第一篇：三年級(jí)可能性教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》

教學(xué)內(nèi)容：課本第105頁(yè)例

1、例2，練習(xí)二十四1～3題。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過摸球、抽獎(jiǎng)、抽獎(jiǎng)等活動(dòng)，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。

2、通過設(shè)計(jì)摸獎(jiǎng)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小。

3、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、觀察和探究的能力。

4、感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“可能”“一定”和“不可能”來描述時(shí)間發(fā)生的可能性。

2、通過活動(dòng)能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：三個(gè)組三個(gè)盒子，乒乓球，(黃色、綠色、藍(lán)色、紅色)玻璃珠、課件 教

法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法 教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？誰(shuí)能告訴老師你們平時(shí)都喜歡做什么游戲嗎？那么這節(jié)課我們就一起來做游戲。

首先，我們來玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲，好嗎？

老師這里有一枚硬幣，它就在我其中的一個(gè)拳頭里，你們猜猜它會(huì)在哪只手里呢？（可能在右手中，也可能在左手中）

看來大家意見不統(tǒng)一，那么老師來幫幫你們吧，（慢慢張開空著的手）,現(xiàn)在你們能肯定自己的答案了嗎？（一定在右手中）

為什么你們那么肯定硬幣一定是在右手里呢？那么這枚硬幣會(huì)不會(huì)在最后那位同學(xué)手中呢？（不可能）（不可能在他手中）

師：那我們現(xiàn)在來把硬幣拋一拋。寫有“1元”字樣的我們稱這為正面，印有花的一面就為反面。游戲前，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，拋出的硬幣落下后，哪面朝上？ 生可能會(huì)說：

生1：我猜是正面朝上。生2：我猜是反面朝上。

師：要解答這個(gè)疑問，我們還是親自拋一拋，試一試吧！2．拋硬幣，初步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。師：老師拋硬幣，然后由學(xué)生來猜一猜。師：在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生可能會(huì)說：

生1：我發(fā)現(xiàn)硬幣落地時(shí)，哪面朝上是不一定的，可能正面朝上，也可能反面朝上。（板書：可能）

生2：我發(fā)現(xiàn)猜的時(shí)候，有時(shí)候能猜對(duì)，有時(shí)候就猜錯(cuò)了。師：為什么會(huì)這樣呢？ 生3：因?yàn)橛矌诺恼婧头疵娑加锌赡艹希遣灰欢ǖ摹?/p>

師：就象大家說的那樣，硬幣落地時(shí)正、反都可能朝上的現(xiàn)象，就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。

師：在日常生活中，有些事情我們不能肯定它發(fā)生的結(jié)果，有些事情我們可以肯定它發(fā)生的結(jié)果，類似的例子還有很多，大家有興趣研究一下嗎？這節(jié)課我們就一起來研究關(guān)于“可能性”的知識(shí)。（板書課題）

二、探究

師：下面我們一起再來做“摸一摸”的游戲。

1、體驗(yàn)“一定”。（盒中放入一些白球）

（1）介紹：大家看好了，老師這兒有一個(gè)一號(hào)盒子，還有一些白色乒乓球（把球放入盒中，搖一搖），請(qǐng)問：從盒中會(huì)摸出什么顏色的球？

（2）誰(shuí)愿意來摸摸看？

（3）如果再請(qǐng)一位同學(xué)來摸一摸，摸出的會(huì)是什么顏色呢？為什么？

（4）師：那就是說，不管怎么摸，摸出來的結(jié)果只有一種情況，那就是一定會(huì)是白色的球，對(duì)嗎？

（5）當(dāng)我們知道摸的結(jié)果只有一種情況時(shí)，我們可以用“一定”這個(gè)詞來說。（板書“一定”）

師：剛才只有幾位同學(xué)參與了摸球，其他同學(xué)是不是也想玩玩呢？下面我們大家一起來玩好嗎？

2、體驗(yàn)“可能”與“不可能”（盒中放一些白球和黃球）

（1）介紹：大家看好了，老師這兒還有一個(gè)二號(hào)盒子，還有一些白球和黃球（把球放入盒中，搖一搖），請(qǐng)問：從盒中會(huì)摸出什么顏色的球？

