第一篇：教學目標設計應急

Unit 5 Do you have a soccer ball ?

Section A Teaching objectives: 1.Language and knowledge objectives

1)Grasp the given words about Physical Education and familiar with add words.Words：tennis, racket, bat, volleyball, basketball, television, welcome, our, sports, center, like, we, many, club, ping-pong, more, join, class…

2)Master using the important sentence structures such as Do you/they have… ? Does he/she have… ？Let’s play soccer.2.Language skill objectives Know well the target language , grasp the general question led by Do/Does and Positive or negative answers.3.Leaning strategy objectives 1)Students prepare for the class and collect related information through Internet or other ways;2)Making using of PowerPoint and look at the picture to answer;3)Exchanging information by individual thinking and group thinking.4.Cultural consciousness objectives 1)Know the differences between Chinese and western physical cultures;2)Talk about the meaning of Physical Education.5.Emotional attitude objectives 1)Developing a good habit of doing exercise regularly;2)Cultivating good physical quality.本教三班

曲展毅

110714147

第二篇：教學目標設計

21奇異的琥珀

教學目標

1、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

2、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程；體會課文中生動形象的語句的表達效果。

3、背誦自己喜歡的段落。教學重點與難點

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家想象的合理。教學方法：講授法、閱讀法。教學準備：多媒體課件 教學課時 2課時 教學步驟 第二課時 教學過程：

一、出示課題

這節(jié)課我們接著學習這篇課文《奇異的琥珀》。（板書課題）

二、復習入新。

1、讀一讀：琥珀

松脂

滲出

包裹

澎湃

粘稠

詳細

2、你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）

3、課文寫了哪幾部分內(nèi)容？

三、理解課文內(nèi)容

學習第二部分（第13—17自然段）

1、課文中的這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的？從課文中找出相關內(nèi)容讀一讀。

2、孩子的父親說了些什么？

（追問：你怎樣理解他說的“很少見的”？-——這確實是一塊奇異的琥珀）

3、課文是怎樣描寫這塊琥珀的奇異之處的？找出相關內(nèi)容讀一讀。學習第三部分（第18自然段）

1、指名朗讀，說說這塊琥珀的樣子，體會、欣賞他的奇異、美麗。

2、這一自然段還寫了什么內(nèi)容？

理解：考古學家們通過這塊琥珀想到了什么，做了什么事？ 從琥珀的樣子——推測——萬年前的故事的詳細情形。（這個已知的情況）

（了解未知的情況）“可以推測”“可以知道”——表明這塊琥珀考古價值。學習第一部分（第1——12自然段）

1、課文哪部份描寫了故事的詳細情形？——這個故事實際上講的是什么？（講這塊琥珀是怎樣形成的）

2、這奇異的琥珀形成經(jīng)歷了哪幾個階段？ 四個階段：

（1）一大滴松脂從樹上滴落下來。（2）把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。（3）松脂繼續(xù)滴下來，積成一個松脂球。（4）淹沒在泥沙下，變成了化石。也可以說是量大階段：（1）形成松脂球。（2）變成化石。

3、你認為作者推測的這幾個階段的詳細情形合理嗎？他根據(jù)什么做出這樣的推斷？（抓住課文中生動形象的描寫，談談自己的體會，悟出：琥珀形成有哪些必要條件？）

四、總結(jié)

學習了這篇課文，你都有哪些收獲？

五、板書設計。

奇異的琥珀

形成過程

滴

——→

包

——→

積

——→

變

↑ 剛 ↓ 好 ↑ ↑

必要條件

夏天炎熱

蒼蠅

繼續(xù)滴

埋

滲出松脂

蜘蛛 地殼變化

漫長歲月

第三篇：教學目標設計

初中課堂教學設計目標的幾個因素

初中語文課堂教學設計“確立目標”過程改進的四個考慮要素是指：課標、教材、學生、中考。

（一）對課程標準的考慮，最重要的要理解和把握以下四點：

1、初中語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們既不能把語文課上成思品課，又不能上成純語文技巧訓練課，而是要努力達成兩者的統(tǒng)一。我個人的觀點是，初中語文教學在工具性與人文性統(tǒng)一的基礎上，應該略偏于工具性。也就是說，要更重視語感培養(yǎng)，并為此進行必要的技巧指導和強化訓練。

2、初中語文課程的基本理念之一是全面提高學生的語文素養(yǎng)。這里至少包含兩層意思，一是要面向全體學生，因為初中是義務教育階段；二是要提高學生的語文綜合素養(yǎng)，有人把它提煉為三維目標：知識、技能——過程、方法——情感、態(tài)度、價值觀。理解這一理念的價值，簡單來說，你同樣設計一個問答環(huán)節(jié)，就千萬不能興奮于有一兩個學生答對了，而要多想想，通過這個問題的討論，能使多少同學學到知識，提高本領，得到有益的啟迪和熏陶。

3、初中語文課程的基本理念之二是倡導自主、合作、探究的學習方式。因為學生是學習和發(fā)展的主體，自主、合作、探究的學習方式有利于照顧差異，保護好奇心、求知欲，激發(fā)主動意識和創(chuàng)造精神。理解這一理念的價值就是要真正懂得尊重學生。教學設計要優(yōu)先考慮學生的需要（想學什么）、可能（能學會什么）、困難（學習中有什么障礙），把時間還給學生，把機會留給學生；教師要學會傾聽，善于把指點用在需要處。

4、初中語文學習的基本內(nèi)容分為識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五大塊。每一塊都是我們語文教學的任務，需要我們嚴肅對待。我們需要經(jīng)常對照這些任務，問一問自己有沒有足夠的重視，有沒有有效的措施，有沒有為保障這些任務的最終實現(xiàn)完成自己的階段任務。

（二）對教材的考慮，應該從以下三方面展開：

1、全面熟悉初中語文教材（最好適當了解小學和高中語文教材），把握教材體系和編制意圖，從而結(jié)合課程標準，對初中階段的語文教學作出系統(tǒng)規(guī)劃。

