第一篇：幼兒園如何更好地實施素質(zhì)教育

幼兒園如何更好地實施素質(zhì)教育

作為基礎教育重要組成部分的學前教育，由于缺少或沒有直接的應試體系，因而在課程設置及教育方式等方面具有較大的自由度，幼兒園因此成為實施素質(zhì)教育的一塊重要園地。

素質(zhì)教育簡單地說就是要使受教育者在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。素質(zhì)教育的落腳點應服從于教育主體，即拓展、提升、完善幼兒的整體素質(zhì)，包括知識、能力、習慣以及精神品格，努力使幼兒學會學習、學會交往、學會共處、學會生存，這是素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展所賴以追求的“生命質(zhì)量”。幼兒教育是一項基礎性工程，不僅應注重孩子現(xiàn)在的發(fā)展，更要著重培養(yǎng)孩子的自我發(fā)展能力，重視他們現(xiàn)在的發(fā)展對未來的發(fā)展價值和遷移價值。

和傳統(tǒng)教育相比，幼兒園的素質(zhì)教育主要有以下特點：

1、要面向全體幼兒，使每個幼兒在各自原有的基礎上都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)教育往往忽視個性差異，把主要精力放在少數(shù)能力強的幼兒身上；素質(zhì)教育則要面向全體幼兒，根據(jù)每個幼兒的實際情況和身心發(fā)展特點，尋求教育對策和教育方法。幼兒園的每一項活動都必須成為幼兒的主動活動，教師要在各種活動中讓幼兒多看、多聽、多想，讓幼兒在活動中產(chǎn)生情感上的體驗，鼓勵每一名幼兒參與活動，提高幼兒活動的興趣和信心。

2、要使幼兒德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育重智育，輕德育，忽視體育，在教學方面重知識技能的傳授，忽視良好品德行為習慣及個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育則強調(diào)德、智、體、美諸方面的全面和諧發(fā)展。

3、要加強對幼兒個性和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育強調(diào)拓展個性教育的范圍和空間，依據(jù)幼兒的興趣和愛好，廣泛開展各種興趣盎然的活動，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)和待人接物的正確態(tài)度，使他們正確對待社會，對待生活。所以幼兒園素質(zhì)教育是以促進幼兒發(fā)展為根本特征的。那么，在幼兒園實施素質(zhì)教育就應從，能有效促進幼兒發(fā)展的點點滴滴做起。

下面，結合實踐談談我們的具體做法。

一、養(yǎng)成——培養(yǎng)良好的習慣是幼兒園實施素質(zhì)教育的首要問題。有這樣一個例子：諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會，有記者問其中一位：“您在哪所大學哪個實驗室學到了你認為最重要的東西?”白發(fā)蒼蒼的學者回答：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學到了什么?”學者回答“把自己的東西分一半給小朋友們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯之前要洗手，做錯事情要表示歉意，午飯后要休息，要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”可見，幼兒階段是養(yǎng)成良好習慣的重要階段，對一個人一生的發(fā)展有著極其重要的作用。陳鶴琴先生的長子談到這樣一件小事，很小的時候，父親讓他清早坐便盆，他站起來到處跑，父親就又把他拉回來讓他坐下，經(jīng)過一段時間，清晨大便形成了習慣，使他一輩子受益。在幼兒園里也是這樣，我們培養(yǎng)孩子飯前洗手，玩完玩具后要自己收拾，幫助有困難的小朋友，以及良好的學習習慣，懂得自我保護等等，既能保證孩子們迅速適應愉快的集體生活，又有利于他們以后的發(fā)展，而若不及時培養(yǎng)，形成了不良習慣，糾正起來就很困難了，孩子和成人都受累。

飯前洗手、擦桌子、整理玩具等相應的習慣養(yǎng)成的照片

二、健心——培養(yǎng)幼兒健康、完善的人格是素質(zhì)教育提出的核心要求。首先要培養(yǎng)孩子高度的社會責任感，關注孩子的社會性發(fā)展，培養(yǎng)孩子成為一個社會人，自信、有責任心，懂得與人交流合作，養(yǎng)成好習慣和優(yōu)秀的特質(zhì)，從各方面努力提高幼兒自身素質(zhì)。

