第一篇：論美術(shù)教育的重要性

論美術(shù)教育的重要性

摘要：文章從美術(shù)理論的角度，針對(duì)目前美術(shù)界存在的有些理論素質(zhì)相對(duì)欠缺、美術(shù)院校對(duì)美術(shù)理論課程不夠重視等問(wèn)題，對(duì)照西方美術(shù)教育專家對(duì)美術(shù)理論觀點(diǎn)的比較，說(shuō)明美術(shù)理論課程在我國(guó)美術(shù)教育中的重要性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)理論美術(shù)教育重要性

我國(guó)現(xiàn)代意義上的美術(shù)教育從20世紀(jì)初發(fā)端，經(jīng)過(guò)了漸興、停止、恢復(fù)、發(fā)展等階段的近百年的發(fā)展，今天已呈勃勃興盛之勢(shì)。但在這興盛之中，卻也呈現(xiàn)出某些問(wèn)題，這些問(wèn)題既阻礙著美術(shù)院校的發(fā)展和完善，又對(duì)一些美術(shù)從業(yè)者和學(xué)生的發(fā)展存在不利。

一、美術(shù)界人士對(duì)美術(shù)理論還應(yīng)更加重視

近年來(lái)，中國(guó)美術(shù)界經(jīng)歷了一波又一波的藝術(shù)浪潮，從“85美術(shù)”到“波譜”“玩世”“潑皮”“艷俗”等。在這一波波的藝術(shù)浪潮中，有些藝術(shù)家由于相對(duì)欠缺較深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)為基奠，缺少對(duì)中西方藝術(shù)史和藝術(shù)背后的整體知識(shí)的系統(tǒng)了解，致使他們?cè)谶@些藝術(shù)浪潮中雖不乏創(chuàng)作了固于本土而面向世界的時(shí)代力作，也有一些單純模仿西方藝術(shù)樣式的矯飾的作品。

叔本華曾說(shuō):“人類總免不了會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤?！痹诮裉斓拿佬g(shù)界，有些人仍視美術(shù)理論為美術(shù)創(chuàng)作的附庸。比如筆者的一個(gè)小有名氣的藝術(shù)家朋友就曾不屑地認(rèn)為“藝術(shù)家所需要的是靈感，是手上工夫，是情感的體驗(yàn)，而不是理論?！惫P者認(rèn)為，如果沒(méi)有理論知識(shí)的積淀又何來(lái)靈感？沒(méi)有理論知識(shí)引導(dǎo)情感表達(dá)創(chuàng)作定會(huì)顯得蒼白無(wú)力。今天，有些青年藝術(shù)家都把自己一頭扎進(jìn)畫(huà)布而不學(xué)習(xí)理論知識(shí)的現(xiàn)狀，并把這些視之為是對(duì)藝術(shù)的另一種“執(zhí)著”。然而，筆者看來(lái)，他們中有些殊不知這份“執(zhí)著”有令人扼腕的嘆息。

有幾次，筆者遇到幾個(gè)某專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的自由畫(huà)者,他們問(wèn):“誰(shuí)是八大山人?”令人啼笑皆非的是,一個(gè)年輕的男孩還問(wèn)到:“是八個(gè)大山人嗎?”筆者啼笑皆非。然而，當(dāng)我們了解到有些專業(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)置，我們就不難理解為什么會(huì)有這樣的狀況出現(xiàn)。在我國(guó)，有些高等美術(shù)院校的課程設(shè)置，其美術(shù)理論課所占的比重相對(duì)不高。一些繪畫(huà)專業(yè)在有些學(xué)校在設(shè)置的專門的美術(shù)理論課課程上存在安排得不足。一些學(xué)校的美學(xué)概論、中國(guó)美術(shù)史、西方美術(shù)史等被列入公共文化課范圍內(nèi)，總課時(shí)約占公共文化課的30%左右。

二、從西方學(xué)者的觀點(diǎn),談美術(shù)理論的重要

西方本質(zhì)主義美術(shù)教育家艾斯納和格內(nèi)爾認(rèn)為，美術(shù)是人類文化和實(shí)踐極其特殊的一面，人類的美術(shù)能力不是自然發(fā)展的結(jié)果,而是教育和學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，艾斯納和格內(nèi)爾認(rèn)為，美術(shù)教育作為現(xiàn)代大眾化教育的一支生力軍，其最合理的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該包括下面四大部分，即：美學(xué)、美術(shù)批評(píng)、美術(shù)史和美術(shù)創(chuàng)作。在艾斯納和格內(nèi)爾的這份課程列表中，美術(shù)理論所占有的比例明顯很大。由此可見(jiàn)，西方美術(shù)教育者對(duì)美術(shù)教育理論素質(zhì)的重視程度相對(duì)還是較高的。

美學(xué)是與人生價(jià)值問(wèn)題相聯(lián)系的。美術(shù)院校通過(guò)對(duì)美學(xué)課程的設(shè)置可以使學(xué)生在對(duì)美的本質(zhì)、形態(tài)、類型等問(wèn)題的了解的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)美的感悟、認(rèn)識(shí)、鑒賞和判斷能力。而美術(shù)批評(píng)是在美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象所作的理論分析和價(jià)值判斷。對(duì)美術(shù)批評(píng)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的藝術(shù)感受能力，清晰的思維能力和高層次的審美判斷能力。而美術(shù)史的學(xué)習(xí)，對(duì)于藝術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)就更顯得重要。學(xué)習(xí)任何專業(yè)的人，都應(yīng)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)的歷史有一定程度的了解，知道自己所學(xué)專業(yè)在歷史進(jìn)程中所處的位置、狀況。俗話說(shuō)：“讀史可以使人明智?！泵佬g(shù)院校學(xué)生通過(guò)對(duì)中西方美術(shù)史的學(xué)習(xí)，不僅可以認(rèn)識(shí)和了解過(guò)去美術(shù)史的發(fā)展和現(xiàn)狀，更在于他們可以去傳承其中優(yōu)異的部分，去開(kāi)拓更加寬廣的藝術(shù)局面。對(duì)于美術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)美術(shù)史更為重要的是，他們可以從我國(guó)豐厚的文化積淀中去汲取養(yǎng)分、獲取靈感。師古人、師傳統(tǒng)，猶如師造化一樣都是我們重要的學(xué)習(xí)方法。

