第一篇：人教版六年級(jí)《桃花心木》第二課時(shí)教案

《桃花心木》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入理解課文，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，2.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，并試著運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集在逆境中成才的人物事例 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

2.回顧種樹(shù)人的奇怪做法。板書(shū)：種樹(shù) 不定時(shí) 不定量

二、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第11自然段

1.對(duì)于種樹(shù)人的奇怪做法，我是滿腹疑惑，因此在見(jiàn)到種樹(shù)人時(shí) 一股腦全問(wèn)出來(lái)了。我們來(lái)看看第11自然段。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。(二)學(xué)習(xí)種樹(shù)人的話

1.對(duì)于我的追問(wèn)，種樹(shù)人有什么表現(xiàn)呢？（笑、語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)）2.他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？

（笑是因?yàn)樗X(jué)得作者的問(wèn)話太幼稚，語(yǔ)重心長(zhǎng)說(shuō)明他想告訴作者一個(gè)道理，希望對(duì)作者有所啟發(fā)、幫助。）3.理解內(nèi)容。師當(dāng)作者，生當(dāng)種樹(shù)人，分角色朗讀課文。

理解“不確定”指老天爺什么時(shí)候下雨是沒(méi)有規(guī)律的。4.學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

a.種樹(shù)人的話很長(zhǎng)，你試著用自己的話概括成三點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。b.這三個(gè)要點(diǎn)中，中心意思是“樹(shù)木要自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源。”

(三)學(xué)習(xí)15、16段

1.種樹(shù)人說(shuō)得有道理嗎？（有道理）找出書(shū)上語(yǔ)句做你的證據(jù)。（15、16自然段）

2.理解：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。” 桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得話是正確的）(四)拓展延伸，想象說(shuō)話

種樹(shù)人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會(huì)想：（）引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象

（1）如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想??（2）如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想??（3）如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想??(五)學(xué)習(xí)14自然段：

1.過(guò)渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽(tīng)了種樹(shù)人的這番話，也是非常感動(dòng)。

2.生齊讀“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>

3．理解“不確定”，聯(lián)系生活實(shí)際談感受。

這里的“不確定”指什么？請(qǐng)認(rèn)真地讀一讀，想一想，生活中有這樣的事例嗎？

三、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

作者林清玄是怎樣寫(xiě)出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？

第二篇：桃花心木(第二課時(shí))（精選）

《桃花心木》第二課時(shí) 設(shè)計(jì)：深圳 范偉洲

一、品讀課文，質(zhì)疑種樹(shù)。

同學(xué)們，我們一般的人種花、種菜、種稻子都要按時(shí)澆水、施肥、除草，這些對(duì)花草來(lái)說(shuō)是必須的。而《桃花心木》這篇課文中，種樹(shù)人的種樹(shù)方法卻與眾不同，讓人感到奇怪。（板書(shū)：種樹(shù)）

1、快速讀課文，找找種樹(shù)人的哪些地方讓人奇怪，畫(huà)下來(lái)并讀一讀。

2、學(xué)生匯報(bào)，課件出示：

A句你知道他什么時(shí)候來(lái)？能確定嗎？這是什么奇怪？（天數(shù)不定）

B句這一次澆得多，下一次澆得少。你能確定嗎？什么奇怪？（水量不定）

C句早上來(lái)？還是下午來(lái)？你確定嗎？（時(shí)間不定）D句補(bǔ)種。哎？這個(gè)人他不經(jīng)常來(lái)，他怎么知道桃花心木會(huì)死掉，他還帶桃花心木苗來(lái)補(bǔ)種，奇怪嗎？（苗數(shù)不定）的確，這是一種讓人覺(jué)得奇怪的種樹(shù)方式。課文中哪個(gè)短語(yǔ)最能說(shuō)明種樹(shù)人澆水的特點(diǎn)？（板書(shū)：無(wú)規(guī)律）

3、我們一起來(lái)讀讀種樹(shù)人奇怪的種樹(shù)方式。引讀4——7。

4、作者對(duì)種樹(shù)人這種奇怪的感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈，我們自由讀讀8-10自然段，看看你能讀出作者的這種越來(lái)越奇怪的感覺(jué)嗎？（指名讀）

5、從資料我們知道桃花心木是一種很珍貴的樹(shù)，種樹(shù)人卻這么不細(xì)心地對(duì)待，作者當(dāng)然就越來(lái)越奇怪了。好多問(wèn)題等著跟種樹(shù)人提呢，你們心里一定有許多疑問(wèn)吧。如果此時(shí)種樹(shù)人就在你面前，你想問(wèn)他什么?你們的疑問(wèn)是否和作者一樣？打開(kāi)書(shū)11段看看。