我園的大門和教學樓之間有一段100米的路，開學初，早已習慣了把孩子送到教室門口的家長們，眼睜睜的看著孩子自己進入幼兒園大門，很不放心，常常找各種理由跟執(zhí)勤老師說，要親自送孩子到教室門口。針對這些情況，我們不僅在班里教育孩子要自己進來，還通過發(fā)短信的方式告訴家長要培養(yǎng)孩子的獨立性。我們將園門和這條路稱為“禮貌門”和“自信路”。每天早上，執(zhí)勤老師在園門口迎接小朋友，互相打招呼，這是為了讓幼兒在互動過程中習得禮貌。進了“禮貌門”之后，每個幼兒都要自己去班級，這是為了鍛煉孩子們的獨立能力。一段時間過來，家長也認可了我們的工作：逐漸懂得只有放手讓孩子去做，孩子才能得到真正的鍛煉。

視頻照片 除了培養(yǎng)孩子們的自信心外，還要發(fā)展他們的交往能力。

未來社會需要我們的下一代具有很強的交往能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少有著不合群、自私等影響自身社會化進程的表現(xiàn)。為此，當孩子進入幼兒園過集體生活時，我們都有意識地訓練他們，使之在與同伴的交往中，結交友誼，享受交往的樂趣，提高交往的能力。

我們除了在日常活動中引導幼兒與同伴友好相處外，還不定期引導幼兒從家中帶一些圖書、玩具等物品，和班上的小朋友交換著玩。在活動中讓幼兒討論：怎樣和同伴合作玩？別人想玩你的玩具時，你該怎么辦？你想玩別人的玩具時又該怎么說？這樣，讓孩子們從不會分享玩具，學會用“我和你換著玩”、“我們一起玩”等用語與同伴交往，從而明白與人相處的方法。每次活動結束后，請幼兒各自講講自己最喜歡的玩具，并說說自己的玩具給誰玩了，與同伴是怎樣一起玩的等，讓他們相互交流交往的方法，這樣，孩子們的交往能力就得到了明顯的提高。

在日常教學中我們還結合節(jié)日對幼兒進行相應的社會化教育

比如三八節(jié)時，我們引導孩子為媽媽折花，為長輩做事情等，教育孩子從小要尊敬長輩，具有一定的責任感，感恩意識等。

視頻照片

三、啟智——智力的啟蒙是幼兒園素質(zhì)教育的重要途徑。

目前在這個問題上有很大誤區(qū)，不少人理解的所謂智力開發(fā)，著眼于灌輸、識記一些知識。如許多家長對幼兒讀、寫、算方面發(fā)展有特殊的期望，有些家長對幼兒在藝術技能方面的發(fā)展有更高的要求，這種壓力使得有些幼兒園忽視了幼兒注意力、觀察力、思考力、想像力和創(chuàng)造力的全面開發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的本質(zhì)應在于，使受教育者多元化的潛在智能得以充分開掘和升華，高度重視幼兒的個別差異，“認真對待每個孩子的特質(zhì)、興趣和目標，盡最大可能幫助他們體會到自己的潛力?！?/p>

1、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。教師應善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心。給孩子營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，激發(fā)孩子的主觀能動性，激發(fā)他們的認知 熱情，促進孩子創(chuàng)造思維的發(fā)展。要保護孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創(chuàng)新意識營造寬松的發(fā)展環(huán)境和條件，這是發(fā)展孩子獨立思考能力和創(chuàng)新能力的必要基礎。要培養(yǎng)孩子積累知識和綜合運用知識的能力，因為豐富的知識是創(chuàng)新能力的源泉。