蘇教版初中語文教材的編制特點是“主題合成單元”模式，它既不同于新人教版的“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”的淡化文體模式，又不同于舊人教版的以文體為單元的編排模式，而是一種綜合，是一種妥協(xié)式的選擇。我個人感覺，它基本呈現(xiàn)為三種類型，第一種是表達角度類，即單元課文的組合側(cè)重于內(nèi)容范圍的類同，像“民俗風情”、“至愛親情”；第二種是表達方式類，即文體類同，像“借物抒情”、“小說之林”；第三種是讀書方法類，像九年級上冊開始的“學會讀書”系列。注意到這種聯(lián)系與區(qū)別，可以為我們的具體教學設計提供宏觀把握和思考。

2、了解一冊教材和一個單元的教材在整個初中階段的語文教學中的地位和作用，分解和落實課程標準的學段教學目標。這一點尤為重要。課程標準的學段教學目標是很籠統(tǒng)針對整個初中三年的語文學習的，譬如其中提到閱讀教學要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用”，那么具體到某單元課文的教學設計時，就需要根據(jù)單元特點，思考落實這一要求的可能性，并結(jié)合這一任務的系統(tǒng)學習計劃，確定這單元的教學在系統(tǒng)計劃中的獨特地位和作用。

3、把握課文，不只是理解課文的思想特色和藝術特色，還必須思考其在教材體系中的地位、作用，以及其在學生語文素養(yǎng)中的獨特價值。也就是說，我們必須摒棄“教課文”的觀念，而代之以“用課文教” 的觀念，那么，我們必須在分析教材的同時，弄明白應該教什么，值得教什么。這樣，我們就需要改變每篇課文都是生詞、作者、背景介紹，分段、概括段意??的籠統(tǒng)的、走馬觀花式的教法，而代之以根據(jù)系統(tǒng)教學需要和課文特點，突出重點，力求解決問題的扎實的、蜜蜂釀蜜式的教法。

（三）對學生的考慮，主要應該注意以下幾點：

1、注意學生已有的知識經(jīng)驗。理科老師一般都明晰新授是舊知的延伸，因而教學設計常常估計到學生的已有知識和經(jīng)驗，來為新授服務。語文學科在新舊知識的銜接上沒有理科那樣直接和顯性，所以，我們常常不自覺地把每篇課文、每堂課設計成獨立的新授課。這又是語文課堂教學高耗低效的重要原因。

前文說到，教學的目的是為了學生的發(fā)展，所以我建議，語文教師的教學設計改進，有必要把原來的偏重“目標導向設計模式”，改變?yōu)槠亍盃顟B(tài)變化設計模式”，從而鼓勵我們教師在教學設計時，多思考如何了解和運用學生已有的知識經(jīng)驗，如何保障新授的“新”是學生已有知識經(jīng)驗的順暢延伸。

譬如，在設計議論文復習第一教時時，一般用讓學生填空，來系統(tǒng)復習議論文的常識，但如果增加在填空前讓學生回憶議論文常識和填空后點撥“知識系統(tǒng)整理復習法”，那實際的教學效果將好得多。

同樣，在“論點”復習中，改變一般的講——練模式，而是從學生掌握的難易程度出發(fā)，設計成：從標題直接找論點——從標題中發(fā)現(xiàn)論題，以論題指導尋找論點——在論題指導下，抓住體現(xiàn)作者觀點的重要語句自己概括論點。這樣三個梯度的設計，既有利于調(diào)動學生已有知識的經(jīng)驗，幫助他們在復習中獲得成功的快樂，又可以幫助學生攻克難點，在發(fā)展的同時，獲得探索與進步的喜悅。

2、面向全體學生，照顧差異性。這個道理理解很簡單，但問題是，語文課堂教學中總是特別容易疏忽照顧全體學生。問題產(chǎn)生的原因十分復雜，我個人認為主要跟我們沒有明晰的“讓大多數(shù)學生學會點什么”的想法大有干系。克服這種狀況，對改變語文課堂的高耗低效極其重要，這就要求我們在教學設計改進的時候，多想想，教學目標的要求是否是大多數(shù)同學能達到的，在教學過程安排上，如何保障讓絕大多數(shù)同學參與學習過程，在具體環(huán)節(jié)設計上，如何體現(xiàn)好、中、差學生的相互影響、共同進步，在教學方法選擇上，如何幫助大多數(shù)學生實現(xiàn)教學目標。

譬如，有一位老師教《我們的知識是有限的》，安排全體同學準備3分鐘，把超過1100個字、涉及8種不同的發(fā)聲方法、10多種發(fā)聲物體的第二段文字復述出來，實際教學只給了一個同學發(fā)言機會。這樣的教學，是典型的漠視全體學生的行為。說明在教學設計的時候，沒有考慮到這樣一個教學環(huán)節(jié)的設計為了教給全體學生（或大多數(shù)學生）什么，也沒有考慮到大多數(shù)學生是否有能力用3分鐘時間完成這樣的目標，更沒有考慮讓多數(shù)同學明確本次復述的要求、掌握復述的要點和方法。因此，全體學生的準備是散亂的，發(fā)言同學的發(fā)言對其他同學是難有啟發(fā)的，老師對發(fā)言的評價是隨意和模糊的。如果僅僅是通過這一環(huán)節(jié)使學生熟悉課文內(nèi)容，那要求學生邊讀邊理清“那個人發(fā)現(xiàn)了哪些不同的發(fā)聲方式”可能更有利于全體學生的參與和成功。

3、注意學生的年齡特點。

這同樣是一個常常聽說，但實際工作中很疏忽的問題，而且也十分復雜。這里只能舉個例子拋磚引玉，提供思考。

在教議論文單元的時候，我們一般是從教材的角度考慮應該教什么論點、論據(jù)、論證，但少有人從初中學生的心理特點、知識結(jié)構(gòu)上考慮，他們在學習讀、寫議論文的時候，會遇到什么困難。我個人覺得，對于初中學生而言，學習讀、寫議論文的主要障礙來自于他們的邏輯思維能力偏弱，閱讀議論文，可能難以理解作者的思路展開方式和論證優(yōu)劣。學寫議論文，則缺乏邏輯分析能力，不知道怎樣才能說清道理。所以，在教學中，我就有意識地增加邏輯思維訓練環(huán)節(jié)。譬如多問問學生，要你來說清那個道理，你認為該說清哪些問題。通過幾篇課文的反復訓練，讓絕大多數(shù)學生明白，邏輯思維主要解決三大基本問題，“是什么”，“為什么”，“怎么辦”；還有必要讓學生明白，說理總有針對性，三大問題側(cè)重解決哪個，服從于說理的對象和客觀需要。更難的是，在說清“為什么”、“怎么辦”的時候，常常需要分析出一二三來，從不同的側(cè)面論證，這種分析能力的鍛煉除了依據(jù)課文讓學生加深感知外，有必要及時地、反復地布置小練筆強化訓練。

