第一篇：語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

語文新課程教學(xué)法作業(yè)

（三）談?wù)務(wù)Z文的教學(xué)目標(biāo)

姓名：崔蘭艷

班級：10級漢五班

學(xué)號：100501011505

談?wù)務(wù)Z文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是為了教學(xué)課程的實(shí)施，把課程目標(biāo)以標(biāo)準(zhǔn)化的形式明確清晰地表述出來。它可以分為課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師課堂教學(xué)具體操作的指南。教學(xué)對象的多樣化，決定了教學(xué)目標(biāo)不能一概而論。以下我將主要談?wù)勎膶W(xué)作品的教學(xué)目標(biāo)。

文學(xué)作品是借助形象反映社會生活的語言藝術(shù)。它以典型環(huán)境中的典型形象來激發(fā)、感染讀者，影響人們的思想、感情和情操，豐富人們的生活知識。文學(xué)的認(rèn)識作用、教育作用和審美作用是巨大的。同時(shí)，經(jīng)過作家選擇、洗練過的文學(xué)語言，以它的準(zhǔn)確性、鮮明性、生動性成為人們學(xué)習(xí)語言的范例。

教材中選入的文學(xué)作品，有著名作家的作品，也有民間口頭文學(xué)作品；有古代作品，也有現(xiàn)代作品；還有外國作品。體裁也是多樣的，主要有詩歌、散文、小說和戲劇四類。

在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)各類文學(xué)作品的特點(diǎn)來處理教材，安排步驟，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。只有掌握文學(xué)體裁的不同特點(diǎn)，突出作品個(gè)性，才能防止千篇一律的教學(xué)方法，增強(qiáng)文學(xué)作品教學(xué)的效果。

一、詩歌的特點(diǎn)及其教學(xué)目標(biāo)

詩歌是文學(xué)的一大種類。它高度集中地反映社會生活，飽和著作者豐富的思想情感。它語言凝練，有節(jié)奏，有韻律，分行排列。根據(jù)這些特點(diǎn)，在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

㈠詩歌感情濃烈

教詩歌要使學(xué)生受到感染。詩歌得生命，就在于飽和濃烈的生活激情。詩歌的藝術(shù)效果，主要憑借充沛的感請，情景交融的意境，富有美感的形式，使讀者入“情”入“理”。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入地去體會作者的感情，沉浸到詩的氣氛和意境中去，使學(xué)生的體驗(yàn)、認(rèn)識、想象跟作者的詩意發(fā)生某種共鳴。

㈡詩歌具有形象性和豐富大膽的想象

教詩歌使需要?jiǎng)?chuàng)造性的敘述。教師在編寫教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)他們想象和聯(lián)想，喚起他們的愛與憎、哀與樂等感情，從而培養(yǎng)形象思維的能力。

㈢詩歌的語言高度凝練，結(jié)構(gòu)具有跳躍性

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該首先讓學(xué)生理解字、詞、句的含義，仔細(xì)品味作者煉字的意圖，理解句于句，節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系。

㈣詩歌有和諧悅耳的韻律美

編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)朗讀，通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的感情，加深對作品的理解，全面體會詩的意境。

二、散文的特點(diǎn)及其教學(xué)目標(biāo)

散文的特點(diǎn)是：作者往往通過某些片段的生活事件的描述，來表達(dá)思想感情，揭示其中的社會意義；篇幅一般不長，形式也較自由；往往綜合運(yùn)用記敘、抒情和議論等表達(dá)方式；語言也不受韻律的約束。

由于散文多是寫作者的所見、所聞、所感，注重表現(xiàn)生活感受；語言樸素、優(yōu)美；表達(dá)方式多種多樣。因此，通過散文教學(xué)，有助于提高學(xué)生的讀寫能力。根據(jù)這些特點(diǎn)，在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

㈠散文的內(nèi)容和形式往往都很“散”，教散文必須引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路。散文因“散”而得名。它的內(nèi)容往往從一點(diǎn)引申出來，道古論今，談天說地，回憶往昔，暢想未來，大至宇宙，小至蟲草，無所不包；它的表現(xiàn)形式或?qū)懢盃钗铮蚴闱樽h論，或?qū)懭藬⑹?，文情并茂，運(yùn)筆如風(fēng)；它的結(jié)構(gòu)自由靈活，寫人記事也可以沒有完整的故事情節(jié)。在教學(xué)目標(biāo)中，必須引導(dǎo)學(xué)生透過它的“散”的外部表現(xiàn)，掌握內(nèi)部脈絡(luò)，理出作者的思路。