落實到具體的教學實踐中就是給孩子創(chuàng)設探索環(huán)境，引導孩子主動探索，凡事不直接給幼兒答案，而是由老師和孩子一起討論，分辨出最后的解決方案，讓幼兒獨立判斷能力得到培養(yǎng)。園里有一個小朋友很喜歡玩具車，家長不在家時，他出于好奇把玩具車拆了，但是最后卻搭不回去了。老師把這個真實的事情編成故事讓小朋友們討論，得出的結果是多種多樣的，最后老師做了引導性的總結：有好奇心是好的，但是要誠實，向爸爸承認車是自己拆掉的，最后再想出解決問題的辦法，比如和爸爸一起把玩具車搭回去等。

在日常教學中，我們也以孩子的主動學習為主，比如：折紙課、剪紙課，我們把相應的成品圖連接在電視里，然后讓幼兒按基本步驟，自己邊觀察邊操作，不懂的地方問老師，有效鍛煉了孩子們的獨立學習能力及探索意識。

手指操、折紙、剪紙等圖片

2、充分發(fā)揮幼兒的主體性

我園多年來堅持開展活動區(qū)教學活動，開設有棋類區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、建構區(qū)等，加活動區(qū)照片為幼兒提供適合其所需的活動環(huán)境和玩具材料，把幼兒應學的內(nèi)容按不同的區(qū)域設計成，幼兒可根據(jù)自己的意愿、能力、興趣進行選擇性學習的材料。例如：語言活動中圍繞復述故事這一教學目標，我們投放了能體現(xiàn)多個層次的操作學具，以便讓能力弱的幼兒操作起來也不感到太難。不同水平的幼兒都能在不同程度上得到發(fā)展。在復述故事教學中，高水平的幼兒能操作四幅立體連環(huán)畫同時進行連續(xù)地講述，中等水平的幼兒可以運用拉線學具分段復述故事，而低水平的幼兒也能通過擺弄學具學習故事中的主要句子。只有給孩子提供不同層次的學具，才能為他們創(chuàng)造一個無壓力、無憂慮的心理環(huán)境，才能滿足各種水平幼兒的發(fā)展所需，才能利于幼兒主體性的發(fā)展，這樣的學習才是有效的。

在教學活動中，教師還應當好幼兒的參謀和助手，扮演好觀察者、指導者，合作者的角色。①通過觀察準確地了解幼兒，隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時調(diào)整活動的內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。觀察時不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的。②應給幼兒充分操作探索的時間，不要隨意打擾、中斷他們的思維，不要急于直接指導，而要適時給予提示、引導，把握好提供幫助的時機、方法和程度。

我園有一套蒙氏玩具，這些玩具不以年齡為主，而是按幼兒的能力由幼兒自主選擇游戲的內(nèi)容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和興趣出發(fā)，它是一套通過“游戲”讓孩子對數(shù)學產(chǎn)生興趣的教材。把抽象的數(shù)學概念、高深的數(shù)學思想融入簡單有趣的教具中，孩子們通過興致勃勃地操作蒙氏教具、完成配套的練習，潛移默化地理解了數(shù)學概念，形成了形象生動的直觀思維，完全由孩子獨立自主進行操作，通過操作孩子們在創(chuàng)造性、邏輯性、秩序性、獨立性等各方面的能力都會有很大的提高，容易產(chǎn)生成就感，滿足內(nèi)心的需求，享有充分的樂趣。這是在傳統(tǒng)數(shù)學學習中要經(jīng)過大量艱苦的訓練才能達到的效果，孩子進入小學后將體現(xiàn)出爆發(fā)性的學習效果。

蒙氏玩具介紹及視頻

區(qū)域活動教學視頻

四、幼兒園體育是對幼兒實施素質(zhì)教育的重要手段，也是幼兒園全面教育的一個重要組成部分，要對幼兒實施素質(zhì)教育就必須重視幼兒園體育。

我園非常注重幼兒對體育活動的興趣，為孩子們準備了大量的適合他們玩的體育玩具，這些玩具有效鍛煉了孩子們走、跑、跳、爬、攀登等基本動作及協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)了孩子的多種素質(zhì)。我們還進行了早操、跳繩、拍球、晃呼拉圈活動的練習，提高幼兒熱愛體育、堅持鍛煉的意識和興趣。加戶外體育活動照片

