第一篇：淺談“智慧校園”的應(yīng)用現(xiàn)狀與思考

淺談“智慧校園”的應(yīng)用現(xiàn)狀與思考

湖北大學(xué)教育學(xué)院 王旭

摘要：學(xué)校是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的主要載體。在社會(huì)信息化的大背景下，由當(dāng)下的數(shù)字校園轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀毙@也正迫不及待。本文提出了智慧校園的概念和特征，簡(jiǎn)要介紹并分析了智慧校園的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：智慧校園 應(yīng)用現(xiàn)狀 思考

一、智慧校園的概念及特征

（一）概述

智慧校園（Smart Campus）：以數(shù)字校園的建設(shè)思路為基礎(chǔ)，利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)及虛擬化等新的信息技術(shù)來改變學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)和校園資源相互交互的方式，將學(xué)校的各類教學(xué)活動(dòng)、科研項(xiàng)目、系統(tǒng)管理與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合，以提高應(yīng)用交互的明確性、靈活性和響應(yīng)速度，從而實(shí)現(xiàn)智慧化服務(wù)和管理的校園模式。這一概念是在2010年信息化“十二五”規(guī)劃中提出開始明確地被提出的；在2012年，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確要求全國各院校加快教育信息化建設(shè)，通過建設(shè)智慧校園，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)資源共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育信息化；《教育管理信息數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（20120315）》也為全國“智慧校園”的建設(shè)提供了標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用規(guī)范。

（二）核心特征

1.無處不在的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)（泛在網(wǎng)絡(luò)）。通過有線接入或者無線局域網(wǎng)，師德互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園每一個(gè)角落。智慧校園支持所有需要互聯(lián)的軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備的連接，信息感知后可迅速、實(shí)時(shí)的傳遞，這是所有用戶按照全新的方式協(xié)作學(xué)習(xí)，協(xié)同工作的基礎(chǔ)。

2.環(huán)境全面感知。從人員到物品，從校園各類資源（水、電、氣等）一天的運(yùn)行消耗到個(gè)人一天的軌跡，智慧校園通過無處不在的傳感器、攝像頭及各種系統(tǒng)平臺(tái)，能夠隨時(shí)隨地客觀的感知、捕獲和傳遞有關(guān)人、設(shè)備、資源的信息。

3.智能化的數(shù)據(jù)處理。依托于數(shù)字校園海量數(shù)據(jù)的收集和存儲(chǔ)基礎(chǔ)，智慧校園將建立科學(xué)性的預(yù)測(cè)方法，建構(gòu)出各類實(shí)用的數(shù)據(jù)挖掘模型，同時(shí)綜合各方面及時(shí)新鮮的數(shù)據(jù)、信息、規(guī)則等內(nèi)容，通過智能推理，做出快速反應(yīng)，改遲緩地被動(dòng)分析為迅速地主動(dòng)應(yīng)對(duì)，更加突出智能化特點(diǎn)。

二、“智慧校園”的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用實(shí)例——武漢建設(shè)智慧城市的校園實(shí)踐

“孩子校園出入時(shí)間，能精確到秒即時(shí)了解；孩子在學(xué)校的消費(fèi)，哪怕是買瓶水，家長(zhǎng)也能隨時(shí)知道······”武漢建設(shè)智慧城市有了校園實(shí)踐。

2010年，通過3G無線傳輸、互聯(lián)網(wǎng)三方關(guān)聯(lián)等技術(shù)應(yīng)用于電子學(xué)生證。經(jīng)過3年多的推廣和運(yùn)用，以電子學(xué)生證為載體的信息化管理平臺(tái)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于武漢市各重點(diǎn)高中。

學(xué)生佩戴新型電子學(xué)生證，這張學(xué)生證不僅可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的校園卡的功能，學(xué)生可以在學(xué)校刷卡消費(fèi)；而且當(dāng)學(xué)生每天進(jìn)入校園或者離開校園時(shí)，通過GPS定位技術(shù)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將這個(gè)時(shí)間發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)。通過手機(jī)或電腦平臺(tái)，家長(zhǎng)還可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)變化和老師評(píng)語，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和老師的溝通。

通信運(yùn)營商也對(duì)智慧校園建設(shè)表現(xiàn)了極大熱情。如某通信運(yùn)營公司這樣表述智慧校園：以高性能的校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦公、財(cái)務(wù)管理、教學(xué)管理、教學(xué)資源、后勤服務(wù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面數(shù)宇資源的全面整合，增強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)工作的能力，最終使其達(dá)到增值服務(wù)的目的。他們規(guī)劃的智慧校園包括校園信息化、校訊通、家校圈、翼機(jī)通、三網(wǎng)融合、無線覆蓋等業(yè)務(wù)。

（二）實(shí)例思考

1.建設(shè)經(jīng)費(fèi)和隱私安全保護(hù)問題

首先是建設(shè)經(jīng)費(fèi)，要想建設(shè)一個(gè)完善的智慧校園是需要龐大的資金、技術(shù)平臺(tái)的支持，同時(shí)也需要完善的無線、有線校園網(wǎng)絡(luò)的支持；其次是隱私安全問題，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在很大的程序上將我們用戶聯(lián)入了網(wǎng)絡(luò)，對(duì)用戶在大量信息進(jìn)行了收集，信息的過渡集中容易導(dǎo)致師生隱私的泄露。

2.加強(qiáng)對(duì)智慧校園建設(shè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的研究和制訂。

智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)是前期數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展，但相對(duì)于數(shù)字校園，智慧校園無論是在技術(shù)層面還是在整合度方面都有相當(dāng)大的提升。因此，研究和制訂智慧校園建設(shè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于院校信息化發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。在明確智慧校園的概念與建設(shè)策略的同時(shí)，我們也應(yīng)該積極跟蹤最新信息技術(shù)發(fā)展，組織專家去研究和制訂有著高科學(xué)性、強(qiáng)針對(duì)性、易操作性、可拓展性的智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

（三）智慧校園的安全性與可靠性

智慧校園以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，而這些系統(tǒng)涉及繁多的基礎(chǔ)設(shè)備、龐雜的應(yīng)用服務(wù)，所以這對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)的安全性與可靠性具有更高的要求。智慧校園建設(shè)中的安全性與可靠性主要包括基礎(chǔ)實(shí)體、系統(tǒng)運(yùn)行和信息數(shù)據(jù)三個(gè)方面。特別需要注意的是，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用涉及無線網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，為防止帶來安全隱患和安全問題，應(yīng)選用較為成熟和可靠的系統(tǒng)。

智慧校園建設(shè)能推動(dòng)院校信息化建設(shè)，但是同時(shí)智慧校園也是一個(gè)新生事物，需要在建設(shè)過程中不斷優(yōu)化與提高，這樣才能實(shí)現(xiàn)智慧校園建設(shè)的健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

校園是個(gè)體正式學(xué)習(xí)發(fā)生的主要場(chǎng)所，良好的校園建設(shè)的會(huì)有效地提高整個(gè)校園系統(tǒng)的運(yùn)行效率和質(zhì)量。伴隨著學(xué)習(xí)情景識(shí)別與環(huán)境感知、校園移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)的逐步興起和應(yīng)用，智慧校園已不是一種概念，而是正在慢慢地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。但要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“智慧”校園還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，目前的智慧校園建設(shè)仍然處于起步階段，有很多的問題亟待進(jìn)一步去解決。不斷的研究和探索智慧校園建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)于當(dāng)前的數(shù)字化校園建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)和管理過程、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義。參考文獻(xiàn)

[1] 《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》

[2] 黃榮懷，張進(jìn)寶等.北京師范大學(xué).智慧校園：數(shù)字化校園發(fā)展的必然趨勢(shì).開放教育研究，2012 [3] 周彤，劉文.智慧校園建設(shè)的現(xiàn)狀與思考.信息與電腦，2011

第二篇：智慧校園建設(shè)與應(yīng)用新發(fā)展

智慧校園建設(shè)與應(yīng)用新發(fā)展

1.從數(shù)字校園到智慧校園

今天的主題是“智慧校園建設(shè)”，不得不從“智慧教育”的概念說起。我把智慧教育的原創(chuàng)觀點(diǎn)歸功于錢學(xué)森，因?yàn)樗?997年提出了培養(yǎng)“大成智慧”的教育理念。

錢學(xué)森是我國國防科技元?jiǎng)祝l(fā)現(xiàn)一些國防大項(xiàng)目的領(lǐng)軍人物不僅科技知識(shí)深厚，而且大多懂哲學(xué)、人文等，便很有感觸，提出如何培養(yǎng)具有“大成智慧”人才的戰(zhàn)略構(gòu)想。曾有專家向錢學(xué)森請(qǐng)教大成智慧的英文譯名，錢老提出兩種譯法，其中之一是“Wisdom in Cyberspace”（網(wǎng)絡(luò)信息空間中的智慧），這個(gè)說法跟我們現(xiàn)在說的以信息化促進(jìn)智慧教育十分吻合，所以我們可以把錢學(xué)森的大成智慧說作為智慧教育研究的出發(fā)點(diǎn)。

2008年，IBM公司提出“智慧星球”的概念，引發(fā)了智慧城市、智慧交通、智慧醫(yī)療等方面研究與應(yīng)用，自然想到還應(yīng)該有“智慧教育”，其英文名稱是smart education。這個(gè)英漢對(duì)譯存在一些爭(zhēng)議，因?yàn)閟mart是機(jī)智靈活的意思，而wisdom才對(duì)應(yīng)“智慧”。什么是智慧？我很喜歡華東師范大學(xué)已故哲學(xué)家馮契教授的界定，他在晚年用文言文寫了一本《智慧說》，其中說道：智，法用也；慧明道也；智慧，道法也。

另外，知識(shí)管理專家認(rèn)為從數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)到智慧的提升與情境關(guān)聯(lián)性密不可分，并且智慧是面向未來的創(chuàng)新能力。

智慧教育的核心技術(shù)是智慧計(jì)算（smart computing），被認(rèn)為是計(jì)算技術(shù)史上的第四次浪潮（前三次為主機(jī)計(jì)算、個(gè)人計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算），可以概括為五大特征：境覺、分析、抉擇、行動(dòng)、溯因。其中境覺包括環(huán)境感知、情境感知、社會(huì)感知，對(duì)于智慧系統(tǒng)來說是最基本的、必需的功能。教育界人所熟知的多元智能，其英文名稱是Multiple Intelligences，但近年出現(xiàn)了用Smart代替Intelligence的趨向，比如語言智能叫做word smart，數(shù)理邏輯智能叫做number smart，身體運(yùn)動(dòng)智能叫做body smart。我倡導(dǎo)的智慧教育把wisdom、intelligent、smart整合在一起，代表道、法、術(shù)三者在教育教學(xué)中融合。