㈡散文注重表現(xiàn)作者的生活感受，有強(qiáng)烈的抒情性，有優(yōu)美的意境，因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生深入體會這種意境。

散文中的意境，是外在的境界和內(nèi)心的境界，即景物的畫面與作者喜怒哀樂的激情相結(jié)合的產(chǎn)物。它是飽和作者思想感情的藝術(shù)畫面，蘊(yùn)含著動人的生活激情，精辟的生活哲理，深刻地藝術(shù)美感。寫山川景物的散文創(chuàng)造意境往往采用借景抒情，情景交融，依情出理，托物言志的方式；寫風(fēng)土人情的散文創(chuàng)造意境往往采用情不直抒，因事明理的方式。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文中最主要的意境，使他們設(shè)身處地地通過自己的感受去領(lǐng)會文中的感情，尤其要把那些言外之意、意外之情讀出來。

㈢散文的語言精煉優(yōu)美，樸素自然，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、學(xué)習(xí)其中的語言精華和表現(xiàn)技巧。

為了在教學(xué)過程中體現(xiàn)以上特點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真專研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

三、小說教學(xué)的特點(diǎn)及其教學(xué)目標(biāo)

小說是一種敘事性的文學(xué)體裁。它以人物形象的刻畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境的描寫，廣泛地多方面地反映社會生活。小說的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：

㈠小說的主要特點(diǎn)是多方面細(xì)致地刻畫人物，因此，在小說教學(xué)中，必須深入、準(zhǔn)確地分析人物形象。分析人物，既要具體，又不能支離破碎。要透過語言和各種表達(dá)方式把握人物的思想性格，理解作品主體思想。㈡小說有完整復(fù)雜的故事情節(jié)，在小說教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)圍繞著理解人物形象這一中心環(huán)節(jié)，對情節(jié)進(jìn)行分析。

㈢小說有具體生動的環(huán)境描寫，因此，在小說教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得環(huán)境描寫的作用。特定的典型環(huán)境，是人物生活的土壤。作品中的環(huán)境描寫，一種是社會環(huán)境，即人物周圍人與人之間的關(guān)系構(gòu)成的某種社會背景。這種環(huán)境對人物性格的形成起決定作用。應(yīng)當(dāng)作為分析的重點(diǎn)。另外一種是自然環(huán)境，這是人物活動的物質(zhì)世界，也是情節(jié)發(fā)展的場所。

小說教學(xué)的以上特點(diǎn)，并不要求全部體現(xiàn)在一個(gè)作品的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的長處，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在一篇小說的教學(xué)中有所側(cè)重，以便集中力量，突出重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后。確實(shí)獲得收獲。

四、戲劇的特點(diǎn)及其教學(xué)目標(biāo)

戲劇是一種運(yùn)用文字、繪畫、建筑、音樂和舞蹈等多種藝術(shù)手段創(chuàng)造人物形象，反映社會生活的綜合性的舞臺藝術(shù)。舞臺演出的藍(lán)本，就是文學(xué)劇本。語文教學(xué)中，采用的就是這種文學(xué)作品。文學(xué)劇本具有不同于其他文學(xué)作品的特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)： ㈠劇情有集中而緊張的矛盾沖突，因此，在戲劇教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇情節(jié)，把握其中最基本的矛盾沖突。

戲劇沖突反映了社會生活中的矛盾，但經(jīng)過作者集中、概括和藝術(shù)加工后，這種矛盾已經(jīng)高度典型化了。又因?yàn)槲枧_演出在時(shí)間、空間方面的限制，所以，戲劇沖突，較小說、詩歌中的矛盾更集中、更緊張。情節(jié)發(fā)展往往跌宕曲折，轉(zhuǎn)折處的事情常常有較大的偶然性。如果教材不是全劇，那么教師就應(yīng)該通過簡要的講述，或讓學(xué)生閱讀原劇本，使他們了解整個(gè)劇情，了解教材中所選的部分內(nèi)容在全劇中的地位和作用。只有結(jié)合全劇的情節(jié)，突出戲劇的基本矛盾沖突，圍繞主要人物的性格特征分析教材內(nèi)容，才能理解劇本的思想內(nèi)容，才能提高學(xué)生閱讀和欣賞戲劇的能力。

