第一篇：教學設計學習目標

四年級語文 《鄉(xiāng)下人家》教學設計

設計者：拉毛卓瑪 教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。細細閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；

3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；

5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨特迷人，也就是從物質到精神的序列。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閑的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。而我們的學生都生在農(nóng)村長在農(nóng)村，所以我的設計思路是：通過學生自己的親身體驗，抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導學生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。

教學準備：搜集有關農(nóng)村生活的資料；有關田園風光的圖片、文字，幻燈片。

課時安排：2課時，今天我上的是第一課時。

第 一 課 時

教學目標：

1、通過預習，自主認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風趣”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，體會鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

課前布置學生熟讀課文，自學字詞，圈點出疑難之處，同時寫下讀文后的感受。

教學過程：

（一）以單元導讀引入新課

（二）檢查預習情況，梳理課文

1、導入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今天有沒有信心在課堂上讀好？接下來就請你們來展示風采了。

[此處激勵士氣] 自由讀文 , 整體感知

1.自由朗讀課文 , 注意讀準字音 , 讀通句子 , 畫出生字新詞.2.同桌互讀課文 , 并交流生字新詞的讀音.教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義.2、學習1、2兩段

3.指名分段讀文 , 教師指導朗讀重點句子.想一想 , 鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？交流

4、自告奮勇讀1、2兩段，請其他學生說這位同學的優(yōu)點，并給他一些好建議。

-思考：這兩段話描寫了什么場景？（可聯(lián)系插圖）師生小結板書：瓜藤攀檐 鮮花輪放雨后四）再說感受 課文中還有很多這樣美妙的句子，請你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補充在昨天預習時寫的感受后面。

[不是馬上交流，而是充分獨立思考并形成文字，在以后的課時中再進行集體交流，聯(lián)系實際，深化感受] 4.組內互讀課文 , 交流個人感受.5.仔細觀察插圖 , 默讀課文 , 畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景 , 并聯(lián)系課文想想自己的理由 , 可以在書的空白處寫出來.教師小結 , 再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了 , 不論什么時候 , 不論什么季節(jié) , 都有一道獨特、迷人的風景 , 請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面 , 再讀一讀全文吧！

寫寫生字 , 記記新詞

歸 ch á o（）裝 sh ì（）

m ì（）食 t ǎ ng（）若

第 二 課 時 復習導入

通過學習, 我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然 , 又富有情趣.能否將你最喜歡的語句讀給大家聽 , 讓我們一同來感受美、品味美.品味語言

1.組內品讀 , 交流感受.2.全班交流 , 指導朗讀.a.幾場春雨過后 , 到那里走走 , 常常會看見許多鮮嫩的筍 , 成群地從土里探出頭來.（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

b.青、紅的瓜 , 碧綠的藤和葉 , 構成了一道別有風趣的裝飾 , 比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿 , 可愛多了.（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

c.從他們的房前屋后走過 , 肯定會瞧見一只母雞 , 率領一群小雞 , 在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞 , 在場地上大踏步地走來走去.（運用擬人化的手法 , 體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）

教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法.3.體味語言 , 感情朗讀.將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀.4.體會課文最后一自然段 , 進一步深化主題.a.自由朗讀這一自然段 , 怎樣理解這句話？ b.同桌交流.c.全班交流.積累語言 1.有感情地朗讀全文 , 邊讀邊想畫面.2.仔細讀一讀你喜歡的部分 , 并把它們背誦下來.3.認真抄寫或默寫你喜歡的部分.閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時候》.2.想一想作者描寫了哪幾種景物 , 是怎樣描寫的 ,.4.有感情地朗讀 , 并試著背誦自己喜歡的詩句.說說你的感受

第二篇：關于學習目標設計

合作學習課堂核心技術

——關于學習目標設計

在課程設置和改革中，很多教師都認為擺在面前的這本教科書越來越不會教了，而且各種版本的教材滿天飛，將來考試怎么辦？課堂教學方向在哪里？要解決這些問題，我們首先要做的事情，就是確定好精當?shù)慕虒W目標。

所謂教學目標，是指教師在教學設計中預設的學生的學習結果。其本質是學習目標。它表現(xiàn)在學生知識與能力、創(chuàng)造性、發(fā)展性等方面明確可見的變化，也是學生在學習過程中知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀是否形成的明確標準。它決定著課堂教學的方向。

