第一篇：學習一種精神 踐行一種理念趙玉春學習體會

學習一 種 精 神 踐 行 一 種 理 念

-----學習李林森同志事跡體會材料

九三局直中學 趙玉春

近日學校黨支部要求全體黨員學習李林森同志的先進事跡，我們觀看了李林森事跡報告會實錄，感受頗深。感到了一種震撼，受到了一次教育，學習到了一種精神并需在工作中積極踐行著一種理念。

一、精神決定著行動：我們都知道思想決定著意識的道理，其實人活著

要有一種精神所在并讓這種精神支配著自己的行動，李林森就是這種精神的體現(xiàn)者，在他的身上有共產(chǎn)黨人的光輝本色，有愿為黨的事業(yè)燃盡生命之火的持續(xù)熱情和公正廉明、無私奉獻的無限忠誠，有黨和人民利益高于一切，為大家舍小家來自于群眾，明白群眾所需、所求、所急、所盼的工作作風，有不計個人得失，忘我工作“寧可透支身體決不辜負使命”的摯愛，有“不看大姓小姓，不拉幫結派憑本事工作、任人唯賢”的公平競爭意識，有“重品行、講黨性、作表率”和創(chuàng)先爭優(yōu)的楷模引領示范，有不怕困難“要做就做得最好”的品質和毅力，他把“忠誠作為一種職守，把服務作為一種責任，把創(chuàng)新作為一種求索，把優(yōu)秀作為一種習慣，把清苦作為一種財富，把形象作為一種生命”，給我們留下了寶貴的精神財富和一生都應學習的典范。

二、理念需要踐行：

先進的理念需要踐行才能變?yōu)楝F(xiàn)實，李林森是一種理念的踐行者，“要讓群眾信服提拔干部，要讓社會信服使用干部，要讓本人信服調整干部”是一種任用干部的理念，“小縣要有大作為，窮縣更需爭一流”是一種目標理念，“四評村官、五議社區(qū)黨組織”出新出彩出色是一種工作舉措理念，“伏案能寫、上臺能講、與人能處、遇事能辦、對己能嚴”是一種素質要求理念，“把群眾放在心上，把群眾當成親人”是一種親民的理念，可以說他42年的短暫歷程，時時處處都在詮釋著為黨、為民奉獻一切的理念。

今日我在電視里看到了《重慶好人》李士書---感動中國十大人物之一，我們教育戰(zhàn)線活著的李林森，使我也很感動，體會到一個人的毅力無限、人格魅力無限是因為他的理想信念的無限所致，他們用自己的生命在影響著無數(shù)個生命，他們是我們應該尊敬的人，應該學習的人，也是社會大家庭中不可或缺的人。

作為一名教育工作者，我們的目標是打造名校創(chuàng)品牌，理念是“營造和諧的氛圍，讓師生健康快樂的成長”，而要實現(xiàn)這些目標理念就需要先完成“五個一流”的近期目標，需要長期的堅持踐行，用力用心的去經(jīng)營。說出多少豪言壯語不如把一切都入心，都落實在自己的言行里，讓事實證明我們是不負眾望的教師----孩子們最喜歡的人。

2011.10.25.

第二篇：學習航天精神，培養(yǎng)一種精神

各位老師，大家好：

今天我演講的題目是學習航天精神，培養(yǎng)一種精神

2005年10月12日上午9時，隨著長征火箭呼嘯而起，直沖云天，中國億萬人的心都隨著兩位航天員費浚龍和聶海勝乘坐的神舟六號飛船，飛到了太空。在中國人的夢魂牽繞中，神六飛船在繞地球飛行77圈后，成功返回地面。兩位航天員——費浚龍、聶海勝健康的走出艙門。這是我國航天事業(yè)發(fā)展史上一座新的里程碑, 也是特別能吃苦、能戰(zhàn)斗、能奉獻的載人航天精神的一曲壯麗凱歌。

在這舉國歡慶的日子里，作為特殊教育戰(zhàn)線上，一名普普通通的人民教師，除了歡慶、除了自豪，我們更應該學習楊利偉、費浚龍、聶海勝等航天員以及戰(zhàn)斗在航天一線的科學工作者，他們所表現(xiàn)出的一種精神，一種民族的精神。

