第一篇：語(yǔ)文組“一組一策”

推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字“一科一策”

學(xué)科：語(yǔ)文 2018.5.10

一、工作目標(biāo)

本培訓(xùn)策劃書以“XX2018教育工作要點(diǎn)”為指導(dǎo)，緊緊圍繞 “創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境，構(gòu)建體驗(yàn)民漢混合編班性教學(xué)模式”的課改理念，以我校“情境互動(dòng)”教學(xué)模式的踐行為主線，根據(jù)《國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》的文件要求，結(jié)合《XX學(xué)校國(guó)語(yǔ)教學(xué)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》——小學(xué)所有年級(jí)、所有科目全部用國(guó)語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的普及。我組為民族教師、民族學(xué)生所制定的本培訓(xùn)、提高計(jì)劃：

二、基本情況

教師基本情況：

1、我組本來(lái)有三位民族教師，考試全部合格，本學(xué)期又從一幼轉(zhuǎn)來(lái)一位民族教師努爾古·賽麥提，她的考試情況是說(shuō)課成績(jī)合格，筆試不合格，總成績(jī)是57.5分。我們組民族教師在學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言方面比較薄弱的是；漢字的規(guī)范書寫、課文朗讀、拼音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、課堂教學(xué)的能力。

2、個(gè)人需求：給她培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；需要有一位漢族教師對(duì)她進(jìn)行“一對(duì)一”的幫扶，就是民漢教師結(jié)對(duì)子，幫助她學(xué)習(xí)，提高國(guó)家通用語(yǔ)言文字的水平。

學(xué)生基本情況：

1、我校是民漢混合編班，民族學(xué)生占有的比例非常大，特別是一、二年級(jí)分別都有10個(gè)班，由于孩子的年齡較小、孩子又多對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的教學(xué)知識(shí)的認(rèn)知相對(duì)比較薄弱，本校中少數(shù)名族學(xué)生較多，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字還是比較困難的。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)環(huán)境不同，語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)也就較弱點(diǎn)，這樣會(huì)給他們?cè)趯W(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字中帶來(lái)很多不便。絕大多數(shù)的孩子在家時(shí)、出門時(shí)常常說(shuō)的都是民族語(yǔ)言，很少會(huì)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行溝通交流的。所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字是需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。

2、學(xué)生需求：全校所有教師全部用國(guó)家通用語(yǔ)言文字上課，所有學(xué)生說(shuō)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、培訓(xùn)方式和內(nèi)容 1.分層培訓(xùn)。

根據(jù)民族教師的實(shí)際情況，語(yǔ)文組民族教師所具備的國(guó)家通用語(yǔ)言文字的水平，我組從中段開始培訓(xùn)，就是從三年級(jí)的知識(shí)開始，聽語(yǔ)文老師的老師的課，學(xué)習(xí)三到六年級(jí)的課本知識(shí)。

2、集中培訓(xùn)。

(1)開展“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)”。民族教師每周去聽?zhēng)煾档氖痉墩n，課后主動(dòng)找?guī)煾到涣?，?qǐng)師傅指出課堂中的不足，寫下反思，師傅在備課、上課等方面給予徒弟指導(dǎo)，切實(shí)做好“傳、幫、帶”工作。民族教師試著寫演講稿，幫扶教師進(jìn)行指導(dǎo)和修改，然后在朗讀時(shí)，對(duì)發(fā)音進(jìn)行糾正。

(2)利用下午第七、第八節(jié)課，假期對(duì)民族教師進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容從最基礎(chǔ)的拼音開始，一直培訓(xùn)到九年級(jí)語(yǔ)文課程 3.個(gè)人自修。

（1）民族教師自己對(duì)字詞書寫，課文朗讀進(jìn)行自修，給民族教師提供課文朗讀的視頻，先聽，再跟讀，最后自己讀，反復(fù)幾次，對(duì)朗讀和識(shí)字都會(huì)有很大的幫助。

（2）每位教師根據(jù)自身掌握國(guó)家通用語(yǔ)言的情況，有選擇性的閱讀，每周閱讀一本跟教學(xué)相關(guān)的書。有閱讀上的困難及時(shí)向師傅請(qǐng)教。每月寫一篇相關(guān)的閱讀筆記。4.幫扶學(xué)習(xí)。

