第一篇：家園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

淺談家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

12級(jí)學(xué)前教育專業(yè) 馬彩玲

摘要：教育的重要作用是適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，而幼兒園教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，這就要求幼兒園教育的培養(yǎng)目標(biāo)在著眼于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，必須放眼未來(lái)。作為素質(zhì)教育的主要實(shí)施者——教師，《綱要》明確提出：教師在教育工作中做到尊重家長(zhǎng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，并與家長(zhǎng)合作，共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。幼兒園要把家園合作教育納入整體教育工作計(jì)劃之中，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持。

關(guān)聯(lián)詞：家園合作 師幼關(guān)系 師幼互動(dòng)

一、真誠(chéng)溝通，互動(dòng)雙贏

幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，其重要性已為越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)。家庭及社會(huì)各界象關(guān)注學(xué)校教育那樣關(guān)注幼兒教育。多數(shù)家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園，不僅看重幼兒園先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，而且更看重幼兒園的辦學(xué)理念與保教質(zhì)量。在新的歷史條件下，保教質(zhì)量的提高單靠幼兒園教育本身難以奏效，必須站在新的高度，充分整合利用家庭、社區(qū)教育資源、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！薄毒V要》的論展家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)思想。我認(rèn)為要做好新時(shí)期的幼兒園家長(zhǎng)工作，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實(shí)踐中加強(qiáng)研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作策略。述無(wú)疑應(yīng)該成為我們開展家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)思想。我認(rèn)為要做好新時(shí)期的幼兒園家長(zhǎng)工作，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實(shí)踐中加強(qiáng)研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作策略。

（一）更新觀念，轉(zhuǎn)換角色

第一，真正把家長(zhǎng)工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅(jiān)決抓好落實(shí)。要建立健全幼兒園家長(zhǎng)工作制度，每學(xué)期制定家長(zhǎng)工作計(jì)劃，學(xué)期末將家長(zhǎng)工作列入幼兒園評(píng)價(jià)考核的重要內(nèi)容，真正使家長(zhǎng)工作做到規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；?。

第二、要把家長(zhǎng)和教師作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來(lái)看待。在共同教育幼 兒的問(wèn)題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠(chéng)溝通，同心同德完成育兒的使命。

第三、在家園溝通問(wèn)題上，教師要切實(shí)樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)要換位思考，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生的急躁情緒及沖動(dòng)要冷靜思考，學(xué)會(huì)體諒。只要我們態(tài)度誠(chéng)懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長(zhǎng)的擁護(hù)、支持。

（二）研究工作策略，創(chuàng)新幼兒園家長(zhǎng)工作思路。

有先進(jìn)的教育理念作指南，有對(duì)教師在幼兒園家長(zhǎng)工作中正確的角色定位，有對(duì)新時(shí)期幼兒園家長(zhǎng)工作目的、任務(wù)的正確認(rèn)識(shí)，我們做好家長(zhǎng)工作就有了充分的信心。在工作實(shí)踐中，我們還必須針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，深入研究工作策略，不斷創(chuàng)新、改進(jìn)工作思路，確保幼兒園家長(zhǎng)工作取得圓滿成功。在這方面我園的具體做法是：

1）平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通，這是做好家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育目標(biāo)，這是體現(xiàn)家長(zhǎng)在幼兒教育中的主體地位，實(shí)現(xiàn)家園溝通，達(dá)到同步教育的基本條件。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)全面地了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園教育，每班的家長(zhǎng)園地都設(shè)立各種版塊，并做到“四公布”：開學(xué)初公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)；每月公布月工作目標(biāo)；每周公布一周活動(dòng)安排在開展新的主題活動(dòng)之前，公布欄中增設(shè)了“請(qǐng)您配合”一項(xiàng)讓家長(zhǎng)和孩子先有目的地進(jìn)行關(guān)注，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成目標(biāo)。如小班主題教育《找春天》活動(dòng)中，教師在“請(qǐng)您配合”中寫到：“請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到郊外尋找春天，在外出活動(dòng)中請(qǐng)您保護(hù)好孩子的安全，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的公德意識(shí)：如尊老、愛護(hù)花草、不亂扔廢棄物等?！倍潭處拙湓捈仁辜议L(zhǎng)明確了教育目標(biāo)，又使家長(zhǎng)知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)自己應(yīng)如何做。

2）開展平等對(duì)話、交流，這是增進(jìn)家園了解、促進(jìn)溝通的有效方法。在現(xiàn)實(shí)生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。因此，必須改進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)方式，由原來(lái)的教師一言堂模式變?yōu)榘偌覡?zhēng)鳴式的辨析會(huì)。其目的就是拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，讓他們?cè)谄降葘?duì)話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。將家庭教育中出現(xiàn)的熱點(diǎn)話題作為案例，召開家園辨析會(huì)，我們感到會(huì)上氣氛活躍、家長(zhǎng)各抒幾見、論點(diǎn)的針對(duì)性很強(qiáng)，從中教師也了解到家庭教育的現(xiàn)狀以及家庭教育和幼兒園之間的差距。為了和沒(méi)有到會(huì)的家長(zhǎng)共同分享，再以“家園主題辨析會(huì)論壇一瞥”的形式，將優(yōu)秀的家教觀念以書面的形式展示出來(lái)。為全園家長(zhǎng)設(shè)立了交流、對(duì)話的平臺(tái)。每當(dāng)幼兒入園、放學(xué)時(shí)展示版前都簇?fù)碇簧偌议L(zhǎng)，針對(duì)某些案例有的在評(píng)論、有的發(fā)表看法、有的不住地點(diǎn)頭，我想這就是平等對(duì)話、交流的魅力所在。

3）創(chuàng)新溝通方式，這是暢通家園聯(lián)系渠道，保持家園互信的最佳思路

幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯(lián)系手冊(cè)、家訪、家長(zhǎng)開放日及利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)機(jī)交談等。我們應(yīng)努力挖掘家長(zhǎng)園地的潛力，怎樣讓家長(zhǎng)積極參與，讓家長(zhǎng)園地搞“活”起來(lái)。首先要讓教師轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，學(xué)期初對(duì)教師進(jìn)行了有關(guān)家園互動(dòng)窗口的知識(shí)講座，同時(shí)提出優(yōu)秀家長(zhǎng)園地評(píng)選活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，并將活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)期。活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)各班家長(zhǎng)園地的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)都很獨(dú)具匠心，欄目也是豐富多彩，其中家園互動(dòng)內(nèi)容占的比例很大。有“老師我想對(duì)你說(shuō)”、“親子樂(lè)園”、“童言稚語(yǔ)”、“你一言我一語(yǔ)”??每個(gè)班級(jí)展示的互動(dòng)成果形式也大不相同：有生動(dòng)活潑的照片剪影、有記錄孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)、有理論性較強(qiáng)的家教論文??這一活動(dòng)的開展使得家長(zhǎng)園地的面貌有了翻天覆地的變化，從而每班的家長(zhǎng)園地面前都吸引了許多家長(zhǎng)的目光，使家園互動(dòng)起到實(shí)效。學(xué)期末，又以公平、公開的形式由全園教師和家長(zhǎng)代表進(jìn)行無(wú)記名投票，選出票數(shù)相對(duì)集中的班級(jí)為我園優(yōu)秀家長(zhǎng)園地，從家長(zhǎng)評(píng)選反饋表上看到，有 對(duì)我園家長(zhǎng)園地工作的贊許和肯定，也有對(duì)這一工作的良好建議。創(chuàng)新溝通方法，方便更多家長(zhǎng)是做好家長(zhǎng)工作的又一舉措。在傳達(dá)室墻上設(shè)立“信息袋”。“信息袋”不同于一般的意見箱，它是一只開口式的布袋，便于拿取，從形式上就拉近了學(xué)校和家長(zhǎng)之間的距離，有一種溫馨感覺。一些雙職工家長(zhǎng)早晨時(shí)間緊來(lái)不及和老師交流，或有關(guān)事情需要師幫助的，在“信息袋”中為家長(zhǎng)提供紙和筆，讓家長(zhǎng)寫明事情，并將孩子的班級(jí)姓名寫清楚。每天值班教師將方便條在8：30前送到班主任手中，讓班主任即使幫助家長(zhǎng)排憂解難。在“信息袋”中有幼兒請(qǐng)假條，有喂藥的要求??雖然這只是一些微不足道的小事，但小小的“信息袋”幫助了百忙中的家長(zhǎng)，以另一種形式架起了學(xué)校和家庭之間的溝通橋梁。在“新生入園”系列活動(dòng)中，向家長(zhǎng)發(fā)放了“新生生活情況調(diào)查表”，幫助小班教師了解幼兒生活習(xí)慣，印發(fā)了“新生入園”專刊，給每位新生家長(zhǎng)。不僅讓家長(zhǎng)了解到孩子入園需要做哪些生理、心理方面的準(zhǔn)備工作，而且還向廣大小班家長(zhǎng)介紹幼兒園的保育工作和營(yíng)養(yǎng)膳食，讓家長(zhǎng)放心地把孩子送到幼兒園，交到老師手中。這一系列的活動(dòng)，不僅受到小班老師的歡迎，而且也為新生家長(zhǎng)與幼兒園的合作開了一個(gè)好頭！總之，我們呼喚的是不拘形式、有創(chuàng)新的溝通方式。同時(shí)我還認(rèn)為，只要是有效的溝通，即便是在常規(guī)方式上的一點(diǎn)小小變化，也是創(chuàng)新。

