第一篇：智慧校園的典型實例應(yīng)用

智慧校園的典型實例應(yīng)用---CY-TIY物聯(lián)網(wǎng)實驗箱

所謂“智慧校園”是指通過CY-TIY物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)來改變?nèi)撕托@資源相互交互的方式，實現(xiàn)從環(huán)境（包括實驗室、教室、設(shè)備等））、資源（如公文、圖書、讱義、課件等）、、到活動（包括教、學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化、智能化。在“智慧校園” 這幅藍(lán)圖描繪中，可以看到無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)平臺、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。

CY-TIY物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實驗系統(tǒng)是專為高等院校、職高的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)和計算機(jī)、通訊、電子等專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而開發(fā)的完整的實驗教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合現(xiàn)在市場需求，用實驗方法為學(xué)生提供整套實驗設(shè)備，使學(xué)生能通過直觀的操作實驗來加深學(xué)習(xí)理論。實驗系統(tǒng)的設(shè)計緊貼現(xiàn)今的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)實際應(yīng)用，使學(xué)生通過該實驗系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能夠較快的適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的工作。

CY-TIY實訓(xùn)系列以“智慧校園”體系中最具代表性的“智慧校園生活”物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用部分，結(jié)合高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的特點和要求等進(jìn)行濃縮和典型化設(shè)計，適用于高等職業(yè)教育的物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)教學(xué)。

學(xué)生通過CY-TIY實訓(xùn)系列，可以進(jìn)行體驗性實驗、操作性實驗和設(shè)計性實驗等。學(xué)生通過體驗性實驗的學(xué)習(xí)，掌握“智慧校園生活”業(yè)務(wù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概念性知識，了解各種典型的物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)模型。在有了對“智慧校園”典型業(yè)務(wù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)性了解之后，學(xué)生通過操作性實驗的學(xué)習(xí)，了解和掌握物聯(lián)網(wǎng)各種設(shè)備管理維護(hù)和軟件開發(fā)技能，具備基本的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模型分析、管理和開發(fā)技能，并能借助實訓(xùn)系統(tǒng)搭建來實現(xiàn)“智慧校園生活”模型。通過體驗性實驗和操作性實驗兩部分實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入最后的設(shè)計性實驗的學(xué)習(xí)，設(shè)計性實驗重點培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)知識和技術(shù)實踐真實的技術(shù)活動，讓學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

硬件平臺

硬件平臺包括：交換機(jī)、服務(wù)器、串口服務(wù)器、無線路由器、超高頻 RFID、Zigbee模塊、網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)、條形碼掃描槍、智能電表、智能窗簾、火焰探測器、煙感探測器、感應(yīng)式門禁等設(shè)備。

軟件平臺

軟件平臺包括： Win

7、IIS、Adobe Flash Player、Microsoft、NET FrameworkVisual Studio 2008、SQL Server 2008、Android、Visio、文本編輯器等操作系 統(tǒng)及軟件。

實現(xiàn)目標(biāo)

(1)掌握應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，包括：傳感器、條碼識讀設(shè)備、ZigBee 模塊、RFID 識讀設(shè)備、數(shù) 據(jù)采集模塊及常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。(2)掌握物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)相關(guān)知識和技術(shù)。

(3)綜合運用軟件工程思想，以“智慧校園生活”案例為典型代表，運用面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計方法、C#、Android、數(shù)據(jù)庫等基礎(chǔ)知識，完成“智慧校園生活”中的宿舍、圖書館兩個學(xué)生活動場所的典型物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用業(yè)務(wù)。

第二篇：110kV變電站典型設(shè)計應(yīng)用實例[范文]

110kV變電站典型設(shè)計應(yīng)用實例

傳統(tǒng)的110kV變電站主要以戶外設(shè)計和安裝為主，占地面積大，且設(shè)備容易被腐蝕，尤其在高污穢地區(qū)，還極易造成污閃事故的發(fā)生。為了建設(shè)堅強(qiáng)電網(wǎng)，發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢，提高資源利用率，提高電網(wǎng)工程建設(shè)效率，國家電網(wǎng)公司在2005年提出“推廣電網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，各級電網(wǎng)工程建設(shè)要統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，推廣應(yīng)用典型優(yōu)化設(shè)計，節(jié)省投資，提高效益”。典型設(shè)計堅持以“安全可靠、技術(shù)先進(jìn)、保護(hù)環(huán)境、投資合理、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、運行高效”的設(shè)計原則，采用模塊化設(shè)計手段，做到統(tǒng)一性與可靠性、先進(jìn)行、經(jīng)濟(jì)性、適應(yīng)性和靈活性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

海陽市供電公司積極響應(yīng)國家電網(wǎng)公司的號召，積極推廣110kV變電站典型設(shè)計。本文就海陽市供電公司110kV變電站典型設(shè)計的應(yīng)用實例予以闡述，以說明推廣典型設(shè)計的重要意義。110kV變電站典型設(shè)計應(yīng)用實列

海陽市供電公司2006年開始采用110kV變電站典型設(shè)計，到目前為止，已經(jīng)完成3座110kV變電站的設(shè)計、建設(shè)工作。從實際效果來看，具有較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，下面以110kV望石變電站為例對典型設(shè)計進(jìn)行分析。

110kV望石變電站位于海陽市新建的臨港產(chǎn)業(yè)區(qū)，該區(qū)域規(guī)劃面積較小，但是電力負(fù)荷較為集中。該區(qū)域包括以萊福士造船廠在內(nèi)的多個用電大戶正在興建中，而山東核電設(shè)備制造公司已經(jīng)投產(chǎn)。根據(jù)該區(qū)域負(fù)荷預(yù)測及用電負(fù)荷性質(zhì)，海陽市供電公司按照安全可靠、技術(shù)先進(jìn)、投資合理、運行高效的原則，結(jié)合該站用電負(fù)荷集中、土地昂貴、臨近海邊（Ⅳ級污穢區(qū)）、電纜出線多等客觀事實，對110kV望石變電站作了如下設(shè)計。

該站為半戶內(nèi)無人值班變電站（半戶內(nèi)布置方式即除主變壓器以外的全部配電裝置，集中布置在一幢主廠房的不同樓層的電氣布置方式），變電站主體是生產(chǎn)綜合樓，除主變壓器外所有配電裝置均安裝在綜合樓內(nèi)。以生產(chǎn)綜合樓和主變壓器為中心，四周布置環(huán)形道路，大門入口位于站區(qū)東南角，正對生產(chǎn)綜合樓主入口。綜合樓共兩層，一層為10kV配電裝置室、電容器室、接地變壓器室及主控室，二層為110kV GIS室。