（1）民漢教師結(jié)對(duì)子進(jìn)行學(xué)習(xí)，漢族教師幫助民族教師學(xué)習(xí)。民族教師和漢族教師每天上班在一起，從民族教師的個(gè)人需求出發(fā)，對(duì)民族教師的上課，語(yǔ)言表達(dá)，書寫等進(jìn)行面對(duì)面，一對(duì)一的指導(dǎo)。

（2）根據(jù)我校的情境互動(dòng)教學(xué)模式，骨干教師深入課堂，研究適合目前學(xué)學(xué)情的教育教學(xué)方法，深入研究之后團(tuán)隊(duì)磨課，上示范課。為民族教師的課堂教學(xué)起引領(lǐng)示范作用。（3）推門課促進(jìn)民族教師專業(yè)成長(zhǎng)。本組的骨干教師走進(jìn)民族教師的課堂聽推門課，聽課之后及時(shí)評(píng)課。對(duì)備課、上課、作業(yè)批改進(jìn)行指導(dǎo)，尤其對(duì)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面進(jìn)行具體的分析。5.學(xué)生方面：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，語(yǔ)文老師在上課的時(shí)候，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在教學(xué)時(shí)注重訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。在書寫方面，老師要認(rèn)真在田字格里范寫后，再讓學(xué)生寫，注重學(xué)生的寫話訓(xùn)練，從一句話，一段話，再到一篇作文，更重要的是要學(xué)會(huì)說(shuō)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，只有多說(shuō)才能更好的表達(dá)自己的想法，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的的國(guó)家通用語(yǔ)言文字的水平。

四、檢測(cè)方式

關(guān)于教師的檢測(cè)方式：

1、聽推門課，真實(shí)反映教師的教學(xué)能力。

2、做測(cè)試卷。根據(jù)民族教師的不同的層次一個(gè)月進(jìn)行一次測(cè)試。

3、演講比賽。通過演講比賽提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、說(shuō)課比賽。通過說(shuō)課比賽，提高民族教師的教學(xué)及授課能力。

關(guān)于學(xué)生的檢測(cè)方式：

1、聽寫字詞。

2、背誦課文。

3、寫話。

4、平時(shí)的習(xí)題測(cè)試。

5、口語(yǔ)交際。

“潛心教書，靜心育人”。教師要教好書、育好人，循循善誘的語(yǔ)言必不可少。要學(xué)好豐富的語(yǔ)言，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在今后國(guó)家通用語(yǔ)言推進(jìn)的過程中，會(huì)根據(jù)本培訓(xùn)策劃書，幫助民族教師學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言，提高他們用國(guó)家通用語(yǔ)言授課的能力。幫助民族學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，在聽說(shuō)讀寫方面下功夫，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二篇：一案一策

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)。成立了鎮(zhèn)信訪維穩(wěn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定鎮(zhèn)黨 委書記為第一責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)為直接責(zé)任人。形成了主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、其他領(lǐng)導(dǎo)配合抓，鎮(zhèn)、村兩級(jí)干部積極參與的信訪維穩(wěn)工作格局，定期對(duì)信訪維穩(wěn)工作進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，及時(shí)上報(bào)有關(guān)相關(guān)信息。

2、明確責(zé)任，規(guī)范制度。領(lǐng)導(dǎo)接訪包案，做到領(lǐng)導(dǎo)親自閱批、督辦，誰(shuí)接訪的案件，誰(shuí)負(fù)責(zé)到底。進(jìn)一步完善信訪工作各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格落實(shí)信訪維穩(wěn)工作目標(biāo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，包村、包片干部每日到村排查不安定因素，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，把矛盾解決在萌芽狀態(tài)。

規(guī)范調(diào)處，化解矛盾。堅(jiān)持每周一次矛盾糾紛調(diào)處調(diào)度會(huì)，對(duì)疑難、復(fù)雜的矛盾糾紛實(shí)行集體會(huì)商，對(duì)排查出的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，實(shí)行限期辦結(jié)制，一月一總結(jié)，把問題解決在基層，化解在萌芽狀態(tài)，做到問題不上交，責(zé)任不推諉，矛盾不激化?，F(xiàn)已妥善解決了東南角商業(yè)街、老周莊第三村民小組企業(yè)用地、北齊磚廠、吳呂二化廠占地等時(shí)間跨度長(zhǎng)、范圍廣的一批群體案件。