有個(gè)美國網(wǎng)站上提出這樣一個(gè)問題：如果我們現(xiàn)在需要智慧學(xué)習(xí)，難道我們有過愚笨學(xué)習(xí)嗎？此話給我很大的啟發(fā)，我就采用逆向思維方法，給愚笨教育“畫像”，仔細(xì)一想，還真的發(fā)現(xiàn)很多愚笨教育現(xiàn)象，例如：凡是造成學(xué)生高負(fù)擔(dān)、低成效的教育是愚笨的教育；凡是以書本為上、忽視實(shí)踐能力發(fā)展的教育是愚笨的教育；凡是抹殺個(gè)人特性、拒絕因材施教的教育是愚笨教育。如此等等，不勝枚舉。我們教育的本意是讓人脫離愚昧，但為什么愚昧性卻與許多教育過程形影相隨，揮之不去，這是值得我們反思的問題。

我是2012年開始關(guān)注智慧教育的研究，提出智慧教育的初步定義（為了拋磚引玉吧）：智慧教育是利用先進(jìn)的信息技術(shù)來構(gòu)建智能化的環(huán)境，使得師生能夠開展高效能的教與學(xué)方法，能為學(xué)習(xí)者提供最合適的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，使他們從不能變?yōu)榭赡埽瑥男∧茏優(yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好的價(jià)值取向、較高的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的思維能力的人才。這也是我們發(fā)展智慧校園的一個(gè)目標(biāo)。我們從數(shù)字化教育轉(zhuǎn)向智慧教育，就是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。

我做了一個(gè)關(guān)于智慧教育的圖示，把智慧教育的英譯改成Smarter Education，用了以一個(gè)比較級(jí)Smarter，是為了避免要么智慧、要么愚笨的二元對(duì)立，追求越來越靈巧、越來越有智慧的教育，沒有最好，只有更好，鞭策我們自己不斷進(jìn)取。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念，我們必須運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)來構(gòu)建智能化教育環(huán)境，包括智慧終端、智慧校園、智慧教室、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧教育云等，再加上智慧的教學(xué)法，這樣才能培養(yǎng)智慧型的人才。

我們現(xiàn)在積極推行智慧教育，有可能找到求解“錢學(xué)森之問”的鑰匙。2005年，時(shí)任國家總理的溫家寶去看望病中的錢學(xué)森，錢老還十分關(guān)心教育，他問道：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出創(chuàng)新人才？”這句話被媒體命名為“錢學(xué)森之問”。所以，我們現(xiàn)在踐行智慧教育，用信息化促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)在是責(zé)任重大，使命光榮。

2.智慧校園的技術(shù)發(fā)展

如何從數(shù)字校園變成智慧校園的？這兩者之間有什么差別？目前，我們提煉出智慧校園環(huán)境的十大特征：

1、位置感知：感知學(xué)習(xí)者的物理位置；

2、情境感知：探測(cè)學(xué)習(xí)者在不同場(chǎng)景以及他與誰在什么時(shí)間、地點(diǎn)做什么；

3、社會(huì)感知：感知個(gè)人與他人之間的社會(huì)關(guān)系；

4、互操作性：不同學(xué)習(xí)資源、服務(wù)和平臺(tái)之間的互聯(lián)互通；

5、無縫連接：在任何設(shè)備以任何連接時(shí)，提供持續(xù)的服務(wù)會(huì)話；

6、適應(yīng)性：根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)偏好和需求推送最合適的學(xué)習(xí)資源；

7、泛在性：隨時(shí)隨處通過與環(huán)境互動(dòng)獲得感興趣的學(xué)習(xí)資源；

8、全程記錄：記錄學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)，便于數(shù)據(jù)挖掘和深入分析，作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)、建議以及推送相應(yīng)的服務(wù)；

9、自然交互：利用多種感官及肢體語言開展人機(jī)互動(dòng)，如語音、姿勢(shì)、表情識(shí)別；

10、深度參與：沉浸于技術(shù)豐富環(huán)境中開展多向互動(dòng)，獲得平常難以企及的體驗(yàn)。當(dāng)然，一個(gè)具體的信息化教育環(huán)境不可能全部符合這十條，能達(dá)到三、五個(gè)已經(jīng)不錯(cuò)了。所以我們對(duì)智慧校園應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)，不能把它等同于數(shù)字校園，也不能硬把普通數(shù)字校園貼上智慧校園的標(biāo)簽。

從技術(shù)上看，智慧校園系統(tǒng)可以看作為一個(gè)三層架構(gòu): 第一層是云計(jì)算（Cloud computing），其實(shí)質(zhì)是把網(wǎng)絡(luò)中服務(wù)器的功能虛擬化；第二層是霧計(jì)算（Fog computing），即把終端虛擬化，我們現(xiàn)在終端品種很多，如果為每個(gè)終端設(shè)計(jì)獨(dú)立的信息格式，是沒法交換的；第三層叫群計(jì)算（Swarm computing），與物聯(lián)傳感技術(shù)相關(guān)，在物理環(huán)境中安裝很多聯(lián)網(wǎng)的傳感器，它們體積很小，數(shù)量眾多，像昆蟲群落一樣。既然網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器功能通過云計(jì)算技術(shù)虛擬化了，終端功能通過霧計(jì)算技術(shù)虛擬化了，那么網(wǎng)絡(luò)中的交換機(jī)、路由器功能可以虛擬化嗎？能，這個(gè)技術(shù)就叫SDN（軟件定義網(wǎng)絡(luò)）技術(shù)。華為公司已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這項(xiàng)技術(shù)，并且產(chǎn)生了基于SDN的敏捷校園網(wǎng)解決方案iCampus，還提出的智慧校園的幾個(gè)維度：科學(xué)的決策系統(tǒng)、實(shí)時(shí)地控制、泛在寬帶的互聯(lián)、便捷的服務(wù)、面向服務(wù)的計(jì)算、透徹地感知。

現(xiàn)在大家都在講大數(shù)據(jù)的問題，我看到涂子沛寫了一本《大數(shù)據(jù)》，封面上有句話：除了上帝，任何人都要用數(shù)據(jù)來說話。美國教育部組織專家出了一本如何做教育數(shù)據(jù)分析的專題報(bào)告。我認(rèn)為教育大數(shù)據(jù)的價(jià)值歸結(jié)為三點(diǎn)：精準(zhǔn)決策、個(gè)性服務(wù)、優(yōu)化結(jié)果。但數(shù)據(jù)類型很多，我們?cè)趺催M(jìn)行有效管理又是一個(gè)問題，因此我們開始研究智慧校園系統(tǒng)中的數(shù)字治理問題。

智慧校園包括很多功能板塊，例如智慧課堂、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧教管、智慧家校通、智慧節(jié)能、智慧校安等。其中最重要的是改善師生關(guān)系，做到以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。我們現(xiàn)在需要研究怎么構(gòu)建無縫學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把課內(nèi)課外、校內(nèi)校外順暢地溝通起來。但有一個(gè)問題，如果學(xué)生沒有平板電腦，學(xué)生和老師如何開展課堂互動(dòng)？我看到一個(gè)簡(jiǎn)易的方案：教師可以用筆記本上的攝像功能掃描學(xué)生的批量答題卡，用智能手機(jī)識(shí)別學(xué)生手持的二維碼應(yīng)答卡，用低成本技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。

3.智慧校園的應(yīng)用發(fā)展

目前，數(shù)字化校園有三大熱點(diǎn)：視頻微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCs。

一是視頻微課?；蛟S大家知道薩爾曼?可汗的故事，為了給表妹輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，他把知識(shí)點(diǎn)講解錄制成視頻，放到視頻分享網(wǎng)站上，已經(jīng)積累了六千多條，覆蓋中小學(xué)課程全部知識(shí)點(diǎn)，成為名副其實(shí)的“可汗學(xué)院”?，F(xiàn)在國內(nèi)有很多學(xué)校在做視頻微課，發(fā)現(xiàn)對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)水平很有幫助，老師看到自己錄的視頻，可以找出自己講課的不足。當(dāng)然，好的視頻微課可以使很多學(xué)生受益，允許他們自定步調(diào)地學(xué)習(xí)。

二是翻轉(zhuǎn)課堂。也有一個(gè)故事，2007年，美國科羅拉多州有一所名叫“林地高中”（WoodlandPark High School）的二位化學(xué)老師，開頭利用視頻錄課給遲到學(xué)生補(bǔ)課，后來發(fā)展到課堂教學(xué)改革，課前讓學(xué)生看教學(xué)錄像，做針對(duì)性練習(xí)，課中快速做測(cè)評(píng)，重點(diǎn)解決難點(diǎn)重點(diǎn)疑點(diǎn)，效果很好，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。這給我們一個(gè)啟示，進(jìn)行教育信息化創(chuàng)新要實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：一要突破時(shí)空限制，我們不能只盯著課堂，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外要統(tǒng)籌考慮。二要突破思維限制，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)流程。說到突破思維限制，數(shù)學(xué)中有個(gè)一筆畫難題，讓你用一筆畫四段折線貫穿一個(gè)九點(diǎn)方陣，只有突破方框限制，畫二段延長(zhǎng)線才能做到。三是改變教師角色，要從單純講師變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、評(píng)學(xué)者、促學(xué)者。

在國內(nèi)也有很好的翻轉(zhuǎn)課堂案例，如山東省濰坊市昌樂一中146個(gè)班級(jí)全部實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂最重要的差別在：傳統(tǒng)教學(xué)流程是講解、練習(xí)、評(píng)閱作業(yè)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程是自學(xué)、評(píng)測(cè)、研習(xí)。無論是師生關(guān)系還是學(xué)生的地位、學(xué)習(xí)方法都有明顯的變化。

