第一篇：做一個有德行的教師

做一個有德行的教師

本人根據(jù)教育局與學(xué)校有關(guān)文件精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》，《總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話》通過這次學(xué)習(xí)，我對師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識，對教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了?，F(xiàn)結(jié)合自己教育工作生涯，經(jīng)跟大家一起學(xué)習(xí)、討論和評議，將自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

近年來一系列教師違反師德甚至是社會道德的現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了教師整體形象，破壞了原來神圣的師生關(guān)系。作為教師，其社會責(zé)任重大，其一言一行都有可能影響到祖國的下一代。教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡?。換而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，我時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

一、要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有鞠躬盡瘁的決心

既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

二、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。

本人系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)文件，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德。

三、加強(qiáng)道德素養(yǎng)，塑造人格魅力。

學(xué)識只能滿足學(xué)生一時的求知愿望，真正打動學(xué)生內(nèi)心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來的立身之本。因此，就對學(xué)生一生的影響來講，學(xué)識、權(quán)力、外表等加在一起，也遠(yuǎn)不如道德重要。一個教師當(dāng)已失去對學(xué)生構(gòu)成影響的所有因素，其在學(xué)生心目中的真實情感才會真實地顯露出來，對其師德師風(fēng)的評價才最可信。因此，在今后的工作生活中，要不斷反省自身，發(fā)現(xiàn)不足，時刻維護(hù)崇高的教師形象，一定要能夠給自己適度壓力，嚴(yán)格要求自己，把“學(xué)為人師，行為世范”當(dāng)成不懈追求。用高尚的道德情操和人格魅力引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，在教書育人上取得新成績。

四、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。

人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價值和尊嚴(yán)，尤其是那些有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點的學(xué)生。對學(xué)生的尊重意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不冷落學(xué)生，不嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。而要做到這些，除了教師自身要有比較高的修養(yǎng)，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心。只有真誠地對待學(xué)生，才能真正地關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。

作為教師，突出愛與責(zé)任這個核心。教師從事的是一種特殊的事業(yè)，要求教師對待事業(yè)要擁有一顆高度敬業(yè)的責(zé)任心。對待事業(yè)要有責(zé)任心，對待他人和自己的生命時更要有責(zé)任心。良好的師德師風(fēng)的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎(chǔ)上，也需要教師提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不良習(xí)慣，在學(xué)生中樹立起良好的師德師風(fēng)。

總之，通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，使我深深地懂得遵守并落實職業(yè)道德是一名合格教師的首要素質(zhì)。要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，注重小節(jié)，增強(qiáng)規(guī)范意識，樹立全面育人正確理念，不做與教師職業(yè)身份不相符合的事情，堅決不出現(xiàn)違反職業(yè)道德行為。在今后，我還需要緊緊圍繞新時期師德素質(zhì)要求和師德規(guī)范，不斷提高自己，做一個為人民服務(wù)的教師，做一個讓人民滿意的教師。

第二篇：演講稿：做一個有德行的人

演講稿：做一個有德行的人

課

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在一個國家中個人是主體，對于個人來說什么是最重要呢？我想首先應(yīng)該是成為一個有德行的人。

何謂德行,德行就是指美好的道德品行，強(qiáng)調(diào)自身修養(yǎng)的重要性。每個時代所特有的道德觀念，決定人們的言行，支配著人們對人、對物，對事的取舍。只有大家都成為德行兼?zhèn)涞娜?，那么這個國家的整體素質(zhì)才能提高，國家才能更加富裕強(qiáng)大。

記得一位名人說過：“德行的實現(xiàn)是由行為構(gòu)成的，而不是由文字?！睙o數(shù)事例表明，走向事業(yè)輝煌、開創(chuàng)成功人生的關(guān)鍵是高尚的情操。代表民族未來的我們，需要學(xué)習(xí)和繼承的東西有很多很多，然而最基本的問題是：我們究竟要以什么樣的精神風(fēng)貌，什么樣的思想品質(zhì)和什么樣的道德水準(zhǔn)去接過人類文明的接力棒？

