第一篇：陽光評價

陽光評價——讓學生自信的成長

金沙二小葉朝剛

蘇霍姆斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的一種動力?！苯處煂W生的評價則是學生獲得成功體驗的途徑之一。學生缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒有正確評價自己，往往拿自己的缺點與別人的優(yōu)點相比。所以教育引導學生正確評價自己，賞識自己，這是增強自信消除自卑的良策。由此可見評價的重要性。“為了每個學生的發(fā)展”是新課程的核心觀念。因此評價標準既要體現(xiàn)基本要求，也要關(guān)注個體的差異以及發(fā)展的不同要求。作為一線的教師，我們更深有感觸教師的言行和評價對學生有終身影響。有責任感的教師應(yīng)謹言慎行，給教育灑進更多陽光。因此在教學中就需要我們改革學生評價體系，指導學生自信的成長。更多地關(guān)注小學生學習與發(fā)展的過程，采用多種評價方式，觀察、收集和評價小學生多方面的表現(xiàn)。評價一個人的發(fā)展，不僅要考查其知識和技能，而且應(yīng)包括情感、態(tài)度、價值觀等方面。新課程標準中指出：對學生的評價要突出發(fā)展性功能。因此，我在對學生進行評價時，在評價標準、評價內(nèi)容、評價方法、評價工具和評價反饋等方面進行了有益的努力和嘗試。

一、注重了對學生學習和發(fā)展過程的評價。

1．教師應(yīng)注重對學生日常學習和發(fā)展的評價，關(guān)注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。如在課堂教學中我倡導使用以下教師課堂用語來及時評價學生：誰來試一試、誰再來試一試；剛才老師發(fā)現(xiàn)這個小組聽得好，其他小組的同學能不能也這樣；全班40名學生只有一名學生眼里沒有老師；你能把話說完整嗎；你的想法真特別！??老師都被你陶醉了；請把小喇叭放大些好嗎（學生說話聲音?。?；讓個小男子漢讀一讀吧??在作業(yè)中，我提倡寫及時評語的方式，對學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題、取得的成績，要及時地用誠懇的語言指出不足、用熱情洋溢的話語鼓勵他們進步，增強他們的自信。

2．合理、科學地利用了成長記錄的方法關(guān)注學生發(fā)展的過程。

為學生建立了“成功成長記錄袋”。“成功成長記錄袋”里面注意收集了學生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學和自我的評價，各次作業(yè)競賽成績，自己滿意的作品等等。

3．重視學科學習和評價的特點，采取分項考試與綜合考試相結(jié)合，平日分散考試與期末集中考試相結(jié)合的方法，對學生進行評價。

如將語文的評價，我將其細分為：書寫、詞匯積累、朗讀水平、寫作水平、詩詞背誦等項目，既加強平日的考察，又與期末考試相結(jié)合；數(shù)學、英語等學科的考試也都采取了這種多元化的評價。

二、重視對非學業(yè)內(nèi)容的評價。

在新的課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等非學業(yè)內(nèi)容。所以，我們應(yīng)在日常的教學實踐和評價改革中對學生的非學業(yè)方面也給予關(guān)注。注意做到了將非學業(yè)評價與教學的有機結(jié)合，即我們是在一定學習段落、內(nèi)容中，在學科目標的指導下形成規(guī)范有效的記錄，而不應(yīng)是一學期，一個標準到底。如：我將學習習慣這一大項目，細化為寫字、讀書、古詩背誦、寫作習慣等幾個小項目，并按照月次安排訓練重點，明確各種習慣的具體要求，進行有針對性的評價。并在學科目標的指導下形成規(guī)范有效的記錄。這樣就避免了很多評價項目空洞、不切實際，避免了非學業(yè)內(nèi)容出現(xiàn)“零評價”，有力的發(fā)揮了非學業(yè)內(nèi)容對學生學習的促進作用，操作起來也費

時費力。

三、應(yīng)注重評價主體的多元化。

新課程標準中明確指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。加強學生的自我評價和相互評價，還應(yīng)讓學生家長積極參與評價活動。要綜合多種評價方式。”因此，在教學實踐中，我覺得評價學生的學習情況的主體可以是本人，也可以是父母、老師、好朋友，更可以是小組共同評價。逐步建立起了以學生自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的多元化評價制度。

四、在學生中樹立“考試是考察和檢驗，更是促進自身完善和發(fā)展”的觀念。評價是個指揮棒，如果一味單純的以分數(shù)來評價學生，太殘酷了。在認真研讀新課標，正確把握新課標精髓的基礎(chǔ)上，在低年級考試中積極進行了改革，幫助孩子體驗成功。我根據(jù)學生學習情況出A、B、C三張試卷，讓學生根據(jù)自己的能力自由選擇試卷，可以答完一張試卷后，再選擇一張答。也可以三張試卷都答，然后取一個自己滿意的分數(shù)進行記錄。低年級的學生還可以進行除了知識、技能以外的“我能行”的特長展示，讓學生體驗成功。這樣就給了學生多次考試的機會，只要學生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請重考，使考試真正成為促進學生自信發(fā)展的過程。另外，我還根據(jù)學生的心理特點和教育發(fā)展規(guī)律，大膽嘗試，改革了卷面分數(shù)的量化比例。具體是這樣操作的：學生卷面上試題的成績占總成績的70%，學生的卷面書寫質(zhì)量占總成績的10%，考試過程中，學生在坐姿、執(zhí)筆姿勢、考試紀律??等方面的表現(xiàn)的量化成績占總成績的20%。教師再根據(jù)對學生考試狀況的這一客觀分析，形成清楚、簡要的促進學生發(fā)展的改進方案，了解學生在發(fā)展過程中的需求，從而幫助學生認識自我，建立自信。同時，這種方法改進，也有力的培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，徹底改變了過去那種一味單純的以分數(shù)來評價學生的片面做法，減輕了學生的壓力，極大的調(diào)動了學生學習的興趣。

五、多一把評價的尺子就會多一批好學生。

我在評價學生的過程中，還更多的關(guān)注了學生的優(yōu)勢與進步，多了幾把評價學生的尺子。如我適時的評選了體育之星、勞動之星、紀律之星、詩歌背誦大王、數(shù)學小博士等，爭取通過這些多元化的評價，讓每個學生都能體驗到成功和學習的樂趣。同時，我還采取設(shè)立光榮榜、評比臺、發(fā)證書、發(fā)喜報的方式，在同學中樹立正面典型，在家長中進行及時地宣傳和溝通，以取得更大的激勵效應(yīng)，增強學生的自信心。

