第一篇：《小學(xué)閱讀教學(xué)中美育(審美教育)地探索與研究》中期報告

小學(xué)閱讀教學(xué)中美育（審美教育）地探索與研究

中期報告

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報告

課題名稱：小學(xué)閱讀教學(xué)中美育（審美教育）地探索與研究

課題研究進(jìn)展情況

本課題研究的各項工作按照課題實施計劃有序推進(jìn)，自從立項以來，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量卓有成效的工作，進(jìn)行了廣泛和深入地探索，取得了一些研究成果。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升對審美教育的認(rèn)識。

課題組注重相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，通過集中研討和自學(xué)，學(xué)習(xí)了：（德）弗里德里希·席勒《審美教育書簡》，（美）艾森克和基恩著《認(rèn)知心理學(xué)》及人教版小學(xué)語文課本第5—12冊等書籍，加深了對審美教育相關(guān)理論的認(rèn)識，并不斷運用這些理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)的實踐活動，使教師在研究過程中逐步提升了對新課程理念的認(rèn)識。

二、加強(qiáng)同伴互助，創(chuàng)設(shè)課題研究的平臺。

1、注重日常教學(xué)的即時性研討。

課題組的老師幾乎每天都會在一起教研，就閱讀教學(xué)中的某一個難點或疑惑，你一言、我一語，互相交換著各自的觀點、看法；對課堂的即時生成進(jìn)行交流，互相啟發(fā)處理閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題的策略。自從開展了課題研究，在我們的教研組里常常能聽到這樣的話：“這課我是這樣教的突出了思想內(nèi)涵美?！薄拔艺伊艘粋€課件挺不錯，使文本更具畫面的美感，放在電腦桌面上了你們看看。”“這個環(huán)節(jié)可不可以這樣處理、、、、、、是不是更能體現(xiàn)意境美？、、、、、、”

2、通過各類研修活動促進(jìn)交流與協(xié)作。

每周三的學(xué)校例行教研活動除了解決教學(xué)的階段問題，我們習(xí)慣性的要進(jìn)行關(guān)于課題的研討與交流。教研活動常常以此課題為主線開展，圍繞閱讀教學(xué)的審美教育觸類旁通，集思廣議，逐步向更深層次進(jìn)展。我校作為學(xué)區(qū)長，經(jīng)常開展大學(xué)區(qū)的交流研討活動。借助大學(xué)區(qū)的平臺，課題組注意加強(qiáng)與同行的學(xué)習(xí)、交流，多次與學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校的老師交流課題研討活動，結(jié)合各自的語文教學(xué)實踐談閱讀教學(xué)中的審美教育。在教學(xué)中，我們還注意多向其他學(xué)科教師請教相關(guān)的理論知識與做法，把美術(shù)、音樂、科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)知識等領(lǐng)域的內(nèi)容整合、滲透到教學(xué)中，提高審美教育的實效。

三、加強(qiáng)教學(xué)實踐，開展多種形式的教學(xué)活動。

1、立足課堂教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建審美意識。課題組的老師在自己日常的教學(xué)中，總結(jié)并推廣了這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置：依據(jù)每篇文章不同的語言風(fēng)格，我們挖掘文本的形式美、語言美、意境美、思想內(nèi)涵美等，先引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行粗略感知，進(jìn)而再細(xì)讀欣賞，在學(xué)生頭腦中逐步構(gòu)建審美意識。

2、開展多次校內(nèi)專題研討課，尋求審美教育的有效策略。

在組內(nèi)研討課、校級研討課、大學(xué)區(qū)展示活動等專題研討活動中，我們課題組都會以怎樣更好地對學(xué)生進(jìn)行審美教育為出發(fā)點，確定授課內(nèi)容。例如，在大學(xué)區(qū)研討活動中，我們就確定了《巨人的花園》和《去年的樹》這兩篇有代表性的課文。

講授《巨人的花園》一課的老師，巧妙地設(shè)置懸念，引發(fā)了小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，一個懸念，一個急待弄清的疑點，都能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)時我針對學(xué)生這一特點設(shè)置懸念，誘發(fā)審美注意，收到了很好的效果。

講授《去年的樹》一課的老師注意情感的鋪墊和渲染。大凡美感強(qiáng)烈的課文，字里行間無不洋溢著濃郁的感情，在設(shè)計導(dǎo)語時，就渲染一種與課文基調(diào)一致的氛圍，以情感來激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而使其化為審美感知的內(nèi)在動力。

3、及時記錄點滴收獲，為撰寫論文做準(zhǔn)備。

老師們通過教學(xué)反思《如何看待和實施審美教育》，教育隨筆《審美教育與人才培養(yǎng)》，教學(xué)案例《審美教育與人的全面發(fā)展》等將自己的經(jīng)驗所得真實地記錄下來，為今后撰寫論文做好準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)拓展閱讀，提供審美情趣的練習(xí)。

1、文學(xué)作品是語言的藝術(shù),是以語言文字為工具,形象化地反映社會生活的藝術(shù),多讀課外書可以傳達(dá)學(xué)生的審美理解,使學(xué)生從多方面感知作品內(nèi)容,形成立體思維,獲得較多審美感受。我們課題組的老師通過廣泛查閱資料，列出適合向?qū)W生推薦的書目，向?qū)W生推薦。通過讀書、評書、薦書、賞書等多種形式的活動，提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。課題組老師在實驗班內(nèi)建立“流動圖書館”使班內(nèi)形成課外閱讀的良好氛圍。

2、表演顯現(xiàn)語言文字美的節(jié)目.結(jié)合第一屆語文學(xué)科節(jié)活動，讓學(xué)生自編自演，顯現(xiàn)語言文字美的節(jié)目，最后在老師們的幫助下，一部分學(xué)生為大家送上了一臺，題為《國學(xué)傳承文明 經(jīng)典浸潤人生》的包括相聲《弟子規(guī)》新說、配樂詩朗誦《蜀道難》、詩詞聯(lián)誦等在內(nèi)的精彩演出。其中的兩個節(jié)目還被學(xué)校選送參加碑林區(qū)的演出。

3、全年級開展朗讀比賽。

前蘇聯(lián)教育家斯米爾諾夫曾說“作品的朗讀占著我們工作的大部分:..作品讀得越好,學(xué)生就越能懂得它和受它感染?！币虼?讓學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)作品時,首先要設(shè)法讓學(xué)生在繪聲繪色的朗讀中,進(jìn)行語言的審美感知,喚起學(xué)生豐富的想象和立體思維,產(chǎn)生如見其人、如臨其境的審美感受。

存在的困難及解決思路

存在的困難：

1、理論水平欠缺，理念更新不足。盡管一年來接受了專業(yè)培訓(xùn)，自己也閱讀了相當(dāng)多的專業(yè)書籍，但深感自己理論水平還處于比較低的水平上，平時在教學(xué)過程中因受各種因素的影響，還會有“穿新鞋，走老路”的教學(xué)，理念的更新不夠到位。

2、材料的收集和整理不夠規(guī)范，研究的力度不夠。教學(xué)工作相當(dāng)?shù)姆敝?，疏于對材料的收集和整理?/p>

3、針對本課題的研究缺少與外界交流，缺少專業(yè)技術(shù)人員的適時、經(jīng)常性的指導(dǎo)，碰到困難時，問題解決不夠及時。

今后努力方向：

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，努力提高教育教學(xué)理論水平。

2、加強(qiáng)督促、檢查落實，確保在語文課堂教學(xué)中，充分挖掘和利用教材，多方法、多手段地開展實踐和研究活動，讓學(xué)生從感受領(lǐng)悟中體驗美、再現(xiàn)創(chuàng)造中獲取美，增強(qiáng)審美能力，完善人格素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值。