那么怎樣才能科學、正確、規(guī)范的設計和表述教學目標呢？

（一）明確教學目標的功能

導教：指導教學內容的選擇、教學方法的運用，離開了目標，就很難比較教學方法的優(yōu)劣。

導學：指導學生學習，激勵學習動機。導測評：作為學習測量與評價的依據(jù)。

目標對教學起著決定方向性的作用。在課堂教學中，學生的學習活動也必須緊扣教學目標來進行設計。

（二）明確制定教學目標的依據(jù)

1.學科課程標準 2.學生實際情況 3.教材（教學內容）

4.學生最近發(fā)展區(qū)（這一節(jié)課的學習結果與下一節(jié)課的預設目標之間的區(qū)域，或者這個章節(jié)學習結果與下一個章節(jié)的學習目標之間的區(qū)域……稱為最近發(fā)展區(qū)。）

（三）遵循教學目標設計的原則和方法（1）符合課程標準的要求

緊緊圍繞學科課程標準。學科課程標準是指導學科教學的根本性文件，也是對學生學習的最低要求。

（2）不能籠統(tǒng)，要明確、具體，可操作，能夠檢測，或者說要能夠測量。

有效的學習目標應該清楚地表述出來，要能夠具體的指明學生在學習結束后應該知道什么、能做什么，以及怎么做。要達到這一點就應該對教學目標做出表述。在學習活動結束后，要有具體的檢測手段，用以檢測目標的達成度。

（3）課堂教學目標的設計，不能太多，能夠在一個單元或者一節(jié)或者幾節(jié)課上實現(xiàn)（能實現(xiàn)的才是目標）。初中階段一節(jié)課2-3個目標即可。目標中即有知識性目標，又有能力培養(yǎng)目標。

（4）在進行目標表述時，要將學生放在主體位置，也就是把學生作為表述的主語，要具體陳述在學習活動結束后，學生能達到一個什么樣的水平？具體能做什么？(5)三維目標不必彼此獨立

情感態(tài)度價值觀、過程和方法、知識和能力這三維目標可以相互融合、彼此滲透，你中有我，我中有你，三者之間的關系是密不可分的。

（四）正確陳述教學目標

陳述目標的原則行為主體＋行為動詞＋行為條件＋表現(xiàn)程度＝陳述要明確可評價需界定在規(guī)定條件下達到的結果。如”用字典……在5分鐘之內……”呈底線對目標的最低表現(xiàn)情況。如有五種答案的至少寫三種。規(guī)范明確可操作可測評以學生為出發(fā)點。避免使用籠統(tǒng)、如變“提高、培養(yǎng)”模糊的語言。等為“具有、能”等。如“了解、掌握”等為“說出、寫出“等。

教學目標的表述要綜合，應是四位一體：

（在具體表述中可以靈活一些，不一定死摳這種句式，但要力求做到明確、具體、可測、可評）第一．學生是行為主體要明確

“教學目標”陳述、評價的是學生學習中的變化結果，而不是陳述、評價教師有沒有完成某一項工作，因此，目標的表述必須從學生的角度出發(fā)，表述行為結果的典型特征，行為的主體必須是學生。盡管有時行為主體“學生”兩字沒有出現(xiàn)，但也須是隱含著的。我們教師設置教學目標時，以往我們習慣采用“使學生……”、“提高學生……”、“培養(yǎng)學生……”、“教育學生……”等方式都是不符合表述要求的。

第二．行為動詞可評價 為了便于教學后的評價，行為動詞就應該避免運用一些籠統(tǒng)、模糊的術語。如果使用“提高……”、“靈活運用……”、“培養(yǎng)學生……的精神、態(tài)度”、“了解”“掌握”等行為動詞，缺乏質和量的具體規(guī)定性，評價就無法開展。應該用能表述學生形成的可觀察、可測量的具體行為的顯性行為動詞。

學習水平常用顯性行為動詞1.了解——說出、背誦、列舉……2.理解——解釋、說明、比較……3.應用——使用、質疑、設計……1.技能——模擬、重復、再現(xiàn)……2.獨立操作——完成、制定……3.遷移——聯(lián)系、轉換、靈活運用…經(jīng)歷、感受、參加、嘗試……1.反應——遵守、拒絕、認可……2.領悟——形成、具有、熱愛……知識技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀

第三．行為條件須界定

行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結果的限制或范圍等。因此，在描述課程與教學目標時，通常都說明在什么樣的條件下達到何等程度的結果。如，輔助手段限制：“通過計算器……”；信息限制：“在**統(tǒng)計圖中，能……”；課堂情境限制：“在課堂討論時，能……”。

第四．表現(xiàn)程度呈底線

表現(xiàn)程度是學生對目標所達到的最低表現(xiàn)情況，也就是用以評量學習表現(xiàn)或學習結果所達到的程度。因此除了行為動詞上體現(xiàn)程度的差異外，還可以用其他的方式表明所有學生的共同程度。如假設一道題目有五種解題方案，但作為面對全體學生的標準，不能要求所有的學生都能回答五種解題方案，那么就可以這樣來陳述，“至少寫出三種解題方案”、“80%學生都能答出五種解題方案”等。

第五．三個維度不必彼此分離

“三維”目標不是互不相關的三塊，而是一個不可分割的整體。在研究層面上，我們可以把它分開，但在實踐層面必須是三位一體。教師設計教學應當明確自己的三維教學目標，是研究教材的體現(xiàn)。但在目標設計與表述上，則不必將三維目標分開。

(五)教學目標設計舉例：

教學課題：《力的圖示》（八年級物理課）教學目標

1．能正確說出力的三要素。

2．對提供的實例，能用力的三要素來分析力的作用效果。3．對提供的實例，能用力的圖示法正確作出力的圖示 教學課題：《中國地形特點》（八年級地理課）教學目標

1．能用自己的話說出中國地形三大特點及其影響： 2．對給予的某一緯度地形剖面圖，能填寫不同剖面所代表的地形類型。

3．能說出“山地”和“山區(qū)”兩個術語的含義。教學課題：《犯罪的概念與特征》（八年級政治課）教學目標 1．學生能用自己的話陳述犯罪及其三個基本特征。2．對給予的違法和犯罪案例，學生能識別違法和犯罪行為并能陳述其理由。

第三篇：《古詩詞三首》教學設計之一學習目標

的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇學習目標

1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.課前準備

1.了解王安石的生平.2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.教學過程

第一課時

導游介紹，激趣導入

(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.談話：今天老師給你們當導游，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.2.板書詩題，讀題.3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.整體感知.直奔重點

1.學生用自己喜歡的方式讀古詩.2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)

5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

賞析詩句.感悟詩境

1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)

3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.4.同桌之間互讀、練說.5.指數(shù)名學生說.6.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??)

10.是呀，作者放眼望去，看見了——

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學生口述)

11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)

14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17.小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”

18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.品評詩句.升華情感

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.4.學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京

有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6.引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)

7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.回歸整體.深化體驗

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.2.練習背誦.3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!

第二課時

樂調情

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.2.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.2.指數(shù)名學生讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)

3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想.5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)

品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.2.指名答.3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?

4.學生同桌互相說一說；指名說.5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流.8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

12.小組內討論交流，各抒己見.13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.議深情

1.學生任選一首配樂背誦.2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)

3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.記生字

1.找到本課四個生字，讀讀相關句子.2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)

3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬.4.學生練寫.

第四篇：教學目標設計

第一冊Unit 5 A Let’s talk.詞匯教學活動設計

一、學情分析：

本節(jié)課所要用到的幾組關于食物的詞語在上節(jié)課的時候學生已經(jīng)基本上掌握。但是，學生的特點是記得快、忘的也快，因此在上課之前要對上節(jié)課所學的單詞做充分的復習。另外，即使單詞掌握熟練的學生，在正確熟練使用所學語言方面，可能也存在一定難度，因此這便是本節(jié)課學生所要重點掌握的知識。