我覺得首先要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做一個講文明懂禮貌的學(xué)生，是我們成為一個有德行的人最基本的行為。那么請我們每一個人都管住我們的口，不說粗話、不隨地吐痰；管住我們的手，不亂扔垃圾、不打架斗毆；管住我們的腳，不踐踏草坪。我相信，經(jīng)過我們?nèi)w師生共同努力，一定會營造出一個文明美好的校園。試想假如全國每一個校園都共同創(chuàng)建文明校園，那么我們民族的整體素質(zhì)將大大提高，國家的綜合實力將會大大加強(qiáng)，祖國的未來一定是繁榮昌盛、燦爛輝煌！

文明禮儀是我們學(xué)習(xí)、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。只有成為了一個擁有美好道德品行的人，我們才更能守住基本的道德底線。千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，說的就是學(xué)習(xí)應(yīng)先學(xué)做人，學(xué)做文明人，學(xué)做社會人，做一個有德行的人，清潔環(huán)境，文明校園，從我做起，從每一件小事做起，讓文明禮儀之花在校園處處盛開，讓德行豐碩之果在校園時時收獲!

課

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第三篇：做一個有規(guī)矩的教師（推薦）

做一個有規(guī)矩的教師

老師，你知道你的行為方式會對學(xué)生帶來什么影響嗎？你要知道，你在學(xué)校生活中說的許多話、做的許多事都會留在學(xué)生的心里、眼睛里。哪怕是你穿的一件衣服，走路的姿態(tài)都會讓學(xué)生暗中評議。

當(dāng)你和同事交談，學(xué)生都會注意，當(dāng)你和同事交往，學(xué)生都會模仿，你的一言一行就是一種教育，而這種教育是最直接的、最刺激的、最深刻的。學(xué)生不太會聽你課堂說的冠冕堂皇的做人道理，而在乎你怎樣做的，你課后怎樣說的。

當(dāng)你上課遲到，你說你的學(xué)生會怎么想？

當(dāng)你坐在教室里上課的時候，學(xué)生私下會怎么說嗎？ 當(dāng)你管不住課堂紀(jì)律的時候，你的學(xué)生會尊敬你嗎？ 當(dāng)你教學(xué)上打馬虎的時候，你以為你的學(xué)生真的不知道？ 當(dāng)你讓學(xué)生為你辦私事的時候，你的學(xué)生真的樂意？ 當(dāng)你接受家長的饋贈，你的學(xué)生心里會如何想？

當(dāng)你在辦公室高聲喧嘩，連隔壁的學(xué)生都豎起了耳朵，他們會怎么看你？ 當(dāng)你為自己的一己私利產(chǎn)生激烈的情緒反應(yīng)時，你給別人留下了什么？

有的老師很介意這些問題，有的老師只是很隨意，把自己的弱點放到了太陽底下。因此有的老師口碑很好，有的老師被學(xué)生看不起。

老師：身正為范、傳道解惑不是你自己吹的，是由別人評價的，也是由你自己的行為證明的，你可以寫出最美妙的心得體會，你可以演講你最崇高的感悟，但人家想到你的行為，你的做法，是從心里要嘲笑的。

既然當(dāng)老師，待人接物處事就要講規(guī)矩，這是最起碼的道德底線，連底線也不在乎的人，離老師的職業(yè)操守只能越來越遠(yuǎn)。你要知道做教師也有許多規(guī)矩。

做教師，是做教育，做教育最重要的是傳播“善”，“善從心起”，善待學(xué)生、善待同事、善待家人、善待鄰居、善待親戚、善待領(lǐng)導(dǎo)。善由心生，只有對事有辯證的看法、對人有禮讓的想法，對物有敬之意，善才會心生。吃不得虧，受不得曲折，心里是不會產(chǎn)生善的。善也有度，對惡之善是柔弱、對壞之善是縱容。