我們要學習無私奉獻的精神。在飛天的征程上，充滿了艱辛，充滿了風險，從科研院所到試驗基地，從荒涼戈壁到浩瀚海洋，到處留下了艱苦創(chuàng)業(yè)的足跡，灑下了不懈奮斗的汗水。許多航天員還為此付出了生命。但是他們沒有退縮，征服太空是他們的夢想。我們不能只看到他們身上那耀眼的光環(huán)，而更多是要想到光環(huán)背后他們對祖國和人民的那種無私的奉獻和犧牲。

我們要學習他們那頑強的精神。通過網(wǎng)絡搜索，我們不難發(fā)現(xiàn)航天員在做超重耐力實驗時那浮腫變形的臉；由于呼吸困難時緊咬的牙關；超常狀態(tài)下的堅忍心理素質；還有噪音環(huán)境下強制入眠。我一次次的感到心理的震撼！這是向人類極限能力發(fā)出的挑戰(zhàn)。不畏艱險，頑強拼搏，不因遇到挫折而氣餒，不因取得成功而懈怠，表現(xiàn)了堅韌不拔的革命意志和義無反顧的戰(zhàn)斗精神。他們是我們全體中國人心中的英雄！

我們要學習他們積極的學習精神。廣大航天人緊盯世界科技前沿，堅持自主創(chuàng)新，科學求實，團結協(xié)作，攻克了一個又一個技術難關，取得了一個又一個輝煌成就?！翱茖W有險阻，苦戰(zhàn)能過關”。正是有了他們堅持攻關的毅力和能力，才有了航天事業(yè)今天的輝煌。而作為一名航天員不僅要有強健的身體素質，還要有廣博的科學文化知識，他們要掌握涉及30門學科的理論知識。沒有刻苦的學習是不可能成功的。真是七年磨一劍，方能直掛云帆濟滄海。他們應當是我們學習的楷模！原創(chuàng)文章，盡在文秘知音網(wǎng)絡.com網(wǎng)。

我們要學習他們的“航天精神”，也就是學習我們的民族精神。把這種精神滲入到我們的特教事業(yè)的各項工作中，相信一定會取得輝煌的成就。“載人航天精神”將從此成為中華民族精神財富永恒的一部分。

第三篇：學習航天精神，培養(yǎng)一種精神

演講的題目是學習航天精神，培養(yǎng)一種精神

在這舉國歡慶的日子里，作為特殊教育戰(zhàn)線上，一名普普通通的人民教師，除了歡慶、除了自豪，我們更應該學習楊利偉、費浚龍、聶海勝等航天員以及戰(zhàn)斗在航天一線的科學工作者，他們所表現(xiàn)出的一種精神，一種民族的精神。

我們要學習無私奉獻的精神。在飛天的征程上，充滿了艱辛，充滿了風險，從科研院所到試驗基地，從荒涼戈壁到浩瀚海洋，到處留下了艱苦創(chuàng)業(yè)的足跡，灑下了不懈奮斗的汗水。許多航天員還為此付出了生命。但是他們沒有退縮，征服太空是他們的夢想。我們不能只看到他們身上那耀眼的光環(huán)，而更多是要想到光環(huán)背后他們對祖國和人民的那種無私的奉獻和犧牲。

我們要學習他們那頑強的精神。通過網(wǎng)絡搜索，我們不難發(fā)現(xiàn)航天員在做超重耐力實驗時那浮腫變形的臉；由于呼吸困難時緊咬的牙關；超常狀態(tài)下的堅忍心理素質；還有噪音環(huán)境下強制入眠。我一次次的感到心理的震撼！這是向人類極限能力發(fā)出的挑戰(zhàn)。不畏艱險，頑強拼搏，不因遇到挫折而氣餒，不因取得成功而懈怠，表現(xiàn)了堅韌不拔的革命意志和義無反顧的戰(zhàn)斗精神。他們是我們全體中國人心中的英雄！

