第一篇：參加《市級(jí)班主任培訓(xùn)》學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

參加<市級(jí)班主任培訓(xùn)>學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

我有幸參加了全市第五期中小學(xué)班主任研修班，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，受益匪淺，我匯報(bào)的主題是：提高素質(zhì)，建設(shè)優(yōu)秀班集體。

培訓(xùn)教師有全國(guó)中小學(xué)班集體研究中心常務(wù)副主任唐云增，全國(guó)優(yōu)秀教師師德報(bào)告團(tuán)成員、石家莊市六中校長(zhǎng)王憲軍，學(xué)生家庭教育專(zhuān)家、美國(guó)麥道衛(wèi)教育機(jī)構(gòu)中國(guó)教育課程首席導(dǎo)師羅堅(jiān)，全省十大創(chuàng)新班主任、壽光世紀(jì)學(xué)校師訓(xùn)主任鄭立平及中國(guó)青年政治學(xué)院院長(zhǎng)、青少年問(wèn)題研究專(zhuān)家陸士禎。培訓(xùn)進(jìn)行的非常順利。

2月3號(hào)上午，我們聽(tīng)取了唐主任的報(bào)告《科學(xué)建設(shè)優(yōu)秀班集體》，唐主任先后在江蘇省無(wú)錫市六中、無(wú)錫市教研室、無(wú)錫市教科所任職。中學(xué)高級(jí)教師。從上世紀(jì)八十年代開(kāi)始至今，長(zhǎng)達(dá)26年從事中小學(xué)班集體建設(shè)科學(xué)研究。2002年冬又開(kāi)始對(duì)我國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究，把“讓每一位班主人都學(xué)會(huì)建設(shè)班集體，構(gòu)建我國(guó)班集體科學(xué)理論體系”，“引領(lǐng)班主任走專(zhuān)業(yè)化道路”作為終身為之奮斗的目標(biāo)。對(duì)班集體建設(shè)的開(kāi)放性、功能性、規(guī)律性、操作性、相關(guān)性、層次性、多樣性、推廣性及班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)進(jìn)行了深入的探索，碩果累累。在相關(guān)性研究中唐主任提出：1.班級(jí)的提高與班主任素質(zhì)相關(guān)。2.班級(jí)的提高與任課老師群體相關(guān)。（任課老師了解學(xué)生的總量大于班主任了解總量，全體任課老師在建設(shè)班集體的總量大于班主任建設(shè)總量）3.班級(jí)的提高與高質(zhì)量的課堂教育相關(guān)。在專(zhuān)業(yè)性研究中，唐主任特別強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)本質(zhì)屬性的研究，專(zhuān)業(yè)本質(zhì)屬性：1.班主任是學(xué)生的最重要精神關(guān)懷者。2.班主任要有自己的班級(jí)教育操作系統(tǒng)。唐主任特別強(qiáng)調(diào)做好班主任一定要抓住本質(zhì)屬性。

其次，唐主任以自己老伴的班級(jí)為例介紹了怎樣建設(shè)優(yōu)秀班集體。1.班級(jí)不等于班集體。班集體的條件：（1）明確的共同目標(biāo)(2)良好的人際關(guān)系（3）建全的組織機(jī)構(gòu)（4）有良好的規(guī)范（5）有推動(dòng)班級(jí)前進(jìn)的活動(dòng) 2.班集體的形成構(gòu)成。松散群體—聯(lián)合群體—集體—優(yōu)秀集體 3.班集體建設(shè)操作程序（1）摸清班情 清：清楚，明白，弄清原因。班主任教給學(xué)生最重要的書(shū)是自己這本書(shū)，文明那個(gè)的語(yǔ)言、動(dòng)作等。因此，唐主任指出，應(yīng)多用“我”少用“你”，多用陳述句少用反問(wèn)句。教師必須做好表率，也許老師的一句話，一個(gè)動(dòng)作會(huì)影響孩子的一生。（2）提出目標(biāo)。（3）開(kāi)展活動(dòng) 首先要有的放失，其次要學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲整體安排。在這兒唐老師提出了蘇霍姆林斯基的一句話：沒(méi)有游戲的家庭不是幸福的家庭。班主任不僅帶好班，還要治好家，帶班和治家是相互聯(lián)系的。再次創(chuàng)造更多學(xué)生喜歡的活動(dòng)。4.單元評(píng)價(jià) 5.螺旋發(fā)展 6.達(dá)標(biāo)驗(yàn)收

最后，唐主任通過(guò)“育好己，上好課，帶好班，治好家”。對(duì)班主任工作做出總結(jié)。

下午我們聽(tīng)取了石家莊市六中校長(zhǎng)王憲軍的報(bào)告《做教師就做最好的教師》。王校長(zhǎng)介紹自己的從教經(jīng)歷，從無(wú)到有，一步一步腳踏實(shí)地，寧愿不吃不喝、受苦受累也不放棄任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他這種對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)教育發(fā)自?xún)?nèi)心的執(zhí)著讓我感動(dòng)。王老師指出學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的必由之路。想做一個(gè)好老師：首先，提高自身素質(zhì)。打鐵先要自身硬。其次，努力捕捉和創(chuàng)造教育時(shí)機(jī)，要多看、多想、多思。再次，抓住生活小節(jié)，掌握學(xué)生和家長(zhǎng)的情況，才能有的放失。最后，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用心思考，用心教育。聽(tīng)了王老師的課我覺(jué)得：做個(gè)好老師不難，用心即可！

