第一篇：淺談農(nóng)村初中

淺談農(nóng)村初中“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化策略

摘要：后進(jìn)生，作為學(xué)校教育中的一個特殊群體，越來越受到教育工作者的關(guān)注，加強(qiáng)后進(jìn)生的教育管理，是建立社會主義和諧社會的大背景下，促進(jìn)公平教育、和諧教育的需要。本文就農(nóng)村初中“后進(jìn)生”教育管理的重要性、農(nóng)村初中“后進(jìn)生”形成的原因及農(nóng)村初中后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化的做法三方面談?wù)剛€人的看法，敬請大方之家斧正。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 后進(jìn)生 教育轉(zhuǎn)化

縱觀我國幾千年的文明史，教育由萌昧的跟師學(xué)藝的原始雛形，發(fā)展到今天的程序化、層次化、現(xiàn)代化、規(guī)模化的辦學(xué)形式，“后進(jìn)生”的教育管理始終是困擾每一個教育工作者的痼疾?！昂筮M(jìn)生”，顧名思義是指思想品德和學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，又稱“雙差生”、“偏差生”。凡是有教育形式存在的地方，就不可避免地存在“后進(jìn)生”、存在對“后進(jìn)生”的教育管理問題。不同時間、地域的“后進(jìn)生”有其不同的表現(xiàn)形式和形成原因。農(nóng)村初中作為一個特定的教育領(lǐng)域，“后進(jìn)生”所占的比例，是城市學(xué)校無法比擬的，他們的教育管理，有著其緊迫性和重要性。筆者多年從事語文教學(xué)，認(rèn)為“后進(jìn)生”的教育管理，應(yīng)分三步走：提高認(rèn)識、挖出癥結(jié)、轉(zhuǎn)化應(yīng)對。

一、充分認(rèn)識農(nóng)村初中“后進(jìn)生”教育管理的重要性。

l、加強(qiáng) “后進(jìn)生”的教育管理，是為社會輸送更多合格人才的需要。

精英教育的結(jié)果，是為國家培養(yǎng)了一定的高精尖人才。但國家大量需要的，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。只有加強(qiáng)對“后進(jìn)生”的教育管理，才能為社會輸送更多的合格人才。

2、加強(qiáng)“后進(jìn)生”的教育管理，是減少社會犯罪，促進(jìn)社會和諧發(fā)展的需要。

根據(jù)中國青少年研究會公布的一項(xiàng)調(diào)查，我國目前至少有約1 000萬閑散未成年人，這一群體成了青少年違法犯罪的主要發(fā)源地。調(diào)查顯示，多數(shù)未成年人在犯罪以前有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷。因此，加強(qiáng)“后進(jìn)生”的教育管理，確保青少年健康成長，才能促進(jìn)社會和諧發(fā)展。

3、加強(qiáng)“后進(jìn)生”的教育管理，是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展的需要。

從學(xué)生的組成來看，成績和思想表現(xiàn)均好的“雙優(yōu)生”，其實(shí)只占2 0％左右，多數(shù)學(xué)生都有這樣或那樣的問題。即使是“雙優(yōu)生”，也有這樣或那樣的不足。忽視“后進(jìn)生”的教育管理，就失去了教育的真諦。

4、加強(qiáng)“后進(jìn)生”的教育管理，是樹立學(xué)校形象，保證學(xué)校長久發(fā)展的需要。

學(xué)校的形象，是由其良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，以及培養(yǎng)的一批又一批適應(yīng)時代需要的合格人才所決定的?！昂筮M(jìn)生”是教育工作的必然結(jié)果，學(xué)校不能處理好這一大群學(xué)生的教育管理，學(xué)校工作就很難得到社會和家長的認(rèn)可，學(xué)校的形象和長久發(fā)展就難以保障。

二、分析成因，找出癥結(jié)。

“后進(jìn)生”形成的原因方方面面，需要我們認(rèn)真分析、努力挖掘，才能找出癥結(jié)。

1、家庭因素。

(1)、家長對文化知識的重要性認(rèn)識不足。許多農(nóng)村家長自己沒文化，也看不到文化知識的重要性，看重的是別人沒文化同樣找了不少錢、別人沒文化照樣成了社會名流、甚至成了各級宣傳的榜樣。這種思想直接造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)的不重視。

(2)、單一的、不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞?。農(nóng)村家長對子女的教育往往走向兩個極端。要么過分溺愛自己的“小皇帝”，要么信奉“黃荊條下出好人”。學(xué)生對學(xué)習(xí)要么重視不夠，要么不勝壓力。這些單一的教育方式導(dǎo)致了農(nóng)村初中“后進(jìn)生”的形成。(3)、家長的不良習(xí)性和過重的依賴心理。絕大多數(shù)農(nóng)村家長文化水平低、受教育少，很多不規(guī)范言行直接影響著學(xué)生，部份家長甚至把對子女的教育管理，推卸給學(xué)校、教師，造成學(xué)生的畸形發(fā)展。

(4)、不完整家庭和落后家庭經(jīng)濟(jì)的影響。農(nóng)村初中的“留守學(xué)生”、單親家庭學(xué)生、貧困學(xué)生，往往成為“后進(jìn)生”的源頭。他們學(xué)習(xí)上無人照管、無法照管、或經(jīng)濟(jì)上不許可更多照管，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來直接影響。

2、學(xué)校因素。

(1)、教師方面，農(nóng)村初中信息閉塞，部分教師自身素質(zhì)受限，教學(xué)觀念陳舊，方法簡單，手段落后，教學(xué)不能吸引學(xué)生，致使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒。教學(xué)中明顯存在的重好輕差，甚至趕攆“差生”，也都客觀上刺激了“后進(jìn)生”的衍生。(2)、學(xué)校方面，教學(xué)機(jī)制與評價機(jī)制嚴(yán)重脫鉤，廣大教師口里喊著素質(zhì)教育，但實(shí)施的仍是應(yīng)試教育的老一套。成績一時跟不上的學(xué)生往往成為學(xué)校、教師升學(xué)評估的絆腳石，難免會受到不公正待遇。

3、社會因素。

一個人從呱呱墜地起就受到社會的熏陶、錘煉。學(xué)生生活的環(huán)境、生活中接觸的人和物、電影、電視等，都對學(xué)生產(chǎn)生著這樣或那樣的影響。這其中，既有物質(zhì)因素、又有文化背景、社會風(fēng)氣等因素。教育工作者常感嘆“5+2∠5”，正是這一原因。