（三）、引“資”——充分利用家長(zhǎng)資源，開創(chuàng)家園互動(dòng)合作共育的新局面。

1、家庭教育資源的新型認(rèn)識(shí)

家庭教育資源不同于一般的礦物資源，它是一種人力資源，在開掘、提煉、加工、利用的過(guò)程中必須堅(jiān)持以人為本的原則，在轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)教育觀念，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育積極性方面狠下功夫。這就要求我們幼教工作者要以平等合作的態(tài)度，真誠(chéng)的與家長(zhǎng)溝通交流，最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒園工作中的主觀能動(dòng)作用。3 對(duì)家庭教育資源中消極因素的糾正、轉(zhuǎn)化，以及對(duì)家庭教育資源中潛在因素的發(fā)掘、激活應(yīng)是幼兒園家長(zhǎng)工作的重要任務(wù)。不可否認(rèn)，目前家庭教育中應(yīng)試教育觀念仍然影響著一些幼兒家長(zhǎng)，表現(xiàn)為重智輕德、重知輕能、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)，忽視孩子獨(dú)立人格，對(duì)他們賦予過(guò)高的期望值，嚴(yán)重違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律。這些消極因素需要我們幼教工作者有計(jì)劃有目的地采取合適的方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的教育方法。在家長(zhǎng)工作中，很多教師抱怨家長(zhǎng)不配合、不支持幼兒園工作。仔細(xì)分析，原因出在我們幼教工作者身上。是我們對(duì)家庭教育資源中的潛在因素發(fā)掘不到位，沒(méi)有針對(duì)每個(gè)幼兒家長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、家庭背景有的放矢地開展個(gè)別溝通、對(duì)話、交流工作。這就要求我們工作更細(xì)致、更精心、更扎實(shí)。注重發(fā)揮家長(zhǎng)獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員他們參與幼兒園教育活動(dòng)，并及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。這樣，家園之間良好的互動(dòng)局面會(huì)很快打開。

2、家庭教育資源的良好利用

客觀地講，開展家長(zhǎng)工作本身不是目的，而是搞好幼兒教育、促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的手段。無(wú)論是家園互動(dòng)、還是家園合作共育，其目的都是為了整合并充分利用家庭中的幼教資源，更好地促進(jìn)幼兒園教育工作。而家庭教育資源盡管豐富、珍貴，并不是現(xiàn)成的、完美的，搬過(guò)來(lái)就可用的。它就象天然礦石一樣，需要我們每位幼教工作者以高度的智慧去開掘、加工。這種開掘、提煉、加工、利用的過(guò)程，就是我們目前所從事的幼兒園家長(zhǎng)工作?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們開展幼兒園家長(zhǎng)工作首先要全面分析研究家庭教育資源的特點(diǎn)：存在哪些積極因素，可以直接利用；哪些是消極因素，需要我們下功夫糾正、改進(jìn)；哪些

是潛在的因素需要我們?nèi)ラ_掘、梳理、激活。這項(xiàng)工作做得越細(xì)致，越周全，我們的家長(zhǎng)工作就會(huì)開展得越到位、越有成效。

在開展班級(jí)主題教育中，我們就很好地利用了家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。如在中班階段主題教育《我身邊的科學(xué)》活動(dòng)中，教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)把搜集、下載的各種圖片以及孩子的玩具、生活調(diào)查表帶到幼兒園，供孩子們認(rèn)識(shí)、探究。這種教育效果是老師單靠說(shuō)教的方法所不能達(dá)到的。有的家長(zhǎng)在帶孩子外出時(shí)也不忘配合學(xué)校的教育，有向班級(jí)贈(zèng)送圖書的、有提供無(wú)錫特產(chǎn)小泥人供幼兒欣賞的、有帶外地特產(chǎn)由大家品嘗的??由于家長(zhǎng)的參與，這些工作不僅省時(shí)省力，而且通過(guò)親子活動(dòng)，加深了家長(zhǎng)與孩子之間的感情。

3、家庭教育資源的充分挖掘

探索家長(zhǎng)親職教育是我們利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)的又一項(xiàng)舉措。每學(xué)期初，我們就對(duì)家長(zhǎng)的興趣、特長(zhǎng)、工作性質(zhì)等進(jìn)行全面調(diào)查。根據(jù)家長(zhǎng)的這些特點(diǎn)，我們有意邀請(qǐng)某些家長(zhǎng)到幼兒園當(dāng)“老師”，設(shè)計(jì)組織活動(dòng)給老師們講座、給家長(zhǎng)們傳授知識(shí)或給幼兒表演等。家長(zhǎng)教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入到幼 4 兒園各項(xiàng)教育工作中。邀請(qǐng)“律師爸爸老師”向教師們講解“老師自我保護(hù)的法律知識(shí)”、請(qǐng)“醫(yī)生媽媽老師”向廣大家長(zhǎng)傳授“愛我明亮眼睛”的保健知識(shí)講座、請(qǐng)“解放軍爸爸”為幼兒表演??這些活動(dòng)使孩子們好奇、家長(zhǎng)們感動(dòng)、教師們受益，來(lái)自各個(gè)行業(yè)的“老師”帶來(lái)的豐富多彩的教育素材，使大家開闊了眼界，獲得了一些社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。這種嘗試為家長(zhǎng)和教師之間開展交流提供了平臺(tái)，很受歡迎。

（四）、互動(dòng)——豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，拉近學(xué)校和家庭的距離

其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂(lè)趣。如我們開展了一次別開生面的家園同樂(lè)會(huì)，在同樂(lè)會(huì)上，以家庭為單位，表演了一個(gè)又一個(gè)的小節(jié)目《分香蕉》《讓座》《洗手帕》《我的好媽媽》《我?guī)蜖敔?、奶奶做事情》等，通過(guò)表演讓幼兒知道與他人分享，主動(dòng)關(guān)心幫助長(zhǎng)輩，愛護(hù)小弟弟、小妹妹，自己的事自己做等優(yōu)良的品德，寓教育于游戲之中，讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到環(huán)境，在“獻(xiàn)愛心”的活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)向福利院的孤兒損獻(xiàn)了書籍、衣物、玩具、食物、秋麗之小朋友將兩本新書精裝本帶來(lái)了，并在書面上寫著“福利院的小朋友，我愛你們”表達(dá)了一般童貞般的愛心，使幼兒懂得關(guān)心有困難的人，將自己的快樂(lè)分享給他人，這樣才是一個(gè)真正幸福的人。

（五）、家長(zhǎng)會(huì)

開展家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí)，定期的開展講座活動(dòng)，組織幼兒 進(jìn)行勞動(dòng)技能表演或比賽，或根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)教育子女的難題進(jìn)行咨詢，確實(shí)地提高家長(zhǎng)的育兒水平，密切聯(lián)系，共同教育好幼兒。