1.1 電氣主接線

變電站設(shè)計規(guī)模及主接線。通過負(fù)荷資料的分析，考慮到安全、經(jīng)濟(jì)及可靠性，確定110kV變電站主接線。電氣主接線圖如圖1所示。通過負(fù)荷分析和供電范圍，確定變壓器臺數(shù)、容量及型號，該設(shè)計中主變壓器總?cè)萘繛?×50MVA（110/10.5kV），一期（共兩期）設(shè)計為1×31.5MVA（110/10.5kV），采用雙繞組油浸自冷有載調(diào)壓變壓器。110kV出線共2回，一期1回，采用內(nèi)橋接線方式。10kV出線共24回，一期24回，采用單母線分段接線方式。無功補償電容器為2×6000（3000+3000）kvar，分別接入10kV兩段母線上。

圖1 110kV望石變電站主接線圖

各級電壓中性點接地方式。110kV側(cè)直接接地，由于主變壓器10kV側(cè)沒有中性點，而10kV側(cè)全部采用電纜出線，電網(wǎng)接地電容電流較大，故采用了站用電與消弧線圈共用的接地變壓器。

1.2 短路電流水平

根據(jù)終期（共兩期）雙繞組自冷變壓器的容量、空載損耗、負(fù)載損耗、短路阻抗等相關(guān)參數(shù)，考慮電網(wǎng)遠(yuǎn)景規(guī)劃，按照三相短路驗算，并套用《國家電網(wǎng)公司輸變電工程典型設(shè)計110kV變電站分冊》中110kV變電站典型設(shè)計（方案B-1），確定110kV電壓等級的設(shè)備短路電流為kA，10kV電壓等級的設(shè)備短路電流為31.5kA。

1.3 主要電氣設(shè)備選擇

考慮城市噪音控制，選用雙繞組低損耗自冷變壓器，采用YNd11接線組別。因站址臨近海邊，空氣濕度大及鹽堿度高，故110kV設(shè)備采用六氟化硫封閉式組合電器，斷路器額定電流為2000A，額定開斷電流為31.5kA。10kV設(shè)備選用N2X系列氣體絕緣開關(guān)柜，N2X開關(guān)柜采用單氣箱結(jié)構(gòu)，每個開關(guān)柜獨立一個氣箱，氣箱內(nèi)安裝免維護(hù)的三工位開關(guān)和固封極柱式真空斷路器，通過插接方式與其他元器件組合，實現(xiàn)和滿足不同的主接線方式。該開關(guān)柜分成三個間隔：高壓密封間隔，低壓控制間隔，電纜和TA間隔。斷路器為真空斷路器，主變壓器及分段回路額定電流為3150A，額定開斷電流為31.5kA；出線回路額定電流為1250A，額定開斷電流為20kA。

1.4 過電壓保護(hù)及接地

110kV及35kV設(shè)備全部選用金屬氧化物避雷器，并按照GB 11032-2000《交流無間隙金屬氧化物避雷器》之規(guī)定進(jìn)行選擇。按照防直擊雷原則進(jìn)行理論計算，在主建筑屋頂安裝避雷帶及避雷針，用以保護(hù)主建筑物及主變壓器。按照DL/T 621-1997《交流電氣裝置的接地》的規(guī)定進(jìn)行電氣設(shè)備接地，主接地網(wǎng)由水平接地體和垂直接地體組成復(fù)合接地網(wǎng)，將建筑物的接地與主接地網(wǎng)可靠連接，接地埋深0.8m。接地網(wǎng)實測電阻為0.43Ω。

1.5 站用電和照明

變電站遠(yuǎn)景采用2臺干式接地變壓器500/10.5-80/0.4，每臺總?cè)萘繛?00kVA，其中站用電額定容量為80kVA。兩臺接地變壓器分別經(jīng)斷路器接入10kV＃

4、＃5母線上。站用電為380/220V三相四線制中性點直接接地系統(tǒng)，站用變壓器低壓側(cè)采用單母線分段接線。室外照明采用投光燈，室內(nèi)工作照明采用熒光燈、白熾燈，事故照明采用白熾燈。事故照明為獨立的照明系統(tǒng)。

1.6 計算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)

計算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)為分層分布式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，能完成對變電站所有設(shè)備的實時監(jiān)視和控制。電氣模擬量采集采用交流采樣，保護(hù)動作及裝置報警等重要信號采用硬節(jié)點方式輸入測控單元。系統(tǒng)具備防誤閉鎖功能，能完成全站防誤操作閉鎖。具有與電力調(diào)度數(shù)據(jù)專網(wǎng)的接口，軟、硬件配置能支持聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及通信規(guī)約的要求。全站設(shè)有一套雙時鐘源GPS對時系統(tǒng)，實現(xiàn)整個系統(tǒng)所有裝置的時鐘同步。監(jiān)控系統(tǒng)可對110kV及10kV斷路器、隔離開關(guān)、主變壓器中性點接地開關(guān)、主變壓器分接頭、無功補償裝置、站用電源、直流系統(tǒng)、UPS系統(tǒng)等多方面進(jìn)行監(jiān)控。操作控制功能按分層操作設(shè)計，達(dá)到了任何一層的操作、設(shè)備的運行狀態(tài)和選擇切換開關(guān)的狀態(tài)都處于計算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)的監(jiān)控之中。

1.7 保護(hù)裝置的配置

整個保護(hù)系統(tǒng)全部選用微機(jī)型保護(hù)裝置。主變壓器保護(hù)包括差動保護(hù)和后備保護(hù)，在主控室集中組屏安裝。10kV保護(hù)測控裝置采用保護(hù)測控一體化裝置，裝設(shè)在成套開關(guān)柜上，10kV線路保護(hù)具有低周減載功能。另外，10kV系統(tǒng)還具有小電流接地選線功能。

1.8 直流系統(tǒng)

直流系統(tǒng)額定電壓為220V，設(shè)單組閥控式鉛酸免維護(hù)蓄電池組和雙套冗余配置的高頻開關(guān)電源充電裝置，并設(shè)置一套微機(jī)型直流接地自動檢測裝置。蓄電池容量為100Ah。該系統(tǒng)還配置一臺UPS，容量為3kVA，UPS系統(tǒng)為站內(nèi)計算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)、保護(hù)裝置、通信設(shè)備等重要二次設(shè)備提供不間斷電源。

1.9 圖象監(jiān)控系統(tǒng)和火災(zāi)探測報警系統(tǒng)

大樓入口處設(shè)置攝像頭；主控室、電容器室、接地變壓器室以及各級電壓配電裝置室均安裝室內(nèi)攝像頭；主變壓器區(qū)安裝室外攝像頭。監(jiān)控信號通過光纜傳送到調(diào)度主站，用以完成變電站全站安全及設(shè)備運行情況的監(jiān)控。

站內(nèi)配置一套火災(zāi)報警系統(tǒng)。火災(zāi)報警控制器設(shè)置在主控樓內(nèi)。當(dāng)有火災(zāi)發(fā)生時，報警系統(tǒng)可及時發(fā)出聲光報警信號，顯示發(fā)生火災(zāi)的地點，并通過通信接口和光纜，將信息最終傳至調(diào)度端。結(jié)束語