4、學(xué)生自身因素。

普及九年義務(wù)教育后，由小學(xué)到初中免試入學(xué)，學(xué)生無論學(xué)業(yè)好壞、思想水平高低，初中學(xué)校都必須兼收并蓄。這在一定程度上加大了初中教育的難度，而且初中教學(xué)的課程量、知識深度、難度都比小學(xué)更大，學(xué)生承受不住壓力而成為“后進(jìn)生”也就不足為怪。

三、結(jié)合實(shí)情，轉(zhuǎn)化應(yīng)對。

“后進(jìn)生”現(xiàn)象雖然有其普遍性和必然性，但也具有一定的相對性。我們只要摸清實(shí)際情況，認(rèn)真分析原因，尊重教育規(guī)律，對癥下藥，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化就不會是癡人說夢。

1、摸清實(shí)情，建立教育管理檔案。

“后進(jìn)生”的形成有其共性，也有其差異性。知已知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！爸选本褪且治鲎约旱男Ｇ椤嗲?，分析作為教育方的學(xué)校、教師能采取哪些轉(zhuǎn)化手段，能提供怎樣的轉(zhuǎn)化服務(wù)，在物質(zhì)上、精神上提供怎樣的激勵，能采取哪些具有吸引力的教學(xué)方式、方法等等?！爸恕本褪且濉昂筮M(jìn)生”人數(shù)，掌握這些學(xué)生后進(jìn)的原因，建立學(xué)?！昂筮M(jìn)生”數(shù)據(jù)庫、檔案庫，記錄好轉(zhuǎn)化過程，適時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施。

2、建立教育轉(zhuǎn)化機(jī)制。

(1)、學(xué)校要建立以班主任為工作主體，科任教師為補(bǔ)充的班級轉(zhuǎn)化機(jī)制。首先，在教師考核中加大學(xué)生鞏固率的考核，杜絕教師為追求升學(xué)率而趕攆“后進(jìn)生”的現(xiàn)象。其次，加大對“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化效果的考核，在教師評優(yōu)、評先、晉級、晉職上優(yōu)先考慮對“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化有突出成績的教師。第三，期末或?qū)W年度末，評選“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化先進(jìn)班級、先進(jìn)教師，學(xué)校給予物質(zhì)和精神上的獎勵。第四，在教師中廣泛開展素質(zhì)教育的宣傳教育，要求每個教師正確面對“后進(jìn)生”，認(rèn)識其存在的必然性，孔子“弟子三千”，也只是“賢人七十二”。號召教師們關(guān)心“后進(jìn)生”、幫助“后進(jìn)生”，投入到對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作中來，形成轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的激勵機(jī)制。(2)、在對學(xué)生方面做到：

第一、給“后進(jìn)生”一份真情。社會、家長和自身的壓力，日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，名目繁多的各種考試，給學(xué)生帶來了沉重的心理壓力?！昂筮M(jìn)生”尤其如此，他們得不到同學(xué)、老師和家長的肯定和贊許，自覺不自覺地成了班級的一群“特殊分子”，他們的情感最為脆弱，他們的心靈更需慰藉。老師的真情正是他們求知奮進(jìn)的催化劑。第二、尋找和挖掘“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)?！秾W(xué)記》中說：“教育也，長善而救其失者也?！卑l(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生身上的缺點(diǎn)，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿信心，正是教育的目的所在。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡劣高明得多?！?/p>

第三、因勢利導(dǎo)，激發(fā)進(jìn)取。心理學(xué)研究表明：學(xué)生都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，特別要關(guān)注那些“后進(jìn)生”，為他們創(chuàng)造機(jī)會，因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和積極性。

3、建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的整體聯(lián)動機(jī)制。

“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化是個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會各個方面的共同努力。

家庭方面，教師應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)與家長的橫向聯(lián)系，找到學(xué)生后進(jìn)的癥結(jié)，并和家長共同商討轉(zhuǎn)化辦法，形成統(tǒng)一的意見，爭得家長的理解、支持和幫助。

社會方面，教師一是要教育學(xué)生自覺抵制社會上各種不良信息的影響，提高自身鑒別是非的能力，樹立正確的人生觀、世界觀。二是要呼吁并配合相關(guān)部門整治校園周邊環(huán)境，特別是對學(xué)生影響極大的游戲廳、網(wǎng)吧、錄相廳等，以減少社會不良因素對學(xué)生的影響。

只有建立了學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育管理機(jī)制，才能在對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化中形成一張無形的矯正網(wǎng)，讓學(xué)生沿著良好的方向發(fā)展。

總之，農(nóng)村初中“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化，是一個持久而龐大的工程，非一朝一夕之功，既無統(tǒng)一的模式，又無捷徑可循。我們教育工作者只要樹立責(zé)任心、增強(qiáng)緊迫感，以寬厚、博愛、敏銳之心去理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，營造良好的教育環(huán)境，那么“后進(jìn)生”的教育管理就會迎來一片曙光。

附論文參考： 1、1996年7月，中國和平出版社，《素質(zhì)教育的實(shí)施與運(yùn)行》 主編：顧明遠(yuǎn) 2、1996年8月，四川教育出版社，《中學(xué)生心理指導(dǎo)100問》 主編：顏 振 農(nóng)村初中語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化初探

無為縣羊山初級中學(xué) 花兒無礙

中學(xué)語文異步教學(xué)法把學(xué)生分成 A、B、C(差、中、好)三層，進(jìn)行分類指導(dǎo)，因材施教，異步推進(jìn)，遵循了教學(xué)的層次性和照顧差異性的原則。這種教學(xué)模式中，“優(yōu)生”的特長培養(yǎng)，“中等生”的優(yōu)化，經(jīng)過努力，促進(jìn)他們成長的措施容易落實(shí)，培養(yǎng)的目標(biāo)也不難實(shí)現(xiàn)。要達(dá)到整體推進(jìn)的目標(biāo)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，方法多樣，但一些教師就語文教語文，學(xué)生缺什么知識補(bǔ)什么，局限性可想而知，我也曾這樣的努力，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化收效甚微，看來僅僅靠語文教師一方，靠課堂教學(xué)一面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此筆者作了粗淺的探索。

一、診斷“后進(jìn)生”形成的原因

只有了解后進(jìn)生形成的原因及后進(jìn)生的心理狀態(tài)，才能有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作，這樣才能收到事半功倍的效果。否則不但不能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，還會造成后進(jìn)生的對立情緒。因此了解后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。診斷研究是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作。一是要確定智力、非智力及有關(guān)的診斷項(xiàng)目，組織診斷測試；二是開展調(diào)查，了解后進(jìn)生非智力因素狀態(tài)，特別是家庭情況、習(xí)慣、性格、心理狀態(tài)等；三是在診斷的基礎(chǔ)上對語文后進(jìn)生進(jìn)行分類。對每類后進(jìn)生做整體轉(zhuǎn)化研究。