（2）誰(shuí)愿意來摸摸看？

（3）如果再請(qǐng)一位同學(xué)來摸一摸，摸出的會(huì)是什么顏色呢？為什么？

（3）師：看來大家摸出來的顏色都不一樣，那么如果老師也從中摸一顆，你們認(rèn)為會(huì)摸出什么顏色的呢？為什么？（可能是白球，也可能是黃球。）看來對(duì)老師摸的結(jié)果，大家也不能確定，對(duì)嗎？

那么當(dāng)遇到不能確定事情的結(jié)果這種情況時(shí)，我們就可以用“可能”這個(gè)詞來說（板書：可能）

（4）那么從我們剛才的摸球情況來看，一件事情的發(fā)生會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果呢？（一定、可能）

（5）師：如果老師想從中摸出一顆黑色的乒乓球，你們認(rèn)為？為什么？（板書：“不可能”）

3、體驗(yàn)“可能”與“不可能”的關(guān)系。

師：那么有什么辦法可以使我們?cè)谶@個(gè)盒子里也可能摸到黑色玻璃乒乓球呢？說一說，試一試。

4、通過整個(gè)摸一摸的活動(dòng)的研究，你們對(duì)一件事情所發(fā)生結(jié)果有什么看法？

5、師小結(jié)：一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。

三、運(yùn)用

1、練習(xí)二十四1、2、題。

2、用“一定、可能、不可能”說一說生活中的事情。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么心收獲？

數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，我相信，只要大家能夠用心去發(fā)現(xiàn)，去探索，將來一定會(huì)成為一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家。

板書設(shè)計(jì)：

可能性

一定

√ 可能

○ 不可能

×

第二篇：2017三年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教案.doc

三年級(jí)數(shù)學(xué)上八單元可能性教案

第八單元

可能性

可能性

（一）教學(xué)內(nèi)容：

教材104~105頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

１.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

２.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

３.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)引入新課

擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。

猜猜他抽中了什么簽？

（引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）

二、自主探索，獲取知識(shí)

（一）教學(xué)例題1

請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：１號(hào)盆、２號(hào)盆

。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。

展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。

1、從１號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？

學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。

各小組都已討論好了，誰(shuí)想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）

（依次板書：一定

可能

不可能）

師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來摸一摸，驗(yàn)證一下。１號(hào)盆，誰(shuí)來？（學(xué)生摸出３個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）

2、從２號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？ 請(qǐng)小組討論

請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出３個(gè)后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？??）

3、活動(dòng)小結(jié)

（二）教學(xué)例題2

`

1、生活中有許多的“可能性”

例如：??（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）

2、自已閱讀書本例題2

誰(shuí)理解題目意思了，給大家解釋一下。

獨(dú)立完成

3、匯報(bào)、講評(píng)

4、練習(xí)

108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。

三、全課總結(jié)，課外延伸

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)，把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）

學(xué)生說完后全班交流。

四、鞏固練習(xí)

P108 2、3

教學(xué)反思：

可能性

（二）教學(xué)內(nèi)容：

教材P106—107

教學(xué)目的：

1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

教學(xué)過程：

一、引入

用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識(shí)。

二、實(shí)踐探索新知

1、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大小）

（1）觀察、猜測(cè)

出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）

如果請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？

和同桌說一說，你為什么這樣猜？

（2）實(shí)踐驗(yàn)證

學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。

匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。

從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？

小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。

（3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小

小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。

活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)

實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：

一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。

二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。

（4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較

比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然 數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的2、教學(xué)例4

（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）

（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最?。繛槭裁?？

3、P106“做一做”

圖中每種顏色進(jìn)行了分割，此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小。

利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說一說每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）。

三、練習(xí)

P109 4

第4題，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開放性，如第1小題，只要紅比藍(lán)多，就能滿足條件。第2小題，只要藍(lán)比紅多，都滿足條件。

P109 5

教學(xué)反思：

可能性

（三）教學(xué)內(nèi)容：

教材P107—109

教學(xué)目的：

4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

5、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

6、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

教學(xué)過程：

一、引入

出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，如果請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，他 摸到什么顏色的球的可能性最大？

二、探究新知

1、教學(xué)例5

（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。

記錄次數(shù)

黃

紅

活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)

（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？

小組內(nèi)說一說

總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？

（3）開袋子驗(yàn)證

讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。

2、練習(xí)

P107“做一做”

3、小結(jié)

三、鞏固練習(xí)

P109 6

[1]學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些

[2]猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)

[3]實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)

