第一篇：國家級課題信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效融入日...

國家級課題《信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效融入日常教學(xué)的研究》子課

題中期報(bào)告

《雙語教學(xué)中信息技術(shù)有效融入日常教學(xué)的研究》

吳江愛德雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，指示：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”。他以偉大戰(zhàn)略家的眼光，將教育的改革與發(fā)展融入國家改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總體設(shè)計(jì)之中，深刻揭示了科技、教育同現(xiàn)代化建設(shè)的辨證關(guān)系；同時(shí)正確分析和把握當(dāng)今時(shí)代特征以及世界范圍內(nèi)教育和科技發(fā)展的趨勢。

信息技術(shù)的發(fā)展速度超過了任何一種技術(shù)的發(fā)展，它已滲透到我們工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域，并將發(fā)生越來越廣泛、越來越深刻的影響。作為21世紀(jì)的公民，信息技術(shù)能力將成為一個(gè)人生活與工作必須具備的基本功之一。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。而讓信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效地融入日常教學(xué)，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑。自2007年5月，我校參加了國家級課題《信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效融入日常教學(xué)的研究》的子課題，我校結(jié)合學(xué)校特色，開展了《雙語教學(xué)中信息技術(shù)有效融入日常教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》，一年來，進(jìn)行了積極的探索，取得了初步的成果。一． 實(shí)施思路及現(xiàn)狀

1．加快教育現(xiàn)代化建設(shè)

創(chuàng)建一流的硬件設(shè)施。每個(gè)教室都配備了多媒體電腦并接入校園網(wǎng)，裝有液晶投影儀、視頻展示臺，安裝了多媒體控制器連接到校園里閉路電視系統(tǒng)，兩個(gè)微機(jī)房，一個(gè)機(jī)器人設(shè)計(jì)室，一個(gè)普羅米修斯互動電子白板實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到了生機(jī)比8：1。每個(gè)教師人手一臺多媒體計(jì)算機(jī)，另外學(xué)校還配備了專用的攝像機(jī)、實(shí)物投影儀、液晶投影儀，購置了一流的音像采編系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了在演播室或?qū)Ｓ媒淌覂?nèi)的教學(xué)活動的現(xiàn)場直播或錄制、多教室多頻道的放像、教室內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和視頻網(wǎng)絡(luò)的任意切換。信息時(shí)代“智能化”的新型學(xué)校初步形成，為開展信息化教學(xué)和培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。

2．以科學(xué)管理為動力

制度建設(shè)求創(chuàng)新 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教育管理方式，提高教育管理水平。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，創(chuàng)出特色，學(xué)校專門成立信息技術(shù)課題領(lǐng)導(dǎo)小組，電教裝備片。有三位專職電教老師隨時(shí)為教學(xué)第一線服務(wù)，每個(gè)辦公室確定了電教管理員。學(xué)校制定了相關(guān)考核制度，運(yùn)用行政手段和激勵機(jī)制，鼓勵教師參與學(xué)習(xí)與應(yīng)用、開發(fā)教育資源。要求教師每周采用電教媒體上課不少于5次，每學(xué)期自制多媒體課件1至2個(gè)并提供給學(xué)校素材庫，每學(xué)期上多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公開課兩次。每學(xué)期進(jìn)行一次電教論文評比，期未評選電教先進(jìn)。把掌握信息技術(shù)的情況作為教師升級、評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)、評審教壇新秀、優(yōu)秀教師的必備條件。

3． 以師生培訓(xùn)為關(guān)鍵，教學(xué)改革求效益 實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵是建設(shè)好一支掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教師隊(duì)伍。為了提高研究成員的理論修養(yǎng)和科研能力，我們確定了課題組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求每個(gè)成員每學(xué)期都要學(xué)習(xí)一本理論專著，并作好讀書筆記；全國、省、市電教館組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和觀摩活動，我們都及時(shí)安排課題組成員參加。為了提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，我們還組織了各種校本培訓(xùn)，有青年教師計(jì)算應(yīng)用初級培訓(xùn)、多媒體課件制作培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)頁制作、博客制作培訓(xùn)等。使教師達(dá)到六會：會使用投影儀、收錄機(jī)、放像機(jī)，會微機(jī)操作，會使用閉路電視，會上網(wǎng)查閱資料，會制作簡單的課件，會制作個(gè)人網(wǎng)頁。全體青年教師通過了計(jì)算機(jī)初級考試，8位通過計(jì)算機(jī)中級考試，40周歲以下教師全都通過省現(xiàn)代教育技術(shù)考試，100%的中青年教師通過了信息技術(shù)考核。目前學(xué)校已形成了一般教師、電教骨干、電教專職人員等多層次的電教師資隊(duì)伍。

學(xué)生方面從一年級起開設(shè)微機(jī)課，掌握基本的電腦操作的基礎(chǔ)上，五、六年學(xué)生能熟練地上網(wǎng)瀏覽，收發(fā)電子郵件，部分學(xué)生還會制作投影片、動畫、網(wǎng)頁。每學(xué)期開展英文輸入比賽、電腦繪畫比賽、雙語電子小報(bào)比賽、電子幻燈片設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)頁制作比賽和動畫制作比賽等，評選各類電腦操作小能手，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4． 以課題研究為根本

應(yīng)用水平求領(lǐng)先

在科研先導(dǎo)、科研興校、科研促成長的理念指導(dǎo)下，我校以《雙語教學(xué)中信息技術(shù)有效融入日常教學(xué)的研究》為抓手，扎扎實(shí)實(shí)地開展實(shí)驗(yàn)研究。引導(dǎo)教師開展“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合實(shí)驗(yàn)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”等課題研究課，鼓勵教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓信息的觸角深入課堂。根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、分組討論和集體學(xué)習(xí)的需要，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試，學(xué)生利用校園網(wǎng)和Internet上的資源，進(jìn)行主動的探索性學(xué)習(xí)。為確保每次研究課均能收到實(shí)效，課題組經(jīng)過研討，在教學(xué)中逐漸形成了“電教研究課操作程序”，對課前設(shè)計(jì)和課后反思的內(nèi)容作了明確的規(guī)定：