三、從美術(shù)教育的本質(zhì)看美術(shù)理論的重要

中國(guó)美術(shù)教育是在20世紀(jì)初蔡元培先生的“以美育救國(guó)”的口號(hào)下發(fā)展、壯大的。“美育救國(guó)”在今天仍然具有發(fā)展國(guó)家，提高人們審美意識(shí)的時(shí)代緊迫感。因此，美術(shù)教育在今天作為大眾化教育的生力軍，其本質(zhì)仍然是“美術(shù)文化和審美文化的教育”。面對(duì)社會(huì)上各行各業(yè)的人們對(duì)美的要求的日益高漲，美術(shù)學(xué)院作為有一定社會(huì)責(zé)任的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，所培養(yǎng)的人才理應(yīng)是適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)而改造社會(huì)和引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展方向的，具有獨(dú)立審美自覺(jué)的人，而不應(yīng)僅僅是單一的技能操作者；所培養(yǎng)的理應(yīng)是服務(wù)于社會(huì)，也服務(wù)于自己的美術(shù)工作者、美術(shù)教育者和美術(shù)熱愛(ài)者，而不僅僅是所謂的藝術(shù)大家。在我國(guó)當(dāng)代高等美術(shù)院校中，只有既重視專業(yè)理論又重視專業(yè)實(shí)踐，使兩者相結(jié)合的教育方式，才是最合理的審美教育的途徑。專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐這兩者相對(duì)而言，專業(yè)理論是“虛”的教育，其重視的是精神素質(zhì)的培養(yǎng)；而專業(yè)實(shí)踐課則是“實(shí)”的教育，其重視的是技能和技巧的培養(yǎng)。只是當(dāng)這“一虛”“一實(shí)”相結(jié)合時(shí)，既重精神又重技能時(shí)，才是最有益于一個(gè)審美的人的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)理論是重要的，無(wú)論是對(duì)于一個(gè)想要在實(shí)用美術(shù)領(lǐng)域中有所收獲的人，還是一個(gè)想成為藝術(shù)大家的創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)都如此。好在目前已有越來(lái)越多的人已意識(shí)到它的重要性和不可替代性。正如一位當(dāng)代西方哲人所說(shuō)，在藝術(shù)領(lǐng)域，你的理論知識(shí)和思想意識(shí)的多少與高低將決定著你的眼界有多高，也將決定著你在這條路上能走多遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高名潞等著.中國(guó)當(dāng)代美術(shù)史1985—1986.上海人民出版社，1997年版.[2]潘耀昌.20世紀(jì)中國(guó)美術(shù)教育.上海書(shū)畫(huà)出版社，1999年版.[3]阿瑟·艾夫蘭.西方藝術(shù)教育史.四川人民出版社，2005年版.

第二篇：論美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

摘 要： 當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越重視孩子個(gè)性的發(fā)展，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，能吸引眼球的也就是最喜歡的，孩子從小就喜歡顏色艷麗的東西，而到了上幼兒園時(shí)，他們的興趣就自然而然地轉(zhuǎn)移到了美術(shù)活動(dòng)上了，因?yàn)槊佬g(shù)可以讓孩子們心情愉悅起來(lái)，進(jìn)行天馬行空的想象，自由地表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的內(nèi)心思想。美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它需要孩子們的想象和創(chuàng)造。兒童美術(shù)作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。它對(duì)幼兒的發(fā)展的重要性是顯而易見(jiàn)的。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 興趣 想象 幼兒發(fā)展

鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行藝術(shù)技巧訓(xùn)練，是現(xiàn)代美術(shù)教育所提倡的。它包括繪畫(huà)活動(dòng)、手工活動(dòng)、作品欣賞大致三方面的內(nèi)容。繪畫(huà)活動(dòng)多種多樣，有刮蠟畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、棉簽畫(huà)、吹畫(huà)等；手工活動(dòng)有泥工、紙工等；欣賞作品方面可以對(duì)大師級(jí)的作品及孩子自己的作品進(jìn)行分析講解，這些內(nèi)容都能對(duì)幼兒的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

一、繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒發(fā)展的一個(gè)重要手段

繪畫(huà)活動(dòng)是美術(shù)教育中的一部分,也是幼兒園教育任務(wù)中的一個(gè)重要組成部分。繪畫(huà)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，是眼、腦、手共同參與的活動(dòng)。幼兒在不斷變化著的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)中,不斷地感受美、創(chuàng)造美。如何對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，是老師要思考的一個(gè)問(wèn)題。

1.觀念要正確。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師偏重的是教幼兒怎樣進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，教師定內(nèi)容，確定表現(xiàn)的形式和方法，先畫(huà)什么、后畫(huà)什么，怎樣剪、折、貼，都完整地教給幼兒。這種方式可以稱之為“臨摹式”。這樣做僅僅是讓幼兒掌握了方法和技能，變成了單一的模仿活動(dòng)。雖然教師示范后也要求幼兒進(jìn)行想象，添加其他景物，但由于沒(méi)有真正激發(fā)起幼兒的創(chuàng)作興趣，畫(huà)面往往千篇一律，抑制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。至于主題思想方式技巧，教師管得很少，這種方式可以稱之為“涂鴉式”。這種方式忽略了基本繪畫(huà)技能的傳授，會(huì)給幼兒順利表達(dá)思想，完成作品帶來(lái)一定的困難，還可能導(dǎo)致幼兒繪畫(huà)主題、繪畫(huà)整體水平的停滯不前。在實(shí)踐中這兩種方式應(yīng)該如何融匯協(xié)調(diào)呢？

