第一篇：材料系現(xiàn)有科研平臺(tái)及學(xué)科（本站推薦）

材料系現(xiàn)有科研平臺(tái)及學(xué)科

一、省級(jí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科：航空宇航科學(xué)與技術(shù)（共建單位：機(jī)械系、材料系，2013年建設(shè)）相關(guān)研究方向：新型材料與成形技術(shù)

在高性能金屬材料、先進(jìn)復(fù)合材料、先進(jìn)材料成形與加工等方面進(jìn)行研究。

二、河北省高校先進(jìn)制造技術(shù)與生產(chǎn)過程自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心（共建單位：機(jī)械系、材料系、電子系，2011年建設(shè)）

相關(guān)研究方向：

1.機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)與制造（先進(jìn)材料及成形工藝與裝備）；

2.精密加工工藝及設(shè)備（難加工材料研究、精密成形技術(shù)等）。

三、航天工程制造工藝研究中心

（與航天五院合作、央企共建實(shí)驗(yàn)室）

（共建單位：機(jī)械系、材料系, 2012年建設(shè)）相關(guān)研究方向：

1.輕合金研制及成形技術(shù)； 2.輕合金焊接技術(shù)；

3.輕合金熱處理及表面處理技術(shù)； 4.先進(jìn)復(fù)合材料研究；

5.無損檢測(cè)與環(huán)境測(cè)試技術(shù)。

四、“航天工程”專業(yè)碩士點(diǎn)

（2012年建設(shè)，與機(jī)械系共建）研究方向：新材料及精密成形技術(shù)

在高性能金屬材料、復(fù)合材料、表面處理及熱處理技術(shù)、焊接技術(shù)、鑄造技術(shù)、板料成形與模具、高分子材料成型與模具、快速成形技術(shù)、材料成形CAD／CAE／CAM技術(shù)等方面開展研究。

五、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科：材料加工工程

（2013年建設(shè)，2009年校重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科）主要研究方向：

1.材料加工模擬與裝備自動(dòng)化：

在板料成形與模具、高分子材料成型與模具、快速成形與制模、鑄造模具和模具CAD／CAE／CAM系統(tǒng)集成技術(shù)等方面開展研究，進(jìn)行新型材料加工設(shè)備研制等。

2.新型材料及加工技術(shù)

在高性能金屬材料、耐磨材料及涂層、高分子材料、復(fù)合材料、功能材料、表面處理及熱處理技術(shù)、焊接技術(shù)、鑄造合金及工藝等方面進(jìn)行研究。

（統(tǒng)計(jì)截止2013年6月）

第二篇：科研教學(xué)科公章適用范圍

科研教學(xué)科公章使用管理制度

為提高本科室公章使用和管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平，確保印章使用的規(guī)范性、嚴(yán)肅性，特制定本制度。

一、科研公章適用范圍

1.科研立項(xiàng)申報(bào)書，項(xiàng)目書，合同書。科研成果鑒定申請(qǐng)書，科研成果評(píng)獎(jiǎng)申請(qǐng)書，科研協(xié)議書。

2.對(duì)外投搞科研論文，科研論文介紹信。

3.科研工作中按規(guī)定需要公章的其它事項(xiàng)。

二、教學(xué)公章適用范圍

1.實(shí)習(xí)生、見習(xí)生實(shí)習(xí)鑒定。

2.實(shí)習(xí)生接收函，實(shí)習(xí)生、見習(xí)生請(qǐng)假條。

3.為各相應(yīng)醫(yī)學(xué)教學(xué)單位出具的相關(guān)公文及聯(lián)系函。

4.各類進(jìn)修生接收函，進(jìn)修生入科通知單，進(jìn)修鑒定，結(jié)業(yè)證書。

5.住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)輪轉(zhuǎn)入科通知、考核。

6.教學(xué)工作中按規(guī)定需要公章的其它事項(xiàng)。

三、繼續(xù)教育公章適用范圍

1.繼續(xù)教育項(xiàng)目申報(bào)，舉辦，總結(jié)，學(xué)分證明。

2.繼續(xù)教育項(xiàng)目總結(jié)，學(xué)分審核。

3.繼續(xù)教育工作中按規(guī)定需要公章的其它事項(xiàng)。

四、印章批準(zhǔn)權(quán)限及手續(xù)