二、精讀課文，解疑種樹(shù)。

1、同學(xué)們，種樹(shù)人奇怪的表現(xiàn)，作者心中這么多的疑問(wèn)，種樹(shù)人是怎么回答的呢？請(qǐng)大家自由地朗讀12、13自然段。

2、如果你就是種樹(shù)人，你能清楚的解答我的疑惑嗎？不急著說(shuō)，請(qǐng)“各位種樹(shù)人”再認(rèn)真讀讀這兩段，精心地準(zhǔn)備一下。

現(xiàn)在，哪位種樹(shù)人來(lái)解答我的疑問(wèn)呀？（桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？問(wèn)：這個(gè)“不確定”指的是什么？讀到這里，老師不由想起我們學(xué)過(guò)的《白楊》。出示，朗讀。我們剛才說(shuō)的不確定，你能在父親的話中找到嗎？自然界中有太多的不確定，干旱，風(fēng)沙，雨雪??白楊樹(shù)也好，桃花心木也好，它們都戰(zhàn)勝了這種種困難。這個(gè)“不確定”就是自然環(huán)境的不一樣，比如下雨、干旱、狂風(fēng)暴雨等等。

3、種樹(shù)人回答我的疑惑的時(shí)候，表情是怎樣的？請(qǐng)看圖課文插圖，看看種樹(shù)人的表情。（笑著說(shuō)），你們懂他笑的意思嗎？

再看這位種樹(shù)人，他悠然地坐在田埂上，看著桃花心木苗，仿佛看到了什么？

小結(jié)：看來(lái)這一笑，笑出了種樹(shù)人的涵養(yǎng)，也笑出了種樹(shù)人成竹在胸的獨(dú)到的種樹(shù)藝術(shù)，這一笑，可謂意味深長(zhǎng)啊。

請(qǐng)各位種樹(shù)人一起自信的笑著讀一讀，好嗎？

當(dāng)種樹(shù)人告知我他獨(dú)特的種樹(shù)藝術(shù)后，語(yǔ)氣卻一百八十度

轉(zhuǎn)彎了，你看，課文13段，種樹(shù)人又是怎樣說(shuō)的？（語(yǔ)重心長(zhǎng)）什么是語(yǔ)重心長(zhǎng)？（話深刻有力，情意深長(zhǎng)。），那我們就帶著這樣的情感來(lái)讀讀13段，體會(huì)體會(huì)種樹(shù)人用心良苦。

4、、我們大膽想象一下：作者和種樹(shù)人的對(duì)話被身邊一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。它們會(huì)想些什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（）的桃花心木苗，我會(huì)想：（）??

5、總結(jié)：哦，這下我全明白了，難怪你會(huì)隔三岔五地給樹(shù)澆水，不是沒(méi)有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原來(lái)是為了讓桃花心木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源，拼命扎根；（板書(shū)：拼命扎根）起先我還以為你忙哩，原來(lái)是想讓桃花心木經(jīng)過(guò)自身的努力長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。

三、潛心會(huì)文，悟情明理

1、過(guò)渡：十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。種樹(shù)尚且如此，更何況是育人呢？（板書(shū)：育人）種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話，更是領(lǐng)悟到了育人之道啊。課件出示14段：

2、自由讀。指名聯(lián)系生活談自己的理解。

3、樹(shù)木的“不確定”，是指干旱、風(fēng)沙、雨雪等自然環(huán)境。生活中的不確定指的是什么，我們理解了嗎？（板書(shū)：不確定）這里指生活中的一些不可意料的坎坷、曲折、挫折。

4、因此，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，一定要像白楊、桃花心木那樣，鍛煉出一顆怎樣的心？（板書(shū)：獨(dú)立自主）

5、種樹(shù)人能像樹(shù)苗一樣活一百年嗎？他不能！但是所有的樹(shù)木最后成就的是百年的基業(yè)。在座的你們，祖國(guó)需要你們能成為棟梁之才。作者悟出的這個(gè)道理是多么深刻、多么有意義??！所以當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅娇部?、曲折、磨難的的時(shí)候，一定要想起這段話：（課件顯示14段）