（一）課前思考：

1、本課適宜采用哪些媒體？你為何選擇此種媒體？

2、你準(zhǔn)備在何時(shí)運(yùn)用媒體？為何選擇此時(shí)使用？

3、你期望通過媒體的使用達(dá)到什么目的？同時(shí)發(fā)展學(xué)生的何種能力？

4、你準(zhǔn)備用何種方法進(jìn)行效果檢測？

5、本課結(jié)束后，你要收集哪些資料？

（二）課后分析：

1、你選擇的媒體是否恰當(dāng)，有沒有更好的選擇？

2、媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，有沒有更好的時(shí)機(jī)？

3、本課的教學(xué)目的是否達(dá)到？你所期望的學(xué)生能力有否發(fā)展？為什么？

4、你使用的檢測手段是否有效？有什么需要改進(jìn)的地方？

5、你收集的資料能從哪些方面佐證課題？

6、本研究課對課題研究有哪些貢獻(xiàn)（包括經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)）？為了實(shí)現(xiàn)全面開花、重點(diǎn)突破的研究局面，我們在全員參與的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)了語文教學(xué)、英語教學(xué)中信息技術(shù)有效融入日常教學(xué)的研究。二． 研究階段成果 一年多的實(shí)驗(yàn)研究，師生投入了大量的精力，帶來的收獲也是可喜的。1．構(gòu)建了較為完整的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，學(xué)校先后制作了學(xué)校主頁、教研組主頁、班級主頁、教師學(xué)生個(gè)人主頁、教師博客、愛德論壇和教育資源素材庫，構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，步入了信息化的前沿。通過這些可以快速地了解學(xué)校、教師的教育工作、了解班級動態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況。而教育資源素材庫更為廣大教師提供了海量的教學(xué)用素材，有課件素材庫、課件交流庫、教學(xué)參考、學(xué)科知識博覽、教育大觀、教研論文庫、共享軟件、百科知識、圖片庫、音效庫等各種各樣的教育資源供師生檢索查詢及調(diào)用。老師、學(xué)生、家長在這里交流、學(xué)習(xí)，思維碰撞，共同進(jìn)步。

2．提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課堂上，老師們或?qū)⒆约壕闹谱鞯恼n件向?qū)W生展示，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行經(jīng)典閱讀、收集信息、發(fā)表意見，展開討論，提高了審美能力，、集信息的能力、辨別是非的能力，合作交往能力，拓寬了視野，增長了見識。以學(xué)生發(fā)展為中心，以開放、探究、合作為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式正在形成。

我們鼓勵學(xué)生將自己的雙語作文、電腦繪畫等作品在個(gè)人主頁或班級主題貼中展出，增添了學(xué)生展示自我的勇氣、信心和恒心。在老師、家長、同學(xué)的關(guān)心下，三年級的錢真同學(xué)已經(jīng)在網(wǎng)上寫了兩萬多字的自編故事連載，每天有老師、同學(xué)、家長參與作品閱讀、點(diǎn)評，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和靈感。

為了促進(jìn)教育教學(xué)國際融合，提升教育教學(xué)國際水平，近年來，我校在教育國際融合方面，采用請進(jìn)來走出去的方法進(jìn)行了積極的探索，先后與澳大利亞達(dá)博市南公立學(xué)校、惠靈頓學(xué)校和新加坡圣特小學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，并進(jìn)行了互訪活動，互訪后，結(jié)對孩子經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)、生活，同學(xué)們從簡單的自我介紹、相互交流兩地文化，到專題研習(xí)，或向結(jié)對同學(xué)提問，或回答結(jié)對同學(xué)的問題，思路越來越廣，討論氣氛越來越濃，他們會用i agree我舉手同意！i disagree我可不同意??！i suggest we我建議我們應(yīng)該，bulid on your idea補(bǔ)充你的意見，這樣會更好，我們把工作分為，我們正缺乏等語句在討論區(qū)交流,擺出自己的觀點(diǎn)，提出自己的建議。網(wǎng)絡(luò)成了他們學(xué)習(xí)的一塊新天地，因?yàn)槟抢镉兴麄冞h(yuǎn)方的朋友在等待著他們，有新的思想等待著他們?nèi)プ矒?，自己也有新的發(fā)現(xiàn)去向同伴傾訴，自己的想法能夠得到他人的認(rèn)可，或者修改，或者完善是多么的開心，網(wǎng)絡(luò)把他們連在一起，他們的協(xié)作精神、溝通能力、雙語聽說讀寫的能力，得到了明顯的提高。

在各級各類比賽中，成績顯著，沈克凡同學(xué)在吳江市小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用技能競賽中獲英文錄入一等獎，孫葉楠同學(xué)獲年江蘇省青少年奧林匹克計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)競賽二等獎，吳江市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)科普小報(bào)制作比賽中丁蕓、孫葉楠同學(xué)獲二等獎、徐敏姝獲三等獎。倪云獲蘇州市英語演講比賽一等獎。李俊杰同學(xué)參加江蘇省機(jī)器人大賽在兩個(gè)項(xiàng)目中分獲得了省二等獎、三等獎。蘇杭等同學(xué)參加第七屆國際奧林匹克機(jī)器人大賽（中國賽區(qū)）獲全國一等獎，接著又代表中國到韓國去參加第七屆國際奧林匹克機(jī)器人大賽（世界賽）比賽，獲得了一枚金牌、一枚銅牌，為愛德爭了光、為中國爭了光！

3．促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

增強(qiáng)了教師運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益的意識，提高了多媒體設(shè)計(jì)能力，課堂教學(xué)駕御能力，自我反思的能力。如浦菲老師上的語文課《新型玻璃》，她將學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上課，讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)玻璃的信息，并將搜索到的資料發(fā)在校園網(wǎng)上開辟的專欄里，供同學(xué)參考，隨后同學(xué)們以發(fā)帖子的形式介紹自己設(shè)計(jì)的新型玻璃，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了變化，受到觀摩老師的好評。