[4]說說從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？

[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。

P109 7

學(xué)生討論完成

教學(xué)反思：

可能性

（四）教學(xué)內(nèi)容：

教材P110—111

教學(xué)目的：

1、通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。

3、鞏固本單元知識(shí)。

教學(xué)過程：

練習(xí)二十四

第8題，擲骰子游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。

進(jìn)行方法同第6題。

第9題，[1]通過有趣的抽簽游戲，讓學(xué)生體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小。

[2]讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說一說其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性。

第10題，猜一猜

[1]猜硬幣在哪個(gè)盒子里。

[2]簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)猜測(cè)情況。

[3]揭示結(jié)果

[4]說說為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。

第11題

開放題，學(xué)生會(huì)有多種涂法，只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。

小組合作，說一說自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況，在全班交流。

第12題

讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)方案，幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。

教學(xué)反思：

實(shí)踐活動(dòng)

擲一擲

一、利用的數(shù)學(xué)知識(shí)

1．組合（兩個(gè)骰子上的數(shù)字之和）

2．事件的確定性和不確定性、列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果（每個(gè)骰子上可能的結(jié)果是1至6六個(gè)數(shù)，組成的和可能是2至12的所有數(shù)，不可能是1或13等數(shù)。）

3．可能性大?。ńM成的和是2至12中任一個(gè)數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。）

二、活動(dòng)步驟

（一）示范游戲

1．體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。

（運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）

2．教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。

3．開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。

（二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。

通過小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。

（三）理論驗(yàn)證

通過組合的理論來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？梢杂貌煌姆绞絹磉M(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。

第三篇：《可能性》教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《可能性》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第8單元第105頁(yè)例

一、例二。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)中所有可能的結(jié)果。

3.初步使學(xué)生區(qū)分確定事件和不確定事件發(fā)生，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的可能性作描述，并和同伴交換思想。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性包括確定事件，并動(dòng)手驗(yàn)證。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性包括不確定事件，并動(dòng)手驗(yàn)證。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，紙盒子，各顏色氣球。教學(xué)過程：

一、故事引入——引出課題“可能性”

多媒體課件出示阿凡提的照片并講述阿凡提的故事。

師：話說有一天,阿凡提騎著毛驢被正在游玩的國(guó)王遇見.國(guó)王早就聽說阿凡提非常聰明,很不服氣,決定整整他,于是就主動(dòng)靠近阿凡提的毛驢,把腳一扭說是被阿凡提的毛驢給踢了,就把阿凡提打入了死牢。按照該國(guó)當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由大法官拿來一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙條，分別寫著“生”和“死”。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”則死。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為阿凡提摸紙條會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？誰(shuí)能用“可能”說一句話預(yù)測(cè)一下結(jié)果呢？

生1：阿凡提可能摸到寫有“生”的紙條。

生2：他有可能會(huì)摸到寫有“死”的紙條。（師板書：可能）

師：可是,這個(gè)昏庸的國(guó)王一心想讓阿凡提死，于是就派人偷偷地把盒子里寫有“生”的紙條拿掉，換成了寫有“死”的字條，而大法官并不知道。這回，同學(xué)們想一想：如果阿凡提摸紙條，結(jié)果會(huì)怎么樣？誰(shuí)能用“一定”或“不可能”來預(yù)測(cè)一下結(jié)果呢？

生1：阿凡提一定會(huì)摸到寫有“死”的紙條。（師板書：一定）生2：阿凡提不可能摸到寫有“生”的紙條。（師板書：不可能）

師：阿凡提難道就真的沒救了么？其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。今天我們就一起來研究生活中的可能性，相信通過學(xué)習(xí)，我們一定能救出聰明的阿凡提。（板書課題：可能性。）

【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)阿凡提的故事把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，并用一個(gè)疑問促使他們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩?！?/p>

二、游戲探索——理解“可能性”

（一）一定

先用一個(gè)全是紅色氣球的盒子，讓學(xué)生上臺(tái)來摸，每次只能取出一個(gè)，取出后不放回。

師（故作疑惑狀）：這是怎么回事呢？怎么摸出來的都是紅色的？誰(shuí)來猜一猜？

生：我猜這個(gè)盒子里裝的都是紅色的氣球。師：為什么？

生：因?yàn)槊咳嗣龅亩际羌t氣球。（驗(yàn)證盒子里的氣球）

師：因?yàn)楹凶永镅b的都是紅色的氣球，所以大家摸出來的都是紅氣球。那如果我們繼續(xù)不停地摸下去，會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)能用黑板上的一個(gè)詞來說一說？