三是MOOCs（大眾在線公播課，國內(nèi)將其簡(jiǎn)稱為“慕課”）。斯坦福大學(xué)一位大牌教授開了一門《人工智能導(dǎo)論》課，結(jié)果吸引了來自195個(gè)國家和地區(qū)的16萬人選學(xué)。從目前流行的 xMOOC（基于行為主義的MOOC）來看，教學(xué)法并無創(chuàng)新，主要?jiǎng)?chuàng)新體現(xiàn)在管理機(jī)制上，打破名校門檻，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，誰都可以免費(fèi)聽課，能堅(jiān)持到最后想拿學(xué)分和證書的時(shí)才繳費(fèi)。此類創(chuàng)新只有在信息化環(huán)境下才能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閿?shù)字化的資源和服務(wù)可以無限拷貝，但無需增加太大的邊際成本，這就是信息化的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然MOOCs的課程形態(tài)也在發(fā)生變化，甚至有專家聲稱現(xiàn)在已轉(zhuǎn)入“后MOOC”時(shí)期，形成了在線學(xué)習(xí)新生態(tài)。MOOCs是發(fā)源于高等教育的，能否用于基礎(chǔ)教育呢？舉個(gè)例子，浙江省創(chuàng)辦了一個(gè)高中選課網(wǎng)，要求省內(nèi)高中學(xué)校把好的校本課程改造成網(wǎng)絡(luò)課程，上傳到高中選課網(wǎng)上，讓全省高中生上網(wǎng)自由選課拿學(xué)分。華東師大也搞了一個(gè)慕課聯(lián)盟C20，邀請(qǐng)了20所高中名校加20所初中名校來開發(fā)優(yōu)質(zhì)慕課。

以上三個(gè)熱點(diǎn)所用到教學(xué)技術(shù)手段依次是視頻微課、在線練習(xí)、在線測(cè)評(píng)、在線社區(qū)，并沒有多少“智慧技術(shù)”含量。我注意到美國推出一個(gè)比較有智慧技術(shù)含量的個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)Knewton,據(jù)說可以生成27億條個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑呢。

目前，實(shí)現(xiàn)智慧教育比較好的辦法就是采用電子書包。電子書包，我們把它當(dāng)作教育技術(shù)革命的千年機(jī)遇（從活字印刷至今已有九百多年）。我們團(tuán)隊(duì)是2010年開始牽頭做國家電子書包、電子課本的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并且在國際標(biāo)準(zhǔn)組織中代表我國率先提出電子課本技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)議案，并獲得立項(xiàng)。

再說說“人人通”。從“校校通”到“班班通”再到“人人通”，人人通的建設(shè)很有意義，也很有難度。我們一直在研究人人通中的個(gè)人學(xué)習(xí)空間的功能：記錄個(gè)人學(xué)習(xí)過程；匯集個(gè)人學(xué)習(xí)資源，開展個(gè)人知識(shí)建構(gòu)，提供個(gè)人才藝展示等，需要很多工具支持。教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（CELTSC）已經(jīng)設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間標(biāo)準(zhǔn)工作組。

關(guān)于區(qū)域推進(jìn)電子書包應(yīng)用，從2012年開始，我們團(tuán)隊(duì)作為上海市閔行區(qū)電子書包應(yīng)用項(xiàng)目咨詢方，幫助設(shè)計(jì)推進(jìn)方案，已經(jīng)有65所學(xué)校、百余班級(jí)參加試驗(yàn)。我們通過到試點(diǎn)校觀察，尋找電子書包教學(xué)應(yīng)用切入點(diǎn)，目前找到七個(gè)：

1、將課前預(yù)習(xí)情況帶進(jìn)課堂，將課堂延伸至課外

2、豐富課堂呈現(xiàn)的教學(xué)資源

3、提供電子課本加強(qiáng)學(xué)生與文本的“對(duì)話”

4、通過課堂測(cè)試及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的協(xié)作對(duì)話

6、創(chuàng)設(shè)信息對(duì)稱空間，支持師生基于生成性信息的“對(duì)話”

7、推送個(gè)性化資源/任務(wù)，拓展課外學(xué)習(xí)

當(dāng)然，我們不能滿足于讓學(xué)生用電子書包學(xué)習(xí)書本知識(shí)和做練習(xí)測(cè)試，而是要開拓更多的發(fā)展空間，例如支持項(xiàng)目學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育、泛在學(xué)習(xí)等。

接下來我講講智慧校園應(yīng)用對(duì)教師信息化教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。2013年10月25日教育部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，把工程辦公室設(shè)在華東師大，我們邀請(qǐng)了一大批很多國內(nèi)專家，經(jīng)過很多調(diào)研，制定了教師能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、能力評(píng)估指南、項(xiàng)目管理規(guī)范等。

對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用要求因環(huán)境而已。環(huán)境差異的分界線體現(xiàn)在學(xué)生能否上網(wǎng)。在學(xué)生不能上網(wǎng)的多媒體教室環(huán)境中，要求教師能夠利用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，主要利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、練習(xí)與反饋等教學(xué)活動(dòng)。請(qǐng)看這個(gè)案例：有位小學(xué)語文老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文三言兩語就完了，怎么用巧妙方法啟發(fā)學(xué)生呢？她找了二段視頻資源讓學(xué)生觀察：一是姚明在NBA打籃球時(shí)灌籃的視頻，只有24秒；二是日本動(dòng)漫《灌籃高手》中流川楓的灌籃過程，足有2分鐘，以此啟發(fā)學(xué)生理解“真實(shí)的生活時(shí)間”和“電影/文學(xué)作品里的時(shí)間”（作文時(shí)間）的區(qū)別，讓學(xué)生懂得如何處理“作文時(shí)間”，使文章生動(dòng)有趣。這就是智慧教學(xué)法啊，雖然用到的技術(shù)很簡(jiǎn)單，但教學(xué)效果卻很好。所以我提煉出關(guān)于教育科技文化的四句“箴言”：科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)真理，技術(shù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)價(jià)值，創(chuàng)意設(shè)計(jì)提升價(jià)值，文化影響價(jià)值取向。如果大家都認(rèn)可的話，那么就越來越像教育信息化“公理”了。

在學(xué)生能夠上網(wǎng)的環(huán)境中，我們就希望老師能夠利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展交流合作、探究建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展等學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們也找到一批較好的案例，例如上海閔行區(qū)薔薇小學(xué)音樂老師讓學(xué)生利用電子書包配套的聲音傳感器收集自然環(huán)境中的多種聲音（青蛙叫聲、鳥鳴聲等），通過合作創(chuàng)作一首美妙的音樂，送給他們的父母。

第三篇：校園文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

校園文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

一、課題的產(chǎn)生

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是中共中央提出的偉大戰(zhàn)略部署。學(xué)校是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu),理應(yīng)擔(dān)負(fù)起構(gòu)建和諧社會(huì)的重任,建設(shè)和諧校園。和諧校園,就是把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”,具備民主、科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境,體現(xiàn)教育對(duì)人的終極關(guān)懷。

人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)“文化”的時(shí)代,促進(jìn)人的發(fā)展,建設(shè)和諧社會(huì)逐步成為現(xiàn)代社會(huì)的最高追求。因此,建設(shè)“和諧校園”,必須從學(xué)校文化建設(shè)入手,喚起教育者的文化意識(shí),立足于學(xué)校實(shí)踐,著眼于學(xué)校未來,積極構(gòu)建文明、民主、和諧的學(xué)校文化,全面提升學(xué)校的文化品位。

總之，學(xué)校校園文化建設(shè)還在不斷發(fā)展和完善過程當(dāng)中，無論是作為教師的我還是作為學(xué)生都需要不斷的摸索，并將調(diào)查資料向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反饋，作為學(xué)校發(fā)展的參考資料。

二、課題研究的實(shí)施

研究主要分為四個(gè)階段進(jìn)行，即小組討論分工、資料收集整理、方案設(shè)計(jì)階段、調(diào)查研究階段。

㈠小組討論、分工

現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都有自我的潛在動(dòng)力，但也存在依賴、逃避的心理。教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生明確整個(gè)過程是要求他們充分發(fā)揮主人翁精神，所以必須完全獨(dú)立地完成全過程，讓其感覺到這是一次充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)、自我完善、爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。我們是通過集體動(dòng)員和個(gè)別動(dòng)員來達(dá)到目的的。

㈡資料收集整理

課題確定后，組員們討論制訂了課題研究方案，研究的第一步便是文獻(xiàn)查閱。文獻(xiàn)查閱主要分為二個(gè)階段。

首先，五位組員利用課余時(shí)間來到學(xué)校圖書館查找有關(guān)資料。分頭尋找，將一些有價(jià)值的資料摘錄下來。由于學(xué)校圖書館過于簡(jiǎn)陋，存書不多，一天下來大家累得半死，查找的資料不全。為了能獲得更廣泛豐富的資料，我們還進(jìn)行了分工，兩位同學(xué)負(fù)責(zé)上網(wǎng)瀏覽查詢，另外三位則在校圖書館中進(jìn)一步查找。負(fù)責(zé)網(wǎng)上查詢的同學(xué)到各大網(wǎng)站進(jìn)行了搜索，例如我們?cè)诎俣染W(wǎng)（baicu.com）、Google網(wǎng)站上以“校園文化建設(shè)”為關(guān)鍵詞檢索到許多“校園文化建設(shè)”的相關(guān)論文，以及校園文化建設(shè)的論述；我們還在新浪網(wǎng)(sina.com.cn)上查詢到與校園文化定義有關(guān)的歷史文獻(xiàn)資料，了解到這一課題背后的重要意義。另外三位同學(xué)也摘錄了許多與校園文化相關(guān)的資料，進(jìn)行分類匯集。文獻(xiàn)查閱為進(jìn)一步的研究作好了充分準(zhǔn)備。

文獻(xiàn)查閱的第二個(gè)階段在校園內(nèi)考察與小組研討后進(jìn)行的。經(jīng)過了小組研討和調(diào)查，組員們對(duì)于課題的研究已經(jīng)形成初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于論文的框架也達(dá)成了一致意見。但為了使我們的調(diào)查更科學(xué)、更完善，組員們?cè)俅斡嗅槍?duì)性地進(jìn)行了資料收集和查詢，為深入研究作了必要的資料補(bǔ)充工作。

㈢方案設(shè)計(jì)階段

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行歸類、整合、分析。學(xué)校校園文化現(xiàn)狀調(diào)查小組成員首先對(duì)其摘錄的資料進(jìn)行歸類；接著再網(wǎng)絡(luò)上的論文資料對(duì)材料進(jìn)行進(jìn)一步的歸類匯總；最后是整理，歸納出整個(gè)校園文化涵蓋的三大部份的情況，設(shè)計(jì)《南靖二中校園文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。

利用課余時(shí)間，對(duì)全校高中部、初中部的學(xué)生分發(fā)調(diào)查問卷，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查由全體成員協(xié)手合作，在調(diào)查進(jìn)行中，各成員各司其職，通力合作，順利的完成了本次調(diào)研，體現(xiàn)了協(xié)作、團(tuán)結(jié)精神。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收198份，回收率99%；調(diào)查范圍包括我校高中部120份、初中部80份；整個(gè)調(diào)查問卷分為三部份16小題的問卷，問卷回收后，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、總結(jié)，做成了科學(xué)的調(diào)查報(bào)告。（調(diào)查報(bào)告見附件一）