我認(rèn)為，首先要正確處理繪畫(huà)技能的傳授與思維創(chuàng)造的關(guān)系。

為了使幼兒達(dá)到表現(xiàn)思維創(chuàng)造結(jié)果的需要，教師先要傳授一些必要的技法知識(shí)。可以教給幼兒觀察事物的方法、合理安排構(gòu)圖的技法。例如：要教幼兒畫(huà)人，就要引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)人的基本動(dòng)態(tài)，以及總結(jié)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)方法，如在畫(huà)媽媽時(shí)，可以讓幼兒想一想媽媽的臉是什么樣子，是方的還是圓的？媽媽的頭發(fā)是長(zhǎng)的還是短的？還是卷頭發(fā)？媽媽穿什么樣的衣服？什么樣的鞋子？再讓幼兒學(xué)學(xué)媽媽做事時(shí)的樣子？腰怎樣？腿是怎樣？幼兒有了這些技法作為基礎(chǔ)，才能畫(huà)出自己想表現(xiàn)的東西。然后，在教授技法的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒舉一反三，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒舉一反三。對(duì)于一個(gè)主題，鼓勵(lì)幼兒從多角度去表現(xiàn)，把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。例如：在引導(dǎo)幼兒觀察基礎(chǔ)上，幼兒畫(huà)出一只正面的小雞，教師就可以啟發(fā)幼兒：背面的小雞怎么畫(huà)？胖小雞怎么畫(huà)？瘦小雞怎么畫(huà)？等等。不要把幼兒的思維只限制在一個(gè)事物上。

2.興趣是老師。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知和學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)都有一定的興趣，但往往是不持久的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)各種方式不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

記得有次繪畫(huà)課上，小朋友們?cè)诋?huà)小汽車。一位小朋友由于用黑色的水彩筆重復(fù)在一個(gè)地方涂顏色，結(jié)果就可想而知了，一個(gè)小洞就被磨出來(lái)了，其實(shí)我早就看到了，但我沒(méi)出聲，想看他到底會(huì)怎樣完成那幅作品。他當(dāng)時(shí)很緊張，只要我走過(guò)去，他就會(huì)用手捂著那個(gè)破洞，我離開(kāi)時(shí)，他想補(bǔ)好那個(gè)洞，但是越想做的事情越是不能做到，甚至那個(gè)洞更大了，但是到最后總要把自己的作品拿出來(lái)進(jìn)行講評(píng)。他一動(dòng)不動(dòng)，不愿上前來(lái)，我走過(guò)去要看，他沒(méi)辦法只能拿出來(lái)給我：“老師，這里被我畫(huà)了個(gè)洞了?！蔽乙豢垂室庹f(shuō)：“咦，你怎么這里有個(gè)洞，是不是那條馬路壞了？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，表情也立刻“陰轉(zhuǎn)多云”了。

有人認(rèn)為，畫(huà)畫(huà)是幼兒的一種游戲，沒(méi)有任何功利，是一種“手和有關(guān)材料互動(dòng)后的軌跡”。特別是低齡幼兒，用筆在紙上涂抹或用手指在沙地上亂畫(huà)線，完全是受其內(nèi)在自發(fā)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，滿足視覺(jué)和動(dòng)作上的需要。幼兒從涂鴉期起，就開(kāi)始創(chuàng)造一套滿足自我表現(xiàn)需要的符號(hào)系統(tǒng)，只要成人不去干擾，他們就會(huì)十分自然地運(yùn)用自己創(chuàng)造的符號(hào)系統(tǒng)，按照自身的需要和愿望去表現(xiàn)自我。有一個(gè)孩子最喜歡畫(huà)太陽(yáng)，無(wú)論畫(huà)什么都要把太陽(yáng)畫(huà)上去。但是出乎我的意料，他這次畫(huà)了三個(gè)太陽(yáng)，我問(wèn)原因，他說(shuō)：“老師說(shuō)的，樹(shù)要與太陽(yáng)在一起才會(huì)制造氧氣的，所以我要多造些氧氣，讓這里的空氣變得更新鮮?！?/p>

二、手工活動(dòng)是幼兒發(fā)展的一個(gè)重要技能

這個(gè)活動(dòng)也是幼兒喜歡的形式之一，幼兒主要以具體形象的思維為主，所以只要有外在的事物刺激，他們就會(huì)有種要做的沖動(dòng)，這樣就激發(fā)了幼兒動(dòng)手操作的意愿。具體該怎樣實(shí)施呢？

1.教幼兒認(rèn)識(shí)和使用泥工工具、材料。

在小班幼兒初接觸泥工時(shí),我沒(méi)有教他們捏成型的物體形象,只是讓他們自由捏、隨意揉,讓幼兒再揉揉捏捏、拍拍打打中,自然地發(fā)現(xiàn)泥是柔軟的,它可以捏成任意的形狀,從而知道泥有可塑性。

2.教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的泥工技能。

我教他們捏日常生活熟悉的、感興趣的、造型簡(jiǎn)單的單個(gè)物品,包括食品、水果、日用品等,使幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的泥工技能。

3.粘貼。

粘貼教學(xué)活動(dòng)是把教師事先剪好的各種圖形粘在紙上。首先讓幼兒欣賞一些成人的粘貼作品,教會(huì)幼兒涂抹糨糊的方法,讓幼兒將圖形在紙上擺一擺,確定好位置后,再粘貼。粘貼后可讓幼兒添畫(huà)一些細(xì)節(jié),使畫(huà)更豐富、更完整,并提高幼兒的繪畫(huà)能力。

4.折紙。

我們先要培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的興趣,并教給他們最基本、最簡(jiǎn)單的折紙技巧。起初,我們讓幼兒欣賞了一些折紙作品,并當(dāng)場(chǎng)為幼兒折了知了、大馬、鋼琴等一些折紙作品,幼兒感到非常神奇,躍躍欲試,于是教他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)邊折、對(duì)角折,再教他們用簡(jiǎn)單的方法折狗頭、貓頭、風(fēng)車等有趣的物體形象。