對學生評價的改革，就是要讓學生參與其中，通過我的引導，孩子們八仙過海——各顯神通，每個組都仔細評選、積極參與，形成了自己的特色。如語文組開展了“每月識字大王評選”、古詩詞考級、英語單詞考級??；美術(shù)組開展了“紅太陽動手小能手”??；數(shù)學組開展了“數(shù)學小博士”評選??，這些評價改革讓學生在體驗到成功樂趣的同時，促進了他們的自信成長。

雖然我對評價體制改革在促進學生成長方面作了一些探索與嘗試，但肯定會存在許多不完善的地方。需要我在今后的工作中繼續(xù)努力，努力使其成為促進師生共同成長的新動力。

第二篇：陽光少年自我評價

根據(jù)教育部頒發(fā)的《小學生日常行為規(guī)范》，我們提出育才二小在校日常行為規(guī)范做到八個方面，基本要求30條，請學生每4周召開一次小隊會議，逐條對照檢查，小組監(jiān)督提醒，做到的打勾，違犯的記錄次數(shù)，4周累計違犯的記錄次數(shù)不超過5次的，提請班主任獎勵陽光天使一枚。本表用到期末。

育才二小學生在校日常行為規(guī)范自我評價表

班級： 姓名： 小隊名稱 小隊長姓名： 中隊輔導員姓名： 1 少先隊小隊經(jīng)過會議討論，同意獎勵“陽光天使”請注明“同意”；不同意的請認真指出不足。每四周表現(xiàn)情況，回家向家長匯報一次。2 篇二：陽光少年個人簡歷

盡責奉獻陽光少年× ××簡介

× ××，三明市明溪縣第二實驗小學五年級（2）班的副班長、少先隊副大隊長、學校播音員、《小學生周報》小記者

她有一顆天真的童心，小小心靈里裝滿了追求真、善、美的理念。尊敬師長，團結(jié)同學，遵守校規(guī)校紀，對人講禮貌，深得鄰居、家長、老師和同學們的好評, 入學以來每學期都被評為“三好學生”。

她有一腔勇于奉獻的精神。作為一名學生干部，工作認真負責，有很強的集體榮譽感，秉著追求更好的原則，為班級學校工作盡心盡力，樹立了良好的干部形象。具有一定的創(chuàng)新、組織能力。不管是班內(nèi)的宣傳任務(wù)，還是學校的工作，都能發(fā)掘自身的潛力，堅持高質(zhì)量地完成各項任務(wù)，同時充分發(fā)揮團體工作的力量，從中協(xié)調(diào)好各部門與老師的關(guān)系，起到干部的“橋梁”作用。

她積極樂觀、興趣廣泛，有一定的藝術(shù)觸覺，參加各大型體藝活動如演講、書法、科技、文藝匯演比賽均獲一等獎。

主要獲獎情況如下：

2004年，?！罢\信”演講比賽一等獎，2005年，校數(shù)學智力競賽二等獎、全縣書法比賽三等獎、?！皟?yōu)秀小記者”稱號、全市群舞比賽一等獎 2007年，校書法比賽一等獎、全國義演人才福建選區(qū)芭蕾舞蹈專業(yè)銀獎、2008年，?！坝瓓W運，促和諧”演講比賽一等獎、全省中小學航空比賽第三名、全國青少年航空航天模型競賽小學女子組一等獎（第一名）

中國舞蹈考級已順利通過6級，每級都獲得“舞蹈考級優(yōu)秀學生”稱號 “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?× ××，相信憑借這份努力、執(zhí)著一定可以為你創(chuàng)造美好的明天，為自己贏得一片廣闊的天空！篇三：“陽光少年”星級生評價制度

九龍湖中心學?！瓣柟馍倌辍毙羌壣u價制度

為更好地貫徹新一輪課程改革所倡導的教育理念，進一步豐富評價主體和評價內(nèi)容，完善學校的評價體系，更好地發(fā)揮學校的育人功能，讓每個學生在陽光下全面發(fā)展、健康成長，學校特制訂“陽光少年”星級生評價制度?！瓣柟馍倌辍毙羌壣u價以“陽光卡”、“以卡換星”、“陽光少年” 星級生三步驟實現(xiàn)梯度化、多元化的評價目標，激勵學生在學校做一個好學生，在家里做一個好孩子，在社會做一個好公民，讓學生學會學習、學會生存、學會生活。

一、“陽光少年”星級生評價原則 1．主體性原則

評價尊重學生的主體地位，始終把學生放在“人”的位置上，尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自我評價和為他人評價及與他人互評的主體作用，充分體現(xiàn)以學生為主體的思想。2．激勵性原則

學生在學習、成長過程中有被贊美、被鼓勵的心理需求。這一評價強調(diào)“寬容學生的失誤，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生不斷進取，獲得成功”，多元化、多角度地讓學生體驗到成功的愉悅，從而滿足學生健康的心理需求。3．發(fā)展性原則

星級卡評價不僅僅是為了評價學生的過去和現(xiàn)在，更著眼于學生的發(fā)展，使學生能在成功后總結(jié)經(jīng)驗，從挫折中尋找不足，從而促進學生的德智、能力、人文情感的健康發(fā)展。

學校真心地希望每一位同學在“陽光少年”星級生評價活動中設(shè)立自己的奮斗目標，不斷提升個人素養(yǎng)；充分發(fā)揮自身興趣特長；時時勉勵自己，做一個愛自己、愛他人、愛生活的人。

二、“陽光卡”、“星級卡”設(shè)計意圖 1.“陽光卡”設(shè)計意圖

（1）陽光卡正面圖形由“大拇指”和“太陽”組成。高高豎起的大拇指表示“成功和勝利”；太陽代表“健康、活潑、積極向上如朝陽的 九小人”；與學校的“初陽”相呼應(yīng)。（2）金陽光卡為橘紅色，正面署上獲卡學生姓名和校長親筆署名。普通陽光卡