經(jīng)過調(diào)查了解、基礎(chǔ)測試，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生除了成績低下、知識缺乏、興趣低落、思路不暢的這些共同外部特征外，還有不同的外部特征，有的態(tài)度不端，有的死記硬背，有的錯多且慢，有的持續(xù)性差。有的有火熱的上進(jìn)心卻缺乏意志力；有的要求自尊卻又自暴自棄，有的爭強(qiáng)好勝又有諸多的干擾。據(jù)此種種不同特征，后進(jìn)生可分為許多類型，如：家庭干擾型、精力分散型、思維欠缺型、記憶障礙型……意志薄弱型、綜合型.。后進(jìn)生的形成原因一種是自身原因：如智力基礎(chǔ)、身心素質(zhì)和非智力素質(zhì)等。另一種是外部原因：教師水平、班風(fēng)班紀(jì)、學(xué)校環(huán)境、家庭素質(zhì)等。

后進(jìn)生是一個動態(tài)的群體，在搞清楚它的特征、形成原因、對它進(jìn)行診斷和分類，采取不同的方法和措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化。大多數(shù)語文后進(jìn)生，只要不是弱智或有病患，是可以轉(zhuǎn)化的。

二、轉(zhuǎn)化語文后進(jìn)生的策略

從基礎(chǔ)訓(xùn)練測試和觀察所發(fā)現(xiàn)的薄弱點(diǎn)入手，抓住后進(jìn)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的最大障礙，針對關(guān)鍵,采取措施。制定各類后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法.。

（一）優(yōu)化語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的外部環(huán)境。

農(nóng)村語文后進(jìn)生面較大的一個重要原因就是外部環(huán)境差。來自社會、家庭、學(xué)校的干擾較多。精力分散型、家庭干擾型的差生大體上與此有關(guān)，因此優(yōu)化語文后進(jìn)生的外部環(huán)境就成了轉(zhuǎn)化的重要因素。

1、促成家長與學(xué)生、家庭與學(xué)校的溝通。農(nóng)村初中學(xué)生家長外出經(jīng)商、務(wù)工的較多，這些家長把他們的未成年的孩子交給爺爺、奶奶照管，全盤交與學(xué)校教育，其結(jié)果多數(shù)是爺爺、奶奶照管不了，學(xué)生缺少應(yīng)有的家庭教育、關(guān)愛、監(jiān)督，養(yǎng)成了他們?nèi)涡云M、愛玩逃課的個性；還有些走南闖北的家長，為了彌補(bǔ)對孩子的愛，孩子要什么給什么，每月寄給大量的零花錢，任他們胡花海用，養(yǎng)成了孩子攀比吃穿、不思刻苦學(xué)習(xí)的不良習(xí)性。語文后進(jìn)生中這些孩子占的比例較大。要轉(zhuǎn)化這些語文后進(jìn)生，家庭教育是必不可少的。一次作文《媽媽（爸爸），我想對您說……》，好幾位同學(xué)在文中寫道：“我不是不想學(xué)習(xí)，我想媽媽，想爸爸，我想插上翅膀飛到你們的身邊……”還有的寫道：“我一個人在家，晚上睡覺好怕，刮風(fēng)下雨的時候，就更怕，我就叫幾個同學(xué)陪我……”我意識到這些學(xué)生缺少父母的關(guān)愛、溝通.。家庭干擾、精力分散，成了他們學(xué)習(xí)上的障礙。于是我發(fā)動學(xué)生開展向遠(yuǎn)方的親人寫信活動，向遠(yuǎn)方的父母傾訴心里話，或者向父母介紹學(xué)校生活，或者訴說思念之情，或者向父母表示努力奮斗的決心。后進(jìn)生當(dāng)然寫得不夠好，我主動與后進(jìn)生一道修改，并與他們談心，作文寫好后，我又要求學(xué)生把它工整地抄寫好，寫好信封，寄給遠(yuǎn)方的父母，信中附上我致家長的一封信，信的大致內(nèi)容是懇請家長經(jīng)常保持與孩子的溝通，交換思想感受，講述他們在外創(chuàng)業(yè)的艱辛，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，擔(dān)當(dāng)起家庭教育的責(zé)任。這次活動收到了預(yù)期的效果，家長紛紛回信，贊同我的做法，就連在家的父母也回信，夸他們的孩子懂事了，能與父母交心了。我堅(jiān)信促成家長與學(xué)生溝通，把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，必然會對后進(jìn)生成長帶來良好的影響。緊接著我又通過電話保持與后進(jìn)生家長的聯(lián)系，要求他們控制孩子的零花錢，落實(shí)好監(jiān)護(hù)人，我也時常把學(xué)生的在校情況通報(bào)給家長，共同擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化工作。

2、營造尊重后進(jìn)生的校園氛圍。《學(xué)習(xí)的革命》一書中寫道：“如果孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信，如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”批評和處罰容易使學(xué)生產(chǎn)生消極自卑心態(tài)。但是由于教師的素質(zhì)不同，歧視差生、傷害差生自尊心的現(xiàn)象也偶有發(fā)生。學(xué)生在課堂上不聽講、甚至搞惡作劇也屬正?，F(xiàn)象，但如果當(dāng)眾羞辱他，必然會傷害學(xué)生的自尊，使他們背上沉重的思想包袱，轉(zhuǎn)化工作也會難上加難。語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不能單靠語文教師，全體教師都來用愛心呵護(hù)那些更需要關(guān)愛的后進(jìn)生，我們應(yīng)該用崇高的職業(yè)道德，博大的胸懷，共同營造尊重差生的良好校園氛圍。

第二篇：淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)

淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)

新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

我在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。我在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

我通過實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。現(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。

在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，我注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學(xué)

1、現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。

小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

2、語法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

我認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時間補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。

應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實(shí)踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時間。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運(yùn)用能力就會逐漸增強(qiáng)。

每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。

（四）打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。

1、過語音關(guān)

教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學(xué)

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生通過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和能力。

新課程實(shí)施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實(shí)。

這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后我想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>

教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

新課程改革實(shí)施以來，英語教學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，成了當(dāng)代教師日漸重視的話題。本人通過長時間的英語教學(xué)實(shí)踐，提出以下問題的處理，希望大家多多批評指正。

第三篇：淺談農(nóng)村初中音樂教育

淺談農(nóng)村初中音樂教育

音樂教育，對培養(yǎng)初中生良好的道德品質(zhì)，陶冶心靈、樹立遠(yuǎn)大理想，幫助初中生形成正確地審美觀，開發(fā)智力，使他們身心健康的成長等方面，具有不可忽視的作用。我已多年從事初中音樂教學(xué)工作，下面我談?wù)剬?shí)踐中得出的幾點(diǎn)體會。

