第一篇：《校長(zhǎng)角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》讀書筆記Microsoft Word 文檔

《校長(zhǎng)角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》讀書筆記

沿河縣淇灘鐘南九年一貫制學(xué)校校長(zhǎng)母志義 緒言

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，其內(nèi)涵闡述的是一個(gè)校長(zhǎng)正確的角色定位，將引導(dǎo)一個(gè)學(xué)校穩(wěn)定健康地發(fā)展。

校長(zhǎng)，是一種職業(yè)。當(dāng)然，校長(zhǎng)作為獨(dú)立的職業(yè)并不是自古有之，而是社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。隨著社會(huì)的發(fā)展，政府和社會(huì)將賦予校長(zhǎng)更多的權(quán)力。在這種形勢(shì)下，校長(zhǎng)必須對(duì)自己的角色進(jìn)行客觀、正確地定位。

校長(zhǎng)，是一種職責(zé)，承載著人們對(duì)他的特定期望和要求。當(dāng)我們站在不同的角度去看校長(zhǎng)的時(shí)候，我們常會(huì)有不同的想法。當(dāng)我以一名教師的身份去看校長(zhǎng)時(shí)，我希望校長(zhǎng)是一個(gè)好的管理者、組織者、設(shè)計(jì)者。當(dāng)我以一名中層干部的身份去看校長(zhǎng)時(shí)，我希望校長(zhǎng)是一個(gè)好的經(jīng)營(yíng)家、實(shí)踐家、外交家。當(dāng)我以一名學(xué)生家長(zhǎng)的身份去看校長(zhǎng)時(shí)，我希望校長(zhǎng)是一個(gè)大教育家。而當(dāng)我們成為校長(zhǎng)，我們又是如何看待自己的角色呢？

《校長(zhǎng)角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》一書在校長(zhǎng)的能力要求與角色定位上，進(jìn)行了全面的闡述。

一、校長(zhǎng)需具備的能力（九個(gè)能力）

1、學(xué)校發(fā)展的策劃力。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)策劃，校長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)起學(xué)校發(fā)展的策劃師的角色。在這個(gè)過(guò)程中，校長(zhǎng)應(yīng)了解學(xué)校發(fā)展策劃的基本步驟，準(zhǔn)確把握策劃力的構(gòu)成，要善于運(yùn)用教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的“時(shí)”、“勢(shì)”，并通過(guò)利用各種條件提升自己的策劃力，尤其是創(chuàng)新力，來(lái)編制學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校保持發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

2、組織變革的推動(dòng)力。在學(xué)校組織變革中，校長(zhǎng)需要扮演好變革的發(fā)起者、促進(jìn)者和阻力克服者的角色。校長(zhǎng)需要在內(nèi)心明了變革的價(jià)值取向，從組織機(jī)構(gòu)再造入手，重構(gòu)學(xué)校的管理機(jī)制，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的學(xué)校。

3、學(xué)校文化的培育力。學(xué)校是一個(gè)文化場(chǎng)所，學(xué)校文化擁有不可低估的力量，校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校文化的培育者。在這個(gè)過(guò)程中，校長(zhǎng)應(yīng)在把握學(xué)?，F(xiàn)有文化的特征的前提下，為學(xué)校勾畫未來(lái)的文化遠(yuǎn)景，將文化建設(shè)滲透于學(xué)校工作的各方面和各環(huán)節(jié)，用文化感染師生，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校文化品位。

4、人力資源的開(kāi)發(fā)力。教職工是學(xué)校發(fā)展的根基，校長(zhǎng)需要挖掘、培養(yǎng)和激發(fā)教職工身上蘊(yùn)含的人力資源。在開(kāi)發(fā)學(xué)校人力資源時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注管理人員和教師兩支隊(duì)伍。關(guān)注教職工的工作生活質(zhì)量和業(yè)務(wù)能力的提高，讓教職工在工作中感到教育帶來(lái)的樂(lè)趣，產(chǎn)生滿足感和成就感。

5、學(xué)校品牌的塑造力。學(xué)校的品牌不會(huì)自動(dòng)形成，需要校長(zhǎng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和塑造。校長(zhǎng)應(yīng)做好學(xué)校品牌的定位、形象設(shè)計(jì)、宣傳推廣、維護(hù)管理和創(chuàng)新等工作。只有把每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到完美，才會(huì)塑造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)校品牌。

6、學(xué)校資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)力。學(xué)校資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)是一種政策性很強(qiáng)的活動(dòng)，必須在相關(guān)法律、政策和規(guī)章制度的限度范圍內(nèi)進(jìn)行。因此，校長(zhǎng)應(yīng)了解相關(guān)規(guī)定，建立完善的管理制度，健全監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化日常管理，才能使學(xué)校資產(chǎn)管理井然有序。

7、校本課程的建設(shè)力。在新課改后，課程建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展的核心內(nèi)容。校本課程的開(kāi)發(fā)與成效，是學(xué)校形成特色的有效保障。在校本課程開(kāi)發(fā)中，校長(zhǎng)扮演著理念的領(lǐng)航者、組織的管理者、人力資源的開(kāi)發(fā)者等角色。校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校擁有的內(nèi)外部資源和學(xué)生發(fā)展需求，引領(lǐng)校本課程的開(kāi)發(fā)。

8、教學(xué)質(zhì)量的掌控力。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。校長(zhǎng)應(yīng)深入教學(xué)一線，要倡導(dǎo)正確的質(zhì)量觀，了解教師的工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，能夠動(dòng)態(tài)的檢測(cè)教學(xué)情況，對(duì)質(zhì)量進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并與教師共同研討解決方案，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

9、學(xué)校德育的引導(dǎo)力。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，學(xué)校的重要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生成人。校長(zhǎng)應(yīng)扮演德育引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)校德育工作的開(kāi)展，開(kāi)拓學(xué)校的德育途徑，重視學(xué)科德育，探索德育新方法，發(fā)揮學(xué)生群體作用，為學(xué)生的幸福人生導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、校長(zhǎng)的角色定位（四個(gè)角色）

1、具有專業(yè)理念的思想者。專業(yè)理念是主體在對(duì)專業(yè)工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于專業(yè)性質(zhì)及專業(yè)發(fā)展的觀念和理性情念。校長(zhǎng)的專業(yè)理念包括學(xué)校管理觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等，它決定著校長(zhǎng)管理活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程及方式，決定著校長(zhǎng)對(duì)教師、學(xué)生的態(tài)度及為促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展校長(zhǎng)所從事的具體實(shí)踐活動(dòng)，決定著學(xué)校的特色及未來(lái)發(fā)展方向。校長(zhǎng)的專業(yè)理念不僅影響其教育行為和教育管理行為，而且對(duì)校長(zhǎng)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有重大影響。專業(yè)理念在校長(zhǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次，它統(tǒng)攝著校長(zhǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)的其他方面。在知識(shí)更新速度不斷加快的今天，學(xué)校教育環(huán)境日新月異，傳統(tǒng)的教育思想、教育觀點(diǎn)、教 3 育模式和教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。校長(zhǎng)必須具有先進(jìn)的教育理念，才能從宏觀角度正確地認(rèn)識(shí)和處理學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、學(xué)校和受教育者自身發(fā)展的關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的教育價(jià)值觀，把握教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，從而高瞻遠(yuǎn)矚地把握教育的方向和目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)校走向輝煌。

