第一篇：在繪本閱讀活動中應(yīng)該注意哪些問題呢
在繪本閱讀活動中應(yīng)該注意哪些問題呢？ 繪本是早期閱讀的首選。通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！迸d趣可以使學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān)，用幼兒發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本是早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認(rèn)為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因為，優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。
正確認(rèn)識繪本書作用，科學(xué)用好繪本
繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本書近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發(fā)展的特點，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本書開展早期閱讀活動，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
不管是我們老師還是家長，對于繪本書的使用、購買都存在著較多的很不科學(xué)性，如我們有時在閱讀教學(xué)活動中選擇繪本書時對不同年齡段幼兒的身心特點和認(rèn)知差異重視不夠，不夠關(guān)注幼兒對繪本內(nèi)容的興趣和認(rèn)知需要，在使用繪本時創(chuàng)造性“加工”意識不強，還有的時候會將繪本閱讀活動看成是“看圖說話”，忽略了繪本的真正內(nèi)涵。
新《綱要》指出：幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！庇變撼鲇趯ξ粗澜绲暮闷嫘模是笈靼组喿x中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到教師的必要指導(dǎo)，他們才能與繪本書展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中豐富“營養(yǎng)”。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學(xué)利用繪本的必然途徑
針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗內(nèi)容的繪本故事。
以新《綱要》精神為指導(dǎo)，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認(rèn)識規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價值。
第二篇：繪本活動反思
繪本活動反思
于王赫淇
這個美術(shù)活動面對的是一、二年級的學(xué)生，他們有了一點美術(shù)基礎(chǔ)，對這次的活動知識能夠很快理解。由于這個年齡的學(xué)生想象力豐富、創(chuàng)造欲望極強，而且喜歡欣賞繪本，針對以上，我設(shè)計了這個課程，目的是讓他們能夠用繪本漫畫手法，創(chuàng)作表現(xiàn)一本屬于自己的小書。
首先通過繪本知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解什么是繪本漫畫及其作用。有圖畫能激起觀眾的興趣?？觳臀幕氖⑿?，很多人沒有過多的時間去看書，而繪本漫畫通過畫面就能大致的理解書要表達(dá)的意思，繪本漫畫能夠在色彩、構(gòu)圖上引發(fā)觀眾更多的想象能力，通過看繪本漫畫，讓觀眾有了美的享受，使他很愉快，同時提高了閱讀本身興趣。
在運用多種繪本形式的故事加以引導(dǎo)，提高學(xué)生對故事編撰（流暢性、合理性、是否具創(chuàng)意性及啟發(fā)性的）的能力。
“鋤禾日當(dāng)午”這首詩，同學(xué)們都非常熟悉，通過文字的表述，同學(xué)們首先想到的是什么？