音樂教學(xué)中存在諸多期待解決的問題。首先，缺少專業(yè)性的音樂教師。音樂老師既教數(shù)理化又教音體美，音樂課只有簡單的教唱，甚至流于形式。不但不能激發(fā)學(xué)生情感美德，而且使學(xué)生對音樂失去興趣。

其次，音樂教學(xué)的硬件設(shè)施不完善。大部分學(xué)校沒有鋼琴、風(fēng)琴等樂器，更缺少專門的音樂教室。

再次，音樂課得不到重視。在全社會應(yīng)試教育依然是主流的大背景之下，音樂課成了各門文化課的自習(xí)課。

針對音樂教學(xué)中存在的以上問題，現(xiàn)需要的解決措施如下： 音樂教學(xué)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視

每學(xué)期都要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在學(xué)校工作計(jì)劃中適當(dāng)安排形式多樣的音樂活動，如歌詠比賽、演唱會等。并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心活動的開展，對活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀班級、學(xué)生教師給予獎勵，促進(jìn)音樂活動的開展。音樂教學(xué)中，形式要多樣

音樂教學(xué)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，現(xiàn)在農(nóng)村音樂教學(xué)停留在歌唱教學(xué)階段，有的教師只教唱歌詞，忽視樂理和簡譜知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生只會唱歌不會識譜，要全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，糾正這些不良傾向，就要進(jìn)行課堂改革。給學(xué)生教會樂理知識、唱歌技巧、器樂知識、舞蹈等理論知識。同時給學(xué)生教唱革命歌曲，如：《歌唱祖國》，《黨啊，親愛的母親》等，使學(xué)生受到愛國愛黨的思想教育和傳統(tǒng)的道德教育。教唱思想性和藝術(shù)性的歌曲，如：《我的祖國》，《今天是你的生日，中國》等，讓學(xué)生感受音樂美的同時，默默地進(jìn)行了思想素質(zhì)教育。教唱民歌《烏蘇里船歌》，《阿里郎》等，感受多民族大家庭和諧、幸福的生活。教唱和欣賞京劇、地方戲曲，讓學(xué)生感受綜合性表演藝術(shù)，了解中國的悠久歷史文化。欣賞中外名曲如：《高山流水》，《江河水》，《命運(yùn)交響曲》等，在繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的同時感受世界藝術(shù)的差異性。使人在音樂旋律美的熏陶下產(chǎn)生美好的聯(lián)想、回憶，培養(yǎng)初中生對音樂的興趣和感受力，使音樂課在奏、唱、跳等多種形式中度過。音樂教學(xué)的同時，要開展音樂課外活動

音樂課外活動是音樂教學(xué)的繼續(xù)。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，還能發(fā)揮學(xué)生的音樂才能和特長。它可以教室講臺作為舞臺，學(xué)生自己在班級內(nèi)部組織表演活動的形式進(jìn)行，給每一位學(xué)生提供登臺表演的機(jī)會。音樂教師在觀看中可以從音色、音準(zhǔn)、吐字、演唱技巧、表情等方面進(jìn)行指導(dǎo)。除了班級內(nèi)部的活動，學(xué)校要多搞文藝演出。學(xué)校的文藝節(jié)目水平反映了學(xué)校音樂課的質(zhì)量。從學(xué)校開展音樂活動的效果看，涌現(xiàn)出了一部分有特長的學(xué)生，學(xué)生在表演中鍛煉了膽量，增長了音樂知識，培養(yǎng)了音樂人才。學(xué)好文化課程的同時欣賞優(yōu)美的音樂藝術(shù)表演，這種勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的輕松愉快，不僅學(xué)到了文化知識，還豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)校充滿了藝術(shù)氛圍。因此，必須重視音樂課外活動的開展，學(xué)校要創(chuàng)造條件，成立校合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、器樂隊(duì)以及其他音樂活動小組，這樣會使學(xué)校的課外活動豐富多彩。音樂教學(xué)題材要新穎

初中音樂課本中收錄歌曲數(shù)量有限，題材單一，校園歌曲更少。隨著信息時代的發(fā)展，娛樂節(jié)目的多樣，學(xué)生渴望富有時代感題材的音樂作品及舞蹈走進(jìn)校園。初中音樂教育要緊跟時代發(fā)展，如今，我們聽到學(xué)生在校園中唱流行歌曲等成人歌曲。試想一下，在這些音樂作品的感染教育下，初中生能身心健康的成長嗎？高尚的道德情操，奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神從何培養(yǎng)！音樂課上，學(xué)生大喊：“我們要唱流行歌曲。”這足以說明學(xué)生對校園歌曲的呼喚，這就需要詞曲創(chuàng)作者多創(chuàng)作有關(guān)校園題材，旋律優(yōu)美的校園歌曲，涌現(xiàn)一些無私奉獻(xiàn)的校園歌手，來滿足當(dāng)下校園音樂發(fā)展的需要。音樂教學(xué)設(shè)施要齊全

設(shè)施是音樂教學(xué)活動正常開展，保證良好音樂教學(xué)效果的重要條件，學(xué)校要有音樂教室、民族器樂、西洋器樂、音樂教學(xué)掛圖以及多媒體教學(xué)設(shè)備等，設(shè)施不齊全就會直接影響音樂教學(xué)的順利開展。

蘇霍姆林斯基說過“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！蹦壳暗囊魳方逃粸檗r(nóng)村學(xué)校重視，音樂教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)，時代在發(fā)展，教育在發(fā)展，為了實(shí)施好素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展，我們還是應(yīng)該重視初中音樂教育、教學(xué)活動的開展。

第四篇：淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)

淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)

內(nèi)容摘要:隨著北京2008年夏季奧運(yùn)會的舉辦，和2022年北京和張家口合作舉辦冬季奧運(yùn)會的申辦成功，國民學(xué)習(xí)外語的熱情日益高漲。對于英語教師來說，搞好英語教學(xué)是義不容辭的責(zé)任，,英語作為國際性語言的地位日益突出，每人必須掌握至少一門外語。但在農(nóng)村學(xué)校,由于處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生知識面狹窄,教學(xué)設(shè)施落后等因素,讓教師對學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)實(shí)為艱難。本文通過分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題,積極探索解決途徑,改進(jìn)教學(xué)方法,為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會,努力提高農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:興趣 效率 氛圍