我們要學習他們積極的學習精神。廣大航天人緊盯世界科技前沿，堅持自主創(chuàng)新，科學求實，團結協(xié)作，攻克了一個又一個技術難關，取得了一個又一個輝煌成就。“科學有險阻，苦戰(zhàn)能過關”。正是有了他們堅持攻關的毅力和能力，才有了航天事業(yè)今天的輝煌。而作為一名航天員不僅要有強健的身體素質，還要有廣博的科學文化知識，他們要掌握涉及30門學科的理論知識。沒有刻苦的學習是不可能成功的。真是七年磨一劍，方能直掛云帆濟滄海。他們應當是我們學習的楷模！原創(chuàng)文章，盡在文秘知音338.com網(wǎng)。

我們要學習他們的“航天精神”，也就是學習我們的民族精神。把這種精神滲入到我們的特教事業(yè)的各項工作中，相信一定會取得輝煌的成就?！拜d人航天精神”將從此成為中華民族精神財富永恒的一部分。

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第四篇：學習是一種精神的漫游

你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后我們每人擁有一個蘋果； 你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人擁有兩種思想！

讓我們在神奇網(wǎng)絡中，在專家和同行的引領下成就自己，一起暢想教育的現(xiàn)在和未來！

班級口號：執(zhí)著追求，志在必勝！

班級精神：勇于拼搏，不甘落后！

班級靈魂：跟進引領，學無盡頭！班主任與諸位朋友共勉

你在備課的時候，你是否已經(jīng)“吃透”了教材？ 發(fā)布者:張云美

發(fā)布日期:2010-07-03 20:47:16.0

通過近階段的學習，我認識到了吃透教材的重要性，下面談幾點我對如何吃透教材的看法：

一、應橫向、縱向相聯(lián)系。學期初要粗略整冊教材，明確本學期內部的條塊分隔。即每個單元是數(shù)與代數(shù)，還是空間與圖形，統(tǒng)計與概率要分清每個單元之間有什么聯(lián)系。和前面的所學的那些內容有聯(lián)系，有什么聯(lián)系？目標要求上有什么區(qū)別？學生學習的基礎如何，安排多少課時完成。只有這樣，才能讓我們在教學中胸有成竹，不至于丟三落四。知識之間有其內在的、緊密的聯(lián)系，各門學科之間的聯(lián)系或本門課前后、新舊知識之間的聯(lián)系無處不在。只有非常清楚這些聯(lián)系，才能明確每堂課所傳授的知識和技能所處的地位和應起的作用，進而確定教學目的和要求，在教學過程中才能前后呼應、條理清楚。

二、應注意深度、廣度要適當。知識涉及太深會脫離學生的實際，太淺又會浪費時，面太廣則顯示不出本課特點(況且時間有限)，面太窄則調動不起學生的積極性，這就要求教師要正確取舍，合理安排教材內容。否則，學生不是“吃不了”，就是“吃不飽”。只有深入地學習課程標準和鉆研教材教參，才能把內容選好。

三、合理改編教材。教材是按照編輯的思路設計的，肯定不符合我們實際的教學，這就需要我們作出合理的調整和補充。特別是我們的教學案一體化后，更要精心設計教材，調整策略，給學生正確的自學方法。我們在教學中必然會遇到很多例子與我們生存的環(huán)境不符合，那么就必要整合例題。

在教學的過程中，你是否有重視“及時反饋”和“知識結構”？

發(fā)布者:張禮端

發(fā)布日期:2010-07-03 15:38:31.0

我教學過程中有重視課后的及時反饋，而且都有做一些記錄，發(fā)現(xiàn)每次上課之后，都有一些感受。這幾年了聽了很多專家的講座要注重課堂反思，只有經(jīng)常反思自己的教學過程，自己的教學方法和教學策略，才能從中得到成長，得到進步。

我是經(jīng)常教學小學三年級的語文，每篇課文教過好幾遍，每次教過之后到發(fā)現(xiàn)自己有些不足之處，例如在剛開始教學三年級的一篇課文《找駱駝》我只懂得引導學生的理解課文中的內容，了解里面的人物特征，不懂得去拓展延伸。經(jīng)過反思才發(fā)現(xiàn)這篇課文的教學還可以引申出很多內容進行訓練和探索。

