第一篇：實(shí)施小班化教育是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢

實(shí)施小班化教育是農(nóng)村小學(xué) 教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢

近年來，隨著國家計(jì)劃生育政策的不斷完善，以及富裕后農(nóng)民孩子們向城市的流入，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，很多農(nóng)村學(xué)校形成了人數(shù)少于20人甚至更少人的小班，有的學(xué)校只能隔年招生。在這種形勢下，實(shí)施小班化教育就成了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因而作為農(nóng)村小學(xué)教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索實(shí)施小班化教育是非常有必要的。

1、小班化教育有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)施“小班化教育”，由于班級學(xué)生人數(shù)少，每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動(dòng)，個(gè)性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動(dòng)，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教育不是單純地減少班額，而是小學(xué)教育改革和縱深發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我們不能單純的用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效益觀來衡量小班化教育，認(rèn)為效益低，而不為之。小班化教育的核心問題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。要用新的教育價(jià)值觀和效益價(jià)值觀來看小班化教育的價(jià)值。其次，實(shí)施農(nóng)村自然小班化教育，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志。作為農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)該盡快實(shí)施小班化管理，才能盡快提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

2、小班化教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生“敢說、大膽說、人人說”的局面。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，例如在中年級作文片段描寫教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己構(gòu)思好的片段，然后在全班相互交流，看誰寫的精彩并且有側(cè)重點(diǎn)。這樣，自己構(gòu)思，小組交流，全班展示，這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機(jī)會(huì)展示自己，人人有機(jī)會(huì)獲得別人的贊揚(yáng)，培養(yǎng)了孩子的自信心。

3、小班化教育有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人小班化教學(xué)，給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)--發(fā)現(xiàn)--交流，參與到教學(xué)活動(dòng)中。

4、小班化教育有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，使教師由單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程的組織者，學(xué)生探求知識的引導(dǎo)者小班化教育改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對待不同個(gè)性孩子的能力，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以，實(shí)施小班化教育，教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。其次，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。

5、小班化教育有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由地發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教育帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。在教室的右墻和后墻，在“小小讀書郎”欄里貼著一學(xué)期里孩子們所讀的優(yōu)秀作品及心得；“每周之星”欄目里開展“學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星、創(chuàng)造之星”的競賽活動(dòng)；在“童年的世界”欄目里隨時(shí)都有學(xué)生的作品，包括寫字、數(shù)學(xué)、美術(shù)制作等輪流展示。每次展覽，都激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使展示動(dòng)態(tài)化，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時(shí)的學(xué)困生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展課外活動(dòng)。以前我們農(nóng)村的學(xué)生都不能去看花開、觀落葉、去種植，現(xiàn)在可以有組織地感受自然，能激發(fā)同學(xué)們熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、享受生活。另外，實(shí)踐活動(dòng)課可以真正落實(shí)，帶著學(xué)生走進(jìn)田埂、走進(jìn)樹林，深入田間學(xué)種植、走向社會(huì)搞研究。一節(jié)課下來，同學(xué)們暢所欲言，愉快之情溢于言表，校園內(nèi)散發(fā)著溫馨的氣息，既是學(xué)園又是家園。

從理論和實(shí)踐兩方面探索具有農(nóng)村特點(diǎn)、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，已成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。只要我們不斷探索，大膽創(chuàng)新，孜孜以求，就一定會(huì)創(chuàng)造出農(nóng)村小學(xué)教育的一片新天地。

第二篇：實(shí)施小班化教育是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢

【摘要】隨著國家計(jì)劃生育政策的不斷完善，以及富裕后農(nóng)民孩子們向城市的流入，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，在這種形勢下，實(shí)施小班化教育就成了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因而作為農(nóng)村小學(xué)教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索實(shí)施小班化教育是非常有必要的。【關(guān)鍵詞】小班化教育；農(nóng)村小學(xué)教育；必然趨勢

【Abstract】Along with the national plan birth policy’s unceasing consummation, after as well as the wealthy, farmer children to the urban inflow, the countryside elementary school’s fresh source presented the natural atrophy, under this kind of situation, the implementation bottom class in kindergarten education has become the countryside primary education teaching development inevitable trend.How therefore to renew the education idea as the countryside grade teachers, establishes the new educational pattern and the teaching form, and practices two aspects from the theory to explore the implementation bottom class in kindergarten education has the necessity.【Keywords】Bottom class in kindergarten education;Countryside primary education;Inevitable trend近年來，隨著國家計(jì)劃生育政策的不斷完善，以及富裕后農(nóng)民孩子們向城市的流入，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，很多農(nóng)村學(xué)校形成了人數(shù)少于20人甚至更少人的小班，有的學(xué)校只能隔年招生。在這種形勢下，實(shí)施小班化教育就成了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因而作為農(nóng)村小學(xué)教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索實(shí)施小班化教育是非常有必要的。

1小班化教育有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)施“小班化教育”，由于班級學(xué)生人數(shù)少，每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動(dòng)，個(gè)性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動(dòng)，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教育不是單純地減少班額，而是小學(xué)教育改革和縱深發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我們不能單純的用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效益觀來衡量小班化教育，認(rèn)為效益低，而不為之。小班化教育的核心問題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。要用新的教育價(jià)值觀和效益價(jià)值觀來看小班化教育的價(jià)值。其次，實(shí)施農(nóng)村自然小班化教育，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志。作為農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)該盡快實(shí)施小班化管理，才能盡快提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

2小班化教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生“敢說、大膽說、人人說”的局面。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，例如在中年級作文片段描寫教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己構(gòu)思好的片段，然后在全班相互交流，看誰寫的精彩并且有側(cè)重點(diǎn)。這樣，自己構(gòu)思，小組交流，全班展示，這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機(jī)會(huì)展示自己，人人有機(jī)會(huì)獲得別人的贊揚(yáng)，培養(yǎng)了孩子的自信心。

3小班化教育有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人小班化教學(xué),給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)--發(fā)現(xiàn)--交流，參與到教學(xué)活動(dòng)中。

4小班化教育有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，使教師由單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程的組織者，學(xué)生探求知識的引導(dǎo)者小班化教育改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對待不同個(gè)性孩子的能力，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以，實(shí)施小班化教育，教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。其次，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。