眾所周知，,在我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量比較差。在課改的新階段,在農(nóng)村中學(xué)如何進(jìn)行課改?如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量?這些都是廣大英語教師值得深思的問題,也是擺在我們英語教育工作者面前十分艱巨的任務(wù)。農(nóng)村學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性不高,有的甚至放棄學(xué)習(xí)英語,造成學(xué)困生越來越多。其中在農(nóng)村中有部分學(xué)生輟學(xué)主要原因就是英語成績不好所造成的。這種情況對初中英語教學(xué)質(zhì)量影響極大,危害嚴(yán)重。我想出現(xiàn)這樣的主要原因有下面幾點(diǎn):一是同學(xué)們自身對英語學(xué)習(xí)目的沒有清楚的認(rèn)識,認(rèn)為“學(xué)習(xí)英語沒有多大用”，不出國的影響。二是英語學(xué)困生存在著逆反心理,在八年級時就出現(xiàn)兩極分化,造成很多人掉隊(duì),喪失學(xué)習(xí)信心,這樣嚴(yán)重地影響英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。三是“教師的教法問題”,教學(xué)方法陳舊單一，如何地解決農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題呢?又如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?我個人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況,面對學(xué)生,認(rèn)真的研究教學(xué)中存在的問題，取長補(bǔ)短，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，采取有效的教育教學(xué)措施,達(dá)到全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生,全面提高興趣

隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,國際國內(nèi)需要英語人才的行業(yè)越來越多了，,特別是自從我國加入世 界貿(mào)易組織和2008年的北京奧運(yùn)會的申辦成功后,就需要更多的英語專業(yè)人才。所以,學(xué)習(xí)英語將成為一個重要的任務(wù),全社會都在重視它。大量的事實(shí)證明,學(xué)習(xí)英語并不是無用的,電器修理中，電腦安裝中更需要英語。另外，讀英文書籍可獲得更多最新的知識，要把學(xué)習(xí)英語同實(shí)際生活聯(lián)系起來,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。在學(xué)習(xí)中經(jīng)常幫助他們,教師要充分利用學(xué)生的成功愿望,在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn),使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中,產(chǎn)生快感,例如，每天讓值日生在黑板上寫一句英語名言，供大家分享。對積極學(xué)習(xí)的學(xué)生要不斷地表揚(yáng)，可以發(fā)個筆記本鼓勵。不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣,從而也可以全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

二、鼓勵幫助學(xué)生, 樹立學(xué)習(xí)信心

影響成績的原因是多方面的,有些是智力因素,絕大部分是由于非智力因素造成的。愛因斯坦說過“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的是汗水”，可見非智力因素占據(jù)主要地位。方仲永也是典型的案例。因此作為教師的我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，學(xué)習(xí)單元閱讀課文時，教師要鼓勵學(xué)生背誦課文，讓尖子生起模范帶頭作用，讓部分學(xué)生課堂上背誦，教師給予適當(dāng)?shù)莫剟睿尡痴b著有成就感，其他學(xué)生有羨慕感，這樣讓一部分學(xué)生帶動其他學(xué)生，慢慢的形成良好的背誦行為。寫作也是農(nóng)村初中英語教學(xué)的短板，在布置英語寫作時，選材盡量要貼近生活，如：“學(xué)習(xí)英語的重要性”“英語學(xué)習(xí)的利與弊”“閱讀的重要性”等等，在寫作時一般給出關(guān)鍵詞，提示句型等等，讓同學(xué)們試著去寫，然后逐一修改，讓同學(xué)知道錯在哪里，最后老師寫出一篇范文供同學(xué)們參考，讓他們比較著去學(xué)習(xí)更好的作品，這樣慢慢的增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生親近感、信任感,消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后,要針對不同情況對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。我們也可以建立興趣小組，把詞匯，閱讀，寫作等有特長的學(xué)生分成不同類型的小組，讓他們相互討論，形成良好的氛圍，學(xué)習(xí)中遇到的難題就會迎刃而解。那我們的英語教學(xué)質(zhì)量就提高了。

三、改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率

要提高教學(xué)質(zhì)量,我們教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念,教師上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)了。如教單詞、背課文、講講語法,天天如此,這樣不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)英語,更不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用“精講精練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該研究教學(xué)大綱,解讀課本,不惜花時間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)法,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精講是指在課堂教學(xué)中,要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講精講透,不該講的不要在課堂上講,盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講,這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用。而新知識的運(yùn)用是從舊知識導(dǎo)入，使新舊知識融為一體。教師對教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,備好學(xué)生,這樣才能在課堂上做到精講、精練。我們教師應(yīng)該善導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，多聽多說,多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí),增加課堂教學(xué)興趣及做到課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以把書本上的東西運(yùn)用在實(shí)踐中。同樣本單元里有書信,可以叫學(xué)生結(jié)合自己的性格特征給2008年北京奧運(yùn)寫一書信,推薦自己為奧運(yùn)宣傳員,同學(xué)們都非常感興趣地寫了使同學(xué)們上課精力高度集中,做到人人開口,個個動腦,個個動手,達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆頭練習(xí)的目的,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,這樣一來,個個投入到學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。只要我們長期堅(jiān)持下去,我相信同學(xué)們的成績一定能上升,這樣也一定能提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量。

四、營造情境氛圍,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)好一門語言,關(guān)鍵是要有一個氛圍,要學(xué)好英語,提高教學(xué)質(zhì)量,僅僅靠課堂45分鐘的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí),要多聽、多說,多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。人教版英語教材中有不少涉及社會熱點(diǎn)的課文,如環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、公益活動、科技、旅游等,教師可在課堂上留出一定的時間,引出課文以外的話題,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生相互交流,提出自己獨(dú)特見解。平時多給學(xué)生聽錄音,看CCTV-10《OUT-LOOK ENGLISH》，聽BBC，看英語短片電影,看送教下鄉(xiāng)的一些碟片,多以現(xiàn)代的教學(xué)手段為平臺。我們的活動可以根據(jù)學(xué)生平時的成 3 績分組參加,這樣成績差的同學(xué)也有機(jī)會參加,讓他們開口。經(jīng)常舉行各種類型的英語活動,如“中秋晚會”、“圣誕晚會”、和“元旦晚會”等等,在晚會中學(xué)生可以利用所學(xué)到的英語知識進(jìn)行朗誦,唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。我們還可以鼓勵學(xué)生在學(xué)校圖書館多借些英語書籍，訂閱在教室多放些英語方面的書籍,報(bào)刊,形成英語角,從而營造一個學(xué)習(xí)英語的氛圍。另外還要求學(xué)生在每節(jié)課前進(jìn)行簡短的口語對話,要求他們學(xué)會堅(jiān)持用英語寫日記或周記,教師批改后,將寫得好的日記、周記刊出在黑板報(bào)或墻報(bào)上,這樣做學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí),又可以提高實(shí)際運(yùn)用知識的能力。