生：我們一定能摸出紅氣球。

（二）可能

每組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，裝有黃、綠兩色氣球。讓學(xué)生有順序的摸，每個(gè)學(xué)生在摸之前猜測(cè)一下可能會(huì)摸出什么顏色的，然后摸出了什么顏色的，分別記錄下來。（師巡視，參與）

師：通過剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來說一說？

生：有的同學(xué)摸出黃色的，有的同學(xué)摸出綠色的。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，誰(shuí)來猜猜看？

生（猜測(cè)）：里面有黃色的氣球，也有綠色的氣球。師：如果我們繼續(xù)這樣摸下去，會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)能用黑板上的一個(gè)詞語(yǔ)說一說？

生：可能摸到黃色的，也可能摸到綠色的。

（三）不可能

讓小組長(zhǎng)將盒中氣球倒出，小組討論如何才能摸不出黃色氣球，并且小組合作擺放，師生合作摸氣球。

師：你們是怎么放的氣球？為什么老師總也摸不到黃色氣球呢？誰(shuí)能告訴老師這個(gè)秘密？

師：如果老師繼續(xù)摸下去，會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)能用黑板上的一個(gè)詞語(yǔ)說一說？ 生：因?yàn)楹凶永餂]有放黃色氣球，所以老師不可能摸出黃氣球。（師鼓勵(lì)）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己設(shè)計(jì)擺放氣球的方案，可以使學(xué)生在理解“可能”、“一定”的基礎(chǔ)上更加深刻地理解“不可能”，而且使學(xué)生的思維逐漸深化，真正理解事件發(fā)生的3種可能性，能用“可能”、“一定”、“不可能”描述生活中的現(xiàn)象，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。讓學(xué)生親身參與，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使得學(xué)生對(duì)可能性的感受非常具體、生動(dòng)。】

三、走進(jìn)生活——應(yīng)用“可能性”

（一）看誰(shuí)說的快

1、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)（）

2、我從出生到現(xiàn)在沒吃過點(diǎn)兒東西（）

3、三天后下雨（）

4、太陽(yáng)從西邊升起（）

5、人用左手拿筷子（）

6、世界上每天都有人出生（）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生容易在最后一題出錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生缺乏這方面的知識(shí)。所以在此題旁出示資料夾：據(jù)調(diào)查，世界每秒鐘就出生4個(gè)人，每分鐘大約出生259人，每小時(shí)出生約15540人，每天出生約37萬多人。這樣具體的數(shù)字來說明，能使學(xué)生一目了然，從而正確地進(jìn)行分析和判斷。】

（二）練習(xí)

108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。

（三）發(fā)現(xiàn)生活中的可能性

學(xué)生先在小組里說，然后進(jìn)行匯報(bào)。

（四）超級(jí)猜猜猜

讓學(xué)生根據(jù)描述猜出是什么，用黑板上的詞語(yǔ)來描述，要求注意用詞的準(zhǔn)確性。

（五）拯救阿凡提

師：我們學(xué)了這么多的本領(lǐng)，別忘了阿凡提還在生死線上，現(xiàn)在我們就來救阿凡提，誰(shuí)有好辦法呢？（學(xué)生匯報(bào)各種方法。）

師：我們來看看阿凡提的方法.有個(gè)好心的知情人把這個(gè)情況偷偷地告訴了阿凡提。阿凡提想了一個(gè)晚上，終于想出了一個(gè)好辦法來破解國(guó)王的毒計(jì)。臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來，要阿凡提選擇“生”、“死”時(shí)，阿凡提拿起盒中的一張紙條，看也不看，猛地吞進(jìn)了肚里，在場(chǎng)的人全都驚呆了。大法官著急了，其他大臣說別急，看看盒子里剩下的是什么，就知道他吃的是什么了。

【設(shè)計(jì)意圖：解救阿凡提與前面的阿凡提的故事相互呼應(yīng)，同時(shí)也是所學(xué)新知識(shí)的應(yīng)用，這樣就使得數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，又回到生活中去?！?/p>