㈣調(diào)查研究階段

通過調(diào)查報(bào)告可以看出，學(xué)生對(duì)待生活中的各項(xiàng)問題都有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)：我校通過制定校訓(xùn)、學(xué)唱校歌，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，營造正確、健康的輿論氛圍，營造良好的育人環(huán)境贏得了同學(xué)的肯定；學(xué)生對(duì)學(xué)校開展文娛活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)的給予了較高的評(píng)價(jià)。但也存在部份令人憂慮的問題：——學(xué)校缺乏對(duì)體育活動(dòng)應(yīng)有支持力度，且在學(xué)生心目中以為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不支持體育活動(dòng)；——心理健康狀況有待進(jìn)一步提高，大多數(shù)人認(rèn)為有必要進(jìn)行心理咨詢，而我校的心理咨詢遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的要求。

作為課題研究的一個(gè)重要階段，問卷調(diào)查為我們了解學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀提供了重要依據(jù)，也對(duì)我們下一步撰寫調(diào)查報(bào)告作了必要的資料補(bǔ)充工作。

三、報(bào)告撰寫階段

我們小組論文的思路在第四階段的小組研討中已基本形成，最后由組長(zhǎng)田志遠(yuǎn) 李冰執(zhí)筆完成研究論文。（學(xué)生研究論文見附件二）

定稿后的論文主要分為四大部分，分別是：

一、我校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與調(diào)查

二、我校校園文化建設(shè)取得的主要成就

三、關(guān)于我校校園文化建設(shè)需要進(jìn)一步改進(jìn)的環(huán)節(jié)

四、關(guān)于進(jìn)一步搞好我校校園文化建設(shè)的建議

我們總述了這項(xiàng)研究的意義和明確校園文化的內(nèi)涵，接著從我校校園文化現(xiàn)狀上談起，介紹了我校校園文化的特點(diǎn)，結(jié)合調(diào)查問卷所得出的結(jié)論，探討了如何繼承和完善我校校園文化建設(shè)，最后小組討論作了一番總結(jié)，提出關(guān)于搞好我校校園文化的幾點(diǎn)建議。

我們的論文不僅通過調(diào)查提出問題，更在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了自己的建議。例如在“研究校園文化的意義和校園文化的含義”這一節(jié)，我們以校園文化為例，自己提出校園文化應(yīng)包括“校歌、校訓(xùn)等精神形態(tài)文化”的觀點(diǎn)。

四、我的幾點(diǎn)體會(huì)

近幾年來一般的學(xué)校都有開展研究性學(xué)習(xí)，我校也有多年的歷史了。研究性學(xué)習(xí)從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需的主體精神與能力，讓學(xué)生走出課堂和書本，走向社會(huì)，通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生小組分工協(xié)作精神；通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察、追蹤觀察、專家座談等多種形式，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、深入鉆研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。任何事情都得有一個(gè)發(fā)展的過程。在初期其劣勢(shì)可能會(huì)更突出，但是隨著時(shí)間的推移其優(yōu)點(diǎn)才會(huì)有慢慢的顯示。由于我和學(xué)生都是第一次，在學(xué)習(xí)過程中浪費(fèi)了時(shí)間，走了許多彎路，也沒有得到什么結(jié)果。

讓我高興的是雖是第一次進(jìn)行課題研究指導(dǎo)，但我們五位組員相互協(xié)作，獲得了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查等活動(dòng)對(duì)于我們今后進(jìn)行課題研究都是很有價(jià)值的嘗試。我們所獲得的許多資料和建議，并未完全得到學(xué)校的認(rèn)可，但卻為我們了解研究性學(xué)習(xí)、研究校園文化建設(shè)課題提供了幫助。當(dāng)然，初次嘗試課題研究，不足之處在所難免。我們所提出的觀點(diǎn)還不夠成熟，課題的縱向挖掘不夠深入，論文也比較稚嫩，但我們都受到了鍛煉．提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。希望今后能有更多的機(jī)會(huì)參與課題研究。

五、評(píng)價(jià)及反饋

10月份，老師對(duì)學(xué)生在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)中的收獲進(jìn)行反饋。

㈠關(guān)于學(xué)校物質(zhì)文化形態(tài)建設(shè)

在有關(guān)學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，大部份同學(xué)對(duì)學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)基本上比較滿意。有89%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校校園環(huán)境整體狀況良好。這充分說明了，學(xué)校近兩年來所提出的“平安校園”取得了良好的成績(jī)。

但是，從同學(xué)們所提的建議來看，有一大部份同學(xué)對(duì)食堂、小賣部和廁所報(bào)有很有很大的意見。主要表現(xiàn)在：食堂飯菜不可口，衛(wèi)生狀況差，偶有發(fā)現(xiàn)菜里面有蟲子；小賣部老板對(duì)待同學(xué)的態(tài)度差強(qiáng)人意，且東西價(jià)格比校外要貴許多；由于學(xué)生數(shù)的增加，俗話說人有三急嘛！人多了而廁所很明顯就不夠用了，建議圖書館后的廁所應(yīng)遷移，上課時(shí)廁所的傳來的味道實(shí)在太難聞了。

㈡關(guān)于學(xué)校制度文化形態(tài)建設(shè)

從這份調(diào)查報(bào)告反映的結(jié)果看，我校學(xué)生面對(duì)學(xué)校制度與執(zhí)行之間的問題時(shí)處于比較復(fù)雜的心理狀態(tài)。整體看來，學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的整體評(píng)價(jià)認(rèn)為好的占64%，而認(rèn)為不好的占36%；在問題15中你是否有過違反學(xué)校規(guī)章制度時(shí)有67%的人回答沒有，33%的人曾有過。

具體來講，學(xué)生比較能夠遵守學(xué)校所制定的規(guī)章制度，但在生活細(xì)節(jié)上不夠注重。比如有近40人曾經(jīng)穿過拖鞋去上課、沒有佩戴胸卡；13人偷偷去上網(wǎng)；3 人有過早戀的經(jīng)歷。

綜上所述，我們學(xué)校的同學(xué)們?cè)谧袷丶o(jì)律方面大多能自學(xué)遵守，總體上體現(xiàn)了同學(xué)們良好的精神風(fēng)貌，但個(gè)別在對(duì)待校規(guī)方面存在一些需要重視、改進(jìn)的地方，希望能引起老師和家長(zhǎng)的注意。比如早戀現(xiàn)象。

㈢關(guān)于學(xué)校精神文化形態(tài)建設(shè)

問卷的第三部份主要是從學(xué)校精神文化形態(tài)建設(shè)的調(diào)查，問卷中第7、8題中，認(rèn)為文藝活動(dòng)做得較好的同學(xué)占50%，認(rèn)為體育活動(dòng)做得較好的同學(xué)占29%；而認(rèn)為不好的，研究性學(xué)習(xí)占了49%，體育活動(dòng)占34%。第10題中，調(diào)查同學(xué)的課外體育活動(dòng)時(shí)，67%的同學(xué)偶爾會(huì)參加體育活動(dòng)，29%的人經(jīng)常參加體育活動(dòng)，從不參加體育活動(dòng)的僅占4%。當(dāng)問及是否支持學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)有83%的人表示非常支持，15%認(rèn)為無所謂，僅有1%的人持反對(duì)態(tài)度。

當(dāng)問及是否知道學(xué)校心理咨詢室時(shí)，63%的同學(xué)知道，27%的同學(xué)聽說過，10%的同學(xué)不清楚學(xué)校是否有心理咨詢室的存在；同時(shí)問及上否有進(jìn)行心理咨詢的必要時(shí)，61%的人認(rèn)為有必要，16%的人認(rèn)為沒必要，21%的人認(rèn)為無所謂。

從以上的調(diào)查資料，我們可以知道我校對(duì)第二課堂學(xué)習(xí)和文藝活動(dòng)比較重視，學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)不夠積極，學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)不夠重視。但是在心理健康狀況方面令人擔(dān)憂。這次調(diào)查，希望能為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步安排相關(guān)工作時(shí)要重視心理咨詢的必要，同進(jìn)也希望有關(guān)方面能進(jìn)行一次心理上的調(diào)查，讓同學(xué)們更好的了解了自己，發(fā)現(xiàn)了自身的不足，為心理上有偏差的同學(xué)及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)、更好地解決問題。

綜上所述，學(xué)校在物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)方面做得比較好，也得到了同學(xué)們的肯定，但在精神文化形態(tài)方面，毀譽(yù)參半。在方藝活動(dòng)和第二課堂深得同學(xué)的喜愛，但在體育活動(dòng)和心理輔導(dǎo)差強(qiáng)人意。

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是中共中央提出的偉大戰(zhàn)略部署。學(xué)校是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu),理應(yīng)擔(dān)負(fù)起構(gòu)建和諧社會(huì)的重任,建設(shè)和諧校園。和諧校園,就是把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”,具備民主、科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境,體現(xiàn)教育對(duì)人的終極關(guān)懷。

人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)“文化”的時(shí)代,促進(jìn)人的發(fā)展,建設(shè)和諧社會(huì)逐步成為現(xiàn)代社會(huì)的最高追求。因此,建設(shè)“和諧校園”,必須從學(xué)校文化建設(shè)入手,喚起教育者的文化意識(shí),立足于學(xué)校實(shí)踐,著眼于學(xué)校未來,積極構(gòu)建文明、民主、和諧的學(xué)校文化,全面提升學(xué)校的文化品位。

總之，學(xué)校校園文化建設(shè)還在不斷發(fā)展和完善過程當(dāng)中，無論是作為教師的我還是作為學(xué)生都需要不斷的摸索，并將調(diào)查資料向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反饋，作為學(xué)校發(fā)展的參考資料。

校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱。它包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康面長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以陶冶學(xué)生情操、構(gòu)建學(xué)生健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。南靖二中以誠信、協(xié)作、博學(xué)、創(chuàng)新為校訓(xùn)，放眼新世紀(jì)，以人為本，發(fā)展校園文化建設(shè)項(xiàng)目，力求推進(jìn)素質(zhì)文化教育。

一、我校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與調(diào)查

校園意為“我們共同的家園”。要想成為一流的學(xué)校，物基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)必不可少。從目前學(xué)校的規(guī)模就可以看出，景山學(xué)校的歷屆領(lǐng)導(dǎo)都非常注重學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)。當(dāng)前學(xué)生公寓正在加緊施工，教學(xué)樓也列為學(xué)校明年的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，不難看出現(xiàn)任校長(zhǎng)對(duì)學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)的重視。不難想象，建成的公寓將是舒適、溫馨的“家園”，未來的教學(xué)樓也是一座現(xiàn)代化設(shè)備齊全且華麗。學(xué)校將朝著花園式的校園邁步向前。