如：可以讓孩子發(fā)揮自己的想象，還可以用哪些方法找到駱駝，引導學生聯(lián)系實際，我們現(xiàn)實中丟失和走失東西時，大家會怎么做？就可以讓學生知道一些方法和途徑：廣播，登廣告，還有就是寫尋物啟事等。

可以抓住一些值得探討的實例，讓孩子寫寫《找駱駝》的尋物啟事，訓練了學生的小練筆。

還有一點是這篇課文除了可以訓練學生寫一些實用文之外，還可以訓練學生寫一些文章中的對話練習。

如課文中的一個段落是專門的對話：

老人說：“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛？”

“是的?！?/p>

“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”

“不錯?！?/p>

“是不是缺了一顆牙齒？”

“對極了！您看到它往哪兒去了？”

老人說：“那我可不知道?！?/p>

這段話是一個非常好的模式，特別是三年級的孩子剛開始學寫作文，很多對話練習不會寫，這就可以讓孩子模仿，是一個很好的借鑒，也就是語文中的一個知識結構的聯(lián)合和實現(xiàn)。

所以課后反思是一個非常重要的環(huán)節(jié)，只有多反思，多反饋才能讓自己成長，才能讓自己不斷地提高自己的教學能力，方法及策略。

你在備課的時候，你是否已經(jīng)“吃透”了教材？你是否有過

一些“利用”教材的成功的經(jīng)歷？

發(fā)布者:俞書誠發(fā)布日期:2010-07-03 13:20:13.0 教師在開發(fā)課程時，首要的是尊重教材，理解教材。只有吃透教材才能教好教材。要教好教材，首先要吃透教材，才能拓展教材，最大限度的發(fā)揮老師的主動性，讓學生理解和運用所學的知識，最后教好學生。“吃透”教材與教師的教法、學生的學法是不可分割的。只有對教材有了深入的理解，而又設計了相應的教學方法，才有可能把教材真正“吃透”。

在教學中，我體會到，對于教學方法的設計，在實際教學過程中，教師的可控因素絕不是百分之百，有許多無法預測的可變因素在時時起著作用。教師死守預先設計的大大小小的程序，無疑于把自己夾在兩堵墻形成的窄胡同里，沒有絲毫周旋的余地。這樣的課上下來，弄不好，難免死氣沉沉。

教學活動是師生的雙邊乃至多邊活動，教學對象是活生生的人。在這人與人組成的教學人際關系中，教師必須隨時接受來自學生的反饋信息，從而機動靈活地調控自己的教學活動。

教學“大序”確定之后，也并非一成不變，上課時也要根據(jù)課堂進程和學生的反饋，隨時進行調節(jié)更改?！榜{馭學生思維的藝術，絕不在于事先把自己的每一條思路都規(guī)定好，并且只講事先準備的東西。一個好的教師，好就好在他能覺察課的發(fā)展情況，能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時此刻是唯一正確的道路走下去。”“真正的教育技巧和藝術就在于，一旦有這種必要，教師就能隨時改變課時計劃?！保ㄒ陨蟽删錇樘K霍姆林斯基語）

要做到對課堂教學進程及時調節(jié)，其關鍵卻在課下。那就是，教師一方面要有廣泛深厚的知識基礎，一方面又要對本課教材有深刻的理解。有了這樣的“一桶水”，才能灑脫自如地舀出“一碗水”。因為，只有每天不斷地補充自己的科學知識，你才有可能在講課的過程中看到學生的腦力勞動；占據(jù)你的注意中心的將不是關于教材內容的思考，而是對于你的學生的思維情況的關心。

《教師的教學智慧》學習體會

發(fā)布者:黃麗華

發(fā)布日期:2010-07-03 12:46:54.0 教學工作是學校工作的中心，教學過程構成教育工作的主體、主軸和主旋律，是一切教育活動的基礎；相應地，教學智慧也就成了教育智慧的重心。