三、作品欣賞是幼兒發(fā)展的一個(gè)重要途徑

如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行作品欣賞，我們應(yīng)該先了解、理解幼兒的各個(gè)方面的特點(diǎn)，不要用成人的眼光來(lái)要求幼兒，而要站在幼兒的立場(chǎng)來(lái)看待作品，成人的態(tài)度會(huì)影響幼兒的理解，這樣就會(huì)削弱幼兒對(duì)作品欣賞的積極性。

1.促進(jìn)幼兒感知覺(jué)發(fā)展的各類作品。

幼兒美術(shù)作品欣賞能提供給幼兒各種信息，比如：抽象的作品和具體形象的作品。欣賞這些作品能使幼兒對(duì)美好事物更加敏感，對(duì)人物或事物的觀察更加細(xì)致入微，促進(jìn)幼兒感知覺(jué)的發(fā)展。

還有冷暖色調(diào)的作品，同一種作品，只是改變了它的色調(diào)，幼兒卻能從中感知出不同的情感或體驗(yàn)。

2.從多角度、多方位的觀察形式來(lái)欣賞作品。

這一觀點(diǎn)又該怎樣理解呢？比如：我給小朋友畫(huà)示范畫(huà)，沒(méi)有給幼兒講解要畫(huà)的內(nèi)容，幼兒處于被動(dòng)的欣賞階段，我從第一筆開(kāi)始下手，幼兒只能看到線條，等到第三、第四筆出來(lái)的時(shí)候，幼兒開(kāi)始了充滿有趣的想象。有的幼兒說(shuō)：“老師要畫(huà)××了?！边€有不同意見(jiàn)的幼兒又說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，老師畫(huà)的是××?！边@種多角度的、多方位的觀察形式很好，能開(kāi)啟幼兒的想象力。

3.提供同一性質(zhì)的不同類型的作品，拓寬幼兒的欣賞視野。

美術(shù)作品欣賞，除了要給幼兒接觸大師級(jí)人物的作品之外，還可以欣賞幼兒自己的作品。讓幼兒也體驗(yàn)一下，自己的作品給大家一起欣賞的興奮感覺(jué)。記得有次我們畫(huà)的主題是“航?！?。有個(gè)小男孩畫(huà)得特別好，我故意在其他小朋友的面前表?yè)P(yáng)了他，可是等我轉(zhuǎn)了一圈又回到他身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)已經(jīng)全變了樣，可以說(shuō)是面目全非了，我問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)：“我爸爸是在輪船上測(cè)量衛(wèi)星定位的，有時(shí)候會(huì)遇到大風(fēng)雨的，所以我就這樣畫(huà)了，這些都是刮的大風(fēng)?！迸叮一腥淮笪?。

4.環(huán)境作用對(duì)作品欣賞的影響。

環(huán)境的作用在幼兒園應(yīng)該說(shuō)是被表達(dá)得淋漓盡致了，每次開(kāi)學(xué)老師都會(huì)對(duì)墻飾區(qū)角進(jìn)行精美的布置，而每次的裝飾都是根據(jù)季節(jié)的變化或是根據(jù)確定的主題進(jìn)行的，一切都是盡可能地讓孩子親近大自然、親近生活，讓幼兒積累跟欣賞主題或內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)環(huán)境。這種環(huán)境是教師根據(jù)欣賞的需要，在墻面上、活動(dòng)角或走廊上營(yíng)造的感知環(huán)境，幼兒置身于這樣的環(huán)境中，可以縮短他們與欣賞美術(shù)作品之間的距離，還能陶冶幼兒的情操。

第三篇：美術(shù)教育的重要性

美術(shù)教育的重要性

在素質(zhì)教育的實(shí)施和音體美的完善落實(shí)情況下，我們美術(shù)教育業(yè)被推倒了最前沿。然而美術(shù)教育的根本引導(dǎo)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀，提高學(xué)生感性美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。新的教學(xué)大綱中有“充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力?！蔽覀兠佬g(shù)教育者們應(yīng)多方面探索素質(zhì)教育的發(fā)展之路，當(dāng)然也要根據(jù)美術(shù)教育的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的心理素質(zhì)來(lái)促進(jìn)素質(zhì)教育。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)的意義

美術(shù)課程是審美教育的主要途徑，學(xué)生感知和形象思維能力的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造和技術(shù)技巧意識(shí)的形成，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，而是一種文化的學(xué)習(xí)。只有在廣泛的文化情境中來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，感悟美術(shù)、理解美術(shù)，才能真正體驗(yàn)美術(shù)的精髓，學(xué)好美術(shù)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生觀察力、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維力、想象力和動(dòng)手能力等各方面都有好處。還可以提高自己對(duì)藝術(shù)的修養(yǎng)和欣賞能力，很有美感地進(jìn)行色彩搭配（比如衣服穿著上運(yùn)用色彩對(duì)比與和諧知識(shí)）等；通過(guò)繪畫(huà)還可以表達(dá)事物的另外一種方法，也可以為留住少年時(shí)代記憶另一種方式；還有工藝制作，如制作賀卡可以加深同學(xué)之間的友誼，標(biāo)志設(shè)計(jì)體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的成就感。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)知傾向”。對(duì)美的追求是人的天性，我們?nèi)巳硕际敲赖淖非笳?。尤其是青少年階段，對(duì)美的要求比其他階段的人還要高。不管是對(duì)穿著、首飾、形象的搭配、就連吃的食物造型都要求有一定的美感。如同我們吃的蛋糕，冰淇淋等。新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分的“基本理念”中就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣進(jìn)行了說(shuō)明 “應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?！币{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他