二、良好家園合作對(duì)幼兒的發(fā)展

一直以來(lái)家園合作是幼兒園開展教育教學(xué)工作中必不可少的一部分，因?yàn)樗苡行У拇龠M(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。幼兒園新《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！弊屑?xì)分析其中的含義我們就不難得出結(jié)論，只有幼兒園與家園見進(jìn)行有效的合作互動(dòng)，整合并充分利用家庭中的教育資源，才能更好地搞好幼兒教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。那么，如何密切家園合作更有效地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展呢？我覺得家長(zhǎng)和老師都要加強(qiáng)溝通，架起幼兒園育家庭溝通的橋梁，雙方充分的交流與溝通，使我們家園雙方都更全面地了解了孩子，從而促進(jìn)了孩子們的健康成長(zhǎng)，具體包含以下幾個(gè)方面：

（一）在家園、師幼的共同互動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

所謂家園合作就是指家長(zhǎng)和幼兒園互相配合，互相溝通，建立起一種合作、和諧、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，從而達(dá)到對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育起到同步、和諧、一致、互補(bǔ)的教育作用。而“師幼互動(dòng)”是這幾年在幼兒教育中提出的一種教育觀念，它主要是讓家長(zhǎng)了解幼兒園及幼兒在園的生活，教師了解幼兒在家的生活情況，以便及時(shí)了解幼兒近期的興趣點(diǎn)及所需點(diǎn)，而新《綱要》中也處處體現(xiàn)了師幼互動(dòng)的教育理念，如“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)如何與家長(zhǎng)有效地溝通促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？教師、家長(zhǎng)均作為教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。是讓幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接合作工作，使兒園 與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。而家長(zhǎng)要經(jīng)常與老師交流自己孩子在園和在家的具體表現(xiàn)，不要因?yàn)轭櫦澳樏娑爸e報(bào)軍情”，甚至替代孩子完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)老師反映的一些情況及時(shí)分析，并“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這樣才能及時(shí)有效地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，這才是我們進(jìn)行家園合作的重要目的。

（二）教師應(yīng)盡可能地采取多種途徑與家長(zhǎng)交流。

為確保家園教育的一致性，我們應(yīng)定期家訪，保持家園聯(lián)系，使家長(zhǎng)了解孩子在園的表現(xiàn)，糾正孩子的兩面性行為。家長(zhǎng)也要經(jīng)常與老師交換對(duì)自己孩子的認(rèn)識(shí)和看法，虛心聽取老師的建議和要求，善于發(fā)現(xiàn)孩子的愛好、特長(zhǎng)，共同創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供展示的機(jī)會(huì)，使孩子獲得成功的喜悅。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加。家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康成長(zhǎng)，這時(shí)如果教師以一種平等友好的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)的意見，虛心聽取家長(zhǎng)的建議，樂(lè)意與家長(zhǎng)交談，那么教師與家長(zhǎng)的關(guān)系就會(huì)比較融洽。如對(duì)愛挑剔的家長(zhǎng)，教師不能簡(jiǎn)單地敷衍了事，更不能置之不理，以消極的態(tài)度對(duì)待之，教師應(yīng)盡量滿足家長(zhǎng)的要求，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹孩子在園的表現(xiàn)，對(duì)“多事兒”的家長(zhǎng)，教師要以一顆平等而細(xì)致的耐心來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)的挑剔，以寬厚的胸懷來(lái)接受孩子家長(zhǎng)不同的意見，以積極的態(tài)度和方法來(lái)改變家長(zhǎng)的埋怨，對(duì)總不放心孩子的父母，教師要主動(dòng)幫助其調(diào)整好教子的心態(tài)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園看半日活動(dòng)，向家長(zhǎng)推薦有關(guān)家教方面的文章，經(jīng)常性的其家長(zhǎng)約談。教師應(yīng)利用家長(zhǎng)早晚接送孩子的時(shí)間，熱心與他們交流，向家長(zhǎng)介紹其進(jìn)步的地方，生活上要細(xì)心觀察記錄一天的表現(xiàn)，如吃飯睡覺喝水游戲等及時(shí)向家長(zhǎng)交流，也可婉轉(zhuǎn)地請(qǐng)家長(zhǎng)將他要說(shuō)的事寫在紙條上，早上及時(shí)交給老師，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法，教師與家長(zhǎng)的溝通是雙方的，但教師是專業(yè)人員，在與家長(zhǎng)溝通中更要主動(dòng)些，只要本著一切為了孩子的原則，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，尊重家長(zhǎng)平等對(duì)待家長(zhǎng)，這樣，家長(zhǎng)會(huì)在日常 生活中，更積極主動(dòng)地協(xié)助幼兒園教育工作。

（三）家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一大教育資源。

“家園合作”也已成為學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，受到學(xué)前教育理論工作者的極大重視和關(guān)注。新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、持與主動(dòng)參與。”在工作中教師應(yīng)以平等的態(tài)度喚醒家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使幼兒園與家庭融為一體?！凹覉@合作”活動(dòng)是開展家教工作的一種形式，是使家長(zhǎng)和老師、幼兒園建立感情的一條途徑。孩子是每一個(gè)家庭的未來(lái)，他就像一張無(wú)字無(wú)畫的白紙，通過(guò)“家園合作”這張白紙會(huì)變得絢麗多彩了，更加鮮活，充滿了生命。曾經(jīng)有位教育家說(shuō)，沒(méi)有家長(zhǎng)的支持的的教育改革是不可能持久的。只有受到家長(zhǎng)認(rèn)可和支持的的教育才能有利地實(shí)施并取得良好成果,因此我們可以開展形式多樣、內(nèi)容豐富的家園活動(dòng)，如家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、開放日、家長(zhǎng)學(xué)校、親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、家園聯(lián)系手冊(cè)等,通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒園的互動(dòng)，家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解自己的孩子在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識(shí)自己孩子的特點(diǎn)，同時(shí)，也使幼兒有機(jī)會(huì)了解自己的父母的工作與“本領(lǐng)”，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生敬佩尊敬的情感，良好的家園溝通促進(jìn)了親子交往，也密切了家園聯(lián)系。家長(zhǎng)也要主動(dòng)向老師了解幼兒園的教育活動(dòng)情況，回家后有目的地與孩子交談，讓孩子回 憶活動(dòng)的簡(jiǎn)單過(guò)程，這樣，一方面可以了解孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)又可培養(yǎng)孩子良好的記憶能力及專心聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，家長(zhǎng)還需積極配合老師做好一些教育輔助材料的收集工作，這對(duì)于我們幼兒園開展教育工作都是有利的。

（四）加強(qiáng)幼兒園、家庭教育的同步化。

家園共育是世界幼教改革的趨勢(shì)，大教育觀是現(xiàn)代教育思想的一個(gè)重要方面，家庭與幼兒園的溝通是很重要的，它能建立起相互的理解與合作。我們常說(shuō)：家庭是孩子的“第一所學(xué)校”。美國(guó)教育家蘭迪-羅爾夫也曾對(duì)千萬(wàn)的父母說(shuō)過(guò)這樣一句話：“為人父母的成功是你能為自己的未來(lái)所做的最好的投資，也是你最富有創(chuàng)造力行為，它能給你帶來(lái)生活中最大的快樂(lè)，也是你遇到的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。”可見，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著多么重要的影響，我們幼教工作者充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，建立良好的合作關(guān)系，是幼兒園生存與發(fā)展的關(guān)鍵，也是家園共育的前提條件。我們只有與家長(zhǎng)的感情溝通了，有了良好的感情基礎(chǔ)，情感交流的渠道暢通了，才能談得上相互了解，相互交流，相互合作，共同教育幼兒。幼兒的絕大部分時(shí)間是在幼兒園和家庭中度過(guò)的，因此，進(jìn)行幼兒園教育 不僅是幼兒園的任務(wù)，家庭也有不可推卸的責(zé)任。要完成幼兒教育的大任務(wù)，必須處理好家庭教育和幼兒園教育的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒教育的整體功能，構(gòu)建以幼兒園教育為主體、家庭教育為基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)，做到幼兒園、家庭教育觀相互一致，如果幼兒園與家庭雙方的教育不能和諧，甚或有截然對(duì)立的觀點(diǎn)，可能孩子就會(huì)迷失方向，無(wú)法樹立正確穩(wěn)固的教育觀。為使家庭和幼兒園都成為幼兒健康成長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)多加強(qiáng)家園聯(lián)系，定期召開家長(zhǎng)會(huì)、建立家園聯(lián)系冊(cè)等，及時(shí)傳遞信息，相互溝通，形成合力，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育同步化，家長(zhǎng)也應(yīng)該就家庭教育的情況與老師一起探討教育心得和教育方法。與老師溝通的方法很多，可以利用接送孩子的機(jī)會(huì)；可以給老師打電話；可以讓孩子帶一些照片、玩具、圖書等到幼兒園和其他小朋友一起玩；可以通過(guò)在家園聯(lián)系冊(cè)上留言來(lái)探討教子方法；可以多參加幼兒園組織的向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)??通過(guò)這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)了解了自己孩子各方面的發(fā)展情況，也了解了幼兒園的教育方法和教育要求，是家園的聯(lián)系、家長(zhǎng)和老師相互關(guān)系更為接近，家園之間在教育上的配合更加默契了。只有當(dāng)家長(zhǎng)和老師相互了解后，并在對(duì)孩子的發(fā)展問(wèn)題上取得一致，達(dá)成共識(shí)時(shí)，才能使家庭教育與幼兒園教育形成互相支持、互相合作的關(guān)系，只有這樣，才能促進(jìn)孩子更好地發(fā)展；反之，如果家庭教育與幼兒園教育不相符,這有可能會(huì)影響孩子的健康發(fā)展。