㈡戲劇塑造人物是依靠劇中人物的語言（即臺詞），一般不用敘述人的語言。

劇中的人物語言，包括對話、旁白、獨(dú)白，在戲曲或歌劇中，還有唱詞。劇中人物的語言，具有鮮明的個(gè)性個(gè)強(qiáng)烈的動作性，它能揭示出人物的外部動作和內(nèi)心活動，展現(xiàn)出不同性格的角色之間的矛盾沖突。由于舞臺演出的時(shí)間限制。人物的語言十分精煉，往往“話中有話”即所謂的“潛臺詞”。根據(jù)戲劇語言的上述特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物的語言，尤其是關(guān)鍵性的臺詞。為了加深對“潛臺詞”的理解，還可以對典型句子從邏輯、語法、修辭的角度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?。指?dǎo)學(xué)生分角色表情朗讀，是學(xué)習(xí)劇本中人物語言的好方法，當(dāng)學(xué)生把作品中的文字，變成感情豐富的有聲語言時(shí)，不同人物的性格和思想感情，就已經(jīng)為學(xué)生感知，并逐步能得到理解了。

總之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，必須遵循以下原則：

針對性原則：結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)具有這篇課文的獨(dú)特性。

明確性原則：教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體，必要時(shí)可勁行詳細(xì)描述，便于達(dá)成和檢測、評定。

整體性原則：對課文要反復(fù)專研，領(lǐng)會課文的寫作意圖、編寫意，把課文、作者、編者、學(xué)生等方面綜合起來考慮，形成這篇課文教學(xué)的整體意識。同時(shí)，本課文的教學(xué)目標(biāo)還要同前后課文相聯(lián)系，融會《教學(xué)大綱》要求、年級要求、單元要求，突出重點(diǎn)，階梯前進(jìn)。

可行性原則：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果聯(lián)系在一起，制定的教學(xué)目標(biāo)、提出的教學(xué)要求，必須在教學(xué)中兌現(xiàn)、落實(shí)，一紙空文的教學(xué)目標(biāo)是毫無意義的。所以擬定的教學(xué)目標(biāo)必須切實(shí)可行。

擬定教學(xué)目標(biāo)，必須認(rèn)真嚴(yán)肅，它是教師備課責(zé)任心的表現(xiàn)，也是教學(xué)藝術(shù)中科學(xué)性特征的突出表現(xiàn)。

第二篇：語文教學(xué)目標(biāo)（精選）

個(gè)人認(rèn)為有以下三類：

一是全面而完整的認(rèn)知體系。這里不是知識體系而是認(rèn)知體系。知識體系是客體，小學(xué)語文知識體系客觀存在于小學(xué)語文的大綱和教材之中；認(rèn)知體系是主體對于客體的把握。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備理解、掌握和運(yùn)用語文知識體系的能力。這類目標(biāo)是小學(xué)語文的核心目標(biāo)，它是由國家規(guī)定并要接受國家和社會檢驗(yàn)的。

二是一般學(xué)科能力。各門學(xué)科都有一般學(xué)科能力，而小學(xué)語文的一般學(xué)科能力更具有綜合性和基礎(chǔ)性。其中有的屬于技能，例如能寫一手好字，能說一口漂亮的普通話，能流暢地談話和朗讀，還有搜集、整理、運(yùn)用資料的自學(xué)能力和治學(xué)能力。這種一般學(xué)科能力同第一類的認(rèn)知能力既有聯(lián)系又有區(qū)別，而且具有很大的個(gè)體差異性。說它們之間有聯(lián)系，是它們的相關(guān)程度很高，往往相輔相成；說它們有區(qū)別，是因?yàn)檫@種能力不等于認(rèn)知能力。例如播音員朗讀的能力、相聲演員說話的能力特別強(qiáng)，但要他們考中小學(xué)語文知識未必考得過我們的學(xué)生。一般學(xué)科能力是不要考試的，但它們恰恰是現(xiàn)代人必須具備的語文能力、語文素質(zhì)，尤其是自學(xué)能力和治學(xué)能力是一個(gè)人“可持續(xù)發(fā)展”的基礎(chǔ)，必須作為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