[4]們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。

第四篇：淺談高中美術(shù)教育的重要性

淺談高中美術(shù)教育的重要性

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中美術(shù)教育越來(lái)越體現(xiàn)其在教育中的重要性。美術(shù)教育屬于一門藝術(shù)教育，具有提升人的精神文化能力的教育功效，同時(shí)也具備促進(jìn)社會(huì)和諧的精神文化享受潛質(zhì)，是一門集文學(xué)和藝術(shù)的學(xué)科，其藝術(shù)魅力非常廣大。文章就高中美術(shù)教育現(xiàn)狀及其重要性等內(nèi)容進(jìn)行闡釋分析。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教育；重要性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）02-266-1

現(xiàn)階段高中美術(shù)專業(yè)課的開(kāi)設(shè)，美術(shù)課堂教學(xué)中的教師指導(dǎo)作用，目的是給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的氛圍，激發(fā)一種靈感，更直觀地掌握一定的技法，提高鑒賞能力，增強(qiáng)審美意識(shí)，領(lǐng)略藝術(shù)文化的知識(shí)性、情感性、社會(huì)性、廣泛性，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀和啟迪智慧，擴(kuò)大視野，陶冶情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展。由此，美術(shù)在高中教育教學(xué)中具有很強(qiáng)的教育意義，其重要性不言而喻。

一、普通高級(jí)中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教育發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

高中美術(shù)教育離不開(kāi)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。因?yàn)槊佬g(shù)對(duì)教育發(fā)展具有十分重要的輔助作用，同時(shí)直接作用于高考，解決高考中很多難以解決的問(wèn)題，故而受到很多普通高級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。目前很多普通高級(jí)中學(xué)的美術(shù)教學(xué)已形成規(guī)模，而且現(xiàn)階段發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。

（二）當(dāng)下普通高中美術(shù)教育師資現(xiàn)狀

普通高中的美術(shù)師資狀況，隨著美術(shù)生隊(duì)伍的逐年擴(kuò)大，普通高中的美術(shù)師資力量也不斷得到加強(qiáng)。學(xué)校對(duì)教師的要求不僅要專業(yè)功底扎實(shí)，還要善于指導(dǎo)學(xué)生，能給學(xué)生清晰的思路。能帶領(lǐng)學(xué)生正確地、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

（三）普通高中美術(shù)教育條件現(xiàn)狀

完備的教育設(shè)施是一個(gè)學(xué)校對(duì)其學(xué)科的重視和對(duì)這個(gè)學(xué)科的專業(yè)性教學(xué)支持的具體體現(xiàn)。建立健全美術(shù)專業(yè)班教室和教學(xué)樓是當(dāng)代高級(jí)中學(xué)所要趨向的發(fā)展方向，相信不久會(huì)實(shí)現(xiàn)更加門類齊全，美術(shù)教育設(shè)備更加豐富，美術(shù)師資力量更加強(qiáng)大。美術(shù)教育措施將會(huì)向更加科學(xué)化和高端化方面發(fā)展。

（四）普通高中美術(shù)教育的社會(huì)支持現(xiàn)狀

普通高級(jí)中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展需要得到學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的支持與幫助。然而，現(xiàn)階段不少家長(zhǎng)由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)現(xiàn)階段的美術(shù)教育現(xiàn)狀和意義缺乏充分的了解程度，大多數(shù)認(rèn)為美術(shù)專業(yè)教育是針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生而設(shè)的，甚至認(rèn)為報(bào)考美術(shù)院校是成績(jī)不好的學(xué)生沒(méi)辦法而不得不去參加的高考形式。這就造成在教學(xué)與管理上得不到應(yīng)有的支持，容易形成負(fù)面因素，影響教育教學(xué)效果。

二、在素質(zhì)教育中美術(shù)教育的推動(dòng)作用探微

在培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育中，美育具有其他學(xué)科所不能代替的重要作用。國(guó)家教委副主任柳斌同志在1996年全國(guó)藝術(shù)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：整個(gè)教育事業(yè)中，美育是非常主要的。美育是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美、創(chuàng)造美的能力的教育。美育不僅是自身，而且也滲透到德育之中，“以美輔德，以美輔智，以美促勞，以美健體”。美育對(duì)德智體各方面教育均能發(fā)揮主要作用。18世紀(jì)德國(guó)杰出的思想家席勒也曾極力主張通過(guò)美育來(lái)培養(yǎng)出理想的人、完美的人，全面和諧發(fā)展的人。他指出：“促進(jìn)健康的教育，有促進(jìn)認(rèn)識(shí)的教育，有促進(jìn)道德的教育，還有促進(jìn)鑒賞力和美的教育。這透露著教育的目的在于，培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能和諧?！?這種和諧的人格結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)將是一種均衡互補(bǔ)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代化高素質(zhì)人才所應(yīng)具有的典型特征。

三、美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用

（一）有利于提高學(xué)生的審美能力

高中生美術(shù)能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的審美能力，面對(duì)同一審美對(duì)象，由于審美能力不同，人們獲得的審美感受也不同。目前，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)還僅僅停留在欣賞水平上是不夠的，還應(yīng)重視他們的審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種審美創(chuàng)造并不只是指專業(yè)的美術(shù)創(chuàng)造，而是有廣泛的內(nèi)涵，像個(gè)人的穿著、寢室的布置、良好人際關(guān)系等等，而審美創(chuàng)造活動(dòng)能使學(xué)生達(dá)到自我教育的效果。

（二）高中美術(shù)教育可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生不良興趣愛(ài)好的有機(jī)轉(zhuǎn)移

隨著信息科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲使不少高中生沉迷其中而不能自拔，從而漠視了現(xiàn)實(shí)生活，漸漸疏遠(yuǎn)了親人和朋友。對(duì)其實(shí)現(xiàn)美術(shù)興趣的培養(yǎng)，能夠轉(zhuǎn)移他們的愛(ài)好，使他們更加喜愛(ài)現(xiàn)實(shí)世界，陶冶他們的情操，從而降低學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)其管理的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