分紅色和黃色兩種，正面署上獲卡學生姓名和發(fā)卡教師的姓名。2.“星級卡” 設(shè)計意圖

（1）此卡星正面成圓形，中間為“星星”的圖形，星星形狀表示成功的光芒，有多種顏色和文字表述。

（2）具體分為必達星（勤學星、規(guī)范星）和特長星（實踐性、智慧星、體藝星）。例如：

三、陽光卡的分類、發(fā)放標準和考核 1.金陽光卡：獎勵在榮譽（市區(qū)級及以上比賽獲獎）、好人好事、優(yōu)秀品質(zhì)等 方面對學校聲譽有突出貢獻的學生。由校長室直接頒發(fā)。2.黃色陽光卡：獎勵紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗小干部、校內(nèi)外實踐活動、初陽廣播臺等少 先隊工作方面表現(xiàn)突出和其他方面受學校公開表揚的學生。由大隊部掌持頒發(fā)。3.紅色陽光卡：獎勵日常行為規(guī)范、學習等各方面表現(xiàn)突出且能夠起到示范、帶頭作用的學生，由班主任、任課教師（思品、語、數(shù)、英、體、音、美、科學、電腦）、社團老師掌持、頒發(fā)。具體包括：

（1）嚴肅認真參加升旗儀式；遵守課堂、兩操、集會、午餐等紀律；講文明、講禮貌、講衛(wèi)生，注意個人形象；按要求佩戴校徽、紅領(lǐng)巾、小黃帽；尊敬師長、尊老愛幼、團結(jié)同學、樂于助人；勤儉節(jié)約、愛護公物、保護環(huán)境、不浪費糧食水電；認真完成值日、大掃除等勞動任務(wù)，主動承擔班級各類事務(wù)；日常行為規(guī)范方面能夠起到示范、帶頭作用。（2）按時到校、上課專心聽講、積極舉手發(fā)言、按時認真完成作業(yè)、學習成績優(yōu)異或進步明顯。

4.紅色陽光卡考核

（1）每月月底各班由班主任負責記錄并上交班級紅色陽光卡記錄表、《陽光少年評價手冊》，大隊部統(tǒng)一進行審核并蓋章。

（2）被大隊部扣分的學生，扣分一次將扣除1張紅色陽光卡，以此類推。

四、以卡換星

（一）必達星 1.勤學星：要求語、數(shù)、英學科期末成績?yōu)閮?yōu)，且其它技能課期末成績?yōu)榱蓟?良以上可獲1顆。2.規(guī)范星：規(guī)范星需紅色陽光卡兌換，當月累計5張紅色陽光卡可兌換1顆。

（二）特長星

1.實踐星：學期內(nèi)累積2張黃色陽光或5張紅色社團陽光卡可兌換1顆，達到

即可，不累計。

2.智慧星：鎮(zhèn)級及以上學科、科技類比賽獲獎、作文發(fā)表每次可獲1顆。3.體藝星：校級及以上體藝類比賽獲獎每次可獲1顆。

五、“陽光少年”星級生考核和頒獎 1．每學期期末由班主任統(tǒng)計并將符合換星和評獎要求的《陽光少年評價手冊》

上交到大隊部進行最終的考核、評獎，學校舉行隆重的頒獎儀式，向獲得“五星級、四星級陽光少年”榮譽稱號的學生頒發(fā)證書。2．一、二、三星級陽光少年由班主任根據(jù)得星情況自行評選，四、五星級陽光

少年由少先隊審核頒發(fā)。

3．二至五星級“陽光少年”獲得條件：

五星級：1---2年級2顆必達星（勤學星和規(guī)范星各一顆）、3顆特長星 3---6年級2顆必達星（勤學星和規(guī)范星各一顆）、4顆特長星 1---6年級2顆必達星（勤學星和規(guī)范星各一顆）、2張金陽光卡 四星級：1---2年級2顆必達星（勤學星和規(guī)范星各一顆）、2顆特長星 3---6年級2顆必達星（勤學星和規(guī)范星各一顆）、3顆特長星 1---6年級2顆必達星（勤學星和規(guī)范星各一顆）、1張金陽光卡 三星級：1---6年級2顆必達星（勤學星和規(guī)范星各一顆）、1顆特長星

二星級：1---6年級2顆必達星（勤學星和規(guī)范星各一顆）4．《陽光少年評價手冊》每人1冊，由學生各自妥善保管，如有遺失，需逐級證

明再補手冊。此手冊解釋權(quán)歸學校德育處，未盡事宜另行討論決定。

六、陽光卡使用說明 1．每學期初學校大隊部統(tǒng)一向班主任和教師配發(fā)紅色陽光卡，當月卡只能當月使用，過期作廢，為達成統(tǒng)一，數(shù)量有所限制。（一般班主任一學期持相等于班級人數(shù)的紅色陽光卡，學科的任課教師持0.5倍于班級人數(shù)的紅色陽光卡，校級社團指導教師持0.5倍于本社團學員人數(shù)的紅色陽光卡。）2.紅色陽光卡的使用要重在過程性激勵，因此在使用中注意落實“四個定”：

（1）定標準：根據(jù)班級學科實際，結(jié)合學校發(fā)放標準，可以制訂符合本班陽光

卡發(fā)放的標準，讓學生能有章可循，有標準可以對照。

（2）定時間：可以每周固定時段發(fā)放一次（如班隊課），或固定與不固定相結(jié)

合，避免間隔時間過長和過短，導致出現(xiàn)隨意現(xiàn)象。

（3）定數(shù)量：每次的發(fā)放要做到定量、平均發(fā)放，使一學期的發(fā)放具有計劃性。（4）定儀式：有簡單又不失隆重的頒發(fā)儀式，使學生感覺到期盼、莊重和成功的喜悅。在頒發(fā)的同時，教師要不忘對其他學生點評鼓勵，爭取

下次獲卡。3.學生領(lǐng)陽光卡后，先在教室展示欄向教師和學生展示1天，再粘貼在《陽光少年爭章手冊》中。

九龍湖中心學校

2014年9月篇四：陽光少年事跡材料

鳳凰中學陽光少年鄭珂事跡材料

鄭珂，2003年9月出生，鳳凰中學四年級1班學生。他是一個品學兼優(yōu)、熱愛集體、團結(jié)同學、勇于創(chuàng)新、樂于助人的陽光少年。在老師的關(guān)懷和幫助下，在父母的疼愛和自身的努力下，他始終以高標準嚴格要求自己，激勵自己，全面發(fā)展，不懈努力。一年來他曾被學校評為“優(yōu)秀少先隊員”、“鳳凰中學三好學生”、“講故事能手”?，F(xiàn)將他的先進事跡概括如下：