三是動機(jī)、興趣、態(tài)度、意志等情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知活動和情感活動同時(shí)發(fā)生、同時(shí)發(fā)展的過程，兩者相隨相伴、貫穿始終。當(dāng)然，認(rèn)知和情感分別承擔(dān)著不同的任務(wù)：認(rèn)知主要解決能不能、懂不懂、會不會的問題；而學(xué)生在能不能、懂不懂、會不會的時(shí)候，必然會有心理感受和情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生愿意不愿意學(xué)、喜歡不喜歡學(xué)、相信不相信自己能學(xué)好的情感和態(tài)度。可以說，在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，決計(jì)找不到離開了情感的獨(dú)立的認(rèn)知活動，也決計(jì)找不到離開了認(rèn)知的獨(dú)立的情感活動?？墒情L期以來小學(xué)語文教學(xué)中只注重認(rèn)知，注重學(xué)生能不能、懂不懂、會不會的問題，而對學(xué)生的情感或者輕描淡寫，或者熟視無睹，甚至采取雪上加霜的做法傷害學(xué)生積極的情感。目前有許多小學(xué)生不喜歡語文，也有相當(dāng)一部分小學(xué)生有厭學(xué)情緒，這當(dāng)然同各科教學(xué)都有關(guān)系，但小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，沒有激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好的積極情感，實(shí)在是難辭其咎的。有人說：忽視情感，是“忘了教育的另一半”，這是各科教學(xué)，也是小學(xué)語文教學(xué)難于走出困境的根本原因所在。其實(shí)，認(rèn)知和情感互為目的和手段。學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好的積極情感，應(yīng)當(dāng)通過長期的培養(yǎng)，使之人格化、品質(zhì)化，這是小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素質(zhì)的十分重要的方面。

第三篇：語文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文；理解“碰壁、不露聲色、迥然不同”等詞語的意思。

2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高能力。教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解小仲馬的語言中包含的深刻含義；

2、學(xué)習(xí)小仲馬的行為。教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入課文。

1、（教師板書“高度”）老師告訴大家一個(gè)“隱私”：我的身材高度號稱1.70米，其實(shí)是1.68米，你們可不能告訴別人。我希望大家長大了，都能夠超過我。

2、你們看到“高度”這個(gè)詞語時(shí)，你最先想到什么高度？（事業(yè)上的高度；成績上的高度；建筑物的高度等）

3、（教師板書：真實(shí)的）這節(jié)課就來學(xué)習(xí)小仲馬在事業(yè)上的真實(shí)的高度。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、小黑板出示詞語 大仲馬 zhònɡ 伯爵 jué 稿箋jiān 沮喪 jǔ 不露（lòu）聲色 一舉成名 大名鼎鼎 名不見經(jīng)傳(zhuàn)迥（jiǒnɡ）然不同 廣為流傳 贊嘆不已

2、指名朗讀上述詞語。

3、理解詞語。

三、探究新知，多元感悟。

（一）出示自學(xué)要求：

1、在小仲馬眼里，“真實(shí)的高度”指什么？

2、小仲馬是怎樣一步一步追求屬于自己的真實(shí)的高度的呢？

3、從哪些地方可以看出，小仲馬擁有了屬于自己的真實(shí)的高度？

帶著這些問題，請大家快速默讀課文?！安粍庸P墨不讀書”，可以用筆在書上做上批注記號。讀完，分小組討論。

（二）、學(xué)生自學(xué)

（三）、交流、匯報(bào)

1、在小仲馬眼里，“真實(shí)的高度”指什么？理解課題含義。（真才實(shí)學(xué)，真實(shí)的水平；憑自己的實(shí)力，取得應(yīng)有的地位。）

2、大家說得都很好，其實(shí)，文中的主人公小仲馬說的話，就比較含蓄地表示了出來了。

3、出示：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果那樣摘來的蘋果沒味道。”

“我只想擁有真實(shí)的高度?！?/p>

小仲馬在說這兩句話時(shí)，語氣應(yīng)該是怎么樣的？小組討論（固執(zhí)、倔強(qiáng)、自信、堅(jiān)定……）嘗試?yán)首x。

4、大家讀得真好！小仲馬又是怎樣一步一步追求屬于自己的真實(shí)的高度的呢？請大家齊讀第三、四、五自然段。

誰能找出問題的答案？選擇你認(rèn)為是答案的句子讀出來。（年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業(yè)的敲門磚，而且不露神色地給自己取了十幾個(gè)筆名，以避免那些編輯先生把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來。面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍然不露神色地堅(jiān)持創(chuàng)作。）什么叫“筆名”？（作者發(fā)表作品時(shí)用的別名）