1、公章使用嚴(yán)格按照權(quán)限、職責(zé)慎重使用，所有事項(xiàng)用印均由科主任批準(zhǔn)。

2、公章使用登記制度。除常規(guī)報(bào)表外，按時(shí)間、用印部門、內(nèi)容、經(jīng)辦人、批準(zhǔn)人等項(xiàng)目登記后方可用印。每年年終公章管理人將公章使用情況登記薄、借用薄在科教科辦公室存檔。

五、印章保管

1.科教科由專人保管、使用。

2.科教科公章原則上不準(zhǔn)帶離辦公室。如確因工作需要外借使用的，經(jīng)辦人在征求主要領(lǐng)導(dǎo)同意后，需在《公章借用登記薄》上簽字并注明外借時(shí)間和歸還時(shí)間后方可帶離，借用結(jié)束后需及時(shí)歸還辦公室。公章借出期間，借用人只可將公章用于申請(qǐng)事由，并對(duì)公章使用后果承擔(dān)一切責(zé)任。

3.嚴(yán)禁開具蓋有印章的空白文件及其他證明文件。

4.印章管理人員必須嚴(yán)格執(zhí)行用印制度，對(duì)不符合用印規(guī)定的，有權(quán)拒絕用印。

本制度自印發(fā)之日起施行。

二〇一二年四月二十九日

第三篇：廣西師范學(xué)院科研平臺(tái)管理辦法

廣西師范學(xué)院科研平臺(tái)管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強(qiáng)建設(shè)、規(guī)范管理、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、凸顯特色，推進(jìn)我?？蒲衅脚_(tái)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)科研平臺(tái)在學(xué)?？茖W(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)中的支撐和引領(lǐng)作用，提升我校核心競(jìng)爭(zhēng)力，根據(jù)國(guó)家和地方各級(jí)主管部門相關(guān)管理辦法，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本暫行辦法。

第二條

科研平臺(tái)的主要任務(wù)是圍繞國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿，通過集中整合特色和優(yōu)勢(shì)科研資源，凝煉研究方向，匯聚創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)科交叉，開展學(xué)術(shù)交流，承擔(dān)各級(jí)各類科研項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)新性科學(xué)研究，開發(fā)高新技術(shù)，轉(zhuǎn)化科研成果，支撐學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?？蒲衅脚_(tái)既是我校承擔(dān)重大科研或工程項(xiàng)目的研究平臺(tái)，也是本科生研究生創(chuàng)新實(shí)踐的重要基地。

第三條

本辦法所指的科研平臺(tái)包括：重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、工程中心、研究基地、協(xié)同創(chuàng)新中心等。

第四條 科研平臺(tái)實(shí)施分級(jí)、分類管理的原則，具體劃分如下：

1.國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)：

國(guó)家科技部依托我校建設(shè)的科技創(chuàng)新平臺(tái)，如實(shí)驗(yàn)室、研究所、研究中心、工程中心、研究院、科研服務(wù)平臺(tái)等。

2.省、部級(jí)科研平臺(tái)：

國(guó)家各部、委（科技部之外）和自治區(qū)科技廳依托我校直接設(shè)立的科研平臺(tái)。自治區(qū)區(qū)黨委宣傳部依托我校設(shè)立的人文社科研究基地。

3.廳級(jí)科研平臺(tái)

自治區(qū)各區(qū)直廳、局（科技廳之外）依托我校直接設(shè)立的科研平臺(tái)。

4.校級(jí)科研平臺(tái): 經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)依托我校相關(guān)單位或由我校相關(guān)單位與其它企事業(yè)單位聯(lián)合設(shè)立的科技平臺(tái)。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)設(shè)立的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、工程中心、研究基地、協(xié)同創(chuàng)新中心等。