5小班化教育有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由地發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教育帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。在教室的右墻和后墻，在“小小讀書郎”欄里貼著一學(xué)期里孩子們所讀的優(yōu)秀作品及心得；“每周之星”欄目里開展“學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星、創(chuàng)造之星”的競賽活動(dòng)；在“童年的世界”欄目里隨時(shí)都有學(xué)生的作品，包括寫字、數(shù)學(xué)、美術(shù)制作等輪流展示。每次展覽，都激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使展示動(dòng)態(tài)化，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時(shí)的學(xué)困生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展課外活動(dòng)。以前我們農(nóng)村的學(xué)生都不能去看花開、觀落葉、去種植，現(xiàn)在可以有組織地感受自然，能激發(fā)同學(xué)們熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、享受生活。另外，實(shí)踐活動(dòng)課可以真正落實(shí)，帶著學(xué)生走進(jìn)田埂、走進(jìn)樹林，深入田間學(xué)種植、走向社會(huì)搞研究。一節(jié)課下來，同學(xué)們暢所欲言，愉快之情溢于言表，校園內(nèi)散發(fā)著溫馨的氣息，既是學(xué)園又是家園。

從理論和實(shí)踐兩方面探索具有農(nóng)村特點(diǎn)、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，已成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。只要我們不斷探索，大膽創(chuàng)新，孜孜以求，就一定會(huì)創(chuàng)造出農(nóng)村小學(xué)教育的一片新天地。

第三篇：小班化教育是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢

小班化教育是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢

摘要：

隨著國家計(jì)劃生育政策的不斷完善，以及富裕后農(nóng)民孩子們向城市的流入，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，在這種形勢下，實(shí)施小班化教育就成了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因而作為農(nóng)村小學(xué)教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索實(shí)施小班化教育是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：

小班化教育

教學(xué)管理

必然趨勢

我們要讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，既要考慮他們的成功，也要考慮他們的失敗，失敗也是一種對生命的磨練。但是反復(fù)的失敗對于學(xué)生這種幼嫩的心靈是無法承受的，經(jīng)常的失敗必將導(dǎo)致學(xué)生喪失探究的信心，相反如果輕易地探索就能得出結(jié)論，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生浮躁態(tài)度的滋生，所以教師要把握學(xué)生探究的達(dá)成度

近年來，隨著國家計(jì)劃生育政策的不斷完善，以及富裕后農(nóng)民孩子們向城市的流入，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，很多農(nóng)村學(xué)校形成了人數(shù)少于20人甚至更少人的小班，有的學(xué)校只能隔年招生。在這種形勢下，實(shí)施小班化教育就成了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因而作為農(nóng)村小學(xué)教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索實(shí)施小班化教育是非常有必要的。

1.小班化教育有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)施“小班化教育”，由于班級學(xué)生人數(shù)少，每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動(dòng)，個(gè)性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動(dòng)，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教育不是單純地減少班額，而是小學(xué)教育改革和縱深發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我們不能單純的用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效益觀來衡量小班化教育，認(rèn)為效益低，而不為之。小班化教育的核心問題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。要用新的教育價(jià)值觀和效益價(jià)值觀來看小班化教育的價(jià)值。其次，實(shí)施農(nóng)村自然小班化教育，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志。作為農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)該盡快

實(shí)施小班化管理，才能盡快提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

2.小班化教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生“敢說、大膽說、人人說”的局面。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，例如在中年級作文片段描寫教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己構(gòu)思好的片段，然后在全班相互交流，看誰寫的精彩并且有側(cè)重點(diǎn)。這樣，自己構(gòu)思，小組交流，全班展示，這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機(jī)會(huì)展示自己，人人有機(jī)會(huì)獲得別人的贊揚(yáng)，培養(yǎng)了孩子的自信心。

3.小班化教育有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人小班化教學(xué),給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)--發(fā)現(xiàn)--交流，參與到教學(xué)活動(dòng)中。

4.小班化教育有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，使教師由單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程的組織者，學(xué)生探求知識的引導(dǎo)者小班化教育改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對待不同個(gè)性孩子的能力，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以，實(shí)施小班化教育，教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。其次，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。

5.小班化教育有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由地發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教育帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。在教室的右墻和后墻，在“小小讀書郎”欄里貼著一學(xué)期里孩子們所讀的優(yōu)秀作品及心得；“每周之星”欄目里開展“學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星、創(chuàng)造之星”的競賽活動(dòng)；在“童年的世界”欄目里隨時(shí)都有學(xué)生的作品，包括寫字、數(shù)學(xué)、美術(shù)制作等輪流展示。每次展覽，都激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使展示動(dòng)態(tài)化，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時(shí)的學(xué)困生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展課外活動(dòng)。以前我們農(nóng)村的學(xué)生都不能去看花開、觀落葉、去種植，現(xiàn)在可以有組織地感受自然，能激發(fā)同學(xué)們熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、享受生活。另外，實(shí)踐活動(dòng)課可以真正落實(shí)，帶著學(xué)生走進(jìn)田埂、走進(jìn)樹林，深入田間學(xué)種植、走向社會(huì)搞研究。一節(jié)課下來，同學(xué)們暢所欲言，愉快之情溢于言表，校園內(nèi)散發(fā)著溫馨的氣息，既是學(xué)園又是家園。

從理論和實(shí)踐兩方面探索具有農(nóng)村特點(diǎn)、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，教學(xué)方法和教材進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變的主旨是將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生的被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲得知識轉(zhuǎn)化。已成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。只要我們不斷探索，大膽創(chuàng)新，孜孜以求，就一定會(huì)創(chuàng)造出農(nóng)村小學(xué)教育的一片新天地。

第四篇：什么是小班化教育

什么是小班化教育？

（1）國內(nèi)外關(guān)于小班化教育的研究情況。

小班化教育是當(dāng)今發(fā)達(dá)國家提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才需求的一項(xiàng)重要對策。美國、日本、荷蘭、韓國等國政府都對控制與縮小班級規(guī)模做出相應(yīng)的規(guī)定，出臺(tái)相應(yīng)的政策。在美國，克林頓政府將縮小班級規(guī)模作為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一大關(guān)鍵，提出到2005年實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級每班18個(gè)學(xué)生的班級規(guī)模。小班化教育正在成為一種新的教育發(fā)展趨勢。隨著出生人口負(fù)增長、教育資源的充裕和家長對子女教育投入的加大，被稱為“精品教育”的小班化教育在國內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)漸露風(fēng)采，成為教育改革新的探索熱點(diǎn)，被稱為“教育領(lǐng)域一場靜悄悄的革命”。

在推行小班化教育上，上海起步之早和邁步之速在國內(nèi)至今無人能及：1996年剛剛組織專家進(jìn)行小班化教育的可行性研究，1997年就已經(jīng)在黃浦等8個(gè)區(qū)縣的12所小學(xué)啟動(dòng)試點(diǎn)；1998年試點(diǎn)學(xué)校增加到150所，1999年達(dá)到280多所，一些區(qū)在一年級基本普及了小班化教育。目前，上海有300多所學(xué)校實(shí)施了小班化教育，小班化教學(xué)基本模式的研究重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到中高年級。預(yù)計(jì)今后3-5年，上海將有80%的小學(xué)實(shí)行小班化。北京市從1997年開始進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)研究，到目前為止，有16個(gè)區(qū)縣的145所學(xué)校、819個(gè)教學(xué)班20300名學(xué)生參加，平均班額不足25人。隨之，南京、長春、大連、泰州等城市緊跟其后，改革勢頭方興未艾。浙江省杭州、寧波、臺(tái)州、金華（新世紀(jì)學(xué)校）等地的部分學(xué)校（多為小學(xué)和初中）也開始關(guān)注這項(xiàng)改革并參與其中。

