第一篇：基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的高師院校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的高師院校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

摘 要：提出將師范素質(zhì)教育向工程素質(zhì)遷移，發(fā)揮高等師范院校優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)工程教育弱勢(shì)的現(xiàn)狀?；谟?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，按工程專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證要求，闡述如何通過(guò)改進(jìn)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，形成有師范特色的高師院校工程人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；師范素質(zhì)；工程素質(zhì)；人才培養(yǎng)方案背 景

近年來(lái)，高等教育的研究熱點(diǎn)之一是高等工程教育，研究關(guān)鍵詞有“工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”“華盛頓協(xié)議”“中國(guó)制造2025”等。我國(guó)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在畢業(yè)生能力要求方面與華盛頓協(xié)議的畢業(yè)生特性是對(duì)應(yīng)的，主要目的是解決部分國(guó)家國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)的問(wèn)題[1]?！爸袊?guó)制造2025”是?⑽夜?從“制造大國(guó)”向“智造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略規(guī)劃，它包括教育、科技、人才培養(yǎng)等戰(zhàn)略。

當(dāng)前的普通高等師范院校（以下稱(chēng)“高師院校”）綜合化趨勢(shì)明顯，部分高師院校設(shè)立了電子工程、軟件工程、生物工程等工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到了諸多問(wèn)題。一是高等工程教育本身的問(wèn)題，“工程教育仍偏重于學(xué)科屬性，學(xué)生的數(shù)理和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，邏輯思維能力較強(qiáng)，但是學(xué)生的工程思維能力和綜合運(yùn)用能力欠缺，團(tuán)隊(duì)合作、溝通與交流能力較弱”[2]。二是高師院校的師范傳統(tǒng)問(wèn)題，高師院校與工科院校比較，在工程應(yīng)用方面處于弱勢(shì)，缺少工程傳統(tǒng)和工程底蘊(yùn)，缺乏工程經(jīng)驗(yàn)和工程能力。高師院校的師范傳統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、交流能力等綜合素質(zhì)方面具有優(yōu)勢(shì)，這些素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)生的要求是統(tǒng)一的。因此，從工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的角度出發(fā)，高師院校在工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中借助師范優(yōu)勢(shì)，突出特色，彌補(bǔ)其工程能力不足的弱勢(shì)，有利于高師院校找準(zhǔn)定位，向應(yīng)用型高校和應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，與國(guó)家工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)同步。因此，筆者從改進(jìn)人才培養(yǎng)方案和改善課堂教學(xué)兩個(gè)方面，研究將師范的特色優(yōu)勢(shì)向工程素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，構(gòu)建體現(xiàn)高師特色的工程人才培養(yǎng)模式，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。改進(jìn)培養(yǎng)方案，促進(jìn)師范素質(zhì)向工程素質(zhì)遷移

工程專(zhuān)業(yè)人才的能力構(gòu)成主要包括專(zhuān)業(yè)能力和工程素質(zhì)兩部分[3]。專(zhuān)業(yè)能力是工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)屬性；工程素質(zhì)包括工程倫理、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力等要素。在工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中融入師范特色，實(shí)現(xiàn)師范能力向工程能力遷移，屬工程素質(zhì)的范疇。形成融入師范特色并契合認(rèn)證要求的培養(yǎng)方案，先要理清師范素質(zhì)與工程素質(zhì)的關(guān)系，然后參照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，形成培養(yǎng)方案框架。

2.1 培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容

人才培養(yǎng)方案通常由培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制學(xué)位、課程模塊、專(zhuān)業(yè)計(jì)劃等部分組成。筆者以高師院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案為樣本，重點(diǎn)分析培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，在此基礎(chǔ)上探索融入師范特色的工程人才培養(yǎng)模式。

1）培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本理論和基本知識(shí)，具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法，具備較好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；掌握軟件開(kāi)發(fā)新技術(shù)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力；了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；具有良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力及較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力；具備良好的自學(xué)習(xí)慣，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，形成良好的品德和健康的個(gè)性。

2）課程模塊。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程體系分通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)教育課程、素質(zhì)能力課程、綜合能力訓(xùn)練4個(gè)平臺(tái)。

通識(shí)教育課程平臺(tái)主要指學(xué)科通識(shí)課程、語(yǔ)言能力課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；專(zhuān)業(yè)教育課程平臺(tái)是核心專(zhuān)業(yè)課程，與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中的工程知識(shí)能力、問(wèn)題分析能力、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案能力對(duì)應(yīng)；素質(zhì)能力課程平臺(tái)包括人文素質(zhì)類(lèi)課程和師范技能類(lèi)課程；綜合能力訓(xùn)練平臺(tái)面向課程實(shí)踐，既包括課程內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)，也包括綜合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

2.2 培養(yǎng)方案與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系分析

2.1節(jié)的培養(yǎng)方案包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思維方法、實(shí)踐能力、人文素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)等方面，符合多數(shù)普通高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是確認(rèn)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量在國(guó)內(nèi)和國(guó)際具有可比性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)出口契合。2015年版工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”）對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)基本要求共12項(xiàng)[4]，筆者通過(guò)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣來(lái)分析培養(yǎng)方案與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的吻合情況，結(jié)果見(jiàn)表1。

可以看出，該人才培養(yǎng)方案與工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證基本相符，說(shuō)明現(xiàn)有培養(yǎng)方案經(jīng)過(guò)縝密思考，有較強(qiáng)的可行性，但在一些方面，還存在改進(jìn)空間。