學會從學生的年齡特點思考教學設計，可以使我們的教學更適合學生，也更有利于學生的順利發(fā)展。

（四）對中考的考慮是必須的，相信大家也是認可的。但實際工作中，卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

１、對中考要求認識模糊，平時教學缺少針對性。中考考些什么，我們大體上都知道，但平常的教學中到底如何幫助全體學生掌握應對中考的知識和技能，實際研究得很不夠。這樣，平時的教學不是漠視中考，就是用題海戰(zhàn)，希望廣種博收，造成效率低下。

研究中考要求，研究中考題型，尋找解題規(guī)律，思考如何幫助學生解決解題的知識儲備和技巧積累，并和日常教學巧妙結(jié)合，是值得為、大有可為的一件事。

２、對中考要求認識偏廢，平時教學以偏概全。這是尤為明顯的一件事，像本文開頭說到的作文教學，還有比值越來越高的語言題和發(fā)散題，它們加起來要占到卷面分值的６０％左右，但是，很多老師的平時教學用功不夠。從教學設計上考慮，除了教學時間上的保證之外，更要思考如何在平時最大量的閱讀教學中，重視結(jié)合語言訓練和作文訓練。這同樣是值得為、大有可為的一件事，需要大家的悉心研究和嘗試。

譬如，最近我給本校初三語文備課組提了個建議，每周安排一次抄作文作業(yè)，即每周給學生提供一篇中學生優(yōu)秀作文，和一張中考作文紙，要求抄寫必須符合四個基本要求：

一、用０.５黑水筆；

二、字跡必須清楚端正，且努力把字寫在格子中間；

三、必須準確、規(guī)范地點好每一個標點；

四、必須規(guī)范分清段落。我提示這項訓練的起因除了適應中考變化的要求，還因為在這些基本要求上，我們?nèi)辏有W是９年）的教學后，學生總體做得太不如人意了。

講了那么多，似乎把初中語文課堂教學設計“確立目標”過程的改進講成了一個十分復雜的問題。其實，這個問題本身就是復雜而重要的。沒有對以上問題的通盤考慮，就不能解決我們的語文課堂教學目標模糊、偏頗、凌亂、虛空等問題，而不解決目標問題，就不可能解決過程問題、方法問題、效果問題。必須做一個心懷課標和學生，眼盯課本和中考的初中語文教師，做到對三年的初中語文教學有一個通盤的目標設定和過程、方法研究，然后把每一篇課文、每一堂課當作這個系統(tǒng)中的一個節(jié)點、一個腳印，努力做一個思路清晰的初中語文教師。

第四篇：教學目標設計

第一課 商品的交換與消費 ——商品價格的變動；豐富多彩的消費

[教學目標設計] 知識目標：

1、影響價格變動的因素；價值規(guī)律的作用；影響消費的因素。

2、供求關系對價格變動的影響；商品價值與價格的關系；價值規(guī)律的表現(xiàn)形式；健康的消費觀。能力目標：

1、解釋生活中導致某中商品價格變動的原因，增強學生解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的能力；

2、認識正確的消費觀念。情感、態(tài)度與價值觀目標：

通過學習，何時何地購買商品比較經(jīng)濟劃算，提高學生參與經(jīng)濟生活的能力；培養(yǎng)合理的消費觀念。[教學重點、難點]

1、價值規(guī)律的作用；健康的消費觀念

2、價值規(guī)律的表現(xiàn)形式；如何樹立合理的消費觀念。[教學方法] 引導、自主探究相結(jié)合，講授法、小品表演法，課上討論等學生主體參與的教學形式。[教學過程設計] 導入新課：

二、商品價格的變動

（一）商品價格變動的因素

1、供求直接影響價格

【教師活動】：（多媒體展示資料）2007年春天開始是豬肉漲價；2008年后半年豬肉價格下跌；2008年秋天的四川柑桔下跌。【學生活動】：討論是什么原因造成的。

都是通過影響商品的需求量或供給量來影響商品價格的?！窘處熆偨Y(jié)】 ：上述因素實際上都是通過改變商品的需求量或供給量來影響商品的價格的。雹災中的蘋果，價格大幅度上漲，體現(xiàn)的是氣候因素對價格的影響，而實際上，雹災中的蘋果是由于氣候變化，造成蘋果產(chǎn)量大幅減少，從而影響蘋果的供給量，使供求關系發(fā)生變化從而影響蘋果的價格.2、氣候、時間等因素間接影響價格 【教師活動】：2008年10月20日，四川廣元柑橘蛆蟲傳言蔓延，僅半天時間，全市柑橘市場全面滯銷，全國各地經(jīng)銷商生意大賠，橘子賣不出去，橘農(nóng)望著成熟的果子一籌莫展。禍起何處呢？原來是當?shù)匾还r(nóng)在柑橘園內(nèi)發(fā)現(xiàn)大實蠅，被一網(wǎng)友發(fā)布到網(wǎng)絡上。消息的廣泛傳播，造成消費者對柑橘安全感嚴重喪失，引起大家恐慌，都不敢買了。廣元柑橘為什么賣不出去了？你能舉出引起價格波動的其他因素嗎？

【學生回答】：除供求外，影響商品價格因素的還有氣候、時間、習俗等，甚至網(wǎng)絡的創(chuàng)意等因素也會改變商品供求關系引起價格的波動。

（二）商品價值決定價格

1、價值決定價格

【教師活動】：以上我們分析了商品的價格受供求關系的影響，然而，夏利車再貴貴不過寶馬，再便宜也不會比普通自行車價格低。這又是為什么呢？

我們來回憶一下，價格和價值的關系。

【學生活動】：是因為價值決定價格。價格是價值的貨幣表現(xiàn)形式，由價值決定，價值是價格的基礎。

【教師活動】：價值決定價格，商品交換以價值量為基礎實行等價交換。但是在現(xiàn)實生活中，價格和價值是不是完全一致呢？如果不是這又是怎么回事呢？請同學們閱讀課本，回答問題?！緦W生回答】：商品的價格是由價值決定的，實行等價交換，但是由于商品供求關系不斷變化，受供求關系的影響，供不應求時，價格高于價值，供過于求時，價格低于價值。