該典型設(shè)計的變電站與常規(guī)室外布置變電站相比具有以下優(yōu)點。第一，土地占用面積不足常規(guī)變電站的三分之一。第二，該站臨近海邊，屬高污穢地區(qū)。所有配電設(shè)備均室內(nèi)布置，尤其是110kV及10kV配電設(shè)備全部采用氣體絕緣全密封開關(guān)設(shè)備，有效地防范了污閃事故的發(fā)生。第三，配電設(shè)備檢修周期長，供電可靠性高。第四，采用接地變壓器，很好地解決了10kV電纜出線引起的電網(wǎng)接地大電容電流。第五，具備了無人值班的條件，實現(xiàn)了變電站無人值班。

應(yīng)用110kV變電站典型設(shè)計，能大大提高生產(chǎn)效率，同時也對110kV變電站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備規(guī)范、節(jié)約土地及資源消耗等方面有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：鈑金件數(shù)字化制造技術(shù)典型應(yīng)用實例

鈑金件數(shù)字化制造技術(shù)典型應(yīng)用實例

鈑金件是構(gòu)成航空航天等產(chǎn)品外形、結(jié)構(gòu)和內(nèi)裝的主要零件。以飛機(jī)產(chǎn)品為例，三代機(jī)與二代機(jī)對比，鈑金件總

零件減少，但其數(shù)量比例并未減少，約占飛機(jī)零件數(shù)量的50%。在航空航天產(chǎn)品研制中，大型整體壁板、曲線彎

邊框肋零件、導(dǎo)彈加強(qiáng)框等復(fù)雜鈑金件精密成形是關(guān)鍵性技術(shù)之一。基于數(shù)字化技術(shù)發(fā)展精密成形是世界各國在

鈑金成形技術(shù)發(fā)展趨勢方面一致的認(rèn)識。本課題首先描述了鈑金零件制造技術(shù)的發(fā)展需求和數(shù)字化制造技術(shù)基礎(chǔ)，分析了鈑金數(shù)字化制造技術(shù)的核心，最后介紹了典型應(yīng)用實例。

航空航天產(chǎn)品對鈑金件制造技術(shù)的要求

隨著航空航天產(chǎn)品的發(fā)展，對鈑金零件的表面質(zhì)量、形狀精度、成形過程穩(wěn)定性、成形后性能、產(chǎn)品合格率

等的要求日益提高。新型飛機(jī)氣動外形要求更嚴(yán)、壽命要求長，鈑金件不許敲擊成形，對鈑金件的要求不只是貼

合，而且要有穩(wěn)定的質(zhì)量和性能狀態(tài)，飛機(jī)機(jī)翼外形相對理論外形的偏差一般要小于0.5，不平滑度小于

0.05~0.15，鈑金件彎邊高度的精度要求是H+0.2-0.1。而靠樣板等模擬量協(xié)調(diào)制造的工裝外形誤差往往達(dá) 0.2~0.3mm，局部甚至高達(dá)0.5mm，要提升鈑金成形技術(shù)水平，鈑金件制造的數(shù)字化是必然選擇。

與其他加工制造方法相比，鈑金制造數(shù)字化有著更為復(fù)雜的技術(shù)難題。首先，鈑金件外形復(fù)雜、薄板料，制

造過程包括下料、成形等多個工序，其數(shù)字化定義不僅包括零件本身的定義，更包括工序件的定義和優(yōu)化。為達(dá)

到精密成形，如何在考慮塑性變形特點、成形回彈等因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行毛坯定義、成形工藝數(shù)模定義，如何解決

鈑金件制造中模具型面的傳遞與控制等問題變得十分復(fù)雜。其次，鈑金件成形是塑性變形過程，由于物理上的非

線性所帶來的不唯一性、不可逆性等引起的工藝上的不確定性，在影響鈑金成形質(zhì)量和生產(chǎn)效率的諸多因素中，能夠完全定量把握的并不多。第三，鈑金成形過程是一次性的，在較短時間內(nèi)完成成形過程。成形過程中需控制 的主要是成形力、溫度等工藝過程參數(shù)，而非坐標(biāo)等幾何參數(shù)，控制難度更大。由于材料性能的不穩(wěn)定性和隨機(jī)

性，使工藝參數(shù)設(shè)計和成形過程精確控制十分困難。因此，需從成形工藝設(shè)計、制造模型定義、模具型面控制與

設(shè)計、工藝過程模擬與綜合優(yōu)化等方面展開研究，形成實現(xiàn)復(fù)雜鈑金件精密成形的數(shù)字化制造整體解決方案。

鈑金數(shù)字化制造技術(shù)基礎(chǔ)

鈑金件數(shù)字化制造是在考慮塑性變形特點、成形質(zhì)量要求等因素基礎(chǔ)上，以數(shù)字化技術(shù)為手段，通過合理的

制造模型數(shù)字化定義、模具數(shù)字化設(shè)計制造、優(yōu)化的加工工藝參數(shù)及成形過程精確控制，使零件成形后不需要加

工或僅需少量加工就可滿足質(zhì)量要求，其過程見圖1。

鈑金件數(shù)字化制造技術(shù)基礎(chǔ)包括以下方面。

（1）鈑金件工藝數(shù)字化設(shè)計技術(shù)：以鈑金件制造模型信息為依據(jù)，完成制造指令設(shè)計、工藝參數(shù)計算，生成

鈑金車間加工零件的生產(chǎn)性工藝文件。通過對鈑金材料性能數(shù)據(jù)、典型流程、工藝參數(shù)等工藝知識進(jìn)行積累，把

大量經(jīng)驗和試驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)共享知識，通過知識重用技術(shù)在鈑金制造過程中從知識庫中提取合適知識用于

鈑金成形工藝設(shè)計，提高鈑金工藝設(shè)計效率和成形質(zhì)量。

（2）鈑金件制造模型定義技術(shù)：鈑金零件從毛坯到成品零件的成形過程由多個工序組成，下料工序的毛坯和

排樣模型、成形工序的工件模型和回彈修正模型等共同構(gòu)成了制造模型。制造模型的精確定義是進(jìn)行成形工藝過

程和模具設(shè)計的基本依據(jù)，控制著零件精密成形過程。對鈑金零件，需考慮零件材料、變形特性等因素，建立毛

坯和工藝模型的專用計算工具，為工裝設(shè)計、工藝參數(shù)設(shè)計、數(shù)控編程等提供數(shù)據(jù)源，以滿足零件精密成形的需 要。

（3）鈑金件成形模具設(shè)計與制造技術(shù)：鈑金零件剛度小，橡皮囊液壓成形、蒙皮拉形、型材拉彎、導(dǎo)管彎曲、沖壓成形等成形工藝，必須用體現(xiàn)零件尺寸和形狀的成形模具來制造，以保證其形狀和尺寸的準(zhǔn)確度。難點在