第五條

科研管理處是我?？蒲衅脚_(tái)的歸口管理單位，負(fù)責(zé)管理科研平臺(tái)的組織申報(bào)、立項(xiàng)建設(shè)和績(jī)效考核等工作。

第二章 申報(bào)與立項(xiàng)

第六條 申報(bào)與立項(xiàng)條件

1.國(guó)家和省部級(jí)、廳級(jí)科研平臺(tái)：符合國(guó)家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展急需，在國(guó)家或省內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域具有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研特色，制定有明確的發(fā)展目標(biāo)與建設(shè)思路，能夠形成結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的高水平研究隊(duì)伍。

2.校級(jí)科研平臺(tái)：具有特色明顯的研究方向，平臺(tái)負(fù)責(zé)人在自治區(qū)內(nèi)有一定學(xué)術(shù)影響，有相對(duì)穩(wěn)定的科研任務(wù)和經(jīng)費(fèi)來源。

3.與校外企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合共建的科研平臺(tái)，應(yīng)以利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)為原則，簽署合作協(xié)議，明確共建各方權(quán)、責(zé)、利。

第七條 申報(bào)與立項(xiàng)程序

1.國(guó)家、省部級(jí)和廳級(jí)科研平臺(tái)：由依托二級(jí)學(xué)院（鼓勵(lì)多個(gè)二級(jí)學(xué)院聯(lián)合）或低一級(jí)別的科研平臺(tái)提出、經(jīng)推薦，按照學(xué)?？蒲泄芾硖幰螅峤环现鞴懿块T格式要求的申報(bào)書（或可行性報(bào)告）。學(xué)?？蒲泄芾聿块T組織專家對(duì)申報(bào)書（或可行性報(bào)告）進(jìn)行論證，經(jīng)學(xué)校審批通過后，向主管部門推薦申請(qǐng)立項(xiàng)。如有必要，科研管理處可牽頭對(duì)所提交的申請(qǐng)書進(jìn)行跨二級(jí)學(xué)院的整合。

2.校級(jí)科研平臺(tái)：由依托單位或科研團(tuán)隊(duì)提出，經(jīng)二級(jí)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)推薦，向?qū)W?？蒲泄芾硖幪峤弧稄V西師范學(xué)院科研平臺(tái)建設(shè)申請(qǐng)書》。相關(guān)管理部門組織專家對(duì)《申請(qǐng)書》進(jìn)行可行性論證，報(bào)學(xué)校審批后行文建設(shè)。

第三章平臺(tái)管理與運(yùn)行機(jī)制

第八條 國(guó)家和省部級(jí)科研平臺(tái)實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。主任由學(xué)校向校內(nèi)外公開招聘，擇優(yōu)向立項(xiàng)主管部門推薦，立項(xiàng)主管部門聘任；主任由校外專家或校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任的，須由一名校內(nèi)專家擔(dān)任常務(wù)副主任。

基于管理需要，學(xué)?？稍O(shè)立專門管理或研究機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)校

內(nèi)多個(gè)國(guó)家和省部級(jí)科研平臺(tái)進(jìn)行聯(lián)合管理，管理或研究機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人原則上由校領(lǐng)導(dǎo)兼任，并設(shè)1名常務(wù)負(fù)責(zé)人。

廳級(jí)和校級(jí)科研平臺(tái)實(shí)行二級(jí)學(xué)院與平臺(tái)合一的體制。平臺(tái)主任可由依托二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)兼任，或由依托二級(jí)學(xué)院推薦，報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)。主任在與學(xué)校簽署任期目標(biāo)責(zé)任書后，全面負(fù)責(zé)科研平臺(tái)建設(shè)和日常運(yùn)行。

第九條

科研平臺(tái)和二級(jí)學(xué)院相互支撐，相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展?？蒲衅脚_(tái)是二級(jí)學(xué)院學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的重要基地；二級(jí)學(xué)院是科研平臺(tái)科研場(chǎng)所、儀器設(shè)備、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要依托。

