第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文S版 四年級(jí)下冊(cè)第二單元5 古詩(shī)三首《泊船瓜洲》

《泊船瓜洲》

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文S版2001課標(biāo)版

1、正確流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。2.理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。過(guò)程與方法

1、通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

2、結(jié)合畫(huà)面、音樂(lè)、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。

3、通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)、拓展資料的展示、用適合詩(shī)的情感的旋律唱古詩(shī)，來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢(shì)指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩(shī)。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2、體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

2學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī)，有描寫(xiě)春天的詩(shī)句“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”“兩個(gè)黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等等；有寫(xiě)借明月而思鄉(xiāng)的詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“ 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)”等等；通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等，而且這首古詩(shī)是本課要學(xué)習(xí)的第三首古詩(shī)，經(jīng)過(guò)前兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)總結(jié)、掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：解釋題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)情。這些都為學(xué)習(xí)這篇古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1,理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情.2,掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法.難點(diǎn)：釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。4教學(xué)過(guò)程

4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)時(shí)重點(diǎn) 學(xué)時(shí)難點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入：

1、還記得李白的《靜夜思》嗎？誰(shuí)能背誦一下？是呀，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人間最真摯、最美好的情感，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)詩(shī)《泊船瓜洲》板書(shū)課題。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩首古詩(shī)，總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)法，誰(shuí)記住了？這節(jié)課我們繼續(xù)按照這種方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

活動(dòng)2【講授】講授：

一、解釋題、知詩(shī)人。

1、“泊”是什么意思？“泊船”呢？ “瓜州”指什么？ “泊船瓜洲”是什么意思？

2、介紹詩(shī)人王安石

二、抓字眼、明詩(shī)意 正確流利讀古詩(shī)

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)24頁(yè)，自己練讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀得正確流利。師：同學(xué)們?cè)谧x得過(guò)程中，覺(jué)得哪些地方需要我們注意？（1）找出多音字（課件）

（2）提醒注意翹舌音，指名讀古詩(shī)。（3）強(qiáng)調(diào)“間”的讀音

（4）同學(xué)們，讀古詩(shī)除了要讀的正確流利，還要讀出它韻律和節(jié)拍，這是一首七言絕句，你能有節(jié)奏的來(lái)讀一讀嗎？

A、請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)有節(jié)奏的讀一讀，畫(huà)出這首詩(shī)的節(jié)拍。B、指名有節(jié)奏的讀。C、指名讀、齊讀。師：讀詩(shī)，我們不僅要讀得正確流利、有節(jié)奏，還要盡可能地讀出它的韻味來(lái)，當(dāng)然，要想讀得有味道，就必須先理解古詩(shī)的詩(shī)意以及它蘊(yùn)含的感情。理解詩(shī)句意思

師：現(xiàn)在，我們就先來(lái)理解詩(shī)句的意思，你有好的方法嗎？（查字典、查資料、結(jié)合注釋和插圖、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解、邊讀邊想象等等）（1）自學(xué)古詩(shī)，小組交流

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，并想一想這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一種什么樣的情感，小組內(nèi)可以相互學(xué)習(xí)、討論、交流。（2）合作匯報(bào) A指名讀一二句古詩(shī)。

（一）學(xué)習(xí)一、二句

師：師：我們先來(lái)匯報(bào)前兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你你學(xué)會(huì)了什么知道了什么？（學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥）

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“瓜州”“京口”“鐘山”的地理位置，以及鐘山是作者的第二故鄉(xiāng)。（2）理解“一水”“一”指一條，“水”指長(zhǎng)江水“一水”就是一條長(zhǎng)江水。（3）理解“間”是隔開(kāi)的意思（京口和瓜州被長(zhǎng)江隔開(kāi)了）

（4）理解“數(shù)重山”“數(shù)”是幾座的意思“重”是重重疊疊的意思?！皵?shù)重山”就是幾座重重疊疊的大山。

師：引導(dǎo)學(xué)生看圖（課件）師講解“京口”、“瓜州”、“鐘山”的位置，及他們之間的關(guān)系，并交代寫(xiě)作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生先讀讀這兩句詩(shī)，在指著圖示說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

