第一篇：生物課堂教學(xué)藝術(shù)探討

生物課堂教學(xué)藝術(shù)探討

生物學(xué)科是一門自然學(xué)科，其特點(diǎn)是表現(xiàn)出很強(qiáng)的科學(xué)性和濃厚的興趣性。所以，本門學(xué)科的課堂教學(xué)應(yīng)具有獨(dú)特的特點(diǎn)。如何改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)更新教育觀念，提升教育理念，正確處理好師生之間在教與學(xué)中的合作關(guān)系，同時(shí)講究課堂語言藝術(shù)，使生物課堂充滿活力，飄逸著樂趣，讓學(xué)生在藝術(shù)享受之中汲取科學(xué)知識(shí)。

一、正確處理師生之間的互動(dòng)合作關(guān)系。

1、放下架子，縮短距離。心理學(xué)研究表明：當(dāng)一個(gè)人心理上感到自由安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)，他就可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無須處于防御狀態(tài)，從而保持“自由的心理”；他可以充分表現(xiàn)自己思想的火花，不怕別人笑話或譏諷。創(chuàng)新意識(shí)往往在“豁然開朗”“茅塞頓開”或思維的共振中悄悄地埋下根基。為此，教師首先必須放下架子，縮短師生之間的距離感，實(shí)現(xiàn)師生之間的民主和平等；其次，鼓勵(lì)那些處理事情方法“另類”的學(xué)生，提高師生對(duì)他們的容忍程度；再次，運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能強(qiáng)化師愛功能，把愛融進(jìn)學(xué)生的心里，把信任的目光投給每一個(gè)學(xué)生，讓積蓄的微笑包圍全體學(xué)生。

2、鼓勵(lì)學(xué)生多提問。教師要以問題為紐帶進(jìn)行施教，教學(xué)過程以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題開始，以產(chǎn)生新的問題終結(jié)，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，體驗(yàn)探索和創(chuàng)造的樂趣。為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。一節(jié)課的成功不僅表現(xiàn)在解決了多少個(gè)高質(zhì)量的問題，更重要的是學(xué)生提出了多少個(gè)問題，特別是學(xué)生提出了多少個(gè)高質(zhì)量的問題。所以，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的能力是教學(xué)的最高境界。

3、以坦誠的心態(tài)對(duì)待問題。教師不可能通曉一切，特別是在信息社會(huì)不斷發(fā)展、研究性學(xué)習(xí)開展的今天，教師不能再將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而且也不能以知識(shí)的權(quán)威者的身份參與研究學(xué)習(xí)，失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷；從知識(shí)的傳承者到學(xué)生的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者，角色發(fā)生了根本變化，在學(xué)生面前坦率地承認(rèn)自己的不足，與學(xué)生共同研討和思考。當(dāng)教師被學(xué)生提出的問題難住時(shí)，決不掩飾自己的失察甚至無知，敢干毫不遮掩地說：“我不知道”，相信坦誠會(huì)贏得學(xué)生的信任。這種平等、開放、誠實(shí)的態(tài)度，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成激勵(lì)思考，勇于創(chuàng)新，不怕出錯(cuò)和露短的氛圍是大有好處。

二、講究課堂語言藝術(shù)：

1、教師在講課時(shí)要發(fā)言清晰，抑揚(yáng)頓挫，語速適中。課堂教學(xué)中教師聲音中，語調(diào)高固然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，但時(shí)間一長，學(xué)生繃緊的神經(jīng)自然會(huì)松馳，注意力也會(huì)隨之分散。因此，要根據(jù)語句和內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想感情在語調(diào)上注意抑揚(yáng)頓挫，在語速上注意掌握輕重緩急，不能一個(gè)模式套到底。例如，在強(qiáng)調(diào)某一生物概念時(shí)就要放慢語速，尤其是對(duì)其中的關(guān)鍵詞語一定要加重語氣，有必要的話可重復(fù)幾次。

2、減少或避免口頭禪?？陬^禪過多，不僅影響語言表達(dá)的效果，而且分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫性和流暢性。也容易被別人當(dāng)作笑料。因此，課堂教學(xué)中必須避免口頭禪。

3、肢體語言和有聲語言的有機(jī)結(jié)合。合理使用手勢、姿態(tài)、表情、目光等肢體語言可更好地增進(jìn)教師與學(xué)生的交流。例如，“眼睛是心靈的窗戶”。利用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，可以達(dá)到心靈溝通，心領(lǐng)神會(huì)的境界。

4、將平淡的內(nèi)容講得生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)種間關(guān)系中的互利共生時(shí)，對(duì)兩種生物間的關(guān)系可用擬人的方法“一榮俱榮，一損俱損”來比喻。說明兩者生活在一起時(shí)對(duì)雙方都有利，誰也離不開誰，若分開則都不能獨(dú)立生活。

5、將深?yuàn)W的內(nèi)容講得通俗。例如，在講適應(yīng)的相對(duì)性時(shí)，用“道高一尺，魔高一丈”來打比喻，說明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)不是絕對(duì)的，永久的。不管適應(yīng)性多么強(qiáng)的生物，也有對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的時(shí)候，因?yàn)榄h(huán)境條件是不斷變化的。又如，對(duì)兔而言，狐貍具備適應(yīng)的普遍性，但對(duì)獵人而言，這種適應(yīng)又是相對(duì)的。因?yàn)椋瑹o論多么狡猾的狐貍也逃不過獵人的眼睛。

總之，在生物課堂教學(xué)中，只有正確處理好了師生之間的合作關(guān)系，講究科學(xué)的課堂語言，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就能提高生物的課堂教學(xué)質(zhì)量。

忠縣三匯中學(xué)生物教研組

楊宗福

第二篇：淺析生物課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效藝術(shù)

淺析生物課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效藝術(shù)

蔡志娟 扶余縣增盛鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué) 郵編131206

摘要: 課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體，而“課堂導(dǎo)入”是整個(gè)課堂的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑。好的導(dǎo)語能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生物 課堂教學(xué) 導(dǎo)入

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在中學(xué)生物教學(xué)中一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境等作用。

正所謂良好的開端就等于成功了一半，經(jīng)我的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，富有藝術(shù)的導(dǎo)入的確能帶來意想不到的效果。下面就把這幾種導(dǎo)入藝術(shù)作簡要的介紹。

一、問題導(dǎo)入的有效藝術(shù)