于為了避免成形缺陷（回彈、起皺、破裂等），實現(xiàn)精密成形，模具形狀與最終零件形狀并不相同。以制造模型

為依據(jù)，運用數(shù)值模擬等技術(shù)手段建立模具型面和尺寸修正的綜合優(yōu)化技術(shù)，保證精密成形。

（4）鈑金件成形數(shù)控編程與設(shè)備控制技術(shù)：鈑金數(shù)控成形設(shè)備已得到廣泛應(yīng)用，一些重點鈑金成形設(shè)備均采

用了數(shù)控化，如數(shù)控下料銑、數(shù)控拉形機(jī)、數(shù)控彎管機(jī)、數(shù)控拉彎機(jī)、數(shù)控噴丸機(jī)等。鈑金成形設(shè)備的數(shù)控化使

生產(chǎn)效率、精度和產(chǎn)品適應(yīng)性較手工成形大為提高。對蒙皮拉形、噴丸成形、數(shù)控拉彎等設(shè)備，需要控制的主要

是成形力、時間等工藝過程參數(shù)，傳統(tǒng)上采用經(jīng)過多次試驗的“錄返式”方法得到控制程序，無法適應(yīng)提高加工

效率和質(zhì)量的要求。通過解析各類設(shè)備控制程序文件的格式，開發(fā)根據(jù)工藝參數(shù)自動生成數(shù)控指令的工具，實現(xiàn)

數(shù)控編程的自動化和設(shè)備的精確控制。

鈑金件數(shù)字化制造技術(shù)核心

鈑金件數(shù)字化制造過程中，各種信息均以數(shù)字形式表達(dá)和存儲，通過網(wǎng)絡(luò)在鈑金制造的工藝、生產(chǎn)等各業(yè)務(wù)

部門內(nèi)傳遞和交換。從以傳統(tǒng)的模擬量為載體向以數(shù)字量為載體的制造模式的變革，核心在于2個方面：一方面是

面向工藝鏈數(shù)字化定義制造模型，作為工藝、工裝設(shè)計和數(shù)控代碼生成的依據(jù)；另一方面是對工藝知識進(jìn)行建庫

和使用，作為信息定義的支撐，從而建立以數(shù)字量定義、傳遞與控制為主的技術(shù)體系。

1基于制造模型的數(shù)字量傳遞與控制

在鈑金件設(shè)計模型向最終零件的移形過程中，由于成形過程中材料性能的影響以及回彈等因素，成形鈑金件 的模具形狀與設(shè)計的零件最終形狀存在一定偏差，而不是設(shè)計模型的簡單傳遞。制造模型與設(shè)計模型是同一對象 的2個不同部分，適用于2個不同階段。在基于模擬量傳遞為主的鈑金件制造模式中，鈑金件制造工藝過程各環(huán)節(jié) 的幾何形狀沒有嚴(yán)密的數(shù)字定義，零件制造準(zhǔn)確度難以提高。鈑金件設(shè)計模型準(zhǔn)確描述了最終形狀和尺寸，但未

考慮鈑金件工藝過程的中間狀態(tài)，無法解決設(shè)計信息向制造延拓的矛盾。確定工序順序和內(nèi)容后，制造模型是考

慮工藝因素，把傳統(tǒng)制造模式中以模擬量作為載體的零件形狀和尺寸信息采用如圖2所示，基于制造模型的數(shù)字量傳遞與控制是通過面向工藝過程定義工件模型和工藝模型——移形到工藝裝備——生

成數(shù)控程序——以數(shù)字量傳遞至數(shù)控設(shè)備這樣一個并行數(shù)字化制造過程，其實質(zhì)在于毛坯組合排樣模型、成形工

藝模型等下料、成形、檢驗各控形節(jié)點中的CAD幾何模型直接用于成形模具設(shè)計、檢驗工裝設(shè)計、制造指令設(shè)計、工藝參數(shù)設(shè)計、數(shù)控加工等環(huán)節(jié)；基于工裝的數(shù)字化模型，能在樣板制造、模具制造中始終保持給定的公差；

考慮如圖2所示，基于制造模型的數(shù)字量傳遞與控制是通過面向工藝過程定義工件模型和工藝模型——移形到工藝

裝備——生成數(shù)控程序——以數(shù)字量傳遞至數(shù)控設(shè)備這樣一個并行數(shù)字化制造過程，其實質(zhì)在于毛坯組合排樣模

型、成形工藝模型等下料、成形、檢驗各控形節(jié)點中的CAD幾何模型直接用于成形模具設(shè)計、檢驗工裝設(shè)計、制

造指令設(shè)計、工藝參數(shù)設(shè)計、數(shù)控加工等環(huán)節(jié)；基于工裝的數(shù)字化模型，能在樣板制造、模具制造中始終保持給

定的公差；考慮回彈等因素直接修正后進(jìn)行模具設(shè)計；這就消除了從檢驗標(biāo)準(zhǔn)裝備到工作裝備再到零件的模擬量

傳遞的若干中間環(huán)節(jié)引起的誤差，減少了人為不確定因素的影響，改變了反復(fù)試錯的制造方式，從而實現(xiàn)精密、快速和低成本的制造。

2基于工藝知識的鈑金件工藝過程設(shè)計

鈑金件及其成形工藝的種類繁多、成形過程的多因素性決定了鈑金件制造依賴于在長期實踐中積累的經(jīng)驗知

識，鈑金件工藝過程設(shè)計是知識需求密集的過程。在鈑金數(shù)字化制造中，除了使用CAx系統(tǒng)輔助設(shè)計工作之外，同時還需要鈑金制造知識的支持。對已有知識的重用包括知識建庫和知識使用2個基本的過程。如圖3所示，基于知識的鈑金制造要素定義是對鈑金制造領(lǐng)域知識進(jìn)行建庫存儲，在鈑金件數(shù)字化制造過程中，應(yīng)用系統(tǒng)

根據(jù)鈑金零件信息從知識庫中檢索已有知識而使知識重現(xiàn)，形成問題的解，同時創(chuàng)建的新知識不斷更新到知識庫 中。

在對企業(yè)鈑金工藝設(shè)計大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，對鈑金工藝知識進(jìn)行分類形成型譜圖，對基本類型知識進(jìn)一步分

解為信息后建立鈑金工藝知識庫框架；對知識采集和入庫，首先定義鈑金工藝領(lǐng)域術(shù)語，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建制造指

令知識、各種成形工藝參數(shù)設(shè)計知識、成形模具設(shè)計知識等內(nèi)容。采用基Web的架構(gòu)對知識進(jìn)行管理，分布式環(huán)

境便于工藝人員查閱、選用、修正和不斷積累。

典型應(yīng)用案例

1框肋零件橡皮囊液壓成形

框肋零件是飛機(jī)機(jī)體骨架中的組件，擔(dān)負(fù)著確定飛機(jī)外形和承受氣動載荷的雙重任務(wù)?？蚶吡慵慕Y(jié)構(gòu)要素

包括腹板、彎邊、加強(qiáng)窩、加強(qiáng)槽、減輕孔、下陷等。彎邊按幾何形狀分為直線彎邊、凸曲線彎邊、凹曲線彎邊，有氣動外形要求的零件彎邊有較嚴(yán)格的精度要求。