3、針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證修正教學(xué)行為，充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。

4、對在實踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納提煉，分析研究結(jié)果，得出能提示審美化教學(xué)規(guī)律的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

語文審美化教學(xué)課題的研究，我們正在按照課題設(shè)計進(jìn)行著正常健康的研究，不僅今后要做的工作很多，而且已經(jīng)做的工作，其中還有很多值得反思、總結(jié)的地方。希望得到領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行的批評指導(dǎo)。

下一階段研究計劃：

根據(jù)第一階段的實踐與研究，我們基本完成了方案設(shè)計的發(fā)展目標(biāo)，而且取得了比較好的成績。第一階段結(jié)束后，第二階段的重點工作，課題組認(rèn)為有三個大的方面研究任務(wù)：小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的內(nèi)涵、小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育的方法、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的評價原則。讓教師的審美化教學(xué)思想、審美化課堂教學(xué)能力在教學(xué)中有所提高，讓審美化教育滲透進(jìn)課堂教學(xué)，反映在教師的教學(xué)活動中。

第二階段具體活動計劃項目主要有：

1、在已有的研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究和反思總結(jié)。每一位課題成員都要以自己研究的板塊為研究重點，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，總結(jié)相應(yīng)的方式和方法。從學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法和策略。根據(jù)制定的本學(xué)期的課題研究計劃有序展開研究。在研究過程中，邊研究、邊總結(jié)、邊收集成果，形成語文審美化教學(xué)特色。

2、積極參加課題的研討，組織完成課題研究課，課題公開展示活動。對課題組成員的研討課進(jìn)行有針對性的集體備課，及評議反饋。督促課題組成員認(rèn)真作好平時的資料積累工作，做好課題組活動的記載，注意收集過程性材料和階段研究成果。

3、加強(qiáng)課題組一階段活動以后的總結(jié)與反思?？梢砸詫ｎ}文章的形式、階段論文的形式、案例集的形式、體會感受等形式，使研究系統(tǒng)化、整體化和最優(yōu)化。

4、積極參加各級培訓(xùn)活動，積極向新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念靠攏，把新課程的新觀點、新思路、新模式、新評價融入到課題組的研究中去。

5、加強(qiáng)課題成員之間的聯(lián)系，每位課題組成員每學(xué)學(xué)期隨堂聽課不少于2節(jié)，并整理好相關(guān)資料，促進(jìn)語文審美化教學(xué)課題的研究。

總之，新的一年是課題研究的第二階段實施的一年，本著課題研究需要互助、互動、互利的原則，在課題研究中繼續(xù)重視理論學(xué)習(xí)，將課題研究與課堂教學(xué)的審美化思想性、教師的專業(yè)發(fā)展結(jié)合，借助各方面力量一起深化課題研究，努力推出水平較高的研究成果參加交流。我們相信，課題的研究會促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，會在教育發(fā)展過程中提高人文教育的思想認(rèn)識，增強(qiáng)素質(zhì)教育的實施能力。

能否按期結(jié)題：能按時結(jié)題

專家的指導(dǎo)和建議

我太喜歡你的這個選題了。開題報告格式正確、文字流暢。請注意前測和后測的數(shù)據(jù)對比，積累過程性資料。及早構(gòu)思并撰寫相關(guān)論文，期待你的新突破。

您的理論依據(jù)是什么？請進(jìn)一步思考。后期工作：

1.個案追蹤記錄，要求有時間、有情境描述、有事件敘述、有實證、有分析、有假設(shè)。

2.相關(guān)活動的設(shè)計（計劃）、過程性資料、總結(jié)

3.照片或視頻

4.你的相關(guān)自我研修資料

5.后測

陳曉鷗

第二篇：審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的研究

審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的研究

摘 要：語文作為小學(xué)教學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅能幫助學(xué)生掌握基本的語言文字知識，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。同時，語文又是一門語言類學(xué)科，是小學(xué)生獲得審美欣賞能力、審美感知能力以及審美理解能力的重要工具和主要載體，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中有重點地開展審美教育，可使小學(xué)生樹立起基本的審美意識，為個人的成長發(fā)展和情感豐富打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：審美教育；小學(xué)語文教學(xué)；審美意識

一、審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

1.小學(xué)語文教學(xué)是審美教育的重要工具

通過小學(xué)語文教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生掌握基本的語言類知識，從而能夠以此為基礎(chǔ)，閱讀、理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容，為教師在教學(xué)過程中開展審美提供必要的條件。小學(xué)生尚處于身心發(fā)育的初級階段，對于審美教育和其他外界事物的感知都停留在認(rèn)知層面上，教師如果不以語文教學(xué)為載體，盲目地引進(jìn)審美教學(xué)，往往會使得小學(xué)生難以理解和接受，加上小學(xué)生自制力差，注意力不集中，導(dǎo)致審美教育難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上開展生動有趣的審美教育，是實現(xiàn)兩者共同提高、共同發(fā)展的根本途徑。

2.審美教育提高了小學(xué)語文教學(xué)效率

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往是對于感興趣的內(nèi)容有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，對于枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容則表現(xiàn)平淡，甚至出現(xiàn)注意力分散、“開小差”等現(xiàn)象。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，整體上具有較強(qiáng)的生動性和直觀性，但是語文教材中不乏一些科普性和說理性較強(qiáng)的文章，在學(xué)習(xí)這類課文時，學(xué)生的課堂表現(xiàn)往往不佳。因此，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高時，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝澜逃岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生在強(qiáng)烈的探索和求知欲望下主動地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育

從現(xiàn)階段的小學(xué)教育狀況看，多數(shù)教師沒有從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對“如何在小學(xué)語文中融入審美教育”這一問題，不能給規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的答案和切實可行的教學(xué)方法。下面針對這一問題，提出了幾點建議。

1.充分發(fā)掘教材中的美

新課標(biāo)改革后，小學(xué)語文的內(nèi)容安排、章節(jié)設(shè)置更加趨于合理化和科學(xué)化，對傳統(tǒng)教材中晦澀難懂的文章進(jìn)行了刪除和簡化，取而代之的是一些時代教育性強(qiáng)、審美元素豐富的優(yōu)秀文章。其中不乏一些國內(nèi)外的著名作品，尤其是經(jīng)過優(yōu)化挑選的古詩詞，既能符合小學(xué)生的語文理解水平，詩詞內(nèi)容也包含非常優(yōu)美的意境。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，可以充分發(fā)揮這一特點，對小學(xué)生進(jìn)行審美教育。如，在學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧的《山行》時，教師首先可以讓學(xué)生根據(jù)自己的形象，將詩中的景象描繪出來，然后利用多媒體播放相應(yīng)的課件圖片，以直觀的方式給學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)美的圖片，從而使學(xué)生身臨其境，感受到詩人的情感思想。

2.豐富教學(xué)手段

由于科技的發(fā)展，教學(xué)工具也逐漸在現(xiàn)代化，多媒體等多種教學(xué)工具進(jìn)入課堂。語文是門需要細(xì)細(xì)體會的學(xué)科，教師在進(jìn)行知識講解和文章解析欣賞時，光靠黑板和粉筆無法將文章中所表現(xiàn)的意境完全表達(dá)出來，利用多媒體設(shè)備，將文章的語言以畫面的形式更加生動地展現(xiàn)，讓學(xué)生不僅在文字中體會文章的美感，更會加深學(xué)生對文章意境的感受。