人的思維不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界環(huán)境的某種刺激作用。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境，正是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要外部條件。在生物學(xué)教學(xué)中，問題法導(dǎo)入雖是一種傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式，但卻是卓有成效的。

如：“植物體的組成”一節(jié)內(nèi)容，我先提出一些遞進(jìn)式問題，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)習(xí)興趣。提問：“綠色開花植物有那些器官？其中生殖器官是那些？營養(yǎng)器官是那些？”學(xué)生回答植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子組成，前三者與營養(yǎng)有關(guān)，后三者與生殖有關(guān)之后，接著問：“那么果實(shí)和種子又是怎樣形成的呢？”講述：愛美之心，人皆有之，艷麗的鮮花誰不愛；收獲的果實(shí)和種子誰不喜。果實(shí)和種子的形成與花的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，學(xué)生必然心切切，急待步入花的海洋去了解花的結(jié)構(gòu)，探索開花后能結(jié)出果實(shí)和種子的奧秘。這樣，學(xué)生去解剖、觀察桃花，理解花的結(jié)構(gòu)和功能是如何相適應(yīng)的，學(xué)習(xí)效果甚佳。

二、娛樂導(dǎo)入的有效藝術(shù)

根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生喜聞樂見的娛樂方式導(dǎo)入，如：猜謎語、演小品、講故事等，既能把學(xué)生課間分散的注意力收回來集中到課堂上，又能活躍課堂氣氛，營造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到會(huì)學(xué)。

1、猜謎語

關(guān)于生物的謎語很多，以一則謎語來導(dǎo)入，能立即點(diǎn)明學(xué)習(xí)的對(duì)象，進(jìn)入主題。同時(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如：在學(xué)習(xí)“昆蟲”一節(jié)時(shí)，我先出了一則動(dòng)物謎語：“頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把鋸齒刀，小蟲見了拼命逃”。學(xué)生立即猜出是螳螂，隨即出示螳螂的圖片，并設(shè)問：“同學(xué)們可能都知道螳螂，但你知道螳螂是怎樣捕捉小蟲的嗎？它在運(yùn)動(dòng)時(shí)有什么特殊的‘技能’”。這樣主題鮮明地引入對(duì)“昆蟲”知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、角色扮演

角色扮演恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到生物學(xué)課堂上能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

如：在上“錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系”時(shí)，可以用角色扮演的形式來實(shí)現(xiàn)。頭戴不同頭飾（代表不同動(dòng)植物）的幾位學(xué)生隆重登場，他們之間按吃與被吃的關(guān)系用繩子相連。很快，一條條的食物鏈呈現(xiàn)在同學(xué)面前，錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈較之成的食物網(wǎng)也隨之出現(xiàn)。借此教師指出：在生態(tài)系統(tǒng)中，一種動(dòng)物可以充當(dāng)多種角色，它能吃多種動(dòng)物，也能被多種動(dòng)物所吃，各種動(dòng)物之間形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。學(xué)生帶著表演后的愉悅感，順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

3、講故事

關(guān)于動(dòng)物的小故事很多，通過讓學(xué)生講他們熟悉的動(dòng)物故事引導(dǎo)入題，不失為一種新穎而富有創(chuàng)意的導(dǎo)入方式。

如：“小貓釣魚”是同學(xué)們非常熟悉的一則故事，請(qǐng)一位同學(xué)講述，他最后講到：“小貓集中精力，全心釣魚，終于釣起了一條大鯽魚！”老師用課前準(zhǔn)備好的鯽魚（放在裝水的水槽里）就能立即激起學(xué)生的探究欲望，學(xué)生觀察鯽魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其生活習(xí)性，直觀、生動(dòng)而又形象。又如故事：“小蝌蚪找媽媽”能把同學(xué)們帶入了去探究兩棲動(dòng)物知識(shí)的激情之中。這些小故事能讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，且寓教于樂，還能培養(yǎng)學(xué)生做事專心致志，遇到問題不恥下問，對(duì)鎖定的目標(biāo)去努力地不懈追求等的科學(xué)態(tài)度和探究精神，教育教學(xué)效果奇佳。

4、唱兒歌

兒歌是中小學(xué)生比較喜歡的文學(xué)形式，學(xué)生唱著兒歌在回憶童年的樂趣之時(shí)，自然引入新的學(xué)習(xí)對(duì)象。如：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！边@首兒歌形象生動(dòng)地描述了小白兔的生活習(xí)性和可愛的形態(tài)，這樣導(dǎo)入，其樂融融，縮短了學(xué)生和學(xué)習(xí)對(duì)象之間的距離,學(xué)生由喜歡兔子到對(duì)兔子的一切產(chǎn)生好奇，達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)之效。

三、直觀導(dǎo)入的有效藝術(shù)

教學(xué)中利用直觀的教具、學(xué)具，直觀展示學(xué)習(xí)的材料，既烘托了學(xué)習(xí)的氣氛，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，又使知識(shí)的可接受性強(qiáng)。這是生物學(xué)課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方式。幾條蚯蚓、一朵桃花、一個(gè)蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)

模型、幾張掛圖、一段“青蛙捕蟲”的錄像、一件多媒體課件等直觀手段都能營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的有效藝術(shù)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入既能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

以蚯蚓為代表學(xué)習(xí)“土壤中的生物”知識(shí)前，布置學(xué)生每人挖掘幾條蚯蚓,上課時(shí)學(xué)生觀察蚯蚓的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)方式,繼而進(jìn)入課題。又如：實(shí)驗(yàn)“向澄清的石灰水吹氣”時(shí)的結(jié)果是澄清的石灰水變渾濁，老師可告訴學(xué)生這是因?yàn)槿梭w呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，學(xué)生必然產(chǎn)生“二氧化碳是從哪兒來的呢？”的疑問，導(dǎo)入學(xué)習(xí)“人體內(nèi)氣體的交換過程”，學(xué)生很容易理解和接受所學(xué)的新知識(shí)。

五、說課導(dǎo)入的有效藝術(shù)

授課之前，用投影片、小黑板、多媒體課件等向?qū)W生闡述教材的地位和作用，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并向?qū)W生說明這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，即向?qū)W生交待怎樣去看書、怎樣去觀察思考。然后，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)手段，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)，即可很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，做到知識(shí)的融會(huì)貫通，舉一反三，形成知識(shí)的遷移，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