采用基于制造模型的數(shù)字量傳遞方法，橡皮囊液壓成形模具外形的設(shè)計（見圖4）依賴于制造模型中的成形工

藝模型而不是直接依賴零件原始數(shù)模。成形工藝模型考慮了零件的回彈等因素，給出修正方案及修正參考值，對

型面和尺寸進(jìn)行了合理的預(yù)修正。通過對框肋零件回彈修正設(shè)計知識的整理和存儲，建立框肋零件回彈修正模型

設(shè)計知識庫，支持框肋零件回彈量的預(yù)測。以制造模型為框肋零件橡皮囊液壓成形工藝過程的數(shù)據(jù)源，改變了反

復(fù)試錯的制造方式，簡化了模具設(shè)計的工作，減少了人為不確定因素的影響，提高了模具設(shè)計的效率，同時可保

證零件成形后的精度，提高零件制造的質(zhì)量，實現(xiàn)零件的精密、快速和低成本的制造。

2型材拉彎成形

航空航天產(chǎn)品結(jié)構(gòu)中型材零件有框、肋梁的緣條和長桁零件等，是構(gòu)成產(chǎn)品骨架的主要結(jié)構(gòu)件。以導(dǎo)彈加強(qiáng)

框為例，該類零件是導(dǎo)彈橫向承力元件，除了維持彈身外形，其主要的功用是承受彈身的橫向集中載荷，由于導(dǎo) 彈產(chǎn)品對零件強(qiáng)度的要求使得零件壁厚、材料硬度大，難于成形。通過發(fā)展拉彎過程精確成形與智能控制技術(shù)，建立數(shù)字化拉彎系統(tǒng)，如圖5所示。

根據(jù)拉彎毛料的材料特性、幾何形狀、模具外形尺寸、機(jī)床工作參數(shù)、加載方式、摩擦潤滑情況，結(jié)合塑性

力學(xué)與工藝參數(shù)設(shè)計知識庫，計算拉彎工藝參數(shù)，根據(jù)計算參數(shù)自動生成數(shù)控加工程序，用以控制數(shù)控拉彎機(jī)成

形過程，該技術(shù)已將回彈角控制精度由1.2°提高至0.2°，實現(xiàn)型材零件精密成形。

結(jié)束語

數(shù)字化是現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展的核心。航空航天產(chǎn)品鈑金件種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，既具有共同的生產(chǎn)特性，又

具有各自的工藝特點，制造模型和工藝知識是鈑金件數(shù)字化制造的核心所在。由于鈑金工藝的特點其實現(xiàn)數(shù)字化 的難點，鈑金精密制造技術(shù)發(fā)展需要從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、成果工程化這樣一個過程緊密銜接，經(jīng)過長時間的

自主研究和工程化過程，絕非引入幾套設(shè)備、軟件就可以形成實現(xiàn)精密成形的鈑金件數(shù)字化制造技術(shù)能力。近年 來，國內(nèi)在國防基礎(chǔ)科研、民機(jī)專項等項目支持下，結(jié)合型號產(chǎn)品的研制，已突破了多項關(guān)鍵技術(shù)，為我國全面

掌握精密成形技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

數(shù)字量表達(dá)和定義，是工藝資源設(shè)計和工藝過程進(jìn)一步設(shè)計的依據(jù)。其作用包括用于工藝裝備設(shè)計、工藝參 數(shù)和數(shù)控程序設(shè)計。

第四篇：議論文實例應(yīng)用

1.夸父逐日──可以論證追求奮斗、理想信念、獻(xiàn)身精神等。2.神農(nóng)嘗百草──可以論證開拓創(chuàng)業(yè)、勇于實踐不斷探索等。3.勾踐臥薪嘗膽──可以論證忍辱負(fù)重、憤發(fā)圖強(qiáng)等。

4.魯班發(fā)明鋸子──可以論證類比思維、觸發(fā)靈感、造福后世等。5.孫武操練女兵──可以論證嚴(yán)于律令、整軍經(jīng)武效果驚人等。6.商鞅變法──可以論證改革求新、富國強(qiáng)兵、動機(jī)與效果背反等。7.鄒忌諷齊王納諫──可以論證進(jìn)諫納諫、廣開言路、勇于接受批評等。8.趙武靈王胡服騎射──可以論證突破傳統(tǒng)、努力學(xué)習(xí)引進(jìn)等。

9.孟子母擇鄰而居──可以論證正確引導(dǎo)子女、重視環(huán)境對人的影響等。10.莊子談庖丁解牛──可以論證得其要道、掌握規(guī)律、迎刃解難等。

11.李冰修都江堰──可以論證功在當(dāng)代、澤及后人、科學(xué)技術(shù)的重大作用等。12.扁鵲見蔡桓公──可以論證病須早治、諱疾忌醫(yī)、后患無窮等。13.蘇秦懸梁刺股──可以論證立志自強(qiáng)、勤奮刻苦、持之以恒等。14.廉頗與藺相如──可以論證大智大勇、改過從善、團(tuán)結(jié)保國等。

15.趙括紙上談兵──可以論證脫離實際、空談?wù)`國、用人要看真本事等。16.毛遂自薦──可以論證敢于挺身而出、肯定自我、為國排憂等。17.荊軻刺秦王──可以論證殺身成仁、舍生取義、冒險犯難報知己等。18.葉公好龍──可以論證言行脫節(jié)、崇尚自取其咎等。

19.項羽、劉邦鴻門宴──可以論證濫施寬容、坐失良機(jī)、釀成后禍等。20.劉邦約法三章──可以論證嚴(yán)于紀(jì)律、立信安民方可成大業(yè)等。21.肖何追韓信──可以論證珍異人才、敢于重用無名之輩等。

22.張良與圯上老人──可以論證尊重老者、經(jīng)受考驗、終獲厚待等。23.董仲舒三年不窺園──可以論證專心致志、發(fā)憤讀書等。

24.司馬遷撰《史記》──可論證為了事業(yè)犧牲一切、孜孜不倦、奮斗不已等。25.蘇武牧羊──可以論證忠于國家、保持氣節(jié)、威武不屈等。26.馬援馬革裹尸──可以論證立志報國、義無反顧、效命沙場等。27.班超出使西域──可以論證當(dāng)仁不讓、為國揚威、交流開拓等。28.孔融讓梨──可以論證謙遜禮讓、克己待人、尊敬年長者等。

29.曹孟德老驥伏櫪──可以論證年高者壯心未已、理想永存、向往奮斗等。30.曹沖稱象──可以論證少年英才、聰明過人、獨辟蹊徑破難關(guān)等。31.諸葛亮七擒孟獲──可以論證服人以德、攻心為上等。

32.周處除三害──可以論證為民除害、改惡從善、戰(zhàn)勝自我等。

33.祖逖聞雞起舞和擊楫中流──可以論證修身健體、嚴(yán)于律己和不忘復(fù)國等。34.王羲之臨池學(xué)書──可以論證刻苦練功、勤學(xué)不倦、矢志求成等。35.李春修趙州橋──可以論證微賤者的才智、古代科技的昌盛等。36.隋煬帝亡國──可以論證驕奢淫逸、專橫跋扈的惡果等。