2、商品的價值由社會必要勞動時間決定

【教師活動】：從我們已學的知識中，我們知道價值決定價格，商品價值量的大小由生產(chǎn)商品所耗費的人類勞動時間決定。在現(xiàn)實中，商品的價格是不是由每個商品的勞動時間決定的呢？ 【學生活動】：結(jié)合多媒體展示的資料討論分析

學生1：商品的價值量不是由各個商品生產(chǎn)者所耗費的個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的，所以甲生產(chǎn)的自行車的價值量不是最大的，甲、乙、丙三者生產(chǎn)的商品的價值量一樣大。學生2：商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的，生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間與商品的價值量成正比，因而事實上甲生產(chǎn)的自行車并非價值量最大的，如果甲的價值量最大的話，就會導致生產(chǎn)技術越低，效率越低的生產(chǎn)者賺得錢越多的矛盾。商品生產(chǎn)者要獲利更多，就必須縮短個別勞動時間。

【教師總結(jié)】：同學們回答得非常正確。商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的，這才能解決生產(chǎn)者越懶，工具越差，技能越低，價值量越大的矛盾。商品生產(chǎn)者只能提高個別勞動時間，使個別勞動時間等于或低于社會必要勞動時間才能獲利，否則，就得虧本。

（三）價值規(guī)律的作用

1、價值規(guī)律的內(nèi)容及表現(xiàn)形式

【學生活動】 ：商品的價格是由價值決定的，但是，在市場上，我們會發(fā)現(xiàn)商品的價格不是固定不變的，同一商品的價格總是不斷地上下波動。

【教師活動】 ：商品的價值量由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定，商品交換以價值量為基礎，實行等價交換，是價值規(guī)律的基本內(nèi)容。價值規(guī)律是商品經(jīng)濟的基本規(guī)律，它的表現(xiàn)形式是商品價格圍繞價值上下波動。價值規(guī)律體現(xiàn)著商品經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，只要存在商品經(jīng)濟，這一規(guī)律就必然會發(fā)生作用。

2、價值規(guī)律對人們生活的影響

【教師活動】：價值規(guī)律在日常生活中到底起著怎樣的作用呢？ 【學生活動】：看書并回答

【教師總結(jié)】：價值規(guī)律主要是通過商品的價格漲跌來影響人們生活的，當商品價格上升時，人們就會減少對它的購買；當商品價格下降時，人們就會增加對它的購買。

3、價值規(guī)律對生產(chǎn)經(jīng)營的影響 第一，自發(fā)地調(diào)節(jié)生產(chǎn)。【教師活動】 ：從前面的學習中我們了解到，供求變化影響價格變化，而價格變化也會影響消費需求，從而引起供求狀況的變化。也就是說，供求關系與價格是互相影響的。請看看本8頁的示意圖： 【學生活動】：思考、討論。

【教師總結(jié)】：這一圖表說明，當某種商品供過于求，價格下跌，利潤減少，生產(chǎn)者就會縮小生產(chǎn)，減少供應量；供應量減少了，又會導致供不應求，價格上漲，利潤增加，生產(chǎn)者就會擴大生產(chǎn)，增加供應量?？梢姡瑑r格變動會調(diào)節(jié)生產(chǎn)者主動擴大或減小商品生產(chǎn)。第二，刺激企業(yè)不斷改進技術，降低個別勞動時間，提高勞動生產(chǎn)率。【教師活動】：價格變動還會促使生產(chǎn)者提高勞動生產(chǎn)率。請同學們想想為什么？

【學生活動】：學生就所提問題思考、討論，并發(fā)表見解。【教師點評】：因為社會必要勞動時間決定商品價值量，商品交換以價值量為基礎實行等價交換。勞動生產(chǎn)率提高，個別勞動時間減少，就會獲得更多利潤，就會在價格競爭中更具優(yōu)勢。所以，價格變化與競爭，會刺激生產(chǎn)者不斷改進技術，提高勞動生產(chǎn)率。第三，促使企業(yè)生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品 【教師活動】：看多媒體，保暖內(nèi)衣銷售的例子 【學生活動】：思考討論，找出問題。【教師總結(jié)】：說明企業(yè)要在市場競爭中站穩(wěn)腳跟，必須重視商品質(zhì)量。

因為，消費者是為了購買到質(zhì)量好的商品，滿足自己的生活需要，誰生產(chǎn)的商品質(zhì)量好，誰的商品需求量就大，就能得到更多利潤。這就要求生產(chǎn)者適應市場變化，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我專”，使自己的產(chǎn)品符合市場需要，符合消費者需要。

三、豐富多彩的消費

（一）常見的消費方式

【教師活動】：常見的消費方式有哪些？ 【學生活動】：討論并回答。

【教師活動】：錢貨兩清、租賃、信貸。反應我們生活水平高低的標準叫恩格爾系數(shù)。多媒體展示恩格爾系數(shù)。

（二）影響消費的因素

【教師活動】：看教材上的案例，分析小李為什么不買車？ 【學生活動】：看書討論。

【教師活動】：收入和消費品價格影響著我們的消費。

（三）樹立正確的消費觀念 【 教師活動】：多媒展示喝酒的漫畫。然后提出問題：這樣的消費方式合理嗎？

【學生活動】：積極思考，并回答應該有什么樣子的消費方式?！窘處熆偨Y(jié)】：我們在日常生活只應該樹立合理的消費觀念：量入為出，適度消費；結(jié)構(gòu)合理，協(xié)調(diào)消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。[活動平臺] 聚焦學生名牌消費

目標：認識合理消費的重要性，樹立積極合理的消費觀，培養(yǎng)健康的生活方式，具備積極、健康的消費習慣。

步驟：觀察日常生活中良好消費行為或不良消費行為；分組寫出小品角色，運用所學的知識，對同學中存在的這種消費現(xiàn)象進行分析；每組上課進行表演，堅持正確消費觀，反對錯誤消費觀；自由發(fā)言，教師總結(jié)評價。[課堂小結(jié)] 通過學習貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；明確常見的信用工具的用途，理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的意義。學習影響商品價格變化的因素，理把握解價值規(guī)律的內(nèi)容及表現(xiàn)形式。從而理解商品和服務價格的變化對我們生活的影響。在比較消費行為的差異中；辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀，做理智的消費者。[布置作業(yè)] 實訓營地 P35探究實踐：

