)持這樣做，堅(jiān)守著三尺講臺(tái)辛勤耕耘、開拓創(chuàng)新、默默奉獻(xiàn)。他相信他的未來不是夢，因?yàn)椋谒男闹?，學(xué)生永遠(yuǎn)是天使，他就是為天使修補(bǔ)翅膀的人。