2、具有專業(yè)知識(shí)的教育者。中小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校教育管理專業(yè)人員，關(guān)鍵的角色內(nèi)涵是教育者，他未來(lái)的成長(zhǎng)目標(biāo)是教育家。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！边@些精辟的論斷揭示了校長(zhǎng)的角色必須是先進(jìn)教育思想的實(shí)踐者和探索者。因此，獲得系統(tǒng)而明確的專業(yè)知識(shí)是校長(zhǎng)自身素質(zhì)建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校管理的教育性、綜合性與復(fù)雜性也要求校長(zhǎng)更應(yīng)具有符合自己角色要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。身為教育者的校長(zhǎng)，就是通過(guò)這些專業(yè)知識(shí)，在相關(guān)學(xué)科內(nèi)做出專業(yè)判斷，獲取高水平的話語(yǔ)權(quán)，去理解并尊重教育規(guī)律、尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、尊重教育者的勞動(dòng)成果，尊重受教育者，不斷提高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)教師和學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，為教師和學(xué)生營(yíng)造一種支持性教育環(huán)境。

3、具有專業(yè)能力的管理者。校長(zhǎng)的專業(yè)管理能力主要指校長(zhǎng)有效地開(kāi)展學(xué)校管理工作所必備的一種個(gè)性心理特征和實(shí)際技能。就目前而言，校長(zhǎng)作為管理者必須具備以下幾種能力：

①科學(xué)決策能力。即根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要、學(xué)校的客觀基礎(chǔ)、辦學(xué)的客觀條件和教育的客觀規(guī)律為學(xué)校發(fā)展準(zhǔn)確定位，把握影響學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵因素的能力?，F(xiàn)代校長(zhǎng)就必須深入實(shí)際，全面掌握客觀情況，虛心聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，把群眾智慧集中起來(lái)。同時(shí)，還需要從上情與下情的結(jié)合中突出管理決策的創(chuàng)造性，從現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的結(jié)合中講求管理決策的突破性，從外因與內(nèi)因的結(jié)合中拓寬管理決策的開(kāi)放性。

②組織協(xié)調(diào)能力。即把自己的辦學(xué)思路轉(zhuǎn)化為學(xué)校全體教職員工教育行為的能力。校長(zhǎng)是學(xué)校全部工作和活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，不但需要處理好學(xué)校內(nèi)部各部門、各方面的關(guān)系，而且還要處理好學(xué)校內(nèi)部與外部環(huán)境的關(guān)系，處理好學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系。要充分調(diào)動(dòng)和利用一切有利條件，努力創(chuàng)造一種和諧融洽的氛圍，使學(xué)校師生都處在安定、祥和的教學(xué)環(huán)境中。

③改革創(chuàng)新能力。改革是教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。一所學(xué)校，只有不斷改革，不斷更新教育教學(xué)思想和方法，與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，學(xué)校發(fā)展才有希望。

④心理調(diào)控能力，良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是校長(zhǎng)積極進(jìn)取的動(dòng)力源泉。中小學(xué)校長(zhǎng)必須要有良好的心理調(diào)控能力以應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的種種矛盾和問(wèn)題。特別要有頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，有不畏艱難和承受挫折的意志，有果斷處事的魄力和沉著冷靜的氣質(zhì)，這是現(xiàn)代校長(zhǎng)的一個(gè)具有時(shí)代特征的能力；

⑤教育評(píng)價(jià)能力。是指校長(zhǎng)利用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論與方法，通過(guò)系統(tǒng)的方式收集信息，對(duì)學(xué)校工作目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)教育教學(xué)和管理教學(xué)的過(guò)程及效果做出價(jià)值判斷的過(guò)程。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，可以使校長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校計(jì)劃是否科學(xué)合理，發(fā)現(xiàn)學(xué)校工作中存在的問(wèn)題，以便調(diào)整學(xué)校的工作方向和策略，保證預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、具有專業(yè)倫理的服務(wù)者。專業(yè)倫理是指在專業(yè)環(huán)境下，專業(yè)人員所具有的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、專業(yè)服務(wù)的態(tài)度，專業(yè)人員與客戶間的關(guān)系以及專業(yè)服務(wù)的社會(huì)影響等。中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)倫理包括職業(yè)道德、行為規(guī)范以及校長(zhǎng)的專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。校長(zhǎng)角色服務(wù)是基于專業(yè)倫理并通過(guò)人際交往來(lái)實(shí)現(xiàn)的，校長(zhǎng)的服務(wù)對(duì)象是處于發(fā)展中的學(xué)生和具有鮮明獨(dú)立性的教師。校長(zhǎng)要尊重自己的“工作”。校長(zhǎng)是主持學(xué)校全面工作的權(quán)力人物，要管好用好校長(zhǎng)的權(quán)力，首先要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。對(duì)學(xué)校的一切重大決策，如評(píng)先進(jìn)、工作調(diào)動(dòng)、功課安排、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支等，校長(zhǎng)要主動(dòng)召集領(lǐng)導(dǎo)共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長(zhǎng)制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個(gè)人才能得到充分的發(fā)揮，盡可能發(fā)揮教職工的智慧和良策，使學(xué)校的各項(xiàng)工作正常運(yùn)作。對(duì)工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛(ài)之手拉一把，受到挫折多鼓勵(lì)。此外，校長(zhǎng)要關(guān)心教師，用情感調(diào)動(dòng)教師的積極性。如果校長(zhǎng)與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。

校長(zhǎng)作為一種職業(yè)，承載著一定的職責(zé)，也應(yīng)該是一種專業(yè)化的發(fā)展，需要通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐來(lái)不斷提高自身的修養(yǎng)和能力，才能勝任校長(zhǎng)的工作。

隨著教育體制改革的不斷深入，校長(zhǎng)作為學(xué)校的法人、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和辦學(xué)權(quán)力的擁有者，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，作為學(xué)校管理決策中最主要的人物，其影響力并非全部來(lái)自其自身的權(quán)力，而是在相當(dāng)程度上來(lái)自本身所具有的品質(zhì)、學(xué)識(shí)、才能和良好的作風(fēng)等這些非權(quán)力因素的影響，必須給自己正確地角色定位，只有這樣才能不辱校長(zhǎng)的使命，才能真正給學(xué)校、給教師、給學(xué)生帶來(lái)活力，才能真正的辦人民滿意的教育。