一、閱讀思考 [板書設計]

二、商品價格的變動

（一）、供求影響價格

（二）、價值決定價格

（三）、價值規(guī)律的作用

三、豐富多彩的消費

（一）、常見的消費方式

（二）、影響消費的因素

（三）、樹立正確的消費觀念

第五篇：音樂教學目標設計

音樂教學目標設計

音樂教學目標設計

第一節(jié) 音樂教學目標的功能

從音樂課程的角度來說，其目標具有的功能有：明確音樂教育發(fā)展方向，提示音樂教育計劃要點，提供音樂學習經(jīng)驗方法，確定音樂教育評價基礎，等等。這四者的關系是通過明確音樂教育的發(fā)展方向和提示音樂教育計劃要點，為學生提供達到目標的最優(yōu)的音樂學習內(nèi)容、方法與經(jīng)驗，并以此確定為評價音樂教育活動結(jié)果的標準。而對于更為明確和具體的音樂教學目標來說，其功能和作用主要有以下幾點：（１）導向———明確音樂教學方向，提出音樂教學任務，確定音樂教學方式，主導音樂教學過程。（２）規(guī)劃———明示音樂教學計劃，界定音樂教學范圍，規(guī)范音樂教學進度，提出音樂教學要點。（３）調(diào)控———調(diào)節(jié)與改進音樂教學的操作過程和方法。（４）評價———檢測與評價音樂教學的實施過程和效果。

第二節(jié) 音樂教學目標的分類

在音樂新課程中，課程目標是由三個維度構(gòu)成的，即情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能?！痘A教育課程改革綱要》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這段表述清晰地說明了新的課程目標的設計思路和內(nèi)涵。新的課程目標的表述方式，體現(xiàn)了新的知識觀和學生觀，體現(xiàn)了在人的發(fā)展中多維目標的整合，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對課程目標體系的要求。長期以來，基礎教育課程目標指向單一的認知領域，把課程視為知識，視為學科。知識為中心、知識標準化、知識統(tǒng)一化支配著課程的構(gòu)建、設計與實施。這種單

一、片面的課程觀所帶來的弊端顯而易見，它加重了基礎教育課程過于注重知識傳授的傾向，造成了課程結(jié)構(gòu)突出學科本位，科目過多，缺乏整合，課程內(nèi)容 “難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識，課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，課程評價過分強調(diào)甄別與選拔等一系列問題。而新的課程觀建立在對傳統(tǒng) “知識本位”、“學科本位”批判與反思的基礎上，突出 “以人為本”和強調(diào)課程的整合。具體來說有下列內(nèi)涵：第一，學生是課程的核心。課程目標的設計，首先要把學生看成一個活生生的人，以學生現(xiàn)實生活和未來生活作為依據(jù)，既要滿足學生現(xiàn)實生活的需要，又應立足學生未來生活的構(gòu)建。它關注學習者的興趣、態(tài)度和需要，關注學習者的個性發(fā)展，關注學習者與自我、與他人、與社會、與自然的關系，關注學習者與課程各因素之間的聯(lián)系，以一種整體的觀點來看待“學生是課程的核心”，并將學生的發(fā)展視為課程的根本目標。第二，突出課程的整合。課程目標的設計建立在對人的生命存在及發(fā)展的整體關懷上，而不僅僅是認識性目標。過去，像智力、能力、情感態(tài)度、學習過程、學習方法等均被排除于課程目標之外，其價值成為知識的附庸。而新的課程觀在體現(xiàn)由 “知識本位”向 “人本位”轉(zhuǎn)變的同時，必然導致課程目標由單一的認知性目標轉(zhuǎn)向情感態(tài)度與價值觀、過程與方法以及知識與技能多種目標的有機整合。

在具體的音樂教學設計中，傳統(tǒng)的 “教學目的”同現(xiàn)在的 “教學目標”有著根本的區(qū)別：前者帶有濃厚的 “學科本位”和 “教師中心”痕跡，其設計體現(xiàn)為 “教什么”，“怎樣教”，“通過教達到什么目的”，等等；后者則體現(xiàn)了從 “教師中心”到 “學生本位”的轉(zhuǎn)變。“教學目標”從學習者的角度出發(fā)，根據(jù)課程標準和教材來設計目標要求及目標水平。

一、情感、態(tài)度與價值觀目標

情感態(tài)度與價值觀在人的成長歷程中具有十分重要的意義，是引導人健康向上、樂觀積極的精神基石。傳統(tǒng)的課程觀由于過分強調(diào)認知而忽視了情感態(tài)度與價值觀在學習中的功能，致使該項目標形同虛設，從而導致把豐富、生動的教學活動局限于狹隘單調(diào)的認知主義框框中。這種缺乏情感內(nèi)涵、充滿理性的課程設計，不僅使學生普遍感到學習的枯燥和單調(diào)，甚至恐懼、苦惱，喪失了學習興趣，而且極易造成學生的 “情感營養(yǎng)不良”、“情感偏枯”等現(xiàn)象?，F(xiàn)代心理學研究表明，一個人的成功，有２０％依賴于智力因素，即智力商數(shù)水平的高低；而其余的８０％依賴于非智力因素，在非智力因素里最關鍵的是 “情緒智力因素”。情緒智力因素又稱情商（ＥＱ），其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在人的自我意識、自我激勵、情緒控制、人際關系、挫折承受能力五個方面，而這幾個方面對人的健康成長均有著不可忽視的作用。據(jù)報載，有位大學生５歲半讀完小學課程，１２歲高中畢業(yè)，其智商水平足見非同一般。然而，進入大學后，由于自大驕傲，目中無人，造成人際關系緊張，不能同別人正常相處和溝通，結(jié)果成績迅速下降，最終退學回家。還有一個清華學子的例子，能進入此類名校，智商不可謂不高，然而該學生在即將修完學業(yè)，投身工作回報社會之時，竟干出了用濃硫酸傷熊的蠢事。透過這一典型的 “情感偏枯”事例，我們看到的是一個高智商背后的人格扭曲，以致引發(fā)許多教育工作者的沉痛反思：“傷熊事件”反映了情感教育的失落，而更為嚴重的是，如果教育無視人的自尊，把學生的自尊自愛視為兒戲，那將會對學生的成長與發(fā)展產(chǎn)生不可彌補的后果。新的課程觀將情意因素提高到一個新的層面和高度來理解，賦予其在課程目標中重要的價值取向。例如，情感，不僅僅體現(xiàn)為學習興趣、學習愛好和學習熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗與內(nèi)心世界的豐富；態(tài)度，在表現(xiàn)為學習追求、學習責任的同時，更表現(xiàn)在對生活的樂趣、進取、向上的態(tài)度；價值觀，既反映在個人價值方面，同時反映在個人價值與社會價值、自然價值的統(tǒng)一；等等。這三個具有獨立意義的要素已成為課程目標的重要組成部分。不同學科，其 “情感態(tài)度與價值觀”的取向和內(nèi)涵是不同的。在音樂課程中，由于音樂課程的性質(zhì)和價值所決定，必須突出其 “情感態(tài)度與價值觀”方面的目標，以體現(xiàn)音樂教育的本質(zhì)是審美，是實施美育的重要途徑這一特點。對于音樂課程來說，其特質(zhì)是情感審美；其教育方式是以情感人，以美育人；其教育效應主要不在于知識和技能的習得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。