（5）總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們先理解了詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再把這些重點(diǎn)詞語(yǔ)融會(huì)貫通就理解了詩(shī)句的意思，這種方法你學(xué)會(huì)了嗎？那現(xiàn)在，我們接著用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下兩句詩(shī)。

（二）學(xué)習(xí)三、四句 B、指名讀三、四句古詩(shī) 師：說(shuō)說(shuō)這兩句你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥）

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“又”是又一次，第二次的意思?！熬G”是吹綠的意思，“春風(fēng)又綠江南岸”就是春風(fēng)又把長(zhǎng)江兩岸吹綠了。

（2）引導(dǎo)理解“何時(shí)”就是什么時(shí)候。“還”就是回家的意思?！懊髟潞螘r(shí)照我還”就是明月什么時(shí)候照著我回到家鄉(xiāng)？

（三）完整的說(shuō)說(shuō)整首古詩(shī)的意思。

四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

師小結(jié)：是呀，明月什么時(shí)候能照著我回到家鄉(xiāng)呢？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（思念家鄉(xiāng)）對(duì)啊，這是一種思鄉(xiāng)情。（板書(shū)思鄉(xiāng)情）師：從哪些詞句中你體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)和同桌交流交流。

1、體會(huì)“一水““只隔

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人離家鄉(xiāng)只隔著一條長(zhǎng)江和幾座大山，詩(shī)人離家很近，離家越近他就越思念自己的家鄉(xiāng)。

師：同學(xué)們，一道長(zhǎng)江水、數(shù)重大山，在當(dāng)時(shí)交通不便的古代真路途很近嗎？（不近）為什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人要想回家得越過(guò)一條長(zhǎng)江，還得翻過(guò)幾座大山，那時(shí)候還沒(méi)有火車(chē)汽車(chē)飛機(jī)，詩(shī)人得爬山涉水的，非常艱辛，其實(shí)，路途非常遙遠(yuǎn)。

師：是呀，真可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)，可詩(shī)人卻為什么認(rèn)為很近呢？只是一水和只隔呢？誰(shuí)能談?wù)勀愕捏w會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)是詩(shī)人太思念家鄉(xiāng)了，雖然身在旅途，但心系家鄉(xiāng)。是這實(shí)際距離，與心理距離的差距使我們深深的體會(huì)到了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情。

2、感情朗讀：（1）試著練讀（2）指名讀

（3）范讀指導(dǎo)“一水”重讀，“只隔”重讀語(yǔ)氣上揚(yáng)，數(shù)重山語(yǔ)氣稍重慢一點(diǎn)，充滿感情回味無(wú)窮 指名讀，齊讀。

3、體會(huì)“明月”

生1：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人用明月表達(dá)思念之情。你能吟背用明月表達(dá)思念之情的的詩(shī)句嗎？

（1）明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年？(2)、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(3)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

（4）今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家（5）明月千里寄相思！

4、體會(huì) “綠”

（1）、播放江南春天美景的視頻

江南的春天美嗎？詩(shī)人用一個(gè)字就描繪了出來(lái)，哪個(gè)字？（綠）（2）讀小故事王安石改字

師：同學(xué)們王安石用了這么多字來(lái)描繪江南的春天，最后反復(fù)推敲用了“綠”字，你能用哪些字來(lái)替換綠？（吹、來(lái)、經(jīng)、進(jìn)）

師：大家覺(jué)得哪個(gè)字用得好？（綠）為什么？ 引導(dǎo)生理解：

（1）“綠“字寫(xiě)出了江南春天一片碧綠、五彩繽紛的顏色，寫(xiě)出了色彩美（2）江南萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美，（3）表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)和贊美之情。

師小結(jié)：是呀，一個(gè)“綠“字，既寫(xiě)出了江南春天的色彩美、動(dòng)態(tài)美，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念、熱愛(ài)和贊美之情，詩(shī)人用詞是多么巧妙啊，也正是由于這個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話，同時(shí)也告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌反復(fù)推敲的道理?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀讀這千古佳句好嗎？