所謂教學智慧，是指課堂教學中的教學機智，是教師教育智慧水平在課堂中的具體展現(xiàn)，具體表現(xiàn)為：善于精心而又充分地預設，同時能夠隨時根據(jù)課堂情境變化，靈活機動、富有創(chuàng)意地實施教學行為，敏捷果斷地處理意料中的和意料外的教學問題，使之成為有益于課堂效益“增值”的生成性資源，做到善于機智地引入，機智地傳授，機智地點撥，機智地發(fā)現(xiàn)，機智地應變，機智地轉化，在巧妙、精確、發(fā)人深省的喚醒、激勵和啟迪中，給學生以智慧學習的快樂和生命成長的幸福。

從提高教師教學智慧入手，建構智慧型的課堂教學，發(fā)展學生的學習智慧。課堂教學智慧化就是探索課前智慧地預設教學可能、課堂智慧地生成教學機智、課后智慧地反思教學得失，從而不斷提升教學預設智慧、教學應激智慧和教學反思智慧的過程。

從課堂教學形態(tài)看，課堂教學智慧化就是通過發(fā)現(xiàn)諸多相關因素對課堂教學實效的各別影響以及綜合影響，逐步優(yōu)化課堂教學各種要素以及要素間結構狀態(tài)、功能水平，進而建構一種全新課堂教學樣式的過程。

從學生學習過程看，課堂教學智慧化就是學生的探究欲望不斷被喚醒、學習熱情不斷被激發(fā)、智慧潛能不斷被開發(fā)，進而以最佳狀態(tài)投入學習，不斷提高學習效率、不斷改善認知結構、不斷形成智慧人格的過程。

這里，教師、課堂和學生三者之間具有同步因果的關系，并且處于同步發(fā)展之中：教師智慧地教學著，直接引導學生智慧地學習著，因而課堂便充滿了智慧，成了智慧的課堂教學。同時，教師在探索智慧教學方式的過程中逐步形成教學智慧，學生在發(fā)現(xiàn)智慧學習方式的過程中逐步形成學習智慧，而課堂教學也在教師教學智慧與學生學習智慧的逐步形成中逐步走向完型、完善，成為成熟的智慧課堂。

在學校開展教學教研工作中，以新課程標準的基本理念為指導，在老師們兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實實、卓有成效地開展著。改變教研形式，激活了數(shù)學教師參與教學研究的熱情，有效地促進教師的專業(yè)成長。

堂堂課，每位教師在課堂上彰顯出的教學追求、教學智慧，以及在課堂上生成的教學亮點，都得到了聽課老師的好評。都能夠調動學生的生活經(jīng)驗，挖掘文本的語言訓練點，加深對語言文字的感悟，教學真實、樸實而扎實；圍繞教學目標，以教師為引領，以情感為主線，以學生為主體，學生學得主動、積極；挖掘文本資源，進行適度拓展，豐富了學生的認知，加深學生了的體驗，激發(fā)了學生的情感，使課堂流溢著生命的光彩。

在教研活動中，努力學習，把教材中的知識體系轉化為各課的依據(jù)，把教材內容的訓練轉化為培養(yǎng)和提高學生能力途徑；“三個想到”即想到以教師為主導，以學生為主體的重要性，想到“教為不教、學為不學”的教學目的，想到對學生創(chuàng)新意識、和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師不是教教材，而是用教材教。因此教師要駕馭教材，深入挖掘教材的內涵，結合學生實際，選擇合適的教學手段進行課堂教學。從而達到教學效果的最佳化。在新的課程改革下，作數(shù)學教師，要學會用新的課改理念及其豐富的理論知道自己的課堂教學，在吸取他人的優(yōu)點的同時，不斷地加強自身的學習。從而來完善自己的課堂教學水平，繼而培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學生。