五.使用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在這次國培中，多媒體電子版的應(yīng)用知識點(diǎn)非常多，專家們講的特別好，以后我們應(yīng)該把學(xué)的知識應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，我們的教室都安裝了電子白板，相信在以后的教學(xué)中能夠運(yùn)用自如。教師在英語教學(xué)中，可以利用交互式白板進(jìn)行輔助教學(xué)，從而有效促進(jìn)英語課堂教學(xué)的互動，包括師生互動、生生互動、師生與課件的互動等等。交互式白板集合了多媒體與投影機(jī)的優(yōu)勢，能有效將教學(xué)內(nèi)容以聲音、錄像、圖畫、文字等方式展示給學(xué)生，在調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過交互式白板，教師能通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入相關(guān)情境中，積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而交互式電子白板讓教師可以如使用黑板靈活，可以寫字、繪畫、作圖。能夠吸引學(xué)生的注意力，還能提高其學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

六．教師主動學(xué)習(xí)，傳授文化知識

學(xué)習(xí)是獲取知識的主要來源，去年假期我有幸參加了中美志愿者舉辦的為期三天的學(xué)習(xí)班，她們都是美國史密斯學(xué)院和中國人民大學(xué)的在校大學(xué)生，雖然年齡小，但她們扎實(shí)的基本功，流利的英語，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和和藹可親的教學(xué)態(tài)度給我留下了上課的影響，在這三天學(xué)習(xí)中我早到，認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，積極的發(fā)言和交流。從她們身上看出英語語言的魅力所在。國培正在進(jìn)行中，我在仔細(xì)的聽課，做交流，認(rèn)真完成作業(yè)。作為教師，要身先士卒的學(xué)習(xí)，才有足夠的知識傳授給親愛的同學(xué)們。

總之,通過教師的多方努力,不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式,在新課程理念指導(dǎo)下,做英語到改變教育教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們更多的參與到英語學(xué)習(xí)和交流 4 中，多鼓勵，少批評學(xué)生，讓他們建立學(xué)習(xí)的信心。多與學(xué)生接觸交談,進(jìn)行思想溝通,了解學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,堅(jiān)持下去,我想我們農(nóng)村的初中英語教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。

第五篇：農(nóng)村初中思想品德

農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的成因與對策

浦北縣六硍鎮(zhèn)橫嶺初級中學(xué)廉全光

【摘要】農(nóng)村初中特別是鎮(zhèn)辦初中，由于環(huán)境，設(shè)備，師資，生源等原因，教育改革落后，教師教育教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后；初中思想品德中考分值減少，教師課堂教學(xué)乏味，學(xué)生不主動參與。因而產(chǎn)生了大量的思想品德學(xué)習(xí)困難學(xué)生。“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因較多，既有學(xué)生自身的原因，也有學(xué)校、家庭和社會的原因。要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要教師既要有愛心有恒心,又要采取切實(shí)有效的方法，同時還需要家庭與社會的密切配合。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中，思想品德，學(xué)困生，成因，對策，動力，學(xué)法，課堂教學(xué)生活化，合力，自愛。

初中思想品德課，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)責(zé)任感，樹立中國特色社會主義的共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，農(nóng)村初中思想品德教學(xué)面臨著一個十分嚴(yán)峻的問題，這就是“學(xué)困生”面過大，直接影響培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)。以人為本的教育理念要求我們要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生得到發(fā)展。因此，提高農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的效率，提高“學(xué)困生”思想品德素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，有十分重要的意義。本文就農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的成因與對策做簡單探討。

一、農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的成因

“學(xué)困生”，主要是指智力正常、但由于在學(xué)習(xí)方法等多方面不科學(xué)從而造成學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)心理有障礙，學(xué)習(xí)方法不對頭，成績低下，難以達(dá)到義務(wù)教育教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生?！皩W(xué)困生”在行為表現(xiàn)上常會出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)、紀(jì)律散慢等現(xiàn)象；在心理上缺乏學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)知水平較低，依賴心理嚴(yán)重，意志脆弱，情感淡漠；在思維方面，再認(rèn)能力、遷移能力、歸納概括能力差，思維水平較低；在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，動力不足，學(xué)習(xí)懶惰，成績落后。思想品德“學(xué)困生”，泛指在正常的教學(xué)要求下，對思想品德學(xué)習(xí)感到困難，理解較差，記憶力較弱，成績較差的學(xué)生。要想轉(zhuǎn)化初中思想品德“學(xué)困生”，首先要了解“學(xué)困生”的成因。

筆者選擇一個九年級作為實(shí)驗(yàn)班級，該班全班60人，八年級期末考試思想品德學(xué)科不及格有30人，確定不及格為思想品德“學(xué)困生”，對全班展開一系列調(diào)查，根據(jù)在實(shí)驗(yàn)班級所做的問卷調(diào)查總結(jié)出以下成因：

（一）農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”形成的內(nèi)因是其形成的主要原因，主要有：

1、學(xué)習(xí)興趣不高、信心不足、動力不足，不積極主動學(xué)習(xí)。

根據(jù)筆者對實(shí)驗(yàn)班級全體學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有25人對初中思想品德課不感興趣。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會，因而厭惡學(xué)習(xí)，抄襲作業(yè)、不做作業(yè)、考試作弊的行為時有發(fā)生。

越不想學(xué)，成績就越差，再加上經(jīng)常受到老師的批評、家長的責(zé)備和學(xué)生的鄙視，因而認(rèn)為自己不行，沒有出路，情緒低落，失去信心。

學(xué)習(xí)信心不足，勁頭不足，從而學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)習(xí)動力是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力 1

量。學(xué)習(xí)動力不足，簡言之，就是對學(xué)習(xí)和與之相關(guān)的一切活動缺乏必要的興趣，無所事事，讓大好的時光白白流逝。學(xué)習(xí)動力不足主要表現(xiàn)在：沒有理想沒有目標(biāo)；不了解學(xué)習(xí)初中思想品德的意義；興趣的中心不在思想品德課學(xué)習(xí)上，對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。調(diào)查顯示對初中思想品德課抱無所謂的態(tài)度的有36人。