5、體會(huì)“又”

引導(dǎo)學(xué)生理解“又”是第二次，又一次的意思，春風(fēng)已經(jīng)把長(zhǎng)江兩岸吹綠了一次又一次，說(shuō)明詩(shī)人離家已經(jīng)很久了。

師：是呀，你體會(huì)的多好，久別的人兒向家鄉(xiāng)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷）

6、體會(huì)“何時(shí)” 引導(dǎo)理解

詩(shī)人傷感無(wú)奈的心情

7、指導(dǎo)感情朗讀（1）指名讀、（2）師范讀、指導(dǎo)“又綠”重讀，江南岸語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出對(duì)家鄉(xiāng)的思念熱愛(ài)贊美?！昂螘r(shí)”重讀 語(yǔ)調(diào)挑上去“照我還”慢點(diǎn)，語(yǔ)氣稍低沉，讀出傷感無(wú)奈之情。（3）指名讀（4）齊讀

詩(shī)人想著此去京城，可能幾年都不能回家了，這是一種思想的期盼，齊讀—— 詩(shī)人想著此去京城，可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀—— 詩(shī)人想著此去京城，可能一輩子都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀——

7、小結(jié)：這首詩(shī)寓情于景，情景交融，不僅使我們體會(huì)到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思念和贊美，也讓我們感受到詩(shī)人有家不能回的傷感和無(wú)奈。引導(dǎo)感情背誦古詩(shī)

1、練背

2、配樂(lè)背（配樂(lè)春江花月夜）

3、唱著背（引導(dǎo)學(xué)生把這首詩(shī)用自己喜歡的旋律唱出來(lái)幫助背誦）（1）、練習(xí)唱（2）、指名唱

（3）、選擇適合古詩(shī)情感的旋律齊唱

八、總結(jié)：同學(xué)們，思鄉(xiāng)的情是一首漂亮的詩(shī)，讓人百讀不厭；思鄉(xiāng)的情是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)，讓人回味無(wú)窮，回到家中，把這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)，并收集一些有關(guān)思鄉(xiāng)的散文、詩(shī)歌、歌曲，下節(jié)課我們盡情展示。

活動(dòng)3【練習(xí)】練習(xí)

練背古詩(shī)

活動(dòng)4【測(cè)試】測(cè)試

用一個(gè)詞、一句話、一首歌來(lái)描繪江南春天的美景。你還能背誦哪些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)

回到家中，把這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)，并收集一些有關(guān)思鄉(xiāng)的歌曲、散文、詩(shī)歌。

活動(dòng)6【活動(dòng)】教學(xué)反思

《泊船瓜洲》是一首表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我頗有收獲：現(xiàn)就根據(jù)陳校長(zhǎng)的評(píng)課意見(jiàn)和本人的反思談?wù)勎疫@一節(jié)課的亮點(diǎn)與不足吧。

《泊船瓜洲》是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)，作者是王安石。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州時(shí)，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。亮點(diǎn)是：

１．明確古詩(shī)的節(jié)奏

在教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)，我指導(dǎo)學(xué)生合理劃分節(jié)奏并用符號(hào)加以表示：七如言詩(shī)按“△△／△△／△△△／”形式；即“京口／瓜洲／一水間，鐘山／只隔／數(shù)重山。春風(fēng)／又綠／江南岸，明月／何時(shí)／照我還？” ２．明確題意，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)

1）由詩(shī)題引出“泊”的讀音，并正確理解意思。【問(wèn)“泊”怎樣讀？（多音字：bó與p?的區(qū)別）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思。“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。）】 2）由“泊” 的讀音，引出多個(gè)多音字，既明確多音字的讀音，【“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”】又明確題意，還落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。3．注重學(xué)法指導(dǎo)，溫故而知新

通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（1.解釋題；２．知詩(shī)人；３．明詩(shī)意；