（三）美術(shù)教育能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力

美術(shù)是一門綜合的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力，同時(shí)還培養(yǎng)人的審美能力。另一方面，美術(shù)不是我們腦中虛構(gòu)一個(gè)世界，而是我們現(xiàn)實(shí)世界的反映，有一個(gè)很好的觀察力不僅對(duì)美術(shù)有幫助，對(duì)其他各科如英語(yǔ)、語(yǔ)文、生物等的學(xué)習(xí)都有極大的幫助作用，而學(xué)習(xí)美術(shù)是鍛煉觀察力最好的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)在教學(xué)發(fā)展中占據(jù)不可替代的作用，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，美術(shù)教育更加顯現(xiàn)出其在教育中的重要性。通過(guò)美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、藝術(shù)的創(chuàng)造能力，形成正確的人生觀，乃至將來(lái)步入社會(huì)參加工作，都有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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李云，侗族，貴州黎平人，貴州省黎平縣第三中學(xué)音體美組，研究方向：美術(shù)教育教學(xué)。

第五篇：兒童美術(shù)教育的重要性

家長(zhǎng)必讀

當(dāng)今許多年輕的父母，都希望自己的孩子有美術(shù)方面的才能，能夠涂涂抹抹，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，甚至長(zhǎng)大后能成名成家。這種愿望是好的。然而一個(gè)孩子有無(wú)美術(shù)才能，能否沿著正確軌道發(fā)展，因素是很多的，除了遺傳因素外，很重要還取決于后天的環(huán)境和教育因素的影響，以及個(gè)人的興趣和主觀努力。所謂美術(shù)才能指兒童對(duì)形象中的線條、明暗、結(jié)構(gòu)、色彩等方面而引起情緒變化的感受，并具有美術(shù)某一方面的特殊才能如繪畫(huà)、泥塑、雕刻、折疊等。那么怎樣及早地發(fā)現(xiàn)孩子的美術(shù)能力，并及時(shí)加以培養(yǎng)和教育呢？

(一)兒童美術(shù)才能與本身素質(zhì)

兒童美術(shù)才能受遺傳素質(zhì)的影響，這種影響，早在胚胎發(fā)育過(guò)程中就已決定了。筆者曾先后調(diào)查了20多戶有藝術(shù)能力的家庭，發(fā)現(xiàn)他們的子女48%有藝術(shù)能力，而75戶無(wú)藝術(shù)能力的家庭，其子女

只有20%有藝術(shù)能力。從這里可以看出，遺傳素質(zhì)僅僅為兒童美術(shù)能力的發(fā)展提供了可能性。但美術(shù)才能的形成必須通過(guò)環(huán)境和教育的良好影響，所以我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童美術(shù)能力非常重要。

一般說(shuō)來(lái)，具有美術(shù)才能的孩子，往往早期就有顯露。3～4歲時(shí)，其美術(shù)才能表現(xiàn)為：1.求知欲望強(qiáng)，好動(dòng)好問(wèn)，興趣廣泛，尤喜愛(ài)涂涂沫沫。2.視覺(jué)感受和辯別能力較強(qiáng)、能分辯各種顏色、線條曲直、方圓等。3.觀察事物較全面、細(xì)致、準(zhǔn)確。4.具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。發(fā)現(xiàn)這一苗頭時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)緊緊抓住這關(guān)鍵期加以培養(yǎng)。一般說(shuō)來(lái)人的大腦神經(jīng)細(xì)胞有各自的發(fā)育關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)，再刺激，再教育收效也會(huì)較差。研究表明：2～3歲是兒童視覺(jué)感受能力發(fā)展的關(guān)鍵期，為了促進(jìn)兒童的視覺(jué)感官的發(fā)展，首先要訓(xùn)練孩子的觀察力和感受力，如分辯物體的大小、方圓、厚、薄、曲直、顏色等。其次，給孩子提供機(jī)會(huì)，參加各種活動(dòng)，鼓勵(lì)他們看一看、聞一聞、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)等，使孩子善于從比較中區(qū)別事物，找出特點(diǎn)變化規(guī)律。最后，還應(yīng)幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序從多種角度觀察事物，充分發(fā)展孩子的感知功能，使孩子認(rèn)識(shí)世界、感知世界。

(二)兒童美術(shù)才能與家庭教育環(huán)境

美好的家庭教育環(huán)境是兒童美術(shù)才能形成的重要因素之一，早期教育尤為顯著。父母是孩子的第一任老師。從一些美術(shù)家的家庭教育環(huán)境的影響來(lái)看，他們的家長(zhǎng)都具有以下特點(diǎn)：1.較高的美術(shù)素養(yǎng)和良好的文化修養(yǎng)；2.重視早期美術(shù)熏陶和教育；3.善于言傳身教；4.注意孩子性格及品德的修養(yǎng)；5.盡力為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件；6.尋求造詣?shì)^高的教師并注意與其配合。

(三)兒童美術(shù)才能與好教師的作用

教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過(guò)程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。有人統(tǒng)計(jì)，兒童美術(shù)教育中的智力開(kāi)發(fā)取決于接受教育的年齡：從2—4歲開(kāi)始訓(xùn)練受教育的人91%有豐富的想象力和創(chuàng)造能力。4—6歲為84%；7—9歲為40%，14歲后才開(kāi)始訓(xùn)練的只占7.2%。由此可見(jiàn)，良好的有系統(tǒng)的對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能，家長(zhǎng)必須一開(kāi)始就應(yīng)為孩子找一位好教師；循循善誘的態(tài)度；良好的儀表和美好的品行。

通過(guò)以上諸因素的分析，筆者認(rèn)為在兒童美術(shù)才能形成的全部過(guò)程中，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響及個(gè)人的主觀努力是一個(gè)有機(jī)的不可分割的整體，缺一不可。同時(shí)這些因素在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充。我們希望更多的家長(zhǎng)為孩子的未來(lái)著想，努力去尋求發(fā)現(xiàn)，并點(diǎn)燃孩子們美術(shù)才能的火花，使之放熱發(fā)光。