教師在各類比賽中成績優(yōu)異。李勤華老師執(zhí)教的《An e-mail to a penfriend》參加信息技術(shù)與學(xué)科整合課的比賽獲得了吳江市一等獎、蘇州市二等獎。謝雪芳老師在蘇州市第二屆十大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能手評比活動中榮獲“小學(xué)十大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能手”。鈕建峰等老師獲得蘇州市網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)稱號。一些教師的電教論文先后在吳江市、蘇州市、江蘇省論文評比中獲一、二、三等獎，多媒體課件《動物的身體》獲省一等獎，《分?jǐn)?shù)的意義》被收入由江蘇省音像出版社錄制的《小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件集錦》中，另有3個(gè)課件分別獲蘇州市二等獎和三等獎。由迮美娟設(shè)計(jì)、謝雪芳制作的數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識鐘表》經(jīng)省教育學(xué)會組織專家評定，獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)課件二等獎；由王娟老師設(shè)計(jì)、鈕劍峰老師制作的數(shù)學(xué)課件《Number park》經(jīng)省教育學(xué)會組織專家評定，獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)課件三等獎。謝雪芳老師制作的《藍(lán)鯨》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲蘇州市小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)資源二等獎。沈明霞老師的博課獲江蘇省二等獎。丁鈺老師獲蘇州市英語評優(yōu)課一等獎，錢玲老師獲江蘇省“英語之星”稱號。三．實(shí)驗(yàn)中的不足

在目前來說，考試分?jǐn)?shù)還是最重要的評價(jià)手段之一，由于受應(yīng)試教育的影響，在期中和期末考試來臨之際，家長、學(xué)科老師放心不下，學(xué)生不得不投入到“題海戰(zhàn)”。

由于小學(xué)生的英語單詞量有限，使用英語進(jìn)行交流有一定困難，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

課件設(shè)計(jì)制作需要一定專業(yè)技術(shù)，有這方面特長的教師缺乏，課件開發(fā)速度緩慢，質(zhì)量不高，要逐步培養(yǎng)。

加快普及信息技術(shù)教育是國內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，是迎接21世紀(jì)國際競爭的需要；是堅(jiān)持教育以人的發(fā)展為本的需要。十一五期間，我們將充分發(fā)掘潛力，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評價(jià)手段，以“管理通”為抓手，提升網(wǎng)絡(luò)的智能化管理水平，以“教學(xué)通”為抓手，形成網(wǎng)上教學(xué)模式，開辟個(gè)性化學(xué)習(xí)通道，促進(jìn)教學(xué)方式的改變，以“國際通”為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)交流，建設(shè)現(xiàn)代化新學(xué)校，為愛德的發(fā)展插上一對金翅膀。

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略與方法

研究《信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略與方法》的心得與體會

宿州十一中 數(shù)學(xué)組 劉燕舞 研究《信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略與方法》 的心得體會

宿州十一中 劉燕舞 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個(gè)重要的數(shù)學(xué)教育理念，即人人有數(shù)學(xué)觀，人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的個(gè)性化特征:不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。遵循這一教學(xué)新理念，我在信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了分層教學(xué)的一些心得體會。

一、初中學(xué)生群體中，個(gè)體差異尤為明顯。

1、智力差異。每個(gè)學(xué)生因?yàn)檫z傳和家庭環(huán)境的不同，智力的差異明顯。智力好的學(xué)習(xí)知識快，智力差的學(xué)習(xí)新知識很慢。接受新事物也很吃力。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異。不同的學(xué)生在中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況不一樣，兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。成績好的越學(xué)越有興趣，成績差的越學(xué)越不會，慢慢就沒有的自信心。

3、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一套自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)得輕松愉快；而有的學(xué)生因?yàn)闆]有入門，學(xué)得十分艱難，部分學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。

二、教學(xué)的分層策略

1、學(xué)生分層原則。

根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，我在教學(xué)中一般把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，對不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、要求、訓(xùn)練上區(qū)別對待。

A層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力也較好.B層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力一般.C層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力都比較差。

三、課題研究的成果

1、學(xué)生方面

雖然十一中還不能班班有多媒體但是各組都有相應(yīng)的多媒體教室，在平時(shí)的教學(xué)中信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)地位，積極主動地參加到教學(xué)活動中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，實(shí)驗(yàn)教師充分尊重了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過我校對實(shí)驗(yàn)班與對照班所作的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣都比對照班有較大幅度的提高，并且在各類測試中成績有較明顯的提高。

2、教師方面

通過進(jìn)行整合的研究，參加實(shí)驗(yàn)的教師每學(xué)期最少設(shè)計(jì)兩個(gè)以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進(jìn)行上課，并經(jīng)常進(jìn)行校級信息技術(shù)培訓(xùn)，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時(shí)，在整合過程中，我們一直滲透新課程的新教學(xué)理念，并根據(jù)課題成員大部分是備課組長和骨干教師的特點(diǎn)，經(jīng)常對我校的非課題組成員教師進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。

3、形成一定的整合模式

在本學(xué)期的教學(xué)中學(xué)校組織進(jìn)行各學(xué)科課件制作比賽，充分調(diào)動了教室的積極性。

4、現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求教學(xué)要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實(shí)際問題，Internet提供的豐富資源又為此提供了更廣闊的空間。

其步聚包括七個(gè)環(huán)節(jié)（1）情景導(dǎo)入，提出問題

（2）分析問題，明確方向（3）小組學(xué)習(xí)，查找信息（4）交流協(xié)作，解難釋疑（5）計(jì)算數(shù)據(jù)，問題解決

（6）成果匯報(bào)，討論評價(jià)

（7）反思

要求學(xué)生回憶探索、協(xié)作的過程，反思如何從問題中提取化學(xué)知識、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問題用了哪些學(xué)科知識、與小組成員協(xié)作是否愉快、學(xué)習(xí)伙伴有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方、打算以后怎么用這些學(xué)科知識和學(xué)習(xí)方法等等。

四、存在的問題 教學(xué)中的無效、低效甚至是負(fù)效現(xiàn)象俯拾即是，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、目前有部分教師缺乏教育、心理學(xué)等方面的理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，對新課程改革抱著一種“課改是其他教師的事，我們靠邊站”的思想，沒有融入到課改大潮之中，拿著新教材，唱著過去的歌謠。教師教得苦，學(xué)生也學(xué)得苦、累，學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。

2、照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本地實(shí)際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時(shí)心中無學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。

3、課堂效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加，同時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，獲得比較滿意的分?jǐn)?shù)，教師又增加了不少課外作業(yè)。大量的作業(yè)，需要教師用更多的時(shí)間去批改，使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時(shí)間靜下心來，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的怪現(xiàn)象。