學(xué)生紛紛舉手說：“是一個農(nóng)民伯伯”“是在拿著鋤頭鏟地呢”“伯伯流了很多汗”“穿著又舊又脹的衣服”“有很大很紅的太陽”??
學(xué)生說的都特別好，我很高興，又問他們：那你們能把這個場景畫出來嗎？學(xué)生都表示可以，我追問：如果讓你自己編個小故事再用回話的形式表現(xiàn)出來呢，你有信心做好嗎？看到學(xué)生堅定的小眼神和下意識坐直的小身板我宣布活動開始。
在活動進(jìn)行中給予學(xué)生自主空間，增強學(xué)生創(chuàng)作信心。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在活動中提醒學(xué)生在畫面的色彩、人物動作、表情如何傳達(dá)作者情感。通過這個活動，學(xué)生們認(rèn)識了繪本漫畫，了解了什么是繪本漫畫，繪本漫畫的作用及創(chuàng)作要求。能夠很快的掌握這些知識。并比較好的運用在自己創(chuàng)造的作品中。
活動結(jié)束后我們不難發(fā)現(xiàn)繪本就是通過圖畫的色彩、構(gòu)圖及人物表情將創(chuàng)作者的情感傳遞給觀眾。這種視覺傳達(dá)，與普通的書籍相比更具有直觀性與感染性。
這樣我更加熱愛我的事業(yè)，做一個用畫筆、涂料、帶孩子們走進(jìn)多彩世界的引導(dǎo)者。
第三篇：中班繪本活動
中班繪本活動《大衛(wèi)，不可以》
莘縣實驗幼兒園 欒玉蘭
活動目標(biāo)：
1、能根據(jù)畫面人物和情節(jié)大膽講述自己看到或者猜測到的內(nèi)容.。
2、發(fā)散思維，嘗試運用已有的生活經(jīng)驗，大膽想象、表達(dá)繪本故事。
3、感受繪本故事幽默詼諧的同時體驗媽媽愛的溫暖，培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣?；顒訙?zhǔn)備：
《大衛(wèi)，不可以》PPT 活動過程：
一、引導(dǎo)幼兒看PPT1封面、PPT2環(huán)襯、PPT3扉頁，認(rèn)識書中的主要人物、書名和作者。
1、出示圖書封面，引導(dǎo)幼兒說出封面上有什么？他是誰？一起看文字，認(rèn)出“大衛(wèi)他長的什么樣子？大衛(wèi)在做什么？仔細(xì)看一件什么事要發(fā)生了？這時媽媽看到了，你們猜媽媽會說什么？ 引出書名《大衛(wèi)，不可以》。介紹作者：作者的名字就是大衛(wèi)香農(nóng)，這本書是作者模仿自己五歲時畫的畫而創(chuàng)作出來的，這本書曾榮獲美國凱迪克大獎。
2、讀環(huán)襯。大衛(wèi)在做什么？書里的字都是大衛(wèi)寫的，這是大衛(wèi)家的墻壁，他做了什么？讓幼兒聯(lián)想自己在家做過這樣的事嗎？媽媽看到了會說什么？
3、讀扉頁 ：這是誰？媽媽怎么了？生氣的說什么？媽媽為什么生氣？大衛(wèi)的媽媽總是在什么時候?qū)λf不可以呢？
我們一起來讀讀這本書，看看大衛(wèi)到底都做了哪些讓媽媽生氣的事？
二、逐幅欣賞圖片邊提問，發(fā)揮幼兒想象。
PPT4:大衛(wèi)在做什么？他是怎樣去拿東西的？臉上的表情又是怎么樣的呢？媽媽會對大衛(wèi)說什么？為什么說不可以？
PPT5：大衛(wèi)怎么了？地板上是什么？媽媽看到了又會有什么樣的反應(yīng)呢？會說什么呢？身上這么臟，媽媽會讓他怎么做？
PPT6：這么臟，媽媽當(dāng)然要他去洗澡，看看他是怎么洗澡的？媽媽會對他怎么說？小朋友要節(jié)約用水。
PPT7：洗完澡后，大衛(wèi)又做些什么？他要干什么去？會不會有危險？這時媽媽焦急的喊他，怎么喊？
PPT8：大衛(wèi)在做什么？你覺得這個聲音怎么樣？這時媽媽會對他說什么？
PPT9：大衛(wèi)在吃飯的時候玩什么?小朋友你們有沒有這樣玩過？媽媽都是怎么對你說的？ PPT10：看看大衛(wèi)的嘴巴里有什么？天那，他吃了那么多的東西，會發(fā)生什么事？媽媽會對他說什么?（請小朋友來學(xué)說媽媽的話）
PPT11：天很晚了，大衛(wèi)還在干什么？他在看什么動畫片？媽媽命令大衛(wèi)“回房間去”大衛(wèi)愿意去睡覺嗎？你是怎么看出來的？（表情 豐富詞匯：垂頭喪氣。）他手里還拿著什么？那你覺得他回到房間會做些什么？
PPT12：大衛(wèi)拿毯子在哪里？他把自己打扮成了誰？他的被子上都是什么圖案？因為他太喜歡超人了，這時的媽媽，會對大衛(wèi)怎么說？為什么讓他躺下來？（幼兒學(xué)說）
