第一篇：論幼兒園開放式管理

論幼兒園開放式管理

余露露

［摘要］ 該研究認為幼兒教育應(yīng)納入開放的社會體系，幼兒園的管理應(yīng)從封閉走向開放，這是現(xiàn)代幼兒園管理的發(fā)展趨勢，本文擬就幼兒園管理的開放性問題作一探討。

［關(guān)鍵詞］ 幼兒園；開放式；管理

一．幼兒園實施開放式管理的必要性

現(xiàn)代管理科學(xué)理論認為，組織是一個開放的社會系統(tǒng)，它與周圍環(huán)境存在著動態(tài)的相互作用。組織應(yīng)通過內(nèi)外信息反饋網(wǎng)絡(luò)，不斷進行自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)環(huán)境和實現(xiàn)自我發(fā)展。因此，組織的管理者必須處理好組織與外界環(huán)境和外在系統(tǒng)之間的關(guān)系，以實現(xiàn)開放式管理。幼兒園作為一個社會組織，它的外在系統(tǒng)主要指家長工作系統(tǒng)和社區(qū)工作系統(tǒng)?！队變簣@工作規(guī)程》要求：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒知識，共同擔(dān)負起教育幼兒的任務(wù)?！薄坝變簣@應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作??爭取社區(qū)支持與參與幼兒園建設(shè)?！边@里，“主動與密切” 體現(xiàn)了幼兒園管理者在處理好與外界環(huán)境、外在系統(tǒng)的關(guān)系的管理活動過程的開放性。因此，《幼兒園工作規(guī)程》還把“組織和指導(dǎo)家長工作”與“負責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系與配合”列為園長的主要職責(zé)之一。管理學(xué)理論認為，管理是為了實現(xiàn)規(guī)定目標而合理組織和充分運用各種人、財、物等資源的過程。對幼兒園來說，幼兒園可充分運用的物質(zhì)資源，不僅包括園內(nèi)已有的，還包括園外所有的。園外所有的物質(zhì)資源則包括幼兒家長和幼兒園所在社區(qū)所擁有的潛在資源，即幼兒園的外界環(huán)境與外在系統(tǒng)所擁有的各種資源。所以，我們認為，幼兒園開放式管理是指，幼兒園為了實現(xiàn)幼兒園教育目標而合理組織和充分運用外界環(huán)境與外在系統(tǒng)—主要是指幼兒家長和幼兒園所在社區(qū)所擁有的各種人財物資源，使之與幼兒園內(nèi)部各種資源相互作用，不斷調(diào)節(jié)，發(fā)揮整體教育的作用，以提高幼兒園管理水

［1］平，促進幼兒園自我發(fā)展的過程。我們認識到，在與家長和社區(qū)的聯(lián)系中，幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動的把家長工作和社區(qū)工作列入幼兒園工作議事日程，納入幼兒園管理計劃中，把做好家長和社區(qū)的的工作放在與保育工作同等重要的位置，積極的加強與家長社區(qū)的聯(lián)系，征求家長與社區(qū)的意見，取得家長和社區(qū)的支持和配合，接受家長和社區(qū)的監(jiān)督，并發(fā)揮家教與社區(qū)教育的優(yōu)勢，既給幼兒積極富有成效的影響，又促進

［2］ 幼兒園提高辦園水平，增強幼兒園管理的開放性。二．開放式管理的基本目標

幼兒園開放式管理雖是幼兒園管理的一種新形式，但它仍然是為實現(xiàn)幼兒園工作目標即幼兒園的總體目標服務(wù)的。所以幼兒園開放式的基本目標就是：

（一）調(diào)動幼兒園外在外在系統(tǒng)支持協(xié)助幼兒園工作的積極性，促進幼兒園工作目標的圓滿實現(xiàn)。

（二）協(xié)助幼兒園外在系統(tǒng)各力量的相互配合，為幼兒園保教工作服務(wù)，促進幼兒園保教質(zhì)量的不斷提高。

（三）指導(dǎo)幼兒園家長的家庭教育，為提高幼兒園家長的家教水平服務(wù)，促進家園的緊密配合。

發(fā)掘社區(qū)的幼兒教育資源，為改善辦園條件，提高辦園效益服務(wù)。

三．開放式管理的基本原則

（一）雙向服務(wù)原則

幼兒園開放管理的基本目標主要是促進幼兒園工作目標的實現(xiàn)和幼兒園保教質(zhì)量的提高，但在開放式管理的實施過程中，必須堅持雙向服務(wù)原則，既要讓外在系統(tǒng)為幼兒園實現(xiàn)工作目標，提高保教質(zhì)量服務(wù)，又要讓幼兒園為外在系統(tǒng)服務(wù)，包括為社區(qū)服務(wù)，為家長服務(wù)。﹙二﹚相互協(xié)調(diào)原則

幼兒園開放式管理是以幼兒園為主導(dǎo)的，幼兒園在實施過程中要發(fā)揮主動性，但在管理機制運行中要與外在系統(tǒng)—家長與社區(qū)相互協(xié)調(diào)，密切配合，而協(xié)調(diào)配合的效率和效果則取決于運行過程的有序與有度。有序指協(xié)調(diào)與配合必須在建立機構(gòu)前提下有計劃有步驟進行，切忌隨意性和盲目性；有度是指協(xié)調(diào)配合的范圍與要求必須在力所能及的程度和限度上進行，不可盲目提高要求或擴大范圍，使其

［3］ 中一方無法承受、勉為其難，從而產(chǎn)生障礙，影響協(xié)調(diào)、配合的效果或效率。四．幼兒園開放式管理的運行機制

幼兒園開放式管理的運行機制包括管理機制、運行渠道和實施方法。

（一）幼兒園開放式管理的組織機構(gòu)

由園務(wù)委員會，家長委員會，社區(qū)委員會三結(jié)合組成的協(xié)調(diào)機構(gòu)，協(xié)調(diào)方式是以園務(wù)委員會為主導(dǎo)，園長是園務(wù)委員會的負責(zé)人，家長委員會和社區(qū)委員會為主體，家委會成員與社委會成員有時有交叉，尤其是當(dāng)社委會成員有子女入幼兒園時也可能被選為家委會成員，兼具雙重身份。

家長委員會系園務(wù)委員會每一年委托班主任調(diào)查了解后推薦人員組成，一次每個班級兩人，代表本班家長意愿，家委會主任，副主任則由家委會成員民主協(xié)商產(chǎn)生。家委會制定有《家長委員會章程》，章程規(guī)定家委會的管理任務(wù)是：

1、參與審議幼兒園教育工作計劃與總結(jié)，檢查幼兒園各項教育活 動的實施狀況。

2、溝通幼兒園與家長間的信息反饋，解決幼兒園辦學(xué)或班級保教工作中的具體問題。

3、協(xié)助解決幼兒園幼兒園辦學(xué)中的具體困難或班級保教工作中的具體問題。家委會實施分層管理，即分園部家委會和班級家委會兩個層次，班級家委會是在園部家委會領(lǐng)導(dǎo)下由班級家長代表組成，負責(zé)本班家長聯(lián)系工作，并按照單

【4】 位或街居分組，形成完整的班級聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。社區(qū)委員會由本園所在社區(qū)有關(guān)單位組成，社委會主任，副主任由所在單位代表民主協(xié)商產(chǎn)生。社委會的主要任務(wù)是：