三、總結(jié)

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！币虼?，作為幼兒園，只有和家庭建立良好的家園關(guān)系，形成教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展，別忘了我們的教育需要家長(zhǎng)的支持、擁護(hù)和關(guān)注，我們的幼兒園教育才會(huì)越辦越好。如何進(jìn)行良好的家園合作促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展還有許多技巧，希望我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲗?shí)踐中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，有更多更好的方法！

第二篇：家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，《綱要》指出：”家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提服務(wù)。

早在一九二七年，陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一重很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效?！?通過(guò)幾年我們把家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園開展親子教育實(shí)踐,在《整合課程》的建構(gòu)過(guò)程中重視家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源,特別是對(duì)家庭教育資源的挖掘。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)家庭親子教育正在幼兒園發(fā)揮著積極的作用。

幼兒教育是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而親子教育又是幼兒教育中的一個(gè)重要組成部分，所以親子教育、親子游戲在孩子的發(fā)展中有著十分重要的意義：

1、游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。它即可以促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng)，又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。而幼兒園親子游戲恰恰是幼兒游戲的一種重要形式，也是家庭內(nèi)成員與幼兒交往的一種重要形式；

2．親子游戲讓幼兒體驗(yàn)了初步的交往關(guān)系，為幼兒和幼兒之間，幼兒和家長(zhǎng)之間搭建了交往平臺(tái)，有助于社會(huì)性關(guān)系的發(fā)展；

3．親子游戲聯(lián)結(jié)了親子之間的情感聯(lián)系，有助于幼兒個(gè)性的完善和發(fā)展。

親子游戲不僅有益于親子之間的感情交流，密切親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，而且對(duì)于幼兒的實(shí)物游戲和伙伴游戲也具有重要的促進(jìn)和影響作用。幼兒在親子游戲中獲得的對(duì)待物體的態(tài)度、方式、方法以及人際交往的態(tài)度、方法會(huì)遷移到幼兒的實(shí)物游戲和伙伴游戲去。反過(guò)來(lái)，幼兒在實(shí)物游戲和伙伴游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)又會(huì)進(jìn)一步豐富親子游戲的內(nèi)容。將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園開展親子活動(dòng)對(duì)獨(dú)生子女身心發(fā)展有著重要意義。

親子游戲是指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體，父母為主導(dǎo)，家庭為單位而進(jìn)行的。親子游戲是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中占有重要的地位。兒童游戲按照交往對(duì)象來(lái)分，可分為親子游戲、實(shí)物游戲、伙伴游戲這三種。在兒童游戲的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，親子游戲的發(fā)生先于其它的游戲，父母或成人向嬰兒微笑、用手指逗嬰兒與嬰兒談話，這是最早期的親子游戲。隨著嬰兒的發(fā)展，嬰兒游戲的主動(dòng)性逐漸增長(zhǎng)，出現(xiàn)實(shí)物游戲、伙伴游戲，同時(shí)親子游戲的內(nèi)容和方式都有了更繁雜的變化，不僅僅是情感交流，還擴(kuò)展到心智發(fā)展和認(rèn)知活動(dòng)上，這時(shí)的親子游戲滲透著教學(xué)性質(zhì)。

我園近幾年開展了一系列的親子活動(dòng)和親子游戲，贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，而且也進(jìn)行了不少嘗試，現(xiàn)就如何請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園的親子活動(dòng)中做如下淺談和交流：

一、喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們積極合作。

新《綱要》中指出：“家庭、社區(qū)是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原

則爭(zhēng)取他們的理解、支持和主動(dòng)參與?！薄耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切”幼兒園在邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參與親子活動(dòng)時(shí)本著平等尊重的態(tài)度，教師要以家長(zhǎng)作為合作伙伴關(guān)系，以孩子為共同的教育主體，共同的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。心理學(xué)原理表明，家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰?。?dāng)幼兒園滿足了家長(zhǎng)的合理需求時(shí)，家長(zhǎng)合作的愿望和熱親會(huì)更高，態(tài)度也會(huì)更積極；所以，幼兒園要開展親子活動(dòng)就必須調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)熱情高漲起來(lái)，盡可能的滿足家長(zhǎng)的教育需求。

1、教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí)，明確在親子活動(dòng)中承但的任務(wù)，要擔(dān)當(dāng)起組織者和參與者。那么，教師就要有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)?，現(xiàn)在家長(zhǎng)的素質(zhì)都很高，懂得幼兒教育的也不少。因此，教師要有過(guò)硬的專業(yè)技能，才能接納家長(zhǎng)的積極態(tài)度，使溝通和交流的渠道暢通，幼兒園才能請(qǐng)進(jìn)更多的家長(zhǎng)支持和參與親子活動(dòng)。

2、教師要了解家長(zhǎng)，平時(shí)的工作中要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，將幼兒的一切放在第一，方便家長(zhǎng)，解決家長(zhǎng)的后顧之憂。為此，教師必須要了解家長(zhǎng)，做個(gè)有心人多和家長(zhǎng)溝通，了解每個(gè)幼兒的家庭狀況及需求，特別是某些家長(zhǎng)有合理要求時(shí)一定要加以注意，當(dāng)家長(zhǎng)有某些事情纏身時(shí)，盡可能的滿足家長(zhǎng)的需求。而不能以幼兒園為中心，只考慮幼兒園單方的需求，而置家長(zhǎng)的需求與處境于不顧，也不管家長(zhǎng)是否樂(lè)意、是否有時(shí)間、是否有能力、都不被幼兒園關(guān)注，家長(zhǎng)只能被動(dòng)地參加。這樣家長(zhǎng)是不會(huì)熱忠于幼兒園親子活動(dòng)的，即是參加了他也會(huì)認(rèn)為有些多余，所以，應(yīng)把服務(wù)工作做在前。

3、教師要尊重家長(zhǎng)和家長(zhǎng)交朋友，取得家長(zhǎng)的信任。在組織親子活動(dòng)之前，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，討論方案和計(jì)劃，由家長(zhǎng)討論協(xié)商成立親子活動(dòng)家長(zhǎng)委員會(huì)。整個(gè)活動(dòng)是以家長(zhǎng)為主體，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者。包括活動(dòng)方案的確定，計(jì)劃的實(shí)施，都應(yīng)有家長(zhǎng)的參與。如果方案有不妥和需要更改，一定要尊重家長(zhǎng)的意見，通過(guò)家委會(huì)討論再?zèng)Q定。教師決不能以自己是專業(yè)教育工作者，比家長(zhǎng)懂得更多的知識(shí)，具有更強(qiáng)的教育能力自居，而應(yīng)把自己看成是與家長(zhǎng)一樣的幼兒教育的主體，相互之間是合作伙伴的關(guān)系，共同的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這樣教師和家長(zhǎng)在一個(gè)平等的位子上，而雙方的責(zé)任是培養(yǎng)孩子，這樣才能和家長(zhǎng)交朋友，激發(fā)他們參與幼兒園的親子活動(dòng)的興趣和熱情。

二、搭建好與家長(zhǎng)溝通的橋梁，有助于幼兒園的親子活動(dòng)的開展。

建立好與家長(zhǎng)溝通的橋梁，使交流暢通，是為了家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的各方面表現(xiàn)，了解教師是如何教育孩子的，同時(shí)通過(guò)觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育親子的內(nèi)容和方法，發(fā)揮家長(zhǎng)們的教育作用，支持幼兒園的親子教育活動(dòng)。