為進(jìn)一步了解同學(xué)對(duì)我們學(xué)校校園文化的了理我們進(jìn)行這次的調(diào)查。整個(gè)調(diào)查問卷把校園分為三部份16小題，包括基礎(chǔ)建設(shè)、管理制度、精神文化。從調(diào)查報(bào)告得出的結(jié)論我們可以看出，學(xué)生對(duì)待生活中的各項(xiàng)問題都有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)我校制定的校訓(xùn)、學(xué)唱校歌，以及制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，營造正確、健康的輿論氛圍，營造良好的育人環(huán)境給予的肯定；同時(shí)對(duì)學(xué)校開展文娛活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)的給予了較高的評(píng)價(jià)。

二、我校校園文化建設(shè)取得的主要成就：

I、校園物質(zhì)文化建設(shè)總體上穩(wěn)步推進(jìn)，辦學(xué)的硬件、軟件建設(shè)都取得了積極成果。在辦學(xué)規(guī)模上，圖書館、科學(xué)樓、教師公寓的落成與學(xué)生公寓、新教學(xué)樓的正在施工建設(shè)。有89%的同學(xué)對(duì)學(xué)校環(huán)境和管理的整體評(píng)價(jià)認(rèn)為好，得到了大部份同學(xué)的肯定，這都充分體現(xiàn)了我校教學(xué)改革蒸蒸日上的景象，讓同學(xué)感到二中不斷發(fā)展的活力，增強(qiáng)了同學(xué)的信心。

Ⅱ、學(xué)校從以往單純注重抓教學(xué)常規(guī)和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展到以人為本，自覺加強(qiáng)校園文化建設(shè)的階段，進(jìn)入物質(zhì)文明、制度文明和精神文明一起抓的人本管理階段。特別是近年來，學(xué)校樹立了“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”的原則，積極通過多維育人的手段培養(yǎng)同學(xué)的道德教育，取得了顯著的成效。

首先，學(xué)校落實(shí)對(duì)每個(gè)班級(jí)每位學(xué)生做好紀(jì)律、安全教育。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)?？傄_展日常駐機(jī)構(gòu)行為規(guī)范教育和檢查，督促同學(xué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。其次，每個(gè)班極制定完整的班級(jí)公約，每位同學(xué)都必須簽訂《安全責(zé)任狀》，以提高同學(xué)的自我約束力。第三，加強(qiáng)對(duì)新生的教育，學(xué)校為了讓新生能夠較快適應(yīng)新的校園環(huán)境，特別是高一年都要進(jìn)行一周的軍訓(xùn)、法制教育和學(xué)習(xí)《景山學(xué)校管理規(guī)定匯編》的教育活動(dòng)。最后，政治處、團(tuán)委會(huì)和學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)日常行為規(guī)范的檢查，成立了生勞部，紀(jì)檢部和體育部，分別對(duì)環(huán)境衛(wèi)生、日常行為規(guī)范和課間操進(jìn)行評(píng)比。評(píng)比結(jié)果還被當(dāng)作衡量?jī)?yōu)秀班級(jí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

Ⅲ、注重正確、健康的輿論氛圍，營造良好的育人環(huán)境。校訓(xùn)、校歌是一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特色、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的反映和最精煉的概括，對(duì)師生有提醒和激勵(lì)作用。讓“誠信、協(xié)作、博學(xué)、創(chuàng)新”的二中精神永遠(yuǎn)激勵(lì)我們努力奮斗，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。今天你以二中為榮，明天二中以你為傲！

Ⅳ、豐富多彩的校園文化活動(dòng)。學(xué)校每年都有舉辦校園文化節(jié)——合唱比賽、校園十佳歌手賽、書畫展、各式各樣的知識(shí)競(jìng)賽和高一年音樂藝術(shù)課。在學(xué)習(xí)之余得到很多的樂趣，而且創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也得到很大的培養(yǎng)。在文學(xué)方面，我校有擁有四萬冊(cè)的圖書館、青橄欖文學(xué)社和校電臺(tái)。方便了老師和同學(xué)的閱讀和教學(xué)，文學(xué)社為同學(xué)們提供了展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)的舞臺(tái)。你若有什么得意之作，便可以去投稿，若被選中還有小禮品的獎(jiǎng)勵(lì)呢！

三、關(guān)于我校校園文化建設(shè)需要進(jìn)一步改進(jìn)的環(huán)節(jié)

從這次調(diào)查的情況分析，我校校園文化建設(shè)工作雖然取得了比較顯著的成績(jī)，但也存在一定的差距和薄弱環(huán)節(jié)，校園文化有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

I、校園文化建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)，管理關(guān)系沒有理順。在調(diào)查問卷中從同學(xué)們所提的建議來看，最多的前三個(gè)問題分別是：小賣部、食堂和廁所。這說明學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)還存在薄弱的環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在：食堂飯菜不可口，衛(wèi)生狀況差；小賣部老板對(duì)待同學(xué)的態(tài)度較生硬，且東西價(jià)格比校外要貴許多；由于學(xué)生數(shù)的增加，帶來許多生活上的問題，廁所問題尤其突出，俗話說人有三急！人多了而廁所明顯就不夠用。

Ⅱ、同學(xué)比較能夠遵守學(xué)校所規(guī)定的規(guī)章制度，但在生活細(xì)節(jié)上夠重視。在調(diào)查問卷問及是否有過違反學(xué)校規(guī)章制度時(shí)有67%的人回答沒有，33%的人有過。具體表現(xiàn)在，比如有40人次曾經(jīng)穿過拖草鞋去上課和沒有佩戴胸卡，有13人曾經(jīng)偷偷去上網(wǎng)，有3人有過早戀的經(jīng)歷。綜上所述，我?？傮w上同學(xué)們能夠遵守學(xué)校規(guī)章制度，但個(gè)別在對(duì)待校規(guī)方面存在一些需要重視，改進(jìn)的地方。

Ⅲ、當(dāng)問及否支持學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)有83%的同學(xué)表示非常支持，有67%的同學(xué)課余體育活動(dòng)時(shí)間達(dá)到8H/周。顯而易見，體育運(yùn)動(dòng)又是很大部份同學(xué)喜歡的課余活動(dòng)。但由于三近四年年多沒有舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，這就造成在許多學(xué)生心目中認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不支持體育活動(dòng)。

Ⅳ、心理健康狀況有待進(jìn)一步提高，有61%的同學(xué)認(rèn)為有必要進(jìn)行心理咨詢，而我校的心理咨詢遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的要求。

四、關(guān)于進(jìn)一步搞好我校校園文化建設(shè)的建議

在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，我們逐漸加深了對(duì)學(xué)校校園文化建設(shè)的了解和認(rèn)識(shí)，這也激發(fā)我們進(jìn)一步去探討如何去發(fā)展校園文化建設(shè)，為學(xué)校校園文化建設(shè)出一份力量。

我們針對(duì)學(xué)校的主要成就與不足，一邊繼續(xù)上網(wǎng)查找、整理有關(guān)改進(jìn)和提高的校園文化建設(shè)的資料，一邊與指導(dǎo)老師交流、討論一些切合我們學(xué)校實(shí)際的建議。最終擬出以下幾條改進(jìn)的建議：

1．在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，我們深深地感受到到圖書館查閱資料的艱難，圖書館的藏書量少，開放的時(shí)間短，給同學(xué)的課外閱讀帶不很大的不便。所以我們建議學(xué)校能增加一批適合我們閱讀的圖書和延長(zhǎng)圖書館的開放時(shí)間。

2．建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)的重視，多關(guān)注和改善同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。目前最重要的就是解決小賣部?jī)r(jià)格較貴、廁所空間不夠、食堂衛(wèi)生不足的問題，以解同學(xué)的生活問題。必竟生活中小問題，就是生命的大問題。

3．在學(xué)校管理制度上，要進(jìn)一步加強(qiáng)制度管理的同時(shí)注意隱形的問題，比如上網(wǎng)、早戀及心理問題。建議學(xué)校能夠開展一場(chǎng)大型的心理咨詢活動(dòng)，以便了解、目前我校同學(xué)的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，讓心理有偏差的同學(xué)及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)、更好地解決問題。

第四篇：南京市智慧校園示范校創(chuàng)建與思考

深化應(yīng)用

融合創(chuàng)新

——南京市智慧校園示范校創(chuàng)建與思考

南京市高淳區(qū)古柏中心小學(xué)是一所教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，育人環(huán)境優(yōu)美，教育質(zhì)量上乘的南京市現(xiàn)代化小學(xué)。學(xué)校始建于1914年，現(xiàn)下轄中心校1所，辦學(xué)點(diǎn)1個(gè)，共有教學(xué)班19個(gè)，學(xué)生584名，教職工59人，其中區(qū)級(jí)及以上骨干教師15名?，F(xiàn)中心校于1997年新建，占地面積19600平方米，建筑面積5800平方米，數(shù)字化科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、錄播室等專用教室一應(yīng)俱全。

學(xué)校自2007年確定以科技教育作為學(xué)校辦學(xué)特色以來，一直堅(jiān)持以“讓創(chuàng)新成為學(xué)生的思維品質(zhì)”為核心理念，以“讓發(fā)現(xiàn)成為一種習(xí)慣”為培養(yǎng)目標(biāo)，以機(jī)器人教育活動(dòng)為載體，從統(tǒng)籌規(guī)劃、完善機(jī)制、科學(xué)管理入手，扎實(shí)、深入、有效、全面地開展了青少年科技教育活動(dòng)，把科技教育作為學(xué)校開展素質(zhì)教育的突破口，把科技創(chuàng)新思想全方位地融入學(xué)校的校園文化、課程文化、管理文化、精神文化的建設(shè)之中，融入學(xué)校辦學(xué)理念之中，形成了科技教育學(xué)有個(gè)性、教有特長(zhǎng)、校有特色的局面。