3.設(shè)計教學(xué)場景

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該是學(xué)生審美對象及美感的引導(dǎo)者。教師需要按照一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以形象為主體，并且具有感情色彩的具體場景，促使學(xué)生進(jìn)行情感方面的體驗，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以，在每一堂課開始的時候，教師都應(yīng)該對設(shè)計上課的場景，讓學(xué)生可以以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.提高學(xué)生欣賞美的能力

（1）通過展現(xiàn)風(fēng)景名勝，引導(dǎo)學(xué)生通過視覺來欣賞美

在語文教材中，有很多作品是對景物進(jìn)行描寫并寄予情感的。教師可以利用圖片或是多媒體展示自然景觀的美麗，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，在這樣的欣賞中激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。

（2）通過音樂引導(dǎo)學(xué)生對于美的欣賞

巧妙結(jié)合音樂，也是提升語文課堂審美能力的一種有效方法，對于小學(xué)生來說，聲音能夠給他們更加直觀的感受。教師可以在課堂教學(xué)之前，利用多媒體或錄音設(shè)備，播放提前錄制好的課文朗讀材料，讓學(xué)生聆聽富有感情色彩的課堂朗讀，激發(fā)學(xué)生對課文的內(nèi)容的聯(lián)想，引起情感共鳴。

總之，審美教育與小學(xué)語文教學(xué)是息息相關(guān)的，兩者的共同存在有著相互促進(jìn)的作用。審美教育在小學(xué)語文的教學(xué)中也有著至關(guān)重要的影響和作用，教師通過一系列的教學(xué)手段在對學(xué)生進(jìn)行語文知識傳授過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)審美教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琳.試論小學(xué)語文教學(xué)中的美育[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（10）：19-22.[2]王瑋.培養(yǎng)審美情趣提高審美能力：淺論小學(xué)古詩教學(xué)的審美教育[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2014（9）：46-47.[3]姚曉南.美育的實施為何步履維艱：關(guān)于中小學(xué)美育理論和實踐幾個問題的思考[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報，2011（6）：16-17.編輯 韓 曉

第三篇：瑜伽教學(xué)中審美教育研究論文

摘要:該文以瑜伽教學(xué)中的審美教育為題,闡述了瑜伽運動的美學(xué)特征,以及瑜伽教學(xué)通過培養(yǎng)審美能力、陶冶凈化心靈、塑造完美人格等途徑進(jìn)行美育教育,在瑜伽教學(xué)中通過培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生正確審美觀念、建立適應(yīng)于審美教育的教學(xué)方法、不斷提升教師素質(zhì)、努力創(chuàng)建優(yōu)美教學(xué)環(huán)境等方法實施審美教育,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

關(guān)鍵詞:瑜伽;教學(xué);審美教育

瑜伽一詞來自梵文yoga的音譯,意為合一、連接和束縛,即集中人的注意力并加以引導(dǎo)。幾千年來,瑜伽作為東方最古老的強(qiáng)身術(shù)之一,是印度瑜伽修煉者從實踐中總結(jié)出的修煉法,是印度圣哲先賢在深沉的靜和定思考狀態(tài)下,從直覺感悟生命的認(rèn)知。瑜伽可以平衡、強(qiáng)化、協(xié)調(diào)修煉者的身體和靈魂,教授修行者如何將自我的靈魂與神性相結(jié)合而獲得解脫。瑜伽指明了完美的身體健康和思想控制,以及修煉者的人生觀、世界觀、自然三者的完美統(tǒng)一的方法。目前,瑜伽在全國廣泛流傳,成為廣受歡迎的體育項目。

1瑜伽的美學(xué)特征

1.1形式美

形式美是通過某種特定的形式將身體運動的美表現(xiàn)出來,其審美意義相對獨立,在體育活動中具有十分重要的地位。美的事物存在于體育活動過程中,其形式和內(nèi)容是統(tǒng)一的。人們在創(chuàng)造美和欣賞美時,都要從形式美開始。形式美是修煉者在瑜伽活動中通過視覺直接感受到美的一種形式,是人們的外觀感受。形式美主要包括構(gòu)成形式美的自然物質(zhì)基礎(chǔ)的材料(如形體、色彩、聲音)和按照一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律把自然物質(zhì)因素進(jìn)行組合,形成一定的規(guī)律(如對稱、均衡、整齊、節(jié)奏、比例和諧)兩大部分。

1.2內(nèi)涵美

瑜伽的內(nèi)涵美表現(xiàn)在變化和精神2個方面。瑜伽美在修煉者的動作中變化,身體持續(xù)換位,動作幅度不斷增加,在三度空間中將動態(tài)變化美體現(xiàn)得淋漓盡致。輕柔的音樂變化為瑜伽動作的起伏創(chuàng)造客觀條件,音樂與動作在結(jié)構(gòu)上形成內(nèi)在聯(lián)系,隨著音樂節(jié)奏的變化,瑜伽動作也隨之變化,亦產(chǎn)生韻律美。在整套瑜伽動作中,加入相對有難度的動作,會讓學(xué)生在練習(xí)中融合產(chǎn)生力與身體美、智慧、個性品質(zhì)美和氣質(zhì)等多種心理品質(zhì)。練習(xí)瑜伽持之以恒,可使修煉者思想開朗、堅毅豁達(dá)、精神充沛、身心平衡、充滿活力,學(xué)會養(yǎng)心、知足、安寧、冷靜與無私,能平靜地面對悲傷、焦慮等問題,能以淡定之心對待生活,使其精神得到美的享受。瑜伽美在精神指在練習(xí)中,學(xué)生起初身體習(xí)慣原有的動作節(jié)奏和生活規(guī)律,無法承受動作姿勢的能量,身體不斷顫抖,進(jìn)而堅持不懈,用心掌握要訣,進(jìn)入新的練習(xí)體位法狀態(tài)時,身體就自然、平穩(wěn),會變得更加舒適。瑜伽的精神美使學(xué)生姿勢美、意志自信,同時又帶來美的享受和無窮的想象。

2瑜伽教學(xué)是學(xué)校美育教育途徑

通過瑜伽課開展美育教育,具有不可替代的作用。瑜伽運動是形式美、內(nèi)涵美和藝術(shù)美等多種美的集合體,在教學(xué)中,充分發(fā)揮美育功能,讓學(xué)生從教學(xué)的動作和環(huán)節(jié)中獲得美的熏陶,提升美的素質(zhì)。作為一項時尚健身項目,瑜伽深受學(xué)生的歡迎,這為在瑜伽教學(xué)中開展審美教育奠定了較好的基礎(chǔ)。瑜伽課上開展審美教育,即將美育和體育有機(jī)結(jié)合,通過教學(xué)實踐實現(xiàn)兩者的教育作用。因此,瑜伽教學(xué)中通過具體的教學(xué)內(nèi)容和形體動作,對學(xué)生開展審美教育,是學(xué)校美育教育的一種有效途徑。

2.1培養(yǎng)審美能力

審美能力亦稱藝術(shù)鑒賞力,是人們認(rèn)識美、評價美的能力,包括審美感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力等。瑜伽因其運動形式獨特,在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中貫穿著美,同時學(xué)生也在練習(xí)中感受到美的形式和內(nèi)涵。在瑜伽運動中,悅耳的音樂、優(yōu)美的體式、優(yōu)美的服裝等,讓每一個學(xué)生都感受美的氛圍。學(xué)生既達(dá)到了塑身健體,也獲得了美的享受。在瑜伽審美實踐中,學(xué)生通過瑜伽動作來展現(xiàn)自身美的同時,也在鑒賞其他同學(xué)的美。瑜伽教學(xué)中,學(xué)生潛移默化地接受了審美教育,審美感受力和鑒賞力得到了培養(yǎng)和提高。