因此，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性的研究，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的的重要手段。五 選題的意義

1、在我市數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施十多年，新課程改革也已進(jìn)行了很多年，應(yīng)該說在實(shí)施過程中學(xué)校在這方面取得了不小的成績，但是對照新課程理念和素質(zhì)教育的要求，還存在不小的差距，如前所述的問題還困擾著學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)。實(shí)施課本實(shí)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實(shí)施有效教學(xué)的策略，意在解決上述問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的課程改革，發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)點(diǎn)問題，而導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源是課堂教學(xué)效益不高，課內(nèi)損失課外補(bǔ)造成的，研究課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略，努力提高課堂教學(xué)效益，把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓縮在課堂之中，真正減輕學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生有更多可自由支配時(shí)間去發(fā)展自己的多方面的素質(zhì)、能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。最近我還勸回一位差生回到學(xué)校上課，初三的第一次段考150分的試卷他只考4分太少太少，我找他談話，他很受打擊，思想上有了包袱，后來開家長會他也沒讓家長來，一天都沒有上課，我立刻打電話給他家長做他的思想工作，說服了他。針對這樣的學(xué)生就要分層布置作業(yè)，只讓他完成書本中的作業(yè)就行了，可以通過多媒體讓他做一些簡單的視圖與投影，概率與頻率的簡單題，減輕他的作業(yè)量。

3、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。通過校本研究，每年都有安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師樹立信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的理念，形成有效教學(xué)的策略，養(yǎng)成實(shí)踐+反思的工作作風(fēng)，從模仿教學(xué)走向反思教學(xué)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

4、主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為主，學(xué)生的課堂要以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔導(dǎo)，起到推波助瀾的作用。

5、可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性。有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有效性教學(xué)策略：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，是教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取的教學(xué)措施。

我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有效性教學(xué)策略包括：

（1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略（2）有效的課堂提問策略（3）有效的合作與交流策略（4）有效的課堂練習(xí)策略（5）有效的課堂評價(jià)策略

六、研究方法和措施

1、研究方法：

（1）調(diào)查分析法：對數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析。（2）文獻(xiàn)資料法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。

（3）行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。

2、研究的操作措施

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成有效教學(xué)的新理念。

（2）行動+反思，在實(shí)踐中探索，在反思中提高。（3）完善教學(xué)教研制度，使每位數(shù)學(xué)教師都能自覺進(jìn)行教學(xué)研究。

（4）通過典型教例研究，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

七、預(yù)期目標(biāo)

1、通過研究，形成一套行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的有效性教學(xué)策略，指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。

2、通過研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹立有效教學(xué)的理念，自覺地在教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高教師的自我反思能力和數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力。

3、通過研究，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、通過研究，完善教學(xué)教研制度，促使新課程改革在學(xué)校的進(jìn)一步深入實(shí)施，提高課程改革的質(zhì)量。

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略淺析

信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略淺析

伴隨著信息技術(shù)與教學(xué)的深度結(jié)合，人們關(guān)注的重心也逐步由信息技術(shù)與資源建設(shè)轉(zhuǎn)向信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。有效教學(xué)既是人們長期的追求，也是一種全新的教學(xué)理念。教學(xué)中如何更好地使用信息技術(shù)手段和優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的有效性，越來越凸顯出其重要性和緊迫性。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)90年代末，伴隨著新課程理念的提出及改革的實(shí)施，我國學(xué)者開始更多地關(guān)注有效教學(xué)的研究。

對有效教學(xué)的界定，學(xué)術(shù)界目前尚無定論。通常來說，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。由這一概念可知，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。信息技術(shù)條件下的有效教學(xué)是指在信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境中的有效教學(xué)。借鑒傳統(tǒng)教學(xué)有效性的概念，可以將信息技術(shù)條件下有效教學(xué)的概念界定為：教師通過信息技術(shù)手段，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，遵循現(xiàn)代教學(xué)活動客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

下面就對信息技術(shù)有效教學(xué)淺談一下我在教學(xué)中的幾點(diǎn)思考。

一、課堂紀(jì)律是信息技術(shù)有效教學(xué)的前提

眾所周知，良好的課堂紀(jì)律能使教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證。而對于信息技術(shù)學(xué)科由為突出：從學(xué)科地位上來說，和其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科是不僅是一門小學(xué)科，更是一門新學(xué)科，先天不足；從學(xué)科特點(diǎn)上來說，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科更多的是學(xué)生的實(shí)踐和操作，在操作中，學(xué)生會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準(zhǔn)備范圍，引起課堂的突發(fā)事件，產(chǎn)生紀(jì)律問題；從學(xué)習(xí)環(huán)境來說，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科的大部分課時(shí)是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，與教室相比，計(jì)算機(jī)房中干擾因素更多，環(huán)境更為復(fù)雜，帶來的紀(jì)律問題也更多。

這就對我們信息技術(shù)教師提出了更高的要求。首先，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的要縝密；其次，教學(xué)反饋的處理要恰當(dāng)；再次，教學(xué)環(huán)境的選擇與創(chuàng)建要充分；此外，教師自身的課堂管理能力，人格魅力，威信要不斷提高。

同時(shí)，從上第一堂信息技術(shù)課開始，就要讓學(xué)生習(xí)慣任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式。而且老師講解時(shí)一定要學(xué)生先安靜下來，然后再講，可以通過語音、屏幕顯示或拍手等信號告之學(xué)生，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，要掌握好教學(xué)技巧，在引發(fā)同學(xué)想知道“怎么回事”，“如何解決”的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)闹v解。

二、利用電子教室組織教學(xué)是信息技術(shù)有效教學(xué)的方式

與普通的常規(guī)教室和多媒體教室相比，電子教室較之更能發(fā)揮更大的優(yōu)勢，它使學(xué)生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的“情緒”和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。通過電子教室進(jìn)行教學(xué)雖然存在了諸多優(yōu)點(diǎn)，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時(shí)，也要注意其不易掌握的方面。在教學(xué)中盡量彌補(bǔ)其不利因素，從而使電子教室真正為我們的教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)。一方面，在教學(xué)中教師要避免一直對學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制，如黑屏肅靜、廣播教學(xué)，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí)、自主探索。而學(xué)生在電腦前聽講時(shí)的注意力也只能持續(xù)十多分鐘，因此，長時(shí)間的講解教學(xué)效果也不大。另一方面，任務(wù)設(shè)置要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，要對學(xué)生提出一明確目標(biāo)，教師要盡量選擇一些開放的、具有一定復(fù)雜性的、真實(shí)性的任務(wù)，從而使學(xué)生知道任務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義及與自身水平的差距，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