學(xué)校一以貫之地堅(jiān)持“普及+特長(zhǎng)”的教育模式。一是以課堂教學(xué)為陣地，普及科技教育。學(xué)校在一至六年級(jí)地方課程中每周開設(shè)1節(jié)科技課（機(jī)器人），每周周四各班均安排科技特色晨會(huì)。二是開發(fā)科技校本課程，提升特色品位。學(xué)校組織骨干教師編寫科技校本教材，《科技在心中，創(chuàng)新在手中》6冊(cè)校本教材，在2010年南京市優(yōu)秀校本教材評(píng)比中獲科學(xué)學(xué)科類一等獎(jiǎng)。12冊(cè)《科技早餐》－特色晨 會(huì)校本教材和6冊(cè)《機(jī)器人》校本課程也已投入使用。三是組織開展科技活動(dòng)，豐富校園文化。學(xué)校每年組織一屆“小小發(fā)現(xiàn)者”校園科技節(jié)，今年5月將是第11屆。我?？萍脊?jié)以“人人都來參與、人人都有收獲”為目標(biāo)，緊扣“讓發(fā)現(xiàn)成為一種習(xí)慣”這一主題，各個(gè)班級(jí)展出科技知識(shí)黑板報(bào)，學(xué)校組織開展科學(xué)小論文、科普讀物讀后感、科學(xué)觀察日記、科學(xué)幻想畫、科普知識(shí)競(jìng)賽、打字比賽、機(jī)器人等主題競(jìng)賽活動(dòng)和師生科技創(chuàng)新大賽，全校師生全員參與。四是創(chuàng)新校園科技文化，營造科技氛圍。學(xué)校結(jié)合市園林式校園創(chuàng)建，精心營造科技氛圍。將“讓創(chuàng)新成為學(xué)生的思維品質(zhì)”這一核心理念和“讓發(fā)現(xiàn)成為一種習(xí)慣”這一辦學(xué)目標(biāo)上墻。布置了“發(fā)現(xiàn)之旅”科技文化墻，介紹各種自然現(xiàn)象，學(xué)校廊架里布置了中外的發(fā)明創(chuàng)造展板，一樓連廊布置了科普知識(shí)展板。各景點(diǎn)的命名也考慮了科技元素，如：遠(yuǎn)溯博索、問天亭、日知廊、探知路、探源路等。五是以科技小社團(tuán)為依托，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。學(xué)校在全校性的科技活動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的愛好與特長(zhǎng)經(jīng)過篩選，把有特長(zhǎng)的學(xué)生以科技小社團(tuán)的形式，分類集中起來進(jìn)行培訓(xùn)，目前，學(xué)校普及機(jī)器人、太空探索機(jī)器人、FLL機(jī)器人、3D打印、無人機(jī)航拍、電子百拼、電腦繪畫、創(chuàng)意手工等科技小社團(tuán)，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，提高動(dòng)手實(shí)踐能力提供了廣闊的天地，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的自覺性、主動(dòng)性、探究性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提升了科技活動(dòng)的質(zhì)量與內(nèi)涵，提高了科技教育的層次與效果。

經(jīng)過十年的努力，取得了豐碩的成果。學(xué)校先后被命名為“高淳 縣中小學(xué)生科技活動(dòng)基地”、“南京市中小學(xué)生科技創(chuàng)新星光基地”、“南京市科普教育示范基地”、“南京市科技教育普及性特色學(xué)?！?、“江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校”、“江蘇省青少年科學(xué)工作室”（機(jī)器人項(xiàng)目）、“南京市數(shù)字化校園示范?！钡?。我校還是市小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目《區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)代化的價(jià)值取向與實(shí)踐路徑研究》和《教與學(xué)的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用》項(xiàng)目研究學(xué)校，“中法合作‘做中學(xué)’科學(xué)教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，全區(qū)唯一的一所“南京市觀花項(xiàng)目成員學(xué)校”和“教育部基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心南京基地學(xué)?！薄；诖?，學(xué)校于2016年被遴選為南京市首批智慧校園示范校試點(diǎn)建設(shè)學(xué)校，也是高淳區(qū)唯一一家。目前我校的智慧校園建設(shè)已初步完成，并于2017年12月成功通過市級(jí)驗(yàn)收，成為南京市首批28家示范校之一。今天，我在這里與大家共同分享智慧校園建設(shè)中的心得體會(huì)。

一、形勢(shì)使然

目前，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的提升與教學(xué)方法的改革已迫在眉睫，校園數(shù)字化應(yīng)用已成為每個(gè)學(xué)校發(fā)展的重心。數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，讓大眾的信息獲取方式從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“我了解世界”變?yōu)樽悦襟w時(shí)代的“世界了解我”，“互聯(lián)網(wǎng)+”納入教育以及智慧校園的創(chuàng)建也就在情理之中了。

江蘇省及南京市出的臺(tái)多項(xiàng)文件都是劍指智慧教育，高淳區(qū)教育局也提出了2020年前全區(qū)學(xué)校建成智慧校園的要求。智慧校園建設(shè)的緊迫感撲面而來。

二、轉(zhuǎn)變觀念

成功從轉(zhuǎn)變觀念開始，其實(shí)我們教育教學(xué)理念一直圍繞著高效教學(xué)在轉(zhuǎn)變?cè)诿鳎囅胧昵耙苿?dòng)多媒體進(jìn)入課堂，大部分老師PPT都不會(huì)制作，更有甚者視電腦、網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸……推進(jìn)十年來，教育教學(xué)離不開多媒體了，教室吊裝多媒體已換裝兩代了。智慧校園建設(shè)也是如此。作為首批試點(diǎn)學(xué)校，大家都在“摸著石頭過河”，我們沒有現(xiàn)成的模式與路子可循。我校建立以校長(zhǎng)為首的創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，通過培訓(xùn)、自修提升校領(lǐng)導(dǎo)和骨干成員對(duì)智慧校園的認(rèn)識(shí)，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、南京市CIO培訓(xùn)、上海國際大數(shù)據(jù)交流等。走近這些專家、學(xué)術(shù)大咖，每一次的學(xué)習(xí)就是一次觀念的碰撞和理念更新，整個(gè)創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)理念統(tǒng)一到智慧校園建設(shè)中來，逐漸形成了我校的智慧校園建設(shè)體系。

三、創(chuàng)建過程

在確定我校智慧校園方針后，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校實(shí)情將理念具體化，以重軟輕硬的建設(shè)思路，著重智慧平臺(tái)架構(gòu)建設(shè)，主要有以下幾個(gè)方面：

1．應(yīng)用支撐平臺(tái)建設(shè)

（1）共享數(shù)據(jù)庫平臺(tái)：平臺(tái)是對(duì)智慧化校園中的各種結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，包括數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)集市中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理的平臺(tái)；

（2）統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)：為各應(yīng)用系統(tǒng)提供集中的身份認(rèn)證服務(wù)，提高應(yīng)用系統(tǒng)的安全性，用戶不須記憶不同的密碼和身份，通過統(tǒng)一信息門戶實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄；（3）統(tǒng)一信息門戶：平臺(tái)位于智慧化校園體系結(jié)構(gòu)中的最上層，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理各應(yīng)用系統(tǒng)與用戶的跨平臺(tái)服務(wù)。

2．安全體系建設(shè)

智慧化校園安全體系：建立智慧化校園綜合安全服務(wù)體系，從物理、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、信息和管理等方面保證整體安全，形成保障系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的支撐體系。

3．應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)

跨平臺(tái)管理辦公系統(tǒng)、互動(dòng)課堂教學(xué)管理系統(tǒng)、開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及教學(xué)資源庫系統(tǒng)、教科研管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)報(bào)修系統(tǒng)、后勤管理等。

四、創(chuàng)建成果

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力，現(xiàn)將我校智慧校園創(chuàng)建的成果匯報(bào)如下： 1．智慧的學(xué)校管理。一是“微校+”智慧管理平臺(tái)的使用?！拔⑿?”智慧管理平臺(tái)是集校園管理、教學(xué)教務(wù)、學(xué)生評(píng)價(jià)和家?；?dòng)的綜合性管理平臺(tái)，也是我校創(chuàng)建工作中的重點(diǎn)。平臺(tái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證，統(tǒng)一門戶網(wǎng)站和資源共享。目前，我校智慧管理平臺(tái)應(yīng)用達(dá)13個(gè)之多，滿足了學(xué)校各場(chǎng)景的管理需求。“微校+”智慧管理平臺(tái)在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)了三網(wǎng)合一，只需在管理平臺(tái)進(jìn)行新聞、通知發(fā)布就實(shí)現(xiàn)了微信訂閱號(hào)和門戶網(wǎng)站的統(tǒng)一。后勤服務(wù)應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)，有助于提升學(xué)校的工作效率，也有利于后勤管理工作的深化。領(lǐng)導(dǎo)看板應(yīng)用則全面匯集了所有管理數(shù)據(jù)，便于校領(lǐng)導(dǎo)全面管理學(xué)校。二是“一卡通”的使用。“一卡通”作為學(xué)生的統(tǒng)一身份認(rèn)證卡，依托優(yōu)教信使平臺(tái)，集互動(dòng)課堂(答題)、人人通空間、平安考勤、校園電話、圖書借閱等各種應(yīng)用于一體。學(xué)生靠近校園大門就可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的無感知入校和離校的簽到和簽出，同步短信會(huì)發(fā)送給監(jiān)護(hù)人。當(dāng)學(xué)生需要與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)可用一卡通的電話功能與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

2．智慧的教學(xué)管理。一是優(yōu)教平臺(tái)的使用。教師通過優(yōu)教平臺(tái)預(yù)先備好課，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生使用一卡通的答題功能與老師在優(yōu)教平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)互動(dòng)，并及時(shí)給出答題統(tǒng)計(jì)和分析。課后，學(xué)生通過完成老師布置的平臺(tái)練習(xí)和預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)。師生的平臺(tái)使用數(shù)據(jù)都分別存儲(chǔ)在老師空間和學(xué)生空間中，實(shí)現(xiàn)師生資源互通。教師將自制的課件、微課等上傳至校本資源內(nèi)，學(xué)生課后只要使用電腦、手機(jī)或平板登錄平臺(tái)，就可實(shí)現(xiàn)移到終端的自主學(xué)習(xí)。二是平板進(jìn)課堂。應(yīng)用平板電腦實(shí)施課堂教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它基于網(wǎng)絡(luò)，以平板電腦為載體，及時(shí)互動(dòng)反饋和精確指導(dǎo)解決課上出現(xiàn)的問題，優(yōu)化教與學(xué)的全過程，可以達(dá)到減負(fù)增效的雙重目標(biāo)。我們除了數(shù)字化學(xué)習(xí)中心可以實(shí)現(xiàn)平板教學(xué)外，還在五年級(jí)四個(gè)班布置了平板教學(xué)環(huán)境，為平板進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)科全覆蓋打下了基礎(chǔ)。市智慧校園驗(yàn)收時(shí)，市教育局藩東標(biāo)副局長(zhǎng)對(duì)我們的平板課堂也是大加贊賞。