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的工程與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、溝通3個(gè)方面內(nèi)容，與培養(yǎng)方案有一定對(duì)應(yīng)，但并不完全吻合，說(shuō)明高師院校的培養(yǎng)方案在這些方面還需要向認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)靠近。其中，“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”指能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響；“溝通”指能夠就復(fù)雜工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。這些內(nèi)容多屬于高師院校的特色內(nèi)容，屬工程素質(zhì)范疇，高師院校的一些課程通過(guò)遷移可以為上述指標(biāo)提供支撐。

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的工程與社會(huì)、項(xiàng)目管理也需要在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。其中，“工程與社會(huì)”指能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問(wèn)題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；“項(xiàng)目管理”指理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。另外，高師院校的工程背景、工程能力和工程與傳統(tǒng)工科院校的專(zhuān)業(yè)比較，客觀上存在差距，需要在方案實(shí)施過(guò)程中改進(jìn)提高。

上述討論僅僅是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)方案目標(biāo)或框架的對(duì)比。一些重要能力，如表達(dá)能力、人際溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，分散在職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教學(xué)能力等培養(yǎng)目標(biāo)中，需要在課程教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸深化，以符合工程教育的需要。

2.3 調(diào)整培養(yǎng)方案，將師范特色融入工程人才培養(yǎng)

根據(jù)高師院校特點(diǎn)和師范類(lèi)課程優(yōu)勢(shì)，考慮工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中能力、素質(zhì)、道德方面的要求，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)將部分綜合素質(zhì)課程與專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程分類(lèi)整合，優(yōu)化素質(zhì)能力課程平臺(tái)和綜合能力訓(xùn)練平臺(tái)，見(jiàn)表2。

在理論基礎(chǔ)課程模塊，依托教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程開(kāi)設(shè)工程倫理學(xué)、工程職業(yè)道德課程；在職業(yè)發(fā)展課程模塊，調(diào)整信息技術(shù)學(xué)科科研方法課程內(nèi)容，增加職業(yè)規(guī)范、項(xiàng)目管理等課程；在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程模塊，將教育實(shí)習(xí)部分內(nèi)容向工程訓(xùn)練所需內(nèi)容轉(zhuǎn)化，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練等課程。調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案將師范優(yōu)勢(shì)遷移至計(jì)算機(jī)工程教育，注重提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和能力，拓展本專(zhuān)業(yè)學(xué)生面向IT企業(yè)、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、職業(yè)教育領(lǐng)域、繼續(xù)教育領(lǐng)域、社區(qū)教育領(lǐng)域就業(yè)能力，畢業(yè)生的科學(xué)能力和工程能力得以增強(qiáng)，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)得以提升，人才培養(yǎng)領(lǐng)域面向信息技術(shù)教師和現(xiàn)代工程師的雙向需求，一定程度上解決了教師培養(yǎng)與工程師培養(yǎng)兼容能力。改善課程教學(xué)，實(shí)施師范性與工程性融合

高師院校在工程專(zhuān)業(yè)人才中培養(yǎng)融入師范特色，是一個(gè)漸進(jìn)和深入的過(guò)程，核心在于課程環(huán)節(jié)。筆者以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)學(xué)科科研方法課程為例，分析在課程教學(xué)中將師范特質(zhì)融于工程人才培養(yǎng)的過(guò)程。

3.1 課程概況

“信息技術(shù)學(xué)科科研方法”屬于專(zhuān)業(yè)方法論的課程，其目的在于為本科生從事研究打下理論和方法論基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后，根據(jù)社會(huì)和學(xué)科需要選擇課題，通過(guò)文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)研究等多種途徑收集事實(shí)資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的處理與分析，完成基本的研究設(shè)計(jì)。課程教學(xué)中，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的問(wèn)題分析能力、可持續(xù)發(fā)展能力、溝通與終身學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容也可以在教學(xué)中加以拓展。

3.2 課程內(nèi)容的遷移

在信息技術(shù)學(xué)科科研方法課程中，應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容拓展至工程教育相關(guān)的內(nèi)容，見(jiàn)表3。例如，在概述部分，將有關(guān)教育研究的內(nèi)容擴(kuò)展至工程教育，包括工程專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的前沿和本學(xué)科的最新發(fā)展、工程教育的內(nèi)部和外環(huán)境等，而這部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)的則是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中的“可持續(xù)發(fā)展能力”或“問(wèn)題分析”能力。再如，在信息技術(shù)學(xué)科教育實(shí)證研究部分，從實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、歷史研究等研究方法擴(kuò)展至工程實(shí)踐訓(xùn)練的真實(shí)性研究、工程實(shí)踐訓(xùn)練的深度和廣度研究，這與工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中的“工程知識(shí)”“工程與社會(huì)”是相關(guān)的。

3.3 教學(xué)方法的變革

課程教學(xué)內(nèi)容向工程教育拓展是師范特色與工程教育融合的一個(gè)重要方面，另一方面是工程人才培養(yǎng)的教學(xué)方法改革。通過(guò)改革教學(xué)方法，既可以保證在教學(xué)內(nèi)容總量增加，學(xué)時(shí)、學(xué)分穩(wěn)定情況下，完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，并拓展內(nèi)容，也有利于在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。目前流行的MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式為教學(xué)方法改革提供了可能。在MOOC+SPOC教學(xué)模式下，需要教學(xué)資源的深度建設(shè)，需要加深實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，需要變革考核方式等[5]。而上述內(nèi)容正是高師院校的優(yōu)勢(shì)所在。?Y 語(yǔ)