6、其實(shí)不單是這篇課文，自古至今還積淀了不少相關(guān)的名言名句，（出示、朗讀“自立”名言警句。）

四、因文悟法，拓展延伸。

1、課文到這里理應(yīng)是結(jié)束了，為什么還要寫(xiě)最后兩段話？多此一舉了吧？ 一起讀讀。

（用事實(shí)來(lái)證明——種樹(shù)人的方法是正確的，作者悟出的道理也是正確的。）

2、就這兩句話讓文章錦上添花，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮。這個(gè)道理意味深長(zhǎng)。

林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，講了這個(gè)道理，他使用什么辦法告訴我們這個(gè)道理的呢？作者由種樹(shù)想到育人，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。這樣寫(xiě)法叫做（板書(shū)：借物喻人）我們學(xué)過(guò)的《白楊》也是借物喻人的寫(xiě)作方法。

3、介紹林清玄以及作品。課件出示：

我們知道了這篇文章的作者是臺(tái)灣的林清玄，也學(xué)過(guò)他的文章《和時(shí)間賽跑》，那么你認(rèn)識(shí)他嗎？我們先看看他的作品的特色（資料），你覺(jué)得他這個(gè)人長(zhǎng)得如何？（照片），人不帥，但他的文章卻是很優(yōu)美，他寫(xiě)了很多的文章（資料）值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、《桃花心木》讀后感。

3、閱讀林清玄作品《心田上的百合花》等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

桃花心木

種樹(shù)育人

無(wú)規(guī)律不確定拼命扎根獨(dú)立自主（借物喻人）

第三篇：最新人教版《桃花心木》第二課時(shí)教案

3《桃花心木》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?/p>

2．有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3．通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)

種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理，體會(huì)到作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道。教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1熟讀課文，了解種樹(shù)人奇怪的種樹(shù)方式 2 結(jié)合實(shí)際理解種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的道理 3 體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法

一、品讀課文，領(lǐng)悟道理

1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹(shù)，它樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹(shù)苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)兒難以相信自己的眼睛”。

默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢?他這樣做能使儀及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎? 2．學(xué)生匯報(bào)交流。種樹(shù)人的做法：(1)澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律——“樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。”

(2)澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律——“種樹(shù)苗的人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶。他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定?！?/p>

(3)來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗，他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了——“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。”

3．指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。

4．面對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?(學(xué)生以讀代答)現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人，仔細(xì)讀課文第12、13自然段，然后回答以下這些問(wèn)題。(也可以問(wèn)：種樹(shù)人到底為什么這樣做呢)學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是：

(1)樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲。在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地里找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。

(2)種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律地給桃花心木的樹(shù)苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。

(3)如果有規(guī)律地給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就?huì)很多。幸存下來(lái)的，也無(wú)法抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。

5．指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，在讀中感受領(lǐng)悟種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。

6．“我”聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，為什么非常感動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！崩斫庖c(diǎn)如下：

(1)樹(shù)木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。

(2)在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。

(3)逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。7．思考：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了?(桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主地生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)的話是正確的)8．教師小結(jié)：種樹(shù)人不定時(shí)、不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨煉，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材.二、拓展延伸，想象說(shuō)話

種樹(shù)人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng) 者有意。它們會(huì)想些什么呢?會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么?請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（）。我會(huì)想：（）引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象 1．如果我是一棵(茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗)，我會(huì)想?? 2．如果我是一棵(即將枯萎的桃花心木苗)，我會(huì)想?? 3．如果我是一棵(已經(jīng)枯萎的桃花心木苗)，我會(huì)想??

三、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

作者林清玄是怎樣寫(xiě)出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢? 1．善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來(lái)寫(xiě)的。一是“看到”——引發(fā)思考(產(chǎn)生疑問(wèn))；二是“聽(tīng)到”——找到答案(種樹(shù)人言)；三是“想 到”——明白道理(由樹(shù)及人)。2．借物喻人：作者由種樹(shù)想到盲人，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。

四、由學(xué)生作課堂小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、桃花心木

時(shí)間不定

桃花心木 澆水量不定 找到水源(不確定)拼命扎根 變化無(wú)常 獨(dú)立自主

做人

不確定 努力生長(zhǎng)

第四篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-桃花心木(7)_人教新課標(biāo)

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?/p>

2．有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3．抓住含義深刻語(yǔ)句，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作手法。課前準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《匆匆》一文，通過(guò)學(xué)習(xí)《匆匆》，你得到了什么啟示呢？教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)。那么今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇新的課文《桃花心木》，師板書(shū)課題，齊讀課題。看看這篇文章又告訴我們一個(gè)什么道理呢？