1、參與審議幼兒園教育工作計劃與總結(jié)，檢查幼兒園各項教育活動的實施狀況。

2、溝通幼兒園與社區(qū)各單位聯(lián)系，解決幼兒園辦學(xué)中的具體問題或班級保教工作問題。

3、協(xié)助解決幼兒園辦學(xué)中的具體困難。

家委會與社委會職能既有一定的共同點，又有分工的不同，因此運行過程可合可分，由園務(wù)委員會協(xié)調(diào)安排。

（二）幼兒園開放式管理渠道 1.有組織開放式管理渠道 即經(jīng)由社區(qū)委員會、家長委員會及各小組成員研究協(xié)商并布置運行的渠道,是間接面向家長的運行渠道,管理方式包括：審議管理,評價管理,決策管理,反饋管理,指導(dǎo)管理,服務(wù)管理。

2.非組織開放式管理渠道

即不經(jīng)家長委員會組織運行、而是由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或教師直接面向全體家長的運行渠道,借以溝通家園聯(lián)系,接受家長監(jiān)督,改善幼兒園管理,改進幼兒園保教工作。這些渠道的運行,主要是接受家長咨詢監(jiān)督管理,并為家長了解溝通服務(wù)。

（三）幼兒園開放式管理實施方法步驟 1.制定計劃

幼兒園開放管理的具體實施必須是有計劃有步驟的,因此要體現(xiàn)在每學(xué)期園務(wù)工作計劃中,幼兒園學(xué)期園務(wù)工作計劃必須列出學(xué)期開放式管理的具體要求、活動計劃和月工作安排。計劃中提出的管理要求要有度,是經(jīng)過努力可以做到的,防止盲目提過高的要求,或工作中走過場,同時管理活動安排必須注意有序,符合幼兒園自身工作規(guī)律,不打亂教學(xué)秩序。

2.審議計劃

園務(wù)工作計劃制定后必須召開社委會與家委會聯(lián)席會議,共同審議學(xué)期園務(wù)工作計劃，征求社委會與家委會成員意見后予以修改完善。

3.實施計劃，定期或不定期反饋

園務(wù)工作計劃在園務(wù)委員會、家委會和社委會的共同監(jiān)督下嚴格實施，實施過程采取園級、班級和個別隨機結(jié)合的方式定期或不定期收集園內(nèi)外反饋信息，判斷實施效果，采取矯正措施。

實施計劃的過程，是開放式管理的過程。各運行渠道采取會議、參觀、參與、交談、交流等方式開展各種管理的過程，也是以園部為主導(dǎo)與外在系統(tǒng)雙向服務(wù)、相互協(xié)調(diào)的互動過程，可不斷提高幼兒園管理質(zhì)量。

4.期終總結(jié)

將開放式管理計劃實施的得與失、經(jīng)驗與教訓(xùn)、存在的問題由“三會”共同總結(jié)，為新學(xué)期的園務(wù)計劃的制定提供依據(jù)。

五、幼兒園開放式管理的主要功能

（一）信息反饋功能：通過開放式管理及時從幼兒園外在系統(tǒng)中獲得反饋信息，矯正幼兒園管理工作和幼兒園保教工作中的偏差。

（二）監(jiān)督促進功能：通過開放式管理，接受幼兒園外在系統(tǒng)的監(jiān)督、評價，可促進幼兒園不斷改進教育方法，提高師德水平，提高保教質(zhì)量。

（三）宣傳指導(dǎo)功能：通過開放式管理，借用幼兒園外在系統(tǒng)力量宣傳幼兒園工作規(guī)程精神，指導(dǎo)家庭教育方法，幫助家長提高家教水平和配合幼兒園教育的自覺性。

（四）凝聚合力功能：園務(wù)會和家委會、社委會相互協(xié)調(diào)，密切合作，有利于團結(jié)家長和社區(qū)有關(guān)單位，凝聚家長、社會各種辦學(xué)力量形成合力，共同改善辦園條件，共同教育幼兒，促進幼兒園、家長、社會都能朝著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的目標而竭盡全力。[4] 幼兒園的管理從封閉走向開放符合幼兒教育的發(fā)展趨勢，開放式的管理的獨特優(yōu)勢會讓幼教事業(yè)發(fā)展的越來越好。

［參考文獻］

[1]邢利婭、張燕．幼兒教育管理理論與實踐［M］．北京 北京師范大學(xué)出版社，2007．

[2]張燕．幼兒園管理［M］．北京 北京師范大學(xué)出版社，1997． [3]韓智．開放式教育中的家長參與［M］．學(xué)前教育研究，1999．

[4]李季湄、肖湘寧．幼兒園教育［M］．北京 北京師范大學(xué)出版社，1997．

第二篇：論精神科開放式病房安全管理

【關(guān)鍵詞】 精神科 開放式病房 安全管理

隨著社會的進步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，精神科護理管理模式已由原來單一的全封閉式管理，逐步向半開放式和全開放式管理模式轉(zhuǎn)變。現(xiàn)將我精神衛(wèi)生中心于2004年10月成立全開放病房至今，在安全護理管理中所積累的經(jīng)驗介紹如下。

創(chuàng)造安全、整潔的病房環(huán)境

病區(qū)走廊、衛(wèi)生間、病房要有醒目的標識，病房設(shè)置寬敞明亮、色彩柔和、無障礙物，門窗柜安全牢固，有獨立衛(wèi)生間，衛(wèi)生間地面鋪設(shè)防滑膠。病房內(nèi)電器均采用懸掛式或嵌入式并有保護性插頭，病房內(nèi)禁止存放刀剪、藥、繩等危險物品。

建立和完善安全管理制度

根據(jù)病情特點及開放病區(qū)特殊的病房環(huán)境，對日常工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)進行了持續(xù)改進。特制定“開放式病區(qū)患者準入制度”、“定期安全檢查制度”、“開放病區(qū)陪護制度”、“新入院患者安全告知書”、“精神科開放病區(qū)護理服務(wù)計劃書”、“精神病患者意外事件防范措施及應(yīng)急處理流程”、“住院患者去向告知書”、“精神病患者入院風(fēng)險評估”、“精神病患者安全護理評價”，規(guī)范安全護理的每個環(huán)節(jié),時刻將安全二字滲透到護理工作的點點滴滴，大到規(guī)章制度的落實，小到探視物品的安全檢查登記，并成立安全護理管理小組，定期、不定期組織檢查、監(jiān)督、評價安全措施的落實情況，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以確?！叭踩?環(huán)境、危險品、病區(qū)人員的安全)[1]落實到位。強化護理人員的安全和風(fēng)險意識，保持高度的責(zé)任心和使命感