PPT１３、PPT１４：大衛(wèi)還有一些壞習(xí)慣：看看都是什么壞習(xí)慣？你要是大衛(wèi)的媽媽你看到了大衛(wèi)的這些壞習(xí)慣，你會對他說？
PPT１５：大衛(wèi)又要準(zhǔn)備玩什么了？可以在屋里玩嗎？為什么？媽媽大聲的叫————怎么叫？媽媽的”不可以”有沒有阻止他玩棒球？
PPT16：出了什么事？媽媽怎樣懲罰大衛(wèi)的？他現(xiàn)在覺得怎么樣？他在害怕什么？
PPT17：大衛(wèi)的表情為什么變了？他聽到了什么？
PPT18：大衛(wèi)笑了，大衛(wèi)為什么笑了？媽媽是怎樣安慰做錯事的大衛(wèi)的？媽媽現(xiàn)在的表情又是怎么樣的呢？他的媽媽愛不愛他？你是怎么看出來的？那她為什么總是說不可以呢？
三、回憶故事情節(jié)，讓幼兒說一說故事里的大衛(wèi)是一個怎樣的男孩子？大衛(wèi)的媽媽又是一個怎樣的媽媽？
你喜歡這樣的媽媽嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？
教師小結(jié)：大衛(wèi)是個非常調(diào)皮的孩子，媽媽總是很嚴(yán)厲的對大衛(wèi)說不可以，是因為媽媽怕大衛(wèi)養(yǎng)成壞習(xí)慣，怕他受傷，但是，媽媽心里卻一直都是愛著他的。
四、情感遷移，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想一想說一說。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶什么時候會對你說：“不可以”？為什么這樣說？他們在說不可以的時候心里又是怎么想的？ 教師小結(jié)：在生活中，我們也會做錯很多的事情，在長輩對我們說不可以的時候，其實也是在愛我們?；顒臃此迹?/p>
《大衛(wèi)，不可以》這是本非常受孩子歡迎的圖畫書，曾經(jīng)得到1998年的凱迪克榮譽獎。初次讀這本書我就被書中的圖畫吸引住了，色彩艷麗、生動夸張，他不似出自名家之手，就是一幅幅孩子的涂鴉，除了書名頁及最后一頁外，整本書都是由跨頁所組成，畫面上的空間仿佛延伸、擴(kuò)展到現(xiàn)實世界里來。書中雖然只有簡單的幾個字，而且?guī)缀醵际菋寢尠l(fā)出的命令句，但是畫面會讓讀者產(chǎn)生許多聯(lián)想；另外書中的大衛(wèi)太真實了，就是一個天不怕地不怕、調(diào)皮淘氣、有著無窮想象力、為所欲為的小男孩；讓我愛上這本書的第三個原因就是書中最后兩頁，筆鋒急轉(zhuǎn)直下，一直是劍拔弩張的母子感情被母子間的溫情化解，一切盡在無言中。
為孩子選擇這本書開展活動，首先本書畫面豐富、文字簡短多重復(fù)，中班孩子已初步具備閱讀本書的能力，符合孩子的現(xiàn)有水平。其次，大衛(wèi)的形象幽默，所做的事情非常有趣，與中班幼兒的生活經(jīng)驗相近，幼兒非常喜歡大衛(wèi)給大家?guī)淼臍g笑，從而對閱讀本書充滿期待。第三，通過閱讀本書幼兒把大衛(wèi)當(dāng)成一面鏡子，發(fā)現(xiàn)了生活中存在的一些不安全因素和一些不良習(xí)慣，從而在以后的生活中去注意。第四，閱讀本書可以體驗到母子之間的深情，理解親人的嚴(yán)厲和一番苦心，從而增進(jìn)親子感情。
整個活動中孩子興趣盎然，幾乎每打開一個畫面都會引來孩子開心的笑聲，孩子們踴躍發(fā)言展開想象，同時它們的心弦也被大衛(wèi)牽動著，當(dāng)看到大衛(wèi)被媽媽懲罰蹲在角落反思時，活動現(xiàn)場鴉雀無聲，孩子們的眼圈里紅紅的，我想不只是同情，而是——理解，他們也有過同樣的經(jīng)歷吧。而我把畫面輕輕翻到下一頁，他們也和大衛(wèi)一樣心情舒展了。書中的畫面在老師指引下孩子們都能看懂并能說出像大為那樣是不可以的，可是在孩子們說完后我又重申一遍有些多余，這是活動過程中的不足。
以上是和孩子們一起閱讀《大衛(wèi)，不可以》這本書的過程與一點反思，敬請董教授和各位同學(xué)們多提寶貴意見！
第四篇：小班繪本活動
小班繪本活動：想吃蘋果的鼠小弟 活動目標(biāo)：
1、知道動物有不同的本領(lǐng)。
2、感受故事的有趣，愿意大膽的猜猜講講?；顒訙?zhǔn)備：
1、故事中動物的圖片
2、實物蘋果、音樂、PPT 活動過程：
1、激發(fā)幼兒興趣：模仿小老鼠，融入故事角色。
老師和孩子們一起隨音樂模仿小老鼠，看到一棵蘋果樹，引出故事。師：前面有一棵蘋果樹，是什么樣的蘋果樹呢？（又高又大）