2.2陶冶凈化心靈

瑜伽教學(xué)中的美育就是將美學(xué)理論借助瑜伽的各種動作,對學(xué)生實施美育,愉悅和陶冶學(xué)生的性情,使學(xué)生在審美過程中,獲得精神升華。學(xué)生在瑜伽練習(xí)中,內(nèi)心平靜,通過有序的呼吸和冥想將注意力集中在自身,進(jìn)入凝神、忘我的境界,在良好的環(huán)境下,伴著音樂進(jìn)行練習(xí),忘卻一切煩惱,陶醉在美的氛圍中。通過瑜伽練習(xí),陶冶學(xué)生的情感,使其心情舒暢、精神愉快,心靈平靜并得到凈化。

2.3塑造完美人格

培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,樹立崇高的人生理想是美育的重要職能。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地遵循美的原則,成為全面發(fā)展的人。學(xué)校階段是學(xué)生個體審美觀念建立的時期,在瑜伽運動中對學(xué)生進(jìn)行審美教育,在練習(xí)中接受美的感染和熏陶,有利于學(xué)生健全人格的塑造和發(fā)展。隨著學(xué)生動作技能的熟練和運動水平的提高,其審美意識不斷增強(qiáng),并認(rèn)識到美的真諦,從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力,使自身的情感和心靈得到提高。同時,同學(xué)之間相互支持、理解、合作,共同完成動作,可體驗到協(xié)作成功所帶來的快樂,充分體現(xiàn)和發(fā)揚團(tuán)隊精神,學(xué)生的體育精神和高尚的品德也得到發(fā)揚。

3瑜伽教學(xué)中實施審美教育的方法

3.1培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生正確審美觀念

愛美之心人皆有之。學(xué)生處于生理和心理發(fā)展的成熟階段,對美的事物充滿了興趣和渴望,培養(yǎng)其樹立正確的審美觀是體育課一項重要任務(wù)。瑜伽教學(xué)中,教師結(jié)合教學(xué)實踐,對學(xué)生審美觀進(jìn)行引導(dǎo),向?qū)W生教授美學(xué)知識,并結(jié)合瑜伽運動進(jìn)行分析,讓學(xué)生認(rèn)識美和樹立正確的審美觀。教師在教授動作過程中進(jìn)行美的滲透,使學(xué)生獲得美感,并培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的體形和姿態(tài)。瑜伽動作中包含著一定的舞蹈元素,造型上展現(xiàn)了舞蹈中婀娜多姿、輕盈靈動、剛?cè)嶂馈㈣べづc舞蹈結(jié)合在一起的舞蹈瑜伽,是深受學(xué)生喜愛的課程。在瑜伽課融入舞蹈,既培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)和形態(tài),又進(jìn)一步提高審美意識,強(qiáng)化學(xué)生的審美觀念。

3.2建立適應(yīng)于審美教育的教學(xué)方法

在瑜伽教學(xué)中實施美育教育,必須建立較好體現(xiàn)審美教育的教學(xué)方法,去完成規(guī)定的體育教學(xué)任務(wù)。瑜伽運動具有動靜結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)系的運動特點,教師要結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實際情況,采用互動式教學(xué)法,有效地提高審美教學(xué)效果。教師在教學(xué)中可適時運用多媒體教學(xué)形式,組織學(xué)生觀看專項技術(shù)圖片或瑜伽視頻,從運動學(xué)、美學(xué)等角度講解動作原理,分析動作所具有的美感,使學(xué)生在實踐中更好地與理論相結(jié)合,多角度地感受藝術(shù)的熏陶,并穿插點評和說明。通過直觀、生動的教學(xué)方法可以調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.3不斷提升教師素質(zhì)

在瑜伽教學(xué)中,教師作為美的引導(dǎo)者,自身要先能感受美、塑造美,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美、學(xué)習(xí)美。教師要具備一定的美學(xué)知識和修養(yǎng),其綜合素質(zhì)不斷提升,才能對學(xué)生實施審美教育。所以,教師要具有一定的專業(yè)知識,通過交流教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自身審美能力和素養(yǎng),才能更好地在瑜伽教學(xué)中有效地開展審美教育,成為美的傳播者。教師要注意自身的儀表風(fēng)范和言談舉止,示范動作準(zhǔn)確優(yōu)雅,向?qū)W生進(jìn)行美的傳遞。教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,充分認(rèn)可和鼓勵學(xué)生,用情感感召學(xué)生的心靈,學(xué)生的心里產(chǎn)生愉悅感,其審美能力也隨之提高。

3.4努力創(chuàng)建優(yōu)美教學(xué)環(huán)境

優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境是影響整個體育教學(xué)效果的重要因素。為在體育教學(xué)中加強(qiáng)和順利實施審美教育,必須創(chuàng)造良好的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。學(xué)校盡可能為瑜伽課提供專門場館,專門用于瑜伽教學(xué)。良好的教學(xué)環(huán)境,能讓學(xué)生心情愉悅,更能激發(fā)其練習(xí)興趣和積極性。在瑜伽教學(xué)中,布局合理、清潔、舒適的教學(xué)環(huán)境,富有藝術(shù)感染力。學(xué)生置身于一個美的環(huán)境中,自然美的良性刺激使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)教師教授的瑜伽教學(xué)內(nèi)容。因此,為了保證瑜伽教學(xué)以及審美教育的效果,務(wù)必要重視教學(xué)環(huán)境的安排和建設(shè),必須努力創(chuàng)建一個讓師生滿意的瑜伽教學(xué)場館。

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第四篇：體育與美育的關(guān)系美育就是審美教育

體育與美育的關(guān)系美育就是審美教育。它的任務(wù)如周揚同志所說:“是培養(yǎng)和提高人們對現(xiàn)實世界(包括自然和社會)以及文學(xué)藝術(shù)作品的美的鑒別、欣賞和創(chuàng)造能力,陶冶人們的情操,提高人們的生活趣味,使人們變得高尚、積極、在思想感情上全面健康成長”。我國普通學(xué)校美育的主要任務(wù),應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)青少年學(xué)生對于自然美、社會美和藝術(shù)美的感受、理解和評價的能力,培養(yǎng)他們具有無產(chǎn)階級的健康向上的審美情趣,并按照美的規(guī)律,引導(dǎo)他們正確地表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。當(dāng)前不少學(xué)校只滿足于“書聲”,忽視了“歌聲”、“球聲”,忽視了美育教育,以至象音樂、美術(shù)、體育等課的教學(xué)中,還沒有和美育有機(jī)地結(jié)合起來。

體育和美育是學(xué)校實施素質(zhì)教育必不可缺少的支柱,其關(guān)系不是一種加法,而是一種化合,體育離不開美育,美育的作用滲透在體育之中;體育和美育都要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)寓美育于體育之中和將美育融入學(xué)校教育的全過程;體育與美育的結(jié)合應(yīng)遵循馬克思關(guān)于“人類依照美的規(guī)律塑造物質(zhì)體”的教育規(guī)律.曾繁仁 論美育在素質(zhì)教育中的綜合中介作用 [期刊論文]-齊魯學(xué)刊2003(02)

體育教學(xué)中的美育

美育，也稱“審美教育”、“美感教育”。美育關(guān)系到人們按照美的規(guī)律進(jìn)行審美創(chuàng)造、安排生活并實現(xiàn)自身的美化。體育教學(xué)中的美育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀點和美好姿態(tài)的教育過程。愛美是人的本性，但正確的審美觀念、審美理想、審美能力要通過美育的培養(yǎng)而形成。體育是力與美的結(jié)合，由于體育運動本身的特點，體育的美育要從學(xué)生的感受和體驗出發(fā)，具體應(yīng)該抓好以下方面。