新課程下生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量生物教學(xué)的具體化，對(duì)于課堂教學(xué)有舉足輕重的作用。文中提到的是幾種常用的導(dǎo)入方法，在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整、創(chuàng)新，讓導(dǎo)入更加藝術(shù)化、專業(yè)化。

參考文獻(xiàn)

基本功教學(xué)-課堂導(dǎo)入和演示技巧

第三篇：課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)藝術(shù)

一、教學(xué)藝術(shù)

愛因斯坦對(duì)教師的修養(yǎng)提出三條基本要求：一是德，即崇高的思想品德；

二是才，即知識(shí)淵博；三是術(shù)，即高超的教學(xué)藝術(shù)技巧。

教學(xué)離不開藝術(shù)。只有講究藝術(shù)的教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)必須講求科學(xué)性，必須遵循科學(xué)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性及其表達(dá)方式的規(guī)律性和原則性，但教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，要求教師發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，機(jī)智地處理課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。因此，只有把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

所謂教學(xué)藝術(shù)，就是教師運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情、色彩、音響、圖像(包括文字、符號(hào)、圖表、模型、實(shí)物、標(biāo)本)等手段，遵循教學(xué)規(guī)律、運(yùn)用教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為取得最佳教學(xué)效果而組合運(yùn)用的一整套嫻熟的教學(xué)方法、技能和技巧。

(一)教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)

1．形象性：

教學(xué)科學(xué)主要運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯來達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)藝術(shù)則主要運(yùn)用生

動(dòng)、鮮明、具體的形象來達(dá)到教學(xué)目的。

要把抽象的理論形象化，變?yōu)閷W(xué)生易于接受的知識(shí)，就要借助語言、表

情、動(dòng)作、直觀實(shí)物、繪畫、及音響等手段，對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行形象描繪，這是學(xué)生理解、接受知識(shí)的首要條件。其中，教師語言的形象性最為重要，通過比喻、類比，可使學(xué)生立得要領(lǐng)、頓開茅塞，透徹理解。2．情感性：

教學(xué)科學(xué)主要運(yùn)用理性，以理服人；而教學(xué)藝術(shù)則是運(yùn)用情感，以情感久。

教學(xué)過程既是教學(xué)信息交流的過程，也是師生情感交流的過程。其中，教師熱情、樂觀、和善、滿面春風(fēng)的教態(tài)，與冷漠、憂郁、嚴(yán)厲、滿面愁云的教態(tài)，所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不一樣的。

教師要善于表現(xiàn)出情感性教態(tài)，創(chuàng)設(shè)情感性教學(xué)情境，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感性因素，把學(xué)生置于一種情感激發(fā)、陶冶的氣氛中，使之為之所感，為之所動(dòng)，這是教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)，是教學(xué)成功的保證。

3．創(chuàng)造性：

創(chuàng)造性是一切藝術(shù)的生命，也是教學(xué)藝術(shù)的突出特點(diǎn)。沒有創(chuàng)造，就沒有教學(xué)藝術(shù)。

教師的勞動(dòng)本身就是創(chuàng)作，而且比藝術(shù)家的創(chuàng)作更富有創(chuàng)造性。

教學(xué)藝術(shù)特別要求具有求異性和獨(dú)創(chuàng)性。

在教學(xué)實(shí)踐中，具有教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)的教師的教學(xué)與人小同而大異，具有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色。

教學(xué)藝術(shù)中的創(chuàng)造性，除了具有求異性和獨(dú)創(chuàng)性以外，還應(yīng)具有應(yīng)變性。及時(shí)、巧妙、靈活地處理教學(xué)中事先未意料到的偶發(fā)事件。

“應(yīng)變”是教師一切創(chuàng)造中最復(fù)雜的創(chuàng)造之一，是一切教學(xué)智慧和機(jī)智的藝術(shù)結(jié)晶。它限時(shí)、限地、限情境地要求撞擊教師創(chuàng)造性靈感的火花。這不僅要求教師要有高度的藝術(shù)修養(yǎng)，還要具備創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

是否具有“應(yīng)變”的創(chuàng)造才華，是區(qū)別“平庸教書匠”和創(chuàng)造性教師的 重要尺度。4．審美性

審美性是教學(xué)藝術(shù)最突出的特點(diǎn)。

教學(xué)藝術(shù)的審美性表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的美、教學(xué)過程的美、教學(xué)語言的美、教態(tài)的美、扳書的美等方面。

教學(xué)設(shè)計(jì)的美表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、方案新穎、別具一格而又具有可行性、富有成效。

教學(xué)過程的美表現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程自然流暢，起(開始)能引入興趣；承(上下銜接)能環(huán)環(huán)緊扣，別具匠心；轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)化)能自然暢達(dá)，波瀾起伏，引入入勝；合(結(jié)尾)能令人頓開茅塞，豁然開朗，或者余味無窮，發(fā)人沉思。

教學(xué)語言的美表現(xiàn)為生動(dòng)形象、言簡意賅、精確明快、富有情感。教態(tài)的美表現(xiàn)為衣著打盼美觀大方，儀態(tài)端莊，態(tài)度真誠、熱情，舉止瀟灑、自然等。

扳書的美表現(xiàn)為布局設(shè)計(jì)比例協(xié)調(diào)，對(duì)比鮮明，有系統(tǒng)而又重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，書寫規(guī)范而且漂亮、工整等。

必須明確指出：在教學(xué)藝術(shù)中，審美僅僅是手段，是從屬于教學(xué)效益，并以教學(xué)效益為取舍標(biāo)準(zhǔn)的。只有當(dāng)既美且能發(fā)揮更大的教學(xué)效益時(shí)，才能稱得上是真正的教學(xué)藝術(shù)。

(二)教學(xué)藝術(shù)的功能(作用)

1．實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，提高教學(xué)效率。

愉快教學(xué)是要學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，興趣盎然地專注地參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，避免課堂沉悶，壓抑學(xué)生潛能的發(fā)揮，以及阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2．培養(yǎng)學(xué)生美感，促進(jìn)美育實(shí)施。

聽一堂具有高超教學(xué)藝術(shù)的課，簡直是一種美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也是審美的過程。教師美的形象與品格及美的語言、教態(tài)、板書等教學(xué)活動(dòng)都影響著學(xué)生的審美感覺，形成良好的審美習(xí)慣和心理品格。因此，教師要充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的審美功能，對(duì)學(xué)生施行審美教育。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)，主要包括：教學(xué)組織藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、板書藝術(shù)和教師的動(dòng)姿藝術(shù)等等。