定期組織護士分析不安全因素，共同找出避免和控制潛在危險的方法，分類統(tǒng)計、分析不足、總結(jié)經(jīng)驗、鞏固成績，并寫出反饋信息和整改方案，納入pdca[2]循環(huán)，作為下一輪質(zhì)量考核的重點。護士長應(yīng)根據(jù)科室護士結(jié)構(gòu)進行科學(xué)、合理的排班，并要求護士認真履行各崗職責(zé)，堅守崗位，加強責(zé)任心，按分級護理的要求多巡視病房，深入床旁，了解不同患者的期望和觀點，并設(shè)法滿足患者的合理要求，對患者實施個體化護理，為其提供有計劃、連續(xù)、系統(tǒng)、全面，涉及身心、社會、文化綜合因素的優(yōu)質(zhì)整體護理。同時，注意重點患者(有躁動、有嚴重自殺傾向、外走、傷人毀物等特點)的安全護理，嚴格做到三交、三接、三清。三交即書面交班、口頭交班、床邊交班;三接即患者病情交接、治療護理情況交接、特殊器械使用交接;三清即口頭講清、書面寫清、床邊看清。指導(dǎo)護士對重點患者的安全風(fēng)險進行預(yù)見性判斷，加強管理，完善安全措施。對患者的活動區(qū)域、病房每日必須進行兩次安全檢查，家屬攜帶物品要隨時檢查并登記。同時，要求家屬24 h陪護。對躁動不安、情緒不穩(wěn)的患者更應(yīng)引起重視，護士要隨時了解患者的思想動態(tài)，加強心理護理,必要時遵醫(yī)囑給予保護性約束。有外跑或嚴重沖動、傷人的患者可建議家屬轉(zhuǎn)封閉病房治療，要幫助家屬克服對封閉病房存在的種種顧慮。患者外出檢查、治療、購物、回家等活動一定要有家屬陪同并經(jīng)醫(yī)生允許后在病歷上簽字，由醫(yī)生、護士向家屬交代院外注意事項并簽署患者外出告知書和患者去向說明書后方可離院，以便隨時取得聯(lián)系。

第三篇：論高職開放式實驗教學(xué)

摘要：實行開放式實驗教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實行開放式實驗教學(xué)必須遵循質(zhì)量第一、資源優(yōu)化和開放式管理原則，處理好主導(dǎo)與主體、繼承與創(chuàng)新、開放與約束的關(guān)系，充分調(diào)動一切積極因素，快速啟動，分步推進，優(yōu)質(zhì)高效地完成實驗教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實驗教學(xué)；開放式；原則；策略中圖分類號：G718.5；G424.31文獻標識碼：A文章編號：1008-3219（20xx）07-0043-03知識經(jīng)濟時代的到來，對高職實驗教學(xué)將產(chǎn)生深遠影響和提出新的要求、因此，這種教學(xué)應(yīng)大力改革，推陳出新，用開放式實驗培養(yǎng)和造就新時代的高職人才。

一、高職開放式實驗與傳統(tǒng)實驗的區(qū)別1．教學(xué)主體不同在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，實驗教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動地接受知識和技能。這種教學(xué)多采用注入式，其實驗課題的選擇，實驗步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準備等概由實驗教師進行。實驗時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。開放式實驗教學(xué)則把學(xué)生推到實驗的主體位置。在實驗教學(xué)過程中，由學(xué)生親自選定實驗課題，選擇儀器設(shè)備，制定實驗步驟，處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)。實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。2．教材不同傳統(tǒng)實驗教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時，這些教材把實驗原理、步驟，甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。高職開放式實驗教材則不同，其內(nèi)容大多是現(xiàn)代的新知識和新技術(shù)，并具有編寫簡明扼要的特點。這種教材只向?qū)W生提出實驗任務(wù)和要求，而對實驗原理、步驟等都不作交待，讓學(xué)生在實驗教學(xué)過程中有較大的思維空間和活動空間。3．教學(xué)內(nèi)容不同傳統(tǒng)實驗教材的滯后性導(dǎo)致實驗教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。同時，傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容還具有理論驗證性和內(nèi)容單一性的特征。高職開放式實驗教學(xué)內(nèi)容綜合現(xiàn)代高信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶浴Ｍ瑫r，高職開放式實驗教學(xué)內(nèi)容綜合性較強。它既綜合單學(xué)科的知識和技術(shù)，又融進相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，并具有較強的實踐性。4．教學(xué)方法不同傳統(tǒng)實驗教學(xué)具有一定的模仿性。實驗前，實驗教師一般要進行詳細講解，甚至操作示范。實驗中，學(xué)生不需主動思維和創(chuàng)新，只需按實驗教材“依樣畫葫蘆”。高職開放式實驗教學(xué)力戒刻板，它給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維的自由空間。在這種實驗教學(xué)過程中，學(xué)生自選實驗課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實驗方法和步驟?？傊?，作為實驗教學(xué)主體的學(xué)生，可以充分運用自己所掌握的知識和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。5．教學(xué)目的不同高職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型人才。對這種人才的要求是：不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，高職開放式實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們將來投身知識經(jīng)濟建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、高職開放式實驗教學(xué)的原則1．質(zhì)量第一原則高職實行開放式實驗的根本目的是提高實驗教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校實行開放式實驗應(yīng)堅持質(zhì)量第一的原則。要堅持這個原則，就要把質(zhì)量意識和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個實驗教學(xué)過程，使實驗教學(xué)雖實行開放式，但不會出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。與此同時，要制定實驗教學(xué)質(zhì)量考核標準，建立實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，嚴格進行實驗教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。2．資源優(yōu)化原則由于高職教育起步較晚，實驗教學(xué)資源匱乏，因此必須十分重視高職實驗教學(xué)資源有效利用和優(yōu)化配置。在高職院校實行開放式實驗時，必須堅持實驗教學(xué)資源優(yōu)化原則，將實驗教學(xué)的智力資源、人力資源、物力資源和財力資源進行最大限度的開放和利用，并努力使它們產(chǎn)生共振效應(yīng)。3．開放式管理原則高職開放式實驗教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實驗教學(xué)時空觀念的束縛，堅持時空開放原則。高職開放式實驗教學(xué)雖作出具體的實驗日程安排，但這種安排不僵化，有一定的彈性。讓學(xué)生既可在實驗課內(nèi)完成實驗任務(wù)，也可在實驗課外利用實驗室開放時間完成實驗任務(wù)，還可在高職院校所安排的實驗自習(xí)課內(nèi)完成實驗任務(wù)。為此，高職的實驗室必須實行開放式管理，讓這些實驗室在課余時間，尤其是雙休日對學(xué)生開放。

第四篇：論高職開放式實驗教學(xué)

論高職開放式實驗教學(xué)

摘要：實行開放式實驗教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實行開放式實驗教學(xué)必須遵循質(zhì)量第一、資源優(yōu)化和開放式管理原則，處理好主導(dǎo)與主體、繼承與創(chuàng)新、開放與約束的關(guān)系，充分調(diào)動一切積極因素，快速啟動，分步推進，優(yōu)質(zhì)高效地

完成實驗教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實驗教學(xué)；開放式；原則；策略

中圖分類號：G718.5；G424.31文獻標識碼：A文章編號：1008-3219（2001）07-0043-03

知識經(jīng)濟時代的到來，對高職實驗教學(xué)將產(chǎn)生深遠影響和提出新的要求、因此，這種教學(xué)應(yīng)大力改革，推陳出新，用開放式實驗培養(yǎng)和造就新時代的高職人才。

一、高職開放式實驗與傳統(tǒng)實驗的區(qū)別

1．教學(xué)主體不同

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，實驗教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動地接受知識和技能。這種教學(xué)多采用注入式，其實驗課題的選擇，實驗步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準備等概由實驗教師進行。實驗時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。開放式實驗教學(xué)則把學(xué)生推到實驗的主體位置。在實驗教學(xué)過程中，由學(xué)生親自選定實驗課題，選擇儀器設(shè)備，制定實驗步驟，處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)。實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。