1.提高體育教師的美學(xué)修養(yǎng)。要做到體育與美育有機(jī)融合，體育教育工作者自身的修養(yǎng)至關(guān)重要。首先，體育教師應(yīng)該培養(yǎng)自己對現(xiàn)實生活中美的感受、判斷和評價能力，研究美感的生理、心理基礎(chǔ)和社會根源，從科學(xué)的意義上懂得審美常識，具備審美能力。其次，體育教師要注意自己的形象，應(yīng)以自己語言的優(yōu)美、行動的高雅、生活的樸實、衣著的整潔、思想的進(jìn)步、作風(fēng)的正派，給學(xué)生以美的感受，這樣教師的活動本身就成了審美的對象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。再次，應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行審美教育，講授一些基礎(chǔ)的美學(xué)知識，參與一些實踐活動，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，并在示范動作準(zhǔn)確的前提下，力求把動作做得輕松、優(yōu)美，達(dá)到吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的目的，使他們體驗參與的快樂，為掌握技術(shù)動作創(chuàng)造良好的條件，這也是“課標(biāo)”所提出的要求。體育教學(xué)要鼓勵學(xué)生在運動中嘗試美的內(nèi)在體驗和自覺的審美意識，并將內(nèi)心體驗的美和外形觀察的美結(jié)合起來。體育教師要培養(yǎng)學(xué)生具有審美意識，有理解美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，使他們成為全面發(fā)展的人，其自身就應(yīng)該是一個具有感知美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力的人，具有健美體格的人。

2.精心設(shè)計課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生審美情趣。教學(xué)是使人由不知到知，由不會到會的過程。學(xué)生是通過體育實踐來提高自身對美的感受能力和表現(xiàn)能力的，體育課是有條件表現(xiàn)形體美和運動技術(shù)美的，然而高超技術(shù)并不是自然而然地形成的，而是一個學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程，在這個過程中運動者通過運動來體驗運動感覺、運動能力和審美感覺。在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣是學(xué)生掌握運動技能、形成終身體育意識的重要前提。如武術(shù)課應(yīng)該體現(xiàn)攻防練習(xí)的特點，教學(xué)中可組織學(xué)生2人一組進(jìn)行攻防練習(xí)，同時進(jìn)行武德教育。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使每個同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來，很快掌握運動技術(shù)，實現(xiàn)體育的技術(shù)美。因此，結(jié)合實際精心設(shè)計適宜的體育教學(xué)模式，是實現(xiàn)體美結(jié)合，創(chuàng)造體育美的重要因素。

3.充實體育課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生美的意識。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)在傳授體育知識和進(jìn)行運動技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增加培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的教學(xué)內(nèi)容，如，體操課教學(xué)，在完成簡單技巧練習(xí)的同時，教師盡可能地介紹一些高難度的動作，并做出優(yōu)美的示范，使學(xué)生認(rèn)識體育的美，并在參加多種形式的體育活動中了解到：第一，身體的健康美包括健壯的身軀，發(fā)育健全的肌肉、端莊的五官、標(biāo)準(zhǔn)健康的姿勢。第二，精神的健康美表現(xiàn)為性格健康的美，包括豐富的感情、剛強(qiáng)的意志、發(fā)達(dá)的智力、良好的道德。第三，行為美是社會公德的美，它包括光明正大、遵守禮儀、強(qiáng)烈的責(zé)任感、大無畏的犧牲精神、團(tuán)結(jié)合作等體育精神。第四，運動技術(shù)美是在籃球、足球等多種競技項目中所表現(xiàn)出來的美。通過以上四個方面，培養(yǎng)學(xué)生美的意識和修養(yǎng)，落實新課標(biāo)的要求。

體育美育

一、學(xué)院注重通過體育教學(xué)對學(xué)生體育鍛煉意識和良好身心的培養(yǎng)

我院十分重視體育工作，體育教學(xué)規(guī)范，對學(xué)生體育課出勤率要求嚴(yán)格，一年級開設(shè)了體育普修課，二年級開設(shè)了體育專項課，使學(xué)生正確認(rèn)識體育鍛煉的重要意義，掌握科學(xué)鍛煉身體的技能、手段和方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好，提高學(xué)生對體育的欣賞能力，注重學(xué)生體育鍛煉意識和良好品質(zhì)的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。

二、學(xué)生體質(zhì)符合國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，群眾性體育活動普遍開展

我院學(xué)生參加學(xué)校組織的大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試，并根據(jù)測試結(jié)果有針對性的組織練習(xí)。近3學(xué)年我院大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率均在90%以上（2010年為94.3%，2011年為97.3），高于85%的合格要求。

三、群眾性體育活動內(nèi)容豐富，形式多樣

由學(xué)院、專業(yè)、各類體育協(xié)會組織的各類體育活動，具有良好地開展體育鍛煉傳統(tǒng)和群眾性體育活動的基礎(chǔ)。通過體育活動提高了學(xué)生的體育美學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。我院充分利用課余時間開展群眾性體育活動，新生杯球類比賽、拔河比賽、長跑等活動已經(jīng)形成規(guī)范，極大地激發(fā)了學(xué)生的體育活動熱情，增強(qiáng)了班級凝聚力。此外，各專業(yè)班級還經(jīng)常組織一些籃球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽、羽毛球比賽、踢毽子比賽、拔河比賽、乒乓球比賽、排球賽、體育趣味娛樂賽等活動，這類活動每學(xué)年有數(shù)十次之多，活動豐富了學(xué)生的課余文化生活，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和健康體育鍛煉意識。

四、重視心理健康教育，保障學(xué)生快樂成才 2006年以來，我院不斷完善各項規(guī)章制度，力求使我院心理咨詢工作逐步走向規(guī)范化、制度化。學(xué)院每年為新生進(jìn)行心理測查，建立心理檔案，近3學(xué)年，共接待學(xué)生心理方面的來訪百余次，向?qū)W校心理咨詢室推薦治療20余人次。通過咨詢，為學(xué)生解決了人際關(guān)系、學(xué)習(xí)問題、就業(yè)壓力、情感困惑等系列問題。此外，學(xué)院還結(jié)合每年5.25心理健康節(jié)開展系列活動，通過發(fā)放宣傳材料，播放心理電影，展出心理圖片等宣傳心理健康知識和調(diào)試方法，要求輔導(dǎo)員、班主任、班委會成員，隨時掌握學(xué)生情況，有效避免了由于心理問題導(dǎo)致的特殊事件的發(fā)生。

大學(xué)生美育活動是藝術(shù)類課程課堂教學(xué)的延伸、是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)、是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)，進(jìn)行思想教育的有效途徑?！耙曰顒哟賱?chuàng)新，以創(chuàng)新促成才”是大學(xué)生各項美育活動的基本理念。近3年來，我院重視學(xué)生文化藝術(shù)活動的開展，鼓勵學(xué)生參加國家、省內(nèi)以及學(xué)校組織的各種有益身心的課外文化藝術(shù)活動，通過積極參與大學(xué)生文藝演出和藝術(shù)比賽、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。至今已初步形成學(xué)生積極課外文藝活動和體育比賽的喜人局面。

一、搭建美育教育平臺，開辦多門藝術(shù)類選修課

瓊州學(xué)院不斷通過各種措施規(guī)范藝術(shù)類公共選修課的管理，加強(qiáng)藝術(shù)類公共選修課的建設(shè)，保證藝術(shù)類公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。2008年至今，我院學(xué)生共選修的藝術(shù)類公共課程達(dá)20余門類，2000余人次，通過學(xué)習(xí)提高了自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