4、悟詩(shī)情）鞏固以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并提醒學(xué)生要重點(diǎn)理解詩(shī)意，注意體會(huì)作者的思想感情。，使學(xué)習(xí)方法貫通教學(xué)，真正做到溫故而知新。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先匯報(bào)自己喜歡的理解詩(shī)句的方法，然后用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)詩(shī)意，在通過(guò)小組內(nèi)自讀自解，整體把握詩(shī)意；然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流，用現(xiàn)在的話說(shuō)說(shuō)意思；詩(shī)歌中凝練、古今差異較大的詞語(yǔ)一直是困擾學(xué)生閱讀詩(shī)歌的障礙，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚(yú)”；通過(guò)古今詞語(yǔ)的類(lèi)比來(lái)解決，“授之以漁”，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

5、引入情境，感悟詩(shī)情

情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我通過(guò)圖畫(huà)示意、音樂(lè)與圖片的渲染、教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時(shí)用幻燈片簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式；講解春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的時(shí)，出示江南春景圖片，視頻，展現(xiàn)花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，讓學(xué)生形象感受；教學(xué)完古詩(shī)，在學(xué)生了解了古詩(shī)的寫(xiě)作背景，充分理解詩(shī)意和詩(shī)句表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊欣賞情境圖，一邊配樂(lè)背誦，并選用適合這首古詩(shī)情感的旋律唱古詩(shī)，使學(xué)生寓情于景，情景交融，深刻感悟古詩(shī)的情感。

6、注重朗讀，熟讀成誦.“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。朗讀是體會(huì)古詩(shī)感情的最好方法。通過(guò)朗讀，學(xué)生和詩(shī)人的感受會(huì)貼得更近。新課伊始，我先讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并指出多音字的準(zhǔn)確讀音，在學(xué)生讀得正確流利之后，引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)的韻律節(jié)拍來(lái)讀，在學(xué)生討論詩(shī)意匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生讀出詩(shī)句再解釋詩(shī)意。分析完作者的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情后，又多次朗讀，并采用指名讀、齊讀、比讀、評(píng)讀、配樂(lè)讀等多種方式，每讀都有新的要求，最后達(dá)到有感情的背誦。我覺(jué)得學(xué)生的感情應(yīng)該是越來(lái)越強(qiáng)烈的，他們的這種感情恰恰通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)了。不足的是： 背景挖掘不夠深入

由于布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)查閱詩(shī)人的寫(xiě)作背景，所以這方面讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生知道的很少，只知道王安石要實(shí)施新法，進(jìn)行改革。而我在備課時(shí)遇到的疑惑還沒(méi)解開(kāi)，因此也不敢放得太開(kāi)，所以挖掘詩(shī)人的寫(xiě)作背景這環(huán)節(jié)做得不夠深入。

在備課的過(guò)程中我不斷地探索、不斷地反思、不斷地改進(jìn)。在研磨教材教法的經(jīng)歷中，常會(huì)有許多的靈感。通過(guò)備課、開(kāi)課、研討活動(dòng)，在教材和教學(xué)方法上又有新的突破。特別是和同事與專(zhuān)家的討論，更是一種教學(xué)觀念和理念上的一個(gè)洗禮。我希望能把自己所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，做一些課題研究，進(jìn)一步升華，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，同時(shí)自己的在歷練中也不知不覺(jué)地促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教學(xué)是一項(xiàng)緩慢而美好的事業(yè)，我將會(huì)在這條漫長(zhǎng)的路上，爭(zhēng)取去做一名有底蘊(yùn)、有情懷、有思想的語(yǔ)文教師。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文S版 四年級(jí)下冊(cè)第二單元5 古詩(shī)三首《泊船瓜洲》

《泊船瓜洲》 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文S版2001課標(biāo)版

1教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2學(xué)情分析

3重點(diǎn)難點(diǎn)

4教學(xué)過(guò)程

4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】 教學(xué)過(guò)程：

（課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī)，最喜歡那首古詩(shī)。）

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)許多古詩(shī)，相信你們一定有自己最喜歡的，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)朗誦你最喜歡的一首或兩句詩(shī)。

古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。

2.（今天老師將和大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。

二、新授：

1.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

2.介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石？

（師過(guò)渡）看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。

3.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。4.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？