2．教材不同

傳統(tǒng)實驗教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時，這些教材把實驗原理、步驟，甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。高職開放式實驗教材則不同，其內(nèi)容大多是現(xiàn)代的新知識和新技術(shù)，并具有編寫簡明扼要的特點。這種教材只向?qū)W生提出實驗任務(wù)和要求，而對實驗原理、步驟等都不作交待，讓學(xué)生在實驗教學(xué)過程中有較大的思維空間和活動空間。

3．教學(xué)內(nèi)容不同

傳統(tǒng)實驗教材的滯后性導(dǎo)致實驗教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。同時，傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容還具有理論驗證性和內(nèi)容單一性的特征。高職開放式實驗教學(xué)內(nèi)容綜合現(xiàn)代高信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶?。同時，高職開放式實驗教學(xué)內(nèi)容綜合性較強。它既綜合單學(xué)科的知識和技術(shù)，又融進相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，并具有較強的實踐性。

4．教學(xué)方法不同

傳統(tǒng)實驗教學(xué)具有一定的模仿性。實驗前，實驗教師一般要進行詳細講解，甚至操作示范。實驗中，學(xué)生不需主動思維和創(chuàng)新，只需按實驗教材“依樣畫葫蘆”。高職開放式實驗教學(xué)力戒刻板，它給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維的自由空間。在這種實驗教學(xué)過程中，學(xué)生自選實驗課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實驗方法和步驟?？傊?，作為實驗教學(xué)主體的學(xué)生，可以充分運用自己所掌握的知識和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。

5．教學(xué)目的不同

高職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型人才。對這種人才的要求是：不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，高職開放式實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們將來投身知識經(jīng)濟建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、高職開放式實驗教學(xué)的原則

1．質(zhì)量第一原則

高職實行開放式實驗的根本目的是提高實驗教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校實行開放式實驗應(yīng)堅持質(zhì)量第一的原則。要堅持這個原則，就要把質(zhì)量意識和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個實驗教學(xué)過程，使實驗教學(xué)雖實行開放式，但不會出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。與此同時，要制定實驗教學(xué)質(zhì)量考核標準，建立實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，嚴格進行實驗教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。

2．資源優(yōu)化原則

由于高職教育起步較晚，實驗教學(xué)資源匱乏，因此必須十分重視高職實驗教學(xué)資源有效利用和優(yōu)化配置。在高職院校實行開放式實驗時，必須堅持實驗教學(xué)資源優(yōu)化原則，將實驗教學(xué)的智力資源、人力資源、物力資源和財力資源進行最大限度的開放和利用，并努力使它們產(chǎn)生共振效應(yīng)。

3．開放式管理原則

高職開放式實驗教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實驗教學(xué)時空觀念的束縛，堅持時空開放原則。高職開放式實驗教學(xué)雖作出具體的實驗日程安排，但這種安排不僵化，有一定的彈性。讓學(xué)生既可在實驗課內(nèi)完成實驗任務(wù)，也可在實驗課外利用實驗室開放時間完成實驗任務(wù)，還可在高職院校所安排的實驗自習(xí)課內(nèi)完成實驗任務(wù)。為此，高職的實驗室必須實行開放式管理，讓這些實驗室在課余時間，尤其是雙休日對學(xué)生開放。學(xué)生可遵照實驗室的管理規(guī)定，在這些實驗室里自由地進行實驗和

研究。

三、推行高職開放式實驗教學(xué)必須妥善處理的幾個關(guān)系

1．主導(dǎo)與主體的關(guān)系

在高職開放式實驗教學(xué)中，學(xué)生始終處于主體位置，而實驗教師則處于為實驗教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實驗教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個中心做好工作。作為實驗教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點進行知識和技術(shù)的應(yīng)用

和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實驗教師，必須在其搞好實驗教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實用的要求。除此之外，實驗教師還必須全面了解和掌握學(xué)生實驗的整體情況，并對學(xué)生實驗過程質(zhì)量和實驗結(jié)果質(zhì)量作出及時、客觀和公正的考核評價。

2．繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

在高職開放式實驗教學(xué)中，知識技術(shù)的繼承與創(chuàng)新是相輔相成的。不在繼承已有知識技術(shù)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，往往是盲目的徒勞的創(chuàng)新。因此，高職開放式實驗必須把繼承已有知識技術(shù)作為創(chuàng)新的前提。高職開放式實驗教學(xué)必須安排必要的知識與基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有實驗所需的知識和技能。高職開放式實驗還必須特別注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為只有創(chuàng)新，才能把繼承的知識技術(shù)進行升華，學(xué)生將來才能在日新月異、競爭激烈的高科技時代站住腳，才能談得上自身事業(yè)的發(fā)展和進步?？傊?，高職開放式實驗應(yīng)將知識技術(shù)的繼承和創(chuàng)新有機地結(jié)合起來，使兩者優(yōu)化組合，相輔相成，共同發(fā)揮作用。

3．開放與約束的關(guān)系

在高職開放式實驗教學(xué)中，開放是主旋律。但開放不等于放任。必須有一定的規(guī)則對教學(xué)進行約束，即制定和實驗有關(guān)的制度，規(guī)范實驗教學(xué)行為，加強實驗教學(xué)管理，使開放式實驗教學(xué)既生動活潑，又井然有序。高職開放式實驗教學(xué)不但不廢除儀器設(shè)備的操作規(guī)程，而且還讓學(xué)生親自閱讀儀器設(shè)備使用的有關(guān)資料，迫使學(xué)生安全、正確地使用儀器設(shè)備。在高職開放式實驗教學(xué)中，雖然對實驗教學(xué)過程采用開放式，但對其教學(xué)質(zhì)量卻采用約束機制，即建立實驗質(zhì)量考核標準及質(zhì)量監(jiān)控體系，并采取切實有效的措施來控制和保證實驗教學(xué)質(zhì)量。

四、推行高職開放式實驗的策略

1．施加合力的策略

要沖破傳統(tǒng)實驗教學(xué)觀念的樊籬，推行高職開放式實驗教學(xué)，必須對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的大慣性施加大外力。這種外力除高職院校的校外因素外，主要由內(nèi)部有關(guān)部門和有關(guān)人員的合力而產(chǎn)生。這種合力的分力來自很多方面。其中領(lǐng)導(dǎo)重視是推行高職開放式實驗教學(xué)的關(guān)鍵，只有領(lǐng)導(dǎo)重視，推行高職開放式實驗教學(xué)才能得到人、財、物的保證。專家和學(xué)者是推行高職開放式實驗教學(xué)的一支重要力量，他們對高職開放式實驗教學(xué)的認同和支持，在人們對高職開放式實驗教學(xué)表示認同和支持方面能起到很好的示范作用。學(xué)生是推行開放式實驗教學(xué)的主體，沒有主體的支持和配合，這種實驗教學(xué)便會成為空中樓閣。實驗教師是推行高職實驗教學(xué)的主力軍，只有在教師的不斷努力下，高職開放式實驗教學(xué)才能順利推行，才能達到個斷完善和不斷發(fā)展的要求。當(dāng)然，這些分力的方向應(yīng)當(dāng)一致。由物理學(xué)的力學(xué)知識可知，各種分力同一方向則合力最大。因此，高職院校內(nèi)各部門和所有人員在對待高職開放式實驗教學(xué)問題上必須同心同德，力往同一方向使。否則將給高職開放式實驗教學(xué)帶來很大阻力和增添無窮的煩惱。