雖然，小班化教育在各地興起的原因不盡相同：在一些地方，小班化出現(xiàn)的動(dòng)因是為了增加學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)；而在另一些地方，小班化的出現(xiàn)可能源于生源的萎縮和教育布局的調(diào)整。但是，我們關(guān)注小班化，因?yàn)樗鼛淼牟粌H僅是一個(gè)班級學(xué)生數(shù)量的變化，更值得關(guān)注的是其背后教育觀念和思想、教育方式和方法的變化。從一定意義上，小班化正是在“普九”后，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在努力提供優(yōu)質(zhì)教育資源的過程中出現(xiàn)的新生事物。它保留了傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，但是避免了傳統(tǒng)的大班額必然帶來的不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，無法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，因此學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)受到忽視的狀況。小班化教育帶來的對個(gè)體受教育充分程度的關(guān)注，體現(xiàn)了教育上的人文關(guān)懷，單純學(xué)生數(shù)的削減并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實(shí)現(xiàn)以人為本，這為傳統(tǒng)班級授課制注入了新的活力。（2）“小班化教育”的概念。

“小班”是相對于大班而言，班級學(xué)生數(shù)的縮小，是一種個(gè)別化、個(gè)性化教育理念追求的教育活動(dòng)的空間形式。小班化教育指的是，以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動(dòng)形式。小班化教育過程的重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，一般而言，小班化教育具有以下主要特點(diǎn)： ①縮小班級規(guī)模。一個(gè)班級通常控制在25－30人左右 ②改變教室空間格局。在各地開展的小班化教育實(shí)驗(yàn)中，教室環(huán)境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新是一個(gè)非常重要的舉措。課桌椅的布置，一改過去那種簡單的秧田型，而采用馬鞍型、品字型、周邊型等多種形式。同時(shí)在教室中配置了圖書架、玩具、體育器材等設(shè)施。③強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級活動(dòng)中的主體地位。確立以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。這種教育觀念的變化導(dǎo)致學(xué)校從教育目標(biāo)、課程、教學(xué)到評價(jià)的整體改革。（3）小班化教育的優(yōu)勢。

①有利于全體學(xué)生受到更充分的教育。小班化教育使教學(xué)的空間大為增加。師生間、學(xué)生間的交流和互動(dòng)的頻率與密度隨之增大。教師利用擴(kuò)大了的空間與充滿人性味的教育環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的時(shí)間與空間，并通過加強(qiáng)指導(dǎo)與交往，強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)力乃至人格的影響力，從而大大提高了每個(gè)學(xué)生接受教育的程度，充分占有和享用人的發(fā)展資源。

②有利于使每個(gè)個(gè)體受到更多的關(guān)注。傳統(tǒng)的大班授課模式很難對每一個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效地監(jiān)控、指導(dǎo)與反饋，教師在教學(xué)中往往感到力不從心，而小班教育突破了傳統(tǒng)的大班教學(xué)的局限，使每個(gè)學(xué)生都在教師的關(guān)注視野之內(nèi)，使過去存在的教育“死角”被減至最低限度內(nèi)?？茖W(xué)的教育實(shí)踐表明，教師最適合的視野范圍為２５名學(xué)生。在小班中，教師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，增加與每一個(gè)學(xué)生的接觸，教師對學(xué)生可以當(dāng)面交流，當(dāng)堂面批，當(dāng)場指導(dǎo)，既縮短了師生間的空間與心理距離，又提高了課堂教學(xué)效率。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)方面，使每一個(gè)學(xué)生都得到了相對優(yōu)質(zhì)的教育和最優(yōu)發(fā)展。

③有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。課堂教學(xué)中注重師生的雙向和諧活動(dòng)，更注重學(xué)生的情感參與過程，解放了學(xué)生的五官，克服了以往普遍存在的教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，學(xué)生始終處于被動(dòng)參與、部分參與、形式參與的局面，為學(xué)生提供了大大高于以往的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、群體活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間。課堂中學(xué)生的興趣與求知欲得到激發(fā)，參與欲得到滿足，創(chuàng)造欲得到發(fā)揮，從而使主體作用得到了最大限度的發(fā)揮。

④有利于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。陶行知先生早年曾呼吁“砸碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園”。小班化教育摒除了“師道尊嚴(yán)”、“一日為師終身為父”的舊觀念，改變了教師作為至高無上的權(quán)威者的地位，努力為學(xué)習(xí)者營造民主、平等、自由地進(jìn)行“學(xué)術(shù)”研究的良好氛圍，此時(shí)教師已不只是知識的傳授者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。學(xué)生跳出了圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈，通過自己學(xué)習(xí)、自編小品、即興表演、發(fā)明制作等以自學(xué)、自強(qiáng)、自治為核心的“三自”活動(dòng)，想一想、說一說、做一做，解放了學(xué)生的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。76.小班化教育的基本教育理念有哪些？

（1）教育均等。教育均等是指社會(huì)中的任何成員都享有均等參與學(xué)習(xí)和受教育的權(quán)利。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，每一個(gè)受教育對象都有平等參與各種教學(xué)活動(dòng)和平等共享各種教育資源的權(quán)利。原國家教委提出：“要辦好每一所學(xué)校，學(xué)校要教育好每一個(gè)學(xué)生?！毙乱惠喺n程改革在指導(dǎo)思想上則更強(qiáng)調(diào)了大眾教育，以教育均等觀為基礎(chǔ)，賦予學(xué)生均等的教育機(jī)會(huì)與發(fā)展權(quán)利。義務(wù)教育作為法定教育，更要體現(xiàn)教育均等的思想。小班化教育為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手提供了更為廣闊的空間，使“教育好每一個(gè)學(xué)生”目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證。教育均等的理念無疑是小班化教育的理論支撐之一。