我們又聽(tīng)取了全省十大創(chuàng)新班主任、壽光世紀(jì)學(xué)校師訓(xùn)主任鄭立平老師的課《用我一生去成長(zhǎng)》，聽(tīng)后感觸很大。首先鄭老師提出幾個(gè)問(wèn)題：1.多少教師有職業(yè)倦怠感？（60%-80%）2.生活現(xiàn)象：一個(gè)人結(jié)婚后，卻不愛(ài)對(duì)方，整天沉浸在抱怨與痛苦中，你對(duì)這個(gè)人有什么評(píng)價(jià)?(可憐、可悲、無(wú)奈、窩囊。不負(fù)責(zé)任。做教育就像結(jié)婚：先結(jié)婚后戀愛(ài)，先戀愛(ài)后結(jié)婚)3.（1）班主任張偉慫恿學(xué)生考試作弊是教育嗎？A.是 B.不是 C.是，但是一種有害的教育。（2）張偉是教育工作者嗎？A.是 B.不是 C.是，不過(guò)是個(gè)有害的教育工作者。{1.教書(shū)育人，何為教育？（“教，上所施，下所效也。”“育，養(yǎng)子使所善也?！薄墩f(shuō)文解字》）2.為人師表，何為師表？（“教之以才，導(dǎo)之以德，組委師矣”；“學(xué)而不厭，誨而不倦，可作表焉。——《論語(yǔ)》”）} 4.業(yè)余球手和職業(yè)球手打球時(shí)目的有何區(qū)別（玩，贏。）5.從參教到現(xiàn)在認(rèn)真讀過(guò)幾本書(shū)？（教書(shū)的不愛(ài)讀書(shū)，教學(xué)的不愛(ài)學(xué)習(xí)，這實(shí)在是現(xiàn)在教育的一種悲哀，也反映出教師工作心態(tài)的一種浮躁于茫然。）

這幾個(gè)問(wèn)題綜合反映出現(xiàn)在教育中普遍存在的問(wèn)題，鄭老師指出解決這些問(wèn)題必須實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

首先，鄭師指出實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)必須解決：我們?yōu)檎l(shuí)工作？鄭老師指出歸根到底我們?yōu)樽约憾ぷ?，由木匠的故事引出：人生就是一?xiàng)自己做的工程，我們今天做事的態(tài)度決定了我們明天住房子。態(tài)度決定一切，我們不能延伸生命的長(zhǎng)度，但我們可以延伸生命的寬度、高度和廣度。因此，鄭老師提出：健康穩(wěn)定的心理情緒是工作基石。什么都不是十全十美，許多東西我們是無(wú)法改變的，最正確的態(tài)度是愉快的接受。對(duì)工作—有工作并能勤于工作、樂(lè)于工作。對(duì)現(xiàn)實(shí)—能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做有效的適應(yīng)。

其次是班主任如何實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。我們都知道班主任最主要的工作就是管理學(xué)生?！肮堋保阂?、規(guī)范、約束、評(píng)判、督促，側(cè)重依靠權(quán)威解決問(wèn)題?！袄怼保核伎?、研究、嘗試、引導(dǎo)、完善，側(cè)重依靠思考解決問(wèn)題。優(yōu)秀班主任要追求“理”與“管”的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展：首先改變以往的忙、茫、盲的工作態(tài)度，學(xué)會(huì)愉快的接受。不僅會(huì)管還要思考：學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，是需要老師的批評(píng)還是幫助？作為班主任，是否清楚的知道每個(gè)家長(zhǎng)和孩子的需求等等。對(duì)于工作，鄭老師指出：無(wú)論是事務(wù)性工作、協(xié)調(diào)性工作還是決策性工作，班主任只做自己做的，少做或不做學(xué)生能做到。其次，改變自己的工作習(xí)慣。1.學(xué)會(huì)反思，做到心中有數(shù)。2.學(xué)會(huì)規(guī)劃，合理分配時(shí)間。把重要的事寫(xiě)下來(lái)放在首位。3.學(xué)會(huì)研究，保持良好態(tài)度。4.發(fā)揮同理心，第蹲下身來(lái)，站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，才能了解孩子。4.學(xué)會(huì)施愛(ài)，把愛(ài)巧妙地傳達(dá)給孩子，不露痕跡。關(guān)注：經(jīng)常生病、沉默寡言、課間靜坐不動(dòng)、不合群、故意違紀(jì)、出現(xiàn)異常語(yǔ)言、遲到受批評(píng)后流淚的學(xué)生...5.學(xué)會(huì)欣賞。日 金子美鈴《我和小鳥(niǎo)和鈴》中的一句話：“大家不同，大家都好”。6.學(xué)會(huì)合作。班主任不僅要與任課老師交流也要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，全面了解學(xué)生。同時(shí)，鄭老師建議每位班主任老師都要有自己的德育故事庫(kù)、學(xué)生案例庫(kù)、活動(dòng)素材庫(kù)。以備不時(shí)之需。

最后，鄭老師提出重塑專(zhuān)業(yè)角色，做精神領(lǐng)袖。教育者VS管理者，育人VS育分，教育問(wèn)題VS教學(xué)問(wèn)題，德育問(wèn)題VS心理問(wèn)題。對(duì)學(xué)生期望不要太高，不要看不起后進(jìn)生，把握時(shí)間做自己的事。

第二篇：參加初中骨干班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料

參加初中骨干班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料

三分校 丁勁鋒

2012年11月8號(hào)，我在學(xué)校的安排下，到華南師范大學(xué)參加了初中班主任骨干班主任的培訓(xùn)。帶著對(duì)人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對(duì)新基礎(chǔ)教育的諸多困惑，我走進(jìn)了華師大?，F(xiàn)將10多天的培訓(xùn)作一個(gè)簡(jiǎn)略的總結(jié)。