2．分步推進的策略

推行高職開放式實驗教學(xué)宜采用分步推進的策略。所謂分步推進，即在推行高職開放式實驗教學(xué)時，先由一個點推進到一條線，再由一條線推進到一個面。所謂點，就是高職院校把這選定的一個實驗室作為高職開放式實驗教學(xué)的試點。所謂線，就是高職院校內(nèi)各專業(yè)所建立的開放式實驗教學(xué)試點的集合。所謂面，就是由上述線擴展延伸而形成的高職院校全面實行高職開放式實驗教學(xué)的教學(xué)局面。在應(yīng)用分步推進策略時，首先要認真抓好試點工作，在點上取得經(jīng)驗，然后把點上的經(jīng)驗推廣到日后所建的線上。接著要認真做好線上的工作，在線上進一步取得經(jīng)驗，再把線上的經(jīng)驗應(yīng)用到面上。在面上還要不斷地探索高職開放式實驗教學(xué)的經(jīng)驗和規(guī)律，不斷改進面上的工作，使高職開放式實驗教學(xué)真正符合新時代的要求。

3．快速啟動策略

高職開放式實驗教學(xué)是一種實驗教學(xué)方式的創(chuàng)新。事實證明，任何創(chuàng)新都免不了要受到傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)勢力的阻撓，都免不了遇到暫時難以解決的困難。針對這種狀況，高職院校的決策者和組織者應(yīng)以新時代的膽略和氣魄，應(yīng)用快速啟動策略，首開高職開放式實驗教學(xué)的先河。所謂快速啟動，就是在不完全具備條件的情況下，只要具備了基本條件，便大膽進行實驗教學(xué)改革，迅速進行開放式實驗教學(xué)試點工作。提出這個觀點是基于新時代對高職開放式實驗教學(xué)的迫切需求。但快速啟動高職開放式實驗教學(xué)工作后，必須十分重視實驗教學(xué)條件的及時改進和完善，并通過較短時間的努力，使這些條件完全達到教學(xué)要求。但必須指出的是，應(yīng)用快速啟動策略時決不能盲目冒進，決不能以犧牲實驗教學(xué)質(zhì)量為代價。應(yīng)用快速啟動策略的目的，是在條件還不完全具備的情況下，通過發(fā)揮開放式實驗教學(xué)的固有優(yōu)勢，進行優(yōu)勢互補，以達到充分利用實驗教學(xué)資源和提高實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。（好范文整理）

第五篇：大學(xué)生開放式管理

大學(xué)生開放式管理.txt生活是一張千瘡百孔的網(wǎng)，它把所有激情的水都漏光了。寂寞就是你說話時沒人在聽，有人在聽時你卻沒話說了！這種方式有利于發(fā)展大學(xué)生的自理能力，不會出現(xiàn)過去的高才低能，這樣是有利于我們的身心發(fā)展的.1.寬松管理并不是不管理

2.大學(xué)生已經(jīng)有了一定的自治能力 無需過于嚴格

3.管理的好壞不時靠寬松或是嚴格 重要的是管理者的能力和水平

寬松式管理有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性和自主、自控能力等

現(xiàn)在大學(xué)基本都是寬松式管理，那可以反問正方：為什么對方學(xué)院要采取寬松式的管理呢？還有一點：大學(xué)再嚴格的管理對于高中來說都算是寬松式的。

最重要的一點是：辯論賽上的問題和例子之間是互通的，對方問你一個問題、一個例子，你可以抓住這個問題的反面反問對方。最后祝你們好運

個人認為是利大于弊，寬松的管理可以給大學(xué)生更多的自由空間，可以有更多的時間來做自己想做的事情，可以有更加放松的心情去做事情，這樣的話做事的效率會高很多。...我覺得大學(xué)的管理應(yīng)該是一種從嚴到寬的漸進過程

對大一的學(xué)生應(yīng)該還是要相對嚴,因為從嚴格的高中管理走到大學(xué),一下子放松會讓學(xué)生在極度寬松下產(chǎn)生更多的問題

到大二時開始慢慢放寬松,因為在經(jīng)過一年的適應(yīng)后,大學(xué)生應(yīng)該知道自己要做什么,應(yīng)該做什么,應(yīng)該怎么處理自己的學(xué)習(xí)跟生活

題外話,其實大學(xué)的管理應(yīng)該是寬松的,可是因為中學(xué)小學(xué)接受的那種嚴格管理,讓許多學(xué)生沒有自我管理的能力,所以大學(xué)的管理才會有這種討論

個人認為是利大于弊，寬松的管理可以給大學(xué)生更多的自由空間，可以有更多的時間來做自己想做的事情，可以有更加放松的心情去做事情，這樣的話做事的效率會高很多

利大于弊

舉例：國外大學(xué)的成功經(jīng)驗

紀律只適用于維持基本秩序，是管理。實施極易流于形式，使得管理違背初衷

自由是個性發(fā)展的必需，是服務(wù)，真正為受教育者著想，前提是尊重，且承認發(fā)展的多樣性 關(guān)鍵在于個人理解，應(yīng)該是利大，由于人的自尊

我覺得是利大 大學(xué)生跟中學(xué)生相比在思想覺悟和主動性上會有很大的提高 一般都會清楚自己要什么 要怎么樣去得到而如果學(xué)校管理太嚴

會讓學(xué)生變得缺少個性 缺少創(chuàng)新精神 大學(xué)主要就是培養(yǎng)個性 專注特長嘛 而它的弊可能就是會讓一些不夠自覺的同學(xué)掌握不好方向 在大學(xué)中迷失自己 過著混沌的生活而又無法自拔!本人認為，大學(xué)生活寬松利大于弊，因為，我們經(jīng)過許多年的學(xué)習(xí)，走到大學(xué)里，無論是年齡還是經(jīng)歷都已經(jīng)不少了，所以在大學(xué)里我們不需要別人的管理，可以完全靠自己，我們可以有更多的時間去做我們想要做的事學(xué)我們想要學(xué)的知識。

我是反的~~~~

現(xiàn)在有寫資料了:如果對方談寬松式管理的優(yōu)越，無非是說，這樣更利于學(xué)生時間的安排，有利于個性的發(fā)揮，以及閱歷和知識面的增長，但是，這樣的話就把寬松式管理偷換成了寬松式教育，因為他們立足的軟件方面的優(yōu)勢都是給予教育上的靈活學(xué)術(shù)上的自由而得的，唯一有區(qū)別的是對學(xué)習(xí)之余時間的安排，而學(xué)習(xí)之余的時間，無論是寬松式管理，還是常規(guī)性管理，都應(yīng)當(dāng)是不過多干預(yù)的。

也就是說，立論時堅持肯定常規(guī)式管理模式，批駁對方的寬松式及與之對立的壓制型管理，站在一個中立的立場上。

這樣的話，對方在軟件上的優(yōu)勢說成是寬松式教育的功勞，在其他方面，則是常規(guī)式管理也有的，而寬松式還有常規(guī)式?jīng)]有的缺陷，可以談及大學(xué)生過度放任產(chǎn)生的人生錯位，不學(xué)無術(shù)，沾染惡劣風(fēng)氣等等