三、發(fā)揮“小老師”的作用是信息技術(shù)有效教學(xué)的手段

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，教師可以采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。

教師根據(jù)全班情況進(jìn)行分組，可以讓操作熟練的同學(xué)擔(dān)任“小老師”，去幫助老師檢查其他學(xué)生的操作情況，隨時(shí)隨地幫助有困難的學(xué)生，然后匯報(bào)給老師。

這樣一方面大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，能夠更好的控制課堂紀(jì)律，使更多的同學(xué)能夠順利完成教師布置的任務(wù)；同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的分工協(xié)作能力。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是信息技術(shù)有效教學(xué)的根本

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)是保證有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。大多數(shù)學(xué)生對電腦的學(xué)習(xí)興趣是非常高的，但感興趣的目的是不一樣的，有的學(xué)生為要學(xué)習(xí)一門新技術(shù)而高興，而一部分學(xué)生，以為電腦只有游戲才好玩。一旦禁止玩游戲時(shí)，就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要從多個(gè)方面入手。

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略

信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究

新城二小 信息組

一、課題的提出：

在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

一直以來，我校早已實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，信息技術(shù)硬件環(huán)境有了顯著的改善。但信息技術(shù)用于教學(xué)的現(xiàn)狀遠(yuǎn)不如人意，信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢遠(yuǎn)未發(fā)揮出來。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，雖然不排除有符合新課程要求，勇于改革和創(chuàng)新，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全體發(fā)展又能注重個(gè)性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課，總體來講，課堂教學(xué)的成績不容否定。但是，還有為數(shù)不少的課堂教學(xué)氣氛沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效率低微。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)為低效或無效，從而在新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)了一種課程的表面達(dá)成現(xiàn)象??高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。雖然近幾年對此也進(jìn)行了一些探索，但由于操作的難度，而沒有深入的進(jìn)行。雖然也撰寫了一些文章，大多數(shù)也只是在理論方面做了研究和推斷，少有具體可行的指標(biāo)性的時(shí)間指導(dǎo)，或在研究上不夠全面，有失偏頗。鑒此，我們提出了“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究 ”的課題，以期構(gòu)建教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)的課堂教學(xué)策略，使課堂教學(xué)具有可操作性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

二、研究成員：

成員： 丁 莉 薛肖俊 亢亞紅

三、研究目標(biāo)：

1、通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)水平，更新教師的教育觀念，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

2、通過課題研究幫助學(xué)生掌握信息化的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，逐步讓學(xué)生適應(yīng)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的技能。

3、通過課題研究指導(dǎo)各學(xué)科的課堂教學(xué)改革，落實(shí)新課標(biāo)、新觀念，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校的課改實(shí)踐；初步探索出一些信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略和方法。

4、通過本課題研究，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本改變。

四、研究內(nèi)容：

1、本課題的研究，將以現(xiàn)代信息技術(shù)教育為先導(dǎo)，建設(shè)以學(xué)為本的模式，堅(jiān)持學(xué)為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教。讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實(shí)改變低效或無效教學(xué)的狀況。

2、教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)科知識體系過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，努力形成符合學(xué)科實(shí)際且具有個(gè)性富有特色的課堂教學(xué)有效性策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終提高課堂教學(xué)的有效性。

3、探索發(fā)展性課堂教學(xué)方式。在學(xué)校的指導(dǎo)下，本學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，探索本學(xué)科課堂教學(xué)的發(fā)展性教學(xué)方式。主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣保持、學(xué)習(xí)策略探討等方面的科學(xué)性、有效性、普遍性的問題。

五、研究思路、方法：

本課題主要采用行動研究法。行動研究不是一種獨(dú)立的研究方法，是研究者為提高自己實(shí)踐的合理性與正當(dāng)性，增進(jìn)對實(shí)踐及其得以進(jìn)行的情境的理解而采取的自我反思探究的一種形式。它是一種研究活動，有五個(gè)相連續(xù)的步驟： “問題——計(jì)劃——行動——觀察——反思”，反思后再產(chǎn)生問題，周而復(fù)始。運(yùn)用這一方法適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，采取相應(yīng)行動，不斷觀察、反思，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改、及補(bǔ)充，以求研究的實(shí)效性。

六、預(yù)期效果：

信息技術(shù)環(huán)境下地教學(xué)既包括多媒體教學(xué)，也包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比，既有優(yōu)勢也有局限。我校青年教師學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)能力快，對信息技術(shù)多媒體手段下的新型課堂模式有較強(qiáng)的適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力。只有正確的掌握的信息技術(shù)手段，適時(shí)、適度地發(fā)揮信息技術(shù)在各教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，才能使教育教學(xué)活動從整體上得到豐富和提升，才能提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，深入推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。

第五篇：基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語有效學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究

基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語有效學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究

大溝林區(qū)九年制學(xué)校 孔維莉

摘 要

21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息的獲取、傳遞、加工、存貯、再生和施用已成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！泵裰骰?、多樣化、終身化、社會化的教育發(fā)展趨勢對我們的基礎(chǔ)教育提出了更新、更高的挑戰(zhàn)?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的“學(xué)與教”的研究還處于不成熟階段，還有很多問題需要去研究和探索。本文旨在對于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教師怎樣有效教學(xué)，學(xué)生怎樣有效學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。首先，筆者對本課題的研究背景及國內(nèi)外研究情況進(jìn)行查閱；然后針對自己在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淺談；最后對本課題的未來前景進(jìn)行展望。關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 基礎(chǔ)教育 小學(xué)英語

1.研究背景

21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個(gè)性化。這對傳統(tǒng)的教育

方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。面對這種日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，中小學(xué)校如何學(xué)與教關(guān)系到新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育能否跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，能否與世界發(fā)達(dá)國家的教育相接軌的大課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的問題研究，我們已經(jīng)取得了良好的開端并且具備了一定的基礎(chǔ)。