國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研平臺(tái)均應(yīng)確立1個(gè)以上的主要依托二級(jí)學(xué)院，科研平臺(tái)和二級(jí)學(xué)院要互為依托，協(xié)調(diào)好相互關(guān)系，平臺(tái)要為二級(jí)學(xué)院學(xué)科學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、科研項(xiàng)目實(shí)施和研究生培養(yǎng)等方面提供充分的支撐；二級(jí)學(xué)院要在學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入、人員和場(chǎng)地配備等方面給予科研平臺(tái)大力支持。

廳級(jí)和校級(jí)科研平臺(tái)在學(xué)?？蒲泄芾硖幈O(jiān)管下，由所依托的二級(jí)學(xué)院管理，跨二級(jí)學(xué)院設(shè)立的科研平臺(tái)，由所依托的二級(jí)學(xué)院聯(lián)合管理。二級(jí)學(xué)院要在經(jīng)費(fèi)、人員、場(chǎng)地、設(shè)備等方面給予創(chuàng)新平臺(tái)重點(diǎn)投入。

二級(jí)學(xué)院科研人員在科研平臺(tái)研究期間取得的研究成果（包括獲獎(jiǎng)、專著、論文、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等）均須署科研平臺(tái)名稱。在科研平臺(tái)期間獲得的課題立項(xiàng)、科研成果、獲獎(jiǎng)和獲專利以及

轉(zhuǎn)化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益等績(jī)效，同時(shí)計(jì)入所在二級(jí)學(xué)院的科研成果，用于績(jī)效考核。

第十條 科研平臺(tái)須組建學(xué)術(shù)委員會(huì)（或技術(shù)委員會(huì)）。除重點(diǎn)學(xué)科外，其他科研平臺(tái)須組建學(xué)術(shù)委員會(huì)（或技術(shù)委員會(huì)）。廳級(jí)及以上科研平臺(tái)學(xué)術(shù)委員會(huì)（或技術(shù)委員會(huì)）人員組成按相關(guān)管理辦法辦理，報(bào)科研管理處備案；校級(jí)科研平臺(tái)學(xué)術(shù)委員會(huì)（或技術(shù)委員會(huì)）的成立和調(diào)整須報(bào)?？蒲泄芾聿块T批準(zhǔn)。

學(xué)術(shù)委員會(huì)（或技術(shù)委員會(huì)）主要任務(wù)是審議科研平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和研究方向，審議工作，審批開放研究課題等。學(xué)術(shù)委員會(huì)（或技術(shù)委員會(huì)）每年至少舉行一次全體會(huì)議。

重點(diǎn)學(xué)科實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制，已遴選出學(xué)科帶頭人的重點(diǎn)學(xué)科，由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)該學(xué)科的學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等事宜；未遴選出學(xué)科帶頭人的重點(diǎn)學(xué)科，由所依托的二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)負(fù)責(zé)該學(xué)科的學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等事宜。

第十一條 科研平臺(tái)實(shí)行“固定與流動(dòng)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、短期聘用和長(zhǎng)期聘用相結(jié)合”的人才機(jī)制；聘用人員須與主任簽署聘用合同后上崗。

第十二條 科研平臺(tái)實(shí)行“開放、流動(dòng)、聯(lián)合、競(jìng)爭(zhēng)”的運(yùn)行機(jī)制；根據(jù)研究方向設(shè)置開放基金和開放課題，吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀科研人才；積極開展國(guó)際和國(guó)內(nèi)合作與學(xué)術(shù)交流；鼓勵(lì)外單位人員自帶課題、經(jīng)費(fèi)來我?？蒲衅脚_(tái)開展研究工作和科研合作。