高師院校工程人才培養(yǎng)融入師范特質(zhì)主要解決的是工程素質(zhì)問(wèn)題。在工程人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)按專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解決工程素質(zhì)能力、工程倫理和道德素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)過(guò)程中綜合素質(zhì)的培育。這種工程人才培養(yǎng)模式應(yīng)以專(zhuān)業(yè)能力為主線，通過(guò)培養(yǎng)方案和課程，將工程素質(zhì)的隱式存在修訂為顯示表達(dá)，更好地體現(xiàn)大工程教育的理念。而且，師范特色服務(wù)于工程人才培養(yǎng)，作為一種教育理念，貫穿于所有課程之中，培養(yǎng)現(xiàn)代工程師“兼善天下”的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李淑明.《華盛頓協(xié)議》的畢業(yè)生特性所包含的科學(xué)內(nèi)涵[J].高等工程教育研究，2016（6）： 81-88.[2] 高文豪.工程教育要破除僵化機(jī)制[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-09-13（13）.[3] 李培根.工程教育需要大工程觀[J].高等工程教育研究，2011（3）： 1-3.[4] 中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì).工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015）版[EB/OL].（2015-04-20）[2017-06-05].http：//004km.cn/main！mainPage.[5] 董文瀚，解武杰，孫秀霞.“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”模式在工程類(lèi)高等教育中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（24）： 45-47.（編輯：孫怡銘）

第二篇：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 簡(jiǎn)介

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是我國(guó)工程教育的質(zhì)量是否能在國(guó)際社會(huì)得到認(rèn)可，其認(rèn)證基礎(chǔ)是《華盛頓協(xié)議》。

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是指專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)施的專(zhuān)門(mén)性認(rèn)證，由專(zhuān)門(mén)職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育專(zhuān)家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開(kāi)，并強(qiáng)調(diào)建立專(zhuān)業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化以保證專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)教育活力。

《華盛頓協(xié)議》是工程教育本科專(zhuān)業(yè)學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其宗旨是通過(guò)多邊認(rèn)可工程教育資格，促進(jìn)工程學(xué)位互認(rèn)和工程技術(shù)人員的國(guó)際流動(dòng)。工程學(xué)位的互認(rèn)是通過(guò)工程教育認(rèn)證體系和工程教育標(biāo)準(zhǔn)的互認(rèn)實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)的工程教育認(rèn)證由中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)組織實(shí)施，對(duì)外由中國(guó)科協(xié)代表中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》。

《華盛頓協(xié)議》成立于1989年，最初由6個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的工程專(zhuān)業(yè)團(tuán)體發(fā)起成立。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為最有國(guó)際影響力的教育互認(rèn)協(xié)議，成員遍及五大洲，包括美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭、中國(guó)香港、南非、日本、新加坡、中國(guó)臺(tái)灣、韓國(guó)、馬來(lái)西亞、土耳其、俄羅斯等15個(gè)正式成員，和包括印度、巴基斯坦、斯里蘭卡、孟加拉、德國(guó)、中國(guó)、菲律賓等7個(gè)預(yù)備成員。

《華盛頓協(xié)議》的主要內(nèi)容包括：①各正式成員所采用的工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、政策和程序基本等效；②各正式成員互相承認(rèn)其他正式成員提供的認(rèn)證結(jié)果，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)表聲明承認(rèn)該結(jié)果；③促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)工程職業(yè)實(shí)踐所需的教育準(zhǔn)備；④各正式成員保持相互的監(jiān)督和信息交流。

加入華盛頓協(xié)議，先要經(jīng)過(guò)“預(yù)備”階段，最短2年后可以成為正式簽約組織。從“預(yù)備”階段成為正式成員，有嚴(yán)格、規(guī)范的程序，主要有兩個(gè)方面的要求：一是認(rèn)證體系和程序?qū)嵸|(zhì)等效于協(xié)議其他成員的認(rèn)證體系和程序；二是認(rèn)證所采用的畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)等效于協(xié)議中的畢業(yè)生素質(zhì)要求。

工程教育認(rèn)證在我國(guó)的情況：

從2005年起，我國(guó)開(kāi)始開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，成立了由76名教育界和產(chǎn)業(yè)界專(zhuān)家共同組成的全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)家委員會(huì)以及機(jī)械類(lèi)、化工類(lèi)等14個(gè)認(rèn)證分委員會(huì)，分別負(fù)責(zé)組織開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)證工作。現(xiàn)有14000多個(gè)工程教育專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)，占高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)總布點(diǎn)數(shù)的1/3，工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)在校生超過(guò)300萬(wàn)人，占全國(guó)本科總數(shù)的1/3，畢業(yè)生超過(guò)100萬(wàn)人，占全國(guó)本科畢業(yè)生總數(shù)的1/3。

在推進(jìn)我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與國(guó)際接軌的進(jìn)程中，中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)制訂的我國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件等7個(gè)方面與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接。補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)則涵蓋了各行各業(yè)對(duì)各類(lèi)工程人才的要求，反映了各種層次和類(lèi)型的工程人才在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面具備的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ欣诓煌?lèi)型和不同服務(wù)面向的學(xué)校發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色。