教育是人追求智慧、提升智慧、實現(xiàn)智慧生存的一種專門化活動，因而，從本質上說教育應是智慧的，課堂教學過程應是智慧的；反之，缺乏智慧的學校教育和缺乏智慧的課堂教學，其實是一種偽教育、偽教學。古往今來的傳統(tǒng)教育由于只見知識，不見智慧，因而只能“造就”依附型人格；大工業(yè)時代的教育因為夸大了知識的力量，把智慧消解在知識中，因而把人導向“功利性”歧途；而縱觀中國教育，由于長期沒有把智慧培育擺上位置，走不出“主知主義”的怪圈，因而無論是人的個性還是社會發(fā)展一直缺乏應有的活力和品位。由此，真正“為人”的教育，要保持恒久的活力，那就必須走向智慧。

教育不是物品的傳輸和符號的授受，而是心靈的溝通、精神的融會，教育者在教學過程中不只是讓學生“知道”，更是讓學生體驗為何“知道”、感悟何以“知道”。因而其人格、行為方式、思維特質等均成為無形的教育力量，潛移默化地影響著學習者；因此，教師只有以其創(chuàng)新精神，發(fā)揮創(chuàng)造能力，展開智慧的教育教學，才喚醒學生的創(chuàng)新意識、培育學生的創(chuàng)造能力，使之成長為充滿智慧的人。因此，智慧教學，即充滿智慧的課堂教學，應該是這樣一個動態(tài)發(fā)展、有機統(tǒng)一的整體：教師發(fā)揮自己的教學智慧，智慧地進行教學，激發(fā)學生的學習智慧，引領學生智慧地進行學習，通過這樣一種智慧互動的教學過程，教師不斷提升教學智慧，學生不斷生成學習智慧，同時也在逐步形成具有相對穩(wěn)定運作結構的智慧教學課堂形態(tài)。

通過智慧教學研究，使我更加明確了當今數(shù)學教學的走向，只有不斷的學習，才能提高自己的知識和能力，才能適合社會的要求，做一個合格的教師。

教師的課程智慧不是做數(shù)學

發(fā)布者:羅恩華發(fā)布日期:2010-06-25 13:50:36.0 今天聽了關于《教師成長》的講座第一部分，《教師的課程智慧》。其中有很多精彩的地方，不論是對最受歡迎的十種老師的幽默風趣地解讀，還是對于教師的課程智慧的一些案例的分析，讓我感覺受益匪淺。

現(xiàn)代課程改革，明確了教師與教材之間的關系?！敖處焻⑴c課程資源的開發(fā)與利用”、“教師成為課程研究者”。但是，教師的課程智慧并不是簡單的做做加法或者減法。

記得自己在教上一個班級三年級時，學校與家長同時遇到了一個選擇哪個版本的教材的問題，人教版的實驗教材與冀教版版實驗教材都是不錯的選擇，但總要進行困難的取舍。其實，我個人認為，無論哪個版本的教材都是有其適用性的，但同時所有的教材也都是死的，所以是否能夠使自己的每一節(jié)的課堂形成有效教學，關鍵不是用了哪個版本的課本，而是教師是否起到應有的作用。

試想每一個現(xiàn)行版本教材的誕生，都凝結了無數(shù)專家學者的心血，都是經(jīng)過無數(shù)次的精挑細選，上萬次的科學研究才產(chǎn)生的。所以作為我們每一個一線的教師，雖然心中不能迷信課本，不能被教材束手束腳，但也不是一定要把每一篇教材都去做簡單的增增減減。并不是每一天都要在上課前先抱著去找找教材的毛病的想法。

我認為我們每天都因該在上課前認真地想一想我怎么樣能夠更好地利用它，特別是要根據(jù)自己所教的學生特點、學?，F(xiàn)有的課程資源等等創(chuàng)造性地利用教材：學生學過的知識就可以不用再教；教材薄弱的地方就可以增加；學生不好理解的內容就可以替換，或者走一走曲線；當然最重要的還要將課本與自己的學生的實際生活聯(lián)系起來，合理適時應用校本課程。這樣的我們才算是具有了一定的課程智慧。

班級寄語：

我們帶著激情和使命又來到了遠程培訓的課堂，研修雖屬“遠程”，但卻心靈相通，猶如面談，頗感親近；“遠程”雖使我們相隔，但卻你我親近，一路同行。這里是教師和教師、教師與專家在知識和思想等方面的真誠對話，這是專家引領我們升華智慧的良性互動。借此時機，建寧縣小學數(shù)學崗位培訓1班全體學員鄭重承諾：