為什么當(dāng)今世界藝術(shù)教育如此重要？

學(xué)校對(duì)學(xué)生的測(cè)試、分?jǐn)?shù)及智商的重視一直有贈(zèng)無(wú)減，中國(guó)的素質(zhì)教育喊了十幾年依然很難推進(jìn)，教育部近日印發(fā)通知，決定在全國(guó)的義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，即通過(guò)學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育的教學(xué)和活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。這項(xiàng)通知再次提出了素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。

雖然一方面，研究人員和企業(yè)家們近年來(lái)接受了右腦開(kāi)發(fā)的重要性，但是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)文學(xué)，數(shù)學(xué)和應(yīng)試一直是教育界更為關(guān)注的學(xué)科。為了迎合這種變化，許多重要的教育領(lǐng)域卻大范圍縮減，甚至消失，藝術(shù)教育就是其中之一。富有遠(yuǎn)見(jiàn)的學(xué)者們意識(shí)到，藝術(shù)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。孩子需要學(xué)習(xí)藝術(shù)是因?yàn)椋?/p>

面對(duì)挑戰(zhàn)，他們能夠提出具有想象力的解決方法，同時(shí)在商業(yè)和政策方面能夠有所創(chuàng)新。

今天，那些能夠運(yùn)用于新興的創(chuàng)新型商業(yè)模式中的創(chuàng)新能力是十分被看好的。創(chuàng)新已經(jīng)不僅僅是人人向往的能力，而是一種急需而且十分重要的技能。2藝術(shù)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

如今的學(xué)校更多地注重基本技能的教育，這當(dāng)然很重要，因?yàn)槲覀儽仨毴蛔尯⒆觽兡軌驈拈喿x，數(shù)學(xué)和其他重要的學(xué)科中學(xué)習(xí)基本能力。然而遺憾的是，這種教育方式卻造成了其他學(xué)科教育的缺失，尤其是藝術(shù)教育和創(chuàng)造力教育。藝術(shù)教育屬于極少數(shù)能夠讓孩子創(chuàng)造獨(dú)一無(wú)二的，屬于他們自己的東西的教育領(lǐng)域。視覺(jué)藝術(shù)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，崇尚的是創(chuàng)造的激情。孩子們自由創(chuàng)造的過(guò)程能夠激發(fā)他們的獨(dú)立性，增強(qiáng)他們的認(rèn)知能力。當(dāng)他們創(chuàng)造出以前從未出現(xiàn)過(guò)的物品的同時(shí)，他們自身的能力也不斷被挖掘。3藝術(shù)能鍛煉右腦。

大多數(shù)學(xué)校教育都是針對(duì)左腦能力的鍛煉。左腦的活動(dòng)是研究性的，邏輯性的并且是連續(xù)的。而創(chuàng)造思維屬于右腦活動(dòng)。右腦的思考能幫助學(xué)生看到事物的全貌，覺(jué)察到事情的本質(zhì)，理解更深入的關(guān)系。孩子學(xué)習(xí)用想象力畫(huà)畫(huà)和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)，右腦能力就得到了鍛煉?！拔蚁嘈庞夷X發(fā)達(dá)的人在世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域具有天然的優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)教育課程非常靈活，父母應(yīng)該考慮鍛煉孩子的右腦創(chuàng)造性思維能力，這樣能給孩子一個(gè)好的起跑點(diǎn)。4所有孩子都有創(chuàng)造力。

沒(méi)有創(chuàng)造力孩子們根本無(wú)法唱歌和擺弄房間，然而他們需要學(xué)習(xí)如何深入挖掘創(chuàng)造力。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，能夠啟發(fā)他們創(chuàng)造力并且鼓動(dòng)他們參與到創(chuàng)造活動(dòng)中的課堂活動(dòng)是有好處的。真正會(huì)創(chuàng)造的孩子應(yīng)該是和成年人一樣能夠提出想法和創(chuàng)造性的解決思路，并且靈活運(yùn)用自己的想象力。5創(chuàng)造力是可以教的！

通過(guò)五十多年對(duì)創(chuàng)造力的研究，視覺(jué)藝術(shù)研究人員早已了解“創(chuàng)新”的人是如何處理信息和使用自己的技能，創(chuàng)立了一套系統(tǒng)的視覺(jué)藝術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法，鼓勵(lì)孩子們抓住新想法，全方位的看待事物，學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法和風(fēng)格，把自己的新舊體驗(yàn)用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)。父母和老師可以通過(guò)溫和的引導(dǎo)孩子多方面地思考問(wèn)題和全方位地看待事情來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，孩子們也可以通過(guò)自我評(píng)估來(lái)提升自己解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自信心。

國(guó)際化的發(fā)展和創(chuàng)新人才的緊缺。具有持續(xù)的創(chuàng)新能力是當(dāng)今世界急需的人才。

有人認(rèn)為孩子在幼兒時(shí)期有一定的繪畫(huà)才能，將來(lái)長(zhǎng)大了就一定能成為畫(huà)家。其實(shí)小畫(huà)家和大畫(huà)家之間并沒(méi)有直接的聯(lián)系。幼兒時(shí)期畫(huà)得相當(dāng)出色的孩子，長(zhǎng)大后真正成為美術(shù)工作者的為數(shù)并不多。但是，許多醫(yī)生、科學(xué)家、設(shè)計(jì)師和畫(huà)家的成才之路卻常與兒時(shí)愛(ài)畫(huà)畫(huà)有著密切的聯(lián)系。這是因?yàn)橛變好佬g(shù)最大的特點(diǎn)就是發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒時(shí)期通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)這種素質(zhì)是非常有利的，為幼兒今后的成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

美術(shù)活動(dòng)除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外，還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動(dòng)手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，不管孩子是否有美術(shù)天才，也不管孩子長(zhǎng)大后當(dāng)不當(dāng)畫(huà)家，鼓勵(lì)幼兒參加美術(shù)活動(dòng),培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)才能，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒的智力和能力，無(wú)論對(duì)孩子的今天還是明天都有好處。