2013年6月19日，在韓國(guó)首爾召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，《華盛頓協(xié)議》全會(huì)一致通過(guò)接納我國(guó)為該協(xié)議簽約成員，我國(guó)成為該協(xié)議組織第21個(gè)成員。兩年后將參與該協(xié)議的全會(huì)，通過(guò)考核才能成為正式成員。

工程教育認(rèn)證對(duì)于中國(guó)高等教育的意義：

1、進(jìn)入國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)的“通行證”

目前，幾乎所有相關(guān)院校都對(duì)參與工程教育認(rèn)證表現(xiàn)出空前的熱情。一是新穎的育人理念，二是未來(lái)工程師“畢業(yè)生”通行國(guó)際的執(zhí)業(yè)資格。

2、“教育首先關(guān)注學(xué)生的感受”

作為預(yù)備成員國(guó)，中國(guó)工程教育認(rèn)證工作提上日程，給高校帶來(lái)的變化就是要從以學(xué)生為本、目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)三個(gè)方面著手。

3、教學(xué)“從句號(hào)課堂向問(wèn)號(hào)課堂轉(zhuǎn)變”

為了切實(shí)提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，教育部建立了以“學(xué)校自我評(píng)估基礎(chǔ)、院校評(píng)估、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證及評(píng)估、國(guó)際評(píng)估和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)控”為主的“五位一體”的中國(guó)特色評(píng)估制度，而專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作也是這“五位一體”評(píng)估制度的重要一項(xiàng)。

那么，面對(duì)工程教育認(rèn)證，申請(qǐng)工程教育認(rèn)證的各高校應(yīng)該如何做？李志義提出了建議：“關(guān)鍵是深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。這需要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變，即：從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變、從封閉課堂向開(kāi)發(fā)課堂轉(zhuǎn)變、從知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變、從句號(hào)課堂向問(wèn)號(hào)課堂轉(zhuǎn)變。另外，要有一個(gè)完善的知識(shí)改進(jìn)體系，要能對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施持續(xù)有效的改進(jìn)，要包含校內(nèi)、校外、課內(nèi)三個(gè)循環(huán)，要對(duì)這三個(gè)改進(jìn)和三個(gè)循環(huán)的要素建立起清晰的互相作用的關(guān)系?！?/p>

第三篇：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證程序

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證程序

第一步：申請(qǐng)和受理 10月31日前 申請(qǐng)

11月 專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)審核申請(qǐng)，向秘書(shū)處提出是否受理建議

12月 認(rèn)證協(xié)會(huì)下發(fā)受理認(rèn)證申請(qǐng)的通知

工程教育認(rèn)證工作在學(xué)校自愿申請(qǐng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展。

按照教育部有關(guān)規(guī)定設(shè)立的工科本科專(zhuān)業(yè)，屬于中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的認(rèn)證專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，并已有三屆畢業(yè)生的，可以申請(qǐng)認(rèn)證。申請(qǐng)認(rèn)證由專(zhuān)業(yè)所在學(xué)校向秘書(shū)處提交申請(qǐng)書(shū)。申請(qǐng)書(shū)按照《工程教育認(rèn)證學(xué)校工作指南》的要求撰寫(xiě)。

秘書(shū)處收到申請(qǐng)書(shū)后，會(huì)同相關(guān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)對(duì)認(rèn)證申請(qǐng)進(jìn)行審核。重點(diǎn)審查申請(qǐng)學(xué)校是否具備申請(qǐng)認(rèn)證的基本條件，根據(jù)認(rèn)證工作的安排和專(zhuān)業(yè)布局，作出是否受理決定。必要時(shí)可要求申請(qǐng)學(xué)校對(duì)有關(guān)問(wèn)題做出答復(fù)，或提供有關(guān)材料。

根據(jù)審核情況，可做出以下兩種結(jié)論，并做相應(yīng)處理：

（1）受理申請(qǐng)，通知申請(qǐng)學(xué)校開(kāi)展自評(píng)；

（2）不受理申請(qǐng)，向申請(qǐng)學(xué)校說(shuō)明理由。學(xué)?？稍谶_(dá)到申請(qǐng)認(rèn)證的基本條件后重新提出申請(qǐng)。

已受理認(rèn)證申請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)所在高校應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照國(guó)家核定的標(biāo)準(zhǔn)交納認(rèn)證費(fèi)用，交費(fèi)后進(jìn)入認(rèn)證工作流程。第二步：自評(píng)與提交自評(píng)報(bào)告

次年1月-3月中旬 學(xué)校自評(píng)，并向秘書(shū)處提交自評(píng)報(bào)告初稿

次年3月中旬 學(xué)校參加認(rèn)證協(xié)會(huì)組織的培訓(xùn)班，并在參加培訓(xùn)后修改自評(píng)報(bào)告

次年4月10日前 擬在上半年開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)考查的學(xué)校提交正式自評(píng)報(bào)告

自評(píng)是學(xué)校組織接受認(rèn)證專(zhuān)業(yè)依照《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我檢查，學(xué)校應(yīng)在自評(píng)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告。自評(píng)的方法、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)要求參見(jiàn)《工程教育認(rèn)證學(xué)校工作指南》（下載）。學(xué)校應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向秘書(shū)處提交自評(píng)報(bào)告。