一、負有責任感勇?lián)厝巍?/p>

鄭珂同學作為班級的班長，他是老師眼中的好學生在老師心目中，他勤奮學習,努力學好每一門功課。在知識的海洋里,他是一個快樂的暢游者,培養(yǎng)了良好的學習習慣和自學能力，學習成績名列前茅，本學期期中考試數(shù)學學科取得100分的好成績，數(shù)次被表彰獎勵。他尊敬師長團結(jié)同學，待人接物彬彬有禮，課內(nèi)課外謙虛好學，從老師的辛勤耕耘中,一點一滴積累著收獲。從老師的諄諄教誨中,不斷塑造個性鮮明的自我。不論是當課代表還是宿舍長他都盡職盡責，成為老師的好幫手。他積極為同學搞好服務(wù)。班務(wù)工作中，他始終吃苦耐勞走在前面，帶領(lǐng)同學們搞好本班環(huán)境衛(wèi)生，并組織開展“樹文明新風，改不良陋習”的主題班會活動，啟發(fā)和鼓勵同學們改掉壞習慣，做一個文明禮貌的優(yōu)秀學生。在他的努力下，不僅帶動了全體同學，而且得到老師的信任，同學的喜愛。

二、勤奮學習成績突出。

三、尊敬師長團結(jié)同學。

對待老師，鄭珂同學發(fā)自內(nèi)心的尊重與敬愛，是老師給予了 他知識，幫助他成長，沒有老師的辛勤付出，就沒有鄭珂同學所取得的成績，因此回報老師是他奮斗的一個重要動力。他對同學十分友好,能熱心幫助同學解決一些困難,樂于為同學們服務(wù)且不計任何個人得失，班上金玉同學是一位智殘的同學，學習成績不好而且自理能力差，鄭珂同學經(jīng)常幫助他。生活中，經(jīng)常幫助身邊老人，扶老人過馬路，看到鄰居奶奶買菜回家，幫他們開門，提菜。他說，“我在最困難的時候曾經(jīng)得到過別人的幫助，所以現(xiàn)在我也想通過自己的努力去幫助那些更需要幫助的同學”。在“5.12”汶川大地震后，他看到電視上災(zāi)區(qū)小朋友生活環(huán)境那樣惡劣，條件那樣艱苦，就用自己平時節(jié)省下的零用錢積極的為他們捐款，不僅參加了學校組織的募捐活動，還積極參加社會慈善機構(gòu)組織的募捐活動，把自己平時節(jié)省下的書包、筆和本子等學習用品寄給災(zāi)區(qū)的同學，盡其所能地奉獻了自己的一份愛心。

他以一顆真誠的心，得到了大家的認可，無論何時都深受同學的擁護。

四、自主自立全面發(fā)展。

在生活上，鄭珂同學堅持“自己的事情自己做”，盡量做到自主自立，他是父母心中的好孩子鄭珂的爸爸是一位普通的煤礦工人，媽媽在外打工，一家人生活樸素而且節(jié)儉。自小就懂事的他每日目睹爸爸媽媽起早貪黑，辛勤勞作。他看在眼里，記在了心里。放學回家，他主動幫父母做些力所能及的家務(wù),雖然是個男孩子，但打掃衛(wèi)生、洗衣做飯樣樣在行。他從不亂花錢，生活很節(jié)儉，但幫助別人時他又會很大方，周圍鄰居看在眼里，樂在心里，也夸獎他是個懂事的好孩子。他適應(yīng)環(huán)境和獨立生活的能力很強。在保證學習成績優(yōu)秀的情況下，他還積極發(fā)展興趣愛好。堅持學習參加學校的軍鼓隊、舞蹈隊，一年來沒有間斷過，取得了一定的成績。鄭珂同學有較強的活動能力和組織能力，還有良好的心理素質(zhì)，他心胸開闊，樂觀豁達，具有一定的人際交往能力，勇敢堅強，在困難面前從不低頭，有著積極向上的生活態(tài)度和強烈的進取精神。由于他綜合素質(zhì)全面，組織能力和自立能力較強，老師和同學們都感到讓他做事十分放心。

一路走來，鄭珂同學不斷充實自己，邁上一個又一個新臺階。他是素質(zhì)教育春風吹拂下茁壯成長的小苗，他那善良真誠的心靈、他那助人為樂的精神、他那勤儉好學的品質(zhì)將會影響著更多的少年健康成長。

總之，鄭珂同學開朗自信、樂于助人、成績優(yōu)異、工作出色、綜合素質(zhì)高，不愧為一名全面發(fā)展的好學生、好干部；不愧為一名優(yōu)秀的二十一世紀的陽光少年！鄭珂同學的座右銘：“自信自強功自成”。鄭珂同學所獲獎項：“鳳臺縣講故事能手”、“鳳凰中學優(yōu)秀少先隊員”、“2013-2014年鳳凰中學三好學生”。

鳳凰中學第一屆運動會

后勤保障細致周到

時間：2014年5月20日

熱辣辣的初夏烈日抵擋不住鳳凰中學全校師生熱情健身的腳步，運動員們帶著青春的激情與活力，賽出了鳳凰中學運動健兒的風采，展示了健兒們的青春本色，取得了一項又一項的好成績。但是，在這些榮譽背后，我們不應(yīng)該忘記，還有許多人在默默地為這次運動會做服務(wù)，做貢獻。

勤勉務(wù)實的常校長精心安排伙食

為了積極做好后勤保障工作，確保運動會的順利召開，鳳凰中學食堂主要承擔了運動員、裁判員、以及其他工作人員的餐飲保障工作。食堂給師生增加伙食，加菜加飯，增加營養(yǎng)，做出了可口的菜，香噴噴的米飯，看著快樂地，邊吃邊說，開開心心的運動員們，鳳凰中學食堂的工作人員們笑了。

李遠光主任送出一頂頂鮮紅的遮陽帽

在天氣不利情況下，學?？倓?wù)首先想到的是關(guān)心運動員的生活和身體健康，考慮到有些運動員在比賽中可能會出現(xiàn)碰撞，摔傷等篇五：爭做陽光少年總結(jié)

爭做陽光少年總結(jié)

一年級四班

學校開展了“爭做陽光少年”活動之后，我們班掀起了爭做陽光少年的熱潮，班級里出現(xiàn)了更多的好人好事。同學們給自己訂下了目標，用自己想競選的“陽光少年”的標準進行衡量，達到的繼續(xù)保持，沒達到的積極努力。終于在活動中，有24位小朋友成為了我們學校的第一批陽光少年，這些可愛的陽光少年把陽光灑到了校園的每一個角落。

一、開展規(guī)范達標活動(1)開學后我們班對全體學生進行“陽光少年”為規(guī)范達標活動的宣傳教育，營造氛圍。通過動員會、班會、激勵學生人人爭做“陽光少年”進一步擬訂行為達標活動方案。(2)把《小學生守則》《、小學生日常行為規(guī)范》中的內(nèi)容做為評選陽光少年的一部分內(nèi)容，提出了要求，對學生進行行規(guī)教育與訓練。