一、感受華師

走出車(chē)門(mén)，一股潮熱迎面撲來(lái)。脫掉厚重的衣服，拖著沉重的行李，深深地親近了這里的濕熱空氣。迎接我們的是華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育部的主任戴老師。戴老師就用幽默簡(jiǎn)單的話語(yǔ)自我介紹，講明了注意事項(xiàng)。由于這次受訓(xùn)人員比較多，華師大已經(jīng)為我們分好了小組。賓館簡(jiǎn)單的午飯后，戴主任將我們送到了住宿地點(diǎn)，給我們一個(gè)調(diào)整休息的半日，并發(fā)放了學(xué)員手冊(cè)。整理好行裝，我們迫不及待的翻開(kāi)手冊(cè)，看到此次培訓(xùn)的安排后非常欣喜。理由之一：安排合理，動(dòng)靜交替，理論與實(shí)踐相結(jié)合，研討與體驗(yàn)相呼應(yīng)。理由之二：課程選擇恰恰是我們所需，有教學(xué)理念、實(shí)踐、特色。理由之三：與專(zhuān)家近距離對(duì)話。

傍晚，副班主任王老師帶領(lǐng)著我們感受了華南師大的全景。

紫荊花香滿校園，紫紅似火，與天邊晚霞交相輝映，落紅滿地，宛若紅紅的地毯，漫步校園，步步生香；高大的椰子樹(shù)筆直矗立在道路兩旁，寬大的枝葉在晚風(fēng)中搖曳，向我們舒展著南方淑女的浪漫情懷。美麗的木棉次第盛開(kāi)，花色白如霜雪、粉如胭脂，一簇簇的花相擁綻放，五片纖長(zhǎng)的花瓣稍稍翻卷，讓人過(guò)目難忘，感覺(jué)一下子融入了美麗的校園。

二、精彩講座

在集中培訓(xùn)的半個(gè)月的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了劉良華、李季、黃牧航、戴雙翔、何汝玉等十多位專(zhuān)家、教授的講座，聽(tīng)取了廣州市數(shù)位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，到廣東華僑中學(xué)、玉巖中學(xué)實(shí)地考察，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課。每一位專(zhuān)家的講座都很精彩，每一節(jié)課都能引起我們的思考、每一堂課都有扣動(dòng)我們心弦的時(shí)刻。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)風(fēng)格，時(shí)而輕松愉悅、時(shí)而沉重難釋。他們淵博的學(xué)識(shí)，科學(xué)的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們?cè)诓煌瑢用婷魑私逃恼嬷B。在內(nèi)容豐富、形式多樣的集中培訓(xùn)中，我深刻地感受了先進(jìn)的教育理念，極大地開(kāi)闊了自己的視野。

（一）、對(duì)教學(xué)觀念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

專(zhuān)題講座：仰望自然，腳踏實(shí)地。本次劉良華教授的講座主題是“有效教學(xué)與教師成長(zhǎng)”。但在一開(kāi)篇，劉教授并不急于直切主題，而是給我們推薦起了教育類(lèi)電影，慢慢地將其倡導(dǎo)的“自然教育法”引了進(jìn)來(lái)。因?yàn)樵谕扑]的電影中，或多或少我們都看過(guò)幾部，也能更好地理解一些什么是自然教育法。讓我們清楚了需要仰視的教育哲學(xué)，心中有了一個(gè)大概的理論高度后，劉教授便開(kāi)始“腳踏實(shí)地”地介紹起一些實(shí)用的教育方法。三個(gè)方面：有效教學(xué)、家校合作、教師成長(zhǎng)；三個(gè)途徑：最佳順序教學(xué)、最佳時(shí)機(jī)教學(xué)以及最佳起點(diǎn)教學(xué)都讓我們受益匪淺，直呼：接地氣！讓我十分敬佩的是，劉教授在教授的過(guò)程中，身體力行地踐行了他所提到的教育方法和理念。他用幽默、睿智的語(yǔ)言給我們進(jìn)行了很好的熱身，讓我們“親其師而信其道”；在很好的引入后，又在我們充滿期待的最佳的教育時(shí)機(jī)給我們介紹了有效的教育途徑。整堂講座既傳授了方法，也給我們的教學(xué)做了示范！

通過(guò)對(duì)劉教授的理論學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。我們深刻地感覺(jué)到：作為一位教師，除了必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、熟練的現(xiàn)代化教學(xué)技能以及良好的思想品質(zhì)這些最基本的東西之外。更重要的是有以下三方面的轉(zhuǎn)變。

1、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不再把知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不應(yīng)該再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是應(yīng)該成為“學(xué)習(xí)共同體”中的成員。在問(wèn)題面前，教師和孩子們一起尋找答案；在教與學(xué)的道路上，教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

同時(shí)，劉教授提出課堂教學(xué)改進(jìn)的有效教學(xué)方法----教師的興發(fā)教學(xué)。興發(fā)教學(xué)指教師興起并引發(fā)學(xué)生自學(xué)，教師的首要責(zé)任是興發(fā)教學(xué)，它有三個(gè)途徑：

最佳順序教學(xué)：整體教學(xué)：先整體教學(xué)后知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。如英語(yǔ)教學(xué)采用整體試聽(tīng)教學(xué)——整體閱讀理解——語(yǔ)法歸納練習(xí)的順序。英語(yǔ)教學(xué)先進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，大量?jī)A聽(tīng)、模仿言說(shuō)、以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，久而久之，學(xué)生就在整體教學(xué)或整體學(xué)習(xí)中掌握了大量的規(guī)則，自己卻還不知道。這就好比我們的母語(yǔ)教學(xué)。人在呀呀學(xué)語(yǔ)中，并不識(shí)字，更沒(méi)掌握一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，就在聽(tīng)和說(shuō)中不知不覺(jué)的掌握了母語(yǔ)。