2、鼠小弟看到這棵又高又大的蘋果樹，聞著蘋果散發(fā)出來的一陣陣香氣，早就忍不住流口水了，瞧！鼠小弟望著樹上紅紅的蘋果。
（1）鼠小弟望著蘋果，會想什么呢？（觀察圖片回答）（2）你覺得鼠小弟會摘到蘋果嗎？為什么？）
教師小結(jié)：鼠小弟太小了，蘋果樹又高又大，它摘不到蘋果。那怎么辦啊？
3、小鳥、小猴來摘蘋果了（出示圖片）
鼠小弟站在樹下望著蘋果，努力想著辦法，有小動物也聞到了蘋果的香味來摘蘋果了，猜一猜，誰來了？
（1）看看誰來了？（小鳥、小猴）它們能找到蘋果嗎？它們會怎么摘蘋果呢？說說看。（2）小鳥、小猴都摘到了蘋果，鼠小弟望著蘋果會想什么？
教師小結(jié)：鼠小弟想，要是我也有翅膀，那該多好??！要是我也會爬樹，那該多好??！
4、大象、長頸鹿來摘蘋果。
蘋果真香??！看看誰又來摘蘋果了？
（1）出示大象、長頸鹿的圖片：它們能找到蘋果嗎？它們會怎么摘蘋果？說說看。
5、袋鼠、犀牛也來摘蘋果了。
還有誰來摘蘋果了？它們能摘到蘋果嗎？它們會怎么摘蘋果？（請幼兒試一試，看圖片猜想的同時，確定猜想，看PPT）
6、大樹上只有兩個蘋果了，鼠小弟可著急了，看一看，鼠小弟在模仿誰呢？（出示小老鼠模仿圖片，放在相應(yīng)的動物下面）感知句型：要是我也會**，那該多好?。?/p>
7、情境設(shè)疑
（1）出示PPT：海獅與鼠小弟的對話。
（2）看PPT：咦！小老鼠怎么跑到樹上了？（是海獅幫助了它）海獅用什么本領(lǐng)幫助了鼠小弟呢？（提醒幼兒海獅會頂球）
教師小結(jié)：原來，海獅用鼻子一頂，把鼠小弟頂?shù)搅藰渖希±鲜笳搅颂O果，你一個我一個，大家多開心。剛才我們講的故事就叫：想吃蘋果的鼠小弟，它是一本好看的繪本，我們一起來看看吧。
8、完整欣賞：配樂完整欣賞講述故事。
9、結(jié)束活動：看一看講一件。
第五篇：繪本活動倡議書
領(lǐng)略繪本魅力 開啟閱讀之門
什么是繪本？
繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個連繼的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思?；顒幽康模?/p>
通過繪本閱讀活動，讓繪本走進(jìn)幼兒的心靈，走進(jìn)每個家庭，走進(jìn)活動室，走進(jìn)老師的世界。通過繪本交換閱讀，讓幼兒學(xué)會愛書，喜歡閱讀、會閱讀、會分享、會展示、會合作，讓幼兒通過閱讀獲得一定的知識，發(fā)展幼兒對語言的理解力，學(xué)會傾聽與表達(dá)，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)美的感受和表現(xiàn)力。通過活動，讓親子閱讀活動能順利開展，使閱讀活動成為我園一個持久開展的活動?；顒訙?zhǔn)備：
為了此活動能順利開展，豐富孩子的借閱資源，班上在開展圖書借閱的同時進(jìn)行繪本閱讀互換借閱活動，請家長鼓勵孩子拿1—2本繪本來園和同伴進(jìn)行互換閱讀，讓孩子能接觸到更多的繪本，同時也鍛煉孩子的社會交往能力，請家長鼓勵孩子積極參與繪本互換借閱活動，在家中積極創(chuàng)造條件開展親子閱讀活動，營造家庭書香氛圍，使孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
以下是推薦一些繪本的目錄：
《親愛的小魚》
《秋秋找媽媽》
《喵嗚》
《愛心樹》
《長大后做什么》 《膽小的老鼠》
《螞蟻和西瓜》
《天生一對》
《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》
《想吃蘋果的鼠小弟》 《云朵面包》 《月亮生日快樂》《愿望樹》
《月亮的味道》 《一顆超級頑固的牙》 《小藍(lán)和小黃》
《要是你給老鼠吃餅干》 《是誰嗯嗯在我的頭上》
《小豬變形記》 《狼大叔的紅燜雞》 《蚯蚓日記》《老鼠娶新娘》
《勇氣》 《我爸爸》 《我媽媽》 《生氣湯》
《小綠狼》
《雪花人》
《逃家小兔》 《凱，能行！》
《大衛(wèi)惹麻煩》《猜猜我有多愛你》《媽媽的紅沙發(fā)》《驢小弟變石頭》
《大腳丫，跳芭蕾》《我有友情要出租》 《爺爺一定有辦法》 《小老鼠漫長的一夜》
《大衛(wèi)，不可以》
《大衛(wèi)上學(xué)去》
2013.11.15
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