總之，幼兒素質(zhì)教育是以開發(fā)智力、強壯體魄、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)為目的，以環(huán)境熏陶、潛移默化等為手段，寓教育于撫養(yǎng)孩子的整個過程中，要關注到孩子一日生活的點點滴滴。它決不是一句掛在嘴邊的口號，幼兒素質(zhì)教育的核心目標是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個成長階段必備素質(zhì)的種子，并且呵護它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開出絢麗的人生之花。

第二篇：為了更好地推進素質(zhì)教育

參與素質(zhì)實踐活動展現(xiàn)無限青春活力

為了更好地推進素質(zhì)教育，鍛煉學生的實踐能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。近日，安仁中學初一段學生赴龍泉市中小學素質(zhì)教育中心——小梅進行了為期三天的實踐活動，活動取得了圓滿成功。

在這三天的實踐活動中，學生們在實踐基地老師的指導下，從列隊訓練到整理內(nèi)務都獲得了全新的體驗?；顒悠陂g，同學們分別參加了陶藝制作、自護自救、鼓動人心、拔河比賽、動手包餃子、農(nóng)民運動會等豐富多彩的活動。同學們個個熱情高漲，盡顯個人才藝，展示班級風采，其樂融融！

素質(zhì)實踐活動時間雖然短暫,但同學們的收獲卻很大。學生們通過有趣的項目比賽，同伴間密切的配合，更深深地感悟到了學習、生活中團結合作、遵守紀律的重要性。通過實踐活動，同學們學到了書本中學不到的知識，體驗到了在課堂上無法體驗的學習樂趣，他們在實踐中品味到成功的喜悅。

第三篇：為了使我們語文課程能更好地為實施素質(zhì)教育服務,更好地

課程是教育的核心部分，課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容。為了使我們語文課程能更好地為實施素質(zhì)教育服務，更好地培養(yǎng)學生語文的學習力，提升他們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的責任感、創(chuàng)新思維、實踐能力。語文課程改革作為這次基礎教育改革的重要部分，其基本思路如下。

1.義務教育語文課程的定位

（1）強調(diào)語文課程具有多重功能的特征。

（2）在語文課程多方面特性中，“工具性與人文 性統(tǒng)一是語文課程的基本特點”。

（3）以“語文素養(yǎng)”作為語文新課程的核心概念，體現(xiàn)多重目標的綜合和融合。

2.確定義務教育語文課程的目標與內(nèi)容

（1）構建“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標系統(tǒng)。

（2）遵循“九年一貫整體設計”的指導思想。

（3）課程目標與內(nèi)容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五個方面展開。

3.語文課程學習方式方法的調(diào)整

（1）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重創(chuàng)新能力和終身學習能力的培養(yǎng)。

（2）注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐。

4.語文課程教學、評價方式方法的調(diào)整

（1）突出學生學習主體的地位，明確教師的指導與組織作用。

（2）提倡教學中的多重對話。

第四篇：幼兒園如何實施素質(zhì)教育

幼兒園如何實施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是根據(jù)國家教育方針，以面向全體幼兒，全面提高幼兒基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們體、智、德、美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要從娃娃抓起。為此，我們幼兒園在實施素質(zhì)教育方面作了一些探討與嘗試。

一、重視素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

幼兒園如何實施素質(zhì)教育？實施素質(zhì)教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發(fā)展的人。要求幼兒學會生活、學會做人、學會學習、學會思考、學會交往、掌握方法、增強本領。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動活潑、主動活動的、多種形式的教育過程?！边@就要求幼兒園教育要著眼于“引導”，在引導過程中加強目的性，重視發(fā)展性，在潛移默化的過程中循序漸進培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

為讓幼兒得到全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，教師必須變“注入”教育為“啟發(fā)”教育，采用各種教育方法，激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒動腦、動手、動口，讓幼兒通過自己的努力探索發(fā)展能力，使幼兒主動、活潑、愉快地去學習和活動。

二、施素質(zhì)教育，提高教師的教育素質(zhì)