師：這是林清玄先生寫(xiě)的一篇散文，介紹林清玄。課前同學(xué)們都查閱了桃花心木的資料（找同學(xué)讀），那么老師也整理了一些桃花心木的資料，出示課件、老師邊介紹邊和學(xué)生一起欣賞。

師：誰(shuí)能用文中的文字來(lái)表述一下桃花心木呢？（學(xué)生回答），出示課件，（樹(shù)形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)）看來(lái)同學(xué)們都對(duì)桃花心木有了一定的了解。

二、初讀課文，整體感知。

第 1 頁(yè)

1、檢查字詞。

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了文中的字詞，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，出示課件，那位同學(xué)起來(lái)讀一下，他讀的時(shí)候別的同學(xué)一定要好好聽(tīng)，幫他糾正。（1-4）再全班齊讀。教師隨時(shí)表?yè)P(yáng)。

2、師：通過(guò)檢查，同學(xué)們對(duì)于字詞掌握的都不錯(cuò)。下面讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文主要講了一件什么事？出示課件、學(xué)生積極匯報(bào)結(jié)果，教師隨時(shí)表?yè)P(yáng)。師：那文中的主人公是誰(shuí)？你覺(jué)得種樹(shù)人是一個(gè)什么樣的人呢？（懶惰、別有用心、奇怪的人。）

三、精讀課文，品讀探究。

1、師：那么你覺(jué)得種樹(shù)人的哪些做法令你感到奇怪呢？出示課件、下面自讀課文，把它找出來(lái)，用波浪線畫(huà)下來(lái)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示課件、學(xué)生解釋莫名其妙的意思?？吹椒N樹(shù)人的做法這么奇怪，你們心中是不是也充滿了疑問(wèn)，作者也很不解，終于問(wèn)了種樹(shù)人很多問(wèn)題。作者問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第11自然段，出示課件

7、要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。(2-3個(gè)讀。)

2、師：對(duì)于作者的疑問(wèn)，種樹(shù)人是怎樣解釋的？引導(dǎo)學(xué)生從文中找一找，找同學(xué)回答，出示課件,（12、13自然段）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，找3-4個(gè)同學(xué)讀一讀。再齊讀。教師板書(shū)：不確定，文中的不確定指的是哪句話？我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，他幾天下一次？上午或下午？一次下多少？除了這句話，桃花心

第 2 頁(yè) 木在成長(zhǎng)過(guò)程中還可能遇到那些不確定呢？（洪水、狂風(fēng)暴雨、泥石流等）回答的真棒。解釋語(yǔ)重心長(zhǎng)（言辭誠(chéng)懇、情深意長(zhǎng)），誰(shuí)在起來(lái)有感情的把種樹(shù)人說(shuō)的這段話讀一讀？師表?yè)P(yáng)：你讀的真棒。

3、過(guò)渡師：桃花心木要想長(zhǎng)成參天大樹(shù)，要學(xué)會(huì)什么呢？ 誰(shuí)來(lái)回答？（適應(yīng)環(huán)境、努力扎根、拼命找水源）師：相反，如果種樹(shù)人每天按時(shí)按量的澆水，桃花心木會(huì)怎樣呢？（1、遇到狂風(fēng)暴雨會(huì)一吹就到，2、樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下。

3、一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗枯萎的會(huì)更多。）

4、師：聽(tīng)了種樹(shù)人的話，作者受到了什么啟發(fā)呢？用文中的話一說(shuō)。出示課件，(14自然段)找3-4個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，再齊讀。師：作者由種樹(shù)想到了育人，人和樹(shù)一樣，都要學(xué)會(huì)在不確定中生活。樹(shù)木成長(zhǎng)中的不確定是指老天不會(huì)按時(shí)下雨，還可能遇到狂風(fēng)暴雨，那么人在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的不確定是指什么呢？指生回答（生活中的變化無(wú)常，或遭遇不幸，如：生病、車(chē)禍、地震、火災(zāi)等等）。那么面對(duì)生活中的不確定，我們應(yīng)該怎么做呢？3-5個(gè)同學(xué)，（坦然面對(duì)，克服困難）師：種樹(shù)人的這番話，你悟出了什么道理呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。出示課件 師相機(jī)進(jìn)行板書(shū)：