科研平臺(tái)的開放基金或開放課題設(shè)置，必須依據(jù)科研平臺(tái)的研究方向，以解決科研平臺(tái)急需解決的科學(xué)問題為目的設(shè)置，禁止設(shè)立自由探索性的開放基金或開放課題。開放基金或開放課題設(shè)置須經(jīng)學(xué)術(shù)委員會(huì)（或技術(shù)委員會(huì)）審議，采用向校內(nèi)外招標(biāo)的方式進(jìn)行。開放基金或開放課題立項(xiàng)前要組織專家組評(píng)審，專家組應(yīng)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的資助價(jià)值和擬資助額度合理性作出書面評(píng)價(jià)。開放基金或開放課題可鼓勵(lì)科研人員從不同角度展開研究、并促進(jìn)學(xué)科交叉。開放基金或開放課題應(yīng)該設(shè)定明確的研究成果目標(biāo)，并實(shí)行合同管理，對(duì)不能按約定期限完成或研究成果不達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目，實(shí)施研究經(jīng)費(fèi)退還制度。

科研平臺(tái)可設(shè)置主任基金，主要用于資助校內(nèi)青年教師從事符合科研平臺(tái)研究方向、有較大研究?jī)r(jià)值課題的前期研究。主任基金應(yīng)采取小額資助、且每年資助總額固定，單個(gè)項(xiàng)目資助額度不得超過開放基金一般項(xiàng)目的50%，資助總額不超過開放基金總額的20%，常年接受申請(qǐng)，在專家評(píng)審?fù)ㄟ^后，由實(shí)驗(yàn)室主任決定是否資助。

第十三條 科研平臺(tái)應(yīng)加強(qiáng)信息化建設(shè)工作，建立獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)站，作為深化研究、成果展示的窗口和學(xué)術(shù)交流的載體，制作符合自身特色的宣傳材料并及時(shí)更新。

第十四條 政府部門依托我校建設(shè)的創(chuàng)新平臺(tái)，主管部門對(duì)其管理、運(yùn)行已有具體要求的，按照主管部門相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第四章 政策與保障機(jī)制

第十五條 學(xué)校按照分級(jí)、分類的原則，在崗位編制、建設(shè)資金、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備、研究場(chǎng)地和政策環(huán)境等方面對(duì)科研平臺(tái)給予重點(diǎn)支持，努力為其營(yíng)造良好的建設(shè)和運(yùn)行環(huán)境。

第十六條 經(jīng)人事部門批準(zhǔn)，國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研平臺(tái)可占編設(shè)置專職綜合秘書、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或資料員，人員列入編制管理，經(jīng)費(fèi)由學(xué)校支付；也可根據(jù)需要聘用兼職綜合秘書、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或資料員，聘用經(jīng)費(fèi)從平臺(tái)運(yùn)行或管理經(jīng)費(fèi)中支出；綜合秘書和專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或資料員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理，以及科研平臺(tái)儀器設(shè)備、科研資料的管理和維護(hù)，保障平臺(tái)的持續(xù)正常運(yùn)行。廳級(jí)和校級(jí)科研平臺(tái)不可占編設(shè)置專職人員，一般由所依托的二級(jí)學(xué)院人員兼任；確有需要的，報(bào)科研管理處、人事處和財(cái)務(wù)處批準(zhǔn)，廳級(jí)科研平臺(tái)可聘用兼職綜合秘書、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或資料員，聘用經(jīng)費(fèi)從平臺(tái)運(yùn)行或管理經(jīng)費(fèi)中支出。

第十七條 國(guó)家或省部級(jí)科研平臺(tái)可以根據(jù)類型、級(jí)別和具體需要，分別設(shè)立不同數(shù)量的科研崗，數(shù)量由科研管理部門、人事部門、教務(wù)部門和科研平臺(tái)聯(lián)合核算確定。進(jìn)入科研平臺(tái)的科研人員可申請(qǐng)科研崗；科研崗實(shí)行單聘制，在平臺(tái)研究期間，由平臺(tái)評(píng)定和聘任；科研崗每?jī)赡晟陥?bào)、評(píng)定一次；科研崗在考核和職稱評(píng)聘時(shí)可全部或部分減免教學(xué)工作量?？蒲袓彽脑O(shè)置須由科研平臺(tái)提出并出臺(tái)具體管理辦法，經(jīng)科研管理處、人事處和教務(wù)處同意，報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)后方可設(shè)置。廳級(jí)或校級(jí)科研平臺(tái)不得設(shè)置專職科研崗。