做教師，要知道行為的規(guī)范。行為規(guī)范是一個群體中的共同約定，為的是實現(xiàn)一個共同的理想，達(dá)成一個共同的目標(biāo)。有的老師以為自己特殊，往往會我行我素，與單位領(lǐng)導(dǎo)起沖突、與同事起矛盾，總覺得領(lǐng)導(dǎo)找茬，同事挑剔，忘記是非曲直而無理怨恨，其實靜下來想想，自己也知道道理，但就是要裝蠻狠，以此來證明自己與眾不同。

心理專業(yè)人士說：開會往往出現(xiàn)四種情況，提前到的、準(zhǔn)時到的、遲到的、缺席的。提前到的人懂得尊重別人，以別人的感受為優(yōu)先；準(zhǔn)時到的比較守時，以不影響別人為原則；遲到的比較自私，只想著自己的感受；缺席的比較狂妄，心里有抵觸和破壞規(guī)矩的念頭。

做教師，要知道行事有度，凡是過了頭，就成壞的影響。有的老師家里有事，中途回家處理處理也無不可，但常常回家處理事情就過了頭；有的老師難得馬虎，也許有特殊原因，但常常馬虎就形成了惡習(xí)；有的老師喜歡占點公家的便宜，人之欲也，然老想著揩油，就是不正常了。

做教師，要學(xué)會反饋。學(xué)校派你外出學(xué)習(xí)，不要光知道報銷差旅，還要知道和大家分享你的收獲，要向有關(guān)部門做點匯報；有了工作任務(wù)，完成了要學(xué)會反饋，否則人家不知道你做了沒有，做得好不好？

做教師，要做出尊嚴(yán)來，尊嚴(yán)是人的精神需求，是靠自己的踏實而行實現(xiàn)的。有的老師工作不追求精益求精，對學(xué)校的期待卻很多，希望重用自己、希望照顧自己，希望學(xué)校領(lǐng)

導(dǎo)解決自己的困難。假如你當(dāng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，你對一個工作不負(fù)責(zé)的老師能認(rèn)同嗎？先有作為，才有地位是一個真理。

老師，你身上有這些問題嗎？如果沒有，那你就是一個懂得規(guī)矩的老師，以自己的良好行為做著教育。如果有一些，那就請下決心改變，堅持一段時間以后，你會發(fā)現(xiàn)人家和你的關(guān)系不同了，你成了一個全新的自己。

第四篇：做一個有故事的教師

一一一 一

故事中，動人的還有學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛。他們相互扶持，相互鼓勵，相互幫助，相互欣賞，不管誰成功的時候有同伴的祝福，不管誰失意的時候有同伴的寬慰，不管誰困難的時候有同伴的援手，不管誰膽怯的時候有同伴的加油，不管是誰一路前行都會有同伴的微笑和掌聲??

故事中，溫暖心房的還有對幸福的體驗。

于是我相信，自己一直以來對幸福的感受是對的。即使一天忙忙碌碌，很多復(fù)雜、瑣碎的事情纏繞著你，但如果這時候你所做的一切事情都是有意義的，是為了教育好每一個學(xué)生，那么，你就是幸福的。所以我們可以將一些能觸動學(xué)生心靈的故事用在教學(xué)活動中，沒有什么，比聽故事更能吸引人的注意力了。也可以用在教育中。

這種與學(xué)生相處的方式，讓教師在與學(xué)生的互動中感受到教育的快樂和自身成長的幸福。我們，每天都在為自己選擇的工作不懈努力著，只要時刻牢記，潛心做事，用心做人，締造著最美麗、最動人、最平凡、最生動的故事。長期的教學(xué)實踐，讓教師們積累了不少教學(xué)的經(jīng)驗，管理學(xué)生的經(jīng)驗，對學(xué)生的各種行為進(jìn)行推斷的經(jīng)驗，等等。一些老師常自豪地說，只要有一點舉動，就能知道他在做什么。侯老師講述的這個故事告訴我們，經(jīng)驗是我們工作的幫手，但有時候也是工作出差錯由頭?？此葡嗨频男袨榍榫暗谋澈螅懈鞑幌嗤某梢?，需要具體問題具體分析，深入了解事情的真相，才能做出正確的判斷和抉擇。一個武斷的定論，會在孩子們的心靈之中留下疤痕。身體的傷疤可以愈合，而心靈的傷疤會延綿整個生命的過程。