(一)教學(xué)組織藝術(shù)

在教學(xué)中，教師所扮演的不僅是傳道、授業(yè)、解惑的角色，而且也是組織者的角色。

教學(xué)組織藝術(shù)，就是教師在課堂教學(xué)中，為了完成一定的教學(xué)任務(wù)并取得最佳教學(xué)效果而采用的一系列創(chuàng)造性的、充滿美感的措施和手段的技能、技巧。

課堂教學(xué)組織藝術(shù)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏；

教學(xué)節(jié)奏一方面涉及教學(xué)速度，即課堂教學(xué)的“緊張度“，另一方面涉及課堂教學(xué)的難度。

教學(xué)速度是單位時(shí)間內(nèi)完成一定難度的教學(xué)量。適當(dāng)?shù)摹熬o張度”和“難度”以及它們?cè)谡n堂教學(xué)中規(guī)律性的變化，就構(gòu)成了課堂教學(xué)的節(jié)奏。教學(xué)速度太慢，學(xué)生會(huì)感到厭倦乏味；速度太快，大量學(xué)生就會(huì)掉隊(duì)。沒有一定的難度，就不能使學(xué)生在知識(shí)和能力上獲得進(jìn)步。但難度太大，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重會(huì)影響健康、走向反面。

構(gòu)成難度的因素有三：即教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和新穎度。

廣度即教學(xué)內(nèi)容的分量。一般地說，分量越重，難度越大。但內(nèi)容淺顯，光分量多也不能說難度大。所以還要考慮內(nèi)容的深度。

內(nèi)容越深，難度越大。新概念、內(nèi)容越多，新穎度越大，難度也越大。教師要掌握好適當(dāng)?shù)碾y度、速度，即教學(xué)節(jié)奏，這是一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)。2．掌握導(dǎo)課和結(jié)課的藝術(shù)；

良好的開端是成功的一半：。富有藝術(shù)性的導(dǎo)課，能牽引整個(gè)教學(xué)過程，引入入勝，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。

導(dǎo)課無固定不變的模式，全靠教師依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入的類型有：①通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式導(dǎo)入；②利用直觀演示的方式導(dǎo)入；③用實(shí)驗(yàn)演示的方式導(dǎo)入；④從生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際問題導(dǎo)入；⑤巧設(shè)懸念，以提出事物矛盾的方式導(dǎo)入；⑥以講故事的方式導(dǎo)入；⑦運(yùn)用邏輯推理的方式導(dǎo)入；⑧從審題入手，以提綱挈領(lǐng)的方法導(dǎo)入；⑨利用知識(shí)的銜接與轉(zhuǎn)折導(dǎo)入等等。

導(dǎo)入技能由：①集中注意，②引起興趣，③明確目的，④進(jìn)入課題四方面所構(gòu)成。

導(dǎo)入技能最優(yōu)化的要求是：

a．導(dǎo)入具體、簡捷，與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，即導(dǎo)入具有針對(duì)性；

b．導(dǎo)入能引起學(xué)生的積極思維，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出思維上的矛盾沖突，并使學(xué)生產(chǎn)生“新奇”感，即導(dǎo)入富有啟發(fā)性；

c．導(dǎo)入能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的。心理狀態(tài)，即導(dǎo)入富有趣味性；

d． 導(dǎo)入的語言要具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性、思想性和可接受性，即導(dǎo)入語言要具有藝術(shù)性。

導(dǎo)入要求簡練，短小精焊，以盡快進(jìn)入主題，并要注意熔科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一爐。

課堂教學(xué)不僅要求開始引人入勝，而且也要求結(jié)尾更為精彩，余味無窮，給學(xué)生留下難忘的回憶．，激起對(duì)下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望。

結(jié)課的基本方法有：

①總結(jié)法：即用準(zhǔn)確簡練的語言，把整個(gè)課主要內(nèi)容加以概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，起到幫助學(xué)生整理思維，加深理解，鞏固知識(shí)的作用。

(常用方法)

②發(fā)散法：即把教學(xué)過程得出的結(jié)論、命題、定律等進(jìn)一步進(jìn)行發(fā)散性思考，以拓寬知識(shí)的覆蓋面和適用面，并加深對(duì)已講知識(shí)的掌握。

(如一題多解、一法多用)

③假想法：指對(duì)課文作各種假想，讓學(xué)生依據(jù)假想推斷另外的結(jié)局，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

(可使學(xué)生的學(xué)習(xí)意猶未盡，余想不斷)

④回味法：即在一堂課結(jié)束時(shí)，注意增添濃郁的色彩、藝術(shù)的含蓄，使學(xué)生感到“言已盡而意無窮“，課后引起咀嚼回味，展開豐富的想象。

結(jié)課的藝術(shù)表現(xiàn)方法遠(yuǎn)不止上述四種。

結(jié)束的最佳方法是在一節(jié)課的末尾，將問題的論點(diǎn)、要點(diǎn)等簡明地交待給學(xué)生，使學(xué)生能掌握問題的實(shí)質(zhì)。

結(jié)束的過程大體分為：簡單回憶——提示要點(diǎn)——鞏固應(yīng)用——拓展延伸四個(gè)階段。

結(jié)束技能最優(yōu)化的要求是：

a．能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面回憶，并使之條理化；

b．能緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡單扼要的歸納總結(jié)，并提示知識(shí)結(jié)構(gòu)和重

點(diǎn)．

c．能對(duì)重要的事實(shí)、概念、規(guī)律進(jìn)行總結(jié)、深化和提高；

d．能對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維。

3．掌握“應(yīng)激”的藝術(shù)；

應(yīng)激即指教師對(duì)課堂始料未及的偶發(fā)事件的處理。具體處理方法有：

①冷處理：即教師對(duì)學(xué)生的惡作劇等偶發(fā)事件，可先采取冷落的方式，然后充分發(fā)揮自己的發(fā)散、換元、轉(zhuǎn)向的教育機(jī)智進(jìn)行處理；

②溫處理：即教師對(duì)于因?yàn)樽约菏韬觥⒉簧鞫斐傻牟焕绊?，如小黑板掉落、板書別字、發(fā)音錯(cuò)誤等所引起的學(xué)生哄笑、騷動(dòng)等，應(yīng)態(tài)度溫和地承認(rèn)失誤，并順其自然地過渡到原教學(xué)進(jìn)程的軌道上來。