（3）建立學生值日制、行規(guī)監(jiān)督崗，班隊干部輪流制、組織學生開展品德測評制、評選行規(guī)示范員制、評選少先隊優(yōu)秀隊員，讓學生成為行規(guī)教育的主角，使學生在參與班級管理中得到鍛煉，受到教育。

二、為學生全面發(fā)展搭建舞臺。

1、開展少年兒童喜聞樂見的小小數(shù)學家、小小作家、小小演說家、小小外交家、小小畫家、小小歌唱家、小小發(fā)明家、小小體育家評選活動，讓學生在活動中揚個性，求發(fā)展。

2、堅持以人為本，讓學生參與班級管理，充分發(fā)揮學生的主體。繼續(xù)開展班級值周管理輪流制度，加強學生自我管理和監(jiān)督力度，對校園衛(wèi)生、交際禮儀、課間秩序、遵守紀律等方面的良性發(fā)展起到促進作用。讓學生自主組織活動、管理、評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，讓良好的行為習慣內(nèi)化為學生的自覺行動。

3、開展豐富多彩的綜合實踐活動，滲透德育教育，注重學生的親身體驗和感悟，切實提高學生的綜合素質(zhì)。

三、把養(yǎng)成教育滲透到各學科教學之中。(1)思想品德課是學校進行養(yǎng)成教育的主要渠道，任課教師要對學生提出適當?shù)男袨橐?，同時，各學科教師都要對學生的規(guī)范給以監(jiān)督。(2)充分利用校內(nèi)思想教育陣地，上好思想品德課與晨會、班會等，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與思品的整合，形成新的教育方法和教育模式，對學生作分項訓練和指導，給學生提供實踐的機會，把學生培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的一代新人。

四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習熱情。

在活動中，注意培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，激發(fā)學習的學習熱情。利用評價手段使學生們做到樂于學習、樂于思考。班上很多同學去掉了不寫作業(yè)，寫作業(yè)拖拉的壞習慣。

爭做陽光少年總結(jié) 一年級一班

學校開展了“爭做陽光少年”活動之后，我們班掀起了爭做陽光少年的熱潮，班級里出現(xiàn)了更多的好人好事。同學們給自己訂下了目標，用自己想競選的“陽光少年”的標準進行衡量，達到的繼續(xù)保持，沒達到的積極努力。終于在活動中，有24位小朋友成為了我們學校的第一批陽光少年，這些可愛的陽光少年把陽光灑到了校園的每一個角落。

一、開展規(guī)范達標活動(1)開學后我們班對全體學生進行“陽光少年”為規(guī)范達標活動的宣傳教育，營造氛圍。通過動員會、班會、激勵學生人人爭做“陽光少年”進一步擬訂行為達標活動方案。(2)把《小學生守則》《、小學生日常行為規(guī)范》中的內(nèi)容做為評選陽光少年的一部分內(nèi)容，提出了要求，對學生進行行規(guī)教育與訓練。

（3）建立學生值日制、行規(guī)監(jiān)督崗，班隊干部輪流制、組織學生開展品德測評制、評選行規(guī)示范員制、評選少先隊優(yōu)秀隊員，讓學生成為行規(guī)教育的主角，使學生在參與班級管理中得到鍛煉，受到教育。

二、為學生全面發(fā)展搭建舞臺。

1、開展少年兒童喜聞樂見的小小數(shù)學家、小小作家、小小演說家、小小外交家、小小畫家、小小歌唱家、小小發(fā)明家、小小體育家評選活動，讓學生在活動中揚個性，求發(fā)展。

2、堅持以人為本，讓學生參與班級管理，充分發(fā)揮學生的主體。繼續(xù)開展班級值周管理輪流制度，加強學生自我管理和監(jiān)督力度，對校園衛(wèi)生、交際禮儀、課間秩序、遵守紀律等方面的良性發(fā)展起到促進作用。讓學生自主組織活動、管理、評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，讓良好的行為習慣內(nèi)化為學生的自覺行動。

3、開展豐富多彩的綜合實踐活動，滲透德育教育，注重學生的親身體驗和感悟，切實提高學生的綜合素質(zhì)。

三、把養(yǎng)成教育滲透到各學科教學之中。(1)思想品德課是學校進行養(yǎng)成教育的主要渠道，任課教師要對學生提出適當?shù)男袨橐?，同時，各學科教師都要對學生的規(guī)范給以監(jiān)督。(2)充分利用校內(nèi)思想教育陣地，上好思想品德課與晨會、班會等，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與思品的整合，形成新的教育方法和教育模式，對學生作分項訓練和指導，給學生提供實踐的機會，把學生培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的一代新人。

四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習熱情。

在活動中，注意培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，激發(fā)學習的學習熱情。利用評價手段使學生們做到樂于學習、樂于思考。班上很多同學去掉了不寫作業(yè)，寫作業(yè)拖拉的壞習慣。

陽光少年評價活動總結(jié)

一年級三班

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過，“真正的教育是自我教育”。這名話道出了教育的真諦：“教、是為了不教”，“管、是為了不管”，教會學生自己管理自己，應(yīng)是每一個教育工作者努力追求的目標。因此，我校舉行了陽光少年評選活動。在新的德育背景下讓學生能夠獲得更加自主的空間，讓學生在更大的舞臺上自主的生長和發(fā)展，讓德育過程變得更加科學化、生活化和自主化，引導學生學習上注重自學、德育上注重自治、生活上注重自我管理，從他律走向自律，進而擴展到整個集體的自我提升。文明的一切都是由細節(jié)構(gòu)成的，每個學生都應(yīng)該養(yǎng)成文明習慣，做文明學生。然而遺憾的是，在我們身邊，在一部分同學身上，還是有著一些不文明行為。很多同學把文化知識的學習放在首位而常常忽略了社會公德、文明習慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質(zhì)上體現(xiàn)一個人的思想品質(zhì)。事實上，良好的行為習慣是保證我們良好學習的前提，也是樹立健康人格的基礎(chǔ)。我們知道：一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構(gòu)建出優(yōu)良的學習環(huán)境，創(chuàng)造出優(yōu)良的學習成績。我們正處于人生中最關(guān)鍵的探索時期，在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質(zhì)，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質(zhì)，同時也完善了自身的道德品質(zhì)，我們應(yīng)該先成人，后成材，成為一個身心和諧發(fā)展的人。文明就是我們素質(zhì)的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。無數(shù)事例表明，走向事業(yè)輝煌，開創(chuàng)成功人生的關(guān)鍵，是品德高尚的情操。代表民族未來的我們，需要學習繼承的東西有很多很多，然而最基本的問題是，我們究竟要以什么樣的精神風貌，什么樣的思想品質(zhì)，什么樣的道德水準，去接過人類文明的接力棒。同學們，我們播下一個動作，使收獲一個習慣；播下一個習慣，使收獲一個品格；文明已被人們放在心里的一個重要位置，時時刻刻在與文明交談，千萬不要把文明行為習慣看作小事。每個人的舉手投足之間都傳遞著豐富的文明信息，讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，人人爭當陽光少年。