3、充分落實(shí)一案一策。我鎮(zhèn)對(duì)排查出的各類矛盾糾紛案件，建立臺(tái)賬，實(shí)行“一案一卷（宗）”永久性保存。接訪人員從接案到調(diào)查，從辦結(jié)到回訪，首先要研究化解對(duì)策，并一一登記在冊(cè)，采取這樣的辦法，真正做到了件件有著落，事事有回音。根據(jù)各類矛盾糾紛的不同特點(diǎn)，逐案制定調(diào)處方案，調(diào)處過程中講究調(diào)解技巧，察言觀色，循循善誘。同時(shí)，大力發(fā)揚(yáng)“啃硬骨頭”的精神，以理服人，以情感人，耐心細(xì)致地做好勸導(dǎo)調(diào)解工作，有效地避免矛盾激化。

當(dāng)前，我鎮(zhèn)重點(diǎn)案件及重點(diǎn)人員主要是雷清明、胡金蘭夫婦涉法涉訴案件。此案屬疑難復(fù)雜信訪案件，涉及公安、法院、林業(yè)局等職能部門，鎮(zhèn)主動(dòng)與職能部門溝通信息，及時(shí)掌握案件動(dòng)態(tài)，積極做好雷清明、胡金蘭夫婦穩(wěn)控工作。鎮(zhèn)成立了由主管副職、派出所民警及綜治辦人員組成的專門穩(wěn)控小組，積極做好夫婦二人的思想工作，主動(dòng)建立感情。

第三篇：優(yōu)秀專選組一組事跡材料

優(yōu)

秀

轉(zhuǎn)

院系：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院年級(jí): 2009組別：選 組 事 跡 材 料 級(jí) 1組

優(yōu)秀文化組事跡材料

2009年10月，來(lái)自全國(guó)的24名同學(xué)，帶著家人的囑托，懷著對(duì)未來(lái)的美好憧憬，聚集在美麗的武漢體育學(xué)院，在公勇誠(chéng)毅，學(xué)思辨行的校訓(xùn)下，開始了我們團(tuán)結(jié)拼搏，開拓進(jìn)取的大學(xué)生活。這24名可愛的同學(xué)便組成了我們運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院09級(jí)籃球轉(zhuǎn)選組1組。在這里我們一同放飛夢(mèng)想，追逐明天。過去的一年中，09級(jí)籃球一組在許超老師以及組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在全班24名同學(xué)的積極努力下，在班級(jí)制度建設(shè)、思想建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、集體活動(dòng)等各方面取得優(yōu)異成績(jī)?，F(xiàn)匯報(bào)如下：

一、班級(jí)制度建設(shè)

無(wú)規(guī)矩不能成方圓，一個(gè)班集體如果沒有一套完善的班級(jí)制度來(lái)管理，就不可能有強(qiáng)大的凝聚力。大學(xué)里班級(jí)規(guī)章制度有很多，而我認(rèn)為與增強(qiáng)班級(jí)凝聚力關(guān)系最為密切的是民主參與制度。適合本班發(fā)展的制度是最有成效的而本班同學(xué)思想進(jìn)步，思維活躍讓全體同學(xué)參與班級(jí)的建設(shè)工作，發(fā)揮每個(gè)人的智慧，使每個(gè)人都成為班級(jí)的主人。在日常上課中我們籃球一組一直保持著較高的出勤率，課堂紀(jì)律良好，并在其他各組中起著模仿帶頭作用。也為我們的優(yōu)秀文化組打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、想道德建設(shè)

自從2009年10月入學(xué)以來(lái)，我們班高度重視全班思想道德的學(xué)習(xí)教育。在學(xué)校和班委會(huì)的組織下我們開展了許多有針對(duì)性團(tuán)組織活動(dòng)，學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的優(yōu)良作風(fēng)并結(jié)合自身努力學(xué)習(xí)積極實(shí)踐。到目前為止我們班于杰已是正式黨員，金菁已成為預(yù)備黨員，周婭，方曉雯，陳彥成為入黨積極分子，并黨課培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大家思想高度統(tǒng)一，一致認(rèn)為作為新時(shí)代的大學(xué)生要解我們國(guó)家的國(guó)情，認(rèn)真學(xué)習(xí)思想知識(shí)，掌握專業(yè)技能，從身邊做起從我做起，充分發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主意，集體主意，團(tuán)結(jié)同學(xué)為整個(gè)班集體帶來(lái)了榮耀的同時(shí)也為國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)做準(zhǔn)備