四、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？你有什么收獲？

生：暢談本節(jié)課的收獲。

師：生活中還有許多的可能性，需要大家用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

課后反思：本節(jié)課通過設(shè)計(jì)“猜、做、辯、玩”這四個(gè)方面的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更讓學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性特長(zhǎng)在活動(dòng)中得到了充分發(fā)揮。不過在第二環(huán)節(jié)做游戲的時(shí)候可能會(huì)無法控制課堂紀(jì)律，這是我將要注意的方面。

第四篇：可能性教案

教材分析：

“概率”是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，課程標(biāo)準(zhǔn)將其作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。對(duì)于學(xué)生來說，這是一個(gè)全新的內(nèi)容。由于概率的知識(shí)是比較抽象的，三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)有一定的困難。

本節(jié)課的教學(xué)目的主要是使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生感受“確定事件”、“不確定事件”時(shí)，只要讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的問題情境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”來描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋。

教學(xué)內(nèi)容：人教實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用“一定”“不可能”“可能”來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2． 經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)。

3． 主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并具有一定的求實(shí)態(tài)度和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能用“一定”“不可能”“可能”來描述，解釋事件的發(fā)生。教學(xué)難點(diǎn)：“可能”這一不確定性的理解。

教學(xué)思路：通過一個(gè)故事，2個(gè)游戲，一次動(dòng)手操作，營(yíng)造出輕松，愉樂的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)身邊生活中的數(shù)學(xué)。

組織形式：全班交流，小組合作，同桌討論

教學(xué)方法：談話法，實(shí)踐操作

教學(xué)過程：

一、故事引入，初步感受

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的故事。在古代歐洲的某國(guó)，一位奴隸冒犯了國(guó)王。國(guó)王大怒，決定將奴隸處死，奴隸被關(guān)進(jìn)了死牢。按照該國(guó)當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由大法官拿來一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙條，分別寫著“生”和“死”。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”就死。你們認(rèn)為這個(gè)奴隸摸紙條會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

師：對(duì)，大家用了一個(gè)詞：可能。就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”，兩種結(jié)果都有可能。

師：可是這個(gè)昏庸的國(guó)王一心要讓這個(gè)奴隸死，于是派人偷偷地把盒中寫有“生”的紙條拿掉，換成了“死”字，而大法官并不知道。這下，奴隸的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？ 師：看來大家都替他擔(dān)心了，兩張紙條上全都寫著“死”，任意摸一張，必定是“死”字，看來這個(gè)奴隸一定死，不可能生了。

師：別急，聽我往下講。有個(gè)好心的知情人把這個(gè)情況悄悄地告訴了奴隸。這個(gè)奴隸想了一夜，終于想出了一個(gè)好辦法。臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來要奴隸選擇“生”“死”時(shí)，這個(gè)奴隸拿起盒中的一張紙條，看也不看，猛地吞進(jìn)肚里，在場(chǎng)的人全驚呆了。同學(xué)們，你們猜一猜，他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？

師：大家說得太好了。因?yàn)樗塘艘粡埣垪l，剩下的是“死”，吞下的當(dāng)然就不可能是死而是“生”了。

小結(jié)：故事里的奴隸經(jīng)歷了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的過程，是他用智慧贏得了生命。

引入課題：生活中的事情就像故事中的一樣，有些我們不能肯定它的結(jié)果，有些

就可以肯定它的結(jié)果，類似的例子還有很多。這就是今天我們一起研究的內(nèi)容：事情發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）

二、操作活動(dòng)，體驗(yàn)感悟

1．猜一猜。

師：聽完了故事，我們來玩一個(gè)幸運(yùn)摸球游戲吧，想?yún)⒓訂幔?/p>

游戲準(zhǔn)備：一個(gè)盒子中裝了8個(gè)黃球。

老師這里有一個(gè)盒子，盒子里放了些乒乓球，我請(qǐng)一些同學(xué)來摸。在摸之前，請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們會(huì)摸到什么顏色的球？看看你猜得準(zhǔn)不準(zhǔn)？

問：你為什么猜是黃球呢？

生：“因?yàn)榍懊婷降亩际屈S球，所以我想盒子里都是黃球？”