“學(xué)困生”對初中思想品德學(xué)習(xí)興趣不高，信心不足，動力不足，因而不積極主動學(xué)習(xí)。調(diào)查問卷中，“當(dāng)你學(xué)習(xí)中遇到不明的問題時是否主動找老師問清楚？”，有80%回答“否”。30“學(xué)困生”中有20人在思想品德課堂上，從來都不參與課堂討論，不愿意主動回答老師的提問。在老師講評作業(yè)或試題時，只想要一個答案，不去理解，不去探究，不會運(yùn)用思想品德課所學(xué)知識解答問題。這樣的學(xué)習(xí)是不符合思想品德的特點(diǎn)，成績就自然落后了。

2、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)、毅力不強(qiáng)，不夠努力學(xué)習(xí)。

“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。學(xué)生在學(xué)習(xí)成績好的時候，興致勃勃地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)成績不好的時候，厭煩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情緒化，很容易形成一種學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。調(diào)查問卷中，“你認(rèn)為自己思想品德成績不理想的主要原因是什么？”，有70%回答“不努力學(xué)習(xí)”，“不刻苦學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)困生”意志薄弱，缺乏耐心、恒心。怕苦怕累，經(jīng)受不了挫折，不努力學(xué)習(xí)，成績很難提高。

3、學(xué)習(xí)方法不對、能力不強(qiáng)，農(nóng)村初中生讀書看報(bào)少，沒有養(yǎng)成閱讀書報(bào)，關(guān)心時政要聞、社會生活的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；部分農(nóng)村初中沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；上課不專心聽課，不主動參與，不獨(dú)立完成作業(yè)；死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等等，學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低，成績直線下降，進(jìn)入了初中思想品德“學(xué)困生”行列。

（二）農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”形成的外因是其形成的重要原因，主要有：

1、學(xué)校不夠重視

學(xué)校重視安全與紀(jì)律的教育，輕視道德與心理的教育；教師重視成績的提高，輕視思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)；初中思想品德中考分值減少到50分，大部分的思想品德課由其他學(xué)科教師兼任。導(dǎo)致部分農(nóng)村初中學(xué)生淡化初中思想品德，忽視思想品德的學(xué)習(xí)，淪為了思想品德“學(xué)困生”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，思想品德“學(xué)困生”每天的課外時間，除了完成作業(yè)外，幾乎不再投入時間，甚至有部分學(xué)生連作業(yè)都不能完成，必然導(dǎo)致思想品德成績下降。

2、教師課教學(xué)堂乏味

有的農(nóng)村初中思想品德教師課教學(xué)過程中，仍受到“應(yīng)試教育”的影響，只重視知識的傳授，忽視了學(xué)生的情感要求、自由自覺的活動和所處的現(xiàn)實(shí)生活，以機(jī)械的灌輸和大量重復(fù)性的作業(yè)為主，課堂教學(xué)乏味，死板，未能很好地貫徹新課改精神。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班級的“學(xué)困生”有26人認(rèn)為之前的思想品德教師課堂教學(xué)乏味，沒有新意，導(dǎo)致學(xué)生對教師不滿轉(zhuǎn)嫁到對思想品德學(xué)科不感興趣，沒有動力。

3、教師關(guān)心不夠

教師對思想品德“學(xué)困生”關(guān)心不夠，挫傷他們的自尊心，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，致使他們的成績越來越差。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有23位同學(xué)認(rèn)為教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，對“學(xué)困生”不聞不問，導(dǎo)致他們破罐子破摔，不愿努力學(xué)習(xí)。有的教師教育方法簡單粗暴，隨意批

評訓(xùn)斥學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，挫傷了他們的自尊心、自信心，成績越來越差。

4、家長督促不力

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村初中家長對子女的學(xué)習(xí)情況不聞不問，更不要說輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)；有的家長溺愛孩子，對其放任自由；有的缺少科學(xué)的教育方法，孩子有錯便粗暴打罵，使孩子走下坡路。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，再加上學(xué)生自身的惰性、好玩，學(xué)習(xí)更得不到鞏固，成績明顯下降。

相當(dāng)一部分農(nóng)村家長長期在外打工，將子女托給父母親戚照料，忽視了對子女的關(guān)心和教育，有很多爺爺、奶奶、外公、外婆管教不了孩子，對孩子的不良行為和厭學(xué)無可奈何，學(xué)習(xí)下降的占多數(shù)。在實(shí)驗(yàn)班級的30名思想品德“學(xué)困生”中有近50%的學(xué)生是“留守兒童”。

5、社會不良影響

讀書無用論的滋生蔓延，也使一些學(xué)生認(rèn)為讀書無用，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。另外一些學(xué)生沉迷游戲娛樂，無法靜下心來學(xué)習(xí)自認(rèn)為枯燥無味的知識。

二、農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對策

明確了“學(xué)困生”的成因，就可以尋找有效的對策，筆者總結(jié)出轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的以下對策：

（一）從“學(xué)困生”形成的內(nèi)部原因入手轉(zhuǎn)化

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)動力，推動“學(xué)困生”積極主動學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師。課堂上恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍皩W(xué)困生”感興趣的問題，巧妙地引導(dǎo)他們輕松作答，增強(qiáng)思品課的吸引力，使單調(diào)抽象的思想品課變得輕松、生動而豐富多彩?！皩W(xué)困生”的注意力不集中，教師在課堂教學(xué)過程中可結(jié)合教材內(nèi)容開展形式多樣的課堂活動，如議一議、搶答競賽、小游戲等，吸引“學(xué)困生”，激發(fā)學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

樹立學(xué)習(xí)信心?！皩W(xué)困生”往往普遍存在自信心不足的問題，作業(yè)、試題過難，使他們無從下手，越來越?jīng)]有信心去學(xué)好初中思想品德課。因此，教師在作業(yè)和單元測試可以用部分不同的題目，實(shí)行“選擇做題”，“學(xué)困生”可以選做難度低的題目，讓他們能取得一個比較理想的成績，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，保持樂學(xué)的激情，從而提高學(xué)習(xí)思想品德課的動力。

提高學(xué)習(xí)動力。構(gòu)成動機(jī)的主要心理因素：一是學(xué)習(xí)興趣；二是對學(xué)習(xí)意義和價值的認(rèn)識，即學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)動機(jī)，就能自覺主動地認(rèn)真學(xué)習(xí)，在遇到困難和挫折，也能不氣餒，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。動力源于興趣，動力來自信心。幫助“學(xué)困生”了解學(xué)習(xí)初中思想品德的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)動力。

推動“學(xué)困生”積極主動學(xué)習(xí)。新課程改革的目標(biāo)就是要改變舊教學(xué)教程中片面強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動質(zhì)疑、積極討論，真正做到“我要學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭每節(jié)課都要拿出一定的時間讓“學(xué)困生”參與教學(xué)活動，如安排學(xué)生進(jìn)行