（2）以人為本。１９９６年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的一份報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)當(dāng)把人作為發(fā)展的中心，接受教育不再只是為了升學(xué)和謀生，更是為了個(gè)人能力的發(fā)揮和個(gè)人終身學(xué)習(xí)以及社會(huì)的和諧發(fā)展。不久前頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》都體現(xiàn)了“以人為本”的思想，堅(jiān)持了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說并結(jié)合時(shí)代發(fā)展賦予了新的內(nèi)涵，使人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要相協(xié)調(diào)、相一致。學(xué)生是有能動(dòng)性的、有學(xué)習(xí)愿望的、有實(shí)踐能力的人，以人為本的教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，在傳授知識、技能的同時(shí)，更注重學(xué)生思維的參與與內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動(dòng)。建立在現(xiàn)代質(zhì)量觀基礎(chǔ)上的小班化教育正是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分體現(xiàn)人的個(gè)體性、充分性與主體性，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高，這也彌補(bǔ)了大班教育中的不足之處，有助于健全學(xué)生的人格。華東師大葉瀾教授提出的新基礎(chǔ)教育理念的重要體現(xiàn)即以人為本，他呼吁：“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息”，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”。以人為本的教育思想貫穿于小班化教育的始終。（3）因材施教。教育者面對的是一個(gè)個(gè)在家庭教養(yǎng)、文化背景、知識積累、獨(dú)立人格、興趣愛好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)施行切合實(shí)際的教育，使每一個(gè)體在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高。我國古代教育家孔子早就提出“因材施教”的主張并躬行之。國外有實(shí)證研究表明，在科技迅速發(fā)展的信息時(shí)代，學(xué)生隨年齡增長，個(gè)性差異也越大，遵循因材施教這一古老的教學(xué)原則并賦予新的涵義尤顯重要。小班化教育與傳統(tǒng)的大班授課制相比，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)別化教育，同時(shí)也需要教師更全面深入地了解學(xué)生的個(gè)性差異，在尊重學(xué)生主體選擇基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)全員全程分類教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程、作業(yè)批改、教學(xué)評價(jià)等各環(huán)節(jié)實(shí)施因材施教。當(dāng)代美國教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，只要提供適當(dāng)?shù)南惹昂同F(xiàn)時(shí)的條件，幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世上所能學(xué)會(huì)的東西。從這個(gè)意義上來說，在我們的教學(xué)中沒有差生，只有存在著差異的學(xué)生。小班化教育必須遵循因材施教這一教學(xué)原則。77.實(shí)施小班化教育，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變哪些觀念？

小班化教育的目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，小班化教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在形式的改變上，座位的調(diào)整，學(xué)生數(shù)的減少，教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式、教學(xué)策略都要做出相應(yīng)的調(diào)整。國內(nèi)外的許多實(shí)驗(yàn)表明，小班教學(xué)要取到良好的教育效益，教師教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、師生觀的更新是關(guān)鍵。轉(zhuǎn)變教師觀念是實(shí)驗(yàn)教師的首要任務(wù)，要樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀念。（1）教育觀：

●樹立素質(zhì)教育的質(zhì)量觀。全面貫徹教育方針，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨，以加強(qiáng)德育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生； ●樹立系統(tǒng)工程的教育觀。教育不只是學(xué)校的事情，家庭教育要由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，學(xué)校要熱情幫助家長提高育人的水平，形成家校共育的合力； ●樹立正確方向與科學(xué)方法的教育觀。

“學(xué)校和家庭要求和鼓動(dòng)青少年勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研是對的，不經(jīng)過艱苦的學(xué)習(xí)和磨練，年輕人是很難成長起來的，但一定要有正確的指導(dǎo)思想和教育方法”，要把家長望子成龍的迫切愿望、教書育人的責(zé)任心和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性引導(dǎo)到正確的方向上來，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，講究科學(xué)育人的方法，千萬不要用心良苦而方法不當(dāng)，導(dǎo)致適得其反的惡果。要組織引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，了解社會(huì)，參加形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以開闊視野，增長社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（2）學(xué)生觀：

教師有什么樣的學(xué)生觀，就會(huì)對學(xué)生采取什么樣的教育態(tài)度和方法，它不僅影響教育效果，也影響學(xué)生的發(fā)展。

●學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀。學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，但學(xué)生不是被動(dòng)裝填知識的容器，不是接受教訓(xùn)、聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)只是外因，只有通過學(xué)生的內(nèi)因主觀能動(dòng)性的發(fā)揮才能實(shí)現(xiàn)，正如陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而教學(xué)生學(xué)?！苯處熞獜慕虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)，改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

●各有個(gè)性的學(xué)生觀?！皩W(xué)生”是個(gè)整體的抽象的概念，它是由一個(gè)個(gè)活生生的存在差異、各有個(gè)性的學(xué)生個(gè)體組成的。教師的“目中有生”，就既要了解研究學(xué)生共同的年齡特征，更要了解每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不是一味地按分?jǐn)?shù)高低來看學(xué)生，確定對學(xué)生的喜好，而是要善于看到每個(gè)學(xué)生的長處和不足、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因材施教，揚(yáng)長避短或揚(yáng)長補(bǔ)短。

●處在發(fā)展中的學(xué)生觀。學(xué)生正處在成長的過程中，可塑性很大，具有許多發(fā)展的潛能。教師應(yīng)當(dāng)善于辯證地、發(fā)展地看待每個(gè)學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，更要關(guān)心愛護(hù)，正確對待學(xué)生身心發(fā)展不足之處，和思想行為上一時(shí)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，給予正面的教育、矯正，使他們獲得新的發(fā)展。教師只有具有正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，建立民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系。用知識的力量和人格魅力贏得學(xué)生的尊敬和仿效。（3）教學(xué)觀：

教學(xué)觀包含教學(xué)的目的觀、內(nèi)容觀、過程觀、評價(jià)觀。對于學(xué)生來說，教學(xué)就是要滿足學(xué)生的發(fā)展的需要，促使學(xué)生的潛力的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分自由的發(fā)展，要在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能的培養(yǎng)，教學(xué)的過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也是學(xué)生成長的過程，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。（4）質(zhì)量觀：

在教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)上面，必須擯棄單純以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量評價(jià)體系，要構(gòu)建動(dòng)態(tài)的多元的質(zhì)量評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)揮，使學(xué)生在掌握一定的知識的同時(shí)獲得身心各方面良好發(fā)展。樹立生生能成才的成才觀。盡管每個(gè)學(xué)生存在著差異，有著不同的個(gè)性，但是“天生我才必有用”。通過多元質(zhì)量的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功感。（5）師生觀：

師生之間民主平等的人際關(guān)系，這是社會(huì)主義公民關(guān)系在學(xué)校教育中的集中反映，也是培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新型人才的先決條件。所謂民主平等的師生關(guān)系，首先是人格上的平等、教師和學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)公民應(yīng)該互相組織內(nèi)訌對方的人格、信仰和愛好；其次是在學(xué)問上的平等。正如唐代文人韓愈所說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”在現(xiàn)實(shí)的師生關(guān)系中，一般不存在學(xué)生歧視教師的問題，關(guān)鍵在于教師能否平等地對待學(xué)生。教師是否平等地對待學(xué)生，不只是教師與某個(gè)、某些學(xué)生之間地個(gè)人關(guān)系問題，是牽涉到把學(xué)生培養(yǎng)成國家與社會(huì)未來地主人問題，師生之間長年累月相處的關(guān)系本身就是一種隱性課程。

