小班化教育是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)

摘要：

隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的不斷完善，以及富裕后農(nóng)民孩子們向城市的流入，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，在這種形勢(shì)下，實(shí)施小班化教育就成了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因而作為農(nóng)村小學(xué)教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索實(shí)施小班化教育是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：

小班化教育

教學(xué)管理

必然趨勢(shì)

我們要讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，既要考慮他們的成功，也要考慮他們的失敗，失敗也是一種對(duì)生命的磨練。但是反復(fù)的失敗對(duì)于學(xué)生這種幼嫩的心靈是無法承受的，經(jīng)常的失敗必將導(dǎo)致學(xué)生喪失探究的信心，相反如果輕易地探索就能得出結(jié)論，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生浮躁態(tài)度的滋生，所以教師要把握學(xué)生探究的達(dá)成度

近年來，隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的不斷完善，以及富裕后農(nóng)民孩子們向城市的流入，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，很多農(nóng)村學(xué)校形成了人數(shù)少于20人甚至更少人的小班，有的學(xué)校只能隔年招生。在這種形勢(shì)下，實(shí)施小班化教育就成了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因而作為農(nóng)村小學(xué)教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索實(shí)施小班化教育是非常有必要的。

1.小班化教育有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)施“小班化教育”，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動(dòng)，個(gè)性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動(dòng)，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教育不是單純地減少班額，而是小學(xué)教育改革和縱深發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我們不能單純的用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效益觀來衡量小班化教育，認(rèn)為效益低，而不為之。小班化教育的核心問題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。要用新的教育價(jià)值觀和效益價(jià)值觀來看小班化教育的價(jià)值。其次，實(shí)施農(nóng)村自然小班化教育，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志。作為農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)該盡快

實(shí)施小班化管理，才能盡快提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

2.小班化教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生“敢說、大膽說、人人說”的局面。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，例如在中年級(jí)作文片段描寫教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己構(gòu)思好的片段，然后在全班相互交流，看誰(shuí)寫的精彩并且有側(cè)重點(diǎn)。這樣，自己構(gòu)思，小組交流，全班展示，這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機(jī)會(huì)展示自己，人人有機(jī)會(huì)獲得別人的贊揚(yáng)，培養(yǎng)了孩子的自信心。

3.小班化教育有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人小班化教學(xué),給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)--發(fā)現(xiàn)--交流，參與到教學(xué)活動(dòng)中。

4.小班化教育有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，使教師由單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程的組織者，學(xué)生探求知識(shí)的引導(dǎo)者小班化教育改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對(duì)待不同個(gè)性孩子的能力，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以，實(shí)施小班化教育，教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識(shí)。其次，教師必須樹立服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長(zhǎng)。

5.小班化教育有利于營(yíng)造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由地發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教育帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。在教室的右墻和后墻，在“小小讀書郎”欄里貼著一學(xué)期里孩子們所讀的優(yōu)秀作品及心得；“每周之星”欄目里開展“學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星、創(chuàng)造之星”的競(jìng)賽活動(dòng)；在“童年的世界”欄目里隨時(shí)都有學(xué)生的作品，包括寫字、數(shù)學(xué)、美術(shù)制作等輪流展示。每次展覽，都激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使展示動(dòng)態(tài)化，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時(shí)的學(xué)困生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展課外活動(dòng)。以前我們農(nóng)村的學(xué)生都不能去看花開、觀落葉、去種植，現(xiàn)在可以有組織地感受自然，能激發(fā)同學(xué)們熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、享受生活。另外，實(shí)踐活動(dòng)課可以真正落實(shí)，帶著學(xué)生走進(jìn)田埂、走進(jìn)樹林，深入田間學(xué)種植、走向社會(huì)搞研究。一節(jié)課下來，同學(xué)們暢所欲言，愉快之情溢于言表，校園內(nèi)散發(fā)著溫馨的氣息，既是學(xué)園又是家園。

從理論和實(shí)踐兩方面探索具有農(nóng)村特點(diǎn)、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，教學(xué)方法和教材進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變的主旨是將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲得知識(shí)轉(zhuǎn)化。已成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。只要我們不斷探索，大膽創(chuàng)新，孜孜以求，就一定會(huì)創(chuàng)造出農(nóng)村小學(xué)教育的一片新天地。