（你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。）（多音字注音）

5.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏?好，開(kāi)始。（教師適當(dāng)講評(píng)）

6.同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。

三、合作匯報(bào)：

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）

四、深究悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二句

1.師總結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。（詩(shī)一、二句）

2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī)； 誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書(shū)：（師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。

3.提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是？

4.看板書(shū)理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）

a.“一水間”一水指？間什么意思？誰(shuí)能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）

一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？（板書(shū)：只隔。）

5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

（二）學(xué)習(xí)三、四句：

（過(guò)渡：詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，此時(shí)作者有何感慨呢？）1.請(qǐng)讀第三、四句：

提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景？那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？

其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，（到、過(guò)、入、滿……）你能放到詩(shī)中讀一讀嗎？為什么最后用了“綠”字呢？它好在哪里？

師導(dǎo)：是啊！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到了……”（生說(shuō)話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)）。

師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——？（“綠”），可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。

（1）春風(fēng)有色，它染綠了江南，給人一種鮮明的形象感、色彩感和生機(jī)感；

（2）“綠”字和“還”字有一種內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春光更引發(fā)詩(shī)人想回家看看的念頭。）

教師小結(jié)：是??！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢？）。請(qǐng)大家讀:明月何時(shí)照我還? 這句詩(shī)什么意思？（板書(shū)：何時(shí)。）

a江南美景讓詩(shī)人久久駐足船頭不愿離去，這不愿，更又對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩(shī)人睹月思人，如果你是詩(shī)人駐足船頭，你會(huì)對(duì)家中父母，兄弟姐妹，親戚朋友說(shuō)些什么？）學(xué)生練筆，感受思鄉(xiāng)之切。

4.（師設(shè)景讀）：詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩(shī)？

此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀： 詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀： 詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

五、通讀全詩(shī)

配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。（視頻配樂(lè)）此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。（生讀）齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。

六、拓展延伸

同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。哪位同學(xué)來(lái)背背？

第三篇：S版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)泊船瓜洲教案

古詩(shī)兩首《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)的意境。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、（配樂(lè)播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）

2、談話：碧空如洗，圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤(pán)一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩(shī)句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》）

附：游子吟（孟郊）

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》作者：王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。回鄉(xiāng)偶書(shū)（賀知章）

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

師：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。

板書(shū)：泊船瓜洲

王安石

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

（1）齊讀題目，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）

（2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。

（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò)，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩(shī)是他有一回坐著船沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫(xiě)的。

（板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題）

三、抓字眼，明詩(shī)意

（一）、熟讀古詩(shī)。

（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。

（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。

（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班配樂(lè)齊讀。

（二）理解詩(shī)意。

同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？

（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）

（1）下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。

（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。

小結(jié)： 剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就 是（板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意）

四、體驗(yàn)情感

1、品詞析句。

（1）“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

預(yù)設(shè)：

A.“一水間”，說(shuō)明相隔很近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）

板書(shū)：一水間

只隔

離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

B.“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美?！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解？說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

板書(shū)：又

何時(shí)

離家很久——思鄉(xiāng)之切

2、體會(huì)用詞的巧妙

據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字呢？你覺(jué)得用哪個(gè)字最好？為什么？

預(yù)設(shè)：

A.其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。

B.“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛(ài)家。

C.“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

D.（配樂(lè)播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生吟誦詩(shī)句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。?

附：游園不值 葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。?

絕句(唐)杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。?

江南春 【杜牧】

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。?

惠崇春江晚景

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。?