3．智慧的活動(dòng)管理。一是通過“微校+”智慧管理平臺(tái)的“校本課程”模塊，對(duì)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行管理。學(xué)期初，社團(tuán)指導(dǎo)老師在“校本課程”模塊發(fā)布社團(tuán)信息（包括社團(tuán)名稱、學(xué)習(xí)內(nèi)容、報(bào)名要求等），學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)，對(duì)照各社團(tuán)要求進(jìn)行選課報(bào)名。本學(xué)年共開設(shè)了29個(gè)社團(tuán)，每周三學(xué)生全員參與社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)，教師通過“微校+”平臺(tái)的“校本課程”模塊進(jìn)行點(diǎn)名，管理學(xué)生的出勤。二是移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的使用。學(xué)?，F(xiàn)有數(shù)字移動(dòng)圖書館和數(shù)字科普電子屏各一塊，每天自動(dòng)定時(shí)為早上7:30開機(jī)，下午4:30關(guān)機(jī)。課間，學(xué)生自主到移動(dòng)終端前進(jìn)行閱讀、游戲，觀看科普動(dòng)畫等。

五、創(chuàng)建中的思考

創(chuàng)建智慧校園，是為了更好地服務(wù)于教育教學(xué)。在市智慧校園示范校的創(chuàng)建過程中，我們也遇到了一些困難：

1．?dāng)?shù)據(jù)的互通。我校智慧校園的創(chuàng)建得到了聯(lián)通、微研、電信、蘋果等公司的大力支持。但同時(shí)，由于各公司的后臺(tái)數(shù)據(jù)不能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，也給我們的使用帶來了諸多不便。比如：優(yōu)教平臺(tái)是基于聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)校用的是電信網(wǎng)絡(luò)，一開始由于數(shù)據(jù)不能互通致使我們不能看到師生使用優(yōu)教平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)，后經(jīng)過聯(lián)通和電信的多次協(xié)商，終于實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)互通。微研公司幫助我們開發(fā)了“微校+”智慧管理平臺(tái)，但“微校+”基于騰訊的后臺(tái)無法與我們基于電信網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校門戶網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)互通，因此我們只能改版我們現(xiàn)有的門戶網(wǎng)站，以實(shí)現(xiàn)手機(jī)端“微校+”平臺(tái)發(fā)送信息與門戶網(wǎng)站同步。

2．技術(shù)的支持。由于我們地處農(nóng)村，很多網(wǎng)絡(luò)公司還沒有落戶高淳。致使我們的很多平臺(tái)、軟件的使用過程中遇到困難不能及時(shí)得到幫助。比如：蘋果平板的使用，用于教學(xué)的軟件我們?cè)谑褂眠^程中遇到困難，公司技術(shù)人員從南京趕過來就要一二個(gè)小時(shí)，由于路程較遠(yuǎn)，平時(shí)平板使用的日常運(yùn)維成本也增加了不少。3．學(xué)生應(yīng)用的推廣在農(nóng)村學(xué)校就復(fù)雜的多。學(xué)生在家網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)的硬件許多家庭還不具備；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用還是負(fù)面顧慮多一些。

回首2017，我校智慧校園工作穩(wěn)步發(fā)展、成果喜人。展望2018，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，砥礪創(chuàng)新，努力打造智慧校園，為全校師生營造一個(gè)和諧美好的校園環(huán)境，為全國推進(jìn)智慧校園工作獻(xiàn)上綿薄之力。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與思考

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與思考

安徽省績(jī)溪縣瀛洲中心小學(xué)章光望

摘要：隨著農(nóng)村中小學(xué)各項(xiàng)信息化改造工程的逐步實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)的信息化建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。然而多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上學(xué)校信息化發(fā)展的速度，呈現(xiàn)出諸多發(fā)人深省的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？怎樣才能避免這些現(xiàn)象呢？針對(duì)這些問題筆者作了相應(yīng)的調(diào)查和思考，并提出了自己的一些看法和應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù)應(yīng)用 現(xiàn)狀 原因 措施

由于國家對(duì)農(nóng)村教育的重視，隨著農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程、班班通工程、數(shù)字化校園工程等一系列的農(nóng)村中小學(xué)信息化改造工程建設(shè)的逐步實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)的信息化建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。相當(dāng)部分的農(nóng)村小學(xué)的信息化水平已和很多城市小學(xué)不相上下，甚至某些農(nóng)村小學(xué)由于某些特殊的政策而得到跨越式的發(fā)展，它的信息化水平早已超過一般的城市小學(xué)。有的農(nóng)村學(xué)校雖然信息化水平不如一般的城市小學(xué)，但因?yàn)樗膶W(xué)生數(shù)不多，其人均占有資源卻大大超過城市的一些學(xué)校。然而多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上學(xué)校信息化發(fā)展的速度，呈現(xiàn)出諸多發(fā)人深省的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。據(jù)筆者幾個(gè)月來的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)應(yīng)用出現(xiàn)了如下一些不和諧的現(xiàn)象：

一、重建設(shè)，輕應(yīng)用

信息化水平是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的體現(xiàn)，相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)為了提升自己的辦學(xué)條件，加上國家的重視，所以，很多農(nóng)村小學(xué)都非常重視學(xué)校的信息化建設(shè)，只要有條件、有機(jī)會(huì)，他們都極力爭(zhēng)取各種由國家投入的信息化改造項(xiàng)目在自己的學(xué)校實(shí)施。有的學(xué)校甚至動(dòng)用各種社會(huì)關(guān)系，爭(zhēng)取各種工程在自己學(xué)校早日落實(shí)，能早一批就早一批，能早一年就早一年。然而一旦完成，卻不重視發(fā)揮這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的作用，有的甚至把他們擱置不用，造成極大的資源浪費(fèi)。

二、重投入，輕管理

雖然國家實(shí)施的各種信息化改造工程項(xiàng)目由政府出資，可是還是有許多配套的設(shè)施需要學(xué)校和地方投入。我們很多農(nóng)村小學(xué)雖然資金緊張，但大多數(shù)學(xué)校還是十分重視這些配套資金的投入，他們積極爭(zhēng)取地方政府和企業(yè)的支持，甚至不惜動(dòng)用有限的辦公經(jīng)費(fèi)，以保證各項(xiàng)信息化工程的順利實(shí)施。然而，這些設(shè)備配置到位后，有的學(xué)校卻疏于管理。一方面可能學(xué)校沒有專門的技術(shù)管理人員，另一方面可能沒有相應(yīng)的后續(xù)保證資金，所以有有許多設(shè)備一旦投入使用出現(xiàn)故障后，就無人問津了，成了擺設(shè)。有少數(shù)學(xué)校甚至怕使用出現(xiàn)問題，竟然從不啟用，以至于有的設(shè)備從沒用過就沒人管了。

三、重檢查，輕研究

國家投入巨資實(shí)施各種信息化建設(shè)工程，其完工時(shí)肯定要對(duì)這些惠民工程進(jìn)行檢查驗(yàn)收，這一點(diǎn)毫無疑問，各項(xiàng)目學(xué)校也十分重視，絲毫不敢大意，所以他們會(huì)匯同各建設(shè)單位確保通過各種驗(yàn)收。項(xiàng)目完成后各級(jí)政府特別是各級(jí)教育主管部門對(duì)各項(xiàng)工程的建設(shè)和使用情況進(jìn)行檢查也是必不可少的，很多學(xué)校在面對(duì)這些檢查時(shí)，自然萬分重視，他們調(diào)集學(xué)校各路人員，起早貪黑，積極準(zhǔn)備。有的甚至不惜號(hào)召全體教職員工一起應(yīng)付，造資料、補(bǔ)記錄、拍圖片、攝圖像??目的自然是為

1了順利通過各種檢查。而唯獨(dú)對(duì)這些先進(jìn)的設(shè)施怎樣維護(hù)、怎樣使用、怎樣發(fā)揮它們的作用缺乏研究，又舍不得投入人力物力加強(qiáng)管理，致使這些先進(jìn)的設(shè)備無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

在學(xué)校的各種教學(xué)檢查時(shí)，一些學(xué)校也只重視各種設(shè)備的使用情況檢查，只要教師有記錄、有材料，使用次數(shù)符合要求就行了。至于是否真的用了，用的效果如何，用的過程中出現(xiàn)過哪些問題就不管了。因此，有些教師提供假材料也能通過檢查，這自然影響了其他教師對(duì)這些教學(xué)設(shè)備的使用積極性，加劇這些設(shè)備的擱置程度。

四、一邊濫用，一邊擱置

這種看似矛盾但又確實(shí)存在的現(xiàn)象讓人哭笑不得。一方面，多數(shù)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)、管理等方面的應(yīng)用相當(dāng)重視。例如：要求每位教師在校本研訓(xùn)活動(dòng)以及各種教學(xué)比賽中必須使用多媒體，于是各種公開課、展示課、評(píng)比課、觀摩課等公開性的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體成為必不可少的一環(huán)，哪怕這節(jié)課根本不需要多媒體的支持也要加以運(yùn)用，否則難以過關(guān)或換來好評(píng)。而在平時(shí)的教學(xué)中卻很少見到多媒體的身影。于是出現(xiàn)各種公開教學(xué)活動(dòng)熱熱鬧鬧，而平時(shí)教學(xué)冷冷清清的局面。

另一方面，有些教師熱衷于多媒體的使用，所以不管什么內(nèi)容、不管什么課他都要使用多媒體。于是，上課時(shí)，教師的范讀、板演用多媒體呈現(xiàn)了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、操作被多媒體的演示代替了，甚至一節(jié)課下來，不見教師一字板書、學(xué)生不曾翻過一頁課本，一切都被多媒體取而代之。老師的提問課件呈現(xiàn)，學(xué)生的回答課件判斷，有時(shí)連對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也交給了課件，仿佛多媒體成了萬能的先師，教師只要敲敲鍵盤就可全部搞定一節(jié)課的教學(xué)。有的教師不擅長(zhǎng)制作課件，便從互聯(lián)網(wǎng)一下了之，只要是課件上有的，管他是否需要，管他是否符合學(xué)生的實(shí)際，一概照章行事；有的教師干脆根據(jù)課件來設(shè)計(jì)教學(xué)，課件上安排了哪些內(nèi)容，設(shè)計(jì)了哪些環(huán)節(jié)，一律照搬，從不考慮自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際水平。這樣一來，多媒體成了課堂的主宰，教師成了課件的奴隸。表面上看，有了多媒體輔助教學(xué)，可能課堂變熱鬧了，可教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體卻不見了。

而另一部分教師則剛好相反，他們始終相信自己原來的一套，認(rèn)為原來沒有多媒體我照樣教學(xué)成績(jī)不差，加上對(duì)經(jīng)常更換的教學(xué)設(shè)備缺乏掌控能力，所以平時(shí)的教學(xué)還是保持著原先“一支粉筆，一本書”姿態(tài)投入教學(xué)。盡管他們?cè)谒泄_教學(xué)活動(dòng)中也使用多媒體，但其內(nèi)心對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合缺乏認(rèn)同，當(dāng)然這些教師所在班級(jí)的教學(xué)設(shè)備的使用率是極低的，有的幾乎等同于擱置。