1.我們將獨立完成作業(yè)，不抄襲、不拷貝，不為功利忙，誠信研修，坦誠交流，把“求實、守信”作為我們的座右銘，按時提交自己真實的作品。

2.機不可失，時不我待，我們將把“珍惜、請教、學習”等關鍵詞牢記在心。我們將承載著創(chuàng)新的激情、求索的愿景，“咬定青山不放松”，全力以赴，凝心聚力，攜手投入其中，及時更新自己的教育理念，努力提升自己的業(yè)務能力。

3.盡管時間倉促，但我們決不放棄質量。我們將同心協(xié)力，萬眾一心，出精品作業(yè)，寫精品文章，編精品簡報，留精彩評論，爭優(yōu)秀學員，創(chuàng)班級之星。

讓我們一起在炎炎酷暑中收獲美麗的金秋，燦爛的人生，讓我們永遠記住這個暑期，愿這小小的鼠標為我們的心靈點擊出明亮的思想火花，愿這小小的平臺為教育的天空增添顆顆智慧之星。

第五篇：讓學習成為一種精神追求

【雜談】

讓學習成為一種精神追求

林涓

總書記在中共中央黨校建校８０周年慶祝大會暨２０１３年春季學期開學典禮上發(fā)表重要講話，對為什么學習、學習什么、怎樣學習做了系統(tǒng)闡述，可以說是中國共產(chǎn)黨人新的學習觀，這是對時代要求的回應、對人民的承諾，更是對全黨的學習動員。我們必須深刻領會總書記講話精神，大興學習之風，讓學習成為一種精神追求。

“為學之道貴日新，日新者日進矣，不日新者必日退”。世界在發(fā)展，人類的進步離不開學習的不斷推動，離不開實踐的不斷探索?？v觀我們黨的發(fā)展歷史不難發(fā)現(xiàn)，沒有不斷的學習實踐，不會有馬克思主義的中國化；沒有不斷學習實踐，不會有中國特色社會主義；沒有不斷學習實踐，中華民族的偉大復興，美麗的“中國夢”就只能成為癡人說夢的空中樓閣。學習和實踐是我們黨推動各項事業(yè)不斷前進的制勝法寶。

“學者非必為仕，而仕者必為學”。知識經(jīng)濟時代不是農耕社會，“半部論語治天下”的情況早已不能滿足時代要求，當今社會一個人必須學習一輩子，才能跟上時代前進的腳步。學習是固本之舉，學習是源頭活水。一個人只有真正懂得學習的重要性和知道怎么加強學習，才會支撐起人生的精神支柱，激發(fā)前進的動力，才能生活得更充實、更有意義。本領不是天生的，如果不重視學習，思維辦法跟不上時代的步伐，往往是時間沒少花，力氣沒少出，但取得的效果卻可能是南轅北轍，出現(xiàn)新辦法不會用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用的尷尬局面。“海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高”。工作進步與否離不開不斷的學習和積累。

“空談誤國，實干興邦”，學習同樣不能“紙上談兵”，只有踏下身子，靜下心來，明確自己的不足和欠缺之處，結合工作需要來學習，不斷提高自己的知識化、專業(yè)化水平，做到干什么學什么、缺什么補什么，有針對性地學習掌握做好工作、履行崗位職責所必備的各種知識，同時要切記不可“廢實務虛”、“夸夸其談”，真正做到帶著問題學，拜人民為師，做到干中學、學中干，做到學以致用，才能使自己真正成為從事工作中的行家里手。

讓學習成為一種精神追求，既是一種務實的態(tài)度，更是一種腳踏實地的實踐。中央和省、市、縣黨委政府關于改進作風的要求使我們有了更多的時間和精力去學習。我們必須追求“秉燭夜讀書，品茗獨煉句”的精神境界，把浮躁拒于心門之外，擺脫酒桌，走向書桌，在心靈深處鋪展一湖靜水，讓書香浸潤自己的精神世界，從加強學習中提高工作本領，再譜事業(yè)華章。