實施素質(zhì)教育的關鍵在教師。教師的教育觀念和行為還存在著相當大的差距，我們從實施素質(zhì)教育的要求出發(fā)，探索教師的教育素質(zhì)。

1、引導幼兒主動學習

要讓幼兒生動、活潑、主動地學習讓幼兒成為學習的主人。

我園孩子中外地孩子較多，家長對孩子的生活學習關注較少，在實施過程中，教師能根據(jù)這些孩子的特點，在教育活動的設計過程中做到：大目標裝在心中，小目標經(jīng)常調(diào)整，以保證幼兒的學習。如大班語言活動：閱讀“我的小手真能干”，教師借助幼兒自己的演示，引導幼兒說出一系列關于“手”的漢字，并組詞，使幼兒在以后類似的活動中，也能保持較高的學習愿望，從而培養(yǎng)幼兒認識漢字的興趣，為幼兒入小學打下良好的基礎。

2、心中有目標，時時有教育

素質(zhì)教育講究效益。長期以來，受“應試教育”的影響，不少教師至今仍重上課，忽視將教育滲透與幼兒各項活動的過程中。我園在實踐中，要求教師做到：心中有目標，時時有教育。倡導寓教育于各項活動之中。如戶外活動“爬坡”，不僅要讓幼兒掌握爬的技能，還要讓幼兒在練習的過程中鍛煉意志，培養(yǎng)不怕困難、勇敢向前的精神品質(zhì)。

3、面向全體，因人施教

素質(zhì)教育不是對某個人或某些人提出的，而是要面向全體，使每個幼兒都獲得與其發(fā)展相適宜的教育，促使幼兒能在各自的基礎上獲得提高。因此，教師必須具備因人施教的能力。在教育過程中注重了解孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，給不同發(fā)展水平和個性特點的孩子以不同的發(fā)展機會和條件，特別是對待那些發(fā)展水平相對低下，發(fā)展速度相對緩慢，并患有某種特殊缺陷的幼兒，教師能注意做到接納，善于對待。如去年大班有個孩子，先天發(fā)育不良，已到了上小學的年齡，但各方面的發(fā)展都比同年齡的孩子慢，針對這種情形，我們的教師先從該幼兒的興趣入手，觀察了解該幼兒的活動情況，對該幼兒的發(fā)展做出合理的實事求是的評價，并為他建立個案，在活動中，注意考慮到該幼兒的特殊性，適當?shù)慕档碗y度，發(fā)現(xiàn)進步及時鼓勵表揚，幫助他樹立自信，獲得成功。該幼兒升入小學后，已能基本適應小學生活，為他今后的學習打下了基礎。

三、貫徹素質(zhì)教育，提高幼兒綜合能力

科學有效的實施途徑，能強化幼兒良好習慣的養(yǎng)成，能培養(yǎng)幼兒廣泛濃厚的興趣愛好，重視能力智力、非智力因素的開發(fā)，提高幼兒的綜合能力。

1、注重幼兒興趣的培養(yǎng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“幼兒的智力活動依賴與興趣?！睂W前期的幼兒對周圍世界充滿好奇、渴望得到新的感受，新的知識，新的體驗。他們對什么都感興趣，樣樣都想試一試。但他們的興趣又都是隨意的，脆弱的，短暫的。在教育過程中，特別要注意幼兒興趣的引導、保護、培養(yǎng)和強化，努力使幼兒從小就培養(yǎng)對事物的濃厚興趣。

如：在幼兒興趣的培養(yǎng)方面，由于新大班幼兒的繪畫基礎較低，我們進行了培養(yǎng)三步曲，涂色-模仿-創(chuàng)意，逐步培養(yǎng)幼兒興趣，現(xiàn)在，孩子們一聽說美術活動個個興奮地手舞足蹈。

2、強化幼兒習慣的養(yǎng)成

學前期是個性習慣形成的重要時期。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養(yǎng)得好，終身受益，習慣養(yǎng)得不好，終身受累?！庇變褐R經(jīng)驗有限，還沒有形成固定的道德觀念和行為標準，他們模仿性強，辨別是非的能力差，因此，我們從小班幼兒入園就進行良好的習慣培養(yǎng)，為道德的啟蒙教育打下良好的基礎。我園做好新生入園工作，進行常規(guī)訓練；通過節(jié)日活動，培養(yǎng)禮儀行為；在日常生活中培養(yǎng)良好的生活習慣；開展多種實踐活動，培養(yǎng)初步的勞動習慣；利用一切有利時機，培養(yǎng)大膽交往的能力。