那么，到底是什么原因造成上述這些現(xiàn)象呢？在筆者與許多老師的交流探討中，我們分析出以下一些主客觀方面的原因：

一、重視不夠，管理不力

如果說各部門和學(xué)校不重視農(nóng)村小學(xué)的信息化建設(shè)，那是不公允的，關(guān)鍵是有些部門和有些學(xué)校重視力度不夠，面不全。我們不僅要重視學(xué)校的信息化建設(shè)，重視學(xué)校辦學(xué)條件的改善，更要重視新技術(shù)和新設(shè)備的使用和管理，要讓我們的信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要讓我們對(duì)教師和學(xué)生享受到信息化帶來的便利和好處，從而進(jìn)一步提高學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的水平和積極性。

同樣，由于有些農(nóng)村小學(xué)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的管理還存在著技術(shù)力量不足、后續(xù)服務(wù)跟不上等原因，致使很多設(shè)備在使用上缺乏制度、維護(hù)上缺乏人才、資金上嚴(yán)

重不足的現(xiàn)象，進(jìn)而影響到各種設(shè)施的正常使用。

二、認(rèn)識(shí)不到位，研究不給力

由于不同的學(xué)校對(duì)自身辦學(xué)宗旨的認(rèn)識(shí)不一，有些農(nóng)村小學(xué)把改善自己的辦學(xué)條件和提高學(xué)校的知名度作為其申請(qǐng)實(shí)施中小學(xué)信息化改造工程的基本動(dòng)力，所以他們關(guān)心的是有沒有這樣的設(shè)施和條件，夠不夠吸引更多的生源，至于這些設(shè)備能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，則不怎么引起他們的重視，何況他們還有許多其他諸如教師的信息化水平低、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，所以他們對(duì)這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施只有充分應(yīng)用才能發(fā)揮其提高學(xué)校辦學(xué)水平的認(rèn)識(shí)上存在嚴(yán)重不足，因而產(chǎn)生上述“重建設(shè)，輕應(yīng)用”“重投入，輕管理”的偏差。

多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于前些年國家對(duì)他們的信息化投入不足，所以學(xué)校的信息化水平較低，加上這幾年由于各種因素的影響，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有年輕的教師加入，原有的教師普遍年齡偏大，他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平一直難以提升，所以在學(xué)校一下子發(fā)生這樣大的改變后，許多教師一時(shí)難以適應(yīng)，而有關(guān)部門對(duì)他們的培訓(xùn)和指導(dǎo)又有限，因此迫切需要學(xué)校組織廣大教師對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備、新手段、新方法開展研究，只有這樣才能迅速適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需要，才能讓廣大師生享受到國家?guī)淼男畔⒒脑斓某晒Ｊ聦?shí)上許多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，然而因?yàn)樯鲜龅脑?，他們難以開展這樣的研究或難以達(dá)到所需的水平。

三、檢查走形式，后續(xù)跟不上

各級(jí)各部門和學(xué)校對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息化建設(shè)和使用的檢查應(yīng)當(dāng)說是不少的，然而多數(shù)這樣的檢查卻只是流于形式的“走走看看”，很難涉及到學(xué)校信息化建設(shè)的方方面面，加上有些部門的領(lǐng)導(dǎo)本來就不怎么內(nèi)行，所以讓一小部分農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生了應(yīng)付念頭，這樣本來是一種監(jiān)督和促進(jìn)的檢查，就變成了一次次的做秀和表演，根本不能解決農(nóng)村小學(xué)在信息化改造過程中出現(xiàn)的種種問題。另外由于義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體制的某些缺陷，所以很多農(nóng)村小學(xué)實(shí)施信息化改造工程之后，新設(shè)施新設(shè)備的配套和啟用出現(xiàn)嚴(yán)重的資金不足現(xiàn)象，甚至有的學(xué)校連正常的使用經(jīng)費(fèi)都出現(xiàn)問題，在這樣的體制下，他們對(duì)新技術(shù)新設(shè)備的使用和維護(hù)自然存有后顧之憂。正因?yàn)檫@些信息化改造工程的后續(xù)保障資金得不到保證，所以不可避免出現(xiàn)一些學(xué)校建設(shè)后不敢投入使用或限制使用的現(xiàn)象。

四、培訓(xùn)走過場(chǎng)，設(shè)備質(zhì)量低

當(dāng)然，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，有些學(xué)校的一些設(shè)備投入使用后不久，就出現(xiàn)了由于教師操作不當(dāng)而造成故障，也有一些設(shè)備沒用幾次就壞了。這當(dāng)然與某些項(xiàng)目建設(shè)單位事后對(duì)項(xiàng)目學(xué)校教師的培訓(xùn)不足有關(guān)，許多培訓(xùn)過于簡(jiǎn)單，培訓(xùn)的內(nèi)容也不適合需要，所以，當(dāng)這樣走過場(chǎng)的培訓(xùn)結(jié)束后，自然就出現(xiàn)上述操作失當(dāng)?shù)氖?，加上維修不及時(shí)，有的設(shè)備就從此擱置不用了。至于少數(shù)設(shè)備沒用幾次就不行了，我們懷疑是質(zhì)量問題，但因無實(shí)據(jù)，只做推論。不過它也提醒我們?cè)谶@樣大的改造項(xiàng)目中出現(xiàn)一些腐敗現(xiàn)象是有可能的。

如何才能避免上述現(xiàn)象的發(fā)生呢？我們?cè)谡{(diào)查的過程中，也和許多有識(shí)之士進(jìn)行過多次探討，我們認(rèn)為可以采取如下一些措施：

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理

各級(jí)主管部門要充分認(rèn)識(shí)到國家投入巨資進(jìn)行中小學(xué)信息化改造工程的巨大意義，要本著為民服務(wù)、為校分憂的理念，把這項(xiàng)惠民惠教工程做好，要從規(guī)劃、招標(biāo)、建設(shè)、監(jiān)督、后續(xù)服務(wù)等方面全面落實(shí)各項(xiàng)改造工作，切莫走過場(chǎng)，更不可把它當(dāng)作為自己或?yàn)椴块T謀利益的跳板，要努力把這件好事辦好、辦實(shí)。作為學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到信息化改造工程給學(xué)校帶來的新氣象、新變化，要組織全體師生通過學(xué)習(xí)、研究把這些新設(shè)施、新設(shè)備用好用足，真正發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的強(qiáng)大作用，為提高學(xué)校的教學(xué)成績(jī)和辦學(xué)水平作貢獻(xiàn)。作為教師要恰當(dāng)認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的巨大作用，要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略、方法和手段，努力提高課堂教學(xué)水平。同時(shí)要利用這些先進(jìn)的設(shè)施、設(shè)備開展相應(yīng)的課題研究，要把信息技術(shù)的應(yīng)用作為提升自身業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要抓手，盡情享受和放大現(xiàn)代化教育成果，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)代化做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在管理上，各級(jí)各部門要加強(qiáng)管理，把設(shè)備的維護(hù)、使用和升級(jí)改造有條不紊地的落實(shí)到位，做到制度、人員以及資金保障三位一體，努力使這些新設(shè)施、新設(shè)備發(fā)揮最大的效益。

二、創(chuàng)新機(jī)制，提供保障

實(shí)施義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障制度以來，老百姓獲得了很多實(shí)惠，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也得到了很好的保證?？墒请S著形勢(shì)的變化，這種機(jī)制又面臨著新的問題。如何適應(yīng)形勢(shì)的變化調(diào)整某些經(jīng)費(fèi)保障體制，已到刻不容緩的地步。就拿這次信息化改造工程來說吧，國家投入巨資改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，是件利國利民的好事，可是農(nóng)村小學(xué)目前實(shí)行的這種經(jīng)費(fèi)保障體制，卻不能滿足學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代教育的需要，甚至有的農(nóng)村小學(xué)由于這樣或那樣的原因，這些年在小學(xué)生數(shù)逐年減少，現(xiàn)有的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)難以滿足學(xué)校自身發(fā)展的需求，有的農(nóng)村小學(xué)甚至連正常的開支都難以為繼，這樣要啟用這些新設(shè)施、新設(shè)備就有后續(xù)資金不足的后顧之憂。因而造成目前一部分農(nóng)村小學(xué)“重建設(shè)，輕使用”的現(xiàn)象。因此，創(chuàng)新機(jī)制，特別是義保經(jīng)費(fèi)的保證機(jī)制是當(dāng)前迫切需要解決的問題。只有這樣，才能讓農(nóng)村小學(xué)的信息化改造工程沒有后顧之憂，信息技術(shù)的應(yīng)用才能得到應(yīng)有的保障。

三、加強(qiáng)研究，改變策略

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合作為現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的一種手段，自然需要廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在不斷的實(shí)踐探索中研究它應(yīng)用于教學(xué)各方面的策略和方法，以更好地為教學(xué)服務(wù)。目前已有很多農(nóng)村小學(xué)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合以及信息技術(shù)在學(xué)校其他方面的應(yīng)用作為自己的課題研究?jī)?nèi)容。他們積極探索、認(rèn)真實(shí)踐，取得了不少成果。但仔細(xì)分析當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村小學(xué)信息化應(yīng)用的課題研究，還普遍著眼于信息化設(shè)備的使用以及在學(xué)科教學(xué)中的多媒體使用等方面的初步研究，還沒有把信息技術(shù)放在現(xiàn)代化教育的深層面上進(jìn)行研究。大家都知道，信息技術(shù)只是現(xiàn)代教育的一種手段，如何發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化中的作用，如何把信息技術(shù)作為人類未來進(jìn)行謀生手段的理念深入學(xué)生的心靈，如何讓信息技術(shù)的應(yīng)用成為學(xué)校自身發(fā)展的重要手段等一些深層次的研究還有待于廣大教師進(jìn)一步謀劃。因此，著眼于學(xué)校、著眼于學(xué)生、著眼于未來應(yīng)是今后農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用研究的重點(diǎn)和方向。只有從這樣的高度和深度進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用研究，才能使我們農(nóng)村小學(xué)的信息化水平提高到一個(gè)暫新的高度，才能使信息技術(shù)應(yīng)用成為大家教學(xué)生涯中的一個(gè)必然選擇。

德國教育家第斯多惠曾指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞?！?/p>

信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用恰恰能更好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感，從而使我們的農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)代化教育變得更為精彩。