37.唐太宗重用魏征──可以論證大膽起用反對過自己的人、勇于納諫等。

38.鑒真東渡日本國──可以論證外出學(xué)習(xí)的艱難和學(xué)習(xí)者的執(zhí)著、頑強(qiáng)、矢志不二等。39.日本派出遣唐使──可以論證外邦的虛心學(xué)習(xí)與古代的文化交流等。40.包拯剛正不阿──可以論證秉公執(zhí)法、不循私情、不畏權(quán)貴等。41.歐陽修三上苦讀──可以論證珍惜光陰、見縫插針、日積月累等。

42.王安石游褒禪山──可以論證敢于登攀、勇敢探索、無限風(fēng)光在險峰等。43.楊時立雪程門──可以論證求師的謙遜真誠、執(zhí)著懇切的精神等。44.梁紅玉抗金兵──可以論證女性的愛國精神、頑強(qiáng)斗志等。45.文天祥的正氣歌──可以論證愛國、成仁取義、視死如歸的無畏精神等。46.黃道婆改進(jìn)紡織術(shù)──可以論證傳播技術(shù)、致富鄉(xiāng)里的無私奉獻(xiàn)等。47.王冕學(xué)畫──可以論證勤奮苦學(xué)、堅持不輟、終獲成功等。

48.鄭和下西洋──可以論證大膽創(chuàng)舉、開拓海外交流、發(fā)展貿(mào)易等。49.海瑞冒死上疏──可以論證剛正不阿、敢于直言、秉公執(zhí)法等。50.李時珍跋山涉水寫本草──可以論證忠于事業(yè)、不畏艱難等。

51.徐光啟學(xué)習(xí)西洋科技──可以論證破除保守思想、放眼海外、虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)等。52.袁崇煥的含冤而死──可以論證主觀武斷、偏聽偏信、毀滅人才的嚴(yán)重后果。53.東林黨人關(guān)心國事──可以論證知識分子憂國憂民、諫言議政等。

54.徐霞客游歷天下──可以論證執(zhí)著、勤勉、不懼艱難險阻的實踐精神等。55.李自成起義的成敗──可以論證興亡盛衰、變化在自身等。56.清初的文字獄──可以論證壓制思想、扼殺文明的可悲等等。

57.林則徐“睜開眼睛看世界”──可以論證有識之士放眼天下、學(xué)習(xí)外國等。

第五篇：智慧校園建設(shè)與應(yīng)用新發(fā)展

智慧校園建設(shè)與應(yīng)用新發(fā)展

1.從數(shù)字校園到智慧校園

今天的主題是“智慧校園建設(shè)”，不得不從“智慧教育”的概念說起。我把智慧教育的原創(chuàng)觀點歸功于錢學(xué)森，因為他1997年提出了培養(yǎng)“大成智慧”的教育理念。

錢學(xué)森是我國國防科技元勛，他發(fā)現(xiàn)一些國防大項目的領(lǐng)軍人物不僅科技知識深厚，而且大多懂哲學(xué)、人文等，便很有感觸，提出如何培養(yǎng)具有“大成智慧”人才的戰(zhàn)略構(gòu)想。曾有專家向錢學(xué)森請教大成智慧的英文譯名，錢老提出兩種譯法，其中之一是“Wisdom in Cyberspace”（網(wǎng)絡(luò)信息空間中的智慧），這個說法跟我們現(xiàn)在說的以信息化促進(jìn)智慧教育十分吻合，所以我們可以把錢學(xué)森的大成智慧說作為智慧教育研究的出發(fā)點。

2008年，IBM公司提出“智慧星球”的概念，引發(fā)了智慧城市、智慧交通、智慧醫(yī)療等方面研究與應(yīng)用，自然想到還應(yīng)該有“智慧教育”，其英文名稱是smart education。這個英漢對譯存在一些爭議，因為smart是機(jī)智靈活的意思，而wisdom才對應(yīng)“智慧”。什么是智慧？我很喜歡華東師范大學(xué)已故哲學(xué)家馮契教授的界定，他在晚年用文言文寫了一本《智慧說》，其中說道：智，法用也；慧明道也；智慧，道法也。

另外，知識管理專家認(rèn)為從數(shù)據(jù)、信息、知識到智慧的提升與情境關(guān)聯(lián)性密不可分，并且智慧是面向未來的創(chuàng)新能力。

智慧教育的核心技術(shù)是智慧計算（smart computing），被認(rèn)為是計算技術(shù)史上的第四次浪潮（前三次為主機(jī)計算、個人計算、網(wǎng)絡(luò)計算），可以概括為五大特征：境覺、分析、抉擇、行動、溯因。其中境覺包括環(huán)境感知、情境感知、社會感知，對于智慧系統(tǒng)來說是最基本的、必需的功能。教育界人所熟知的多元智能，其英文名稱是Multiple Intelligences，但近年出現(xiàn)了用Smart代替Intelligence的趨向，比如語言智能叫做word smart，數(shù)理邏輯智能叫做number smart，身體運動智能叫做body smart。我倡導(dǎo)的智慧教育把wisdom、intelligent、smart整合在一起，代表道、法、術(shù)三者在教育教學(xué)中融合。

有個美國網(wǎng)站上提出這樣一個問題：如果我們現(xiàn)在需要智慧學(xué)習(xí)，難道我們有過愚笨學(xué)習(xí)嗎？此話給我很大的啟發(fā)，我就采用逆向思維方法，給愚笨教育“畫像”，仔細(xì)一想，還真的發(fā)現(xiàn)很多愚笨教育現(xiàn)象，例如：凡是造成學(xué)生高負(fù)擔(dān)、低成效的教育是愚笨的教育；凡是以書本為上、忽視實踐能力發(fā)展的教育是愚笨的教育；凡是抹殺個人特性、拒絕因材施教的教育是愚笨教育。如此等等，不勝枚舉。我們教育的本意是讓人脫離愚昧，但為什么愚昧性卻與許多教育過程形影相隨，揮之不去，這是值得我們反思的問題。

我是2012年開始關(guān)注智慧教育的研究，提出智慧教育的初步定義（為了拋磚引玉吧）：智慧教育是利用先進(jìn)的信息技術(shù)來構(gòu)建智能化的環(huán)境，使得師生能夠開展高效能的教與學(xué)方法，能為學(xué)習(xí)者提供最合適的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，使他們從不能變?yōu)榭赡?，從小能變?yōu)榇竽埽瑥亩囵B(yǎng)具有良好的價值取向、較高的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的思維能力的人才。這也是我們發(fā)展智慧校園的一個目標(biāo)。我們從數(shù)字化教育轉(zhuǎn)向智慧教育，就是為了實現(xiàn)這個目的。