第三篇：“陽光寶貝”激勵評價方案

做陽光少年，奪陽光寶貝 ——東門小學實施爭星奪章激勵機制

“做陽光少年，奪陽光寶貝”激勵機制的操作

我們實行的是“卡、星、章”三級爭章模式：

1、表揚卡，代表著學生的點滴進步，是學生奮發(fā)向上的表現(xiàn)，是學生星卡評價最常用的激勵手段。一種表揚卡都有相對應(yīng)的星卡，如學習星、安全星、禮儀星等。

2、星卡，代表著自己的潛力和能力受到他人的贊揚和認可，是星級學生的象征。（10張同類型的表揚卡換取一張星卡。）

3、陽光寶貝，代表著榮譽，代表著收獲。（8張不同類型的“星卡”換取“陽光寶貝”胸章一枚。）

4、至尊寶貝，代表著至高榮譽，榮獲學校頒發(fā)的獎勵。（12張不同類型的“星卡”換取“至尊寶貝”胸章一枚。）

5、黃卡，代表著學生的過失，導明學生今后努力的方向，從而鞭策學生不斷進步。（一張黃卡替掉5至8張表揚卡。）

“做陽光少年，奪陽光寶貝”激勵機制的內(nèi)容及標準

1、閃光的足跡

①各類競賽獲獎

學生參加全國級、省級有關(guān)比賽獲一、二、三等獎的，頒發(fā)至尊寶貝各一張；市區(qū)級獲一、二、三等獎的，頒發(fā)陽光寶貝胸章各3、2、1張，參加班級有關(guān)比賽獲獎的由組織者另定。民間團體性質(zhì)的由校定。（校級及校級以上的榮譽由大隊部頒發(fā)，班級由班主任頒發(fā)，學科由任課老師頒發(fā)，不得雙重頒發(fā)。）

②作品發(fā)表刊出

學生作文、美術(shù)、書法、攝影、手工制作等作品入選全國級、省級、市級的頒發(fā)至尊寶貝1張，區(qū)級獲一、二、三等獎的，頒發(fā)陽光寶貝胸章各3、2、1張，參加班級有關(guān)比賽獲獎的由組織者另定。民間團體性質(zhì)的由學校定。（校級及校級以上的榮譽由大隊部頒發(fā)，班級由班主任頒發(fā)，學科由任課老師頒發(fā)，不得雙重頒發(fā)。）

2、耕耘的收獲

①奪卡、星、章活動中，獲流動紅旗的班級，每周每位同學可獲得表揚卡2張。（大隊部委托班主任頒發(fā)）

②各學科每單元、期中、期末測試成績在班級中保持優(yōu)秀或進步較快的學生，均可獲得表揚卡1張。（由各學科老師直接頒發(fā)）

③被老師報喜一次的同學可獲表揚卡1張。（報喜的老師直接頒發(fā)）

④班級經(jīng)常有組織地為學校、社會做好事，在全校、社會上影響較大的報大隊部討論頒發(fā)表揚卡。

3、良好的表現(xiàn)

①課堂表現(xiàn)

近一周來，課前準備充分，上課認真，發(fā)言積極，合作能力特別強又善于傾聽別人的發(fā)言的可頒發(fā)表揚卡1張。（各學科老師頒發(fā)）

②作業(yè)表現(xiàn)

近一周來，能按時完成作業(yè)，書寫清楚工整，質(zhì)量較高，可頒發(fā)表揚卡1張。（各學科老師頒發(fā)）

③課外表現(xiàn)

近一月來，經(jīng)常閱讀課外書，背古詩和參加其他課外實踐活動，興趣廣泛，效果良好的，可頒發(fā)表揚卡1張。（各學科老師頒發(fā)）

④日常行為表現(xiàn)

A、一月來，嚴守《學生一日常規(guī)》，并得到師生公認的可頒發(fā)表揚卡1張。（班主任頒發(fā)）B、一月來，嚴守《小學生日常行為規(guī)范》、《班規(guī)隊約》，并得到大家公認的可頒發(fā)表揚卡1張。（班主任頒發(fā)）C、一月來，多次做好人好事并被記錄在好人好事記錄本上的可頒發(fā)表揚卡1張。（班主任頒發(fā)）

D、一月來，班級中隊活動開展有聲有色，并受老師表揚，可頒發(fā)表揚卡1張。（班主任頒發(fā)）

E、學生達到班規(guī)隊約所制定的定期目標后，可頒發(fā)1張表揚卡。（班主任頒發(fā)）

⑤工作表現(xiàn)

A、近一月來，關(guān)心集體、工作盡心盡職，并得到大家公認的可頒發(fā)表揚卡1張。（班主任頒發(fā)）

B、近一月來，大隊干部、扶助員、小記者、禮儀隊員、鼓號隊隊員等隊員工作出色、活動積極的，由大隊委商議后，頒發(fā)表揚卡1張。

C、一階段來，積極參加大隊部組織的各項活動，在校園、社會上造成較大影響的，由大隊部酌情頒發(fā)表揚卡。

4、沉痛的過失

① 給班級抹黑一次，影響到班級奪卡、星、章或其他榮譽的罰黃卡1張。（班主任負責）

②違反學校規(guī)章制度和班規(guī)隊約的同學（如遲到、亂丟果皮紙屑、上課不守紀律、學習不認真、勞動不積極、亂拿他人東西、不守班規(guī)隊約等），經(jīng)警告仍不改者，罰黃卡1張。（各學科老師負責）