面對一個個鮮活的生命，教師應(yīng)該向醫(yī)生那樣，望聞切問，通過各種方式收集孩子傳遞過來的信息，在沒有整體的把握和綜合的判斷之前，不輕易下結(jié)論，不隨意給孩子定調(diào)。要從容地向孩子傳遞善意，播下美好，小心地呵護(hù)與我們相遇的每一顆心。

二

這本書是侯登強(qiáng)連續(xù)3年陪伴一個班學(xué)生時寫下的隨筆，記錄了他與學(xué)生相遇后的點點滴滴。侯登強(qiáng)善于運用心理學(xué)知識，通過傾聽、共情等方式，了解學(xué)生行為背后的真正原因，并用學(xué)生能夠接受的方式引導(dǎo)他們。他這種與學(xué)生相處的方式，為教師提供了一種新的教育觀點和視角，讓教師在與學(xué)生的互動中感受快樂。

我們可以不做名師、不做特級教師，但我們一定要做一個有故事的教師。當(dāng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，回憶學(xué)生時代，知識或許會忘記，但老師的美好形象卻久久存于他們心中：與老師共同經(jīng)歷的某件事讓他們難忘，老師的某句話讓他們豁然開朗??這是足以溫暖任何教師的事情。

這些故事，可以是發(fā)生在課堂上的一次提問，可以是你扶正學(xué)生腰桿的舉動，可以是學(xué)生犯錯時你語重心長的一聲詢問，可以是你饒有興趣的一個眼神??不管這些故事發(fā)生在何時何地，只要你用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心感受，學(xué)生成長的點點滴滴便會鐫刻在你的腦海，而你所做的一切，也會銘刻在學(xué)生心中。當(dāng)然，對學(xué)生付出真心并不僅是為了讓學(xué)生記住，還為了我們曾付出的精力和時光。

關(guān)愛與付出，本來就是相互的。作為教師，我們的工作是反復(fù)而瑣碎的，可這一切都有非凡的意義。如果能明白這些，我們才能在瑣碎、辛苦的工作中感受美好。這種美好，不僅僅因為學(xué)生成績的進(jìn)步、家長的感謝、學(xué)校的獎勵，還因為那份發(fā)自內(nèi)心的滿足感、成就感。這種美好，不深入工作的人是無法體會的。

三

“走近兒童、觀察兒童、幫助兒童”是教育者的信條，同樣，我認(rèn)為只有熱愛生命，才會走近生命、觀察生命、尊重生命，才會用熱情與鼓勵啟迪生命，用智慧和愛心成就生命。侯登強(qiáng)說：“一個教師的幸福在哪里？在孩子那里。把你的心放在那里，自然就會生出幸福和快樂。多少次，沉浸在孩子們的故事中，有時我是和事佬，化解他們之間的糾紛；有時我是教育者，指出他們的問題；有時我是家長，給受傷的孩子以撫慰；有時我是法官，評判事情的是非曲直；有時我就是其中的主角，和那些孩子有著‘恩恩怨怨’?！边@豈是侯登強(qiáng)一人的感受？日常工作中，我也早已和孩子們?nèi)跒橐惑w。