我做了一個關(guān)于智慧教育的圖示，把智慧教育的英譯改成Smarter Education，用了以一個比較級Smarter，是為了避免要么智慧、要么愚笨的二元對立，追求越來越靈巧、越來越有智慧的教育，沒有最好，只有更好，鞭策我們自己不斷進(jìn)取。為了實現(xiàn)這個理念，我們必須運用先進(jìn)信息技術(shù)來構(gòu)建智能化教育環(huán)境，包括智慧終端、智慧校園、智慧教室、智慧實驗室、智慧教育云等，再加上智慧的教學(xué)法，這樣才能培養(yǎng)智慧型的人才。

我們現(xiàn)在積極推行智慧教育，有可能找到求解“錢學(xué)森之問”的鑰匙。2005年，時任國家總理的溫家寶去看望病中的錢學(xué)森，錢老還十分關(guān)心教育，他問道：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出創(chuàng)新人才？”這句話被媒體命名為“錢學(xué)森之問”。所以，我們現(xiàn)在踐行智慧教育，用信息化促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展，實在是責(zé)任重大，使命光榮。

2.智慧校園的技術(shù)發(fā)展

如何從數(shù)字校園變成智慧校園的？這兩者之間有什么差別？目前，我們提煉出智慧校園環(huán)境的十大特征：

1、位置感知：感知學(xué)習(xí)者的物理位置；

2、情境感知：探測學(xué)習(xí)者在不同場景以及他與誰在什么時間、地點做什么；

3、社會感知：感知個人與他人之間的社會關(guān)系；

4、互操作性：不同學(xué)習(xí)資源、服務(wù)和平臺之間的互聯(lián)互通；

5、無縫連接：在任何設(shè)備以任何連接時，提供持續(xù)的服務(wù)會話；

6、適應(yīng)性：根據(jù)個人學(xué)習(xí)偏好和需求推送最合適的學(xué)習(xí)資源；

7、泛在性：隨時隨處通過與環(huán)境互動獲得感興趣的學(xué)習(xí)資源；

8、全程記錄：記錄學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)，便于數(shù)據(jù)挖掘和深入分析，作出科學(xué)合理的評價、建議以及推送相應(yīng)的服務(wù)；

9、自然交互：利用多種感官及肢體語言開展人機(jī)互動，如語音、姿勢、表情識別；

10、深度參與：沉浸于技術(shù)豐富環(huán)境中開展多向互動，獲得平常難以企及的體驗。當(dāng)然，一個具體的信息化教育環(huán)境不可能全部符合這十條，能達(dá)到三、五個已經(jīng)不錯了。所以我們對智慧校園應(yīng)該有新的認(rèn)識，不能把它等同于數(shù)字校園，也不能硬把普通數(shù)字校園貼上智慧校園的標(biāo)簽。

從技術(shù)上看，智慧校園系統(tǒng)可以看作為一個三層架構(gòu): 第一層是云計算（Cloud computing），其實質(zhì)是把網(wǎng)絡(luò)中服務(wù)器的功能虛擬化；第二層是霧計算（Fog computing），即把終端虛擬化，我們現(xiàn)在終端品種很多，如果為每個終端設(shè)計獨立的信息格式，是沒法交換的；第三層叫群計算（Swarm computing），與物聯(lián)傳感技術(shù)相關(guān)，在物理環(huán)境中安裝很多聯(lián)網(wǎng)的傳感器，它們體積很小，數(shù)量眾多，像昆蟲群落一樣。既然網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器功能通過云計算技術(shù)虛擬化了，終端功能通過霧計算技術(shù)虛擬化了，那么網(wǎng)絡(luò)中的交換機(jī)、路由器功能可以虛擬化嗎？能，這個技術(shù)就叫SDN（軟件定義網(wǎng)絡(luò)）技術(shù)。華為公司已經(jīng)實現(xiàn)了這項技術(shù)，并且產(chǎn)生了基于SDN的敏捷校園網(wǎng)解決方案iCampus，還提出的智慧校園的幾個維度：科學(xué)的決策系統(tǒng)、實時地控制、泛在寬帶的互聯(lián)、便捷的服務(wù)、面向服務(wù)的計算、透徹地感知。

現(xiàn)在大家都在講大數(shù)據(jù)的問題，我看到涂子沛寫了一本《大數(shù)據(jù)》，封面上有句話：除了上帝，任何人都要用數(shù)據(jù)來說話。美國教育部組織專家出了一本如何做教育數(shù)據(jù)分析的專題報告。我認(rèn)為教育大數(shù)據(jù)的價值歸結(jié)為三點：精準(zhǔn)決策、個性服務(wù)、優(yōu)化結(jié)果。但數(shù)據(jù)類型很多，我們怎么進(jìn)行有效管理又是一個問題，因此我們開始研究智慧校園系統(tǒng)中的數(shù)字治理問題。

智慧校園包括很多功能板塊，例如智慧課堂、智慧實驗室、智慧教管、智慧家校通、智慧節(jié)能、智慧校安等。其中最重要的是改善師生關(guān)系，做到以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供個性化服務(wù)。我們現(xiàn)在需要研究怎么構(gòu)建無縫學(xué)習(xí)的平臺，把課內(nèi)課外、校內(nèi)校外順暢地溝通起來。但有一個問題，如果學(xué)生沒有平板電腦，學(xué)生和老師如何開展課堂互動？我看到一個簡易的方案：教師可以用筆記本上的攝像功能掃描學(xué)生的批量答題卡，用智能手機(jī)識別學(xué)生手持的二維碼應(yīng)答卡，用低成本技術(shù)來實現(xiàn)課堂互動。

3.智慧校園的應(yīng)用發(fā)展

目前，數(shù)字化校園有三大熱點：視頻微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCs。

一是視頻微課。或許大家知道薩爾曼?可汗的故事，為了給表妹輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，他把知識點講解錄制成視頻，放到視頻分享網(wǎng)站上，已經(jīng)積累了六千多條，覆蓋中小學(xué)課程全部知識點，成為名副其實的“可汗學(xué)院”?，F(xiàn)在國內(nèi)有很多學(xué)校在做視頻微課，發(fā)現(xiàn)對教師改進(jìn)教學(xué)水平很有幫助，老師看到自己錄的視頻，可以找出自己講課的不足。當(dāng)然，好的視頻微課可以使很多學(xué)生受益，允許他們自定步調(diào)地學(xué)習(xí)。

二是翻轉(zhuǎn)課堂。也有一個故事，2007年，美國科羅拉多州有一所名叫“林地高中”（WoodlandPark High School）的二位化學(xué)老師，開頭利用視頻錄課給遲到學(xué)生補課，后來發(fā)展到課堂教學(xué)改革，課前讓學(xué)生看教學(xué)錄像，做針對性練習(xí)，課中快速做測評，重點解決難點重點疑點，效果很好，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。這給我們一個啟示，進(jìn)行教育信息化創(chuàng)新要實現(xiàn)三個突破：一要突破時空限制，我們不能只盯著課堂，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外要統(tǒng)籌考慮。二要突破思維限制，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)流程。說到突破思維限制，數(shù)學(xué)中有個一筆畫難題，讓你用一筆畫四段折線貫穿一個九點方陣，只有突破方框限制，畫二段延長線才能做到。三是改變教師角色，要從單純講師變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、評學(xué)者、促學(xué)者。