1、注意平時(shí)的溝通，利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)進(jìn)行家訪，教師主動(dòng)向家長(zhǎng)交流幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，并通過(guò)家長(zhǎng)了解幼兒在家的行為，教師應(yīng)做到有目的、有針對(duì)性的與家長(zhǎng)交流，還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)向家長(zhǎng)介紹好的育兒方法，傳授糾正幼兒不良行為的親子游戲。教師要滿懷真誠(chéng)和愛心，多向家長(zhǎng)介紹幼兒的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)幼兒好的行為表現(xiàn)，建議家長(zhǎng)多參與到幼兒園的親子活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中改變幼兒的不良行為習(xí)慣。

2、平時(shí)幼兒在園的活動(dòng)成果要及時(shí)展示，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都非常重視幼兒的教育，所以，每組織一個(gè)活動(dòng)應(yīng)及時(shí)展示在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓家長(zhǎng)能隨時(shí)隨地觀察到幼兒的發(fā)展和變化。另外，向家長(zhǎng)的展示還應(yīng)多角度，要讓家長(zhǎng)從幼兒的表現(xiàn)中，看到幼兒的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)放心，取得家

長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任，從而愿意走進(jìn)親子園。

3、利用好家園聯(lián)系手冊(cè)。雖然，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式很多，可以用電話和便條，但是，通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)能讓家長(zhǎng)感受到孩子表現(xiàn)的真實(shí)性和教師的真誠(chéng)。所以，教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的情況定時(shí)定期的向家長(zhǎng)反映幼兒在園如：衛(wèi)生習(xí)慣、動(dòng)作發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言發(fā)展、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行有針對(duì)性的反饋，不僅可以傳達(dá)孩子的行為表現(xiàn)，還可以隨時(shí)就孩子出現(xiàn)的問(wèn)題商討解決的方法，使家庭和幼兒園能進(jìn)行一些有針對(duì)性的親子活動(dòng)教育。

三、請(qǐng)家長(zhǎng)參與到親子活動(dòng)來(lái)，發(fā)揮幼兒和家長(zhǎng)的主體性。

1、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園進(jìn)行親子活動(dòng)形式多樣，可以根據(jù)平時(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的組織親子活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。在組織活動(dòng)之前應(yīng)了解家長(zhǎng)的職業(yè)、愛好和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源。如：在《認(rèn)識(shí)牙齒》這一活動(dòng)中，我們就可以在家長(zhǎng)中找牙科工作的大夫來(lái)園給幼兒講解有關(guān)牙齒的知識(shí)。再如：請(qǐng)是交警的家長(zhǎng)，講解交通知識(shí)，玩開車的游戲。象這樣生動(dòng)活潑的活動(dòng)不僅幼兒感興趣，家長(zhǎng)也非常樂(lè)意為幼兒園的孩子做這些事。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源，對(duì)幼兒園教育進(jìn)行互補(bǔ)。

2、還可以根據(jù)幼兒發(fā)展中的一些問(wèn)題展開親子活動(dòng)。教育幼兒不是幼兒園或家庭單方面能完成的，是需要家庭和幼兒園相互配合，相互支持，互動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。特別是在集體活動(dòng)中對(duì)幼兒普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)親子互動(dòng)能讓家長(zhǎng)了解孩子在集體活動(dòng)的問(wèn)題所在，從而采取有效的教育措施。如：有的幼兒交往能力比較弱，當(dāng)家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，家長(zhǎng)和教師就會(huì)有意識(shí)的去引導(dǎo)幼兒與同伴交往，通過(guò)親子游戲，觀察他在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并記錄分析，直至他的交往行為向良性發(fā)展。再如：有的幼兒動(dòng)手能力欠缺，在親子活動(dòng)中，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，就會(huì)更多的和孩子開展有關(guān)動(dòng)手方面的親子游戲，使家園合力得到更好的發(fā)揮其作用。

3、幼兒園還可以根據(jù)大自然的季節(jié)變化，節(jié)假日的歡樂(lè)氣氛開展親子園同樂(lè)，在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的親情關(guān)系，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流與了解，從而使親子活動(dòng)朝著有效而健康方向發(fā)展。

四、尊重是理解的平臺(tái)。

幼兒園教師組織一次親子活動(dòng)很不容易，要花費(fèi)大量的人力和物力，目的是能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，使教育發(fā)揮最大作用，那么，尊重很最重要。尊重又是雙的行為，教師希望得到家長(zhǎng)的尊重，反之，家長(zhǎng)更希望得到教師的尊重，只有在尊重的平臺(tái)上達(dá)成理解合作。

1、當(dāng)親子活動(dòng)結(jié)束后，一定不要忘記尊求家長(zhǎng)的意見反饋，總結(jié)活動(dòng)中的成與敗，然后張貼在家長(zhǎng)園地欄，讓家長(zhǎng)感受到他們也是參與活動(dòng)的主人，有權(quán)利發(fā)表自己的意見和建議，讓他們感受到參與親子活動(dòng)的意義。

2、親子活動(dòng)后應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)出感謝信，雖然孩子是家長(zhǎng)的，但是，活動(dòng)是幼兒園組織的，家長(zhǎng)是以支持和配合幼兒園工作來(lái)參與活動(dòng)，共同的目標(biāo)是教育幼兒，感謝信能讓家長(zhǎng)欣慰，更能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的積極性。

3、親子活動(dòng)后注意幼兒日?；顒?dòng)中的延伸，可以通過(guò)各種形式展示活動(dòng)成果，特別是讓家長(zhǎng)能隨時(shí)隨地看得見摸得著自己孩子的活動(dòng)成果在各個(gè)活動(dòng)區(qū)展示。還可以在日常開展一些探討性的延伸活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受到孩子在活動(dòng)中確實(shí)受益了，而且活動(dòng)有始有終，家長(zhǎng)也會(huì)有一種成就感。

五、親子活動(dòng)要注意它的堅(jiān)持性和連貫性。

不論做什么事都不能東一榔頭西一棒，而是要有周密的方案和計(jì)劃，那么，組織親子活動(dòng)也是這樣。應(yīng)根據(jù)幼兒教育需要，根據(jù)某階段發(fā)展的需要，注意活動(dòng)承上啟下，使教育更具有目的性和針對(duì)性。做到活動(dòng)要持之以恒，不要因其它事而沖突就放棄，如果是那樣的話，將會(huì)是拾了芝麻丟了西瓜。

總之，在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園合作以成為幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，以幼兒園組織的親子活動(dòng)方式，在幼兒教育發(fā)展中正發(fā)揮著不可估量的作用，讓幼教工作者嘗到不少甜頭，使教育資源得到充分合理利用。我們正堅(jiān)持不懈的開展親子活動(dòng)，不但總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，家園合作的親子活動(dòng)道路將會(huì)越走越寬，越走越明亮，為提高全民素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為創(chuàng)建和諧社會(huì)育好苗。

第三篇：淺談?dòng)變航逃械募覉@合作

淺談?dòng)變航逃械募覉@合作

【摘 要】幼兒是祖國(guó)的花朵和民族的希望，幼兒教育對(duì)其個(gè)人乃至整個(gè)國(guó)家都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在幼兒教育中,家園合作作為其重要的組成部分,對(duì)幼兒教育產(chǎn)生了深刻的影響。有利于指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園的保育和教育的內(nèi)容、方法，使幼兒得到全面發(fā)展。幼兒教師需要不斷地拓寬家園教育的合作方法,更發(fā)好地挖掘出家園合作潛能,從而將幼兒培養(yǎng)成為下一代高素質(zhì)的有用人才。

【關(guān)鍵詞】家園合作 幼兒教育 意義 方法

家園合作是指幼兒園和家長(zhǎng)都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家長(zhǎng)的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。家園合作對(duì)幼兒教育有著顯著的影響，是幼兒教育中的重要部分。在我們農(nóng)村，家園合作中還存在著諸多誤區(qū)，嚴(yán)重地影響著幼兒教育的健康發(fā)展。

幼兒教育是教育的開端，同時(shí)也是教育中最為關(guān)鍵的部分。家園合作已逐步成為教育變革的走向，并且促進(jìn)家園合作的發(fā)展也已成為學(xué)前教育變革的重要內(nèi)容，因此，探討家園合作的有效性具有很重要的實(shí)際意義。