學(xué)習(xí)美術(shù)的好處

美術(shù)是初中乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的必修課，但有些教師、家長(zhǎng)沒(méi)有引起應(yīng)有的重視，那么學(xué)習(xí)美術(shù)有什么好處呢？

一、美術(shù)教育能促進(jìn)智力和能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)美術(shù)有利于右腦的發(fā)育。據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長(zhǎng)和教師重視的文字、數(shù)字這些教育內(nèi)容，則使左腦負(fù)擔(dān)過(guò)重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于正常的和諧發(fā)展。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)兒童去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，主要通過(guò)想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。從而使人的智力獲得更好的開(kāi)發(fā)。

二、美術(shù)教育重在激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授。因此，通過(guò)繪畫(huà)指導(dǎo)兒童如何思考遠(yuǎn)比知識(shí)技能的傳授重要。兒童語(yǔ)言表達(dá)能力較差，學(xué)畫(huà)畫(huà)要比學(xué)說(shuō)話快的多，在繪畫(huà)中表達(dá)的心態(tài)和對(duì)事物的感受，要比語(yǔ)言還要豐富。繪畫(huà)可以直接刺激兒童的右腦。

有文章說(shuō)，瑞典的小學(xué)生三年級(jí)前幾乎沒(méi)有文化課，美國(guó)的小學(xué)生二年級(jí)也還是、大字不識(shí)一斗，他們大部分時(shí)間都拿來(lái)玩，拿來(lái)弄美術(shù)、音樂(lè)之類，文化課在整個(gè)小學(xué)階段無(wú)足輕重。可是他們科技文化并不落后，瑞典是全世界人均發(fā)明專利最多的國(guó)家，是全球最富裕的地區(qū)之一，美國(guó)也是公認(rèn)的科技文化經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。而我們，孩子還在娘胎就受到競(jìng)爭(zhēng)壓力，整個(gè)青兒童時(shí)期如臨大敵；我們家長(zhǎng)那么期待；我們老師那么辛苦，我們孩子那么努力，結(jié)果我們的文化遠(yuǎn)落后于人。人家的教育顯然側(cè)重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而我們則側(cè)重了現(xiàn)成技術(shù)的培訓(xùn)。其結(jié)果人家做設(shè)計(jì)師，我們做技術(shù)工人；人家做老板，我們做打工仔。說(shuō)我們淪為歐洲的打工仔一點(diǎn)也不惟過(guò)。我們勞苦至此卻只能期望人家施舍殘羹剩飯。他們創(chuàng)造力如此強(qiáng)大與中小學(xué)階段的重視美育是分不開(kāi)的。美國(guó)的中小學(xué)校是非常重視美術(shù)教育的，但是人家并不是要培養(yǎng)很多藝術(shù)家，而是要“借雞生蛋”，是要借美術(shù)教育之名，讓孩子更聰明，更健康，更有活力。也就是說(shuō)小孩子學(xué)繪畫(huà)其意義應(yīng)該是“醉翁之意不在酒”，不在繪畫(huà)技術(shù)本身。

1、美術(shù)教育是培養(yǎng)形象思維的有效手段。

人的思維分邏輯思維和形象思維，智力發(fā)展只有兩種思維均衡發(fā)展才是最好的。也就是說(shuō)少兒學(xué)習(xí)必須促進(jìn)智力平衡發(fā)展。但是如果孩子學(xué)到的是模仿老師傳授的繪畫(huà)技術(shù)，學(xué)到的是描摹對(duì)象的能力，這屬于邏輯思維的范疇。不給小孩子機(jī)會(huì)去自由想象，他的想象力就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)美術(shù)而獲得提高，他的形象思維就不會(huì)因此獲得發(fā)展。因此如果少兒學(xué)習(xí)美術(shù)僅限于所謂的基本功，也就是規(guī)范技術(shù)的掌握，那么他就會(huì)丟掉發(fā)展形象思維這個(gè)更寶貴的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)每個(gè)人僅此一次，永不再來(lái)。

2、繪畫(huà)是培養(yǎng)好奇心的有效途徑。

喜歡繪畫(huà)的人普遍具有較強(qiáng)的好奇心，他們喜歡關(guān)注常人不屑于關(guān)注的事物，而且常常涉獵面很廣，旅游、探險(xiǎn)、考古、攝影、民俗、各門類藝術(shù)等等，從工作到生活各個(gè)方面。這些連帶的豐富的興趣愛(ài)好不但可以極大的豐富一個(gè)人的精神生活，而且同時(shí)也拓展了一個(gè)人的發(fā)展空間，增強(qiáng)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，美術(shù)可以作為一個(gè)突破口，一個(gè)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)一個(gè)人廣泛的興趣。好奇心是一個(gè)人事業(yè)成功的動(dòng)力，一個(gè)人好奇心沒(méi)有了，他的心就老了，他就不可能再有什么長(zhǎng)進(jìn)，他的言談舉止將俗不可奈。繪畫(huà)無(wú)疑是陪養(yǎng)好奇心的有效途徑。

3、繪畫(huà)對(duì)少兒具有娛樂(lè)功能。

娛樂(lè)是小孩子的天性，也是他的權(quán)利。沒(méi)有足夠的娛樂(lè)，小孩身心不可能健康發(fā)展。繪畫(huà)是他們最喜歡的娛樂(lè)方式之一，同時(shí)也是最安全、最經(jīng)濟(jì)、最高尚、對(duì)身心健康最有利的娛樂(lè)。

4、繪畫(huà)可以增進(jìn)人的記憶力發(fā)展。通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)，人的大腦浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)形象，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，這無(wú)疑有助于人的記憶力健康發(fā)展。

5、繪畫(huà)可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。

培養(yǎng)學(xué)生，一個(gè)問(wèn)題想出多個(gè)解決方法，而且是具有獨(dú)創(chuàng)價(jià)值的方法，這才是最好的教育，也是教育的目的。而美術(shù)能最簡(jiǎn)單有效的完成這個(gè)使命。