第三步：自評(píng)報(bào)告的審閱

次年4月30日前 專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)審核自評(píng)報(bào)告，做出是否通過(guò)的結(jié)論，并提出具體審核意見(jiàn)

次年5月15日前 學(xué)校根據(jù)審核意見(jiàn)提交補(bǔ)充材料 次年5月中上旬 發(fā)出現(xiàn)場(chǎng)考查通知

專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)對(duì)接受認(rèn)證專(zhuān)業(yè)提交的自評(píng)報(bào)告進(jìn)行審閱，重點(diǎn)審查申請(qǐng)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)是否達(dá)到《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

根據(jù)審閱情況，可做出以下三種結(jié)論之一，并做相應(yīng)處理：

（1）通過(guò)審查，通知接受認(rèn)證專(zhuān)業(yè)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)考查階段及考查時(shí)間；

（2）補(bǔ)充修改自評(píng)報(bào)告，向接受認(rèn)證專(zhuān)業(yè)說(shuō)明補(bǔ)充修改要求。經(jīng)補(bǔ)充修改達(dá)到要求的可按（1）處理，否則按（3）處理；（3）不通過(guò)審查，向接受認(rèn)證專(zhuān)業(yè)說(shuō)明理由，工程教育認(rèn)證工作到此停止，學(xué)校須在達(dá)到《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》要求后重新申請(qǐng)認(rèn)證。

第四步：現(xiàn)場(chǎng)考查

次年5月中旬-6月底 開(kāi)展上半年現(xiàn)場(chǎng)考查

次年7月20日前 擬在下半年開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)考查的學(xué)校提交正式自評(píng)報(bào)告

次年8月31日前 專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)審核自評(píng)報(bào)告，做出是否通過(guò)的結(jié)論，并提出具體審核意見(jiàn) 次年9月10日前 學(xué)校提交補(bǔ)充材料

次年9月中上旬 認(rèn)證協(xié)會(huì)發(fā)出現(xiàn)場(chǎng)考查通知 次年10月 下半年現(xiàn)場(chǎng)考查 4.1 現(xiàn)場(chǎng)考查的基本要求

現(xiàn)場(chǎng)考查是專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)委派的現(xiàn)場(chǎng)考查專(zhuān)家組到接受認(rèn)證專(zhuān)業(yè)所在學(xué)校開(kāi)展的實(shí)地考查活動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)考查以《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，主要目的是核實(shí)自評(píng)報(bào)告的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，并了解自評(píng)報(bào)告中未能反映的有關(guān)情況。

現(xiàn)場(chǎng)考查時(shí)間一般不超過(guò)3天，且不宜安排在學(xué)校假期進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)應(yīng)在入?？疾榍皟芍芡ㄖ獙W(xué)校。

工程教育認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)考查專(zhuān)家組成員應(yīng)熟知《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)入學(xué)校前至少4周收到自評(píng)報(bào)告，并認(rèn)真審閱?？疾槠陂g專(zhuān)家組按照《工程教育認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)考查專(zhuān)家組工作指南》開(kāi)展工作?，F(xiàn)場(chǎng)考查專(zhuān)家組的組建規(guī)定以及現(xiàn)場(chǎng)考查方式參見(jiàn)《工程教育認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)考查專(zhuān)家組工作指南》。4.2 現(xiàn)場(chǎng)考查的程序

（1）專(zhuān)家組預(yù)備會(huì)議。進(jìn)校后專(zhuān)家組召開(kāi)內(nèi)部工作會(huì)議，進(jìn)一步明確考查計(jì)劃和具體的考查步驟，并進(jìn)行分工。

（2）見(jiàn)面會(huì)。專(zhuān)家組向?qū)W校及相關(guān)單位負(fù)責(zé)人介紹考查目的、要求和詳細(xì)計(jì)劃，并與學(xué)校及相關(guān)單位交換意見(jiàn)。

（3）實(shí)地考查。考查內(nèi)容包括考查實(shí)驗(yàn)條件、圖書(shū)資料等在內(nèi)的教學(xué)硬件設(shè)施；檢查近期學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、作業(yè)，以及學(xué)生完成的其他作品；觀摩課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)；參觀其他能反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)物。

（4）訪談。專(zhuān)家組根據(jù)需要會(huì)晤包括在校學(xué)生和畢業(yè)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)管理部門(mén)負(fù)責(zé)人及院（系）行政、學(xué)術(shù)、教學(xué)負(fù)責(zé)人等，必要時(shí)還需會(huì)晤用人單位有關(guān)負(fù)責(zé)人。

（5）意見(jiàn)反饋。專(zhuān)家組成員向?qū)W校反饋考查意見(jiàn)與建議。4.3 現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告

工程教育認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告，是各專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)對(duì)申請(qǐng)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)做出認(rèn)證結(jié)論建議和形成認(rèn)證報(bào)告的重要依據(jù)，需包括下列內(nèi)容：

（1）專(zhuān)業(yè)基本情況。

（2）對(duì)自評(píng)報(bào)告的審閱意見(jiàn)及問(wèn)題核實(shí)情況。

（3）逐項(xiàng)說(shuō)明專(zhuān)業(yè)符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的達(dá)成度，重點(diǎn)說(shuō)明現(xiàn)場(chǎng)考 查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題和不足，以及需要關(guān)注并采取措施予以改進(jìn)的事項(xiàng)。