5、小仲馬的父親是個(gè)怎樣的人？ 介紹大仲馬

6、的確，小仲馬的父親就是這樣一位大名鼎鼎的作家。有這樣一位父親幫助，要發(fā)表作品應(yīng)該是輕而易舉的，但是，年輕的小仲馬卻沒有像他父親說的那樣做。

7、父親是怎樣的？（如果你能在寄稿時(shí)，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說?我是大仲馬的兒子?，或許情況就會好多了。”）

8、父親為什么要這樣說？（幫助兒子盡快發(fā)表小說，取得成功）

9、面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬是怎樣想的、怎樣做的？ “退稿箋”是什么？

請你想象一下，退稿箋上可能會怎么寫？（想象）小仲馬看到這樣的退稿箋，心里會怎么想？（想象）

10、從哪些地方可以看出，小仲馬擁有了屬于自己的真實(shí)的高度？（《茶花女》一舉成名，同名話劇取得更大的成功。）

11、小仲馬的什么品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)？（板書：永不言敗 迎難而上 堅(jiān)持不懈）

12、讀打油詩，贊揚(yáng)小仲馬

雖然稿子總碰壁，父親盛名從不提。堅(jiān)持寫作不停息，一舉成名靠自己。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（面對一次又一次的碰壁，面對一次又一次的挫折，面對一次又一次的失敗）才能實(shí)現(xiàn)自己“真實(shí)的高度”

五、拓展延伸

面對一舉成名的小仲馬，你有什么感言？（堅(jiān)持就是勝利……）你們說得都很好，不是名人也說出了名言。把這些名言寫下來，最后寫上自己的名字。

六、作業(yè)（發(fā)展性訓(xùn)練）

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對小仲馬有了一定的了解，如果有人叫你介紹一下小仲馬，你行嗎？出示小仲馬的資料，用開頭的形式介紹一下小仲馬。板書設(shè)計(jì)： 真實(shí)的高度

小仲馬 永不言敗 迎難而上 堅(jiān)持不懈

第四篇：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

第一冊Unit 5 A Let’s talk.詞匯教學(xué)活動設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析：

本節(jié)課所要用到的幾組關(guān)于食物的詞語在上節(jié)課的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)基本上掌握。但是，學(xué)生的特點(diǎn)是記得快、忘的也快，因此在上課之前要對上節(jié)課所學(xué)的單詞做充分的復(fù)習(xí)。另外，即使單詞掌握熟練的學(xué)生，在正確熟練使用所學(xué)語言方面，可能也存在一定難度，因此這便是本節(jié)課學(xué)生所要重點(diǎn)掌握的知識。

二、教學(xué)目標(biāo) 能力目標(biāo)

1、掌握句型，正確朗讀課文，模仿正確，語音標(biāo)準(zhǔn)。

2、能在實(shí)際情景中正確運(yùn)用所學(xué)對話。知識目標(biāo)

1、學(xué)會使用句型“I like … ?”。

2、了解單詞詞尾s表示復(fù)數(shù)。

3、能夠運(yùn)用Have some …s.給別人提供或邀請別人吃些東西。情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)

了解中西方飲食文化差異,弘揚(yáng)中國飲食文化,樹立學(xué)生健康飲食意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

1.能聽、說、認(rèn)讀：water, milk, juice, Coke, coffee, tea 2.聽懂指令，并按指令做動作。教學(xué)難點(diǎn)

1．理解water為不可數(shù)名詞。2.飲料名稱的區(qū)別。

四、課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備water, milk, juice, Coke, coffee, tea的實(shí)物、圖片、單詞卡片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備water, milk, juice, Coke, coffee, tea的實(shí)物。

3、與課本相配套的磁帶。

4、錄音機(jī)。

五、教學(xué)過程

1.準(zhǔn)備活動

（1）播放歌曲“Old MacDonald”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面營造學(xué)習(xí)情境做鋪墊。