時事政治講演，使包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一位學(xué)生都有上臺講演的機(jī)會。課中讓學(xué)生參與問題的討論，討論中師生進(jìn)行對話，或者學(xué)生之間進(jìn)行辯論。同時課堂上特別注重關(guān)注“學(xué)困生”的動向，主動與“學(xué)困生”進(jìn)行討論，師生互動。這樣，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，推動“學(xué)困生”積極主動學(xué)習(xí)。

2、堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，促使“學(xué)困生”努力學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要擁有堅(jiān)定不移的意志，要擁有堅(jiān)持不懈的恒心，要擁有堅(jiān)忍不拔的毅力。教師要不斷地去激勵“學(xué)困生”學(xué)習(xí)，不斷地提醒他要持之以恒，特別注意在每次考試后，找“學(xué)困生”談心，幫助他分析考試的得與失，正確看待考試成績，正確對待挫折，幫助他認(rèn)識到自己內(nèi)心世界的廣闊，學(xué)會用自己的能源照亮自己的內(nèi)心世界，從而減輕情緒化學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，增強(qiáng)“學(xué)困生” 初中思想品德課的學(xué)習(xí)毅力，促使“學(xué)困生”堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)。

4、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

初中《思想品德》新教材，要求拋棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法、將學(xué)習(xí)融入生活，增添學(xué)習(xí)的樂趣，將學(xué)習(xí)與問題結(jié)合，增添學(xué)習(xí)的針對性；將學(xué)習(xí)匯于心靈，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)會在活動中學(xué)習(xí)。“生活即課堂”，積極大膽地參與到活動中去，用身心感受活動中的人與事、情與理，體驗(yàn)情緒、豐富情感、感受新知，提高動腦動手的能力，實(shí)現(xiàn)“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”。

要帶著問題學(xué)習(xí)。新教材中以鮮活的情境（包括故事、插圖等）提出了許多相應(yīng)的問題，供同學(xué)們思考，要聯(lián)系自己的生活實(shí)際和社會實(shí)踐，運(yùn)用相關(guān)的知識分析問題，在問題中學(xué)習(xí)。

重視體驗(yàn)在體會中學(xué)習(xí)。學(xué)會用身心去體驗(yàn)和領(lǐng)會，形成自己的認(rèn)知、感悟，進(jìn)而把道德要求轉(zhuǎn)化為自己的思想品質(zhì)，外化為自己的自覺行動。養(yǎng)成關(guān)心國家大事的閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

掌握一些記憶方法。如：列表記憶法；歌訣記憶法；概括記憶法，如依法治國的含義，可概括為一依三管兩化。

（二）從“學(xué)困生”形成的外部原因入手轉(zhuǎn)化

1、學(xué)校重視，教書育人

學(xué)校既重視安全與紀(jì)律的教育，又重視道德與心理的教育；教師教書育人，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)；安排思想品德學(xué)科專任教師上思想品德課。使農(nóng)村初中學(xué)生重視思想品德學(xué)習(xí)，把學(xué)生從“應(yīng)試教育”中解放出來，有效地防止新的“學(xué)困生”的產(chǎn)生。

2、課堂教學(xué)生活化，易學(xué)樂學(xué)。

品德教育回歸生活，引導(dǎo)生活。著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事,在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。

創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)“學(xué)困生”想象和思考的積極性。上課時針對“學(xué)困生”愛聽故事的心理特點(diǎn)，教師適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的而耐人尋味的故事(如寓言、軼事等)導(dǎo)入新課，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展思維，豐富聯(lián)想，開啟心智，領(lǐng)悟到人生哲理。

創(chuàng)設(shè)角色模擬情境,提高“學(xué)困生”的認(rèn)知水平。上課時針對“學(xué)困生”認(rèn)知水平較低的情況，教師講授新課可以通過創(chuàng)設(shè)角色扮演的形式，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，引領(lǐng)“學(xué)困生”積極主動參與學(xué)習(xí),達(dá)成生活體驗(yàn)，容易明白問題所說的道理，活化知識，使思想品德“學(xué)困生”易學(xué)樂學(xué)。如我在講“關(guān)注弱勢群體”時，我讓學(xué)生在教室里模擬了殘疾人學(xué)習(xí)生活的情境，派3個“學(xué)困生”，一個閉著眼睛在紙上寫出教師說的一句話，一個用一只手系鞋帶，一個不許說話，告訴大家他想說的一句話。做完這一切之后，我請這三個學(xué)生談感想。通過他們的親身體驗(yàn)，體會到社會中的一些殘疾人學(xué)習(xí)生活的困難，對殘疾人產(chǎn)生了同情，明白了要關(guān)心幫助弱勢群體的道理。至此模擬情景的目的就達(dá)到了。

3、關(guān)愛學(xué)生，激勵上進(jìn)

沒有愛就沒有教育?！皩W(xué)困生”由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，要根據(jù)學(xué)生的情況給予鼓勵，多留意每一個“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對他的了解和重視；要以情感人、以理服人，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。學(xué)生“親其師而信其道”，自然會從喜歡老師到喜歡這門課。

4、密切聯(lián)系家長，形成教育合力

加強(qiáng)與家長的密切聯(lián)系，通過電話或家訪及時與家長溝通，增進(jìn)家長和學(xué)生感情、教師和學(xué)生的感情，形成家校教育合力。特別對“留守兒童”給予更多的關(guān)愛，及時與家長取得聯(lián)系，請家長經(jīng)常回來看看學(xué)生，或是經(jīng)常打打電話，讓“學(xué)困生”體會到父母對他們的愛，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到思想品德課學(xué)習(xí)中。

5、引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，自尊自愛。

針對社會上出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明辨是非，運(yùn)用辯證的眼光去看待社會中的是是非非。不沉迷游戲娛樂，自尊自愛。

農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的出現(xiàn)嚴(yán)重影響農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的效率，嚴(yán)重影響農(nóng)村初中生的思想品德素質(zhì)培養(yǎng)和健康成長，幫助“學(xué)困生”是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)。因此，教師在轉(zhuǎn)化時，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，循循善誘，誨人不倦。春風(fēng)化雨，桃李爭艷。我堅(jiān)信，通過共同努力，能夠有效地轉(zhuǎn)化已經(jīng)產(chǎn)生的“學(xué)困生”，有效地防止新的“學(xué)困生”的產(chǎn)生，培養(yǎng)出“四有”新人。

參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

2、毛華瑋：《淺談農(nóng)村高中政治“學(xué)困生”的成因與對策》，南京市溧水縣第二高級中學(xué)

3、《初中思想品德課堂教學(xué)生活化之實(shí)踐》（網(wǎng)上）