③熱處理：即教師對(duì)一些偶發(fā)事件，乘熱打鐵，或正面教育或嚴(yán)肅批評(píng)。但要注意不要為此花費(fèi)太多時(shí)間，以免影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)時(shí)，要防止“頂?！爆F(xiàn)象發(fā)生。

教學(xué)組織技能最優(yōu)化的要求是：

a．能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，熱愛科學(xué)知識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣，在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，滲透著大量的思想道德品質(zhì)教育，做到既教書又育人； b．了解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以表揚(yáng)為主，激發(fā)積極因素，克服消極因素；

C．能重視集體和良好班風(fēng)的形成與建設(shè)；

d．能靈活應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，把不利于課堂教學(xué)的行為引導(dǎo)到有益的學(xué)習(xí)或集體活動(dòng)方面來，恰到好處地處理個(gè)別學(xué)生的問題，靈活地運(yùn)用多種教育形式和方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；

e．能不焦不燥、冷靜處理突發(fā)事件和所面臨的各種復(fù)雜問題。

(二)教學(xué)語言藝術(shù)

教學(xué)語言是知識(shí)的載體。富有感情色彩的教學(xué)語言又是激發(fā)學(xué)生情感、思維、興趣的源泉和動(dòng)力。其主要構(gòu)成要素有語言、語調(diào)、節(jié)奏、速度、響度、詞匯、語法等7種。

教學(xué)語言在鑄造人的過程中具有無法估量的作用。優(yōu)秀的教學(xué)語言會(huì)給人莫大的愉悅感和美的享受?！敖處煾叨鹊恼Z言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！币虼耍岣呓處煹恼Z言藝術(shù)水平是贏得教育成功的先決條件。

1．教學(xué)藝術(shù)語言的特征

教學(xué)語言除應(yīng)具備準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的共性特征之外，還應(yīng)具備自身的個(gè)性特征：

①從教學(xué)目的和任務(wù)看：教學(xué)語言要具有高效的教育性。

(語言為教育目標(biāo)服務(wù)，要帶有鮮明的教育性)

②從教學(xué)內(nèi)容看：教學(xué)語言具有專業(yè)知識(shí)性。

(具有學(xué)科的知識(shí)性和科學(xué)性，專用名詞、術(shù)語定義、定律等務(wù)必用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確)

③從教學(xué)對(duì)象看：教學(xué)語言具有鮮明的針對(duì)性。

(對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)生動(dòng)、形象、具體、明朗、親切；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)深刻、多變、具有哲理性。)只有針對(duì)學(xué)生的心理需求，教學(xué)語言才能發(fā)揮應(yīng)有的誘導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

④從教學(xué)方法看，教學(xué)語言應(yīng)有靈活的啟發(fā)性。

無論講授、討論、練習(xí)，教學(xué)語言都要求具有啟發(fā)性，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，交錯(cuò)使用多種教學(xué)方法：或講述，或點(diǎn)評(píng)，或直陳，或曲問，或質(zhì)疑，或解難，或分析，或綜合，使教學(xué)語言不斷點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，既活躍課堂氣氛，又美化學(xué)生的心靈。

2．教學(xué)語言最優(yōu)化的要求

①清晰準(zhǔn)確，通俗易懂；

②生動(dòng)活潑，簡潔練達(dá)、富有情趣的語言最能開啟人的智慧，但要做到生動(dòng)有度、活潑有格，避免為追求生動(dòng)形象而流于庸俗、低級(jí)；精練、簡潔、明快、干凈利落的語言，最能啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生不致于厭倦煩燥。

③抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳。

節(jié)拍的強(qiáng)弱，力度的大小，句子的長短，聲調(diào)的高低，抑揚(yáng)的有規(guī)律變化，即語言的節(jié)奏，能給學(xué)生以較強(qiáng)的刺激，從而且到明顯的教學(xué)藝術(shù)效果。

A．教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的主次、詳略、難易程度，確定語調(diào)的變化。重點(diǎn)內(nèi)容，主要知識(shí)，關(guān)鍵與難點(diǎn)，語調(diào)應(yīng)稍加緩慢、高亢，字正腔圓，一句一頓，必要時(shí)還須適當(dāng)反復(fù)，以加深學(xué)生的印象。而對(duì)于那些次要的、非重點(diǎn)的知識(shí)，或?qū)W生一聽即懂的不需費(fèi)解的地方，則可適當(dāng)講得快些，語調(diào)平淡，一帶而過。

B．教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的思想感情要求，運(yùn)用語調(diào)。

教師的感情要隨著教材內(nèi)容變化，反映在語調(diào)的運(yùn)用上：

·愉快時(shí)應(yīng)當(dāng)語調(diào)明快輕松；

·憤怒時(shí)則應(yīng)語沉字重，鏗鏘有力，憤慨之情溢于言表；

·悲壯時(shí)則應(yīng)當(dāng)?shù)统梁裰?，惋惜之情油然可見?/p>

導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語言應(yīng)確切恰當(dāng)，有畫龍點(diǎn)睛之妙；既樸實(shí)無華，通俗易懂，又生動(dòng)活潑，饒有風(fēng)趣，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的求知欲望。

講解課文時(shí)，教師的語言應(yīng)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，具有判斷推理的邏輯性；也應(yīng)玲瓏剔透，具有清澈見底的透辟性；在課程的起、承、轉(zhuǎn)、合處和激疑、析疑、質(zhì)疑、釋疑處具有激發(fā)學(xué)生興趣和思維的啟發(fā)性。

在課堂歸納總結(jié)時(shí)，教師的語言應(yīng)具有簡練、簡約的凝練性、嚴(yán)密質(zhì)樸的平實(shí)性，并向新的深度、廣度掘進(jìn)的延伸性。

(三)激疑啟發(fā)藝術(shù)

一位優(yōu)秀教師不但要善于答疑，還應(yīng)善于激疑，使學(xué)生“于無疑之處生疑”，把學(xué)生思維引進(jìn)路轉(zhuǎn)峰回的知識(shí)道口，促使他們動(dòng)腦筋、想問題。當(dāng)學(xué)生“山窮水盡疑無路”時(shí)，教師就應(yīng)抓住時(shí)機(jī)釋疑，使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長知識(shí)，長智慧，并學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)得生動(dòng)活潑，又提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