三、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是班集體中長(zhǎng)期形成的情緒上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，是班級(jí)特有的一種風(fēng)氣。優(yōu)良班風(fēng)的教育力量、感染力量、鼓舞力量是非常之大，可以令人振奮、催人向上。樹立班級(jí)的先進(jìn)典型，樹立班級(jí)的旗幟，使同學(xué)們有一個(gè)努力的方向；通過各種措施和班級(jí)內(nèi)的互助，使全班同學(xué)“心往一處想，勁往一處使”，形成積極的組織氣氛和良好的班風(fēng)。好的班風(fēng)為我們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，學(xué)生就是以學(xué)習(xí)為主的大學(xué)也不例外，我們班在學(xué)習(xí)方面的宗旨“兩手抓兩手都要硬” 盡管我們是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生我們努力提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其它文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，并取得較好成績(jī)，此次本組共有兩人獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，10人獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金。

四、集體活動(dòng)

像文化促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一樣班級(jí)活動(dòng)可以不斷提高同學(xué)感情、促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)的大好機(jī)會(huì)。所以我們抓住每一次機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)，多鍛煉，多交流。

在我校組織的院聯(lián)賽中取得了較好的成績(jī)，并在活動(dòng)中彼此增進(jìn)了同學(xué)們之間的感情，成為我們今后共同的財(cái)富。

雖然這些成績(jī)相對(duì)于其他組來(lái)說(shuō)可能不算什么，但對(duì)于我們而言，思想積極上進(jìn)、學(xué)習(xí)氣氛濃厚、生活健康團(tuán)結(jié)、文藝活動(dòng)多姿多采、班級(jí)特色鮮明這些成績(jī)足夠證明班級(jí)的優(yōu)勢(shì)和潛力。還有我們更深刻的認(rèn)識(shí)到成績(jī)只能代表過去，我們深知“逆水行舟，不進(jìn)則退”的道理。我們應(yīng)繼續(xù)努力和奮斗，將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院09級(jí)1組建設(shè)得更美好，更強(qiáng)大！

第四篇：《人物描寫一組》語(yǔ)文教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

課時(shí)安排

3課時(shí)

A案

教學(xué)過程

第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)

二、初讀課文，感知形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）

2.指名讀。結(jié)合正音。

精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo)拽（zhuài）

3.說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書、表演)

2.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來(lái)。

3.演員演戲，導(dǎo)演說(shuō)戲?！把輪T”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來(lái)，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無(wú)所謂懼的語(yǔ)氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“*腰”的站立姿勢(shì)的表演和評(píng)價(jià)。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來(lái)。

──注意“虎勢(shì)一站”（還有氣勢(shì)，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、水也不怕誰(shuí)的姿勢(shì)站立）的表演和評(píng)價(jià)。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來(lái)蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導(dǎo)語(yǔ)：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)

4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.導(dǎo)語(yǔ)：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說(shuō)的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，結(jié)束全課

1.導(dǎo)語(yǔ)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

2.齊讀。

六、布置拓展性作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》。這部小說(shuō)在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

（福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張小平）

第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：小黑板、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思考。

6.交流對(duì)人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖?！?/p>

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來(lái)嗎？

5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來(lái)嗎？

10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：

與大侄子的交流

伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流

越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流

那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流

點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下

11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

（江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臧向飛）

第三課時(shí)（“鳳辣子”初見林黛玉）

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

一、激趣導(dǎo)入

1.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國(guó)古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2.交流課前搜集的信息。

3.教師補(bǔ)充：《紅樓夢(mèng)》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1.這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。

①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來(lái)留作討論。

③不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來(lái)。

2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？

4.小組討論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究性格

導(dǎo)語(yǔ)：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

（一）外貌描寫──美麗

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰(shuí)是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）語(yǔ)言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱，下面我們就來(lái)領(lǐng)略一下她的說(shuō)話藝術(shù)。

1.“我來(lái)遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無(wú)禮）

（3）出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無(wú)禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說(shuō)說(shuō)笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>

2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說(shuō)明之前曾懷疑過，流露出對(duì)黛玉美貌的驚嘆。）

（2）從“才”字你體會(huì)到了什么？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白“鳳辣子”說(shuō)“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？（她講話時(shí)，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，而不至于揚(yáng)此失彼?？磥?lái)她還是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說(shuō)“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬(wàn)分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”因?yàn)椤皝?lái)遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來(lái)招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了?？伤⒉换艔?，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我。”