3、小結(jié)：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。

板書(shū)：思念家鄉(xiāng)之情

五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖，對(duì)著詩(shī)來(lái)想象，（放《春江花月夜》）

2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩(shī)人，你能說(shuō)

說(shuō)看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說(shuō)說(shuō)看，一人說(shuō)，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）

3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說(shuō)出來(lái)

4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。

六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法

我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；

板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題

通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；

板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意

最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；

板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情

這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

板書(shū)：欣賞詩(shī)歌

2、誦讀升情

古往今來(lái)，人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。

明月出天山，蒼茫云海間?！畎?/p>

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>

舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎?/p>

幾時(shí)杯重把？昨夜月同行?！鸥?/p>

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g

野曠天低樹(shù)，江清月近人。——孟浩然

七、布置作業(yè)

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。

選做題3：著名詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、敲）月下門(mén)。你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

泊船瓜洲

王安石

一水間

離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

思念家鄉(xiāng)之情

離家很久——思鄉(xiāng)之切

只

隔

又

何

時(shí)

第四篇：5 古詩(shī)詞三首《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞三首

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)朗讀：看注釋?zhuān)?lián)系時(shí)代景來(lái)感知詩(shī)詞大意

2、通過(guò)咬文嚼字體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng) 情感目標(biāo)：

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞?！窘虒W(xué)時(shí)間】3課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)《泊船瓜洲》

一、導(dǎo)入，揭示課題

導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？

1、指名介紹。教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

2、解題

此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。（幻燈4）

二、初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

1、大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

指名讀：間、數(shù)、重、還 學(xué)生討論，糾正讀音，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟

A、“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞 瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）(一衣帶水)

讀一讀，讀出距離短。

b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c、齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

三、檢查朗讀，讀通古詩(shī)

四、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意

1、學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)。畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

2、同學(xué)交流，解決不懂的字詞。

3、老師質(zhì)疑檢測(cè)：“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景，感知古詩(shī)大意。

五、指導(dǎo)欣賞

1、引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》。

（1）自讀批注，讀解語(yǔ)境。

透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念?？梢栽跁?shū)上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，還可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。

（2）交流感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間” “只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。

（3）還原詩(shī)境，感情朗讀。

（4）角色替換，自由吟詠。

2、結(jié)語(yǔ)：

（1）小結(jié)：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還?！?/p>

（2）自由朗讀體會(huì)。（3）背誦詩(shī)文。

第二課時(shí)《秋思》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀、看注釋?zhuān)?lián)系時(shí)代景來(lái)感知詩(shī)詞大意 通過(guò)咬文嚼字體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng) 情感目標(biāo)：

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。受到感染，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

了解唐朝詩(shī)人張籍，閱讀他的作品 【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法（解詩(shī)題→解詞→理句→連意→體情）

二、引入

在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們

自讀詩(shī)文，深入體會(huì)。解詩(shī)題。

三、讀詩(shī)文，理解詩(shī)意

1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，要做到字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面，從中能感悟到什么。（學(xué)生反復(fù)練讀）

2、明確讀詩(shī)要求，引出本堂課的中心問(wèn)題。

3、（投影出示古詩(shī)）誰(shuí)能把這首詩(shī)正確地讀給大家？（指名朗讀）

4、多音字的拼音）要注意這些多音字的讀音。

5、（投影出示生字“洛”）你會(huì)怎樣記住這個(gè)生字？（生自由回答）

6、這個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么呢？（生觀察后回答，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

7、讀詩(shī)不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，注意停頓，要讀出這首詩(shī)的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面，從中能感悟到什么。

8、誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀？（指名朗讀）

結(jié)合本堂課的中心問(wèn)題，在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上練習(xí)讀出詩(shī)的韻味。

觀察詩(shī)中插圖，想象圖中畫(huà)的是什么意思

9、再讀全詩(shī)，結(jié)合注釋理解每句詩(shī)的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。

10、班級(jí)交流：

你讀懂了哪些詩(shī)句？還有什么難以理解的地方？

四、抓字眼，悟詩(shī)情

指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼“見(jiàn)秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思念之情。

1、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：

2、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的畫(huà)面和蘊(yùn)含的故事，體味詩(shī)中的情感：

詩(shī)人這樣做是因?yàn)槭裁?？從他的行為中你體會(huì)到了什么？

五、作業(yè) “秋思”改寫(xiě)成小故事

六、指導(dǎo)感情朗讀、背誦全詩(shī)。

第三課時(shí)《長(zhǎng)相思》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2．通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)朗讀：看注釋?zhuān)?lián)系時(shí)代景來(lái)感知詩(shī)詞大意