應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)作用，通過(guò)多種方式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，構(gòu)建良好的家園合作關(guān)系。

一、家園合作的意義

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒園是孩子學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，它蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源，因此，家庭與幼兒園之間的合作具有重要意義。家園合作指的是家庭和幼兒園雙方都把自身作為幼兒教育的施教者，并且雙方做到相互理解、相互支持、相互配合，以完成幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。在幼兒教育過(guò)程中，首先家長(zhǎng)應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到本身的重要性，同時(shí)幼兒園也要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的擁護(hù)、配合，這樣才可能更好地彌補(bǔ)各自的缺陷，從而彼此配合，更好地促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

二、目標(biāo)一致，取得共識(shí)

近年來(lái)我國(guó)家園合作的發(fā)展取得了一定的成績(jī)。從幼兒園的角度看，家園合作基礎(chǔ)建設(shè)已較為豐富。幼兒園建設(shè)起了一系列機(jī)構(gòu)與平臺(tái)，包括家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)接待日，家長(zhǎng)與幼兒共同活動(dòng)等等。盡管家園合作的重要性已被大部分教師、家長(zhǎng)理解，但是大多數(shù)家長(zhǎng)的配合度、參與度、主動(dòng)性還比較低，同時(shí)，少數(shù)教師則認(rèn)為家長(zhǎng)僅僅只是家園合作的配角，他們的教育能力仍然還有待提高。因此，要想在目標(biāo)上取得共識(shí)就應(yīng)讓家長(zhǎng)了解具體教育目標(biāo)，只有目標(biāo)一致，取得共識(shí)，與幼兒園在德、體、美諸方面對(duì)孩子進(jìn)行全面和諧發(fā)展教育，家園同步教育，才能有效促進(jìn)孩子的發(fā)展。

三、家園合作的新思路 1.經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通

好的溝通,有利于教師、家長(zhǎng)共同提高。幼兒教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,需要我們教師與家長(zhǎng)緊密合作、緊密配合,這樣才能推動(dòng)幼兒教育進(jìn)程,才能更好更快的促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。教師與家長(zhǎng)的溝通對(duì)幼兒教育有重要作用。

為了增強(qiáng)幼兒園、教師、家長(zhǎng)對(duì)于家園合作重要性的認(rèn)知，讓彼此更深刻的認(rèn)識(shí)到自身的義務(wù)與權(quán)力。達(dá)到真正意義上的家園合作。幼兒園、教師要充分發(fā)揮教育作用，積極宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，樹立科學(xué)的家庭教育觀，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，改變與家長(zhǎng)溝通的模式，建立起情感交流，為家長(zhǎng)提供最新的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，學(xué)習(xí)正確的教育理念。作為一名合格的幼兒教師，在交流過(guò)程中,要考慮家長(zhǎng)的感受,尊重家長(zhǎng)的意見,不能因?yàn)樽约旱膶I(yè)優(yōu)勢(shì),就以教育者的姿態(tài)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。教師與家長(zhǎng)是平等的,我們的最終目的都是教育好幼兒,所以我們的溝通要以平等、信任為基礎(chǔ)。我們不僅要及時(shí)溝通,還要耐心接受家長(zhǎng)的建議,家園配合,達(dá)到成功教育孩子的目的。

2.加深合作層次

參與還只是停留在溝通、了解層面。因此，應(yīng)當(dāng)加深雙方的合作層次，提升家長(zhǎng)在家園合作中的地位。如幼兒園要經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的一些活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)深入地了解幼兒園的教育內(nèi)容與方法，親眼目睹自己的孩子在集體生活中的種種表現(xiàn)和發(fā)展水平。從中發(fā)現(xiàn)家中看不到的情況，知道孩子的優(yōu)點(diǎn)和各方面的能力，同時(shí)也看到孩子的差距與不足，從而更深入、全面地了解自己的孩子，更主動(dòng)、有針對(duì)性地配合幼兒園進(jìn)行教育。還可以開設(shè)家長(zhǎng)課堂，針對(duì)家教難題和家庭教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討交流。讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育工作情況和對(duì)家園合作的要求，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平，解決家長(zhǎng)在教育孩子方面的問(wèn)題，更新家教觀念，提高家教水平，從而能更好地與幼兒園進(jìn)行同步教育。

3.拓展交流平臺(tái)

家園合作建設(shè)應(yīng)該充分利用到現(xiàn)代通信技術(shù)的高效性、便捷性。建立班級(jí)QQ、微信群，構(gòu)建班級(jí)電話組，還可以有效的利用視頻通訊實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流。不僅如此，家園合作交流平臺(tái)的地點(diǎn)不應(yīng)該限制在學(xué)校，社會(huì)、家庭都應(yīng)該好好利用起來(lái)。通過(guò)拓展交流平臺(tái)，信息共享，可以讓幼兒園與家庭雙方相互交流，相互幫助，明確一致的教育目標(biāo)，4.豐富合作方式

受傳統(tǒng)教育觀念的引導(dǎo)，現(xiàn)有的家園合作的方式，仍比較局限，主要是家長(zhǎng)單方面的被動(dòng)參與，孩子沒(méi)有有效地一起參

作不斷豐富、完善自身的教育內(nèi)容和教育方法，這是一種雙贏的合作。不能把家長(zhǎng)單純的只看作家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能夠作為老師，可以組織家長(zhǎng)來(lái)上課，也可以讓家長(zhǎng)充當(dāng)學(xué)生，這種角色互換的合作方式能夠加強(qiáng)雙方的理解與配合。另外，像家訪、戶外活動(dòng)等非學(xué)校的合作方式也可以適當(dāng)?shù)氖┬?。?dāng)然，家園合作的新思路還遠(yuǎn)不止于此，隨著時(shí)代潮流的不斷更新，幼兒教育中的家園合作的制度、方式、平臺(tái)也必將不斷完善。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，做到家園合作共同提高幼兒素質(zhì)并不是件困難的事。只要教師、家長(zhǎng)都是教育的有心人，通過(guò)有效運(yùn)用家園合作方法，很好的完成各自對(duì)幼兒的教育，提高家長(zhǎng)在幼兒教育中的主動(dòng)性、積極性。讓幼兒教育與家庭教育相互融合，做到家園配合一致，定能有效提高孩子的素質(zhì)。這不僅對(duì)全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，也對(duì)學(xué)前教育的整體進(jìn)步起到了很好的推動(dòng)作用。

第四篇：虛擬貨幣是未來(lái)貨幣發(fā)展的必然趨勢(shì)

虛擬貨幣是未來(lái)貨幣發(fā)展的必然趨勢(shì)！

一、虛擬貨幣概念的理解

（一）基于實(shí)體的虛擬貨幣

自古以來(lái)，凡是用紙制作的“貨幣”都叫做紙質(zhì)貨幣，當(dāng)代世界各國(guó)實(shí)際上都是紙幣。在馬克思時(shí)代，紙幣只是金屬貨幣的符號(hào)，紙幣的實(shí)際含金量等于名義含金量，當(dāng)名義含金量大于實(shí)際含金量時(shí)，金屬貨幣物價(jià)指數(shù)就會(huì)因紙幣過(guò)多而提高，當(dāng)超過(guò)一定限度，就發(fā)生了通貨膨脹。馬克思將這些沒(méi)有黃金作為保證的超發(fā)銀行券稱作虛擬貨幣。凱恩斯時(shí)代，紙幣是GDP的符號(hào)，他定義因彌補(bǔ)財(cái)政赤字而導(dǎo)致的紙質(zhì)貨幣增發(fā)為赤字貨幣，并認(rèn)為紙質(zhì)赤字貨幣的發(fā)行在一定程度上能促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展，而只會(huì)造成半通貨膨脹。張春嘉在《虛擬貨幣概論》中的研究也證明，既無(wú)貴金屬又無(wú)GDP保證的紙質(zhì)貨幣的投放會(huì)引起物價(jià)上漲，而這種貨幣稱為虛擬貨幣。

