第一篇：教師招聘面試小學語文《去年的樹》教學設計（最終版）

小學語文《去年的樹》教學設計

四川教師招聘網(wǎng)為廣大考生提供2017年四川教師招聘信息，包括歷年四川教師招聘、考試培訓、面試輔導、教師考試講座等教師考試信息，預祝廣大考生順利通過考試。

在教師資格的考試中往往會涉及到童真童趣的作品，比如《去年的樹》這篇課文，這是一篇童話故事，筆法簡練有較深的寓意。在此，中公教師考試研究院提供了較為詳細的教學設計以供參考。

一、教學目標 【知識與能力】

學會本課4個生字，理解文章所講的故事。【過程與方法】

學生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生珍惜友誼，信守承諾的良好品質(zhì)，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

二、教學重難點 【重點】

理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。【難點】

感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。

三、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學生學習童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學生的口語表達能力。(板書標題)(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(一兩個即可)2.學生朗讀課文思考：本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容? 明確：①寫了一只鳥兒為了實現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的事情。②可分為三個部分，第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天繼續(xù)為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處尋找，最終實現(xiàn)了自己的諾言。

(三)抓住重點，理解道理

1.這篇童話一共有幾次對話?怎樣通過對話推動故事的發(fā)展的?(小組討論)明確：共出現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，第二次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.在小鳥與大門的對話中出現(xiàn)了哪些動詞?表達了作者怎樣的感情? 明確：作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

3.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！焙汀俺炅烁瑁B兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！边@兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。

(四)拓展延伸，理解難點

鳥兒飛走后會想些什么呢?盡情暢所欲言吧!提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)讀完本課對你有什么啟發(fā)? 明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。(六)課后作業(yè)

寫作練習：學完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學們一起交流分享。

四、板書設計

五、教學反思

本篇課文是童話，在教學時應該更多的將學生帶入文本當中來，在教學活動設計時應該讓同學們進行分角色朗讀，通過學生的朗讀體會鳥兒四處尋找樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學生，所以應該多讓學生參與到課堂當中來。

中公講師解析 注：本文章用于訪問者個人學習、研究或欣賞，版權(quán)為“中公教師網(wǎng)”所有，未經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載或摘編。已經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)使用作品的，應在授權(quán)范圍內(nèi)使用，并注明“來源：中公教師網(wǎng)”。違反上述聲明者，本網(wǎng)將追究其相關法律責任。

第二篇：小學語文教師招聘面試稿

各位領導，各位老師：

大家下午好！

今天，對于我個人來說，應該算是個特殊的日子。因為，這是自畢業(yè)后，我邁向社會的第一個面試，所以我也很珍惜這樣一次難得的機會。

事實上，在剛踏進貴校之時，學校的整體規(guī)劃，校園內(nèi)外極富有人文氣息的布局以及同學們瑯瑯的讀書聲，就使我倍感親切。所以，我實實在在的覺得，教師這一教書育人的神圣崗位，篤定該成為我所去探詢和追求的。

首先，讓我簡單地做一下自我介紹。

今年6月，我畢業(yè)于衢州學院==系教育專業(yè)，當初填報這個專業(yè)，也是出自我的初衷的。因為，我很喜歡也很向往教育這塊行業(yè)，神圣與否姑且不論，單憑能夠在師學的海洋里，與我們的同學們一起徜徉，一起融合，就已然使自己欣喜不已。正是憑著如此這般真切樸拙的愿望，才使我堅定地站在這里。

合而觀之，我覺得教師這一行業(yè)是需要有認真踏實的工作態(tài)度和深厚的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的。而從自身角度出發(fā)，我覺得的自己在這幾方面，尚具備一定的優(yōu)勢，但在我看來，自己仍是需要在今后的傳道授業(yè)解惑的過程中，不斷地強化這幾方面的要求，以及逐漸地積累工作經(jīng)驗，將這些有力的事物好好融合，以便更好地使自己適應崗位的要求。

著名的教育家陶行知老師曾坦言道，“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。其實，教師這一崗位，不僅應該教授學生知識，幫助學生解惑，更應該教育學生怎樣做人的，兩者是緊密連接，不可分割的。因而，我覺得如若勝任教師這一崗位，應該切實地把授業(yè)和育人結(jié)合起來，使我們的學生在有著豐厚的知識的同時，時時不忘做一個內(nèi)心強大的人，一個“真人”。

“教師是大地之燈，育人是最長的河”，我們應有最樸素的生活和最遙遠的夢想，所以真切的希望貴校領導能給予我這樣一種特殊的機會，以便自己能完成自己最初的愿望和理想！

謝謝！

第三篇：2018四川教師招聘面試試講：小學語文教學設計(4.2)