下面請允許我陳述我方觀點：大學(xué)生所處的環(huán)境是復(fù)雜的多元化的，也是惡劣的危險的。物欲縱橫的社會充滿了誘惑。有人一頓飯是山珍海味，你甘心吃饅頭咸菜嗎？閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒。這樣的境界誰人不想？然而，誰人能急？不能及。這是現(xiàn)實給予我們的答案。重慶一家經(jīng)貿(mào)公司被查出其下員工為70名賣淫女，而這70名賣淫女通通為在校大學(xué)生。也許這個結(jié)果會令你痛心，但是現(xiàn)實就是事實，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。再看看大學(xué)生本身，這里請讓我重申我方觀點：尚未成熟的大學(xué)生還不能用理智的思維去抑制人的本性。人性本癡，人性本貪。大學(xué)生更是貪玩，貪睡。你也看到了有多少大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以致夜不歸宿，以致課上鼾聲四起。這都是我們尚未完善的管理制度造成的。若是學(xué)校實行開放式管理呢？也許教室里的鼾聲是消失了，可連同消失的還有發(fā)出鼾聲的人。對方辯友總是在強調(diào)：開放式教育可以給大學(xué)生更大的發(fā)揮空間。但是請你千萬不要忘了，這是要在大學(xué)生具有強烈自我管理意識的前提下，而正如我方所強調(diào)的，大學(xué)生缺乏的正是這種能力。

大學(xué)生犯錯犯罪是現(xiàn)行管理體制存在漏洞造成的，而不是管理造成的。我們提倡的是良性的管理，而不是扼殺性的管理。你當(dāng)然知道沒有規(guī)矩不能成方圓，那么，你可知五寸之矩，尺天下之方？人的本性是在夏娃偷吃禁果的那天開始形成的，而社會的環(huán)境不是你我能改變的。如果不具有能力與實力的大學(xué)生想要在開放式的管理中打造出一片天地，就如同一個人想要擺脫地球的束縛去遨游太空，那么等待他的必將是飛向太陽的滅亡。

綜上所述，我方堅決認為：大學(xué)開放式管理是弊大于利的。

劉朋(807648886)15:08:28 我方認為，寬松式管理是一種適度管理的管理模式，它的管理目標是營造一個和諧健康的社會氣氛。

寬松式管理的優(yōu)勢則在于從根本上扭轉(zhuǎn)了過去管理的思想。在哲學(xué)上，正如中國古代偉大的思想家老子提出的“無為”思想。老子說的“無為”，并不是說管理者什么都不做，一切都任其發(fā)展，而是一種適度管理的思想。這種管理理念是說，能不干涉盡量不干涉，當(dāng)為則為，不當(dāng)為則不為。在我們國家國有企業(yè)改革中，就有一個“有所為有所不為”的管理理念。抓住要害部門，只要不出大處不出問題，沒有原則性的錯誤，那就讓被管理者自由發(fā)展。從而達到“無為而無不為也！”的境界?！皩捤墒焦芾怼边@一提法從何而來？這是相對于傳統(tǒng)管理的嚴格而生。過去，我們時時處處、點點滴滴地約束學(xué)生的行為舉止。另外，“嚴格式管理”必然附帶嚴厲的懲罰，這導(dǎo)致很多學(xué)生每日寢食不安，惶惶不可終日，生怕自己一不小心那一點不符合學(xué)校的規(guī)章制度而受到懲罰。

我方認為，這是對人類天性的殘酷扼殺。各位評委，主持人，觀眾朋友們！試想，如果我們成天在那里琢磨怎么才能不違背學(xué)校的規(guī)定的話，我們還有什么心思去學(xué)習(xí)，工作和生活？ 過去，我們什么都管。學(xué)生不準穿高跟鞋，不準染發(fā)，不準男女戀人過于親密，不準結(jié)婚...很多東西都是一個人自己生活方式的選擇，無關(guān)他們的利害，但是學(xué)校卻非得禁止。有些學(xué)校的規(guī)定甚至出格到違背我國的法律規(guī)定，受到了法律的懲罰。我們過去很多嚴格的管理都是事與愿違的，有點甚至缺乏法律觀念，不尊重人的基本尊嚴的。

其實我們大學(xué)，就有著“寬松式管理”的傳統(tǒng)。我們一向以“自由”的精神聞名海內(nèi)外，不但建筑風(fēng)格自由婉約，依自然之勢而建；學(xué)術(shù)自由思想獨立，教師和學(xué)生都無不洋溢著自由獨立的精神風(fēng)貌；整個校園都洋溢著輕松自由的和諧氣息。

比如，關(guān)于大學(xué)生結(jié)婚的問題。本來就有婚姻法規(guī)范，符合條件的就可以結(jié)婚，學(xué)校再去限制是一種不當(dāng)為而為之，自然是不合理的、粗暴的規(guī)定。當(dāng)然，學(xué)校有學(xué)校的各種考慮，比如結(jié)婚可能會影響學(xué)校正常教學(xué)和宿舍管理秩序。其實，學(xué)校完全可以無為而為之:在校學(xué)生結(jié)婚必然會影響到他們自己的正常學(xué)習(xí)和生活，如果學(xué)生來大學(xué)是為了學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都會避免結(jié)婚。即使有些人可以做到結(jié)婚學(xué)習(xí)兩不誤，那也是他們的一種水平，學(xué)校的評價標準不應(yīng)該看是不是已婚，而是其學(xué)習(xí)和研究是不是符合學(xué)校的要求，品德是不是合格。只要學(xué)生能完成學(xué)業(yè)，并且沒有違背法律規(guī)定以及社會良好風(fēng)俗和公共秩序，那么就應(yīng)該給予一些管理上的方便。我們不能只是為了圖管理上的一時便利，而不顧人的合法權(quán)利和合理需求，而作那些“一刀切”式的禁止性規(guī)定。寬松式教育就是要合理解決，管理中，什么應(yīng)該管，什么應(yīng)該放，從而更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為民族的未來計劃。

經(jīng)濟學(xué)中，有一條關(guān)于市場經(jīng)濟和政府管理間關(guān)系的規(guī)律：最好的管理就是最少的干預(yù)。只有減少干預(yù)，讓人自由發(fā)展，才會發(fā)揮出人的最大創(chuàng)造力。當(dāng)然，一個社會一個組織不可能處于完全的無政府主義狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)該有自己的規(guī)定，但這規(guī)定必須是合法的，人性化的，有一定彈性的規(guī)范，盡量減少給學(xué)生帶來過多的壓迫感，制造一種只要符合一般的道德規(guī)范，心地善良，不妨礙別人就可以憑天性自由發(fā)展的校園氣氛。在這種寬松環(huán)境下生活，我想每個人的創(chuàng)造力就更有可能激發(fā)出來。而傳統(tǒng)的嚴格管理，用嚴厲的規(guī)范復(fù)制人才，阻礙了人的自由發(fā)展，不能很好引領(lǐng)人走向精神的進步和完滿。我方的觀點是，適度地管理，就是寬松式管理。寬松式管理有利于避免傳統(tǒng)的大多數(shù)管理危機。利大于弊。