（二）基于虛擬的虛擬貨幣

虛擬貨幣是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型貨幣，以滿足用戶的安全性與便利性需求而存在，它代表了未來(lái)貨幣存在形式的發(fā)展方向。它產(chǎn)生于互聯(lián)網(wǎng)，并在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中完全或部分的充當(dāng)一般等價(jià)物，虛擬貨幣是一種實(shí)實(shí)在在的貨幣，具有貨幣的基本屬性，但它是虛擬的，依賴于網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境。虛擬貨幣與生俱來(lái)的無(wú)國(guó)界性，使其在全球范圍內(nèi)比傳統(tǒng)貨幣更具流動(dòng)性。虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)應(yīng)，通過(guò)虛擬貨幣與傳統(tǒng)貨幣的兌換關(guān)系發(fā)生聯(lián)系，在一定條件下，特定的虛擬貨幣可以購(gòu)買實(shí)物商品，傳統(tǒng)貨幣也能購(gòu)買特定的虛擬商品。

二、虛擬貨幣的特性

1.價(jià)值性，用戶消費(fèi)運(yùn)營(yíng)商提供的產(chǎn)品與服務(wù)而獲得效用價(jià)值，虛擬貨幣通過(guò)提供交換來(lái)滿足消費(fèi)者的這種效用而具有價(jià)值，虛擬貨幣的數(shù)量衡量一般商品的價(jià)值量。虛擬貨幣的發(fā)行本質(zhì)也是信用發(fā)行，是持有者對(duì)發(fā)行者的債權(quán)。在一定范圍內(nèi)，這種債權(quán)具有的價(jià)值就是索取權(quán)。

2.虛擬環(huán)境依賴性，虛擬貨幣的存在以發(fā)行商提供的虛擬經(jīng)濟(jì)環(huán)境及發(fā)行商自身持續(xù)經(jīng)營(yíng)為前提，否則虛擬貨幣沒(méi)有任何意義。

3.近視貨幣性，貨幣價(jià)值形式作為商品交換過(guò)程中的最高價(jià)值形式可以被認(rèn)為是真正意義的上的貨幣。虛擬貨幣由于其流通范圍的有限性，尚不能充當(dāng)所有商品的一般等價(jià)物；但是其在一定范圍內(nèi)，具備貨幣的價(jià)值尺度、流通手段等職能。所以，可以認(rèn)為虛擬貨幣近似貨幣價(jià)值形式，是貨幣的一種初級(jí)形態(tài)，具有近似貨幣性。

4.需調(diào)控性，虛擬貨幣的發(fā)行與流通雖僅限于有限范圍，但會(huì)通過(guò)貨幣乘數(shù)效應(yīng)，放大貨幣供應(yīng)量，影響宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的難度和準(zhǔn)確度。虛擬貨幣發(fā)行者需將其發(fā)行量與流通量等指標(biāo)告報(bào)中央銀行，并隨時(shí)服從央行的統(tǒng)一管理

5.需規(guī)制性，貨幣由央行發(fā)行，并由央行通過(guò)貨幣政策進(jìn)行宏觀調(diào)控。而虛擬貨幣，由金融體系之外的非金融主體發(fā)行，其發(fā)行目的是獲取商機(jī)與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是一種市場(chǎng)行為，必然會(huì)導(dǎo)致發(fā)行者之間的競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)完全會(huì)產(chǎn)生不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為或通過(guò)尋租獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這就決定了需要規(guī)制主體根據(jù)法律法規(guī)對(duì)市場(chǎng)主體的市場(chǎng)行為進(jìn)行管理規(guī)范。

6.虛擬性，虛擬貨幣作為一種近似貨幣，若只存在于虛擬世界中并可購(gòu)買其中的虛擬財(cái)產(chǎn)，則表現(xiàn)為虛擬存在；若與主權(quán)貨幣掛鉤，可在現(xiàn)實(shí)世界存在并購(gòu)買實(shí)體資產(chǎn)，則表現(xiàn)為主權(quán)貨幣的虛擬物。虛擬貨幣實(shí)際上是一串存在于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的一段數(shù)據(jù)文件，僅有發(fā)行者對(duì)其系統(tǒng)解釋后才具有虛擬貨幣的意義，由此可見，虛擬貨幣的存在形式具有虛擬性。

7.應(yīng)用有限性，一般而言，虛擬貨幣可以購(gòu)買發(fā)行者提供的產(chǎn)品與服務(wù)，也可與發(fā)行范圍以外的發(fā)行者聯(lián)盟，按一定比率兌換從而可以購(gòu)買聯(lián)盟者的產(chǎn)品。對(duì)聯(lián)盟以外的產(chǎn)品，虛擬貨幣就不具有任何價(jià)值意義；同理，當(dāng)虛擬貨幣僅被授權(quán)在不同銷售周期購(gòu)買不同產(chǎn)品時(shí)，虛擬貨幣的使用就具有時(shí)間與范圍的有限應(yīng)用，而不像主權(quán)貨幣可以完全自由交換。

8.可分性，虛擬貨幣不具有實(shí)物形態(tài)，是數(shù)字化的存儲(chǔ)信息，異于傳統(tǒng)紙質(zhì)貨幣需要考慮主幣與輔幣的發(fā)行量及各種幣值比例的平衡關(guān)系，它可以無(wú)限拆分。比如暗黑幣，盡管總量?jī)H有2300個(gè)，但是每個(gè)Bitcoin可以拆分到十的八次方位。

9.與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)性，盡管虛擬貨幣存在于虛擬世界之中，但新技術(shù)革命的進(jìn)程，已將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)緊密相連，虛擬世界已經(jīng)成為人們精神生活的重要組成部分。它對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有促進(jìn)作用，比如大量娛樂(lè)活動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目為人們提供了豐富的精神財(cái)富；相反，在虛擬世界中發(fā)生的洗錢、賭博、網(wǎng)絡(luò)盜竊等會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)反作用。

三、貨幣形態(tài)演變的規(guī)律研究

（一）交易成本遞減規(guī)律

在貨幣歷史中，貨幣形態(tài)并非一成不變，不同時(shí)期貨幣形態(tài)不同，同一時(shí)期貨幣形態(tài)也會(huì)因情況不同而不同。

1.在實(shí)物貨幣階段，龜殼、海貝、蚌珠、米粟、農(nóng)具、皮革、齒角都曾作為實(shí)物貨幣使用過(guò)。然而由于質(zhì)量較重、不便攜帶，成色不均、難以分割，容易腐爛、不易保存，尺度不均、難于對(duì)比等原因，隨著商品貿(mào)易的發(fā)展，已被歷史所遺忘。

2.在金屬貨幣階段，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，由鐵、銅等賤金屬逐步向金、銀等貴金屬過(guò)度，國(guó)家印記證明其重量與成色的金屬貨幣，其穩(wěn)定的價(jià)值、易于分割與保存的優(yōu)點(diǎn)，金屬冶煉技術(shù)的提升，使得金屬貨幣意義非凡。由于較高的鑄造成本，攜帶困難，不易保管，易磨損等缺點(diǎn)，交易成本仍然很高。

3.信用貨幣階段，由最初的可兌換為金屬貨幣的信用貨幣，過(guò)渡到布雷頓森林體系的部分兌現(xiàn)，逐漸發(fā)展成牙買加貨幣體系下不可兌換的純信用貨幣，它是貨幣的價(jià)值符號(hào)，以國(guó)家信譽(yù)為擔(dān)保，代表國(guó)家對(duì)使用者的負(fù)債，但是多次因貨幣濫發(fā)而造成的通貨膨脹而使之備受爭(zhēng)議。信用貨幣降低了貴金屬的存儲(chǔ)、分割、安全運(yùn)輸?shù)荣M(fèi)用，節(jié)約的金屬被用于其他高效的生產(chǎn)領(lǐng)域。

4.電子貨幣階段，它的產(chǎn)生以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，是金融創(chuàng)新的成果，是未來(lái)貨幣發(fā)展的新起點(diǎn)。電子貨幣減少了巨額的印鈔、存儲(chǔ)、現(xiàn)金搬運(yùn)、點(diǎn)鈔與銷毀等大量費(fèi)用支出，它的使用不受時(shí)間、地點(diǎn)、服務(wù)對(duì)象等限制，極大的提高了交易范圍與交易效率。

5.虛擬貨幣階段，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，是存在于發(fā)行機(jī)構(gòu)服務(wù)器的數(shù)據(jù)文件，沒(méi)有所謂的鑄造與印刷費(fèi)用，也沒(méi)有電子貨幣的卡基費(fèi)用與轉(zhuǎn)賬等手續(xù)費(fèi)用，也不會(huì)因?yàn)樨泿诺倪\(yùn)輸、攜帶而產(chǎn)生成本。所有的流通只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸指定數(shù)據(jù)。此形態(tài)的貨幣適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，極大降低交易成本。