1.1“九五”期間，中共中央國務(wù)院召開了第三次全國教育工作會議，作出了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。應(yīng)用教育技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為全黨的意志，形成了廣泛的共識。教育技術(shù)系統(tǒng)廣泛開展了“應(yīng)用教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育”的科研活動，并且取得了較為豐碩的成果，有效地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化建設(shè)。促進(jìn)了以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育。

1.2.2000年10月，教育部召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”。會議明確提出中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課和實(shí)施“校校通”工程的目標(biāo)及任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，會議提出了以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。這就為我國教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展提供了契機(jī)。

1.3.“九五”期間，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程已經(jīng)基本完成，實(shí)現(xiàn)了衛(wèi)星電視系統(tǒng)、因特網(wǎng)系統(tǒng)和通訊系統(tǒng)的合一?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施為擴(kuò)

大教育規(guī)模，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建終身教育與學(xué)習(xí)體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育屬于教育技術(shù)的研究范疇，也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的高級應(yīng)用形式?！笆濉逼陂g，需要認(rèn)真研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對西部大開發(fā)，對西部教育和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校共享優(yōu)秀教育資源，對中小學(xué)校教與學(xué)過程的影響。

1.4.“九五”期間，為了推動全國教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展，教育部在各地遴選的基礎(chǔ)上，批準(zhǔn)了962所中小學(xué)校為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并啟動了全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工程。全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工程是我國教育技術(shù)事業(yè)發(fā)展的示范工程，這類學(xué)校是我國教育技術(shù)事業(yè)發(fā)展的示范性學(xué)校。全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)必修課和實(shí)現(xiàn)“校校通”方面，具有領(lǐng)先優(yōu)勢，完全具備了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，研究探索教與學(xué)的方法與模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)部和外部的環(huán)境和條件。全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校應(yīng)該成為貫徹“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”精神，成為在信息技術(shù)條件下，研究探索教與學(xué)問題的示范學(xué)校；成為用信息化帶動教育現(xiàn)代化的示范學(xué)校。按照全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工程的要求，全國實(shí)驗(yàn)學(xué)校要開展實(shí)驗(yàn)研究，并承擔(dān)省級以上的科研課題。“九五”期間，全國實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化工程實(shí)施策略研究》?！熬盼濉闭n題的開展，推動了

全國實(shí)驗(yàn)學(xué)校的建設(shè)，取得了豐碩的成果，奠定了開展“十五”課題的基礎(chǔ)。

1.5.國內(nèi)外相關(guān)課題研究的概況與分析

在國外，一些發(fā)達(dá)國家從1994年開始，就利用因特網(wǎng)進(jìn)行教育活動。最早開始實(shí)施的“基于網(wǎng)絡(luò)開展跨國界協(xié)作學(xué)習(xí)’，是由當(dāng)時(shí)的美國副總統(tǒng)戈?duì)柼嶙h的，全世界有30多個(gè)國家參加了這一網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)。這一計(jì)劃的主要內(nèi)容是以開展觀測地球活動，保護(hù)環(huán)境為目的，以學(xué)校為基礎(chǔ)，開設(shè)的國際性的環(huán)境科學(xué)教育課程。1995年，日本開始實(shí)施著名的“百校計(jì)劃”，日本全國有111所中小學(xué)參加了這一基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校間的共同學(xué)習(xí)計(jì)劃。日本文部省決定，在2001年將全國所有的學(xué)校聯(lián)網(wǎng)，2005年將全國所有的家庭通過光纖聯(lián)網(wǎng)，為創(chuàng)造全國性共同學(xué)習(xí)和由各個(gè)地區(qū)或?qū)W校產(chǎn)生的自發(fā)的共同主題學(xué)習(xí)提供保障。此外，英國、法國、加拿大等國，在利用網(wǎng)絡(luò)、利用遠(yuǎn)程教育方式構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系方面都處于國際領(lǐng)先水平。

在國內(nèi)，國家級的遠(yuǎn)程教育傳輸平臺已經(jīng)建成，經(jīng)過批準(zhǔn)的數(shù)十所高等院校的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站已經(jīng)開通，有些省市或地區(qū)建立了為基礎(chǔ)教育和社會教育服務(wù)的教育網(wǎng)站，還有一些學(xué)校通過合作方式，通過各種渠道辦起了教育網(wǎng)站。因此，我國已經(jīng)建立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)平臺，具備了利用網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行教育的條件。但是，從目前開展的網(wǎng)上課程和遠(yuǎn)程教育的課程內(nèi)容看，“課堂搬

家式”課程內(nèi)容占多數(shù)，即使有些課程內(nèi)容增加了“即時(shí)性”“雙方向交流性”，但是，還沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，基于網(wǎng)絡(luò)的或基于現(xiàn)代信息技術(shù)的“學(xué)與教”的研究還處于不成熟階段，還有很多問題需要去研究和探索。特別是如何學(xué)會在數(shù)字化環(huán)境下的生存，如何學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。要使學(xué)習(xí)者學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會在虛擬情境環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)：學(xué)會利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)；學(xué)會利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。因此，開展現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下“學(xué)與教”的理論與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

2.研究意義

21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息的獲取、傳遞、加工、存貯、再生和施用已成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”民主化、多樣化、終身化、社會化的教育發(fā)展趨勢對我們的基礎(chǔ)教育提出了更新、更高的挑戰(zhàn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

近年來信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合發(fā)展形式較好，但信息化的課堂教學(xué)中出

現(xiàn)了種種不良傾向，如：現(xiàn)代信息技術(shù)成了課堂教學(xué)中的裝飾品，信息技術(shù)的應(yīng)用還停留于教學(xué)表演形式上，有時(shí)一堂課轟轟烈烈，熱熱鬧鬧下來，結(jié)果學(xué)生仍是一片茫然，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式并沒有得到質(zhì)的改善；在新課程改革，大力提倡素質(zhì)教育，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的今天，有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的研究方興未艾，如何讓現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生有效學(xué)習(xí)真正結(jié)合起來，確實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是擺在我們教育工作者面前的新課題。

以充分發(fā)揮信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)策略是傳統(tǒng)課堂教育與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢互補(bǔ)的最優(yōu)化表現(xiàn)形式；

基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)策略能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂效率，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和成績；