二、過程與方法目標

學習過程和方法論具有重要的教育價值。重視過程，強調(diào)方法，其實質(zhì)是尊重學生的學習經(jīng)歷、體驗和方式，這是一個學習者必須經(jīng)歷的過程，是一個人生存、生長、發(fā)展的內(nèi)在需要。從教學的角度來說，只重結(jié)果而輕視過程與方法的教學獲得的只是形式上的捷徑。這種排斥個性思考，否定智慧參與，只關注知識掌握的教學方式，完全不利于人的發(fā)展，它使一個個鮮活的人成了一架架機械、呆板、只會接受與記憶，不會思考與評析的學習機器。對于音樂課程來說，尚具有不同于其他學科的特征。過程與方法所以對音樂學習非常重要，是由于音樂教育多體現(xiàn)為一種 “潤物細無聲”式的潛效應，其教學目標往往蘊涵在教學過程中。從教學方法上說，授人以 “魚”不如授人以 “漁”，學會音樂不如會學音樂，這樣才有利于學生的終身學習和在音樂上的可持續(xù)性發(fā)展。在音樂新課程中，“過程與方法”目標可細化為五個具體目標：即體驗、比較、探究、合作、綜合。１體 驗體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的情感和意識。體驗使學習進入生命領域，因為有了體驗，知識的學習不再僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時是身心和人格健全與發(fā)展的過程。體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征之一，它強調(diào)身體性參與。學習者在學習過程中要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手做，用自己的腦去思考。一句話，就是學習者要自身去經(jīng)歷，去感悟，去操作。它重視學習者的直接經(jīng)驗，視學習者的個人知識、經(jīng)驗、生活世界為重要的課程資源；尊重學習者的個人感受和獨特見解，鼓勵學生的自我意識與創(chuàng)新精神，在學習過程中強調(diào)參與、活動、探究、實踐，將教學過程變?yōu)檎?、轉(zhuǎn)化間接經(jīng)驗成為學生直接經(jīng)驗的過程，將學習過程變?yōu)槿趯W習者個人經(jīng)歷、感受、見解、體驗為一體，從而自我解讀、自我操作的過程。對于 “體驗”，《音樂課程標準》中有一句十分重要的表述：“音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程。”這句話所以重要，是由于音樂本身的非語義性和不確定性決定了音樂教學和音樂學習須采用一種同其他學科不同的特殊方式———體驗的方式。原則上，音樂教學與音樂學習是不能依靠講授的，因為講授的方式與學習者自身的音樂體驗相悖，是以他人的感受取代自己的感受，以施教者的體驗代替學習者的體驗。２比 較它是音樂教學的一種特殊方式，是在教學過程中將不同體裁、形式、風格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂作品進行比較，或?qū)㈩}材相同而體裁不同，體裁相同而形式不同，形式相同而風格不同等音樂內(nèi)容進行比較，以利于學生形成對音樂的深刻印象。運用比較的方法，不僅可以有效地提高學生的音樂興趣和審美注意力，并且有利于學生音樂思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生分析與評價音樂能力的提高。３探 究探究既是一種課程形態(tài)，又是一種學習方式。作為一種學習方式，探究是指教師不將現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而由學生自己在教師指導下主動收集資料，調(diào)查研究，分析交流，發(fā)現(xiàn)與探索問題并獲得結(jié)論的過程。無論是作為一種新的課程形態(tài)，還是一種新的學習方式，探究在新課程中都有著獨特的不可替代的價值。它可以使學習者保持獨立的持續(xù)學習的興趣，豐富學生的體驗，養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)，增進獨立思考的能力，建立起合理的知識結(jié)構(gòu)并養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度。４合 作合作是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它以小組為基本形式，充分利用教學動態(tài)因素之間的互助來促進學生的學習，并以團隊成績?yōu)樵u價標準，達成和實現(xiàn)共同的學習或教學目標。一般來說，合作學習具有以下幾個方面的要素：學習者之間相互支撐和配合；積極承擔共同任務中的個人責任；小組成員有效溝通，妥善解決組內(nèi)矛盾；對于個人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估。合作學習的方式目前在音樂教學中被廣泛運用著，其共性的特點大致有以下幾點：按音樂素質(zhì)、能力和性別劃分小組。小組成員之間充分交流，研討，協(xié)作，例如對歌曲進行演唱處理，由各小組自行討論設計演唱形式，編創(chuàng)表演動作，制作表演道具，選擇伴奏樂器及音型、節(jié)奏型等。融合游戲、競賽因素，促進小組間的競爭，增加學習的趣味性。例如，在器樂演奏學習中，分成若干小組（各組演奏水平均包括上、中、下三個層次）進行游戲式的競賽，讓各種能力和水平的學生都有機會參與表現(xiàn)，機會均等，促進學生的集體榮譽感，培養(yǎng)團隊精神。５綜 合作為音樂課程目標之一，它是學科體系向?qū)W習領域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸，其根本的要義在于有益于改變?nèi)烁竦钠瑪嗷?，向人格的完整化、完善化發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢。具體地說，綜合包括音樂課程內(nèi)部學習領域（感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關文化）之間的相互融合，音樂與姊妹藝術（舞蹈、戲劇、曲藝、影視、美術、書法）之間的相互融合，音樂與藝術之外其他學科（語文、外語、歷史、地理、政治、數(shù)學、物理、化學、體育）之間的相互融合等三種方式。例如，“鑒賞”和 “表現(xiàn)”兩個學習領域的相互滲透與整合，不僅會使教學內(nèi)容豐富多彩，而且教學過程更加生動有趣，可以最大限度地發(fā)揮音樂教學的整體效應。再如，充分發(fā)揮各種藝術門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的音樂教學方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演表現(xiàn)音樂情緒、情感，用色彩與線條表現(xiàn)音樂的明暗及相同與不同等。此外，通過軟化學科邊緣，加強音樂同其他學科的聯(lián)系并在教學中整合與實施，例如，同語文結(jié)合，可以選用適宜的背景音樂為詩歌、散文配樂，亦可運用詩化的語言和抒情散文式的表達來描述音樂的情境；同史地學科綜合，可以學習和了解一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性音樂，以及相關的風土人情；同體育學科綜合，可以運用韻律操配合不同節(jié)奏、節(jié)拍的音樂；同數(shù)、理、化學科綜合，可以聯(lián)系 “黃金分割線”將美學概念與數(shù)學概念整合起來，將音樂的高低、長短、強弱等聲音性質(zhì)同物理學的頻率、振幅等知識聯(lián)系起來；等等。音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合，這是音樂新課程實施中的一個重要原則。誠然，基于綜合理念的貫徹，音樂課中可能會不同程度地涉及一些藝術門類和其他學科的知識內(nèi)容，但涉及它們是為了更好地感受、理解音樂，是為了更好地學習音樂，激發(fā)學生對音樂的情趣。如果把學生的注意力和學習興趣引向了探究其他學科或藝術門類的方向，用文學、政治、歷史、地理、舞蹈、美術、戲劇等內(nèi)容作為學生音樂課學習、探究的主要對象，那音樂課的自身功能必然會受到削弱和損害。這顯然是同 《音樂課程標準》的理念和精神相悖的。