專(zhuān)家組在現(xiàn)場(chǎng)考查工作結(jié)束后15日內(nèi)向相應(yīng)專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)提交現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告及相關(guān)資料。

第五步：審議和做出認(rèn)證結(jié)論

次年11月 專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)召開(kāi)會(huì)議，做出認(rèn)證結(jié)論建議

次年12月初 認(rèn)證結(jié)論審議委員會(huì)審議認(rèn)證結(jié)論建議

次年12月中旬 召開(kāi)認(rèn)證協(xié)會(huì)理事會(huì)全體會(huì)議，審議、并投票表決認(rèn)證結(jié)論審議委員會(huì)通過(guò)的認(rèn)證結(jié)論建議 次年12月底 發(fā)文公布認(rèn)證結(jié)論 5.1 征詢意見(jiàn)

專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)將現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告送接受認(rèn)證專(zhuān)業(yè)所在學(xué)校征詢意見(jiàn)。學(xué)校應(yīng)在收到現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告后核實(shí)其中所提及的問(wèn)題，并于15日內(nèi)按要求向相應(yīng)專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)回復(fù)意見(jiàn)。逾期不回復(fù)，則視同沒(méi)有異議。

學(xué)校可將現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告在校內(nèi)傳閱，但在做出正式的認(rèn)證結(jié)論前，不得對(duì)外公開(kāi)。5.2 審議

各專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)召開(kāi)全體會(huì)議，審議接受認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的自評(píng)報(bào)告、專(zhuān)家組的“現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告”和學(xué)校的回復(fù)意見(jiàn)。5.3 提出認(rèn)證結(jié)論建議 各專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)在充分討論的基礎(chǔ)上，采取無(wú)記名投票方式提出認(rèn)證結(jié)論建議。全體委員2/3以上（含）出席會(huì)議，投票方為有效。同意票數(shù)達(dá)到到會(huì)委員人數(shù)的2/3以上（含），則通過(guò)認(rèn)證結(jié)論建議。各專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)討論認(rèn)證結(jié)論建議和投票的情況應(yīng)予保密。

工程教育認(rèn)證結(jié)論建議應(yīng)為以下三種之一：

（1）通過(guò)認(rèn)證，有效期6年；

（2）通過(guò)認(rèn)證，有效期3年；

（3）不通過(guò)認(rèn)證。

5.4 提交工程教育認(rèn)證報(bào)告和相關(guān)材料

各專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)根據(jù)審議結(jié)果，撰寫(xiě)認(rèn)證報(bào)告，須寫(xiě)明認(rèn)證結(jié)論建議和投票結(jié)果，連同自評(píng)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告和接受認(rèn)證專(zhuān)業(yè)所在學(xué)校的回復(fù)意見(jiàn)等材料，一并提交認(rèn)證結(jié)論審議委員會(huì)審議。5.5 認(rèn)證結(jié)論審議委員會(huì)審議認(rèn)證結(jié)論

認(rèn)證結(jié)論審議委員會(huì)召開(kāi)會(huì)議，對(duì)各專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)提交的認(rèn)證結(jié)論建議和認(rèn)證報(bào)告進(jìn)行審議。認(rèn)證結(jié)論審議委員會(huì)如對(duì)提交結(jié)論有異議，可要求專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)在限定時(shí)間內(nèi)對(duì)認(rèn)證結(jié)論建議重新進(jìn)行審議，也可直接對(duì)結(jié)論建議做出調(diào)整。

認(rèn)證結(jié)論審議委員會(huì)審議認(rèn)證結(jié)論建議時(shí)，按照協(xié)商一致的方式進(jìn)行審議，有重要分歧時(shí)，可采用無(wú)記名投票方式投票表決。全體委員2/3以上（含）出席會(huì)議，投票方為有效。同意票數(shù)達(dá)到到會(huì)委員人數(shù)的2/3以上（含），認(rèn)證結(jié)論建議方為有效。

認(rèn)證結(jié)論審議委員會(huì)審議認(rèn)證結(jié)論建議時(shí)，可根據(jù)需要要求專(zhuān)業(yè) 類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)列席會(huì)議，接受質(zhì)詢。5.6 批準(zhǔn)與發(fā)布認(rèn)證結(jié)論

理事會(huì)召開(kāi)全體會(huì)議，聽(tīng)取認(rèn)證結(jié)論審議委員會(huì)對(duì)認(rèn)證結(jié)論建議和認(rèn)證報(bào)告的審議情況，并投票表決認(rèn)證結(jié)論建議。理事會(huì)全體會(huì)議須邀請(qǐng)監(jiān)事會(huì)成員列席。

理事會(huì)全體會(huì)議采用無(wú)記名投票方式批準(zhǔn)認(rèn)證結(jié)論。全體理事2/3以上（含）出席會(huì)議，投票方為有效。同意票數(shù)達(dá)到到會(huì)理事人數(shù)的2/3以上（含），認(rèn)證結(jié)論方為有效。

如果理事會(huì)未批準(zhǔn)認(rèn)證結(jié)論審議委員會(huì)審議通過(guò)的的認(rèn)證結(jié)論建議，認(rèn)證結(jié)論審議委員會(huì)需按原程序重新審議。重新審議后，再次向理事會(huì)提交新的認(rèn)證結(jié)論建議。如果理事會(huì)再次投票后仍未批準(zhǔn)認(rèn)證結(jié)論，則由理事會(huì)直做出認(rèn)證結(jié)論。