在喜歡的工作中享受快樂，在可愛的學(xué)生身上收獲幸福，我們是多么幸福的人。只愿未來之花，在我們的養(yǎng)護(hù)下，都綻放自己獨特的美麗。

在這本書中，最美的故事是與學(xué)生的共度，最動人的故事是與老師的攜手，最溫暖的故事是對幸福的體驗。這個故事也許只是你給予學(xué)生的一個肯定的眼神，一聲關(guān)切的詢問，一次會心的微笑，一句中肯的批評；也許只是你向孩子們借筆時那迅速揚起的十多只小手；也許只是節(jié)日時孩子送來的并不實用但飽含情意的小禮物??只要你愿意，每分每秒我們都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每時每刻我們都能夠成為故事的第一號主角。

我們，每天都在為有道德意義的工作而不懈努力著。只是仍需要在努力的過程中，時刻牢記，潛心做事，用心做人，締造最美麗、最動人，也最平凡、最生動的故事。

是的，就這樣——讓我們每一個人都去做一個有故事的教師吧！

五

細(xì)細(xì)地品讀了《做一個有故事的教師》這本書，這是一本耐人尋味又感人至深的書。書中選取了幾百個看似很小的教育故事，有關(guān)學(xué)生、教室、家長的。每個故事都包含著深沉而偉大的愛。

我就 “巧妙的批評”談一點自己的感受。

批評是一門藝術(shù)，我們可以選擇暴跳如雷的批評，也可以選擇循循善誘、巧妙幽默的批評。就拿我們四年級的孩子來說，他們雖然已經(jīng)能明辨是非，但卻不能控制自己的言行，難免出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

有一次，學(xué)生告訴我，有兩人在打架，勸也勸不開。我走到教室一看：兩個男生，A生抓著B生的胳膊，B生掐著A生的脖子，旁邊兩三個人在勸都無濟(jì)于事。看到我在兩人也沒停手。我靜靜地站在一邊，發(fā)現(xiàn)其實A生是想松手的，但B生死掐著他的脖子，所以他也只有抓住B生的胳膊。如果在以前發(fā)生這樣的事，我會上前扯開他們，然后惡狠狠地訓(xùn)斥一頓，再讓他們站到講臺上在全班同學(xué)面前公開道歉，但這一次我走上前溫柔地對B生說：“你受委屈了吧，先放手，說出來讓老師評評理?！盉生聽了，立刻松了手。B生是班中的落后生，學(xué)習(xí)成績幾乎是沒有的，作業(yè)也經(jīng)常拖欠，脾氣很倔，個性比較封閉。我搞清了事情的由來：A生不小心把B生推倒在地，而B生認(rèn)為A生是故意的，就大打出手。A生主動向B生歉，但B生還是咬緊嘴唇昂著頭，一臉不服氣。此時，我摸著B生的頭說：“老師知道你摔倒時一定很痛，但我們要原諒別人的無心之過?，F(xiàn)在還痛嗎？老師幫你揉揉?！盉生昂著的頭突然低下了，抽搐起來，眼淚止不住地往下落，看得我也心酸得眼睛濕潤了。我對全班同學(xué)說：“你們都像是我的孩子，你們其中無論誰受傷我都會很心疼的。”從那以后，B生就像換了個人似的，不再與同學(xué)打架了，每次我布置的作業(yè)都及時完成，勞動也特別積極。

孩子的心靈是無比脆弱而敏感的，要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，老師必須真心相待。B生是個自尊心和個性都很強(qiáng)的孩子，面對這樣的孩子，一味的說教必定是無效的，反而會讓他們固執(zhí)的心更加封閉。只有春風(fēng)化雨，以真心、真誠打動他，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。

第五篇：做一個有幽默感的教師

幽默——課堂中有效教學(xué)的調(diào)解劑

【內(nèi)容提要】一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識的場所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。能使教學(xué)產(chǎn)生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。教學(xué)幽默是教師教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示，具有活躍課堂氣氛、和諧師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生求知欲望、滿足學(xué)生認(rèn)知需要等功能。

【關(guān)鍵詞】 幽默 幽默感 有效教學(xué)