三、知識與技能目標

基礎教育中的任何課程，只要是一門學科，必然會有系統(tǒng)的知識技能體系。因此，對于高中音樂課程來說，知識與技能的教學是必要的，這既是人的整體素質(zhì)中的音樂文化素質(zhì)的需要，同時為學生進一步學習音樂奠定了基礎，為學生在音樂上的持續(xù)發(fā)展提供了平臺。但是，由于以往對音樂知識與技能的認識存在誤區(qū)，單純地以樂理知識和識譜技能作為音樂知識與技能的主體，并過分強化了知識的理性色彩和技能的技術作用，從而導致了音樂知識與技能的片面化傾向，造成了學生對音樂知識與技能學習的恐懼與厭倦心理?；A教育中新的音樂知識與技能觀認為：音樂知識不僅僅體現(xiàn)為樂理知識，還包括音樂基本表現(xiàn)要素，音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁、形式等知識，還特別包括音樂創(chuàng)作、音樂歷史以及音樂與相關文化方面的知識。音樂技能不僅僅體現(xiàn)為視唱、練耳、識譜等方面，也不只是發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等唱歌技術層面，更重要的是把樂譜的學習與運用或歌唱技能的訓練與培養(yǎng)放在整體音樂實踐中進行，將其視為音樂表現(xiàn)活動的一個環(huán)節(jié)和組成部分，這樣才能有利于構(gòu)成基礎音樂教育知識與技能的整體體系。此外，在知識與技能的教學方式上，也須作根本的改變。既要改變音樂教學中單純傳授音樂知識，以講授代替體驗的理性方式，又要改變機械訓練音樂技能，以枯燥練習代替探究、研究的傾向。應把音樂知識與技能的學習放在豐富的、生動的、具體的音樂實踐活動中，同情感、態(tài)度、興趣、智慧等因素緊密結(jié)合，通過體驗、比較、探究、合作等方式和過程來完成。

音樂教學目標的表述是每一個音樂教師都要面對的具體問題，一般來說，應該包含三方面的要素。

一、目標要明確，具體，簡潔，指向清晰

音樂教學目標在具體表述上不同于音樂課程目標，更有別于傳統(tǒng)音樂教學大綱中的 “教學目的”。音樂課程目標是從宏觀的角度規(guī)定某一教育階段音樂教育所要達到的最終結(jié)果，而音樂教學目標則是從微觀的角度，預計某一時段、某一環(huán)節(jié)音樂教學所要獲得的結(jié)果，是學生在音樂教師指導下，其音樂學習活動具體的行為變化表現(xiàn)。目標雖含有目的、里程的意義，但目標不同于目的的那種總體性、終極性和普遍性價值，它更體現(xiàn)為具體性、階段性和特殊性價值。因此，表述音樂教學目標的首要一點，就是目標要明確，具體，簡潔，指向清晰。然而，一些音樂教師由于對此認識得不夠清晰，加上傳統(tǒng)大綱的影響，往往把 “課程目標”或 “教學目的”當作教學目標來對待，目標表述得非常寬泛，籠統(tǒng)。例如，“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，增強音樂文化素養(yǎng)，熱愛祖國，成為 '四有’新人”，“培養(yǎng)學生成為德智體全面發(fā)展的人”，“通過學習這首歌，培養(yǎng)學生的愛國主義情操和共產(chǎn)主義道德風尚”，“通過欣賞這首樂曲，提高學生的欣賞水平”，“學習和掌握簡單的樂理知識”，“開拓學生的藝術視野，發(fā)展學生的創(chuàng)造力”，等等。這些又虛又空的所謂目標對音樂課堂教學沒有指導意義，也沒有評價的價值。正確的音樂教學目標表述應明確，具體和簡潔，主要涵蓋本課時學習的具體內(nèi)容、方法、過程及要達到的程度和水平。