所以，激疑啟發(fā)就是激勵(lì)學(xué)生生疑，然后釋疑，再質(zhì)疑，這樣往復(fù)循環(huán)的過程。

激疑的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面： 1．提問要適時(shí)：

即所提出的問題與學(xué)生的思考、質(zhì)疑相吻合，并在學(xué)生有思、有疑正要提出問題而苦于不知怎樣表達(dá)之時(shí)提問。應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之處提問。

2．提問要適度：

一是所提問題不能低于或過分高于學(xué)生的水平，否則會(huì)使學(xué)生答得沒勁或答不上來，影響答的積極性；

二是提問不能超出教學(xué)內(nèi)容，也就是所提問題必須是學(xué)生利用現(xiàn)有和過去學(xué)過的知識(shí)能夠作答的。如果超出課文內(nèi)容太多太泛，就會(huì)喧賓奪主，影響教學(xué)效果。

要做到提問適度，關(guān)鍵是確定學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

一般來說，一個(gè)提問，如果班上有半數(shù)以上的學(xué)生在經(jīng)過思考后能回答，其適當(dāng)性便可以接受。

面向全體還有個(gè)區(qū)別對(duì)待問題，即要根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生提出不同問題，或根據(jù)不同的問題提問不同的學(xué)生。

提問過程一般分為引入、陳述、介入、評(píng)價(jià)四個(gè)階段。因此，提問技能最優(yōu)化的要求應(yīng)該是：

a．提問前要有一個(gè)明顯界限要求，讓學(xué)生做好心理上的準(zhǔn)備；所提問題，要能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平事前進(jìn)行合理設(shè)計(jì)；

b．提問時(shí)要點(diǎn)題集中，陳述清晰準(zhǔn)確，意義連貫，措辭恰當(dāng)，語速和停頓適度，并能在必要時(shí)提示問題的結(jié)構(gòu)，最后又能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和作出結(jié)論：

c·能面向全體、顧及多層次學(xué)生的水平進(jìn)行提問和探詢，并不斷給以啟發(fā)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)，使全體學(xué)生都能集中注意力，思維活躍，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)。

(四)課堂板書藝術(shù)

獨(dú)具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力，既能產(chǎn)生美感陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又是能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。

常用的板書形式主要有以下幾種：

1．提綱式：是按教學(xué)內(nèi)容和教師的講解順序，提綱挈領(lǐng)地編排書寫的形式。

這種形式能突出教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析和概括的能力。

2．詞語式：選擇關(guān)鍵的詞語作板書，或者引起學(xué)生的注意，或者對(duì)課文起畫龍點(diǎn)睛的作用。

3．表格式：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分項(xiàng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)表格，提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生思考后提煉出簡要的詞語填入表格中，也可以邊講邊把關(guān)鍵詞填入表格，還可以先把內(nèi)容分類，有目的的按一定位置書寫、歸納，總結(jié)時(shí)再形成表格。表格式能使學(xué)生印象深刻，對(duì)比直觀、鮮明，對(duì)事物的特點(diǎn)抓得準(zhǔn)。

4．線索式：以教材提供的線索(時(shí)間、地點(diǎn)等)為主，反映教學(xué)的主要內(nèi)容，使教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)它的全貌有所了解。

這種板書指導(dǎo)性強(qiáng)，對(duì)于復(fù)雜的過程能起到化繁為簡的作用，便于記憶和回億。設(shè)計(jì)和使用這種格式的板書的主要技巧在于善于分析和抓住教學(xué)內(nèi)容的主要發(fā)展線索，把它提取出來展現(xiàn)在黑板上，使其成為教學(xué)的主要思路。(還可輔以少量的文字或線索，用以說明、解釋或襯托主線。

5．圖示式：這是把板書和板圖結(jié)合起來，用不同顏色的文字、線條、勾畫出簡明的圖形或圖表，使學(xué)生從相互聯(lián)系上理解知識(shí)。

6．總分式：適合于先總體敘述后分述或先講整體結(jié)構(gòu)后分別講解細(xì)微結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。這種板書條理清楚，從屬關(guān)系分明，便于學(xué)生理解和掌握教材結(jié)構(gòu)，給人以清晰完整的印象。例：菜豆種子的結(jié)構(gòu)：

板書技能最優(yōu)化的要求是：

a．字體工整、清晰，書寫規(guī)范、準(zhǔn)確，有示范性：

b．用詞恰當(dāng)，造句準(zhǔn)確，線條整齊，圖表規(guī)范，有科學(xué)性：

c．層次分明，條理清楚，主線清晰，枝蔓有序，有條理性；

d．重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，有鮮明性；

e．布局合理，有計(jì)劃性；

f．形式多樣，給人以美的享受，有趣味性。

g．

靜中含動(dòng)，有啟發(fā)性；

靜中含動(dòng)，是根據(jù)需要，加上實(shí)線、虛線、箭頭、括號(hào)、省略號(hào)，使靜態(tài)的板書蘊(yùn)含著動(dòng)態(tài)的思路，給學(xué)生思考的余地。教師邊講邊寫，邊講邊圓，比用現(xiàn)成文字掛圖或事先畫好的掛圖，對(duì)學(xué)生具有更大的吸引力和啟發(fā)性，會(huì)同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，綜合發(fā)揮作用。

板書的文字、圖表、格式要靈活多樣，要有新的變化，既整齊、規(guī)范、美觀，又有新異、奇特之處，使學(xué)生感到生動(dòng)、活潑、趣味橫生、給學(xué)生以美的享受，撥動(dòng)他們的心靈，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增加思維的積極性和持續(xù)性。

(五)教師動(dòng)姿藝術(shù)

教師的動(dòng)姿藝術(shù)是教學(xué)的無聲語匯，它借助表情、眼神、舉止、手勢、儀表等手段，來傳達(dá)感情，是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流價(jià)值的溝通工具。它要求掌握這種藝術(shù)的教師具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)。

研究表明，充滿生氣和激情的教師會(huì)極大地喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)生動(dòng)活潑，避免學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味；