5、師：同學(xué)們，窗前的桃花心木現(xiàn)在怎樣了？種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。為什么桃花心木不會(huì)枯萎了呢？（因?yàn)樘一ㄐ哪疽呀?jīng)適應(yīng)了環(huán)境，自己找到了水源）

第 3 頁(yè)

四、總結(jié)全文

1、生活中，有很多人在困難面前萎靡不振，但也有很多人面對(duì)挫折毫不低頭，比如：霍金、張海迪、除了這些你還知道誰(shuí)？同學(xué)回答。師：他們這些人雖然身體殘疾，但他們的意志力非常的堅(jiān)強(qiáng)。出示課件陳州的視頻。

2、出示課件 學(xué)完課文，你懂得了什么？在以后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)你遇到生活中的不確定時(shí)，你打算怎么做？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

3、出示課件 閱讀鏈接：《心田上的百合花》，讀了課文談一下你的體會(huì)。

師：最后老師送同學(xué)們幾句話出示課件。愿同學(xué)們向桃花心木一樣，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為棟梁之才。

板書(shū)設(shè)計(jì) 桃花心木

樹(shù)

參天大樹(shù)

不確定

人

自強(qiáng)不息

借物喻人

第 4 頁(yè)

第五篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 桃花心木 9

最新版

桃花心木

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.體會(huì)種樹(shù)人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

3.體會(huì)作者情感的變化。教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1.了解種樹(shù)人奇怪的種樹(shù)方法,自讀課第3~7節(jié),說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人是怎么澆水的?

板書(shū): 時(shí)間不定

澆水量不定

2.對(duì)此,你最想了解什么?（為什么不像栽培盆花那樣每天定時(shí)澆水?）

作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。

導(dǎo)讀,讀出奇怪的語(yǔ)氣,按作者的想法該怎么澆水泥?

讓我們一起推斷種樹(shù)人澆水沒(méi)有規(guī)律的原因。

3.品讀,讀好反問(wèn)句。

（1）懶人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢?

（2）忙人怎么可能做事那么從從容容?

引導(dǎo)體會(huì)作者百思不得其解的情感。

二、導(dǎo)讀種樹(shù)人的話

看來(lái)真是得問(wèn)問(wèn)他,究竟為什么這樣做。

自讀第12節(jié),用自己的話說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人這樣做的原因。

理解“不確定”（板書(shū)）

學(xué)生回答后,接讀第4,5節(jié)部分語(yǔ)句。

小結(jié):種樹(shù)人是想讓樹(shù)苗在“不確定”中生長(zhǎng)。

想象:假如你是一棵桃花心木,在這種情況下,你會(huì)怎么想,怎么做?

相機(jī)映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況: 1.如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),樹(shù)苗自然就枯萎了。

2.但是,在不確定中找到水源,拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題2017.3.1 最新版

了。

指導(dǎo)讀出脆弱,堅(jiān)強(qiáng)兩種情感。

填空:這樣澆水,澆出了樹(shù)苗的（）（適應(yīng)能力,頑強(qiáng)精神,克服困難的本領(lǐng)）。

從這里看出,種樹(shù)人的話是經(jīng)驗(yàn)之談。事實(shí)有沒(méi)有證明這一點(diǎn)呢?

導(dǎo)讀第15,16節(jié)。（他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找到水源,拼命扎根。）

三、導(dǎo)讀作者的感悟。

自讀第14節(jié)

作者從桃花心木苗生長(zhǎng)的道理聯(lián)想到了什么?

引導(dǎo)讀出作者的感受之深。

由作者的感悟你想到了些什么?

理解“不確定”,小組討論,各抒己見(jiàn)。

（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥:不確定指環(huán)境變化無(wú)常,會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸。）

我之所以感動(dòng),是因?yàn)閺姆N樹(shù)人的一番話,明白了做人的道理。能舉例說(shuō)說(shuō)受到的啟發(fā)嗎?

（學(xué)習(xí)方面:如什么都由他人幫助,自己不獨(dú)立思考,能不能取得好成績(jī)? 生活方面:如家長(zhǎng)一切包辦代替,學(xué)生一切依賴父母,能否成才?）

回讀作者的感悟,進(jìn)一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句（如1.寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。2.不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹。3.窮人的孩子早當(dāng)家。）或歷史故事（如電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。

板書(shū)安排:

桃花心木

時(shí)間不定

桃花心木

澆水量不定 找到水源

（不確定）

拼命扎根

變化無(wú)常 獨(dú)立自主

做人

不確定

努力生長(zhǎng)

2017.3.1