基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)策略的推廣和應(yīng)用，能夠顯著地改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高教師的教育技術(shù)能力，革新英語教學(xué)。

3.正文

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆＋黑板”的教學(xué)手段，并被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就具有生動形象、主動靈活、人機(jī)交互、及時(shí)反饋和個(gè)別化等傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)越性。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧及語言的功能、意念和實(shí)際運(yùn)用，使它們有機(jī)的結(jié)合起來，突出聽說能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高讀寫能力，既重視語言能力和學(xué)習(xí)興趣的提高又重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可針對英語教學(xué)的要求和特點(diǎn)，有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。

3.1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力

口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料?！睂W(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中,運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫交流信息和思

想感情的能力。

多媒體能將抽象的知識想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。教師運(yùn)用電教媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握，從而提高他們使用英語的能力。那么，如何運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)語境來培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力呢？

3.1.1運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境

小學(xué)生年齡小，活潑好動，反應(yīng)快，處在學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，新鮮感和模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，聽力靈敏。針對這一特點(diǎn)，我在英語教學(xué)中扣住教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生仿佛置身于英語對話情景中，教材中抽象的語言知識變成了生活中的人物對話，引發(fā)學(xué)生想說的欲望。如：我在教人教版小學(xué)四年級英語下冊Unit 4 PartA Let’s talk時(shí)課前制作了電腦課件，通過多媒體將課文中的插圖以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，富有動感的畫面,優(yōu)美的旋律和所要學(xué)習(xí)的對話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這時(shí)，我再教學(xué)生學(xué)習(xí)新句型Can I wear ? ?You can wear?.句型,然后邊依次演示動畫，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練，最后讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行口語交際表演，每位學(xué)生的表演都很精

彩。

3.1.2讓學(xué)生在優(yōu)化的語境中學(xué)習(xí)

常說電教媒體的教學(xué)功能在于直觀形象地表達(dá)事物，使抽象的內(nèi)容變得形象具體，生動活潑，便于學(xué)生掌握。

我在教學(xué)中利用電教媒體優(yōu)化語境，彌補(bǔ)圖片的枯燥單調(diào)，同時(shí)也給學(xué)生提供了積極思維的空間。如：我在教人教版人教版小學(xué)四年級英語下冊Unit 2 PartB Let’s learn時(shí)，課前我將本課的六幅插圖利用PowerPoint系統(tǒng)軟件全部制成動畫圖像，有目的地出現(xiàn)字樣： am 6：00 get up;am 7：30 go to school;Am 8：00 classes begin;pm 4：30 clean the classroom;pm 5：00 go home;pm 9：00 go to bed，聽著美妙的音樂，看著精彩的動畫和英文提示，我讓學(xué)生試著用英語口述《My School Day》,教室里頓時(shí)英語聲鵲起，學(xué)生各抒己見，這樣學(xué)生語言得到了發(fā)展和思維得到了訓(xùn)練。

3.1.3讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中巧說

學(xué)生學(xué)習(xí)語言不是孤立的，而是能在不同的語言情境中進(jìn)行交際。我運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)、生活情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生說的機(jī)會，讓學(xué)生在有聲有色的語言環(huán)境，積極主動的參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如：我在教人教版小學(xué)四年級英語下冊Unit 5 PartB Let’s learn時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景：

情景1：在夏天的炎炎烈日下，一個(gè)小孩海邊在海邊玩耍。

情景2：在一個(gè)寒冷的冬天，有一個(gè)賣火柴的小女孩。情景3：電閃雷鳴中，地上有很多積水。情景4：浴室中一個(gè)小男孩準(zhǔn)備洗澡。

我讓學(xué)生分別觀察后，詢問他們假如他們是圖片中的小朋友，“What do you need?”然后再展示一張鞋店的圖片，自己扮演售貨員給顧客提供幫助：“Can I help you?”讓學(xué)生扮演顧客，練習(xí)本課四種鞋子的表達(dá)。運(yùn)用電教媒體教學(xué)，生動形象，富有感染力，能創(chuàng)設(shè)出許多學(xué)習(xí)英語的語境，無論是在聽說讀寫哪個(gè)環(huán)節(jié)，都會起到變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，從而培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，化難為易，化煩為簡，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

英語課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習(xí)慣，這對他們的英語的進(jìn)步是大有裨益的。為此，在日常授課中，我一直堅(jiān)持用英語組織課堂，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單英語解釋。通過一段時(shí)間的努力，我發(fā)覺學(xué)生的領(lǐng)悟能力有了明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點(diǎn)也因之產(chǎn)生：學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時(shí)刻集中注意力去捕捉老師講的每一點(diǎn)信息，稍有疏忽便可能錯(cuò)過對一個(gè)單詞或一句話的理解，長而久之便想放棄，于是就懶得去仔細(xì)聽講了，形成惡性循環(huán)，成績便很難提高了。這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作，提出來請廣大老師批評指正。

在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，我采取對話問答或習(xí)題鞏固等方式，對話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進(jìn)行，一般采取集體作答(together)或雙人一組

作答(in pairs)。

在教授單詞時(shí)，我把單詞用課件展示在大屏幕上，每個(gè)單詞跟著音標(biāo)，相關(guān)解釋及讀音。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運(yùn)用等幾個(gè)方面得到加強(qiáng)，想記不住都困難。

在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時(shí)現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標(biāo)式的解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽課文錄音的同時(shí)，將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來，讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)，思考問題。問題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文的內(nèi)容，同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習(xí)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強(qiáng)，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，這對于素質(zhì)教

育的推行，學(xué)生及教師負(fù)擔(dān)過重問題的解決，有著十分重要的意義。

3.3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對話的過程本是一個(gè)較為枯燥、煩瑣的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽、說句子直至熟練。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，便于學(xué)生理解，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且還可讓學(xué)生自己在電腦上點(diǎn)擊那些不會或還不太會的單詞、句子，從而把電腦作為學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和自學(xué)能力。在對話的操練過程中，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行角色扮演，互換角色，這種人機(jī)交互的方式使學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)和掌握課文對話。