【正文】教學(xué)幽默，是指教師在課堂教學(xué)中恰如其分地運用新奇、巧妙、風(fēng)趣的語言、表情、動作表達(dá)出幽默感，既使學(xué)生忍俊不禁，引發(fā)出健康的笑，又使學(xué)生品味和深思教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)幽默是教師教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示，具有多方面的獨特的教育功能。復(fù)旦大學(xué)外語系教授陸谷孫先生提出，上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。他講課妙語連珠，別具情趣，具有獨特的個性魅力，在豐富的知識教學(xué)中，不失時機(jī)地“幽”他一“默”，顯示出一種大師的氣度和智慧。他開的講座，不僅外語系的學(xué)生喜歡，其他系的學(xué)生也踴躍前往，場場爆滿。在復(fù)旦大學(xué)評選最杰出教授活動中，陸先生以最高票數(shù)雄踞榜首?？梢哉f，陸先生的課堂教學(xué)“三笑”論，已不僅是一種幽默的智慧展示，更是一種全新的教學(xué)理念的成功實踐。

一、教學(xué)幽默能有效地活躍課堂氣氛。

課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的一種重要因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)情境的重要組成部分。實踐表明，只有在活躍的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。而教學(xué)幽默恰能起到活躍課堂教學(xué)氣氛之功效。

例如：在教學(xué)面積單位的一節(jié)運用課上，我讓學(xué)生填合適的單位，一張單人床的面積是2（），有學(xué)生說是2米，我沒有馬上肯定對錯，而是開了個玩笑：“今天，老師布置一個任務(wù)，每個同學(xué)晚上睡覺都找一根2米長的繩子，看看好不好睡?！睂W(xué)生哄堂大笑，進(jìn)而那個說錯的同學(xué)馬上說“我知道了，不是2 米，而是2平方米?！蓖瑢W(xué)們都會心地笑了。又比如：在教學(xué)小數(shù)點的變化引起小數(shù)大小的變化規(guī)律時，少數(shù)學(xué)生由于粗心、馬虎，在移動小數(shù)點時，不是方向搞錯，就是多移一位或少移一位了，在訂正作業(yè)時，我強(qiáng)調(diào)：“移動小數(shù)點的位置要小心，不然會出笑話，比如一個同學(xué)12歲，可是你若不小心把小數(shù)點向右多移了兩位，變成1200歲，早成木乃伊了?！?學(xué)生在活躍、輕松的氣氛中，明白了小數(shù)點的重要性。這就是教師幽默、形象的發(fā)揮出來的教育功能。

二、教學(xué)幽默是良好師生關(guān)系的潤滑劑

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻；教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”研究表明，師生情緒嚴(yán)重對立時，學(xué)生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生之間關(guān)系，消除意義障礙的良藥，可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點，從而縮短師生之間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”。如一位數(shù)學(xué)教師曾記得師范畢業(yè)時，講教材教法的一位老教授為他們上的一堂示范課，開場白就給人留下了深刻的印象：上課鈴響后，白發(fā)蒼蒼的老教授走上講臺，一片齊刷刷的聲音問道：“老師好——”這位老教授一本正經(jīng)地說：“同學(xué)們錯了?！本驮诖蠹殷@愕之際，老教授推了推眼鏡，笑瞇瞇地說：“我是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀？”同學(xué)們立刻恍然大悟，齊聲道：“師爺好——”老師笑了，同學(xué)們也笑了，師生之間的心理距離一下子拉近了?？梢?，教學(xué)幽默乃和諧師生關(guān)系的潤滑劑。