第二篇：2、《教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》與《校長(zhǎng)角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》讀書筆記

《教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》與《校長(zhǎng)角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》讀書筆記

《教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》對(duì)當(dāng)代教育領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常面臨的兩難性困惑作了闡釋，它研究作為教育領(lǐng)導(dǎo)如何把握理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性問(wèn)題，探索教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)發(fā)展以及中小學(xué)校長(zhǎng)研修的特殊性規(guī)律，力圖呈現(xiàn)創(chuàng)建具有中國(guó)特色的教育領(lǐng)導(dǎo)養(yǎng)成、選拔和研修體系之愿景；文中所論談的教育領(lǐng)導(dǎo)力，意指各級(jí)教育行政部門的統(tǒng)籌運(yùn)營(yíng)能力、各類學(xué)校機(jī)構(gòu)的管理經(jīng)營(yíng)效果，當(dāng)然也包括班級(jí)課堂教書育人的啟蒙引導(dǎo)作用；以國(guó)家意志為主導(dǎo)的教育行政部門運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、信息科學(xué)等諸多學(xué)科理論與方法推進(jìn)各級(jí)各類教育有效地運(yùn)作與治理，這是一門重在于研究如何去解決教育實(shí)踐問(wèn)題的應(yīng)用性科學(xué)?！督逃I(lǐng)導(dǎo)學(xué)》從多視角來(lái)構(gòu)建“教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”，包括學(xué)科導(dǎo)論、建構(gòu)綱領(lǐng)、研究方法論、理論進(jìn)展、基本課題、文化要素、價(jià)值關(guān)切、性別意識(shí)、組織目標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、選任制度、決策機(jī)制、終身學(xué)習(xí)、教師領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)際比較、教育領(lǐng)導(dǎo)力之均衡論等內(nèi)容。而《校長(zhǎng)角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》一書則闡述了在學(xué)校管理工作中，在當(dāng)今深化教育改革的大環(huán)境下，由于主客體的特殊性，環(huán)境和目標(biāo)的特定性，要實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的高效領(lǐng)導(dǎo)力，關(guān)鍵在于適應(yīng)社會(huì)變革的需求，校長(zhǎng)不僅要有敏銳的眼光和深入的思考力，更應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起教育改革引導(dǎo)者的角色，具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，從而在實(shí)踐中不斷歷練自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

通過(guò)對(duì)這兩本書的學(xué)習(xí)，我的感覺(jué)是：校長(zhǎng)是學(xué)校之魂，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。陶行知先生說(shuō)：“校長(zhǎng)是學(xué)校之魂?！边@句話毫不夸張地概括了校長(zhǎng)這一角色在學(xué)校中所處的核心地位和領(lǐng)導(dǎo)作用。校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中處于決策地位，在學(xué)校管理中處于主導(dǎo)地位，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體中處于核心地位，校長(zhǎng)的作用舉足輕重。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校規(guī)模日漸擴(kuò)大，教育目標(biāo)日益完善，學(xué)校內(nèi)部管理和對(duì)外聯(lián)系日益增加，為了提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，校長(zhǎng)作為一個(gè)管理者的職能越來(lái)越重要。他們既要執(zhí)行教育方針政策，又要組織教學(xué)，還要協(xié)調(diào)內(nèi)外各種關(guān)系，其主要承擔(dān)的是一種管理者的角色。

首先，我們知道，領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而形成的一種多維的影響關(guān)系?；谶@種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在學(xué)校愿景的實(shí)施過(guò)程中，教師是主動(dòng)的創(chuàng)造者和實(shí)施者，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與教師共圖事業(yè)，共謀發(fā)展，發(fā)揮每位教師的領(lǐng)導(dǎo)力，與全體教師共同實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)然，今天變革中的社會(huì)以及我國(guó)特有的國(guó)情還要求校長(zhǎng)承擔(dān)起一些其他角色，如：資源短缺是我國(guó)學(xué)校所普遍面臨的困難，校長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)抓住機(jī)遇，盤活教育資源，謀求學(xué)校發(fā)展，使學(xué)校的經(jīng)濟(jì)、人才資源長(zhǎng)盛不衰，這時(shí)校長(zhǎng)應(yīng)成為學(xué)校資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)者；同時(shí)，學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)寬松的政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，需要方方面面的支持和認(rèn)同這樣一個(gè)良好的外部空間，為此，校長(zhǎng)又不得不成為一個(gè)公關(guān)者等等。

其次，一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，首先表現(xiàn)為較強(qiáng)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃能力。提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，首先要提高校長(zhǎng)的這種能力。所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃，是制定學(xué)校總體目標(biāo)和尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃和方略，是有關(guān)學(xué)校全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性的重大謀劃，是確定學(xué)校未來(lái)發(fā)展方向和總體框架的描述。它是一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的核心。所以，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從學(xué)校的特定時(shí)代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚地確立一個(gè)能對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠(yuǎn)影響的好的遠(yuǎn)景，在“正確地做事”之前必須先堅(jiān)持“做正確的事”，從中形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，促其成為學(xué)校全員執(zhí)著追求的共同愿景，推動(dòng)學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。

第三，一位有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，首先是一名優(yōu)秀的課程教學(xué)專家，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力有表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。所謂課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，本質(zhì)上是課程與教學(xué)實(shí)踐的一種方式，是運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)的策略、方法和行為來(lái)達(dá)成課程和教學(xué)發(fā)展的根本目標(biāo)，以提升課程品質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教師專業(yè)水平、增進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就。要提升這種能力，一方面，校長(zhǎng)要樹(shù)立校本的課程哲學(xué)觀，開(kāi)發(fā)有特色的校本課程，規(guī)劃學(xué)校課程方案，實(shí)施革新的教學(xué)方式，推行革新的課程評(píng)價(jià)，再造學(xué)校課程文化；另一方面，校長(zhǎng)要吸引教育行政人員、高校課程專家、學(xué)科專家、教師、學(xué)生、社區(qū)人員、家長(zhǎng)等多元主體的參與，共同促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；當(dāng)然，校長(zhǎng)要促使自己成為學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)的典范，在引導(dǎo)教師發(fā)展的過(guò)程中不斷實(shí)

現(xiàn)自我反省，在與他人合作中不斷促進(jìn)課程成熟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的終極目標(biāo)。

第四，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)在校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)和激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的能力。從管理學(xué)上說(shuō)，教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校管理的過(guò)程就是對(duì)人的主觀能動(dòng)性的激發(fā)與協(xié)調(diào)。的確，教師之間難免會(huì)因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。但是，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，總能藝術(shù)化地化解矛盾與沖突，促進(jìn)人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)；總能發(fā)揮道德領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，將校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力；總能激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個(gè)員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音。