3.3.1兩兩對話?！皟蓛蓪υ挕笔钦n堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動，這種活動可增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用和交際能力。對話內(nèi)容可以是學(xué)過的對話、改編的對話，也可以是學(xué)生自編的對話。對話長短不限，可以兩句、四句??甚至幾十句，讓學(xué)生量力而行。通過“兩兩對話”，學(xué)生能人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅鞏固了所學(xué)的對話，更重要的是連那些膽小、內(nèi)向的、基礎(chǔ)差的學(xué)生也得到鍛煉，從而調(diào)動了班級里各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.3.2巧記單詞。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開始遺忘最快，隨后

遺忘趨于穩(wěn)定。對他們所學(xué)的東西進(jìn)行及時(shí)鞏固，才能降低遺忘率。小學(xué)階段需記憶的單詞有百來個(gè)，數(shù)量不多，但記憶起來也有一定難度。如果單純地用對中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行教學(xué)的話，小學(xué)生會感到非?？菰?，從而抑制他們的記憶。利用兒童豐富的想象力來刺激他們的大腦神經(jīng)興奮點(diǎn)，對鞏固記憶有一定的效果。學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，給一些單詞的拼寫添上了自己合情合理的想象。3.3.3“實(shí)地”活動。外語的習(xí)得是交際活動的結(jié)果，學(xué)習(xí)外語的任務(wù)是進(jìn)行交際，學(xué)習(xí)外語的根本途徑是使用外語。只要學(xué)生用外語進(jìn)行交際活動，自然會產(chǎn)生習(xí)得目的的結(jié)果。有人說“英語是學(xué)會的，不是教會的”，學(xué)生操練和使用英語是真實(shí)的，也是有意義的，所以教師應(yīng)以活動為核心組織教學(xué)，以“活動”促說，以“活動”促用，使英語從學(xué)生嘴里“流”出來。比如在學(xué)習(xí)Go Shopping時(shí)，讓學(xué)生來扮演售貨員、顧客，允許用即興英語進(jìn)行交流，進(jìn)行實(shí)地買賣。通過這樣一個(gè)相對真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生都能嘗試著用英語表達(dá)自己的意愿，從而較好的掌握Can I help you? What do you want? How much is it? 等最基本的買賣用語。

3.3.4英語時(shí)間。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。只有這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者樂在其中。由于小學(xué)生英語詞匯量較少，用英語交流有一定困難，教師只能根據(jù)學(xué)生

特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)口語內(nèi)容、提供每天十五分鐘左右的“英語時(shí)間”，帶領(lǐng)學(xué)生開展會話交流。如課本中學(xué)了bedroom，會話主題定為Talk about your bedroom；課本中學(xué)了apple, banana等水果后，主題定為Talk about the fruits.英語時(shí)間可開展的活動很多，不僅有會話交流，還可以是朗誦、說繞口令、唱兒歌等，由學(xué)生自己主持，給學(xué)生提供了一定的語言實(shí)踐機(jī)會。

3.3.5學(xué)生作業(yè)。英語學(xué)習(xí)是個(gè)積累過程，學(xué)生須為掌握而學(xué)習(xí)。小學(xué)生僅靠課堂40分鐘的時(shí)間是很難提高學(xué)習(xí)效率的，所以課后完成一定的口頭或書面作業(yè)是不可少的。傳統(tǒng)的作業(yè)都由教師布置，學(xué)生只能處于被動地位。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師還可以把布置作業(yè)的權(quán)利下放給學(xué)生。實(shí)踐證明，這種“自給自做”的作業(yè)形式不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給完成英語作業(yè)有困難的學(xué)生提供了“第二次機(jī)會”。學(xué)生相互布置的作業(yè)形式多樣，符合學(xué)生口味，對教師設(shè)計(jì)作業(yè)也有一定的啟發(fā)。

3.3.6競爭機(jī)制。小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，還特別容易激動。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學(xué)效果。引入競爭機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上搞小組紀(jì)律競賽，學(xué)生必然為集體榮譽(yù)而增強(qiáng)自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀(jì)律?；顒诱n上也可以搞一些單詞合作拼寫競賽。由于拼一個(gè)單詞需全體參與，勢必每個(gè)學(xué)生都能熟練拼寫才行。否則競賽時(shí)，經(jīng)常拼錯(cuò)或不會拼的學(xué)生就會受到同組學(xué)生的排斥和不滿。所以競爭機(jī)制的導(dǎo)入也提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，擴(kuò)大容量，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。

英語教學(xué)要求突出口語交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時(shí)間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來進(jìn)行大容量的口語練習(xí)，使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間。同時(shí)，在課文對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用CAI課件設(shè)計(jì)出諸如文字、圖畫等素材，或是從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，或是采用學(xué)生提供的材料，在課堂上將它們演示給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語練習(xí)和口語交際的話題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。有了讓學(xué)生課堂上表現(xiàn)的時(shí)間和空間，教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)和充分發(fā)揮他們的良好的表現(xiàn)欲望，適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)、鼓勵，這樣就能激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好情緒。

3.5運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)興趣，增強(qiáng)能力，獨(dú)立地完成課堂練習(xí)。

“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂觀的學(xué)習(xí)情感，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聽聽、看看，不如動手做做。只有親身體驗(yàn)和實(shí)踐，才能產(chǎn)生感性認(rèn)識，發(fā)生興趣，才能達(dá)到掌握和運(yùn)用。因此，我會在英語練習(xí)課上設(shè)計(jì)簡單的連線，選擇操作，讓學(xué)生親自操作練習(xí)。在電腦普及的今天，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)使用電腦做課堂練習(xí)的確能很大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和參與欲望，從而使學(xué)生們能夠自覺地獨(dú)立完成課堂作業(yè)。

另外，讓學(xué)生用電腦作練習(xí)的過程本身就是激勵他們學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語的一個(gè)手段，因?yàn)閷W(xué)好了英語，玩電腦也會輕松多了。學(xué)生的實(shí)踐能力的提高也是無庸質(zhì)疑的。隨著素質(zhì)教育和課程改革的開展和實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧絹碓街匾?，它的地位也日益彰顯。所以在教學(xué)中不能忽視學(xué)生的參與，不能僅有教師的演示，而沒有學(xué)生的主動參與和親身實(shí)踐。4.結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)手段在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用空間十分的廣闊，還有待教育工作們不斷地探討、研究和發(fā)掘，使這朵奇葩綻放得更加美麗，鮮活。

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