小班化教育的歸宿是使小班學(xué)生在思品、文化、身體、心理諸方面素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，培養(yǎng)具有世界意識的、個(gè)性充分發(fā)展的、有競爭力和創(chuàng)造力的開拓型人才。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須建立平等民主的師生關(guān)系，只有建立民主平等的師生關(guān)系，才能變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)、變自卑為自信、變壓抑為開放、變死氣沉沉為生動(dòng)活潑。充分利用每個(gè)學(xué)生追求成功的心理傾向，尊重、關(guān)心、理解和信任每一位具有獨(dú)立人格、活生生的學(xué)生個(gè)體、縮短師生之間的心理距離，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生潛能發(fā)揮的情景，幫助每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值、發(fā)展自己的個(gè)性。

實(shí)現(xiàn)師生平等的人際關(guān)系，教師采取的教育行為有：

●教師首先要喚起關(guān)愛的意識，像母親一樣發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛每一位學(xué)生，分析每一位學(xué)生的愛好和需要，愛字當(dāng)頭，嚴(yán)而有度。

●經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，并善于用體態(tài)語言對學(xué)生的進(jìn)步表示贊賞，對學(xué)生的失敗給予真誠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到班集體的溫馨，老師和同學(xué)的親切。

●激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造火花，開發(fā)學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的雙手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對教師進(jìn)行質(zhì)疑或挑戰(zhàn)，即使是錯(cuò)了或輸了也沒關(guān)系，重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

●撤掉教室中的講臺(tái)，一改過去師生隔離、教室高高在上的模式，采取師生角色互換的策略，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、教學(xué)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。

●開展一學(xué)期兩次的師生民主評議活動(dòng)，讓教師以學(xué)生的身份參與到學(xué)生的評議中，加強(qiáng)師生之間的溝通，增進(jìn)師生間的友誼。位師生之間相互促進(jìn)=共同提高創(chuàng)造濃厚的民主氛圍?！癜嗉壒芾碇械陌嘀魅魏蛯W(xué)生實(shí)行換位，由專制型的班主任一人說了算轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍偷膶W(xué)生們討論著去辦。實(shí)行班干部競選制和值日崗輪換制，使班級管理更加民主。78.如何實(shí)施小班化教學(xué)？（1）文化環(huán)境的營造。

改變班級環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)設(shè)有別于傳統(tǒng)大班教學(xué)模式、有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境是實(shí)施小班教學(xué)必要的物質(zhì)條件。要盡可能為小班創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生全面發(fā)展的最佳環(huán)境，配齊必備的電化教學(xué)設(shè)施，盡量考慮給小班學(xué)生更廣闊的活動(dòng)和展示空間。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場所，教室環(huán)境的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)，它有利于尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，是提升學(xué)生自信和成就的天地，所以教室文化的營造是小班化教育實(shí)驗(yàn)成敗的基礎(chǔ)。要營造富有特色的小班教室文化，讓教室的墻面、四角、壁櫥都能“說話”，使班級成為師生共做、共學(xué)、共享、共賞的樂園、家園。

傳統(tǒng)的教室布置不論做法如何往往易陷入一種模式，且應(yīng)付檢查式的，如學(xué)生作品欄，多是找一些優(yōu)秀的學(xué)生作品如書法、美術(shù)、作文等貼在上面，這一貼往往是一個(gè)學(xué)期都不變，或直到被學(xué)生撕毀后再更新，這樣的教室布景是死的，是為布置而布置，浪費(fèi)學(xué)校資源及大家的時(shí)間、精力。我們認(rèn)為小班的布景應(yīng)當(dāng)是活的，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的成長的過程，作業(yè)不一定是最優(yōu)秀的，但是它卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)成就是學(xué)生引以自豪的。

環(huán)境布置原則：①富有教育意味；②講究整體效益；③注意安全方便；④具有獨(dú)特風(fēng)格；⑤注重動(dòng)態(tài)變化；⑥力求實(shí)惠節(jié)約。

櫥柜文化：根據(jù)學(xué)生具有很強(qiáng)制獨(dú)立性和自主性，他們想要自己的天地或展示自我，櫥柜起到很好的作用。學(xué)生的櫥柜可讓學(xué)生自我管理，里面存放學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長檔案，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的回顧，促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。櫥柜上可設(shè)立學(xué)生圖書角、生物角、巧手創(chuàng)作角等；

課桌文化：講臺(tái)、課桌椅的擺放，可根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的需要科學(xué)排列，有條件的學(xué)校盡量單人單桌，并采用馬鞍型、品字型、多邊型等各種形式，方便師生交流，這樣的擺放有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這種氛圍促進(jìn)教師的教學(xué)方式的改變，當(dāng)在具體擺放時(shí)，要重視教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一有效，教學(xué)手段與課程目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致，使課桌的變化產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。

墻面文化：學(xué)校教室的墻壁多是堅(jiān)實(shí)冰冷的水泥磚墻，為使墻壁生動(dòng)起來，更具人文特色，體現(xiàn)學(xué)生的成長魅力。利用教室的四面墻壁和走廊墻壁空間，讓墻壁說話：可以有學(xué)校教育，如張貼《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》等引導(dǎo)學(xué)生爭做文明人；可以是讓學(xué)生感受世界文公博大精深、豐富多彩、積累精華，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣并學(xué)會(huì)整理分析，設(shè)立“放眼天下”“科學(xué)世界”“看誰讀得好”；可以是表現(xiàn)學(xué)生塑造自我，表現(xiàn)自我等，讓學(xué)生互相觀摩，放松自己，培養(yǎng)良好情懷；可以是展示集體榮譽(yù)，體現(xiàn)協(xié)作精神合作意識，設(shè)立“榮譽(yù)臺(tái)”、“信息臺(tái)”、“我真棒”。

教室的墻壁上掛上格言、名句、古詩，讓孩子一進(jìn)教室就能感受到文化的氛圍，對一年級新生在教室墻壁上貼出《上學(xué)歌》《早讀歌》等行為規(guī)范的兒歌，黑板文化：教室內(nèi)目前都只有兩塊黑板，一前一后，但根據(jù)教學(xué)組織形式和學(xué)生發(fā)展水平，面向全體學(xué)生分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，又有不同的發(fā)展，教室內(nèi)可設(shè)置“一大幾小”黑板，主要用于小組合作學(xué)習(xí)；后面的黑板報(bào)的黑板也可進(jìn)行改造，比如劃出一塊專門用絨布鋪，或用吹塑紙鋪，這樣學(xué)生可將手工作品、剪紙作品等自由張貼在上面。