（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說(shuō)話。）

（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語(yǔ)言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

（三）動(dòng)作描寫──圓滑

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話中再讀一讀。

（4）小組練習(xí)后再表演。

三、布置作業(yè)

有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)。

（福建省福鼎市秦嶼第一中心校 莊淑萍）

B案

課前準(zhǔn)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，通讀課文

1.出示課題《人物描寫一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。

2.朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2.說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在課本上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2.研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時(shí)

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。”

“……越發(fā)指得緊了?！?/p>

“……那手只是指著不動(dòng)?！?/p>

“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣?！?/p>

──從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“一語(yǔ)未完，只聽后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1.快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2.交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”。

（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭，就是典型的動(dòng)作描寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

第五篇：組策工作總結(jié)與計(jì)劃

組織策劃部本學(xué)期工作總結(jié)

1、部長(zhǎng)工作

①本學(xué)期中組策部長(zhǎng)完成了幾份策劃，前期完成的部分策劃中有一些基本不符合實(shí)施要求，漏洞很多，泛泛而談，給一些會(huì)內(nèi)工作帶來(lái)了不好的影響，尤其是招新策劃的完成。后期策劃中主要舉辦了的有室友情活動(dòng)和冬季會(huì)內(nèi)文體活動(dòng)。在室友情活動(dòng)中統(tǒng)籌指揮的作用發(fā)揮的不夠明顯，我們沒有很好的把自己放在一個(gè)主辦活動(dòng)的角色中；冬季會(huì)內(nèi)文體活動(dòng)舉辦的還是比較成功的，達(dá)到了預(yù)期目的，不足的是活動(dòng)后期沒有及時(shí)寫新聞稿以及寫?yīng)劆睢?/p>

②在協(xié)助其他部門舉辦的活動(dòng)中任務(wù)完成的比較到位。并且應(yīng)其他部長(zhǎng)要求給部分部門做了策劃培訓(xùn)。

③本學(xué)期對(duì)部員的主要工作任務(wù)就是策劃的培訓(xùn)，每次布置策劃任務(wù)后均針對(duì)性的對(duì)每份策劃進(jìn)行分析，指出不足，共同完善。

2、部員工作

部員在本學(xué)期的工作任務(wù)中完成的還是比較令人滿意的，在策劃的完成任務(wù)中絕大多數(shù)成員表現(xiàn)良好；在配合其他各部活動(dòng)中也完成的比較到位，總體來(lái)說(shuō)雖然各項(xiàng)任務(wù)及活動(dòng)都能完成，但是大家缺乏一定的積極性和主觀能動(dòng)性。這些在冬季會(huì)內(nèi)文體活動(dòng)中表現(xiàn)尤其明顯，希望在下個(gè)學(xué)期中能夠多多為大家創(chuàng)造機(jī)會(huì)并相應(yīng)做一些針對(duì)性的工作。

組織策劃部下學(xué)期工作計(jì)劃

1、部長(zhǎng)工作

①完成室友情，籃球賽，OUR CLASS等主要策劃，并能夠根據(jù)各項(xiàng)時(shí)事主題主動(dòng)想出相應(yīng)策劃。主要策劃在假期完成。

②協(xié)助十周年慶典籌備組將晚會(huì)籌備工作做好。

③完成策劃人員安排以及各項(xiàng)會(huì)內(nèi)大型活動(dòng)的統(tǒng)籌指揮工作。④協(xié)助好其他部門的各項(xiàng)工作安排。⑤各部長(zhǎng)完成項(xiàng)目組各項(xiàng)籌備工作。

2、部員工作

① 從學(xué)期開始著手準(zhǔn)備晚會(huì)節(jié)目事宜。找好各項(xiàng)節(jié)目負(fù)責(zé)人安排好排練時(shí)間，力求準(zhǔn)備出精彩節(jié)目。

② 對(duì)部員進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，組織活動(dòng)能力等以便工作的交接。③ 針對(duì)工作總結(jié)中提出的積極性不高問題，決定下學(xué)期實(shí)行代部長(zhǎng)制，在我們的協(xié)助下給大家充分發(fā)揮的平臺(tái)。

④ 鼓勵(lì)大家與其他部門的溝通，預(yù)計(jì)下學(xué)期開學(xué)一個(gè)月后辦一場(chǎng)小型聯(lián)誼。