師：“有誰(shuí)猜是白球的嗎？你為什么這么想？“

生：有可能里面黃球非常多，白球很少。

師：猜測(cè)永遠(yuǎn)都只是猜測(cè)，我們把盒子中的球都拿出來看看吧。

（打開盒子，讓學(xué)生看到里面全是黃球）

師：盒子里都是什么球，從里面摸一個(gè)球出來，會(huì)出現(xiàn)幾種情況？

生：一種。

師：哪一種情況？

生：只能摸到黃球。

師： 沒錯(cuò)，我們從盒中去摸球時(shí)，只能出現(xiàn)一種情況，我們可以用一個(gè)詞來進(jìn)行描述這件事情的發(fā)生。

生：肯定、保證、一定。

師：當(dāng)某件事情發(fā)時(shí)，只有一種情況發(fā)生時(shí)，我們可以用一定來進(jìn)行描述。（板書：一定）

師：能從里面摸到白球嗎？為什么？

生：里面沒有白球，不可能摸到白球。

師：是的，某件事情不能發(fā)生，我們可以用“不可能“來進(jìn)行描述。（板書：不可能）現(xiàn)如果教師放一個(gè)白球進(jìn)去，現(xiàn)在從里面摸球，會(huì)出現(xiàn)幾種情況呢？ 生：兩種，可能是黃球，也可能是白球

師：當(dāng)某件事情發(fā)生時(shí)，有兩種以上情況發(fā)生時(shí)，我們可以用“可能“這個(gè)詞進(jìn)行說明。（板書：可能）

2．想一想（教學(xué)例1）

師：摸球游戲結(jié)束了，老師有幾個(gè)小問題想考考小朋友們。請(qǐng)看大屏幕。

多媒體出示兩個(gè)ab兩個(gè)盒子，a盒中裝有8個(gè)黃球，b盒中裝有2個(gè)黃球，2個(gè)白球。2個(gè)綠球，2個(gè)藍(lán)球。

（1）提出問題：從哪個(gè)盒子里一定能摸出黃球？

哪個(gè)盒子里不可能摸出白球呢？哪個(gè)盒子里可能摸出黃球呢？

（2）學(xué)生小組討論，記錄答案，匯報(bào)

為什么a盒一定能摸出黃球？b盒行不行？

為什么a盒不可能摸出白球，如果在b盒摸呢？

a盒為什么不是可能摸出黃球？

（3）實(shí)踐驗(yàn)證

師問：在b盒里摸球會(huì)出現(xiàn)什么情況？

生：可能摸到黃球，可能摸到白球，可能摸到藍(lán)球，可能摸到綠球。師：我們也來實(shí)際摸摸看。

（4）知識(shí)運(yùn)用

涂一涂（課本練習(xí)二十四第2題）

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)涂色方案，學(xué)生涂完后在全班展示。

三、聯(lián)系生活，加深理解

師：在剛才的摸球游戲中，我們會(huì)發(fā)生“一定”“不可能”和“可能”等不同的情況，在我們的生活中也有這些情況發(fā)生。（課件出示課本第105頁(yè)例2）就讓我們用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷，并說說理由吧。

幫助審題：你們看明白了嗎？

師：對(duì)，地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)，是“一定”，用“√”表示?！安豢赡堋庇谩啊痢北硎荆翱赡堋庇谩啊稹北硎?。在小組內(nèi)交流。

活動(dòng)后全班匯報(bào)交流。

師：同學(xué)們?cè)谶@個(gè)問題上產(chǎn)生了分歧，世界上每天都有人出生嗎？老師百度了一些資料：

中國(guó)每年出生的人口是1100萬左右。把這個(gè)數(shù)據(jù)具體到天數(shù)，中國(guó)每天出生的人口是2.08萬，如果精確到秒，中國(guó)平均每4.15秒就有一個(gè)小公民出生。師：哇！的確是非常驚人。同學(xué)們只是眨幾下眼的工夫，我國(guó)就有1個(gè)新生兒出生。你們想想全世界每秒該有多少新生兒出生呀，每天就更多了。那么每天都有新生兒出生是“一定”的嗎？

師：看來大家都能判斷出哪些事件一定發(fā)生，哪些事件可能發(fā)生，哪些事件不可能發(fā)生。生活中像這樣的事情很多，你能用“一定”“不可能”或“可能”說一說嗎？

四、游戲鞏固

師：在課的最后，我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)抽獎(jiǎng)游戲，想要參加抽獎(jiǎng)，就要用今天學(xué)到的知識(shí)來說一說自己將要摸到球的情況。