理事會(huì)批準(zhǔn)的認(rèn)證報(bào)告及認(rèn)證結(jié)論應(yīng)在15日內(nèi)分送相關(guān)學(xué)校，如果學(xué)校對(duì)認(rèn)證結(jié)論有異議，可向監(jiān)事會(huì)提出申訴，由監(jiān)事會(huì)做出最終裁決。

理事會(huì)批準(zhǔn)的認(rèn)證結(jié)論或監(jiān)事會(huì)做出的裁決由認(rèn)證協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)發(fā)布。5.7 認(rèn)證結(jié)論

認(rèn)證結(jié)論分為三種：

（1）通過(guò)認(rèn)證，有效期6年；

（2）通過(guò)認(rèn)證，有效期3年；

（3）不通過(guò)認(rèn)證。

結(jié)論為“不通過(guò)認(rèn)證”的專(zhuān)業(yè)，一年后允許重新申請(qǐng)認(rèn)證。第六步：認(rèn)證狀態(tài)的保持

之后有效期內(nèi)每年12月31日前 學(xué)校提交本改進(jìn)報(bào)告（有效期為六年的每?jī)赡甑牡诙?2月31日前提交一次改進(jìn)報(bào)告）學(xué)校提交本改進(jìn)報(bào)告 本輪有效期終止（有效期為六年的每?jī)赡甑牡诙?2月31日前提交一次改進(jìn)報(bào)告）

有效期滿前一年的10月31日前 重新提交認(rèn)證申請(qǐng)

通過(guò)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)所在學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研究“認(rèn)證報(bào)告”中指出的問(wèn)題和不足，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改進(jìn)。

認(rèn)證結(jié)論為“通過(guò)認(rèn)證，有效期3年”的，學(xué)校應(yīng)每年向相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)以及秘書(shū)處提交改進(jìn)報(bào)告，匯報(bào)改進(jìn)情況和專(zhuān)業(yè)進(jìn)展情況。

認(rèn)證結(jié)論為“通過(guò)認(rèn)證，有效期6年”的，學(xué)校應(yīng)每?jī)赡晗蛳鄳?yīng)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)以及秘書(shū)處提交改進(jìn)報(bào)告，匯報(bào)改進(jìn)情況和專(zhuān)業(yè)進(jìn)展情況。

如果學(xué)校未按時(shí)提交改進(jìn)報(bào)告，秘書(shū)處將通知其限期提交；逾期仍未提交的，則終止其認(rèn)證有效期。

通過(guò)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)在有效期內(nèi)如果對(duì)課程體系做重大調(diào)整，或師資、辦學(xué)條件等發(fā)生重大變化，應(yīng)立即向秘書(shū)處申請(qǐng)對(duì)調(diào)整或變化的部分進(jìn)行重新認(rèn)證。重新認(rèn)證通過(guò)者，可繼續(xù)保持原認(rèn)證結(jié)論至有效期屆滿；否則，終止原認(rèn)證的有效期。重新認(rèn)證工作參照原認(rèn)證程序進(jìn)行，但可以視具體情況適當(dāng)簡(jiǎn)化。

認(rèn)證協(xié)會(huì)可根據(jù)工作需要，隨機(jī)抽取部分專(zhuān)業(yè)在認(rèn)證有效期內(nèi)開(kāi) 展回訪工作，檢查學(xué)校認(rèn)證狀態(tài)保持及持續(xù)改進(jìn)情況?；卦L工作參照原認(rèn)證程序進(jìn)行，但可以視具體情況適當(dāng)簡(jiǎn)化。

通過(guò)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)如果要保持認(rèn)證有效期的連續(xù)性，須在認(rèn)證有效期屆滿前至少一年重新提出認(rèn)證申請(qǐng)。

第四篇：工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)想

工程建設(shè)監(jiān)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)想

面向21世紀(jì)，高職高專(zhuān)教育的改革思路是:以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，這就要求教學(xué)模式必須加強(qiáng)素質(zhì)教育，拓展專(zhuān)業(yè)口徑，促進(jìn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，融傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，能力強(qiáng)，素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用性人才。土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，社會(huì)性，綜合性，創(chuàng)新性和群體性，為適應(yīng)這種特點(diǎn)，必須對(duì)三年制專(zhuān)科的工程監(jiān)理高職高專(zhuān)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和探索。整個(gè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系的改革思路如下：

1、課程結(jié)構(gòu)方面：

在課程體系建設(shè)方面，應(yīng)以職業(yè)技能為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，將課程作為技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。根據(jù)前述，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)課程體系方面進(jìn)行整合處理，對(duì)基本專(zhuān)業(yè)課大綱要求的內(nèi)容必須夠用、重點(diǎn)突出，理論上應(yīng)深淺適中。以此為原則對(duì)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行統(tǒng)一整合，時(shí)間在人學(xué)一年半時(shí)間內(nèi)完成?；緦?zhuān)業(yè)課內(nèi)容涵蓋前面所述四個(gè)方面的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括：人的素質(zhì)教育課程模塊、材料與構(gòu)造模塊、施工模塊、管理類(lèi)模塊課程等內(nèi)容。在這些模塊中可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的教材，教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合。實(shí)踐教學(xué)體系方面