教師的動(dòng)姿藝術(shù)可根據(jù)動(dòng)作部位不同分為以下若干種類：

1·身體的動(dòng)作：指通過驅(qū)干和四肢的動(dòng)作變化來傳遞信息，包括手勢、步態(tài)與頭姿等。

手勢易變化、易表演、易引起學(xué)生的注意，是視覺美點(diǎn)的中心。所以教學(xué)中大部分信息傳遞靠手勢來承擔(dān)。

手勢總傳遞著一定的張力，學(xué)生通過視覺感受到這一張力力度的大小，再結(jié)合具有教學(xué)情境以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，接收到教師手勢所蘊(yùn)含的情感信息。

做手勢表達(dá)情感時(shí)要注意：

·講到優(yōu)美形象時(shí)，手勢的力度不宜過大，動(dòng)作要輕柔；

·當(dāng)揭露丑惡的形象時(shí)力度宜大，動(dòng)作要有力；

·講喜劇主題時(shí)，力度要大且富有變化，有輕盈活潑感；

·講悲劇主題時(shí)，力度宜小且動(dòng)作緩慢，有滯重被動(dòng)感

有些教師手勢僵化，缺乏表現(xiàn)力，有些又形成某種習(xí)慣動(dòng)作(手勢)，一節(jié)課下來幾乎是一個(gè)或幾個(gè)手勢動(dòng)作，這樣一來，其手勢就失去了傳達(dá)教學(xué)信息的功能。走動(dòng)是教師傳遞信息的另一種方式。

教師適時(shí)地在學(xué)生面前走動(dòng)，而又沒有分散注意力氣動(dòng)作，課堂就會(huì)變得有生氣，還能激發(fā)學(xué)生的興趣、引起注意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極情緒。教師在課堂上走動(dòng)大體有兩種：

一種是適當(dāng)?shù)卦谥v臺(tái)周圍走動(dòng)；另一種是在學(xué)生做練習(xí)、討論、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在學(xué)生中間走動(dòng)。教師在課堂上走動(dòng)的作用：

·縮短空間距離，與學(xué)生心理上接近；

·密切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流：

·可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解答疑難，了解情況，檢查督促學(xué)生完成任務(wù)。但教師在課堂上走動(dòng)時(shí)要有控制：

·不能分散學(xué)生的注意力；

·走動(dòng)或停留的位置要方便教學(xué)；

·走動(dòng)的時(shí)間要符合學(xué)生的心理。

在與學(xué)生交流的過程中，頭部動(dòng)作對(duì)于表達(dá)思想或態(tài)度同樣起著重要作

用。

例如：

·在學(xué)生回答問題或提出問題時(shí)，你使勁地點(diǎn)頭，則表示：“我知道了，你快講吧!”

·如果你將眉毛抬到不能再抬高的程度，則表示：“我太驚奇了!” ·假如你慢慢地抬起眉毛，并輕輕地點(diǎn)頭，表示你正在注意聽，而且對(duì)他的回答進(jìn)行思索，會(huì)使學(xué)生更愿意談自己的意見或見解。2．面部的表情

指通過臉上肌肉變化，眉眼、口、鼻的活動(dòng)和形狀變化而傳遞信息。

教師的面部表情，是學(xué)生在課堂中體驗(yàn)教師情感過程的“溫度計(jì)”：

·滿面笑容、和顏悅色，給人以愉快的暗示；

·愁容滿面，雙眉緊鎖，給人以悲哀的暗示；

·一本正經(jīng)，不茍言笑，給人以冷漠的暗示；

·開口大笑，歪嘴聳鼻，給人以輕率的暗示。

教師面部表情最重要的一點(diǎn)是面帶微笑，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)從中感受到教師的親切，關(guān)心，愛護(hù)、理解和友誼之情，從而激起相應(yīng)的情感，反過來尊敬教師，熱愛教師，喜歡教師的課，樂意接受教師的要求和教育，課就會(huì)上得更好。但教師的面部表情要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到自然、貼切、巧妙，切忌擠眉眨眼，或肌肉僵硬，表情木然。

值得注意的是：教師的面部表情有時(shí)應(yīng)做到“形于色”，但有時(shí)又要做到“不形于色"。如對(duì)于聰明而驕傲自大的學(xué)生的驚人表現(xiàn)和敏捷思維，就不能輕易將驚喜形于色。再如教師生活中的哀愁與不愉快，也應(yīng)深深地藏在心底，在學(xué)生面前，教師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的表情。

一般地說，一位教師駕馭和控制自己的情緒和外在表現(xiàn)——表情的能力越強(qiáng)，他的教學(xué)藝術(shù)水平也越高，他的教學(xué)也就越成功。

3．眼神的交往

“眼睛是心靈的窗口”，透過這扇窗口，師生之間有效的交流了大量 的情感信息。教師的眼神不同于演員的眼神，它所遵循的美學(xué)要求是自然，只有真實(shí)自然，才有教師特有的神韻美；教師眼神中所傳送出的笑波應(yīng)是教師內(nèi)心愉悅情感的真實(shí)流露。一切做作矯飾出的笑，都收不到良好的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，能理解教師眼神中所發(fā)出的真實(shí)信息。

剛毅、堅(jiān)定、炯炯有神的目光，表示教師對(duì)學(xué)生的回答感興趣并希望學(xué)生繼續(xù)把話說下去。

機(jī)智、靈秀、明澈的目光，意味著教師對(duì)這個(gè)問題一知半解，或上課前沒有認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

課上，教師的眼神切忌：

·搭拉著眼皮。因會(huì)感染學(xué)生昏昏欲睡；

·不能把眼睛長時(shí)間固定在某個(gè)學(xué)生身上，以免引起該學(xué)生心慌意亂：

·更不能上課時(shí)目光看窗外或望著天花板，使學(xué)生以為你心緒不寧，分散聽課注意力；

教師不僅要研究自身的眼神，還要注意學(xué)生的眼神，及時(shí)取得教學(xué)反饋，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

學(xué)生的眼神常常能表現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)：

·學(xué)生對(duì)講課感興趣時(shí)，眼神是閃光、興奮的；

·聽不懂時(shí)，眼神是困惑的；

·不感興趣時(shí)，眼神是漫不經(jīng)心的；

·疲勞時(shí)，眼神是呆滯的；

·能回答問題時(shí)，眼神是直視教師、充滿自信的；

·不能回答問題時(shí)，眼神不敢正視教師，甚至?xí)拖骂^去，等等。

教師要從學(xué)生的眼神中了解信息，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4．教師的儀表

教師的儀表(衣著服裝、發(fā)型裝飾、美容化裝等)是教師內(nèi)心修養(yǎng)的外部流露，雖然它不直接傳送教學(xué)信息，但卻是一個(gè)影響教學(xué)進(jìn)行和教學(xué)效果的潛在的也是不可忽視的因素。