③受大隊部通報批評，罰黃卡1張；警告處分，罰黃卡2張；留隊察看，罰黃卡3張；退隊處分，罰黃卡4張。（大隊輔導員負責）

“做陽光少年，奪陽光寶貝”激勵機制的使用與管理

1、全體教師都有權(quán)利有義務(wù)嚴格按規(guī)定使用和管理好星卡，但要防止濫發(fā)、亂丟星卡而造成的負面影響。

2、全體教師要及時頒發(fā)好星卡，激勵優(yōu)秀生的同時也要照顧后進生，適當降低坡度，酌情頒發(fā)表揚卡。

3、各位老師對精確、定量的星卡評價，如實按要求頒發(fā)；對模糊、定性的星卡評價要嚴格控制數(shù)量，每學期語數(shù)英任課老師每班頒發(fā)表揚卡100張左右，其他任課老師每班頒發(fā)50張左右，班主任另加100張。

4、每個班級建立星卡光榮簿，有專人負責登記星卡獲取情況。

5、星卡要在集體場合隆重頒發(fā)，說明原因，以發(fā)揮正面引導，樹立榜樣的作用。

6、陽光寶貝不直接頒發(fā)，由大隊部負責。學生得到表揚卡10張，到班主任處領(lǐng)取星卡，學生將8張相同的星卡，到班主任處領(lǐng)取申報單填寫，然后由家長簽字后，憑8張星卡和申報單即可到大隊部換取一張陽光寶貝獎?wù)?。大隊部定期公布獲陽光寶貝獎?wù)碌膶W生名單，以示表彰。表彰后，由大隊部將陽光寶貝獎?wù)律陥髥谓话嘀魅未嫒雽W生個人成長檔案袋。

7、至尊寶貝不直接頒發(fā)，由德育處負責，學生憑12張不同類型的星卡，到班主任處領(lǐng)取申報單填寫，然后由家長簽字后，憑12張不同類型的星卡和申報單即可到大隊部換取至尊寶貝胸章一枚。大隊部定期公布獲至尊寶貝獎?wù)碌膶W生名單和先進的事跡。表彰后，由大隊部將至尊寶貝獎?wù)律陥髥谓话嘀魅未嫒雽W生個人成長檔案袋。

8、黃卡不直接頒發(fā)，當學生過失時，教師要及時給予警告，多次警告不改者，教師出示“黃卡”警告、提醒，并把黃卡粘在班級黑板報“黃卡警示欄”中，時刻給學生示明今后努力的方向，同時要向?qū)W生扣回5至8張表揚卡。（如果暫時沒有表揚卡的，由負責登記的同學記下，得到表揚卡后，補交。）扣回表揚卡后，老師必須在一星期內(nèi)幫助學生改正過失，一周后，確有改正或有進步，老師主動將表揚卡還給學生，并取回黃卡。一周后仍沒改正的，教師要把扣回的表揚卡交大隊部沒收，由大隊部給學生教育、引導、處理。教師決不能將學生的過失放任自流，要讓學生從過失中尋找不足，找準努力的方向，從而不斷改正缺點，完善自我。

9、要教育學生愛護星卡，丟失不補，涂畫、損壞作廢。

10、期末“至尊寶貝”評選后，學校召開一次表彰大會，各種星卡由班主任收回，上交大隊部，以便下學期再使用。

六、學生“卡、星、章”激勵性評價實施方案解釋權(quán)屬學校德育處。

第四篇：幸福陽光少年評價標準

幸福陽光少年評價標準

－年級－班家長

爭做幸福陽光少年，健康、快樂、幸福每一天!

評價標準：思想品德，在校表現(xiàn)，在家表現(xiàn)，在社會上的表現(xiàn)，在課堂上的表現(xiàn)

一、思想品德——爭做公德陽光少年

1、嚴格遵守學校校規(guī)校紀和假期安全公約。熱愛生活，文明禮貌，愛護公物，保護環(huán)境。

2、積極參加社會公益活動，為創(chuàng)建文明城做自己的貢獻（如社區(qū)環(huán)境清掃、走進福利院等）

3、為社區(qū)的孤寡老人做力所能及的事情。

二、在家表現(xiàn)——爭做愛心陽光少年

1、開展“親情假日，回報父母”感恩活動，鼓勵孩子為家人做幾件孝順、體貼的事；每天堅持幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務(wù)事，培養(yǎng)自理能力的同時，表達對父母的感恩之情。

2、合理計劃假期每日學習與生活時間，制定假期個性作息表，列出起床、早餐、學習、娛樂、午休、閱讀等時間，進行有效休息與活動。

三、在校表現(xiàn)——爭做守紀陽光少年

1、按時到校離校，不遲到、早退、曠課。認真遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，認真遵守學校各項規(guī)章制度，在班集體起到表率作用。

2、尊敬師長，團結(jié)同學。日常學習生活自覺運用禮貌用語。關(guān)愛他人、親近自然、關(guān)注社會。在班集體有示范帶動作用。

3、誠實守信，有諾必踐，言行一致，對集體和社會有較強的責任感。得到師生的一致好評。

4、友愛同學；善待他人；不打架，不罵人；有較強的集體責任感。同學中有較高威望。

四、在社會上的表現(xiàn)——爭做實踐陽光少年

1、開展“我是文明小使者”活動。一二三年級同學可收集創(chuàng)建文明城市宣傳語，四五年級的同學可自主創(chuàng)編文明城市宣傳語，為創(chuàng)建和諧社會做出自己的貢獻。

2、開展“我是低碳小達人”。與父母一起進行社會實踐調(diào)查，可以通過設(shè)計表格或者調(diào)查報告的形式，記錄身邊的低碳行為，留下自己的分析建議，體驗生活與社會。

五、在課堂上的表現(xiàn)——爭做書香陽光少年

1、制定好學習計劃，保質(zhì)保量地完成寒假作業(yè)，爭做“學習的小主人”。

2、坐姿端正，聽課專心，經(jīng)常舉手發(fā)言。按時完成作業(yè)。愛好學習，善于學習，有獨立思考的習慣，成績優(yōu)秀。學習上樂于助人。

2、在書法、繪畫、歌詠、舞蹈、演講、競技體育領(lǐng)域，某一方面或多個方面有特長，為集體贏得榮譽。

第五篇：多把“尺子”陽光評價

多把“尺子”陽光評價

摘 要：新課改要求我們教師改變以往的評價方法，心中多把“尺子”，多角度個性化地去衡量每一個學生。綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步，使每一位學生在我們教師的陽光評價下快樂成長。

關(guān)鍵詞：趣味 多元 個性化

在傳統(tǒng)的教學中，教師對學生的評價手段過于單一，內(nèi)容片面，忽視了學生的全面發(fā)展，也有損學生的身心健康發(fā)展。隨著新課改的全面深入，教育觀念的不斷更新，要求我們對學生的評價也是發(fā)展性和綜合性的。教師要運用不拘一格的方法綜合評價學生在各個方面的進步與變化，注重學生個性發(fā)展和心理品質(zhì)的引導，從而使其快樂地成長。