三、教學(xué)幽默是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的興奮劑

教學(xué)幽默對學(xué)生心智的影響，是為理論與實踐證實了的?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打擾的時間是有限的。而在課堂教學(xué)中間來點幽默，猶如“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，彌散學(xué)生的疲勞，點亮學(xué)生的注意之燈。同時也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。教學(xué)幽默還能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的理解，使之對自己的學(xué)習(xí)更加自信。并且，由于教學(xué)幽默的特點是寓莊于諧，學(xué)生理解教學(xué)幽默以致發(fā)出會心一笑，其間需要一定的思維想象活動，加之教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，具有機(jī)智性和創(chuàng)造性，因此教學(xué)幽默常?？墒箤W(xué)生通過積極的思考和想象才能會意，在笑過之后又需深入思考或想象。這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。有時一個風(fēng)趣的比方或反詰，引起一陣笑聲之后留下的將是難以忘懷的印象。例如，在解答文學(xué)題“12乘5與2的和，積是多少？”往往有些學(xué)生不管三七二十一，拉起來就列式：12×5＋2。顯然是沒有認(rèn)真審題的結(jié)果。在教學(xué)時，我先在黑板上寫下一句話：小明吃了小紅的蘋果。然后，我突然把“蘋果”擦掉，變成“小明吃了小紅”，我讓學(xué)生大聲地讀這句話，學(xué)生大笑，我說：“能不能因為小紅離‘吃了’比較近，就理解成小明吃了小紅呢？”學(xué)生說不行，應(yīng)全面理解句子的意思。這時我再出示例題，學(xué)生已能正確理解了。在以后的教學(xué)中，學(xué)生審題明顯比以前認(rèn)真了。

四、教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望

美國教育家哈曼說過：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊塊冰冷的生鐵。”而教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動性。

例如，一位數(shù)學(xué)家教師外出上公開課，因汽車晚點，借班學(xué)生早已坐在教學(xué)禮堂等候，離正式上課還有兩三分鐘，他抓緊這個時間與學(xué)生進(jìn)行了一次簡短的對話：師：同學(xué)們猜，老師最喜歡怎樣的學(xué)生？ 生：老師最喜歡聽話的學(xué)生。師：大家同意她的回答嗎？ 生：（齊）同意。

師：我不同意?。▽W(xué)生詫異）師：假如老師講錯了，你也聽話？（學(xué)生大笑）

生：（齊）不聽話的學(xué)生。

師：嗯？你們不聽話也叫我喜歡？（學(xué)生大笑）不行！不行！生：既聽話又不聽話的學(xué)生，老師您最喜歡。師：妙！今天上課時看哪位同學(xué)能做到這一點。好，開始上課！

上課時，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，一個個求知若渴，教學(xué)效果特別理想。

五、教學(xué)幽默能滿足學(xué)生認(rèn)知的需要

由于認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會重復(fù)出現(xiàn)同類錯誤。采用訓(xùn)斥或罰重做若干遍的方法不能直接促進(jìn)學(xué)生心靈的發(fā)展，只能刺激他們低層次的生理需要（如避免肉體的疲勞）和安全需要（如不使自己的名譽(yù)受損），因此，只能收到短期效果。要使學(xué)生根治這些錯誤，不妨適時來點幽默，以滿足學(xué)生高層次的認(rèn)知與自我實現(xiàn)的需要。如我在應(yīng)用題教學(xué)時，經(jīng)常會遇到這種問題“紅花與黃花各多少朵？”、“甲和乙各是多少？”有些學(xué)生在回答問題時總是“紅花與黃花各25朵”、“甲和乙各是40”。兩個量只回答一個量。于是，我把其中的一個同學(xué)叫到跟前問：“今年你和你媽各多少歲了？”學(xué)生回答：“我10歲，我媽36歲?！蔽夜首鲶@訝道：“咦？你怎么沒說你和你媽各是12歲呢？”學(xué)生紛紛插嘴：“他和他媽歲數(shù)不一樣，怎么能一起回答呢？”“那剛才的問題能一起回答嗎？”學(xué)生羞愧地低下了頭，并且很快就更正了錯誤，以后再也沒有出現(xiàn)過類似的錯誤。

此外，教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，還可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的幽默，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。