第一階段，雙方一辯各自立論，只聽到正方一辯道：“何為寬松呢，即輕松，愉快的意思，為大家創(chuàng)造出一個相對寬松的環(huán)境?！苯酉聛韽娜齻€方面進行了闡述，其一為，寬松式管理利于大學(xué)生學(xué)會自我約束，自我管理，適應(yīng)獨立社會生活；其二為，有利于大學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)掘自己的潛力，發(fā)揮自己的特長；其三，寬松式管理為大學(xué)生創(chuàng)造了一種更為自由的學(xué)術(shù)氛圍，保障了學(xué)生的自主性。正方觀點明確，邏輯嚴密。而反方亦不示弱，他們認為：寬松式管理這個概念在理論上是矛盾的，隨后分別從實踐與創(chuàng)新的角度闡述了寬松式管理的“無為”性。教育部一再強調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎？難道將學(xué)生封閉起來，按照一個模式教育他們，就能為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎？

其次，關(guān)于大學(xué)生。第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進、開放，懂得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴格。第二，大學(xué)生即將邁入社會，在錯綜復(fù)雜的環(huán)境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開溫室時，如何去面對雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？（事例為23歲男孩的故事）

二十一世紀什么最貴？人才！只有實行開放式管理，讓學(xué)生獲得相對自由的空間，去充實自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

每個學(xué)生的身體內(nèi)都藏有一個蓄足了火焰的黑匣子。只有開放式管理才能找到打開這個黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個學(xué)生的人生之路，使中國的大學(xué)生憑借卓越的能力，一流的素質(zhì)，昂首闊步，走在時代最前沿!因此，無可爭議，開放式管理對大學(xué)生利大于弊。

劉朋(807648886)15:11:57 管理，簡單說就是作出決策并執(zhí)行它。而管理包括兩種模式：開放式管理和封閉式管理。開放式管理，就是在一個相對開放的環(huán)境下，學(xué)生通過參與學(xué)校管理來實現(xiàn)自我管理。首先，開放式管理在一個相對開放的環(huán)境下，學(xué)生有可能參與到學(xué)校的管理中去，這不僅有利于決策的客觀性和真實性，更有利于學(xué)生提高參與意識，與學(xué)校溝通，為將來走向社會，與社會溝通奠定基礎(chǔ)。而封閉式管理，在一個相對閉塞的環(huán)境中，學(xué)生不可能參與到管理中去，決策就不可能客觀，同時也無助于學(xué)生參與意識的培養(yǎng)。其次，開放式管理在學(xué)生參與，決策人對等的基礎(chǔ)上，學(xué)生在執(zhí)行中更積極和有效果，同時認識到他們自己才是管理的主宰者。這樣，自我管理的意識逐漸建立并最終實現(xiàn)。學(xué)生各方面的能力在此過程中得到鍛煉和提高。而封閉式管理，在決策人不對等的基礎(chǔ)上，學(xué)生只能被動接受，在執(zhí)行中帶有抵制和抵觸情緒。這樣，決策無法貫徹同時 自身的潛力也無法得到挖掘和培養(yǎng)。開放式管理是相對于封閉式管理而言的。具體到大學(xué)與大學(xué)生之間，就是在學(xué)校從主觀上對學(xué)生進行管理的同時，將學(xué)校的管理工作進程公布給學(xué)生知曉，讓學(xué)生對學(xué)校的工作進程，實際上也就是學(xué)生在日常生活中所執(zhí)行的準則作到心知肚明，從某種程度上講，也就是讓學(xué)生參與到管理的過程中。而在這個過程中，學(xué)校對學(xué)生進行管理，學(xué)生參與管理并執(zhí)行各項規(guī)章制度，實際上就是學(xué)校與學(xué)生之間的合作。前蘇聯(lián)革命家別林斯基說：“人民是土壤，他含有一切事物的發(fā)展所必須的汁液；而個人則是這土壤上的花朵和果實?！睂W(xué)生與校方間的關(guān)系實際上就像人民與領(lǐng)導(dǎo)人民革命的先驅(qū)者。因為學(xué)校管理的是學(xué)生，所以也就是說，學(xué)生是土壤，他含有學(xué)校管理成功所必須的汁液，而學(xué)校則是這土壤上的花朵和果實。如果沒有土壤的滋潤，為植株提供養(yǎng)料，怎么會有花兒綻放，果實累累的豐收景象？因此，參與學(xué)校管理的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不僅僅是校方的幾個領(lǐng)導(dǎo)。那么，何種管理方式能實現(xiàn)學(xué)生作為主體呢？毫無疑問是開放式管理。因為在封閉式管理中，學(xué)生處于被動的受管制的地位，學(xué)校的任何信息都僅僅掌握在學(xué)校的“統(tǒng)治者”——校領(lǐng)導(dǎo)手上。在學(xué)生對學(xué)校工作一無所知的情況下，又怎能參與到管理當(dāng)中呢？而且，實際上，封閉式管理還給學(xué)校提供了許多暗渡陳倉的機會，有助于貪污公家財產(chǎn)等不正之風(fēng)的滋長??！另外，學(xué)校的開放式管理也讓大學(xué)生受益匪淺呀。而這當(dāng)中的益處我們在座的每一位，包括主席和評委們都正在享受著。我們的校學(xué)生會、院學(xué)生會以及各社團實際上就是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生參與學(xué)校管理的主要方式。那敢問主席和各位在場的評委們，哪位不是在學(xué)生會或各社團身兼要職呢？那各位在學(xué)生會工作的過程中是否深刻而真切的感覺到自己與學(xué)校息息相關(guān)呢？有沒有自己做學(xué)校主人公的責(zé)任感呢？就以這次學(xué)生會和校電臺以及各社團招新活動來說，那位部長不是盡職盡責(zé)的為學(xué)校選拔人才？因此我想，大家的答案都是肯定的：在學(xué)生會以及各社團的工作中確確實實，真真切切地感受到了自己與學(xué)校血脈相連。那生活部是否鍛煉了你的組織能力？外聯(lián)部是否鍛煉了你受挫以及溝通的能力？這都是我們在參與學(xué)校管理時得到的能另我們受益終身的財富。而我們之所以能夠得到這樣寶貴的財富都緣于學(xué)校的開放式管理呀！因此，我得出了更貼近大學(xué)生生活，更具人性化的結(jié)論——開放式管理利大于弊。

先來解釋一下“開放”二字。開放不同于放任，更不同于放縱。它指的是解除封鎖，禁令，限制等。也就是說，所謂的開放式管理，并不是讓學(xué)生放任自流，胡作非為，而是給學(xué)生一個相對寬松的環(huán)境，讓他們的個性得到釋放，才能得到施展。從這個意義 上說，開放式管理對大學(xué)生當(dāng)然是利大于弊。馬克思曾說，每個人的自由發(fā)展是整個社會健康發(fā)展的前提。因此，對學(xué)生實行開放式管理已經(jīng)不僅僅是學(xué)生個人的成長環(huán)境問題，而是整個社會與國家前途命運的關(guān)鍵。教育部一再強調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體 ”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎？難道將學(xué)生封閉起來，按照一個模式教育他們，就能為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎？其次，關(guān)于大學(xué)生。第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進、開放，懂得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴格。第二，大學(xué)生即將邁入社會，在錯綜復(fù)雜的環(huán)境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開溫室時，如何去面對雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？來聽這樣一個故事，有一個男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對醫(yī)學(xué)并不感興趣，而是對計算機十分著迷。在當(dāng)時那個并不開放的時代，這所學(xué)校的校長卻懂得對學(xué)生實行開放式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。因此，他從各方面支持這個男孩，讓他從當(dāng)時零售商手中買來降價處理的IBM個人電腦，在宿舍里改裝升級后賣給同學(xué)，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購買。二十三歲時，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬美元的資金。十年后,他創(chuàng)下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產(chǎn)達43億美元。他就是 美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于開放式管理，試想如果不是當(dāng)時那位校長的開放式管理，戴爾可能至今仍是一個普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了 一位巨匠與天才。正像德國教育家雅斯貝斯所說---潛能無時不在，每時每刻它都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而如果 沒有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時候具備呢？工作以后嗎？還是老了以后？要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長的封閉式管理時，你身邊的人早已經(jīng)能獨立地分析問題，解決問題了。這時，你很可能就會被社會所淘汰，當(dāng)那種所謂的“對學(xué)生負責(zé)”的“封閉式管理”培養(yǎng)出很多社會淘汰品時，還有誰會否認開放 式管理的好處？二十一世紀什么最貴？人才！只有實行開放式管理，讓學(xué)生獲得相對自由的空間，去充 實自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。每個學(xué)生的身體內(nèi)都藏有一個蓄足了火焰的黑匣子。只有開放式管理才能找到打開這個黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個學(xué)生的人生之路，使中國的大學(xué)生憑借卓越的能力，一流的素質(zhì)，昂首闊步，走在時代最前沿!因此，無可爭議，開放式管理對大學(xué)生利大于弊。一名23歲的大學(xué)生，四進大學(xué)校門三次被退學(xué)?！案呖计娌拧敝軇Φ慕?jīng)歷引發(fā)熱議——