第十八條 科研平臺(tái)要根據(jù)項(xiàng)目具體需求，合理配備科研場(chǎng)地和設(shè)備。對(duì)于進(jìn)入國(guó)家和省部級(jí)科研平臺(tái)的項(xiàng)目，科研平臺(tái)可出臺(tái)管理辦法，報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)后提取一定的管理費(fèi)作為科研平臺(tái)的管理和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)使用。

第十九條 科研平臺(tái)日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算計(jì)劃，學(xué)校分級(jí)分類分別予以資助。日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)主要用于科研平臺(tái)的日常管理、設(shè)立主任基金、設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放基金等。

第二十條 科研平臺(tái)建設(shè)應(yīng)廣辟渠道，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外合作研究與交流，通過成立理事會(huì)、校企共建聯(lián)合研發(fā)機(jī)構(gòu)等形式，積極爭(zhēng)取社會(huì)資金投入平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)行發(fā)展；企業(yè)投入到賬的平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)可按科技開發(fā)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。第五章 考核評(píng)估

第二十一條 科研平臺(tái)主任與學(xué)校所簽署的任期目標(biāo)責(zé)任書，應(yīng)制定有詳細(xì)的任期考核目標(biāo)。

第二十二條 科研管理處每年組織對(duì)科研平臺(tái)的基地、團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目、成果等建設(shè)成效進(jìn)行分類分級(jí)考核，經(jīng)校學(xué)術(shù)委員會(huì)討論形成考核意見，報(bào)學(xué)校審定考核結(jié)果。

第二十三條 考核合格者學(xué)校繼續(xù)予以各類支持；考核優(yōu)秀者學(xué)校給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，并優(yōu)先推薦申報(bào)上一級(jí)平臺(tái)；考核不合格者須向科研管理處提交整改計(jì)劃，經(jīng)審核同意后，給予一年整改期；整改仍不合格者，科研管理處提請(qǐng)學(xué)校解聘科研平臺(tái)主任或?qū)蒲衅脚_(tái)予以撤并?？己私Y(jié)果同時(shí)作為科研平臺(tái)主任和依托院

系負(fù)責(zé)人任期目標(biāo)考核的重要依據(jù)。

第二十四條 學(xué)校把評(píng)估成績(jī)突出、運(yùn)行和發(fā)展前景良好、符合學(xué)科建設(shè)需要的科研平臺(tái)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，給予重點(diǎn)支持。

第二十五條 學(xué)?？蒲泄芾硖幐鶕?jù)考核情況或具體需要，可提請(qǐng)學(xué)校研究對(duì)校級(jí)科研平臺(tái)實(shí)施合并或撤銷。

第六章 附則

第二十六條 本辦法如與國(guó)家或地方政府相關(guān)的文件或規(guī)定相抵觸，以國(guó)家或地方政府的文件或規(guī)定為準(zhǔn)。

第二十七條 未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的各類實(shí)驗(yàn)室、工程中心等科研機(jī)構(gòu)，不得冠用“廣西師范學(xué)院”校名。

第二十八條 本辦法自發(fā)布之日起施行。第二十九條 本辦法由科研管理處負(fù)責(zé)解釋。

第四篇：構(gòu)建工科學(xué)生“實(shí)踐-科研-企業(yè)”平臺(tái)

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構(gòu)建工科學(xué)生“實(shí)踐-科研-企業(yè)”平臺(tái)

作者：章天金 曹萬強(qiáng)

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第03期

摘要：認(rèn)為基礎(chǔ)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力．設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和數(shù)據(jù)處理及模擬分析方面。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)采取靈活有效的方式。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