（2）T：前幾天，我們的麥克唐納叔叔新開了一家餐廳，叫麥當(dāng)勞。今天，他邀請我們一起去，Now, let’s go and have a look, ok?（出示六張食物圖片）T:首先,讓我們看看今天餐廳向我們推薦了哪些美味的食物.（多種形式復(fù)習(xí)單詞）（3）再讓我們看看餐廳里的人們正在忙什么吧？（播放A Let’ do），給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的單詞。給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的單詞。

設(shè)計(jì)意圖: 播放歌曲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面營造學(xué)習(xí)情境做鋪墊,給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的單詞。2．呈現(xiàn)新知

(1)呈現(xiàn)句子：I like hamburgers.T: Wow，there are so many delicious foods!What do you like? 教師出示Hamburgers.圖片，（引導(dǎo)學(xué)生說I like hamburgers.有些同學(xué)可能會說出來）然后教師做出喜歡的表情同時(shí)出示句子說I like hamburgers.（板書I like）（hamburgers這個(gè)單詞要用不同顏色的筆標(biāo)識出來）并示意學(xué)生跟讀。

A.整體操練。B.分組操練。C.個(gè)別操練。

教師在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候可以順勢加上Me too.老師在你不注意的時(shí)候變了個(gè)魔術(shù)，看，有兩個(gè)漢堡包，那么我們看句子里的單詞發(fā)生了什么變化？特別指出句子中不同色的單詞hamburgers和上節(jié)課所學(xué)的單數(shù)單詞，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。T：Yes, you are right.T：誰能試著讀一讀？（教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)）強(qiáng)調(diào)“s”發(fā)［z］音，讓學(xué)生多讀幾遍加深記憶。

hamburger hamburger I like hamburgers.小結(jié)（以提問的形式）： T：What do you like? T：Me too.(2)呈現(xiàn)I like T: I like hamburgers.What do you like? 教師相機(jī)出示 hot dogs。用上面的方法引導(dǎo)學(xué)生注意。T： What’s this？

T: Very good!那么我們看現(xiàn)在兩個(gè)hot dog，單詞怎么樣了？（教師給予表揚(yáng)）T：誰能試著讀一讀？

進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，注意“s”發(fā)［s］。

引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子表達(dá)I like hot dogs.并進(jìn)行練習(xí)。

(可以把速度放快些)教師在學(xué)生回答的時(shí)候可以適機(jī)說：Here you are.形成小對話，教師將準(zhǔn)備的所有圖片拿出隨機(jī)抽取，讓學(xué)生說句子I like…，另外的同學(xué)說Here you are.（可以分層次的練習(xí)，先是整排的練習(xí)，然后到個(gè)人的練習(xí)。）(3)呈現(xiàn)Have some …….承接上部分的練習(xí)。

（上面的練習(xí)可以由開始的教師出示圖片提示，過渡到脫離圖片，讓學(xué)生自由的表達(dá)）教師相機(jī)說出句子Have some French fries.并做出動作，把炸薯片送到學(xué)生的面前。教師可以順勢捏幾根薯?xiàng)l（如果是真的食物的話），放到學(xué)生嘴前，說：Have some French fries.于是學(xué)生可以真的張開嘴吃下去。如果是假的薯?xiàng)l模型，教師可將它拿到嘴邊示意請他吃，也是很有趣的。

示意學(xué)生意思，注意分層練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師可以提示學(xué)生作出相應(yīng)的反應(yīng)，如說：Thank you.替換圖片，讓學(xué)生做替換練習(xí)。(小組練習(xí)，個(gè)別展示。)設(shè)計(jì)意圖：先給學(xué)生一個(gè)對句子的整體的印象。讓學(xué)生自己通過自己的實(shí)踐，去探索正確的答案，這樣可以加深學(xué)生的記憶，真正讓學(xué)生的腦筋動起來，成為課堂的主人。同時(shí)，也注重讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，學(xué)習(xí)的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)名詞復(fù)數(shù)的形式，為后面正確運(yùn)用句型做鋪墊。給學(xué)生充分的自由去說，給學(xué)生發(fā)揮的空間。始終讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自主去學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的發(fā)散思維。這樣設(shè)計(jì)可以既讓學(xué)生充分練習(xí)前面所學(xué)的句型，又能很自然的理解后面句子的意思。讓學(xué)生在真實(shí)的情景中掌握所學(xué)的語言知識。