最佳時(shí)機(jī)教學(xué)：不想學(xué)則不強(qiáng)迫教學(xué)。這就需要教師的興起，比如可在課前熱身教學(xué)，通過(guò)影視、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在課前介紹背景知識(shí)往往枯燥無(wú)味，可把知識(shí)還原為知識(shí)史，把作品還原為作者的傳記，這樣就很好的激起學(xué)生的興趣。教師興起教育就是激勵(lì)教育，可采用賞識(shí)教育、承認(rèn)教育、責(zé)任委托等形式。

最佳起點(diǎn)教學(xué)：先學(xué)后教，先練后講。先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解，這就是以學(xué)定教。教師明白要教什么，學(xué)生明確要學(xué)什么，這就是有效教學(xué)。這一點(diǎn)和三分校的學(xué)導(dǎo)模式有相同之處。

2、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：我們過(guò)去在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生成才當(dāng)作我們的終極目標(biāo)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我才意識(shí)到將學(xué)生培養(yǎng)“成人”才是我們教學(xué)的核心目標(biāo)。一個(gè)單單掌握知識(shí)的學(xué)生，其實(shí)是不夠健全的。還有比知識(shí)更重要的東西，比如人的能力、比如健全的人格、健康的身體和心理、比如“公民意識(shí)”等等。

3，評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變：過(guò)去我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生往往只有一把唯一的尺子，那就是分?jǐn)?shù)。劉教授的一句話對(duì)我觸動(dòng)很大?！岸嘁话言u(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一批好的學(xué)生”。分?jǐn)?shù)對(duì)于求學(xué)的孩子確實(shí)重要，但是，尤其在強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能多元化的今天，分?jǐn)?shù)絕對(duì)能夠是老師、學(xué)生唯一的追求目標(biāo)。我們做教師的只有轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)方式，才能更有效地促成學(xué)生健康成長(zhǎng)和走向進(jìn)步。劉教授說(shuō)：“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，多么富有教學(xué)哲理！

（二）、對(duì)教育實(shí)踐有了一個(gè)全新的感受。

如果說(shuō)劉良華教授帶給我們的是精神的覺(jué)醒，那么李季教授給我們的是前行的金手杖。李季教授做了“敘事德育----走進(jìn)學(xué)生心靈的智慧”的專(zhuān)題講座。他的敘事德育----把道理變故事，把說(shuō)理變敘事，給我的啟發(fā)很大。做了多年的班主任，幾乎每天都要處理學(xué)生中大大小小的事情，更要隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，有時(shí)覺(jué)得我們太累了，但我們的“累”卻收效甚微。正如李季教授說(shuō)的“付出百分之九十希望，得到百分之十的收獲”，為什么呢？關(guān)鍵就是我們的學(xué)生對(duì)說(shuō)理式的德育已經(jīng)太熟悉了，也會(huì)對(duì)老師提的例子和說(shuō)話感覺(jué)太空泛了，無(wú)法使學(xué)生的心靈產(chǎn)生呼應(yīng)。就在我困惑不已的時(shí)候，“敘事德育”走進(jìn)了我們的視野。

打動(dòng)心靈，就從講故事開(kāi)始?！兑煌肱Ｈ饷妗冯m說(shuō)我們?cè)缫炎x過(guò)，但優(yōu)美的音樂(lè)，貼切的配圖，娓娓道來(lái)的故事，還是觸到了我們內(nèi)心最柔軟的地方。敘事德育的魅力在于通過(guò)對(duì)發(fā)生在周?chē)墓适碌拿鑼?xiě)，能發(fā)掘或揭示使人感悟和體會(huì)內(nèi)隱于這些事件背后的教育思想、教育理論和教育信仰，情感觸動(dòng)，以情動(dòng)人。在班主任工作中經(jīng)常會(huì)感慨，“曉之以理，動(dòng)之以情”的德育工作，學(xué)生往往能接受，但有時(shí)持續(xù)的效果并不長(zhǎng)，或者以我們成人的角度來(lái)看的道理，學(xué)生不愿接納。通過(guò)李季教授的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)教育辦法，把道理變故事，把說(shuō)理變敘事，不去就事論是，而是通過(guò)故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生去分享，去討論，去反思，由他育走向自育。

敘事德育顛覆了傳統(tǒng)的說(shuō)教式育人，其魅力在于，他直接讓故事在學(xué)生的心靈上發(fā)生作用，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟！更重要的是李教授給出了敘事德育的理論依據(jù)——德育的本質(zhì)是自我教育，也就是德性?xún)?nèi)生。有了這一高屋建瓴的理論依據(jù)，我們就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取得心應(yīng)手的方法，將教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳地放在學(xué)生的“心”上，放在學(xué)生的感受上。那就可以派生出許多的德育模式，例如體驗(yàn)式德育，參與式德育，自悟式德育等等，關(guān)鍵點(diǎn)是——作用在學(xué)生的心上，而不是耳朵上！

李季教授的弟子、惠州市大亞灣第一中學(xué)德育副校長(zhǎng)何汝玉，就在細(xì)節(jié)德育方面做出了大成就。她說(shuō)：“教育的一切細(xì)節(jié)，都應(yīng)具有育人的力量。教師不要隨意給學(xué)生貼上某種標(biāo)簽。”一個(gè)人被貼上某種標(biāo)簽后，會(huì)相應(yīng)地作出自我調(diào)整，使自己的言行與所貼的標(biāo)簽一致。給一個(gè)學(xué)生貼上不良的標(biāo)簽，< ~ 課 件 >會(huì)產(chǎn)生不良的效應(yīng)，而給一個(gè)學(xué)生貼上好的標(biāo)簽時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生好的效應(yīng)。德育管理者要學(xué)會(huì)尋找機(jī)會(huì)，給學(xué)生貼上一個(gè)漂亮的標(biāo)簽！