第三篇：讀《校長(zhǎng)角色與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》心得體會(huì)

讀《校長(zhǎng)角色與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》心得體會(huì)

這個(gè)月我讀了《校長(zhǎng)角色與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》一書，獲益良多，對(duì)自己的角色定位進(jìn)行了重新審視，更準(zhǔn)確的把握了自己角色的內(nèi)涵，而且學(xué)到了很多提升自身素質(zhì)和管理水平的方法，認(rèn)識(shí)到“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，清楚了自己身上肩負(fù)的神圣職責(zé)，盡心辦好社會(huì)滿意的教育，培育德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

在知識(shí)更新速度不斷加快的今天，學(xué)校教育環(huán)境日新月異，傳統(tǒng)的教育思想、教育觀點(diǎn)、教育模式和教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。校長(zhǎng)必須具有先進(jìn)的教育理念，才能從宏觀角度正確地認(rèn)識(shí)和處理學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，重新審視自身的角色定位，準(zhǔn)確把握所扮演的角色，合理地、高效地運(yùn)用自身的領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)引領(lǐng)學(xué)校的和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

校長(zhǎng)應(yīng)該努力將自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)行為等融入團(tuán)隊(duì)、融入學(xué)校。作者將校長(zhǎng)的辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力分解為九個(gè)方面，即學(xué)校發(fā)展的策劃力、組織變革的推動(dòng)力、學(xué)校文化的培養(yǎng)力、人力資源的開(kāi)發(fā)力、學(xué)校品牌的塑造力、學(xué)校資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)力、校本課程的建設(shè)力、教學(xué)質(zhì)量的掌控力、學(xué)校德育的領(lǐng)導(dǎo)力，并逐一進(jìn)行了較為詳盡的論述，并且在每一章之前，均有一個(gè)引導(dǎo)性案例，說(shuō)明所要講述的重要內(nèi)容，做到了深入淺出，易于理解。

通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我著重在以下兩個(gè)方面談?wù)勎业睦斫夂透形颍?一·準(zhǔn)確定位角色 理解角色內(nèi)涵

1·在學(xué)校發(fā)展策劃中，校長(zhǎng)起著重要的作用

校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展策劃中，扮演著不可替代的作用，需要不斷錘煉自身的策劃力。要加強(qiáng)自身的知識(shí)功底，積累豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備較高的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的分析，通過(guò)分析，認(rèn)識(shí)到學(xué)校在地理位置、課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、師資、生源等方面的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，認(rèn)清不足之處，善于抓住機(jī)遇，做到理性定位。

校長(zhǎng)要用課改新理念和要求，樹(shù)立品牌意識(shí)，發(fā)展特色學(xué)校，建立特色學(xué)科。結(jié)合學(xué)校實(shí)際調(diào)整發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步確立學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)方向。面向全體學(xué)生，創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)，真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。2·校長(zhǎng)角色定位要準(zhǔn)

校長(zhǎng)具有明確的角色意識(shí)，就會(huì)安其位，行其職，就能使學(xué)校穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展，要正確地認(rèn)識(shí)自己所扮演的職業(yè)角色，明確職業(yè)身份和專業(yè)發(fā)展要求，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感，這樣才能盡職盡責(zé)地履行角色義務(wù)，以滿足社會(huì)期待，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我完善。要使學(xué)校有所發(fā)展，要求校長(zhǎng)有敬業(yè)的情感，樂(lè)業(yè)的態(tài)度，專業(yè)的思想，創(chuàng)業(yè)的精神。只有對(duì)校長(zhǎng)職業(yè)角色有深刻的認(rèn)知和把握，才能使校長(zhǎng)在學(xué)校管理工作中取得突出的業(yè)績(jī)。3·校長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變觀念

首先是由“傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)習(xí)創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。以往校長(zhǎng)都是在日積月累，在多年從教和管理者崗位工作數(shù)年，靠著工作中積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理學(xué)校，經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然是寶貴的，但是時(shí)代與社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)是解決不了學(xué)校發(fā)展改革中的問(wèn)題，這就需要學(xué)習(xí)，不僅校長(zhǎng)自身需要學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。

如何抓好教師的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)？我想

（一）是要有詳實(shí)可行的教師培養(yǎng)計(jì)劃和方案。

（二）是要有嚴(yán)格執(zhí)行的學(xué)習(xí)制度和激勵(lì)機(jī)制。方案有了，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、教師的具體情況，制定出保障方案實(shí)施的制度，只有形成制度，才能促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，并使之形成常態(tài)，也包括激勵(lì)制度，表現(xiàn)好的要獲得獎(jiǎng)勵(lì)，在教師群體中起模范帶頭作用；

（三）是要有符合本學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效形式。既要有校外專家的理論講座，也要有校內(nèi)同行之間的交流，要不斷挖掘可利用的學(xué)習(xí)資源，形成豐富多彩的學(xué)習(xí)形式。

校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變角色的第二點(diǎn)是要由制度管理型向文化管理型轉(zhuǎn)換。制度在學(xué)校管理中的作用是顯而易見(jiàn)的，但現(xiàn)代學(xué)校僅依靠制度必然會(huì)產(chǎn)生一些其他方面的問(wèn)題，需要咱們校長(zhǎng)關(guān)注文化，向文化管理型轉(zhuǎn)變。在這其中，一項(xiàng)重要理念就是人本管理，在人本管理思想指導(dǎo)下，應(yīng)達(dá)到下面兩方面效果：

（一）是在你的管理體制下，每個(gè)人的創(chuàng)造性和積極性得到最大限度的發(fā)揮；

（二）是每個(gè)人感覺(jué)到自己活得更有尊嚴(yán)，更有價(jià)值。學(xué)校的文化分為四個(gè)大層面：物質(zhì)層面、精神層面、制度層面和活動(dòng)層面。學(xué)校在進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)可以從上述三個(gè)層面入手。圍繞這幾個(gè)層面其建設(shè)的途徑包括：為學(xué)方向與培養(yǎng)目標(biāo)的確定、校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)、學(xué)校各項(xiàng)制度的建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、文體科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)、校園環(huán)境的建設(shè)、室內(nèi)外文化標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)、隊(duì)伍的建設(shè)（重點(diǎn)）。這些都不是絕對(duì)的，不同的學(xué)校歷史積淀、文化底蘊(yùn)、辦學(xué)條件等不同，在文化建設(shè)方面采取的策略也是不同的。關(guān)鍵是應(yīng)重視文化管理，學(xué)校也只有走向“文化管理”，才能算是最高境界的管理，即“精神統(tǒng)治”。