人的第一印象是從外表開始產(chǎn)生的。

教師的外表，穿著按美學(xué)要求應(yīng)是優(yōu)雅大方。優(yōu)者，美好也；雅者，規(guī)范、高尚也。即教師的外表應(yīng)落落大方，衣著美觀而不妖不俗，而且要整潔、簡樸、自然。

一個(gè)教師不修邊幅，衣著隨便又不整潔，頭發(fā)蓬松雜亂，往往會(huì)給學(xué)生“不負(fù)責(zé)任、粗魯無理、暴躁無情的印象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這門課失去信心。

如果教師過于刻意打扮，涂脂抹粉，奇裝異服，新潮發(fā)型等，不但會(huì)使學(xué)生把注意力集中在教師的外表上，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)教師形成“輕浮刺激，敷衍教學(xué)”的印象。

以上兩種不良教師形象，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)機(jī)?？梢娊處煹耐獗?、穿著并非是無傷大雅的。作為人類靈魂工程師的教師。應(yīng)使外表美與性格美交相輝映，使教學(xué)具有最佳的藝術(shù)效果和教育魅力。

第四篇：課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)藝術(shù)作者： 李營利(初中化學(xué)洛陽市初中化學(xué)一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 62發(fā)表日期： 2013-12-31

21:39:37

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課堂教學(xué)藝術(shù)

要有效調(diào)控課堂，精心備課是必不可少的環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備課，精心預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的問題，是有效調(diào)控課堂的基礎(chǔ)。一堂課，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)張弛有度，起伏錯(cuò)落，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然，教師講得順心，學(xué)生學(xué)的舒心，教師運(yùn)籌帷幄，課上起來得心應(yīng)手。故要有效調(diào)控課堂，先把課備好。

好課常常有，但不會(huì)節(jié)節(jié)是。有些時(shí)候，調(diào)控課堂，教師也要耍點(diǎn)手腕，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如通過設(shè)置懸念、問題討論、謎語、故事、游戲等方式，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望或以輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)知

合理把握課堂節(jié)奏，有效調(diào)控課堂的方法還有很多，只要我們用心對(duì)待每一位學(xué)生，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課，我們的課會(huì)上的精彩、有效。

第五篇：課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂的真正的藝術(shù)

---創(chuàng)設(shè)愉悅、趣味、開放的課堂

遼寧省黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，文本是一座精神園林，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“園林”，應(yīng)該秉承一種欣賞并愉悅的良好心態(tài)，尊重學(xué)生的多元化來解讀文本才更有效。

新課程改革實(shí)施以來，為我們的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式呢？我認(rèn)為教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開放的課堂，會(huì)更有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，下面我就談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)改革上自己的點(diǎn)滴做法。

一、教師出神入化地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起了學(xué)生跌宕起伏的萬般思緒，為學(xué)生營造愉悅的空間。

1、備課抓重點(diǎn)，全面把握文本的綱要性，使老師在課堂上能夠從容面對(duì)學(xué)生提出的新問題，并生成本課的教學(xué)重點(diǎn)。我想，作為一名語文教師，首當(dāng)以學(xué)生的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，虔誠地加以研讀，廣博地請(qǐng)教并吃透課本內(nèi)容，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)祖國的語言文字，以備為完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活愉悅的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

2、思維能力如何去培養(yǎng)呢？這就需要我們教師掌握活化文本的方法，利用豐富的多媒體資源打造舒適、想象的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加輕松地投入到教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用豐富完善的教學(xué)圖片和視頻來為學(xué)生展示教學(xué)實(shí)物，讓學(xué)生集中注意力和投入興趣參與到學(xué)習(xí)中來，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。學(xué)生主觀創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，書本中的死知識(shí)變得鮮活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)踐體驗(yàn)，從而使學(xué)生在腦海中形成文章的意境，體會(huì)文章的美妙，獲得自然、社會(huì)和生活給予我們的啟示。信息技術(shù)畫面的展示，為學(xué)生提供一個(gè)自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行自主分析和合作探究，最終體會(huì)到作者的意圖。

二、高效課堂教學(xué)注重趣味情景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)全新的情景式教學(xué)模式是現(xiàn)在課堂教學(xué)中廣為應(yīng)用的教學(xué)方式。情景教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)有很多種途徑，它能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)最佳的學(xué)生狀態(tài)之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)去探求新知的重要途徑。老師應(yīng)該將自己活躍的教學(xué)思路以及一顆善良的愛心帶入到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一個(gè)充滿和諧、奮進(jìn)的課堂教學(xué)環(huán)境。

三、文本有大美而不言，這需要用心和文本對(duì)話，傾心挖掘教材的潛質(zhì)，才能體現(xiàn)“文本”的開放魅力，1、單純的理論課堂不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和思維的火花，在課堂中只有將理論知識(shí)和課堂活動(dòng)有效結(jié)合起來，才能逐漸讓學(xué)科知識(shí)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而使課堂變得高效。所以，首先要引導(dǎo)學(xué)生深入的挖掘文本中的教學(xué)資源，在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過各種方式、方法的輔助，學(xué)生自由發(fā)散自己的思維能力、提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中獲得快樂和知識(shí)。我聽過不少有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課，他們的課沒有華麗的詞藻，而我們每一個(gè)聽課的老師卻往往不知不覺的陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜、或悲、或樂、或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。如果教者自己對(duì)文本沒有很深刻的領(lǐng)會(huì)，又如何能使聽者走進(jìn)文本呢？

2、在語文學(xué)習(xí)中多提供學(xué)生開放活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生說的訓(xùn)練。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從而更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。這樣的活動(dòng)能充分地展示自我、施展自己的才華。采用表演的形式，小組合作自制道具，進(jìn)行情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意小組。語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

我相信，通過這樣的課堂教學(xué)，我們的語文課堂之路一定會(huì)越走越寬，高效課堂距離我們會(huì)越來越近，我們教師和學(xué)生在愉快融洽的課堂氛圍中共同進(jìn)步，共同發(fā)展。真正跨入高效課堂的藝術(shù)之門！