二、依托學(xué)生社團(tuán)多次舉辦文藝和藝術(shù)活動

學(xué)生社團(tuán)活動是學(xué)院推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育計劃的重要載體，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、校園文化氛圍的營造、學(xué)院獨特文化的傳承等方面發(fā)揮著重要作用。我院雖然未建立藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)，但從2008年至今，我院社團(tuán)仍然通過各種方式，比如通過和藝術(shù)類社團(tuán)聯(lián)合，組織藝術(shù)類社團(tuán)活動達(dá)20余次。“展現(xiàn)風(fēng)采樹立榜樣”學(xué)生個人風(fēng)采展、“心靈驛站之天訪夜談”、“心靈驛站之心靈對對碰”、“青春奉獻(xiàn)，感動海南”征文比賽等活動，均有效地提升了學(xué)生的藝術(shù)感受，發(fā)揚了學(xué)生對青春的感悟和激情。

三、通過校園藝術(shù)節(jié)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

學(xué)院通過參加每年學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)的契機(jī)，以“樹形象，立品牌”為重點，以藝術(shù)節(jié)、主題月、文化周活動為載體，開展各類藝術(shù)活動，初步形成了系統(tǒng)化、特色化的校園文化活動體系。每一屆藝術(shù)節(jié)活動都更加強(qiáng)調(diào)時代性，加入新元素，力求使藝術(shù)節(jié)更具生命力。

四、群眾性藝術(shù)活動豐富多彩，學(xué)生參與度高

通過開展各類群眾性藝術(shù)活動和藝術(shù)類講座，提升了學(xué)生的審美觀念，涌現(xiàn)了一批典型學(xué)生和藝術(shù)作品，學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)普遍增強(qiáng)。近3學(xué)年，我院學(xué)生共組織各類群眾性藝術(shù)活動40余次，一半以上的學(xué)生均通過各種方式參與到自己感興趣的藝術(shù)活動中。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)與審美教育

小學(xué)語文教學(xué)與審美教育

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！睂徝澜逃址Q美育，是借助于自然美、社會美和藝術(shù)美的手段，培養(yǎng)使人具有正確的審美觀點，高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。美育在素質(zhì)教育中有著極其重要的作用，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高修養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用”。它從審美角度，通過人們對現(xiàn)實的審美視察，在審美實踐中，陶冶人的情操，美化人的心靈，豐富其精神生活，啟發(fā)其自覺性，提高人們對于美的感受、鑒賞能力，從而使人們自覺地遵循美的原則，發(fā)揮其創(chuàng)造能力。對青少年進(jìn)行審美教育，提高青少年對自然美、藝術(shù)美、形體美的感受和欣賞水平，是全面貫徹黨的教育方針的需要，更是提高中華民族素質(zhì)的需要。

美育是造就人才的重要手段，是引導(dǎo)青年學(xué)生走向美好生活的明燈，而語文教學(xué)的課堂，又是對青少年進(jìn)行審美教育的重要陣地。實施審美教育是加強(qiáng)語文教學(xué)的重要手段之一，它對語文教學(xué)質(zhì)量的提高能夠作出它應(yīng)有的重要的貢獻(xiàn)。在實施審美教育中要明確語文教學(xué)采用此手段的緊迫性必要性以及它的基本任務(wù)，同時要注意在讀寫聽說這四個實施點怎樣去實施美育。

一、在課文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感美。

普列漢諾夫說：“美則憑直感的能力而被認(rèn)識?！闭Z文教學(xué)是一門藝術(shù)。它包含的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，上至天文，下至地理，古今中外，無所不及。教學(xué)形式也是多種多樣，預(yù)習(xí)課，講讀課，討論課，展示課，無所不包。不管是什么內(nèi)容，也不管是什么形式，都不會缺少一樣?xùn)|西，那就是美的滲透，美的熏陶。如何在教學(xué)中滲透美育呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：

1.在閱讀中品味語言美。

葉圣陶說過：“讀的方面，它是包含了了解的程度及欣賞的程度，就像一幅畫，你覺得它確實太好了，但問你好到什么境地，那得由你自己體會，從體會的能力就見出欣賞的深淺”。的確，讀的過程是對教材加深感覺，形成體驗的過程。只有通過“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”潛移默化，才能不知不覺使學(xué)生的心情得到陶冶凈化。如《珍珠泉》這篇文章所用的字語雖然尋常，作用卻實為瑰妙。以“鑲嵌著不大整齊的石頭”“開放著的野花給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)”“水太清太涼了”描繪珍珠泉的地理環(huán)境。還用了“晶亮的”“飽滿的”“一嘟嚕一嘟?！眮硇稳荨八荨睆奶兜酌俺鰜?。深入文章，發(fā)掘語言的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，去感受語言的魅力。學(xué)生在讀中與作者情感產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言。在這樣的美讀中，學(xué)生不僅獲得了愉悅的審美體驗，還可以品味到文章的語言美。

2．在閱讀中品味節(jié)奏美。

洪鎮(zhèn)濤先生說，朗讀是語文的第一教學(xué)法。朗讀不僅是將每個字的音發(fā)出來，而且要將字音與字義結(jié)合起來，遵循詞類和句法原則，注意停頓和輕重，進(jìn)一步到用審美的讀法，要能表現(xiàn)文學(xué)趣味和興趣，要注意聲音的抑揚頓挫。

詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。如在指導(dǎo)朗讀《小小的船》時，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合多媒體設(shè)備，邊作生動的描述，邊用親切的語氣朗讀?！皬潖澋脑聝?小小的船，小小的船兒/兩頭尖。我在小小的/船里坐，只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。”然后提問：假如你坐在小小的船里，會有什么感覺了？讓學(xué)生展開想像 的翅膀，進(jìn)一步體會情境，激發(fā)美感，做到有感情地朗讀。學(xué)生朗讀的的語調(diào)的高低、語音的輕重、節(jié)奏的快慢、停頓的長短、感情的流露都恰到好處。力求聲音與意義的完全融合，對語言的品味，對作品意境的體驗，使語感進(jìn)一步趨于細(xì)膩，讓學(xué)生感覺到語言（聲音）的韻律的優(yōu)美。

3．在閱讀中品味音韻美。

漢語言是世界上最美的語言。它具有音美，形美，意美三重美。三種美有機(jī)結(jié)合，該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味和欣賞,從而感受美的熏陶,增強(qiáng)美的享受。美感能力的培養(yǎng)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對美的事物的情緒體驗。一切美都能觸動人的情感。沒有美的情緒體驗，就不能獲得美的感受。“文章不是無情物”，文學(xué)作品傾注著寫作者的感情，富有復(fù)雜的人物情緒。因此，教師應(yīng)善于讓學(xué)生置身于作品的意境中，去感受領(lǐng)悟美。同時也要求學(xué)生能親自用自己的情緒，去獲得美感的愉快和自由。

例如在講授《再見了，親人》時，利用了多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了特定的情境（圖像），并配上比較憂傷的純音樂。營造了一個充滿傷感、離別的氛圍，使學(xué)生從中體會到親人之間的依依不舍之情。利用音樂的感染力來激發(fā)學(xué)生感恩的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂與文字語言的結(jié)合，拓寬了學(xué)生的審美視野，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操。

4、在閱讀中品味神韻美。

語文“閱讀”教學(xué)所蘊(yùn)含的美學(xué)因素是豐富廣泛的。語文課本課本身的思想內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、語言表達(dá)等都是美的，因此要讓學(xué)生會欣賞、受陶冶。并且這些文章大部分都是“文學(xué)作品”，葉圣陶認(rèn)為“文學(xué)作品可以使學(xué)生領(lǐng)會什么是美，花木山川的美，城市的美，道德品質(zhì)的美，廣大群眾為偉大目標(biāo)而斗爭的美，都可以從文學(xué)作品中得到深切的體會”。