再次，校長(zhǎng)角色應(yīng)由一般管理型向特色管理型轉(zhuǎn)換。第一，校長(zhǎng)的鮮明個(gè)性是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵。這是由于校長(zhǎng)個(gè)性的獨(dú)特性，直接影響特色學(xué)校的鮮明性；校長(zhǎng)個(gè)性的豐富性，直接影響特色學(xué)校的多樣性；校長(zhǎng)個(gè)性的優(yōu)質(zhì)性，直接影響特色學(xué)校的先進(jìn)性；第二，實(shí)現(xiàn)特色管理，創(chuàng)建特色學(xué)校。要有一位管有特色的校長(zhǎng)，要有一群教有特色的教師，要有一種具有特色的校園文化，要有一套保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備。二·提升辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，當(dāng)注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題： 1·在實(shí)踐中提高領(lǐng)導(dǎo)力。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是在學(xué)校管理實(shí)踐中修煉、生成與提升的。不行動(dòng)，不努力，就不會(huì)提升領(lǐng)導(dǎo)力。高明的校長(zhǎng)正是依托自己所在的學(xué)校，在學(xué)校改革與實(shí)踐之中提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力不是從天上掉下來(lái)的，堅(jiān)持不懈地行動(dòng)，持之以恒地努力，終會(huì)取得成功。重在行動(dòng)，重在自覺(jué)地行動(dòng)，重在科學(xué)理論指導(dǎo)下的行動(dòng)，是把理論運(yùn)用于學(xué)校實(shí)際的行動(dòng)，而不是盲目的行動(dòng)。沒(méi)有科學(xué)的教育理論與管理理論指導(dǎo)，校長(zhǎng)就會(huì)“盲人騎瞎馬”，行動(dòng)失去方向。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為“教育科學(xué)和教育實(shí)踐的踐行者”，成為科學(xué)教育理論、管理理論的實(shí)踐者和創(chuàng)造者。重在行動(dòng)，深入課程，校長(zhǎng)要積極參與并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的課程改革和教學(xué)改革，提倡并堅(jiān)持校本行動(dòng)，繼而取得領(lǐng)導(dǎo)課程和教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，提高對(duì)課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力。2·不斷反思提高。

不斷地總結(jié)和反思學(xué)校辦學(xué)和管理實(shí)踐，是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要策略和路徑。在學(xué)校實(shí)踐中，校長(zhǎng)認(rèn)真地、持續(xù)不斷地總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自我超越。

反思思維是一種實(shí)踐思維，是行動(dòng)后的思考，與實(shí)踐行動(dòng)密切關(guān)聯(lián)。反思思維能力是校長(zhǎng)管理哲學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。校長(zhǎng)要高瞻遠(yuǎn)矚、卓有成效地進(jìn)行學(xué)校管理，必須要有科學(xué)的管理哲學(xué)思想作指導(dǎo)，要有科學(xué)的管理哲學(xué)素養(yǎng)，尤其要具有反思實(shí)踐的能力?！肮芾砭褪切袆?dòng)的哲學(xué)”，反思實(shí)踐正是把思考與行動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也正是在反思實(shí)踐中，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力才得以提升。3·積極參與研究。

學(xué)校改革與發(fā)展呼喚著教育科研，校長(zhǎng)的自身發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)力的提升，也呼喚著教育科研。校長(zhǎng)作為學(xué)校管理關(guān)系的承擔(dān)者和學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，不僅要組織參與學(xué)校各種教育活動(dòng)，而且要對(duì)學(xué)校組織及師生員工實(shí)施管理。在這個(gè)過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種各樣的新情況、新問(wèn)題，單憑個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)是不夠的，這就要求校長(zhǎng)有強(qiáng)烈的研究意識(shí)，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際開(kāi)展腳踏實(shí)地、卓有成效的校本研究，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，逐步形成適合并引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的有特色的“草根化”理論，同時(shí)提高校長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校的能力和科學(xué)管理學(xué)校的能力。成功的學(xué)校管理者無(wú)不是以科研為先導(dǎo)，帶動(dòng)廣大教師開(kāi)展教育科研的。

校長(zhǎng)要成為教育科研的志愿兵和帶頭人，首先要有清醒的認(rèn)識(shí)，為學(xué)校教育科研科學(xué)定位，走有自己學(xué)校特色的科研之路。其次，從問(wèn)題出發(fā)，選擇和確定能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展的研究課題，以課題為抓手，把課題研究與學(xué)校改革、發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。再次，在課題研究中打造學(xué)校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批教育科研積極分子，使他們成為研究型教師。最后，加強(qiáng)學(xué)校教育科研管理，明確學(xué)?？蒲械哪繕?biāo)，形成學(xué)校教育科研氛圍，保證學(xué)?？蒲泄ぷ饔行虻剡M(jìn)行，校長(zhǎng)身體力行，成為學(xué)校教育科研的帶頭人。

通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，可以提升自己的素質(zhì)和管理水平，相信只要自己時(shí)刻明確自身所擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)，每天每件事認(rèn)真的處理，會(huì)在辦學(xué) “領(lǐng)導(dǎo)力”上有所進(jìn)步。努力扮演好自己的角色，不負(fù)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的重托與希望。

第四篇：淺析農(nóng)村校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題與“點(diǎn)”的把握

淺析農(nóng)村校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題與“點(diǎn)”的把握

摘 要：在農(nóng)村學(xué)校中，校長(zhǎng)不僅是重要的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力量，而且還是肩負(fù)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展使命的第一責(zé)任人。因而結(jié)合農(nóng)村校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題，就如何把握好教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的“點(diǎn)”提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村校長(zhǎng)；教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；問(wèn)題；“點(diǎn)”

一直以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)觀是應(yīng)試本位、課堂觀是知識(shí)本位、評(píng)價(jià)觀是分?jǐn)?shù)本位，導(dǎo)致教師在教學(xué)中更多的是對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往被動(dòng)地接受知識(shí)。所以在新課改下，作為農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，必須在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力上不斷地提升和優(yōu)化。具體分析如下：

一、農(nóng)村校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力方面的問(wèn)題

一是在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力方面的認(rèn)識(shí)較為缺乏。有的校長(zhǎng)將學(xué)校的平安無(wú)事作為頭等大事，有的認(rèn)為做出上級(jí)認(rèn)可的特色工作即可，而有的主要是搞外交，而對(duì)于課程資源整合開(kāi)發(fā)和校本化保障機(jī)制研究較少，對(duì)任課情況的掌握較少，很難意識(shí)到自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的作用。

二是教師評(píng)價(jià)方面，難以與新課改的理念相符。目前很多校長(zhǎng)仍將如何提高學(xué)生的考分作為研究的重點(diǎn)，并將學(xué)生能否取得良好的考分作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，而這與新課改的理念顯然是相悖的。