二、教學目標 能力目標

1、掌握句型，正確朗讀課文，模仿正確，語音標準。

2、能在實際情景中正確運用所學對話。知識目標

1、學會使用句型“I like … ?”。

2、了解單詞詞尾s表示復數(shù)。

3、能夠運用Have some …s.給別人提供或邀請別人吃些東西。情感、策略、文化等有關目標

了解中西方飲食文化差異,弘揚中國飲食文化,樹立學生健康飲食意識。

三、教學重難點 教學重點

1.能聽、說、認讀：water, milk, juice, Coke, coffee, tea 2.聽懂指令，并按指令做動作。教學難點

1．理解water為不可數(shù)名詞。2.飲料名稱的區(qū)別。

四、課前準備

1．教師準備water, milk, juice, Coke, coffee, tea的實物、圖片、單詞卡片。

2、學生準備water, milk, juice, Coke, coffee, tea的實物。

3、與課本相配套的磁帶。

4、錄音機。

五、教學過程

1.準備活動

（1）播放歌曲“Old MacDonald”，提高學生的學習興趣，為后面營造學習情境做鋪墊。

（2）T：前幾天，我們的麥克唐納叔叔新開了一家餐廳，叫麥當勞。今天，他邀請我們一起去，Now, let’s go and have a look, ok?（出示六張食物圖片）T:首先,讓我們看看今天餐廳向我們推薦了哪些美味的食物.（多種形式復習單詞）（3）再讓我們看看餐廳里的人們正在忙什么吧？（播放A Let’ do），給學生創(chuàng)造語言環(huán)境，復習上節(jié)課所學的單詞。給學生創(chuàng)造語言環(huán)境，復習上節(jié)課所學的單詞。

設計意圖: 播放歌曲，提高學生的學習興趣，為后面營造學習情境做鋪墊,給學生創(chuàng)造語言環(huán)境，復習上節(jié)課所學的單詞。2．呈現(xiàn)新知

(1)呈現(xiàn)句子：I like hamburgers.T: Wow，there are so many delicious foods!What do you like? 教師出示Hamburgers.圖片，（引導學生說I like hamburgers.有些同學可能會說出來）然后教師做出喜歡的表情同時出示句子說I like hamburgers.（板書I like）（hamburgers這個單詞要用不同顏色的筆標識出來）并示意學生跟讀。

A.整體操練。B.分組操練。C.個別操練。

教師在學生練習的時候可以順勢加上Me too.老師在你不注意的時候變了個魔術，看，有兩個漢堡包，那么我們看句子里的單詞發(fā)生了什么變化？特別指出句子中不同色的單詞hamburgers和上節(jié)課所學的單數(shù)單詞，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)。T：Yes, you are right.T：誰能試著讀一讀？（教師要給予適當?shù)墓膭睿娬{“s”發(fā)［z］音，讓學生多讀幾遍加深記憶。

hamburger hamburger I like hamburgers.小結（以提問的形式）： T：What do you like? T：Me too.(2)呈現(xiàn)I like T: I like hamburgers.What do you like? 教師相機出示 hot dogs。用上面的方法引導學生注意。T： What’s this？

T: Very good!那么我們看現(xiàn)在兩個hot dog，單詞怎么樣了？（教師給予表揚）T：誰能試著讀一讀？

進行適當?shù)墓膭?，注意“s”發(fā)［s］。

引導學生用完整的句子表達I like hot dogs.并進行練習。

(可以把速度放快些)教師在學生回答的時候可以適機說：Here you are.形成小對話，教師將準備的所有圖片拿出隨機抽取，讓學生說句子I like…，另外的同學說Here you are.（可以分層次的練習，先是整排的練習，然后到個人的練習。）(3)呈現(xiàn)Have some …….承接上部分的練習。

（上面的練習可以由開始的教師出示圖片提示，過渡到脫離圖片，讓學生自由的表達）教師相機說出句子Have some French fries.并做出動作，把炸薯片送到學生的面前。教師可以順勢捏幾根薯條（如果是真的食物的話），放到學生嘴前，說：Have some French fries.于是學生可以真的張開嘴吃下去。如果是假的薯條模型，教師可將它拿到嘴邊示意請他吃，也是很有趣的。

示意學生意思，注意分層練習。在練習的過程中，教師可以提示學生作出相應的反應，如說：Thank you.替換圖片，讓學生做替換練習。(小組練習，個別展示。)設計意圖：先給學生一個對句子的整體的印象。讓學生自己通過自己的實踐，去探索正確的答案，這樣可以加深學生的記憶，真正讓學生的腦筋動起來，成為課堂的主人。同時，也注重讓學生體驗到成功的快樂，學習的樂趣。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)名詞復數(shù)的形式，為后面正確運用句型做鋪墊。給學生充分的自由去說，給學生發(fā)揮的空間。始終讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自主去學習。注意學生的發(fā)散思維。這樣設計可以既讓學生充分練習前面所學的句型，又能很自然的理解后面句子的意思。讓學生在真實的情景中掌握所學的語言知識。