好方法才能產(chǎn)生高效率——這才是富有智慧的教育追求，僅有熱情是不夠的。

總之，此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。使我們發(fā)現(xiàn)了自己德育工作中的不足，理清了內(nèi)心的迷茫和困惑，感受到了德育工作的美好，也領(lǐng)悟了教育的真諦！我清楚地認(rèn)識(shí)到，德育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一門(mén)藝術(shù)，我將努力在今后的班主任工作中去踐行，才能不虛此行。

最后我想說(shuō)：“不是所以種子都能發(fā)芽，但只要播種下去就要發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要花開(kāi)了，就有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦能夠帶來(lái)收獲，但如果不辛苦付出，就永遠(yuǎn)得不到碩果！”

以上僅是這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，并不能展現(xiàn)此次學(xué)習(xí)的全貌，可能也不能完全領(lǐng)會(huì)到專(zhuān)家老師們的全部精神，若有說(shuō)得不對(duì)的地方，請(qǐng)大家批評(píng)指正！

第三篇：參加大理培訓(xùn)的學(xué)習(xí)匯報(bào)

參加大理培訓(xùn)的學(xué)習(xí)匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我于2011年11月1日—12日參加了為期12天的數(shù)學(xué)青年教學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)的日程安排及學(xué)習(xí)內(nèi)容大致如下：

11月1日上午進(jìn)行了開(kāi)班典禮，大理市教育局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)、進(jìn)修學(xué)院的校長(zhǎng)出席并發(fā)表了講話，對(duì)學(xué)員提出了四個(gè)希望：①培養(yǎng)責(zé)任感；②要把學(xué)習(xí)當(dāng)作現(xiàn)代人的一種需求；③提高業(yè)務(wù)水平，讓自己的知識(shí)、能力有一個(gè)提升；④在培訓(xùn)期間要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)。介紹有關(guān)培訓(xùn)的項(xiàng)目和內(nèi)容：針對(duì)小學(xué)農(nóng)村教師在素質(zhì)教育中所面臨的問(wèn)題，采用專(zhuān)題講座、公共課模塊、學(xué)科教學(xué)模塊、教育科研模塊、實(shí)行過(guò)程考核、按照小組方式進(jìn)行。

下午，大理學(xué)院教授亢紅道講述了新課標(biāo)與小學(xué)教學(xué)教師素養(yǎng)，從中讓我們領(lǐng)會(huì)到課程理念是課程的靈魂，人人學(xué)有價(jià)值，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

11月2日上午，大理下關(guān)五小校長(zhǎng)黑雀友，以理論聯(lián)系實(shí)際，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)踐的問(wèn)題與對(duì)策，以小組合作的方式，讓我們懂得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)策略、課堂教學(xué)的施教策略、有關(guān)教材的運(yùn)用策略、教學(xué)手段的選擇策略、練習(xí)設(shè)計(jì)的精細(xì)策略。

下午，學(xué)習(xí)了亢紅道教授的新課標(biāo)與小學(xué)教師素養(yǎng)講座，教育既是科學(xué)又是藝術(shù)，教育研究是基于實(shí)踐、源于實(shí)踐的研究。

11月3日上午，我們到下關(guān)五小現(xiàn)場(chǎng)觀摩了名師李麗霞《中位數(shù)》的公開(kāi)課，課件制作貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)課堂。

下午，名師李麗霞向我們闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)交流的教學(xué)策略，共同探討教師關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題：“如何做到時(shí)間花得少，但是教學(xué)成績(jī)卻很好”，主要從這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，①進(jìn)行備課，對(duì)教材進(jìn)行整合；②制作課件；③多培養(yǎng)孩子多讀書(shū)；④讓孩子喜歡老師，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；⑤每次測(cè)驗(yàn)細(xì)分析；⑥良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下，我向李麗霞老師提出在我們邊遠(yuǎn)山區(qū)條件較差，沒(méi)有多媒體教室，如何創(chuàng)設(shè)高效的課堂，李老師給我的答案是教師可以利用掛圖，動(dòng)手制作教具，結(jié)合學(xué)生的學(xué)具，生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

11月4日上午，我們到下關(guān)三小聽(tīng)了一節(jié)趙紫飛老師的《雞兔同籠》公開(kāi)課，本節(jié)課亮點(diǎn)較多，在問(wèn)題引領(lǐng)的進(jìn)程中植入古代文化；簡(jiǎn)單明了，直奔主題；在師生互動(dòng)交流中大膽運(yùn)用了列表法、假設(shè)法、用議程解的方法。

下午，學(xué)習(xí)了周勁梅名師講座《構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂策略探究》，該講座從教材把握準(zhǔn)、學(xué)生研究透、教學(xué)設(shè)計(jì)巧、課堂調(diào)控活、課后反思勤五個(gè)方面來(lái)闡述，教師要盡可

能地挖掘和利用教材的優(yōu)勢(shì)，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)課真正的精彩是學(xué)生的精彩，而不是教師的精彩。

11月5日上午，下關(guān)五小校長(zhǎng)黑雀友以班組研討的方式，向?qū)W員實(shí)踐輔導(dǎo)了小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研討，讓我們走出教學(xué)誤區(qū)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境。

下午，大理市教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)楊鵬培訓(xùn)創(chuàng)新與拓展，在楊校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，明白了課程與教材的關(guān)系。