（二）與科技發(fā)展程度緊密相連

1.早期的石器時(shí)代，農(nóng)耕與畜牧是人的主要生存方式，人們的交易由個(gè)別實(shí)物充當(dāng)一般等價(jià)物，如玉石、陶土，且交易范圍狹小，是對(duì)生產(chǎn)的一種補(bǔ)充。生產(chǎn)力的發(fā)展提供了更多的實(shí)物，大量實(shí)物無(wú)法等價(jià)交換，急需一種可分割、不可肆意制作的貨幣充當(dāng)一般等價(jià)物，隨著手工制作與冶金技術(shù)的發(fā)展，金屬貨幣成了當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要貨幣形態(tài)。

2.以電力、內(nèi)燃機(jī)的創(chuàng)造拉出了第二次科技革命，為適應(yīng)資本主義生產(chǎn)力的要求，信用貨幣產(chǎn)生了。此時(shí)，機(jī)器制造業(yè)產(chǎn)生的印刷、化工技術(shù)，都保證了信用貨幣的印刷、發(fā)行、防偽等。

3.20世紀(jì)以來(lái)，電子科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了第三次科技革命，經(jīng)濟(jì)主體對(duì)交易媒介的快捷性有了更高要求，新型的電子貨幣產(chǎn)生了。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使世界進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)商務(wù)時(shí)代，虛擬網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的繁榮誕生了虛擬貨幣，它以低成本、低風(fēng)險(xiǎn)、虛擬性、快捷性等滿足了經(jīng)濟(jì)對(duì)交易媒介的需要。

（三）貨幣自身發(fā)展規(guī)律

貨幣隨著簡(jiǎn)單交換而產(chǎn)生，其形態(tài)隨貿(mào)易交換發(fā)展而變化，每一次形態(tài)的演變，從具體到抽象，從實(shí)體到觀念，貨幣都在試圖任何一種使用價(jià)值，充當(dāng)價(jià)值符號(hào)，寄身于紙幣、信用卡、電子終端設(shè)備中。不斷向著社會(huì)化、虛擬化的方向發(fā)展。在歷史上，商品貨幣表現(xiàn)為實(shí)物貨幣、金屬貨幣兩種形式，這種貨幣兼具商品與貨幣的雙重職能，其作為貨幣的價(jià)值與作為商品的價(jià)值相等。物物交換限定了交易的發(fā)展，這種生產(chǎn)關(guān)系不再滿足生產(chǎn)力的發(fā)展，隨即過(guò)渡到信用貨幣。信用貨幣發(fā)行都有一定的擔(dān)保，國(guó)家發(fā)行的主權(quán)貨幣也是依靠國(guó)家的信用而強(qiáng)制流通的，貨幣信用擔(dān)保也因國(guó)家的強(qiáng)制發(fā)行流通實(shí)現(xiàn)了具體化向抽象化的發(fā)展，從具體的物品到抽象的符號(hào)，實(shí)現(xiàn)了貨幣發(fā)展的一次飛躍。貨幣由紙質(zhì)形態(tài)進(jìn)入到電子化時(shí)代，純粹的變成一串?dāng)?shù)字符號(hào)。這種電子貨幣是一種以電子脈沖代替紙張進(jìn)行資金傳輸與存儲(chǔ)的貨幣，它的出現(xiàn)使得存取款、投融資、交易等有關(guān)的交易都變成數(shù)字化的電子數(shù)據(jù)交換形式，貨幣開始向著無(wú)紙化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了第二次質(zhì)的飛躍。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造繁榮的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與豐富的虛擬網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，從而產(chǎn)生了虛擬貨幣利用網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的交易，這種貨幣是一種存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的數(shù)據(jù)文件，依賴于整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)而存在。其貨幣形態(tài)更進(jìn)一步虛擬化。

四、結(jié)論

虛擬貨幣的出現(xiàn)并非偶然，它是貨幣進(jìn)化史的一部分，是數(shù)字科技革命的結(jié)晶?；仡欂泿攀?，任何一種形式的貨幣從誕生到發(fā)展成熟，都會(huì)經(jīng)歷質(zhì)疑乃至排斥。它也像傳統(tǒng)貨幣一樣，并非天然完美，在發(fā)展過(guò)程中也在不斷完善，以更適應(yīng)生產(chǎn)力并為其服務(wù)。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的虛擬貨幣受制于信用約束而在有限范圍應(yīng)用，然而不斷創(chuàng)新的虛擬貨幣正在突破地域、民族、文化、信用等約束，在國(guó)際范圍內(nèi)推廣使用。毫無(wú)疑問(wèn)，虛擬貨幣代表了貨幣未來(lái)的發(fā)展方向。虛擬貨幣也將會(huì)有更完美的針對(duì)主權(quán)貨幣的解決方案。

第五篇：共產(chǎn)主義社會(huì)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)

共產(chǎn)主義社會(huì)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)

一、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是歷史發(fā)展規(guī)律的必然要求

（一）共產(chǎn)主義理想是能夠?qū)崿F(xiàn)的社會(huì)理想

共產(chǎn)主義理想作為一種社會(huì)理想，是在對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)立的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。共產(chǎn)主義理想的實(shí)現(xiàn)是靠社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，靠人民群眾的實(shí)踐。

（二）共產(chǎn)主義理想的實(shí)現(xiàn)是歷史規(guī)律的必然要求

共產(chǎn)主義理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，是以人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律以及資本主義社會(huì)的基本矛盾發(fā)展為依據(jù)的社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，特別是社會(huì)主義國(guó)家的興起和不斷發(fā)展，已經(jīng)并正在用事實(shí)證明著共產(chǎn)主義理想實(shí)現(xiàn)的必然性

二、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是人類最偉大的事業(yè)

實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義不僅是一個(gè)合規(guī)律的過(guò)程，而且是一個(gè)合目的的過(guò)程，是合規(guī)律性和合目的性的統(tǒng)一。在共產(chǎn)主義實(shí)現(xiàn)的歷史必然性中就包含著無(wú)產(chǎn)階級(jí)和先進(jìn)人類對(duì)共產(chǎn)主義理想的追求。

（一）實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放斗爭(zhēng)的最終目標(biāo)

在全世界實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義，是工人階級(jí)解放斗爭(zhēng)的最終目標(biāo)，也是馬克思主義政黨奮斗的最高綱領(lǐng)。

（二）實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是全人類解放的根本體現(xiàn)

工人階級(jí)的解放與全人類的解放是完全一致的。爭(zhēng)取共產(chǎn)主義社會(huì)制度的最終實(shí)現(xiàn)，不僅是無(wú)產(chǎn)階級(jí)徹底解放的標(biāo)志，也是全人類得到解放的根本要求和體現(xiàn)。

三、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程

（一）社會(huì)主義社會(huì)的充分發(fā)展和向共產(chǎn)主義社會(huì)過(guò)渡需要很長(zhǎng)的歷史時(shí)期

共產(chǎn)主義只有在社會(huì)主義社會(huì)充分發(fā)展和高度發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。社會(huì)主義社會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史時(shí)期，它在自身的發(fā)展中也會(huì)經(jīng)歷從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展階段，在一切條件具備之后才能實(shí)現(xiàn)向共產(chǎn)主義社會(huì)過(guò)渡

（二）當(dāng)代資本主義的滅亡和向社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的轉(zhuǎn)變也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程 實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義不僅有賴于社會(huì)主義國(guó)家的鞏固和發(fā)展，也有賴于現(xiàn)存資本主義國(guó)家向社會(huì)主義的轉(zhuǎn)變，以及轉(zhuǎn)變后向共產(chǎn)主義的發(fā)展。

資本主義作為一個(gè)社會(huì)形態(tài)，走向滅亡是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史過(guò)程。從資本主義向社會(huì)主義轉(zhuǎn)變的完成，需要一個(gè)或長(zhǎng)或短的過(guò)渡時(shí)期。在完成資本主義向社會(huì)主義的轉(zhuǎn)變以后，更要經(jīng)歷一個(gè)很長(zhǎng)的社會(huì)主義發(fā)展階段，最后才能逐步向共產(chǎn)主義過(guò)渡。