2018四川教師招聘面試試講：小學語文教學設計（4.2）

四川教師招聘面試試講教案包含教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、教學反思。

[小學語文《長城》教學設計] 《長城》是人教版四年級上冊第五組的第17課的一篇文章，這是一篇說明文，描寫了長城的高大堅固與雄偉壯觀，表現(xiàn)了長城的雄偉氣魄，贊揚了我國古代勞動人民的勤勞智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

一、教學目標

1.學會本課8個生字、正確讀寫“堡壘、智慧、隔”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學生通過自主讀文、討論、交流等過程，了解長城的結(jié)構(gòu)以及說明文當中打比方、列數(shù)字這兩種說明方法。

3.激發(fā)熱愛中國古典建筑之情，促進民族自豪感進一步提升。

二、教學重難點

重點：理解課文含義深刻的詞句，掌握打比方、舉例子等說明方法。難點：領悟作者對中國古典建筑的熱愛之情，增強民族自豪感。

三、教學過程(一)導入新課

說到長城，大家都知道它是我國的象征。哪位同學愿意向大家簡單介紹一下長城呢?(提問學生并加以評價)但是，同學們，你們真的了解長城嗎?它是怎么建造出來的?今天，就讓我們帶著這些問題一起走進課本，去了解一下不一樣的長城。首先同學們請齊讀課題。(板書標題)(二)初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學生朗讀)2.再讀課文，思考主要講了一件什么事情?(長城的結(jié)構(gòu)以及長城是如何建造的)(三)深入研讀

1.在作者眼中，長城是什么樣子的?作者又是運用了什么寫作手法表達的?這樣的表達有什么好處呢?請同學們暢所欲言。

明確：(1)在作者眼中，長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(2)作者運用了打比方的寫作手法。

(3)用“長龍”比喻長城，極言長城之長，同時龍作為中國的象征符號，在這里用“長龍”也暗示了長城是中國的象征?！膀暄驯P旋”體現(xiàn)了長城的雄偉。開篇的這句話暗示了長城的的地位，為文章末尾作者的感嘆做出了鋪墊。

2.小組討論：概括全文，談一談長城在結(jié)構(gòu)上都包括哪些構(gòu)造?它們都是怎么建造起來的?在這些描述當中，作者用到了什么說明手法? 明確：(1)有兩米多高的成排的垛子、瞭望口、射口、屯兵的堡壘。(2)靠著古代勞動人民無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一點點建造起來的。(3)作者在進行描述時，運用了列數(shù)字的說明方法。這樣寫一方面可以更為精準地向讀者展示長城的外貌，另一方面詳細地寫出建造長城的材料之重可以更好地突出我國古代勞動人民的辛勞與智慧。

3.文中“從北京出發(fā)，不過一百多公里就到了長城腳下?！币痪涞摹安贿^”是否可以刪除? 明確：不可以，“不過”體現(xiàn)出長城距離北京非常近，同時也突出了長城作為古代的防御建筑，它的作用是抵御外敵侵略。

(四)鞏固提高

作者看到長城時不由得產(chǎn)生一種自豪、贊美之情。同學們，下面我們也看一看長城，談一談面對長城，你有什么樣的感情在里面?(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本課所揭示的啟示，有感情的朗讀課文，結(jié)束課堂。

作業(yè)：請用打比方和列數(shù)字兩種說明方法介紹一座建筑物;利用網(wǎng)絡搜集一些有關長城的故事。

四、板書設計

五、教學反思

小學接觸到最多的是記敘文，說明性文章無論是對老師還是學生來說，都是有一定難度的，學生如何理解，教師如何講授這都是問題。因此在本堂課中，我主要是引導學生思考，請學生自主、合作學習，通過學生自身的自讀自悟，相信收獲到的知識一定是更加牢靠的。當然課堂的組織形式有待完善，日后也會進一步加強。

（來源于網(wǎng)絡整理）

第四篇：教師招聘面試之教學設計

教招面試之假如我是汽車設計師·教學設計

一、教學目標

1.了解汽車造型的多樣性以及汽車的組成部分和結(jié)構(gòu)。2.通過對汽車的觀察分析、了解汽車的結(jié)構(gòu)并學會設計汽車。

3.提高設計意識，并養(yǎng)成善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)的習慣，激發(fā)創(chuàng)新意識。

二、教學重難點

重點：通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認識，指導學生設計汽車的草圖。難點：創(chuàng)造性的利用各種材料，設計制作出有新意的汽車。

三、教具準備

ppt、實物展示、掛圖等

四、教學過程

(一)游戲?qū)?，觀察交流

教師利用實物展示引出課題：孩子們，課前老師讓大家把自己最喜歡的汽車玩具帶來。同時提出以下問題：向同學展示時簡單介紹這是什么車?有什么特點?假如你是設計師你會怎樣設計? 學生積極發(fā)言，講解自己手中的汽車，并簡單描述自己的想法，教師板書課題——假如我是汽車設計師。