11月6日上午，云南師范大學(xué)教授宋維宗用理論的知識(shí)向我們講述了教育科研的意義及價(jià)值、步驟。重點(diǎn)講述了2011年開(kāi)始推廣小學(xué)數(shù)學(xué)“質(zhì)疑式”教學(xué)模式，結(jié)合了四個(gè)案例來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革的思路是尋求一種可操作性強(qiáng)、切合實(shí)際的教學(xué)手段為突破口，改革的同時(shí)還要穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

下午，楊鵬校長(zhǎng)向我我們闡述了《小學(xué)數(shù)學(xué)改革前沿動(dòng)態(tài)》講座，從三個(gè)小故事來(lái)引入，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中的專(zhuān)長(zhǎng)；教師教學(xué)的有效性；學(xué)習(xí)的效率；以煮咖啡的活動(dòng)形式，讓每個(gè)學(xué)員參與，用集體智慧的匯談方法來(lái)解決問(wèn)題，達(dá)到了楊校長(zhǎng)的教學(xué)目的。

11月7日上午，組織學(xué)員前往喜州完小進(jìn)行課堂教學(xué)跟班觀摩，喜州完小趙欣偉老師為我們展示了一節(jié)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》，趙老師充分利用本地、本校資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情景來(lái)實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過(guò)程著力于把抽象的知識(shí)

轉(zhuǎn)化為對(duì)具體問(wèn)題的思考，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力，整堂課授課流程清晰明了，練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，問(wèn)題設(shè)置環(huán)環(huán)緊扣。課堂觀摩結(jié)束后，全體學(xué)員接著參觀了喜州古鎮(zhèn)白族民居建筑和田園風(fēng)光，親歷體驗(yàn)了民族文化和風(fēng)土人情之美。

下午，進(jìn)修學(xué)校的老師組織大家來(lái)到依山傍水、充滿濃郁古文化氣息和民族特色的大理古城參觀考察，小城繁榮的經(jīng)濟(jì)文化、特色風(fēng)貌、民間工藝……讓老師們流連忘返。

11月8日上午，按照課程方案，我們學(xué)習(xí)研討《小學(xué)教師教育科研選題與課題研究方案設(shè)計(jì)》專(zhuān)題。該專(zhuān)題由進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)何發(fā)主講和輔導(dǎo)。這個(gè)專(zhuān)題培訓(xùn)研修的目標(biāo)是：強(qiáng)化教學(xué)研究意識(shí)，探討農(nóng)村小學(xué)教師教育科研選題的基礎(chǔ)知識(shí)，講座和輔導(dǎo)理念新穎，突出實(shí)踐，著眼運(yùn)用，采用小組合作研討、探究交流、講練結(jié)合的方式，使參訓(xùn)學(xué)員在獲得“述性知識(shí)”的同時(shí)，得到了“條件性知識(shí)”的訓(xùn)練，形成了一定的技能。下午，培訓(xùn)研修以“活動(dòng)”為載體，以“訓(xùn)練”為主線，聚焦于“選課題”、“方案設(shè)計(jì)”的培訓(xùn)研修。學(xué)員在一系列的活動(dòng)中積極參與，互助合作，探究交流，確定了6個(gè)學(xué)員共同關(guān)注的小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研課題。這些課題都是立足課堂，著眼有效。

11月9日上午，跟班觀摩下關(guān)四小劉月娟老師一節(jié)《觀

察物體》公開(kāi)課，劉老師讓學(xué)生從不同角度去觀察物體的左面、右面、下面、上面，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，小組活動(dòng)交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)平面圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

下午，劉月娟老師向?qū)W員們培訓(xùn)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新使用教材》講座，當(dāng)今的教育熱點(diǎn)是如何培養(yǎng)創(chuàng)新新型的人才，合理開(kāi)發(fā)重組教材。

11月10日上午，下關(guān)三小的名師趙紫飛培訓(xùn)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析與案例撰寫(xiě)》，用理論知識(shí)結(jié)合具體案例向我們講述了歸納整理，形成系統(tǒng)；加強(qiáng)比較歸納異同；變式發(fā)展，加深理解。

下午，趙老師實(shí)踐輔導(dǎo)撰寫(xiě)和修改教學(xué)案例，通過(guò)小組探討：每個(gè)水龍頭漏水的速度一樣嗎？怎樣才能表示全班同學(xué)調(diào)查到的水龍頭漏水的一般水平呢？有三種情況出現(xiàn)：①偏文偏小時(shí)，選擇用中位數(shù)表示；②數(shù)據(jù)比較接近時(shí)，選擇用平均數(shù)；③當(dāng)一個(gè)數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)表中出現(xiàn)多次時(shí)，選擇用眾數(shù)。理論聯(lián)系實(shí)際，讓我們感悟出接受式學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)方式之一，而且是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，好的教學(xué)效果等于好的教材內(nèi)容加好的呈現(xiàn)形式加好的教學(xué)方法。

11月11日上午，我們學(xué)習(xí)了名師講座《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐與思考》，杜標(biāo)老師出示課件，讓我們明白數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。

下午，下關(guān)八小校長(zhǎng)李世軍引領(lǐng)我們學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，發(fā)展教師的教學(xué)技能，提高教師對(duì)課堂的協(xié)調(diào)能力。

11月12日早上8：00—10：00，進(jìn)行了成績(jī)鑒定，結(jié)業(yè)典禮，培訓(xùn)結(jié)束。

通過(guò)此次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)我受益匪淺，感悟較多，從中學(xué)習(xí)到教育理論知識(shí)，以及名師的各種教學(xué)方法，對(duì)自己起到了一個(gè)提升的作用，就此我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

1、思想認(rèn)識(shí)得到了提高

重于觀察、勤于了解、樂(lè)于交流、善于溝通，在目標(biāo)上關(guān)注個(gè)休潛能發(fā)揮；在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn)；在策略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。