動(dòng)腦能力

第五篇：音樂學(xué)科科研工作總結(jié)（寫寫幫推薦）

音樂學(xué)科科研工作總結(jié)

（2010—2011 學(xué) 下）

三岔口中學(xué)周鑫

“一個(gè)沒有藝術(shù)的社會(huì)和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會(huì)和民族無法生存?！蹦壳耙魳方逃鳛橐环N國(guó)民教育，在國(guó)際教育界正日益受到重視。為了全面促進(jìn)國(guó)民的素質(zhì)，近年來音樂教育實(shí)施了一系列的改革，著重體現(xiàn)在以人為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上。因此在音樂課中創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建起與以往不同的自學(xué)模式，有利于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。這是小學(xué)音樂改革的必然趨勢(shì)。因此，在課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供廣闊的創(chuàng)新天地。課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式——改學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這是許多教師所全力企盼的一種境界。越來越多的人意識(shí)到，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，“要求學(xué)習(xí)”也應(yīng)該是學(xué)生的主動(dòng)行為。多年來，我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

中進(jìn)行了一些嘗試和摸索，我是從這樣幾個(gè)方面來進(jìn)行研究和嘗試的：

一、給學(xué)生空間，為他們自主學(xué)習(xí)提供條

給學(xué)生空間就是教師不要占據(jù)大部分課堂時(shí)間用來講解有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，使學(xué)生沒有可動(dòng)腦筋的余地，沒有可實(shí)踐的時(shí)間。同時(shí),教師給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì),使其能通過自己的努力和親身的體驗(yàn),主動(dòng)獲取知識(shí)和信息,并能應(yīng)用知識(shí)或信息去解決問題,完成交際任務(wù)。評(píng)價(jià)音樂藝術(shù)學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)效果，可以采取自評(píng)、互評(píng)(小組內(nèi)同學(xué)的互評(píng)和小組間的互評(píng),學(xué)生可以從互評(píng)中受到啟發(fā),提高自己的鑒賞能力)及他評(píng)(教師的評(píng)價(jià))等方式。如教唱歌曲《小溪流水響叮咚》，在教會(huì)學(xué)生唱這首歌后，把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行討論創(chuàng)編活動(dòng)，并圍繞問題展開討論：這首歌在情緒、強(qiáng)弱、速度等方面該怎么處理？同時(shí)各組要把自己討論的結(jié)果唱出來。經(jīng)過激烈地討論后，各組組長(zhǎng)分別把他們討論的結(jié)果說出來，并且整組成員都參與有表情地演唱歌曲這個(gè)活動(dòng)中。經(jīng)過各組精彩地表演比賽后，請(qǐng)學(xué)生來談?wù)勀囊唤M最有創(chuàng)意？哪一組設(shè)計(jì)地比較合理？哪一組唱得最好？經(jīng)過自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)后，選出有閃光點(diǎn)的組，讓全班同學(xué)學(xué)唱。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且讓學(xué)生了解到同一首歌可以有不同的表達(dá)方式，效果也不一樣。

二、營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

托蘭斯曾認(rèn)為：創(chuàng)造地發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生在沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。這就是說學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會(huì)，有無拘無束的思維空間。因此，教師要徹底改變教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的“組織者”、“引導(dǎo)者”，與學(xué)生在平等的位置上交流意見；要營(yíng)造一種活潑、積極、主動(dòng)的教學(xué)氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關(guān)心，形成民主、平等的師生關(guān)系；要讓學(xué)生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學(xué)生肯于思考，樂于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其能最大限度地參與自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。音樂教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，教師是導(dǎo)師。導(dǎo)師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主人，而不是代替學(xué)生當(dāng)主人。如我在教學(xué)生唱《走進(jìn)西藏》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中學(xué)生乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的學(xué)生，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車?咔嚓、咔嚓?啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)