(二)興趣入手，探究發(fā)展

1.同學們在生活中還見到過什么樣的汽車?剛才我們認識了那么多汽車，那大家知道汽車是由哪幾部分組成的嗎? 學生思考并回答：外觀上有驅(qū)動、車廂等，概括出汽車的主要組成部分。2.教師追問

現(xiàn)在的汽車各式各樣，那最早的汽車是什么樣子的呢?又是誰發(fā)明了這個神奇的東西呢?課前老師讓大家自己去收集資料。同學們都有哪些收獲呢?誰能分享一下? 學生交流討論后教師課件簡單展示1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車。(三)開拓視野，了解創(chuàng)新

教師適時引導：引導學生看大屏幕——播放設計師們設計的概念汽車造型新穎、色彩亮麗的汽車的圖片。當放到中國吉利跑車的時候，問：

“同學們，你知道這輛車是哪個國家、哪個公司制造的嗎?”

學生主動發(fā)言，教師小結(jié)：“這是中國的吉利公司制造的跑車，它是中國人自主知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新開發(fā)的汽車。吉利跑車它的外形及發(fā)動機都是中國人自己創(chuàng)新開發(fā)的技術(shù)，它走出了國門，登上了國際汽車大展的舞臺。讓中國人在世界汽車行業(yè)的舞臺上爭得了榮譽，是中華民族的驕傲，這就是技術(shù)創(chuàng)新帶來的驕傲。

(四)教師演示，直觀感知 1.演示教師作品

教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情：看了這么多漂亮的汽車，美術(shù)老師也特別想為自己設計一輛。特別是老師最近去看了電影《變形金剛3》，被里面的汽車人迷住了、他們不但是輛很酷很炫的車，還可以變成機器人保護人類、看，這就是老師想要的車——展示教師設計的汽車。

2.展示學生作品

教師課件展示學生作品，為學生提供更廣闊的設計思路并幫助學生總結(jié)出設計的主要元素：造型新穎、功能獨特、色彩亮麗。

(五)激勵想象，鼓勵創(chuàng)新

1.教師布置作業(yè)，用繪畫方式設計一輛造型與功能獨特的汽車。2.學生創(chuàng)作，教師巡視指導，并及時指出學生的易錯點。

3.引導學生大膽說出設計構(gòu)思，并從汽車的各個組成部分以及設計要素是否完整、創(chuàng)新程度是否新穎、運用色彩是否恰當?shù)确矫孢M行評價。

(六)拓展思維，造就未來

師生進行一節(jié)課重點知識的總結(jié)，并鼓勵學生課后利用廢舊材料設計制作立體的新穎汽車。

五、板書設計

以上為《假如我是汽車設計師》教學設計，希望對大家有所幫助。

第五篇：2017四川特崗教師招聘面試試講：小學語文《去年的樹》

2017四川特崗教師招聘面試試講：小學語文《去年的樹》

四川特崗教師招聘面試考核內(nèi)容以教師基本素養(yǎng)、所報考崗位的學科專業(yè)知識、語言表達能力、儀表舉止、試講試教等為主，采用現(xiàn)場打分方式進行。對于沒有組織本專業(yè)知識筆試的音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、科學和藏語文等專業(yè)崗位考生，將加大專業(yè)知識水平測試和能力考核力度。

[小學語文《去年的樹》教學設計]

一、教學目標 【知識與能力】

學會本課4個生字，理解文章所講的故事?！具^程與方法】

學生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生珍惜友誼，信守承諾的良好品質(zhì)，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

二、教學重難點 【重點】

理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。【難點】

感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。

三、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學生學習童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學生的口語表達能力。(板書標題)(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(一兩個即可)2.學生朗讀課文思考：本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容? 明確：①寫了一只鳥兒為了實現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為

它歌唱的事情。②可分為三個部分，第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天繼續(xù)為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處尋找，最終實現(xiàn)了自己的諾言。

(三)抓住重點，理解道理

1.這篇童話一共有幾次對話?怎樣通過對話推動故事的發(fā)展的?(小組討論)明確：共出現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，第二次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.在小鳥與大門的對話中出現(xiàn)了哪些動詞?表達了作者怎樣的感情? 明確：作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

3.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！焙汀俺炅烁瑁B兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！边@兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。

(四)拓展延伸，理解難點

鳥兒飛走后會想些什么呢?盡情暢所欲言吧!提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)讀完本課對你有什么啟發(fā)? 明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。(六)課后作業(yè)

寫作練習：學完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學們一起交流分享。

四、板書設計

五、教學反思

本篇課文是童話，在教學時應該更多的將學生帶入文本當中來，在教學活動設計時應該讓同學們進行分角色朗讀，通過學生的朗讀體會鳥兒四處尋找樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學生，所以應該多讓學生參與到課堂當中來。

（來源于網(wǎng)絡整理）