2、構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

高效的課堂才能解放自己，做到時(shí)間花得少，但教學(xué)成績(jī)卻很好。我在培訓(xùn)期間，請(qǐng)教了許多名師，我把他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法歸納起來(lái)：①對(duì)教材進(jìn)行整合，包括人教版、北師大版、蘇教版，把需要的進(jìn)行整合，制作成課件；②自己做一遍口算、練習(xí)冊(cè)、課本的題；③多培養(yǎng)孩子多讀書(shū)；④讓孩子喜歡老師。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本功：

訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)的基本功，主要表現(xiàn)在口算和筆算：從低年級(jí)開(kāi)始抓起，20以?xún)?nèi)加減法，表內(nèi)乘法以及百以?xún)?nèi)的

乘加、乘減；除加、除減兩步計(jì)算等。

4、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

5、教學(xué)應(yīng)用題要過(guò)關(guān)必須抓審題。

用默讀的方式，一邊讀題一邊思考，細(xì)劃符號(hào)，復(fù)述題意，抓住題目中專(zhuān)用名詞術(shù)語(yǔ)：一共、還剩等。

6、巧設(shè)練習(xí)。

練習(xí)設(shè)置基本練習(xí)，提高性練習(xí)。

7、每次測(cè)驗(yàn)細(xì)分析：

①要統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率；②要分析錯(cuò)誤原因；③精選其中錯(cuò)得較多題來(lái)講。

8、課后反思勤。

培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程，與授課老師所講的標(biāo)準(zhǔn)、與優(yōu)秀老師、與教學(xué)名師相比，自身不足之處很明顯，今后只有快馬加鞭，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力才能不虛此次培訓(xùn)。

第四篇：參加班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

參加班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

蘆芽小學(xué) 張東剛 我有幸參加了本學(xué)期的班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識(shí)到新時(shí)期做好小學(xué)教育班主任工作應(yīng)具備的技巧和素質(zhì)，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但受益匪淺，現(xiàn)將我個(gè)人通過(guò)參加這次學(xué)習(xí)，談?wù)勔韵聨c(diǎn)的體會(huì)。

我深深認(rèn)識(shí)到班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、教育者和倡導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，其基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生，就像段惠民教授所講的“教就是教做人，育就是育心靈?！卑嘀魅喂ぷ鞯年P(guān)鍵詞是責(zé)任、愛(ài)心、細(xì)心、耐心、熱心、慧心、誠(chéng)心和信心。而班主任工作還要講求一定的藝術(shù)效應(yīng)，我想主要應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、語(yǔ)言的幽默藝術(shù)

班主任工作要做到靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，而語(yǔ)言的幽默是一束花，美麗可愛(ài)，班主任如果適時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言幽默藝術(shù)，會(huì)收到意想不到的良好效果，一個(gè)不愛(ài)聽(tīng)講、學(xué)習(xí)差的學(xué)生，班主任用幽默語(yǔ)言去批評(píng)，不但會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且會(huì)讓學(xué)生受到教育啟迪的效果。有時(shí)候，語(yǔ)言的諷喻，但它不同于批評(píng)，而是給學(xué)生以愉悅，結(jié)果會(huì)引起學(xué)生更冷靜的思考。

二、冷處理的藝術(shù)

教授、專(zhuān)家教導(dǎo)我們班主任要有觀察能力、識(shí)別能力、談話能力、組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、家訪能力、指揮學(xué)生的能力、自我控制能力、創(chuàng)造能力，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)的能力，要具備以上這些能力，班主任就要認(rèn)真做事，用心做好自己的本職工作，教學(xué)生一些做人的 道理，才能成為學(xué)生喜歡的班主任，很多班主任在學(xué)生犯錯(cuò)誤后總是趁熱打鐵，進(jìn)行不厭其煩的說(shuō)教活動(dòng)，可是收效不佳，冷處理就是要在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，不是立刻批評(píng)教育，而是暫時(shí)放下來(lái)，使學(xué)生自己去感覺(jué)，一段時(shí)間后再找學(xué)生進(jìn)行處理，有的學(xué)生還會(huì)自覺(jué)認(rèn)識(shí)自己的不對(duì)，主動(dòng)來(lái)找班主任。冷處理的方法，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不傷害學(xué)生的自尊，從而在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)進(jìn)步。

三、角色轉(zhuǎn)換藝術(shù)

做一位合格班主任，它就需要班主任不斷轉(zhuǎn)換角色來(lái)了解、適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生受到委屈時(shí)，班主任應(yīng)該是能說(shuō)知心話的朋友；當(dāng)學(xué)生生病，需要人關(guān)心照顧時(shí)，班主任應(yīng)是慈愛(ài)的父母；當(dāng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)有所困惑時(shí)，班主任應(yīng)帶他們走出迷霧的偶像；當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，班主任就是傳道受業(yè)解惑的良師；只有這樣學(xué)生才會(huì)服氣你、尊重你、理解你，他們才會(huì)從內(nèi)心接受你。

四、潛移默化藝術(shù)