年齡的特點(diǎn)決定了中學(xué)生愛動(dòng)、愛玩、愛跳、愛唱、愛游戲。教師應(yīng)善于從學(xué)生的這一心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)手段和新穎、多樣的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)趣味化、多樣化、游戲化、生活化、情境化，使學(xué)生們懷著極大的興趣，積極踴躍地參與。在進(jìn)行音樂實(shí)踐的活動(dòng)中，學(xué)生的情感隨音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，在不斷的體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂的情感內(nèi)容，得到美的熏陶與精神的升華。這種經(jīng)過用自己身體親身體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識(shí)，在學(xué)生腦中留下的痕跡是不一樣的。因?yàn)椋瑢W(xué)生經(jīng)過了自已的體驗(yàn)后產(chǎn)生的思考，哪怕是一分鐘都是有效的?！敖o”是給永遠(yuǎn)死的知識(shí)，而只有通過恰倒好處的“導(dǎo)”，去激活學(xué)生的思維，讓他們“由感而發(fā)”，這樣掌握的知識(shí)才最牢靠和頗具意義。如《有趣的打擊樂器》一課，曲中出現(xiàn)了鈸、鑼、鼓等伴奏樂器，以及這些樂器發(fā)出的聲音。孩子們由于年齡小，平時(shí)的積累有限，因此教學(xué)中我們多方搜集資料，制作了精美的多媒體課件，找來了鈸、鑼、鼓等樂器，讓學(xué)生自聽、自創(chuàng)、自演等，通過親身的體驗(yàn)感受，對(duì)這些樂器有了直觀的了解，在后來的教學(xué)過程中，孩子們都能較清晰的分辨出由這些打擊樂器演奏的其它樂曲，并感興趣地分析、交流聽后的感受。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)

古語(yǔ)有云：“授之以魚，不如授之以漁！”因此，在平常的教學(xué)中，教師要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，而不是由老師牽著學(xué)生走。在具體教學(xué)實(shí)踐中，要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用一法為主，多法配合，靈活多樣的教學(xué)方法。改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于求異和讓我“試一試”的勇氣，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是通過一系列的自主音樂實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。其音樂藝術(shù)活動(dòng)具體表現(xiàn)為自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評(píng)價(jià)、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等教學(xué)環(huán)節(jié)。離開了這些具體一切，自主性學(xué)習(xí)就沒有了憑借。教師必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī)形成需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；讓學(xué)生在音樂藝術(shù)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí)，形成自主意識(shí)與良好習(xí)慣，使學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)；讓學(xué)生在音樂藝術(shù)活動(dòng)中錘煉悟性，培養(yǎng)反思能力和監(jiān)控調(diào)整的能力，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越富有靈性和獨(dú)創(chuàng)精神。如歌曲《桑塔露·其亞》，在會(huì)唱這首歌的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的喜好與能力，分別根據(jù)旋律創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏或速度等創(chuàng)造性的活動(dòng)（前后桌可以討論），然后請(qǐng)學(xué)生把自己的作品表達(dá)出來（朗誦出來、唱出來或者寫出來）。通過上述創(chuàng)編活動(dòng)讓學(xué)生了解到歌曲可以有很多創(chuàng)作手法，使學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，自主性學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的自主性，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運(yùn)用能力。在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生

正是通過自我指導(dǎo)，形成具有獨(dú)立、具有自制力的學(xué)習(xí)。中小學(xué)的音樂課，尤其是課外音樂興趣小組或選修課，如聲樂、舞蹈、器樂等，都可采用自主性學(xué)習(xí)的方式。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、意向、需要、情感、興趣，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教材，協(xié)助學(xué)生為他的學(xué)習(xí)建立特定的目標(biāo)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習(xí)什么；幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)內(nèi)容的個(gè)人意義，成為教學(xué)的促進(jìn)者。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，他們?cè)诮處煹妮o導(dǎo)與引導(dǎo)下，按照自己的興趣、愛好和特點(diǎn)選擇目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，真正享受知識(shí)探索上的自主歡樂。