2、通過(guò)咬文嚼字體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng) 情感目標(biāo)：

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】

了解詩(shī)人的相關(guān)情況 【教學(xué)過(guò)程】

一、背誦、默寫(xiě)兩首古詩(shī)

二、借助注釋?zhuān)x懂詞意

（一）導(dǎo)入

師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

（二）讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》 結(jié)合誦讀穿插討論： ──“更”為什么要讀平聲？

──什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？ ──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？

師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)？

（三）讀懂《長(zhǎng)相思》

師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞

大概講了怎樣的意思。

讀后討論：（1）作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？感受行軍之艱

（2）作者的“心”又在哪里？（板書(shū)：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？感受故園之美。

師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，（在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？

（四）小結(jié)

師：身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

三、展開(kāi)想象，讀出詞情

（一）想象上闋的情境

師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？

（二）自由朗讀詞的下闋

如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？

（三）對(duì)比引讀

（四）小結(jié)

充分想象征途、故園兩個(gè)世界里的聲音，思鄉(xiāng)情感在對(duì)比中自然爆發(fā)。

四、拓展視野，走向自主語(yǔ)文

納蘭性德是一個(gè)情感豐富的人，他的詞既婉約自然又大氣磅礴，想更多地了解納蘭性德，請(qǐng)讀《納蘭詞》，想讀懂《納蘭詞》，請(qǐng)更多地了解納蘭性德的瑰麗人生！

第五篇：古詩(shī)《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

1、（配樂(lè)播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）

2、談話：碧空如洗，圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤(pán)一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩(shī)句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》）

師：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。

3、板書(shū)課題、齊讀。

4、復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。知詩(shī)人—讀詩(shī)文—解詩(shī)意—入詩(shī)境—悟詩(shī)情（學(xué)生板書(shū)）

過(guò)渡：下面我們來(lái)看，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)需要達(dá)成哪些目標(biāo)。

二、出示目標(biāo)（齊讀）

1、讀準(zhǔn)4個(gè)多音字。

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

三、合作與探究

過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)。（提示：先認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)提示）

1、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）交流課前搜集到的詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。（2）讀準(zhǔn)本課4個(gè)多音字。（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、小組合作與探究（教師巡視指導(dǎo)）。

四、展示與點(diǎn)撥

1、知詩(shī)人 學(xué)生匯報(bào)課前搜集到的詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。

2、讀詩(shī)文

匯報(bào)一：以小組的形式展示

匯報(bào)的小組：“我展示”，其他同學(xué)：“我傾聽(tīng)” 小組展示完畢后說(shuō)：請(qǐng)其他小組為我們點(diǎn)評(píng)。師提示：我們可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等方面點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)展示——范讀——另一組展示——全班展示 匯報(bào)二：讀準(zhǔn)“間、數(shù)、重、還”這四個(gè)多音字，并組詞。

3、解詩(shī)意 匯報(bào)一：

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。匯報(bào)二：

春鳳又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。（提示學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。）

4、入詩(shī)境

（1）一個(gè)小組展示：感情朗讀，并提示：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

（2）展示完畢問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們仿佛看到了什么？（3）教師配樂(lè)范讀。

（4）比一比，賽一賽，聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)小組最能把我們帶入詩(shī)境中。（5）點(diǎn)評(píng)。

（6）體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神

過(guò)渡：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是——“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

5、悟詩(shī)情

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)（）的思戀和熱愛(ài)。

五、檢測(cè)與反饋

1.《泊船瓜洲》是（）朝詩(shī)人（）的作品，詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)（的思戀和熱愛(ài)。

2.背誦古詩(shī)。

六、總結(jié)延伸

1、這首詩(shī)前兩句著重寫(xiě)（），后兩句（），表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)（的思戀和熱愛(ài)。

2、點(diǎn)明詩(shī)人離鄉(xiāng)時(shí)間的詩(shī)句是（板書(shū)設(shè)計(jì)：

泊船瓜洲

王安石（北宋）

靠家近離家久 思家切））。）