3、鞏固操練

（1）聽音答題（根據(jù)課本設計問題）

讓學生帶著What’ s Mike would like to eat?的問題聽錄音（2）聽音正音

讓學生跟錄音機讀對話。（3）合作共建。

分小組合作分角色讀對話。

設計意圖：明確學生的任務，可以更有利于學生集中注意力，進行有意義的聽覺練習?？梢约m正學生的發(fā)音。整合所學知識，使學生的知識在本環(huán)節(jié)可以得到系統(tǒng)化。

4、輸出運用 A.表演展示

讓學生分角色表演對話。B.Let’s play.學生分小組用自己準備的實物圖片開一家像麥克唐納叔叔家一樣的餐廳，請其他同學到自己的餐廳里做客。教師在做活動之前要注意給出示范,練習過程中注意指導。

C.讓學生上臺展示。設計意圖: 讓學生在真實的情景中練習對話，可以加深印象。將學生所學的單個句子形成意群，可以在一定的情景中靈活的運用。使學生所學的知識的到升華。5.檢測提高

(1)總結本節(jié)課所學的知識，可以是學生總結，也可以是教師總結。(2)完成相應的練習。

設計意圖: 讓學生所學的知識能夠系統(tǒng)起來，形成完整的體系。6.作業(yè)布置

學生聽Let's talk部分的錄音，讀給家長或同伴聽。7.板書設計

Unit 5 Let’ Eat A Let’s Talk

I like……

Here you are.OK!Have some

Thank you!

第五篇：教學目標設計

21奇異的琥珀

教學目標

1、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

2、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程；體會課文中生動形象的語句的表達效果。

3、背誦自己喜歡的段落。教學重點與難點

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家想象的合理。教學方法：講授法、閱讀法。教學準備：多媒體課件 教學課時 2課時 教學步驟 第二課時 教學過程：

一、出示課題

這節(jié)課我們接著學習這篇課文《奇異的琥珀》。（板書課題）

二、復習入新。

1、讀一讀：琥珀

松脂

滲出

包裹

澎湃

粘稠

詳細

2、你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）

3、課文寫了哪幾部分內容？

三、理解課文內容

學習第二部分（第13—17自然段）

1、課文中的這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的？從課文中找出相關內容讀一讀。

2、孩子的父親說了些什么？

（追問：你怎樣理解他說的“很少見的”？-——這確實是一塊奇異的琥珀）

3、課文是怎樣描寫這塊琥珀的奇異之處的？找出相關內容讀一讀。學習第三部分（第18自然段）

1、指名朗讀，說說這塊琥珀的樣子，體會、欣賞他的奇異、美麗。

2、這一自然段還寫了什么內容？

理解：考古學家們通過這塊琥珀想到了什么，做了什么事？ 從琥珀的樣子——推測——萬年前的故事的詳細情形。（這個已知的情況）

（了解未知的情況）“可以推測”“可以知道”——表明這塊琥珀考古價值。學習第一部分（第1——12自然段）

1、課文哪部份描寫了故事的詳細情形？——這個故事實際上講的是什么？（講這塊琥珀是怎樣形成的）

2、這奇異的琥珀形成經(jīng)歷了哪幾個階段？ 四個階段：

（1）一大滴松脂從樹上滴落下來。（2）把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。（3）松脂繼續(xù)滴下來，積成一個松脂球。（4）淹沒在泥沙下，變成了化石。也可以說是量大階段：（1）形成松脂球。（2）變成化石。

3、你認為作者推測的這幾個階段的詳細情形合理嗎？他根據(jù)什么做出這樣的推斷？（抓住課文中生動形象的描寫，談談自己的體會，悟出：琥珀形成有哪些必要條件？）

四、總結

學習了這篇課文，你都有哪些收獲？

五、板書設計。

奇異的琥珀

形成過程

滴

——→

包

——→

積

——→

變

↑ 剛 ↓ 好 ↑ ↑

必要條件

夏天炎熱

蒼蠅

繼續(xù)滴

埋

滲出松脂

蜘蛛 地殼變化

漫長歲月