3、鞏固操練

（1）聽音答題（根據(jù)課本設(shè)計(jì)問題）

讓學(xué)生帶著What’ s Mike would like to eat?的問題聽錄音（2）聽音正音

讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀對話。（3）合作共建。

分小組合作分角色讀對話。

設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)生的任務(wù)，可以更有利于學(xué)生集中注意力，進(jìn)行有意義的聽覺練習(xí)。可以糾正學(xué)生的發(fā)音。整合所學(xué)知識，使學(xué)生的知識在本環(huán)節(jié)可以得到系統(tǒng)化。

4、輸出運(yùn)用 A.表演展示

讓學(xué)生分角色表演對話。B.Let’s play.學(xué)生分小組用自己準(zhǔn)備的實(shí)物圖片開一家像麥克唐納叔叔家一樣的餐廳，請其他同學(xué)到自己的餐廳里做客。教師在做活動之前要注意給出示范,練習(xí)過程中注意指導(dǎo)。

C.讓學(xué)生上臺展示。設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生在真實(shí)的情景中練習(xí)對話，可以加深印象。將學(xué)生所學(xué)的單個(gè)句子形成意群，可以在一定的情景中靈活的運(yùn)用。使學(xué)生所學(xué)的知識的到升華。5.檢測提高

(1)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，可以是學(xué)生總結(jié)，也可以是教師總結(jié)。(2)完成相應(yīng)的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠系統(tǒng)起來，形成完整的體系。6.作業(yè)布置

學(xué)生聽Let's talk部分的錄音，讀給家長或同伴聽。7.板書設(shè)計(jì)

Unit 5 Let’ Eat A Let’s Talk

I like……

Here you are.OK!Have some

Thank you!

第五篇：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

21奇異的琥珀

教學(xué)目標(biāo)

1、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

2、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程；體會課文中生動形象的語句的表達(dá)效果。

3、背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學(xué)家想象的合理。教學(xué)方法：講授法、閱讀法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)步驟 第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、出示課題

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這篇課文《奇異的琥珀》。（板書課題）

二、復(fù)習(xí)入新。

1、讀一讀：琥珀

松脂

滲出

包裹

澎湃

粘稠

詳細(xì)

2、你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）

3、課文寫了哪幾部分內(nèi)容？

三、理解課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)第二部分（第13—17自然段）

1、課文中的這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的？從課文中找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。

2、孩子的父親說了些什么？

（追問：你怎樣理解他說的“很少見的”？-——這確實(shí)是一塊奇異的琥珀）

3、課文是怎樣描寫這塊琥珀的奇異之處的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。學(xué)習(xí)第三部分（第18自然段）

1、指名朗讀，說說這塊琥珀的樣子，體會、欣賞他的奇異、美麗。

2、這一自然段還寫了什么內(nèi)容？

理解：考古學(xué)家們通過這塊琥珀想到了什么，做了什么事？ 從琥珀的樣子——推測——萬年前的故事的詳細(xì)情形。（這個(gè)已知的情況）

（了解未知的情況）“可以推測”“可以知道”——表明這塊琥珀考古價(jià)值。學(xué)習(xí)第一部分（第1——12自然段）

1、課文哪部份描寫了故事的詳細(xì)情形？——這個(gè)故事實(shí)際上講的是什么？（講這塊琥珀是怎樣形成的）

2、這奇異的琥珀形成經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ 四個(gè)階段：

（1）一大滴松脂從樹上滴落下來。（2）把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。（3）松脂繼續(xù)滴下來，積成一個(gè)松脂球。（4）淹沒在泥沙下，變成了化石。也可以說是量大階段：（1）形成松脂球。（2）變成化石。

3、你認(rèn)為作者推測的這幾個(gè)階段的詳細(xì)情形合理嗎？他根據(jù)什么做出這樣的推斷？（抓住課文中生動形象的描寫，談?wù)勛约旱捏w會，悟出：琥珀形成有哪些必要條件？）

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你都有哪些收獲？

五、板書設(shè)計(jì)。

奇異的琥珀

形成過程

滴

——→

包

——→

積

——→

變

↑ 剛 ↓ 好 ↑ ↑

必要條件

夏天炎熱

蒼蠅

繼續(xù)滴

埋

滲出松脂

蜘蛛 地殼變化

漫長歲月