“其身正、不令則行；其身不正，雖令不行。”說(shuō)的就是潛移默化的藝術(shù)，一些學(xué)生，在犯錯(cuò)誤時(shí)，可能都知道那樣做不對(duì)，但他們還是做了。班主任如果批評(píng)說(shuō)教，他們可能還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。如果班主任從自身做起，時(shí)刻注意潛移默化的教育，學(xué)生自然就悔改。比如：要求學(xué)生在升、降國(guó)旗時(shí)肅我穆、莊嚴(yán)，那么班主任也要做到。只要國(guó)歌聲一響，不論自己在哪兒做什么，保持衛(wèi)生清潔，班主任就應(yīng)該首先帶頭，看到一片紙把它撿起來(lái)，放在垃圾箱，學(xué)生還會(huì)亂扔果皮紙屑嗎？ 總之，通過(guò)這次參加班主任的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我真正感受到作為新時(shí)期、新形勢(shì)下的小學(xué)班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的智，還要關(guān)心學(xué)生的德，在今后的工作中我要做到活到老，教到老，還要重視學(xué)到老，用科學(xué)發(fā)展觀的要求，在百忙的日常工作中擠出時(shí)間，多看書(shū)學(xué)習(xí)、多學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新和改進(jìn)教學(xué)方法，使自己永不落后，爭(zhēng)做優(yōu)秀教育工作者。

第五篇：參加命題培訓(xùn)匯報(bào)材料

參加命題培訓(xùn)匯報(bào)材料

7月30日我參加了鳳岡縣中小學(xué)命題教師高級(jí)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)受益匪淺，現(xiàn)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分：命題的理論知識(shí)及中小學(xué)考試命題質(zhì)量分析，素能訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練，重慶一日游等幾大模塊。

命題理論包括命題原則和方法，原則是：具有科學(xué)性、明確性、全面性、整體性、獨(dú)立性、合理性、導(dǎo)向性、發(fā)展性。教育考試命題的方法：確定考試目標(biāo)，設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，編制雙向細(xì)目表，試題命制，試卷難度的預(yù)測(cè)等。試題要求：

1、試題外延要恰當(dāng)。

2、試題題干要簡(jiǎn)潔。

3、問(wèn)題要學(xué)生能接受。

4、選題要有均衡性。

5、問(wèn)題指向要明確。命題趨勢(shì):1從知識(shí)立意走向能力、素質(zhì)立意，體現(xiàn)價(jià)值。

2、問(wèn)題開(kāi)放，答案多元，體現(xiàn)開(kāi)放性。

3、以人為本，體現(xiàn)人文性。

4、適當(dāng)降低難度，努力提高區(qū)分度。

5、命題追求試卷即教材、考場(chǎng)及課堂，體現(xiàn)教育性德育功能的發(fā)揮、人身觀、價(jià)值觀的導(dǎo)向。

6、試卷編排圖文并茂，追求悅目、體現(xiàn)唯美性。專(zhuān)家利用試卷講解了如何命題，怎樣進(jìn)行試題分析以及怎樣計(jì)算試題難度等。這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也指明了我們的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)思想、能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、并有舉一反三的能力。

素能訓(xùn)練是三立培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)袁婷婷40分鐘的一節(jié)課，她用游戲方式給我們闡述了什么是‘漏斗效應(yīng)”。用一幅組合圖，讓姚主任敘述，學(xué)員們根據(jù)他的敘述畫(huà)出圖形，結(jié)果又很多種圖形，由于聽(tīng)者對(duì)敘述內(nèi)容的理解不同，就產(chǎn)生很多不同的結(jié)果，這就是我們教學(xué)某一內(nèi)容時(shí)，自以為講清楚了，為什么還有那么多錯(cuò)的學(xué)生。因此我們的課題教學(xué)，如果只是老師一個(gè)人講，學(xué)生聽(tīng)的方式收效甚微，所以提倡合作交流、討論、實(shí)踐、操作演示等師生間或生生間的雙向交流的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師善于運(yùn)用一切教育資源，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

拓展訓(xùn)練，主要以游戲方式進(jìn)行，游戲不光讓我們快樂(lè)，從中理解了團(tuán)結(jié)的重要，知道了即使是團(tuán)隊(duì)中的那塊短板也要力求做得更好的重要。翻閱生死墻，使我們看到集體的力量是無(wú)窮的，它能讓我們超越自我，那些不拋棄、不放棄、甘做人墩的詮釋了什么是甘為人梯、什么叫奉獻(xiàn)，當(dāng)我們?nèi)糠酵甑哪且豢蹋覀兊暮顾?，淚水交織在一起，場(chǎng)景讓所有的人感動(dòng)。它讓我們認(rèn)識(shí)到：有那樣的團(tuán)隊(duì)精神沒(méi)有克服不了的困難，沒(méi)有不輝煌的集體。其實(shí)我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)就可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生也在游戲中去感悟，去體驗(yàn)，明白一些道理，比泛泛而談的效果好得多。

重慶一日游不是游山玩水，而是一種革命傳統(tǒng)教育。參觀了白公館、渣滓洞讓我們的心情沉重，那里充滿了血腥味，看到那些刑具，眼前浮現(xiàn)革命烈士在酷刑下的慘景和敵人野

獸般猙獰的嘴臉。還參觀了三峽博物館，在那里我們看到了國(guó)力的強(qiáng)大。

三立培訓(xùn)學(xué)校對(duì)學(xué)員的要求很?chē)?yán)，因?yàn)樗前胲娛禄芾恚_(kāi)始我們不習(xí)慣，怨聲載道，當(dāng)看到因我們的過(guò)錯(cuò)而受罰的人時(shí)，我們內(nèi)疚、自責(zé)、然后自律，當(dāng)適應(yīng)后，我們看到了主意細(xì)節(jié)的重要。其實(shí)我們要求學(xué)生要怎樣自己應(yīng)該想想自己做到了嗎？自己是否有表率資格？在自己的小圈子里，自我感覺(jué)可以，在那里我感覺(jué)自己很渺小，從袁校長(zhǎng)、秦啟文博士身上，我讀懂了什么是才華、魅力、風(fēng)度？讓我真正看到了學(xué)習(xí)的重要。為了不誤人子弟，為了“老師’這一稱(chēng)號(hào)，我們都不斷學(xué)習(xí)吧！