游戲準(zhǔn)備：在一個(gè)盒中，放入一個(gè)綠球，二個(gè)黃球，四個(gè)白球，游戲規(guī)則：運(yùn)用今天的知識(shí)說一說自己會(huì)摸到球的情況，說對(duì)了，可以摸一次。摸到黃球有獎(jiǎng)品。摸出的球不放入盒中。同時(shí)請(qǐng)一學(xué)生在課件根據(jù)學(xué)生摸的情況進(jìn)行操作，以便后面學(xué)生了解盒中球的變化情況。（在教學(xué)過程中，順帶引出下一節(jié)課的內(nèi)容：可能性的大小）

五、回顧反思，總結(jié)評(píng)價(jià)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

板書：

可能性

一定不可能可能

第五篇：可能性教案

可能性

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P104-105 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.豐富學(xué)生對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的感受與理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性做出正確判斷。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組準(zhǔn)備口袋，乒乓球 教具：課件，口袋，乒乓球，磁鐵 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

元旦節(jié)快到了，我們班準(zhǔn)備開一個(gè)慶祝活動(dòng)，要求每人表演一個(gè)節(jié)目，你想表演什么？（唱歌、跳舞、快板、小品、講故事、相聲。）孩子們想表演的節(jié)目很多，老師只準(zhǔn)備了唱歌、跳舞、小品、講故事這四個(gè)節(jié)目請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手抽簽

“如果讓你再抽一次，你一定能抽到嗎”（能，不能，不可能）“那如果老師給你足夠多的機(jī)會(huì)，你可能抽到嗎？”（可能）師：今天我們就來學(xué)習(xí)生活中像這樣的事件 它發(fā)生的可能性：（板書可能性）

二、摸球感知，共同探究

1、教學(xué) “一定” “不可能”

（貼出三個(gè)口袋示意圖，每個(gè)袋上標(biāo)出三種球的個(gè)數(shù)）1號(hào)袋：3黃3白 2號(hào)袋：6白 3號(hào)袋：4黃2紅

①提問：如果你們特別想要從某個(gè)口袋里摸出一個(gè)白球，你會(huì)選擇到幾號(hào)口袋去摸？

為什么選擇到2號(hào)袋摸？

（因?yàn)?號(hào)袋全是白色，所以一摸就摸到白色）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來摸

無論怎樣摸，摸到的一定是白色（板書“一定”）②準(zhǔn)備3號(hào)口袋，第一個(gè)摸到白色的同學(xué)送小禮物

讓學(xué)生上臺(tái)來摸，會(huì)有孩子發(fā)現(xiàn)摸不到白球，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，（展示口袋的球，（4黃2紅）有什么想說的？

“袋里沒有白球，還可能摸到白球嗎？”（3號(hào)袋沒有白色，所以不可能摸到白色）（板書“不可能”）③到1號(hào)袋摸一個(gè)，也不可能摸到嗎？

2、教學(xué) “可能”

從1號(hào)袋里任意摸一個(gè)球，有可能摸到白球嗎？ 要求每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)口袋 在活動(dòng)中由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，在摸球以前先猜自己會(huì)摸到什么顏色球，然后6位組員按順序每人任意摸出一個(gè)球，記住摸出球的顏色后要放回去。（2）組長(zhǎng)在每個(gè)組員摸以前要將口袋搖一搖。（3）各小組匯報(bào)摸球結(jié)果，教師課件隨機(jī)記錄： 第一組：白 黃 白 黃 黃 黃

“如果讓你只摸一次，摸出的一定是白球嗎？”

（不一定）也就是只能摸一次，有可能摸到白球，也有可能摸不到白球。請(qǐng)這個(gè)小組的組長(zhǎng)將袋子打開看看是什么顏色？（有黃有白）在這個(gè)有黃有白的口袋里，只摸一次，是有可能摸到白球。（出示“可能”）第二組：黃 白 白 白 白 黃

在有黃有白的袋子里，我們有可能摸到白球。(驗(yàn)證可能)第三組：白 白 黃 黃 白 黃 第四組：黃 白 白 白 白 白

先請(qǐng)這兩個(gè)小組的組長(zhǎng)將袋子打開看看是什么顏色？ 師：（轉(zhuǎn)到黑板上）那么照這樣看，在有黃有白的口袋里任意摸一個(gè)球，的確是有可能摸到白球。（板書 可能）

3、有幾個(gè)組的球老師動(dòng)了手腳：（課件出示）（1）袋1 ：5黃1白 師：剛才有1個(gè)小組我在發(fā)球的時(shí)候動(dòng)了點(diǎn)手腳，想知道他們小組是什么顏色的球嗎？