例如小學(xué)三年級上冊的課文《秋天的雨》以“清涼”，“溫柔”和“輕輕地”，就把秋天的大門打開了；“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”，“用黃色給銀杏樹的葉子做了一把小扇”“用紅色給楓葉做了一枚郵票”“給田野鋪上了一片金黃色的海洋”“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”使抽象的“秋天”有形、有色、有聲、有神、有情，噴射出詩意的光輝。又借助視覺、聽覺等感官手段，把秋天五彩繽紛的景色，小喜鵲造房子，小松鼠覓食，小青蛙睡大覺描繪成了一幅動人的、立體的、充滿神韻的秋天的清麗明朗的水彩畫，使讀者如臨其境，感同身受。文章字時行間都流露出作者寫物附意，揚言切事，抒發(fā)對秋天無比熱愛和熱情贊美的深沉感情。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者筆下的美并加以具體的分析感受，要看到作者筆下的栩栩如生的美的形象，使學(xué)生的審美、立美能力在實踐中得到提高

二、在寫的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的感知美。

1、在作文訓(xùn)練表達(dá)中，拓展學(xué)生的想像美。

寫作教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。審美創(chuàng)造的基礎(chǔ)是審美觀察。而生活是寫作的源泉，兒童作文同樣不能離開生活。別林斯基說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛.” 因此，要讓學(xué)生到自然中去，到社會中去，去領(lǐng)悟到實際生活中的美，要讓學(xué)生深入到現(xiàn)實中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，同時要求學(xué)生在作文表達(dá)訓(xùn)練中去創(chuàng)造美，更深刻去理解美，在這種“美是生活”的實踐中努力提高審美立美能力。要指導(dǎo)學(xué)生平時關(guān)注生活，體驗生活，作生活中的有心人，領(lǐng)略到生活中實實在在的美。教師在作文教學(xué)中滲透美的教育，使學(xué)生

創(chuàng)作出“文質(zhì)兼美”的文章來。例如：要求學(xué)生寫《我的媽媽》這篇作文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生既可以從大的方面去寫，也可以從小的方面去寫。但總的一點就是應(yīng)該讓學(xué)生通過內(nèi)心去抒發(fā)出對生活的“美”來?？梢匀憽俺妒郎现挥袐寢尯谩贰睍r，就應(yīng)感受到媽媽無私的美；可以去寫“唱《感恩的心》”時，就應(yīng)體會到偉大母愛的美；可以去寫“唱《聽媽媽講過去的故事》”時，就要對過去、現(xiàn)在生活中所蘊(yùn)含的美進(jìn)行闡釋。要讓學(xué)生明白，作文要從美學(xué)的角度，去立意和析理，要認(rèn)識到作文的美，就是真實，就是和諧，就是人的愉快和美。使學(xué)生能夠按照美的規(guī)律借鑒創(chuàng)造出美的文章來。

2、在書法訓(xùn)練中，體會創(chuàng)造美。

書法是一種極其豐富廣博、涵蓋諸門藝術(shù)的綜合性極強(qiáng)的學(xué)問。書法是一門藝術(shù)，它以美好的希望和慰藉,豐富和充實著人們的生活,更能凈化和提升人生的境界.能讓小學(xué)生懂得書法藝術(shù)的美。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅可以提高學(xué)生的書法水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。俗話說：“文如其人，字如其人。”這是因為字寫得如何，往往反映出一個人的學(xué)識、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等。漢字作為方塊字的一個重要特點就是它本身含有美的因素：線條美、結(jié)體美等等。因此，語文教學(xué)實施美育時的一條重要途徑就是書法課教學(xué)。

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，是學(xué)好書法的關(guān)鍵。我們在教授書法的同時，可以利用課內(nèi)外時間，讓學(xué)生了解祖國悠久的文化歷史和漢字的演化過程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；給學(xué)生講述一些通俗有趣的著名書法家勤學(xué)苦練的故事，如“草圣”張芝臨池學(xué)書，池水盡黑；懷素?zé)o錢買紙，以蕉葉代之；王羲之為了練字，用了十八缸水等軼聞。從而使學(xué)生在榜樣的熏陶下，培養(yǎng)熱愛書法、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神；同時組織學(xué)生參觀書法圣地和欣賞臨摹一些名家書法作品等等，讓學(xué)生從中感受到書法藝術(shù)的無窮魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的興趣，從而使每一個學(xué)生都能愛上書法。比如，顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎(chǔ)上，在反復(fù)臨習(xí)書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內(nèi)容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規(guī)矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新；同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫，做到走出字帖，寫出自己的風(fēng)格?！缎}山房詩文集》中說，不學(xué)古人法無一可。竟似古人何處著我?？梢哉f，臨帖知識學(xué)習(xí)書法的前提途徑，是一個“跳板”。一旦離開“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通過不斷的實踐探索，取其各家長處，為我所用，慢慢形成自己的特點風(fēng)格。

三、在傾聽中領(lǐng)悟獨特美。

語言學(xué)家指出，人類語言交流中，聽說占90%，讀寫只占10%。美國口語專家羅斯的一份報告表明，聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑。每個人成長的親身經(jīng)歷也告訴我們，人們最初學(xué)習(xí)語言都是從聽別人說，到自己模仿別人說開始的。

1、激發(fā)聽的興趣感受美。

小學(xué)低年級學(xué)生的注意，仍然是無意注意占優(yōu)勢。他們的注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，而生動、具體、形象的事物，形式新穎、色彩鮮艷的對象，比較容易引起學(xué)生的興趣和吸引他們的注意。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的“聽力”，選材必須兒童化。選擇的內(nèi)容要新穎，要有一定的情節(jié)，詞語要通俗，學(xué)生能聽懂，為滿足新時期兒童的求知欲望，特別要選擇一些學(xué)生從未聽過但又急切需要知道的內(nèi)容作為聽說教材，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生聽的興趣，吸引他們的注意。為此，我們安排了學(xué)生喜聞樂見的童話故事、寓言故事、知識性故事、抒情散文及他們渴望了解的最新科技信息作為培養(yǎng)學(xué)生“聽力”的教材。如：《找春天》，《筍芽兒》，《泉水》，《難忘的潑水節(jié)》，《要是你在野外迷了路》，《恐龍的滅絕》，《蜜蜂引路》等，讓學(xué)生在興趣盎然的情況下聽記。

2、以目助聽感受美。

現(xiàn)在的學(xué)生普遍都活潑好動，上課注意力很難集中。針對這種現(xiàn)象，我們必須從低年級新生入學(xué)開始就教學(xué)生“以目助聽”。因為，人的感覺器官是相互聯(lián)系的，其中耳與目的關(guān)系尤為密切。教師要教學(xué)生聽別人說話時，眼睛要注意講話的人，留心講話人的姿勢、神態(tài)和表情，當(dāng)講話人變換時，聽的人目光也隨之轉(zhuǎn)換。如：老師講述時看著老師，由老師講轉(zhuǎn)為同學(xué)回答時，大家的目光應(yīng)轉(zhuǎn)移到正在發(fā)言的同學(xué)身上。在聽的過程中，力求目光不去注視周圍與聽講內(nèi)容無關(guān)的任何景或物，要集中到講話人身上。在教學(xué)活動中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生努力使自己的眼睛為耳朵服務(wù)，并告訴學(xué)生，聽人說話時看著對方，也是尊重他人的表現(xiàn)。長此以往，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成集中注意力地聽人說話的好習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的聽力基礎(chǔ)。