班主任可在教室墻壁上設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)板塊作為學(xué)生作品發(fā)表區(qū)，可分配時(shí)間，規(guī)定每一組學(xué)生展示其作品的日期，如第一周由第一組學(xué)生展示，第二周由第二組學(xué)生展示，這樣每學(xué)期每位學(xué)生都有三至四次機(jī)會(huì)展示其作品。（2）教學(xué)方式的變革。

“小班化”教育不僅是人數(shù)的減少，更重要的是教育方式和方法的改變，教師的教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。教師的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)不僅要備教材，更要把備課重點(diǎn)放在備學(xué)生和教學(xué)具的準(zhǔn)備上。要在充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量實(shí)行課后單獨(dú)輔導(dǎo)，作業(yè)面批以及分層作業(yè)和測驗(yàn)。在小班化課堂教學(xué)中要注意運(yùn)用好互動(dòng)教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、反饋教學(xué)策略、分層教學(xué)策略，確保課堂上學(xué)生的操作、交往比大班學(xué)生明顯增多，每個(gè)學(xué)生接受教師單獨(dú)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多。

“一個(gè)大班教師可能毀掉一部分學(xué)生，一個(gè)小班教師則有可能毀掉每株幼苗?！边@句話似乎有些危言聳聽，但不無道理，當(dāng)一個(gè)教師面對大班中五、六十個(gè)學(xué)生時(shí)，由于無暇關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，他的意識、理念也就不一定在每一個(gè)學(xué)生身上得到內(nèi)化，但當(dāng)一個(gè)教師面對二十來個(gè)學(xué)生時(shí)，情況就會(huì)截然不同。所以小班教學(xué)更需要“陽光教師”來構(gòu)建課堂，播下仁愛、正直、文明、智慧、誠信，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍?！窠虒W(xué)氛圍的營造（小班化教育軟環(huán)境）

學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教師民主平等意識，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，師生互動(dòng)、師生并進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的自信心。營造教學(xué)氛圍原則：

①尊重每個(gè)學(xué)生，營造溫馨氣氛，讓愛充滿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)角落，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

②生動(dòng)活潑快樂，使師生的生命力在課堂中得到充分的發(fā)揮。

③在合作中競爭（分組教學(xué)是小班教學(xué)的主要組織形式之一）提倡在合作中競爭，即變個(gè)人競爭為小組合作競爭。營造教學(xué)氛圍方式：

①采用“關(guān)心，贊賞或激勵(lì)”的教學(xué)用語

②運(yùn)用教學(xué)體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，傳遞師愛信息 ③創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的教學(xué)空間形態(tài) ●教學(xué)過程的優(yōu)化 ①備課。

備好課是上好課的前提，小班化的教學(xué)形式，更需要教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，備好每一節(jié)課。小班的備課可包含：教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)媒體（教具、學(xué)具、桌椅的排列）、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、個(gè)性指導(dǎo)、設(shè)計(jì)意圖、板書設(shè)計(jì)、課后反思等十個(gè)方面，要備師生在課堂教學(xué)中的交互方式，還有信息技術(shù)的介入等，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)、個(gè)性指導(dǎo)這兩塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生活動(dòng)要凸現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的理念，個(gè)性指導(dǎo)可以是課前對不同層次學(xué)生可能出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，也可以是課中對個(gè)別學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)在課后進(jìn)行及時(shí)小結(jié)，課后強(qiáng)調(diào)對課堂經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行及時(shí)、深刻的反思，并提出整改措施。也就是在備課中要處理好統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，最終使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的發(fā)展。小班老師在備課時(shí)要注意四個(gè)側(cè)重：

★根據(jù)小班教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)教法與學(xué)法的研究。

★注重課前準(zhǔn)備工作。充分發(fā)揮好教具和學(xué)具的作用，使每個(gè)孩子都參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高教學(xué)實(shí)效。

★注重備學(xué)生。了解學(xué)生綜合認(rèn)知水平，能夠解答教學(xué)中學(xué)生對問題的多角度思維，靈活處理教材，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。

★注重教學(xué)札記。加強(qiáng)教師和學(xué)生對教學(xué)行為的反思，找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)行為，開展每周上交一篇精選札記（貼到姜堰教育資源網(wǎng)小班化論壇中），評選優(yōu)秀札記和匯編優(yōu)秀札記等系列活動(dòng)，以此提高教師整體教學(xué)水平。②上課。專家們指出，小班化并不等于教學(xué)優(yōu)化，相當(dāng)多的教師并沒有因?yàn)榭s小班級規(guī)模而改變自己原來的教學(xué)方法。甚至不少學(xué)校因急于縮小班級規(guī)模而聘用了不合格或缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，反而影響了小班化的效果。所以教學(xué)要想取得顯著的效果，大部分取決于我們的老師“怎么做”，小班學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生的活動(dòng)空間加大，原來許多大班教學(xué)所做不到的，現(xiàn)在小班化教學(xué)都能做到。所以小班教師要本著均等性、公平性、充分性、綜合性的原則，挖掘小班化教學(xué)的潛力，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽光普照”，使小班的課堂通過更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，努力呈現(xiàn)“六多”現(xiàn)象：學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，實(shí)踐時(shí)間多、合作機(jī)會(huì)多、接受的個(gè)別輔導(dǎo)多、獲取的反饋信息多、得到的認(rèn)可和欣賞多。③作業(yè)。

精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，必做題可面向A、B、C三類學(xué)生，重在學(xué)習(xí)鞏固基本知識，達(dá)到教學(xué)的基本要求，選做題面向A類學(xué)生和部分B類學(xué)生，重在培養(yǎng)運(yùn)用與創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的較高求，即發(fā)展性學(xué)力與創(chuàng)造性學(xué)力。課學(xué)練習(xí)的時(shí)候，教師要心中有底，有的放矢地進(jìn)行巡視，指導(dǎo)A類學(xué)生自己落實(shí)雙基要求，點(diǎn)撥B類學(xué)生發(fā)揮潛能，進(jìn)行練習(xí)，幫助C類學(xué)生完成練習(xí)。教師面對學(xué)生的練習(xí)，可采用多種批改方式，要有教師即時(shí)面批，讓學(xué)生當(dāng)場訂正，有的練習(xí)教師可批一部分，留一部分由學(xué)生自批自改、互批互改或集體討論批改，再給組長檢查老師抽查。④輔導(dǎo)

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，要貫穿于教學(xué)過程的始終，輔導(dǎo)不僅要輔導(dǎo)知識內(nèi)容，還要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、意志等。