3、重視幼兒的智力開發(fā)

幼兒期是一個人智力發(fā)展的關鍵期，在教學中，我們通過游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣，促進他們的智力開發(fā)。思維是智力的核心，幼兒正處在由動作思維向形象思維轉(zhuǎn)化的關鍵期，幼兒更喜歡的是動手操作、親自參與的實踐活動。所以幼兒的游戲要充分體現(xiàn)動作性。為了激發(fā)智緩幼兒學習“倒數(shù)”的興趣，教師讓這些幼兒合作組建“樓梯”，以積木為原料，“樓梯”搭好后，每人選一個小動物，讓他們帶小動物上樓、下樓，練習順著數(shù)、倒著數(shù)。通過直觀、形象的教具、玩具，讓他們反復進行從具體到抽象的“倒數(shù)”練習，讓智力緩發(fā)幼兒在這些活動性較強的游戲中做做、玩玩、想想、說說，激發(fā)學習興趣，提高思維能力。

實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的復合型人才，因此，素質(zhì)教育應貫穿于各類教育活動之中，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，使幼兒生動、活潑、積極主動地發(fā)展

第五篇：如何更好地教書育人（模版）

如何更好地教書育人

綏芬河市第二小學房建國

如何搞好教書育人呢？下面淺談一下自已的幾點看法。

一、充分利用教材，加強思想教育。

教師為了在課堂上教書育人，必須有意識地把要對學生進行的思想教育內(nèi)容結合教材融化到教學活動中，從而取得預期效果。思想品德課是教育學生學會做人的一門重要課程。必須重視信息技術思品課教學，充分挖掘教材的教育因素，在教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力、學會學習的能力、經(jīng)受挫折的能力、與人合作的能力、競爭精神及誠實守信的美德??這對學生將來適應知識經(jīng)濟社會有重要意義。盡可能開展相應的活動，讓學生在活動中加深認識，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。

二、針對新時期學生的特點啟迪學生心靈。

現(xiàn)在的學生究竟有哪些特點？這是教師在教書育人過程中要注意的問題。教書育人的指導思想一定要突出時代性，適應培養(yǎng)現(xiàn)代化建設所需要的人才。教師在教學中要通過多種渠道掌握學生的思想動態(tài)，采取適合于學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。針對學生的特點多開展一些健康有益的課外活動，把學生吸引到正面來，寓教育于各種活動之中。如經(jīng)常開展紀律法制教育，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理。

三、通過教師自身形象塑造，為學生樹立榜樣。

教書育人能否收到實效，關鍵在于教師能否在學生的心目中

塑造好自身形象，真正起到為人師表的作用。

1、要具有學高為師的業(yè)務素質(zhì)。教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先一點就是要具有淵博的知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，要千方百計組織好教學，學生只有佩服你，才能尊重你，信服你。主動接近你和求教你，才有教書育人的效果。

2、關心熱愛學生。愛是人類的情感之一，情感就是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。贊可夫說：“當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。”羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由發(fā)展。”沒有愛，就沒有真正的教育。對于后進生，要特別關心、愛護、真誠相待、熱情鼓勵、耐心輔導。要搞好教育，離不開老師的循循善誘，更離不開一種特殊的催化劑，那就是愛。

3、具有德高為范的政治素質(zhì)。教書育人身教勝于言教。教師一定要起到為人師表的作用。教師的一舉手、一投足、一顰一笑，都會對學生產(chǎn)生極大的影響。因此，教師應著力提高自已的品質(zhì)修養(yǎng)。什么是惡，什么是善，教師的行為準則、判斷標準，往往對學生產(chǎn)生深刻的影響。總之，教師在教學中把傳授科學知識與思想品德教育有機地結合起來，教書育人，管教管導，教導合一。