3、用心欣賞去傾聽感受美。激發(fā)學(xué)生的想像力，利用已有生活經(jīng)驗課文中的情境，讓學(xué)生在傾聽同伴生動的描述中感受美。如：老師范讀課文或放錄音范讀，讓學(xué)生邊聽邊看文，心里記住并在文中做上該讀輕、重、緩、急的記號，然后模仿著朗讀。又如：教《桂林山水》一文時，變換一下通常邊看邊聽的方法，采用放配樂的課文錄音，讓學(xué)生將眼睛閉起來，側(cè)耳細(xì)聽，此時課文中優(yōu)美的語言集中地通過鼓膜，流入心田，學(xué)生仿佛跟隨導(dǎo)游蕩舟漓江，心曠神怡。在學(xué)生意猶未盡時，再讓他們和著音樂練習(xí)朗讀。這種做法既可培養(yǎng)學(xué)生的注意力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

4、多種形式聽感受美。

小學(xué)生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染，無意注意占主導(dǎo)地位，如果課堂枯燥無味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，傾聽就無從談起。研究表明，學(xué)生在老師講故事、舉例子，以及游戲、組織小品表演、小組討論、小組競賽等參與性的活動時，聽得最認(rèn)真。因此在形式上要講究方法，如：“用悄悄話傳口令”、“打電話”，做“打開知識宮”、“尋找百寶箱”等游戲，寓聽力訓(xùn)練于游戲活動之中。如上《富饒的西沙群島》這一課時，為便于學(xué)生聽記海底千奇百怪的魚，課前我配置好錄音，繪好幻燈片，設(shè)計游戲、活動。課上，采用視聽結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生抓住重點聽，海底有哪些千奇百怪的魚，它們有哪些特點？孩子們帶著問題，一邊聚精會神地聽配有優(yōu)美音樂的錄音，一邊全神貫注地看色彩斑斕的幻燈片，注意力是那么的集中，興趣是那么濃厚，一篇210個字的短文，學(xué)生聽一遍錄音后就能聽出重點，并能按老師的要求進(jìn)行復(fù)述。我還組織“小小考察隊”到“百寶箱”中去尋寶?！翱疾礻爢T”匯報考察情況后，組織聽話比賽，比一比哪位同學(xué)聽到的“寶藏”最多。造成一個人人用耳，個個動口的良好的聽說情景，課堂氣氛非?；钴S，即使是聽說能力較差的學(xué)生，在游戲的熱烈氣氛中也躍躍欲試，主動接受訓(xùn)練，這就有效地提高了學(xué)生聽的能力。

四、在口頭表達(dá)中，拓展學(xué)生的整體美。

說話能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力在當(dāng)今社會人們交往中，說話能力已成為認(rèn)定個人整體素質(zhì)的重要因素，培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力是實施素質(zhì)教育的重要方面，也是新課程改革所應(yīng)具備的。

1、創(chuàng)設(shè)情景，體會對比美。

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情景，在一定的情景中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”所以，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情景，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想像。這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。低年級每單元都有一節(jié)口語交際課，我認(rèn)為口語交際課是集中訓(xùn)練學(xué)生說話能力，教給學(xué)生說話方法的好時機(jī)。教師在上口語交際課時應(yīng)精心設(shè)計好教學(xué)步驟，擴(kuò)大訓(xùn)練面，增加參與量，提高參與訓(xùn)練度?？筛鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，把總的課堂教學(xué)目標(biāo)分解成幾個分目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，逐步訓(xùn)練。分步訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，化難為易，放緩坡度，讓全班學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會。而后在分步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上把一段話連貫地說出來。

在教學(xué)《地震中的父子》一文時，我就采取口語交際的形式進(jìn)行情感的訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的角色來扮演，例如：被救的孩子、路人、記者、消防員、家長等等。然后通過自己對文章的理解和對人物的詮析，全心投入情景中去。使學(xué)生通過實際的口語交際，加深了對文章所表達(dá)的情感的理解。從而也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會珍惜，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。真正使語文教育體現(xiàn)知識和情操的美的教育。

2、以述促聽，體會哲理美。

葉圣陶說過：“讀和聽是一回事，寫和說是一回事，不能丟開聽說不顧，光管讀和寫。”復(fù)述是進(jìn)行說話訓(xùn)練的一種好形式。促進(jìn)理解，鍛煉思維，在機(jī)械朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放下書本，進(jìn)行理解和記憶性復(fù)述。選擇生動的童話故事、成語典故，生活常識為其主要內(nèi)容，采取簡單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、內(nèi)容提要簡述、聽取別人復(fù)述后復(fù)述、多人接力復(fù)述等，既能促進(jìn)學(xué)生記憶和理解能力，又可培養(yǎng)學(xué)生初步的思維想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。

2、以述促聽，體會哲理美。

捷克教育家夸美紐斯說：“一切語文從實踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。”在教學(xué)中，經(jīng)常選擇一些學(xué)生身邊的話題，讓學(xué)生進(jìn)行自述和簡要評說，由于貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也有利于相互交流，依據(jù)這一點，我們可以設(shè)計出許多的自述內(nèi)容——各種童話圖畫、我的家，我的小伙伴、買物品、迎客人、向教師請假、上學(xué)路上的新鮮事等等，自述形式采取大家互相交流、對話、自由插話。我在一年級上學(xué)期就曾搞過許多游戲，如“打電話”。這是一種對話性的說話趣味活動。其目的在于：訓(xùn)練學(xué)生問答一致、條理清楚地口述和正確轉(zhuǎn)述的能力。示范表演如下：教師扮媽媽，一個同學(xué)扮小明，另一個同學(xué)扮爸爸。媽媽的電話：“喂，你是小明嗎？媽媽今天晚上開會，晚一點回家吃飯，你和爸爸先吃。”小明告訴爸爸：“媽媽在電話里說她今晚開會，晚一點回家吃飯，叫我們先吃?！北硌萃暾埻瑢W(xué)評小明把電話內(nèi)容傳達(dá)得是否正確。再請三個同學(xué)分別演媽媽、小明和爸爸，示范一次。同桌兩人互相扮小明和爸爸，把電話內(nèi)容傳達(dá)一遍。

4、語感訓(xùn)練，體會層次美。

加強(qiáng)語感訓(xùn)練是提高學(xué)生說話能力的重要方法，學(xué)生語感能力越強(qiáng)，說話能力就越好，分析理解能力就越強(qiáng)，語感訓(xùn)練的內(nèi)容以說一明確的話題或一件事為材料，強(qiáng)調(diào)說前準(zhǔn)備，培養(yǎng)先想后說的能力，寫好說話提綱，言之有序。其形式可采用故事會、演講、辯論會等。要求講述清楚明白，完整暢達(dá)，條理清晰，層次分明，語詞準(zhǔn)確豐富，語調(diào)、語音適當(dāng)，表情姿態(tài)自然大方，說話語言表達(dá)上要更接近于書面表達(dá)的要求。重視語感訓(xùn)練。一方面可提高說話能力的水平，另一方面也為兒童從說話表達(dá)順利向書面表達(dá)過渡打下良好的基礎(chǔ)。

在審美教育的園地里，語文教師是一名能工巧匠；在審美教育的舞臺上，語文教師應(yīng)該是一位出色的導(dǎo)演。為了生活和感受，我們需要美麗的笑和充滿魅力的淚。在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行美感的培養(yǎng)，需要語文教師在語文教學(xué)實踐中不斷滲透，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等形式去發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美和想象美。讓學(xué)生認(rèn)識、思考，從中受到教育和陶冶，去努力創(chuàng)造美的生活。