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對性地進(jìn)行分層輔導(dǎo)。輔導(dǎo)既有集中輔導(dǎo)，也有個(gè)別輔導(dǎo)，其中，集中分層輔導(dǎo)有針對性地化解難點(diǎn)；個(gè)別輔導(dǎo)則注重幫助學(xué)困生和指導(dǎo)優(yōu)秀生。利用小班化的優(yōu)勢，有效預(yù)防差生的形成?！裨O(shè)置和諧的教育課程

小班相對于大班，無論是學(xué)生的自主性發(fā)揮，教師的個(gè)性化教育還是師生間的交流，都有著明顯的優(yōu)勢，小班化教育不僅是教育形式、教育方法的改革，更是教育理念、教育內(nèi)容的系統(tǒng)探索，作為教育內(nèi)容的源頭，課程體系的改革顯得尤為重要。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要以“以人為本，和諧發(fā)展”為宗旨，以黨的教育方針和素質(zhì)教育的理念為指針，以學(xué)生發(fā)展需要為目標(biāo)，以不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，不斷適應(yīng)學(xué)生的生理和心理發(fā)展需要，由淺入深，由易到難，由感性到理性，強(qiáng)化學(xué)科間，年段間的銜接與聯(lián)系，重視課程內(nèi)容的綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性、操作性和前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力，使課程更適合小班化教育。

課程設(shè)置為基礎(chǔ)性課程和活動(dòng)課程、發(fā)展性課程?；A(chǔ)性課程就是按國家課程計(jì)劃開全開足所有課程，活動(dòng)課程，設(shè)有班隊(duì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、晨間活動(dòng)、午間交流等，依據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，給他們提供充分的交流和戶外活動(dòng)的空間，保證學(xué)生的身心健康；發(fā)展性課程包括校本課程、地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。發(fā)展性課程的設(shè)置各校要從校情出發(fā)，重點(diǎn)考慮學(xué)生潛在的發(fā)展需求和興趣，同時(shí)兼顧學(xué)校條件和師資在課程開發(fā)上的能力，可設(shè)置了英語口語、語文導(dǎo)讀、形體訓(xùn)練、趣味數(shù)學(xué)、手工制作、繪畫、書法、器樂、音樂舞蹈、棋類、心理保健等學(xué)生喜愛的科目，讓學(xué)生在完成國家教育計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，給他們更多的時(shí)間和空間，給他們更多的親自動(dòng)手、動(dòng)腦及獨(dú)立操作、獨(dú)立嘗試體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)各種素質(zhì)和能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為合格加特長的學(xué)生。

做法：每學(xué)期初，由教師根據(jù)本人的特長列出可能開設(shè)的發(fā)展性課程菜單，列表公布，然后讓學(xué)生自主選擇，打破原有的教學(xué)班編制，人人參與自己喜歡的課程。

另外，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，挖掘基礎(chǔ)課程的活力。如語文課著重補(bǔ)充能提高學(xué)生積累、信息搜集管理、寫作等能力的內(nèi)容；數(shù)學(xué)課補(bǔ)充思維訓(xùn)練、小課題研究等內(nèi)容；科學(xué)課拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；音樂課開辟自編、自舞、自奏等創(chuàng)作項(xiàng)目；美術(shù)課充入美術(shù)鑒賞和合力創(chuàng)作的內(nèi)容。課程是學(xué)校教學(xué)工作的核心，小班教育涉及各類必修課、活動(dòng)課的教材編制。但是目前小學(xué)的綜合、活動(dòng)課程以及隱形課程，都沒有統(tǒng)一的教材，各校組織力量開發(fā)校本課程，耗時(shí)費(fèi)力。因此，推廣小班教育，課程教材的建設(shè)要納入實(shí)施計(jì)劃之中。●講究教學(xué)方法

小班化采用“自主和諧”的教學(xué)模式，以學(xué)生發(fā)展為本，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生求得最佳發(fā)展。分組教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法、主動(dòng)提問法、交融教學(xué)法、分層教學(xué)法、體驗(yàn)嘗試法、鼓勵(lì)教學(xué)法、留有余地法、活用資源法、個(gè)別指導(dǎo)法等。

分組教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的差異、興趣愛好、需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)有利于教師重點(diǎn)輔導(dǎo)、使每個(gè)學(xué)生獲得成功；異質(zhì)，有利于同學(xué)間的互相幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)。并在教案上體現(xiàn)出不同分組，不同要求。

個(gè)別指導(dǎo)法：教師到小組中對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助學(xué)習(xí)有困難、不常舉手、不愿表演的同學(xué)。教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，有針對性指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，還要指導(dǎo)非智力因素提高。

師生交融教學(xué)法：師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起玩在一起，體現(xiàn)了教學(xué)法民主教學(xué)相長，營造溫馨的愉悅的氛圍。教師要做到：①樹立教學(xué)民主教學(xué)相長觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)由學(xué)生當(dāng)“小先生”活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生教學(xué)生，教師當(dāng)學(xué)生；②教師當(dāng)學(xué)生是從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為配角和導(dǎo)演，仍要起好主導(dǎo)作用，必要時(shí)介入小先生教學(xué)，進(jìn)行適度調(diào)控；③教師要對學(xué)生施之以愛，與學(xué)生建立“雙愛”的情感受通道，縮短師生心理距離，在讓學(xué)生認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感的滿足。

留有余地教學(xué)法：靈活掌握時(shí)間，可以先上25分鐘或30分鐘課，剩下的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或向老師同學(xué)發(fā)問，（這主要是針對高年級的學(xué)生）所以老師經(jīng)經(jīng)常注意控制教學(xué)時(shí)間，不滿打滿用，給學(xué)生留有余地；這時(shí)教師也可以適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)，讓中上學(xué)生發(fā)展提高，給中下學(xué)生提供困難幫助，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間，分配時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

79.小班化教育的教學(xué)策略有哪些？

小班化教育的教學(xué)策略有互動(dòng)教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、分層教學(xué)策略、反饋教學(xué)策略、體驗(yàn)教學(xué)策略、問題教學(xué)策略、興趣教學(xué)策略、彈性教學(xué)策略等。下面主要介紹五種教學(xué)策略：（1）互動(dòng)教學(xué)策略

互動(dòng)教學(xué)策略指在教學(xué)活動(dòng)中，通過師生的認(rèn)知互動(dòng)，情感互動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)等促成師生、生生間的互動(dòng)局面，以改善課堂教學(xué)人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往局面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在課堂上互動(dòng)形式概括為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人境互動(dòng)。

師生互動(dòng)：教師的精講是一種互動(dòng)，教師在精講的過程中要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的對話，沉到學(xué)生中與好中差不同水平的學(xué)生交流，走到學(xué)生中間和學(xué)生交流情感，邊指導(dǎo)、邊釋疑，還可有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