這一小組口袋里的球和其他小組的球有什么不一樣？（5黃1白）生：黃球多了，白球少了，只有一個(gè)

師：那在只有一個(gè)白球的情況下，還能摸到白球嗎？ 生：有可能

師：那究竟有沒有可能，我們來驗(yàn)證一下。（請(qǐng)6個(gè)孩子摸球）

師：這一組的結(jié)果說明了什么？

生匯報(bào)，師小結(jié)出示ppt：只要口袋里面有白球，就有可能摸到白球，雖然白球少了一點(diǎn)。還有個(gè)口袋2：（10黃1白）（20黃1白）（全白）

有可能摸到白球嗎？

小結(jié)：通過剛才的摸球活動(dòng)，如果口袋里都是白球，那么一定摸到白球；如果口袋里一個(gè)白球都沒有，那么不可能摸到白球；如果口袋里有黃有白，那么有可能摸到白球，還有可能摸到黃球。

三、游戲激趣，內(nèi)化提高

剛才是老師放好了球，讓你們來摸，現(xiàn)在想不想換過來，1、出示：1棵大樹，4個(gè)紅蘋果，4個(gè)青蘋果 根據(jù)給定的要求，在大樹上貼上適當(dāng)?shù)奶O果。第一關(guān)：從樹上任意摘一個(gè)，一定是紅蘋果。出示問題后生齊讀，后找重點(diǎn)詞。孩子們你們知道第一關(guān)是什么意思嗎？

你想怎樣貼？誰(shuí)想上臺(tái)將想法展示給其他同學(xué)看。生匯報(bào)，一句話概括（只要怎樣做就一定是紅蘋果）：

要保證任意摘一個(gè)一定是紅蘋果，那么樹上必須全部都是紅蘋果。第二關(guān)：從樹上任意摘一個(gè)，不可能摘到紅蘋果。生匯報(bào)，一句話概括（只要怎樣做就不可能是紅蘋果）：只要不貼紅蘋果，貼其他顏色的蘋果，就不可能是紅蘋果。

第三關(guān)：任意摘一個(gè)蘋果，可能是紅蘋果。（同桌交流討論）

小結(jié)：既要有紅蘋果，也要有青蘋果，任意摘一個(gè)可能是紅蘋果。

四、靈活運(yùn)用，鞏固新知

通過上面的活動(dòng)，我們知道事情發(fā)生可能性的三種情況，其實(shí)在生活中，在我們的身邊，有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 來判定的，讓我們一起來看一看吧。（出示課件）

1、想一想。出示例2（4人小組討論）將詞語(yǔ)加進(jìn)去說。地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。（一定）我出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。（不可能）因?yàn)椴怀詵|西會(huì)餓死。三天后會(huì)下雨。（可能）因?yàn)樘煊胁粶y(cè)風(fēng)云，未來是無法預(yù)料的。太陽(yáng)從西邊升起。（不可能）吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。（可能）因?yàn)橛行┤耸怯米笫帜每曜拥?世界上每天都有人出生。（一定）

因?yàn)閾?jù)調(diào)查，世界上每天大約出生37萬人，平均每秒有4人出生。

五、拓展延伸，總結(jié)全課。

1、用一定，可能，不可能說說身邊發(fā)生的事物。談?wù)勛约旱氖斋@。

和孩子一起翻開書104-105頁(yè)，填一填。第104頁(yè)情境圖就是我們課前做的游戲。

第105頁(yè)例1教我們學(xué)習(xí)了用來判定生活中可能性的三種情況一定、可能、不可能。例2是讓我們用這些詞語(yǔ)來判定生活中發(fā)生的事物。完成書上108第一題 用“一定”、“可能”、“不可能”填空。花是香的。（可能）月亮繞著地球轉(zhuǎn)。（一定）石獅子在天上飛。（不可能）

2、設(shè)疑探究下節(jié)課內(nèi)容

現(xiàn)在老師這里還有個(gè)問題想與同學(xué)們一起討論。洋洋百貨開展一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，凡是在商場(chǎng)購(gòu)買了東西的人都可以獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，超市設(shè)計(jì)了兩種抽獎(jiǎng)活動(dòng)方案，評(píng)一評(píng)你最喜歡哪一種方案。為什么？ 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤（四分之一 八分之一）