在國內(nèi)也有很好的翻轉(zhuǎn)課堂案例，如山東省濰坊市昌樂一中146個班級全部實現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂最重要的差別在：傳統(tǒng)教學(xué)流程是講解、練習(xí)、評閱作業(yè)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程是自學(xué)、評測、研習(xí)。無論是師生關(guān)系還是學(xué)生的地位、學(xué)習(xí)方法都有明顯的變化。

三是MOOCs（大眾在線公播課，國內(nèi)將其簡稱為“慕課”）。斯坦福大學(xué)一位大牌教授開了一門《人工智能導(dǎo)論》課，結(jié)果吸引了來自195個國家和地區(qū)的16萬人選學(xué)。從目前流行的 xMOOC（基于行為主義的MOOC）來看，教學(xué)法并無創(chuàng)新，主要創(chuàng)新體現(xiàn)在管理機(jī)制上，打破名校門檻，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，誰都可以免費聽課，能堅持到最后想拿學(xué)分和證書的時才繳費。此類創(chuàng)新只有在信息化環(huán)境下才能實現(xiàn)，因為數(shù)字化的資源和服務(wù)可以無限拷貝，但無需增加太大的邊際成本，這就是信息化的優(yōu)勢。

當(dāng)然MOOCs的課程形態(tài)也在發(fā)生變化，甚至有專家聲稱現(xiàn)在已轉(zhuǎn)入“后MOOC”時期，形成了在線學(xué)習(xí)新生態(tài)。MOOCs是發(fā)源于高等教育的，能否用于基礎(chǔ)教育呢？舉個例子，浙江省創(chuàng)辦了一個高中選課網(wǎng)，要求省內(nèi)高中學(xué)校把好的校本課程改造成網(wǎng)絡(luò)課程，上傳到高中選課網(wǎng)上，讓全省高中生上網(wǎng)自由選課拿學(xué)分。華東師大也搞了一個慕課聯(lián)盟C20，邀請了20所高中名校加20所初中名校來開發(fā)優(yōu)質(zhì)慕課。

以上三個熱點所用到教學(xué)技術(shù)手段依次是視頻微課、在線練習(xí)、在線測評、在線社區(qū)，并沒有多少“智慧技術(shù)”含量。我注意到美國推出一個比較有智慧技術(shù)含量的個性化學(xué)習(xí)的平臺Knewton,據(jù)說可以生成27億條個性化學(xué)習(xí)路徑呢。

目前，實現(xiàn)智慧教育比較好的辦法就是采用電子書包。電子書包，我們把它當(dāng)作教育技術(shù)革命的千年機(jī)遇（從活字印刷至今已有九百多年）。我們團(tuán)隊是2010年開始牽頭做國家電子書包、電子課本的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并且在國際標(biāo)準(zhǔn)組織中代表我國率先提出電子課本技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)議案，并獲得立項。

再說說“人人通”。從“校校通”到“班班通”再到“人人通”，人人通的建設(shè)很有意義，也很有難度。我們一直在研究人人通中的個人學(xué)習(xí)空間的功能：記錄個人學(xué)習(xí)過程；匯集個人學(xué)習(xí)資源，開展個人知識建構(gòu)，提供個人才藝展示等，需要很多工具支持。教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會（CELTSC）已經(jīng)設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間標(biāo)準(zhǔn)工作組。

關(guān)于區(qū)域推進(jìn)電子書包應(yīng)用，從2012年開始，我們團(tuán)隊作為上海市閔行區(qū)電子書包應(yīng)用項目咨詢方，幫助設(shè)計推進(jìn)方案，已經(jīng)有65所學(xué)校、百余班級參加試驗。我們通過到試點校觀察，尋找電子書包教學(xué)應(yīng)用切入點，目前找到七個：

1、將課前預(yù)習(xí)情況帶進(jìn)課堂，將課堂延伸至課外

2、豐富課堂呈現(xiàn)的教學(xué)資源

3、提供電子課本加強(qiáng)學(xué)生與文本的“對話”

4、通過課堂測試及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的協(xié)作對話

6、創(chuàng)設(shè)信息對稱空間，支持師生基于生成性信息的“對話”

7、推送個性化資源/任務(wù)，拓展課外學(xué)習(xí)

當(dāng)然，我們不能滿足于讓學(xué)生用電子書包學(xué)習(xí)書本知識和做練習(xí)測試，而是要開拓更多的發(fā)展空間，例如支持項目學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育、泛在學(xué)習(xí)等。

接下來我講講智慧校園應(yīng)用對教師信息化教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。2013年10月25日教育部發(fā)布了《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，把工程辦公室設(shè)在華東師大，我們邀請了一大批很多國內(nèi)專家，經(jīng)過很多調(diào)研，制定了教師能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、能力評估指南、項目管理規(guī)范等。

對教師的信息技術(shù)應(yīng)用要求因環(huán)境而已。環(huán)境差異的分界線體現(xiàn)在學(xué)生能否上網(wǎng)。在學(xué)生不能上網(wǎng)的多媒體教室環(huán)境中，要求教師能夠利用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，主要利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、練習(xí)與反饋等教學(xué)活動。請看這個案例：有位小學(xué)語文老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文三言兩語就完了，怎么用巧妙方法啟發(fā)學(xué)生呢？她找了二段視頻資源讓學(xué)生觀察：一是姚明在NBA打籃球時灌籃的視頻，只有24秒；二是日本動漫《灌籃高手》中流川楓的灌籃過程，足有2分鐘，以此啟發(fā)學(xué)生理解“真實的生活時間”和“電影/文學(xué)作品里的時間”（作文時間）的區(qū)別，讓學(xué)生懂得如何處理“作文時間”，使文章生動有趣。這就是智慧教學(xué)法啊，雖然用到的技術(shù)很簡單，但教學(xué)效果卻很好。所以我提煉出關(guān)于教育科技文化的四句“箴言”：科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)真理，技術(shù)應(yīng)用實現(xiàn)價值，創(chuàng)意設(shè)計提升價值，文化影響價值取向。如果大家都認(rèn)可的話，那么就越來越像教育信息化“公理”了。

在學(xué)生能夠上網(wǎng)的環(huán)境中，我們就希望老師能夠利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展交流合作、探究建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)與個性化發(fā)展等學(xué)習(xí)活動。我們也找到一批較好的案例，例如上海閔行區(qū)薔薇小學(xué)音樂老師讓學(xué)生利用電子書包配套的聲音傳感器收集自然環(huán)境中的多種聲音（青蛙叫聲、鳥鳴聲等），通過合作創(chuàng)作一首美妙的音樂，送給他們的父母。