一、投其所好 趣味評價

為了提高學生的興趣和積極性，我投其所好，在班中開展了“積分商城――我是金銀銅星”“我的點滴”等有趣的評價方式，“積分商城――我是金銀銅星”，每天讓值日班長把每個同學的在校表現(xiàn)記錄下來，表現(xiàn)最棒的得一顆金幣記5分，表現(xiàn)一般的得一顆銀幣記3分，表現(xiàn)不是很理想有待進步的得一顆銅幣記1分。到學期結(jié)束累計，看誰的分數(shù)最多，評出金、銀、銅星?！薄拔业狞c滴”就是把學生學習過程（如：今天，我動腦筋做出老師出的難題了，老師表揚了我……）和生活過程中自己的點滴進步和成績（今天我?guī)屯瑢W消除了煩惱……）展示在這些評價平臺上，以時刻督促學生前進的腳步，成為同學們成長的見證。為了讓評價更有趣味性，在一二年級，平時作業(yè)可用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡單的批語。這樣的評價學生不但喜歡，又消除了分數(shù)等級制給孩子帶來的自卑與不悅。在中高年級、我實行了A、B、C等級制，并寫上一句贊賞的話語、再加上幾分。這樣的形式學生參與的積極性很高，都希望自己的分數(shù)和進步超過同伴，因此他們變得更努力、也更上進了。

二、多元評價 提高自信

我們的被教育對象是兒童，學生的性格特點及接受能力是多彩的，因此我們教師的評價也要更加多元化。

1.激勵性評價

在我所任教的班級中，有一名讓我們老師“頭疼”的后進生，上課經(jīng)常影響其他同學。每天的作業(yè)都很難完成。如何對這樣的孩子進行評價，挖掘他們生命中那一點點微弱的閃光點，激發(fā)他的內(nèi)在動力呢？我思索著。

有一次，正趕上學校大掃除，當時我看著這個孩子干得滿頭大汗。于是在班會上，我號召同學們向他學習，頓時教室里響起了熱烈的掌聲，這位同學也露出了久違的笑容。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變了，他一點點地在進步。一學期過去了，語文、數(shù)學竟然得了“良”。于是期末，在“老師寄語”這一欄我這樣寫道：“你是個熱愛勞動的好孩子，班級的窗是你關(guān)的，黑板是你擦的，老師和同學都感謝你。在學習上，你通過自己的努力，也進步了。加油啊，老師相信你！評定等級：“優(yōu)?！?/p>

那位同學看了我的寄語后，高興得無法形容。在以后的學習中，我也發(fā)現(xiàn)這孩子更積極了，更主動了。是啊，是多元化評價給了他自信與力量。作為教師，我們要善于欣賞“每一朵花”的美，因為“每一朵花”都有他們的閃光點。給孩子以自信和力量，多把“尺子”衡量，讓那些后進生也感受到成功的喜悅。

2.差異性評價

每位學生的認知特點及智力水平是各不相同的，為了提高每位學生的學習自信心，在平時的作業(yè)批改中，我注重差異性的評價，以鼓勵為先，進行了分層評價。

對于不認真做作業(yè)的學生，我并沒有直接批評他們，而是采用督促式的評價：“這是你做的嗎？你的水平應(yīng)該沒有這么低吧！老師相信你把錯的都能做對?！?/p>

對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學生，我沒有斥責他沒有認真聽講，而是采用惋惜式的評價：“真可惜，如果不是錯了這里，‘優(yōu)’肯定屬

于你?！?/p>

對于作業(yè)進步較快的學生，我采用了鼓勵式的評價：“你的作業(yè)進步真快呀，老師相信你一定會超過更多的同學；繼續(xù)努力吧！”

對于作業(yè)既正確又書寫認真的學生，我采用了夸獎式加危機感的評價：“批改你的作業(yè)真是一種享受；希望再接再厲，不可放松，一不小心別人就會追上來哦！”

這樣的評價，大大激發(fā)了學生的學習興趣，他們學習的勁頭更足了。我也不難看到，學生的作業(yè)整齊了，字跡清楚了，正確率高了。

3.互動性評價

為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，平時我除了讓孩子自評外，還讓每位學生都參與對全班同學的評價，評價可按“A、B、C、D”四個等級進行，由學生在認為合適的選項上畫“√”，也可以用自己喜歡的方式進行評價，如“畫小彩旗”“畫小笑臉”等，這種方法既簡單又有效，學生又樂于接受。

通過自評與互評，有利于學生更清楚地明白自己以后要努力的目標和學習的方向，也有利于他們更清楚地認識自我和評價他人，?畝?使評價更加客觀、更加公正。

三、個性評價 潤物無聲

為了綜合評價每一位學生，在每年的期末評語中，我抓住學生德、智、體、美、勞諸方面表現(xiàn)特長的閃光點，用第二人稱的寫法，用充滿個性化的語言，肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生克服缺點，來滋潤學生的心田。

對一個聰明但學習不刻苦的孩子，我給予的評語是：你是一個非常聰明的學生，老師喜歡你。但是老師想送給你一個公式：“天才=1%（天賦）+99%（汗水）”如果你能領(lǐng)會這句話的含義，并能做到的話，那你才能算是一個真正的天才。

對一個愛好體育、唱歌，但學習成績不理想的學生，我的評語是：校運會中，你為班級爭得榮譽；演講比賽中，你也曾為班級贏得喝采，老師感謝你！但什么時候你能在學習上也創(chuàng)造自己的輝煌呢？

對一個成績優(yōu)秀，但少言寡語的學生，我的評語是：你的寫作水平出類拔萃，每次作文都會被老師當作范文在全班朗讀，同學們非常佩服你。不過老師希望你今后多參加一些班里的活動，讓大家看看你更多的實力吧！

通過對學生的個性評價，使每個學生能客觀地分析自己；也使每位家長能正確地評價自己的孩子。

老師們，對學生進行綜合素質(zhì)評價是教師的一項重要的工作，請多把“尺子”，多角度地評價我們的學生吧！這樣，我們既可以給學生提供各種各樣展現(xiàn)的機會，又能幫助他們實現(xiàn)自我教育、自我進步和建立自信。讓我們采取多元化的方法，陽光評價，用摯愛、用真情喚醒學生尚待開發(fā)的潛能，使他們更好地發(fā)展吧！