三是在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，目前存在的問(wèn)題主要是在分?jǐn)?shù)的前提下對(duì)師生的教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，甚至將其分?jǐn)?shù)作為量化指標(biāo)，唯分?jǐn)?shù)論成敗的情況并沒(méi)有得到有效緩解。

四是在教學(xué)管理目標(biāo)上，主要是有的農(nóng)村校長(zhǎng)在新課程方面的研究較為缺乏，更多的是注重農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施條件的改善，在教學(xué)管理目標(biāo)上缺乏指導(dǎo)性和引領(lǐng)性，使得管理錯(cuò)位和不到位的情況經(jīng)常出現(xiàn)。

五是在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行方面，經(jīng)常出現(xiàn)隨意變更的情況，比如隨便增加或者削減考試類科目，在專職教師課程上較為缺乏，隨便選派兼課老師，導(dǎo)致一些農(nóng)村學(xué)校要想開(kāi)好、開(kāi)足、開(kāi)齊每門課程的要求難以得到有效落實(shí)。

二、需要把握的著力“點(diǎn)”

1.教學(xué)思想的制高點(diǎn)

農(nóng)村校長(zhǎng)在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)中，首先需要注重思想引領(lǐng)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，本土化的分析教育理念，不斷地強(qiáng)化自身的教學(xué)思想，并在教學(xué)思想下引導(dǎo)和注重以及管理和評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)，才能對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)影響，根據(jù)自主教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)發(fā)展方向進(jìn)行明確，并注重自主教學(xué)理念的實(shí)施，占領(lǐng)教學(xué)思想的制高點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，并加強(qiáng)對(duì)其的引導(dǎo)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生自主成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)強(qiáng)化教學(xué)研究。在這一過(guò)程中，應(yīng)明確目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)與自我校正權(quán)力，在教學(xué)中盡可能地將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和自主能力的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

課堂教學(xué)也是校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力之一，所以在把握教學(xué)思想的制高點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，為課堂教學(xué)成效的提升奠定基礎(chǔ)。在新課改背景下，在教學(xué)方面的要求正在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，所以校長(zhǎng)在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)中，應(yīng)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)校的全體教師針對(duì)性地全面地開(kāi)展課程教學(xué)研究，結(jié)合新課改的基本的要求，構(gòu)建出與學(xué)校自身發(fā)展相符的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保學(xué)校的教學(xué)思想在新課程的引領(lǐng)下朝著正確而又健康的軌道推進(jìn)和發(fā)展。

一是采取校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課的制度。主要是在課堂這一載體下，切實(shí)加強(qiáng)課堂的研討，及時(shí)掌握教師與課堂的真實(shí)情況，掌握真實(shí)的課堂、教師和學(xué)校情況，并幫助教師對(duì)課堂前行方向進(jìn)行調(diào)整，從而更好地對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)方向進(jìn)行有效把握。例如，在聽(tīng)課中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要全體教師加大對(duì)教學(xué)過(guò)程的重視力度，盡可能地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺(tái)，從而達(dá)到調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)關(guān)系的目的。

二是采取校長(zhǎng)上課的制度。這樣校長(zhǎng)就能通過(guò)課堂實(shí)踐更好地對(duì)新課改精神進(jìn)行領(lǐng)悟，這樣在教學(xué)指導(dǎo)和課堂教學(xué)方面更具有指揮權(quán)和發(fā)言權(quán)。

三是主動(dòng)積極地參與到教學(xué)專題研討工作之中。這樣就能有效地提高教師校本研修的針對(duì)性，校長(zhǎng)需要加強(qiáng)對(duì)教研組和備課組有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)的支持與參與，這樣才能更好地符合師生學(xué)習(xí)的需求。

四是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，確保其具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用和考核鑒定作用。這就需要校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，?對(duì)性地制定教學(xué)評(píng)價(jià)方案，并通過(guò)實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，才能更好地對(duì)教師和學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好地激勵(lì)其自我發(fā)展與完善。

3.課程資源開(kāi)發(fā)整合的結(jié)合點(diǎn)

作為農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，應(yīng)樹(shù)立大教育觀念，將社會(huì)和家庭以及學(xué)校的教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，尤其是農(nóng)村的留守兒童較多，學(xué)校在辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上等均需要結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，加強(qiáng)系列特色校本課程開(kāi)發(fā)，注重校內(nèi)教育資源的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)與留守兒童的互動(dòng)，對(duì)課程資源整合的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生生活資源的開(kāi)發(fā)，才能更好地符合農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。

4.明確校園文化建設(shè)與發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)

校園文化建設(shè)的好壞，也對(duì)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力有著決定性的影響，所以校長(zhǎng)需要在學(xué)校中致力于優(yōu)秀校園文化的建設(shè)，這樣才能更好地培養(yǎng)教師在工藝的價(jià)值觀下促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。著力創(chuàng)設(shè)和諧共生和創(chuàng)新發(fā)展的校園文化，有助于全體師生凝聚力與向心力的激發(fā)，將教學(xué)的潛能發(fā)揮出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)留守兒童的成長(zhǎng)，提升農(nóng)村教育的水平。

綜上所述，農(nóng)村校長(zhǎng)要不斷地提升自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，切實(shí)注重自身職責(zé)的履行，才能更好地得到良好的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭國(guó)燕.校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究綜述[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（8）：111-113.[2]代蕊華，萬(wàn)恒.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體中的校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究[J].教師教育研究，2016，28（2）：59-63.編輯 段麗君

第五篇：名校長(zhǎng)的高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力讀書筆記

讀

書

筆

記

《名校長(zhǎng)的高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力》——經(jīng)典案例評(píng)析

全面提升教育素質(zhì)

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人；以人為本，要求弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。教育能力，不僅僅是肉眼看得見(jiàn)的技術(shù)、技巧之類，不僅指教學(xué)技術(shù)側(cè)面，而是包括甚至更多的是教師的素質(zhì)。教師的教育能力應(yīng)該包括熱心、幽默、誠(chéng)實(shí)、正直等實(shí)際上多達(dá)1000個(gè)以上的素質(zhì)能力。一 般的教師教育，能夠提供給從教者一些學(xué)科專業(yè)和教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法方面的基本知識(shí)，卻難以培養(yǎng)從教者的教學(xué)技術(shù)、技巧，至于教師綜合素質(zhì)和能力的提 高更是無(wú)從談起。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)普遍存在著重理念、輕實(shí)踐，重教學(xué)、輕方法的現(xiàn)象，教師繼續(xù)教育類圖書也存在同樣的問(wèn)題。

鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之一

———知人還要善任 一位最佳領(lǐng)導(dǎo)者，是一位知人善任者——羅斯福

所謂知人，包括知人所長(zhǎng)和知人縮短，就是校長(zhǎng)必須熟悉、了解每位教師和行政人員的基本情況和個(gè)性特長(zhǎng)，并根據(jù)他們的個(gè)人素質(zhì)特點(diǎn)安排、分配工作，使他們?cè)诠ぷ髦懈魉酒渎?，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才。

所謂善任，則是要用其所長(zhǎng)而避其所短，就是校長(zhǎng)必須能夠根據(jù)教師和行政人員的特長(zhǎng)，安排其適合的工作，并充分信任，不求全責(zé)備，給職授權(quán)，讓其在工作中發(fā)揮重要的作用，以求才盡其用。

人才的鑒識(shí)是人才培養(yǎng)任用的基礎(chǔ)，“知人”是“善任”的前提，“善任”是“知人”的目的與歸宿，為進(jìn)一步“知人”奠定基礎(chǔ)，二者相輔相成，缺一不可。

現(xiàn)代管理學(xué)中有一句名言：“放錯(cuò)了位置的人才等于垃圾”。

現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)具有“天馬長(zhǎng)鳴善駕馭，秋鷹整翮當(dāng)云霄”的用人之能，讓教師和人才能夠在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，在合適的崗位上大顯身手，在關(guān)懷下健康成長(zhǎng)。一個(gè)好校長(zhǎng)，必然是“思賢若渴、薈萃英華、識(shí)才愛(ài)才、揚(yáng)人所長(zhǎng)”的人，必然擁有愛(ài)才之心、識(shí)才之眼、求才之渴、用才之能、榮才之量、護(hù)才之魄和舉才之德。

鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之二————名校由改革者的魄力鑄造

許多經(jīng)驗(yàn)性的研究都集中于交易型領(lǐng)導(dǎo)行為的研究，這是非常遺憾的，其實(shí)真正的原動(dòng)力和撼動(dòng)者是變革型領(lǐng)導(dǎo)。（伯納德·巴斯）

校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高行政首長(zhǎng)和精神領(lǐng)袖，其工作層面和方向是動(dòng)態(tài)的，因而，角色也是多樣的：當(dāng)作為一個(gè)上下級(jí)的連接時(shí)，校長(zhǎng)是政策的執(zhí)行者、傳播者、聯(lián)絡(luò) 員；當(dāng)面對(duì)學(xué)校的內(nèi)部系統(tǒng)管理時(shí)，校長(zhǎng)是指揮者、管理者和監(jiān)督人；當(dāng)面對(duì)學(xué)校的重要活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，校長(zhǎng)是策劃人、組織者和參與者；當(dāng)面對(duì)學(xué)校的人文環(huán)境建設(shè) 時(shí)，他應(yīng)是引導(dǎo)者、營(yíng)造者和維護(hù)者；…

校長(zhǎng)的類型：事務(wù)型校長(zhǎng)、救火型校長(zhǎng)、應(yīng)付型校長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)型校長(zhǎng)、研究型校長(zhǎng)、專家型校長(zhǎng)、開(kāi)拓型校長(zhǎng)、改革型校長(zhǎng)。

改革型校長(zhǎng)，就一定要有改革家的勇氣、膽識(shí)和智慧，而這一切素質(zhì)的集合體，方顯現(xiàn)為一個(gè)改革型校長(zhǎng)的魄力：

這種魄力，可以讓一個(gè)人力挽狂瀾，在困境中起死回生，敢于在風(fēng)口浪尖上橫刀立馬，表現(xiàn)出一種揮灑自如的氣勢(shì)，一種永不言敗的風(fēng)范；

這種魄力，是激情與智慧碰撞的火花，是果敢與靈感嫁接出的果實(shí)，無(wú)論是舉重若輕，還是決勝千里，都閃耀著迷離與魔幻的魅力色彩；

這種魄力，是建立在智慧之上的膽量，是謹(jǐn)慎之上的豪爽，是細(xì)密之上的英武，它雖然不能保證不會(huì)出現(xiàn)改革失敗后的悲壯，但更能為改革者帶來(lái)成功后的輝煌！

鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之三————待人要寬，治校要嚴(yán)

愛(ài)是必需的，但如果為了愛(ài)而舍棄管束，便是溺愛(ài)，是害人害己，是徒勞無(wú)功。（古金）

強(qiáng)烈的責(zé)任心是依靠嚴(yán)格的紀(jì)律和管理培養(yǎng)出來(lái)的！在一所學(xué)校，必須有鐵一樣的紀(jì)律，只有這樣，教師才能不會(huì)為自己在工作上的疏忽尋找如何借口，才更能使他們提高責(zé)任心，對(duì)教學(xué)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也會(huì)對(duì)社會(huì)的未來(lái)負(fù)責(zé)。

只有教師嚴(yán)格地執(zhí)行紀(jì)律，才能培養(yǎng)出學(xué)生面對(duì)困難毫不畏懼的決心，面對(duì)挫折有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，面對(duì)未來(lái)的工作有果斷的執(zhí)行力。

因此，校長(zhǎng)作為一所學(xué)校的指揮官，既是這所學(xué)校規(guī)章制度的制定者，又是這些規(guī)章制度的執(zhí)行者，他對(duì)教師和學(xué)生嚴(yán)格要求與否，將直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，一盤散沙式的學(xué)校，永遠(yuǎn)都不會(huì)是家長(zhǎng)們的首選。

一位校長(zhǎng)要帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)，在適應(yīng)社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中取得節(jié)節(jié)勝利，就必須嚴(yán)格治校。

鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之四————堅(jiān)持注重實(shí)際的務(wù)實(shí)作風(fēng) 大人不華，君子務(wù)實(shí)。（王符）

當(dāng)校長(zhǎng)，作風(fēng)要?jiǎng)?wù)實(shí)，工作要扎實(shí)，要有實(shí)心，明實(shí)理，講實(shí)話，辦實(shí)事，求實(shí)效，立實(shí)功。

學(xué)校以校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者一定要在工作中有求真務(wù)實(shí)的精神，僅僅圍繞落實(shí)國(guó)家的各項(xiàng)教育改革政策來(lái)進(jìn)行，最重要的是付諸實(shí)踐、見(jiàn)諸行動(dòng)，取得成效。

校長(zhǎng)的務(wù)實(shí)，并不是體現(xiàn)在事必親上，并不是事事一竿子插到底，具體的事情要放手讓各部門的同志去做，校長(zhǎng)的任務(wù)就是檢查結(jié)果抓落實(shí)。

校長(zhǎng)要?jiǎng)?wù)實(shí)，就要深入群眾，了解實(shí)情，解決實(shí)際問(wèn)題，而不能會(huì)上講得好，紙上寫得妙，卻行動(dòng)做得少，措施不得力。