列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)。”幽默給人們帶來輕松和歡笑，然而，現(xiàn)代學(xué)校的課堂中輕松和歡笑聲是越來越少了。難怪一個學(xué)生在給校長的一封信中坦陳心曲：“讓那些終日板著面孔、永遠(yuǎn)不茍言笑的老師下課！”學(xué)生是多么渴望那一刻的輕松和開心啊！也許你暫時沒有好心情。但課堂是“圣地”，容不得心染雜塵；也許你缺乏一點幽默的天賦，那就努力吧，做一個有幽默感的教師！

【參考文獻(xiàn)】

1、《給教師的建議》[蘇] B.A.蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社1984年6月出版

2、《世界上最偉大的教育法則》[中]賈黛翃 海豚出版社2005年4月出版

四、話要說“風(fēng)趣”

幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智。是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾，實踐也證明，富有幽默感和教育機(jī)智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。我才上講壇的時候，同樣的意思，表達(dá)形式不同，其效果是大大不 同的。較為拘謹(jǐn)，上課完全是“背教案”，講得很賣力，但沒有一點靈氣，課堂上往往也就沒有一點生氣，總有時間停滯了的感覺。后來，慢慢地學(xué)會在教學(xué)中注意“調(diào)控”，有時甚至“插科打渾”，像“武則天坐在深宮里沒有電視看”、“歐陽修扛著攝像機(jī)在滁州漫游”等一語既出，立馬會引起孩子們的興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生聽課輕松愉快，一堂課不知不覺間就下來了?？偸浅约兪萑猓焐蠒鸹鸬?，孩子們也還需要蘿卜青菜。教育教學(xué)難道不是這個道理嗎？

沒有激情，就沒有創(chuàng)造，就沒有和諧的師生關(guān)系，就沒有愉悅的學(xué)習(xí)心境，所以我常提醒自己：“給自己一個好心情，給學(xué)生一個好心情?！庇袝r我叫學(xué)生回答問題，三四個字的名字只叫他的名而不提他的姓，經(jīng)常喊一喊，就顯得親切。恰當(dāng)?shù)皿w地引用學(xué)生的一兩句“名言”，能給學(xué)生以創(chuàng)造的沖動。

即使是批評，也同樣要有“心計”。有一天上完課我叫學(xué)生做作業(yè)，有兩個“調(diào)皮蛋”喊：“沒拿到作業(yè)本?！弊鳂I(yè)本一般不輕易少的，但又不值得去理論，于是我說：“去我的辦公室找找?！眱蓚€人一個接著一個準(zhǔn)備離座出去“溜一圈”，這時我就說了：“兩本作業(yè)本一個人扛就行了，哪用得著兩個人去抬呀？”同學(xué)們笑了，他們也笑了。再拿昨天課堂上的一件事來說吧，我想批評那些不積極動腦，上課不發(fā)言的同學(xué)，但又不能一味的指責(zé)?。∥冶阏f：“哪天有人問我們班某些同學(xué)：“你的好朋友是誰？”他會毫不猶豫地說：“是我的凳子，我和它是形影不離?。　庇魫灥恼n堂立刻放飛出一片爽朗的笑聲，至于那些被職責(zé)的同學(xué)當(dāng)然是心領(lǐng)神會了。

教育者，說話要說到孩子的心里，教育才能有效果。一次一位女同學(xué)在她的周記中寫道：我的嗓子太沙啞了，我不能像小鳥一樣地唱歌，我對生活一點信心也沒有。在她的周記本上我寫下了這樣的話：徐老師的視力很差，可她一點也不抱怨，因為他的身體是他的父母和自然所賜予的，她無可指責(zé)。要是她的德才不好，那就是她的終身遺憾了。等再看到她的下一篇周記時，我的批語下面已經(jīng)多了“Thank you very much”。

總是這么用心地摸索著去做，我們是會贏得學(xué)生的心的，唯其如此，我們才能贏得教育的主動權(quán)，贏得教育的實效。古人說過，“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，“語言無味，面目可憎”，所以，做老師的當(dāng)常常修煉自己的語言藝術(shù)