【案例１】《又見茉莉花》的教學目標（１）聆聽不同題材、體裁、風格的 《茉莉花》，體驗音樂作品的情感與形態(tài)，進而喜愛祖國的民間音樂藝術。（２）了解民歌曲式結(jié)構(gòu)、演唱形式等知識，能夠隨著音樂有感情地輕聲歌唱?！景咐病俊对鹿狻返慕虒W目標（１）欣賞德彪西的鋼琴作品——— 《月光》，感受印象派作品的音樂風格。（２）通過對印象派文學、美術作品的了解，開闊視野，拓展知識面，加深對印象派音樂的理解。

二、目標要涵蓋三個維度

教學目標由單向變成多維是音樂新課程同傳統(tǒng)音樂課程在目標上的另一個重要區(qū)別。以往，音樂教學目標重點關注的是知識與技能方面，例如，“學習ｓｏｌ，ｍｉ兩音，能夠唱準它們的音高。用ｓｏｌ，ｍｉ兩音及四分、八分音符和四分休止符創(chuàng)造簡單的旋律”，“指導學生準確和諧地唱好這首歌曲。通過欣賞及講解使學生掌握大合唱的有關知識，了解作曲家冼星海的生平”，等等。上述目標缺乏 “情感態(tài)度與價值觀”維度，“過程與方法”維度不清晰，主要突出了 “知識與技能”維度。正確的目標確立方式應該是三個維度的表述。

【案例３】《動物說話》的教學目標（１）對描寫小動物的音樂感到有趣，知道動物是人類的朋友，人與動物應和睦相處。（２）在濃郁的音樂情境中，聆聽和演唱 《動物說話》，探索并運用不同聲源創(chuàng)編簡單節(jié)奏，表現(xiàn)小動物的形象。（３）能準確地朗讀歌謠，讀出二拍子的強弱，認識木魚，碰鐘，并能用其為歌曲伴奏。上述目標涵蓋了情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能三個方面的具體目標。在具體的設計思路和寫法上，可以靈活處理，不拘一格，上述案例中分條寫得鮮明，清晰，三個目標維度一目了然。同時，可以采用把三個目標維度融在一起的方式，例如：

【案例４】《爵士樂》的教學目標能夠自主收集整理有關爵士音樂文化的資料（文字、音響），在課堂上進行展示與交流，共同探討爵士音樂的風格特點，并了解其相關文化及藝術價值；以開放的心態(tài)，正確審視美國黑人爵士音樂文化，增強對多元文化的接納與包容意識。該課的 “教學目標”是很新的一種設計：第一，提出了明確的“情感態(tài)度與價值觀”方面的目標，即引導學生用 “開放的心態(tài)，正確審視美國黑人爵士音樂文化，增強對多元文化的接納與包容意識”。對于音樂新課程來說，這是非常重要的目標，必須清晰、具體地體現(xiàn)在每一節(jié)課的設計中。這節(jié)課教學內(nèi)容所蘊涵的 “情感態(tài)度與價值觀”方面的教育因子是對世界多元文化的理解，那么，在倡導弘揚民族音樂的同時，引導學生以開闊的視野，學習和了解世界其他國家和民族的音樂文化，使學生懂得世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，樹立平等的多元文化價值觀，具有國際視野和全球意識，便成為音樂教學的主旨之一。第二，具有清晰的 “知識”目標：“探討爵士音樂的風格特點，并了解其相關文化及藝術價值。”從風格入手了解和認識爵士樂無疑是一個非常好的切入點，極有利于學生在比較中學習和掌握知識。第三，設計了富有新意的 “過程與方法”目標：“讓學生自主收集整理有關爵士音樂文化的資料（文字和音響），在課堂上進行展示與交流。”這是最具有建設性的一個目標設計。

三、正確使用目標的行為動詞

新課程的一個重要理念是 “以學生的發(fā)展為中心”，在這一理念的指導下，教師角色、教學方式和學生的學習方式均發(fā)生了質(zhì)的變化，也就是說，課堂教學的行為主體是學生而不是教師。而過去在“教師中心”和 “學科中心”的傳統(tǒng)觀念里，音樂教學目標通常表述為 “通過學唱歌曲，培養(yǎng)學生的識譜能力與歌唱能力”這樣的句式，目標的行為主體是教師而不是學生。這種表述方式體現(xiàn)了從教師角度來表述教學目標的特點，即教師要通過學唱歌曲培養(yǎng)學生某些方面的能力；而實際上，判斷教學效果的根本依據(jù)是學生想在課堂上獲得哪些音樂方面的進步，而這恰恰不是教師單方面的主觀愿望能夠?qū)崿F(xiàn)的。如此看來，像 “通過??使學生??”，“通過??培養(yǎng)學生??”，“通過??引導學生??”這類在傳統(tǒng)音樂課程 “教學目的”中經(jīng)常使用的行為動詞，已不符合音樂新課程 “教學目標”的表述要求。相反，由于音樂新課程是從學生、從學習者的角度來表述目標的，因此其行為動詞多為 “對”、“在”、“用”、“能夠”、“感受”、“體驗”、“了解”、“掌握”等。

【案例５】《音樂與戲劇》的教學目標（１）了解歌劇序曲和詩劇配樂其演出形式雖屬純音樂題材，但作品表現(xiàn)的內(nèi)容都與劇情相關，戲劇的人物、情節(jié)和主題思想是以音樂為載體表現(xiàn)出來的。（２）能夠認識、了解劇情與劇情相關的背景材料。（３）能用體態(tài)律動的原位動作感受和表現(xiàn)音樂主題，能用色彩表現(xiàn)樂曲，能為樂曲創(chuàng)作圖譜。須要說明的是，音樂教學目標的確立和表述是每一位音樂教師進行教學設計的自主行為，不必過于追求統(tǒng)一，千篇一律；從另一個角度來說，音樂教學本身就是藝術，而藝術是需要個性的，沒有個性就形不成獨特的教學風格，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)音樂教學對教師的備課要求比較統(tǒng)一，強調(diào)共性，過于追求標準化與規(guī)范化，許多教師都是一個模子，一個套路，這種缺乏實效的表面文章不可能獲得良好的教學效果。而音樂新課程則首先關注一個 “新”字，在新的課程理念指導下，音樂教學目標的設計與表述必然會精彩紛呈，煥然一新。