校長(zhǎng)要?jiǎng)?wù)實(shí)，就必須改變會(huì)議上重視，實(shí)際工作忽視；形式上重視，內(nèi)容和方法上忽視的華而不實(shí)現(xiàn)象。

校長(zhǎng)要?jiǎng)?wù)實(shí)，就要善于運(yùn)用必要的經(jīng)濟(jì)手段，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，搞好教職工的福利，滿足合理的物質(zhì)需求，從而調(diào)動(dòng)起廣大教職工的積極性。

鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之五————具有非凡的決策力 管理就是決策。（西蒙）決策是領(lǐng)導(dǎo)者最重要的工作之一，是領(lǐng)導(dǎo)者最主要的能力要求和工作職責(zé)，是領(lǐng)導(dǎo)者管理工作的核心。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者而言，決策的成功是最大的成功，決策的失誤也是最大的失誤！

在學(xué)校管理中，決策是校長(zhǎng)的一項(xiàng)重要的、經(jīng)常性的職能。學(xué)校校長(zhǎng)的大量工作就是按照一定的治校目標(biāo)和計(jì)劃做出決定，對(duì)針對(duì)管理問(wèn)題所提出的措施拍板定案，以引導(dǎo)學(xué)校管理者、教職工和學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際管理中，校長(zhǎng)的決策能力主要有五種表現(xiàn)形式： 一是校長(zhǎng)根據(jù)自己已有的知識(shí)、能力和資料，自行做出決策； 二是由下屬提供必要的資料，然后校長(zhǎng)自己做出決定；

三是以個(gè)別接觸的方式，讓下屬知道問(wèn)題，并取得他們的意見(jiàn)或建議，然后由校長(zhǎng)做出決策；

四是讓下屬集體了解問(wèn)題，集體提出意見(jiàn)或建議，隨后由校長(zhǎng)做出決策； 五是讓下屬集體知道問(wèn)題并一起提出和評(píng)價(jià)可供選擇的方案，爭(zhēng)取獲得解決問(wèn)題的一致意見(jiàn)，并由校長(zhǎng)做出最后決定。

鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之六————獨(dú)特的思路決定獨(dú)特的出路

獨(dú)辟蹊徑才能創(chuàng)造出偉大的業(yè)績(jī)，在街道上擠來(lái)擠去不會(huì)有所作為。（布萊克）

思路決定出路，只有想到才能做到。

鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之七————學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)

畢生保持求知欲，就一定能在自己的重大使命上成就一件事。（池田大作）終身學(xué)習(xí)不僅僅是一種觀念、一種態(tài)度，而是變成了一種需要、一種必要。無(wú)論什么人，不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)，就要落伍，就要被淘汰。

一個(gè)好學(xué)的人不一定能當(dāng)校長(zhǎng)，但一名校長(zhǎng)必須是一個(gè)好學(xué)的人。一個(gè)人可以沒(méi)有文憑，但不可以沒(méi)有知識(shí)；一個(gè)人可以不進(jìn)學(xué)堂，但不可以不讀書；一個(gè)人可以沒(méi)有老師，但不可以不學(xué)習(xí)。

校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣將影響一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)； 校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定著學(xué)校和教育事業(yè)的發(fā)展前途； 校長(zhǎng)是否好學(xué)，決定一個(gè)學(xué)校是否能轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)型學(xué)校。

為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，校長(zhǎng)必須要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做人，在學(xué)習(xí)中管理，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

因此，校長(zhǎng)必須養(yǎng)成一種不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中達(dá)到奔跑的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中調(diào)整奔跑的方向，在學(xué)習(xí)中把師生引領(lǐng)到一條嶄新的、正確的、通往光明和真理的路上！

學(xué)習(xí)，是動(dòng)態(tài)的技術(shù)，是鮮活的知識(shí)，是明天的生產(chǎn)力；

學(xué)習(xí)，是生生不息超前的創(chuàng)造力，是最富有革命性、創(chuàng)造性的生產(chǎn)力； 學(xué)習(xí)，是統(tǒng)攝生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的動(dòng)力系統(tǒng)。

新世紀(jì)的最大能量來(lái)自于學(xué)習(xí)，最大競(jìng)爭(zhēng)也在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力將決定一切。鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之八————校長(zhǎng)一定要始終以身作則 其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。（孔子）

“火車跑得快，全靠頭來(lái)帶”，“打鐵需要自身硬”，“先正其身，再正其人”。

校長(zhǎng)以身作則，是出于公心、講大局、識(shí)大體、最表率的具體表現(xiàn)； 校長(zhǎng)以身作則，就能起到教師和學(xué)生的榜樣和示范作用；

校長(zhǎng)以身作則，教師和學(xué)生就會(huì)自覺(jué)遵守規(guī)章制度，就能形成互相監(jiān)督‘令行禁止的校風(fēng)。

校長(zhǎng)要求教師和學(xué)生的自己首先做到了，教師和學(xué)生就失去了發(fā)生借口的溫床，自然而然地也就能做到了。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生做到上下一心，就會(huì)形成合力，在遇到困難時(shí)就會(huì)攻無(wú)不破，戰(zhàn)無(wú)不勝。

俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)?！比魏蚊５牧己玫娘L(fēng)氣和規(guī)范的道德體系都離不開(kāi)嚴(yán)明的規(guī)章制度。而要落實(shí)這些規(guī)章制度就需要校長(zhǎng)的率先垂范，以身作則。

鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之九————不僅注重理論，更要具備強(qiáng)大的執(zhí)行力 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之十————敢于放權(quán)，懂得授權(quán) 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之十一 —— 始終注重發(fā)揚(yáng)民主意識(shí) 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之十二 —— 確立目標(biāo)，矢志不渝 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之十三 —— 創(chuàng)新能力是校長(zhǎng)的必備資本 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之十四 —— 摒棄紙上談兵，增強(qiáng)實(shí)踐能力 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之十五 —— 親和力就是影響力 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之十六 —— 具備豐沛的人格感召力 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之十七 —— 修煉遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的洞察力 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之十八 —— 襟懷要有全球化意識(shí) 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之十九 —— 擁有高水平的溝通能力 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之二十 —— 強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)者的自律能力 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之二十一 ——具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之二十二 ——永不放松的質(zhì)量管理 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之二十三 ——心頭永存使命感

鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之二十四 ——樹(shù)立法律意識(shí)，堅(jiān)持依法治校 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之二十五 —— 努力提高自身的專長(zhǎng)力 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之二十六 ——大手筆做大文章 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之二十七 ——高度的組織協(xié)調(diào)能力 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之二十八 ——激情領(lǐng)導(dǎo) 鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之二十九 ——統(tǒng)攬全局的能力

鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力方法之三十——重視信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展