職業(yè)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)不能是單純的學(xué)生動(dòng)手工作，必須建立在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上。如前所述，在一年半的基本課程之后，課程要從普通課堂講授的課程轉(zhuǎn)向以實(shí)踐教學(xué)為主的一體化課程教學(xué)，這一階段的教學(xué)應(yīng)安排兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間。在這些課程的方案中，以1/4總課時(shí)量進(jìn)行授課是必要的，教師授課內(nèi)容主要對(duì)課程要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行闡述，其余的內(nèi)容要學(xué)生通過(guò)自學(xué)和實(shí)踐教學(xué)掌握，通過(guò)一體化教學(xué)在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)大量實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

實(shí)踐教學(xué)，作為教學(xué)的一部分，學(xué)生學(xué)到的只是一點(diǎn)知識(shí)技能，因此在教學(xué)計(jì)劃安排上，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行基于項(xiàng)目的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生對(duì)各門(mén)課程的知識(shí)和技能在實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而提高專(zhuān)業(yè)技能和工作能力，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗工作打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)時(shí)間可以安排一個(gè)半學(xué)期，要為實(shí)習(xí)學(xué)生提供完整項(xiàng)目過(guò)程，在項(xiàng)目選擇和教師指導(dǎo)方面還是要下一定的功夫，否則起不到好的效果。目前畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的缺陷，特別是對(duì)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)，就是學(xué)

生在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往只能遇到一個(gè)階段的工程，無(wú)法接觸完整項(xiàng)目的施工總過(guò)程監(jiān)理。因此與校外企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地顯得十分重要。

3、構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，具有既來(lái)源于工程實(shí)踐，又應(yīng)用于工程實(shí)踐的特點(diǎn)，因此實(shí)踐教學(xué)的改革必須與實(shí)踐相結(jié)合。改革的基本思路為:以工程為背景，以整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，著重構(gòu)建以工程質(zhì)量，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主要功能的模塊化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)職業(yè)技能培養(yǎng)與考核的開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)踐基地，強(qiáng)化行業(yè)參與及合作，建立穩(wěn)定、多功能、有效的校外實(shí)習(xí)基地。

3.1 與課程相對(duì)應(yīng)，整合各類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)并形成有機(jī)的整體工程監(jiān)理實(shí)踐教學(xué)模塊由三個(gè)層次的子模塊組成，第一模塊以學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)土木工程產(chǎn)品功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)踐，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程制圖作業(yè)、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、測(cè)量等;第二模塊以掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及分析方法為功能的實(shí)踐，包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn);第三模塊與施工、質(zhì)量、投資、進(jìn)度控制等建筑管理綜合性專(zhuān)業(yè)課課程相對(duì)應(yīng)，以使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測(cè)和控制方法為功能的實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)體系具有“實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和綜合設(shè)計(jì)，三要素，“綜合一分解一再綜合”三個(gè)層次。顯著的特點(diǎn)是與課程相對(duì)應(yīng)，以掌握整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，著眼工程質(zhì)量、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3．2為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該實(shí)行“開(kāi)放式”實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)教學(xué)是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生體驗(yàn)工程、驗(yàn)證工程知識(shí)的時(shí)機(jī)，又是教師進(jìn)一步完善與充實(shí)教學(xué)與教材內(nèi)容的必要手段。實(shí)行“開(kāi)放式”生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以采用多種方式相結(jié)合，如:①建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)環(huán)境與條件，這種方式主要在橋梁工程和市政工程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中采用。②到建筑施工企業(yè)上崗跟班實(shí)習(xí)，能使學(xué)生更全面地接觸和了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)及崗位職責(zé)，為零距離上崗莫定基礎(chǔ)。

3．3進(jìn)行勞動(dòng)技能鑒定，頒發(fā)上崗證書(shū)，作為對(duì)學(xué)生的一個(gè)要求，這樣高職高專(zhuān)畢業(yè)生必須具有畢業(yè)證書(shū)，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，英語(yǔ)應(yīng)用能力證書(shū)，勞動(dòng)技能鑒定等級(jí)的上崗(中級(jí))證書(shū);直接面向生產(chǎn)第一線就業(yè)和服務(wù)，將具有更寬廣持久的生存與發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，工 程建設(shè)監(jiān)理是與工程實(shí)踐緊密相連的專(zhuān)業(yè)，十分符合高等專(zhuān)科學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。高等學(xué)校應(yīng)抓住我國(guó)建設(shè)監(jiān)理逐步走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的有利時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不斷探索工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑、新方法，培養(yǎng)出社會(huì)需要的素質(zhì)過(guò)硬的監(jiān)理人才

第五篇：中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證33問(wèn)范文

一、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與《華盛頓協(xié)議》....................1．什么是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證？...................................2．我國(guó)為什么要開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證？................4．我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的基本理念是什么？........5．我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與注冊(cè)工程師制度有什么關(guān)聯(lián)？................................................................................6．什么是《華盛頓協(xié)議》？.......................................8．我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》后享有哪些權(quán)利和應(yīng)承擔(dān)哪些義務(wù)？.........................................................................二、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證組織與管理.............................9.我國(guó)開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的組織及基本架構(gòu)如何？

10.各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是如何開(kāi)展工程教育認(rèn)證的？...........11.行業(yè)組織如何參與工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作？.......12.目前我國(guó)在哪領(lǐng)域開(kāi)展了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證？....三、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)........................................13．工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括哪些基本內(nèi)容？....14．工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是否會(huì)影響專(zhuān)業(yè)特色？15.工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心.......