生生互動(dòng)：生生互動(dòng)又可分為個(gè)體與個(gè)體互動(dòng)，小組與小組互動(dòng)，全體學(xué)生互動(dòng)等，學(xué)生與學(xué)生之間可以展開小組討論、集體辯論等，可以讓好生幫助差生，甚至可以讓一些學(xué)生來當(dāng)“小老師”，這樣可以充分利用小班化教育的特點(diǎn)，使師生互動(dòng)的頻率和效果大大提高。人境互動(dòng)：教室的人文布景和教師創(chuàng)設(shè)的情境，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，較好地實(shí)現(xiàn)人境互動(dòng)，達(dá)到情景結(jié)合、人境和諧相處的目的。

第五篇：(德勝論文)實(shí)施小班化教育有利于農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展

實(shí)施小班化教育有利于農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展

“小班化教育”是一種在班額人數(shù)較少（20—30人為宜）的條件下，以現(xiàn)

代教育思想為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)的符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育模式。作為農(nóng)村小學(xué)教師，如何更新教育觀念，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育模式，構(gòu)建新的授課形式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、評價(jià)手段為內(nèi)容，以學(xué)生充分享受各種教育資源，全面而富有個(gè)性的發(fā)展，從理論和實(shí)踐兩方面探索是非常有必要的。

一、小班化教育有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育：

實(shí)施“小班化教育”，由于班級學(xué)生人數(shù)少，每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，同學(xué)人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動(dòng)，個(gè)性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動(dòng)，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教育不是單純地減少班額，而是小學(xué)教育改革和縱深發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的有效措施。它的實(shí)施、發(fā)展，還需要各級政府和教育行政部門的重視、支持。但目前在認(rèn)識上存在著認(rèn)為條件不成熟，實(shí)施有困難的思想，有的用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效益觀來衡量小班化教育，認(rèn)為效益低。我們認(rèn)為，這種看法既不符合教育規(guī)律，也不符合現(xiàn)代教育的效益觀?，F(xiàn)代教育效益觀是把“人的發(fā)揮作用和人內(nèi)在素質(zhì)質(zhì)量作為衡量教育的尺度”。小班化教育的核心問題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。要用新的教育價(jià)值觀和效益價(jià)值觀來看小班化教育的價(jià)值。其次，實(shí)施農(nóng)村自然小班化教育，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志。作為農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)該盡快實(shí)施小班化管理，才能盡快提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法，使學(xué)校真正成為培育創(chuàng)新人才的搖籃；學(xué)生的思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué)，學(xué)生初步確立了“敢說、大膽說、人人說”的局面。敢于當(dāng)眾發(fā)表自己的見解和看法，不怕錯(cuò)誤，敢于嘗試，敢于實(shí)踐，在積極參與的氣氛中，學(xué)生思維的流暢性，求異性都有了明顯的提高，發(fā)表自己的見解和看法比較獨(dú)特。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明。能使學(xué)生愉快、自由地學(xué)習(xí)，成長。讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，例如在低年級識字教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流、探索：自己記住生字的有效方法，然后在課堂上相互交流，看誰的辦法好。這樣，編兒歌、猜字謎，記結(jié)構(gòu)等多種記憶方法出現(xiàn)了，這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使人人有機(jī)會(huì)展示自己，人人有機(jī)會(huì)獲得別人的贊揚(yáng)，培養(yǎng)了孩子的自信心。

三、有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為教學(xué)中的主體，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的個(gè)性化、個(gè)體化。

小班化教學(xué),在人數(shù)少和空間相對大等有利條件下，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)空間的增加，師生間、學(xué)生間的交流和互動(dòng)的頻率與密度隨之增大，教師利用擴(kuò)大了的空間與充滿人性的教育環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的時(shí)間與空間，并通過加強(qiáng)指導(dǎo)與交往，強(qiáng)化了對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至人格的影響，從而大大提高了每個(gè)學(xué)生接受教育資源的程度。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展；構(gòu)建了新的教學(xué)模式，過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)——交流，參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)過程中，小班教師能根據(jù)學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，特別注重以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一改那種“肅靜的”、“彬彬有禮的”使教師高興的傳統(tǒng)課堂秩序，允許學(xué)生“回答問題不舉手?！痹试S學(xué)生打斷教師的講課而發(fā)表意見，允許學(xué)生向教師提出“再講一遍”。其目的讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂，充分展示自己的觀點(diǎn)，充分表現(xiàn)自我，真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生的知識、能力和個(gè)性得到了全面發(fā)展。

四、有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，使教師由單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程的組織者，學(xué)生探求知識的引導(dǎo)者；教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識。小班化教育實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師素質(zhì)。

小班化教育改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這些要求包括：有正確的教育觀念，有深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對待不同個(gè)性孩子的能力，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”，針對這些要求，我們通過多種形式的學(xué)習(xí)與交流，提高了鉆研教材，創(chuàng)造性備課以及駕馭課堂的能力。首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，他們有更多的時(shí)間與老師交往，得到老師的個(gè)別化教育，能充分享受教育資源。其次，實(shí)施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。

五、有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由地發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽。小班化教學(xué),在人數(shù)少和空間相對大等有利條件下，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。教師通過語言、動(dòng)作和微笑等體態(tài)語來賞識孩子，通過因材施教、分層指導(dǎo)、個(gè)別化教育讓學(xué)生感受到教師的愛。在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生易位，讓學(xué)生上講臺(tái)過一把“小教師”的癮，教師坐在學(xué)生座位上聽課。分組教學(xué)中實(shí)行小組長輪換制，讓更多的學(xué)生得到鍛煉，在師生交往中教師將自己的特長和技能展示在學(xué)生面前，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和崇拜的偶像，有時(shí)拜生學(xué)藝，相互交談體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，平等民主，教學(xué)相長。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。

小班化教育帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化環(huán)境。在教室的左墻或右墻，“明星閃爍”欄里貼著一周里表現(xiàn)出色的學(xué)生的巨幅生活照，“你追我趕”欄目里開展“學(xué)習(xí)之星、勤勞之星、健身之星、創(chuàng)造之星”的競賽活動(dòng)；“在我們的天地”欄目里隨時(shí)都有學(xué)生的作品，作品包括寫字、數(shù)學(xué)、美術(shù)、制作，輪流展示。每次展覽，都激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使展示動(dòng)態(tài)化，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時(shí)落后生可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。在課堂上，學(xué)生參與面廣，面向全班。一節(jié)課下來，同學(xué)們暢所欲言，愉快之情溢于言表，教室內(nèi)散發(fā)著溫馨的氣息，既是學(xué)園又是家園。

從理論和實(shí)踐兩方面探索具有農(nóng)村特點(diǎn)的、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的，行之有效的小班化教學(xué)模式，優(yōu)化教育教學(xué)過程。面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、才能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的、全面的、健康的發(fā)展。