“周劍事件”提醒高校給新生更多關(guān)愛在華中科技大學(xué)材料學(xué)院，周劍無疑是一個“傳奇人物”，23歲的他已經(jīng)是第四次跨入大學(xué)的大門：2001年他考取武漢大學(xué)，由于癡迷網(wǎng)絡(luò)多次曠課而被退學(xué)；考回武大后因“屢教不改”再次被退學(xué)；幾個月后他第三次參加高考，考上了華中科技大學(xué)，大三時由于學(xué)分不夠被退學(xué)；2006年他再次被華中科大錄取。周劍的這種獨特經(jīng)歷，在中國的大學(xué)生里恐怕找不出第二人。他的“故事”被披露后，迅速登上網(wǎng)上各大論壇的頭條，引起網(wǎng)友熱議。日前，記者在華中科技大學(xué)找到了周劍，對他進行了采訪。

現(xiàn)象：大學(xué)新生容易迷失方向 “如果第一次上大學(xué)的時候，有一個人指引方向，告訴我們?nèi)绾伟才艑W(xué)習(xí)、生活和調(diào)整自己的精神狀態(tài)，也許我就不會走這么多彎路了，這比我們在大學(xué)無頭亂撞好多了。”周劍這樣反思道。初入大學(xué)，心目中的大學(xué)與現(xiàn)實的差距讓他失望，突如其來的“沒人管”也讓周劍很不適應(yīng)，在大教室里上課去不去沒人管，有些課沒有意思他干脆不去。沒有在班級和社團里找到歸屬感，周劍的性格變得很孤僻，感覺無事可做的他就去上網(wǎng)玩游戲、看電影。第二次考入大學(xué)后，他受到輔導(dǎo)員的“特別關(guān)注”，不過他卻和輔導(dǎo)員較上了勁，覺得輔導(dǎo)員對自己有偏見。他坦陳退學(xué)是因為自己自制力比較差，“但學(xué)校教育的方式也有問題，不是用對話的方式，而是說教?！?周劍事件很極端，但出現(xiàn)類似問題的絕對不止他一個，在高校中像周劍這樣“找不到北”的學(xué)生還有很多。據(jù)湖北某高校2006級新生調(diào)查表明，61%的學(xué)生在新集體中找不到感覺，感到不快樂；70%的學(xué)生表示自己除了作業(yè)以外無事可做，而50%的學(xué)生都把課余時間用來上網(wǎng)、玩游戲。很多高校學(xué)生也反映，一般是一學(xué)期能見輔導(dǎo)員一兩次面，也是泛泛地談一些班級工作，學(xué)生里有這種隱性的現(xiàn)象輔導(dǎo)員根本不過問。大學(xué)的“放羊式管理”讓一些大學(xué)生無所適從，他們常常把“迷?！睊煸谧爝?，卻沒有人對大學(xué)生活規(guī)劃給予指導(dǎo)。雖然絕大多數(shù)不適應(yīng)的學(xué)生經(jīng)過一段時間后能夠調(diào)整過來，但也有不少學(xué)生經(jīng)過很長時間仍然不能適應(yīng)大學(xué)生活，嚴重者甚至不能正常完成學(xué)業(yè)，以致出現(xiàn)心理障礙。

原因：高等教育管理出現(xiàn)缺位武漢大學(xué)公共管理學(xué)院教授尚重生指出，周劍是中國特色素質(zhì)教育混亂轉(zhuǎn)型期的一個極端例子。周劍是一個受教育者，出現(xiàn)這種情況，家庭、社會、學(xué)校要負很大責(zé)任。尚重生說，現(xiàn)在很多高校對學(xué)生實行“一刀切”式的管理方式，沒有關(guān)注現(xiàn)實的個體，學(xué)校對學(xué)生的身心健康關(guān)心不夠。周劍在入學(xué)初缺少一個引路者，說明高校的新生指導(dǎo)工作做得還很不到位。在華中科技大學(xué)教育與科學(xué)學(xué)院教授別敦榮看來，周劍能夠幾次考上名牌大學(xué)，說明他對應(yīng)試教育的模式非常適應(yīng)，但進入大學(xué)后教育環(huán)境發(fā)生了根本的變化，所以造成了他非常不適應(yīng)。家長和教師又都沒有及時給予他必要的關(guān)注和關(guān)心，學(xué)校在管理方面存在缺位。周劍一連幾天不上課卻沒有教師知道，凸顯了高校管理還須更細致。

建議：對特殊學(xué)生要多輔導(dǎo)針對周劍事件，別敦榮說，學(xué)校應(yīng)該更加重視學(xué)生的情況，加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)及責(zé)任意識，輔導(dǎo)員不僅在學(xué)業(yè)上，更要在生活中關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生。高校應(yīng)從學(xué)生入校時就開始加強心理輔導(dǎo)，以便學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活，成功地完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時間，多開展一些有意義的活動，豐富學(xué)生的第二課堂。尚重生強調(diào)，學(xué)校要注意發(fā)現(xiàn)行為比較特殊的學(xué)生，針對不同的個體給予具體的關(guān)愛。雖然每所學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)很多，但像周劍這樣的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，學(xué)校針對他們進行一對一的輔導(dǎo)并非不可能。周劍在性格上的局限是可以得到糾正的，問題是現(xiàn)在沒有人來做這個事情。學(xué)校應(yīng)該給予像周劍這樣的學(xué)生更加寬松的環(huán)境，周劍第一次考上大學(xué)時是因為對專業(yè)不感興趣而無所適從，最終迷失在網(wǎng)絡(luò)世界，假如學(xué)校當(dāng)時能考慮讓他轉(zhuǎn)專業(yè)，或許現(xiàn)在他早已順利畢業(yè)，成為名副其實的人才。對于像周劍這類的學(xué)生，他們也需要提高自己的交往能力，多參加集體活動，在與同學(xué)交往中去適應(yīng)大學(xué)生活。（本報記者 程墨 實習(xí)生 施鵬 袁文魁）