第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第1課《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

《鄉(xiāng)愁》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)欣賞和朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力并體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。2.能夠通過(guò)賞析詩(shī)歌中的字詞來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)。3.能夠展開聯(lián)想想象，用細(xì)膩的筆觸描繪出鄉(xiāng)愁的畫面。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1.以誦讀為基礎(chǔ)，重在學(xué)生自己的感悟和理解。

2.能通過(guò)詩(shī)中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩(shī)中的情感、把握主旨。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)造情境、導(dǎo)入新課

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，而鄉(xiāng)愁又是中國(guó)詩(shī)歌史上歷久常新的主題。許多詩(shī)人都曾表達(dá)過(guò)那最讓人牽腸掛肚、費(fèi)盡思量的思鄉(xiāng)之情。不必把欄桿拍遍，在唐詩(shī)的峰巒中苦苦尋覓；也不必細(xì)說(shuō)從頭，在宋詞的柔波里輕輕蕩舟，單是課本上余光中先生的這首小詩(shī)就足以讓我們感受一番鄉(xiāng)愁的韻味。

（看屏幕）古往今來(lái)，不少文人墨客以明月來(lái)寄托自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，如李白的《靜夜思》，尤其詩(shī)中兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”集中表達(dá)了詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)之情。思鄉(xiāng)是詩(shī)歌永恒的主題，今天就讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，看他是怎樣寄托自己的思鄉(xiāng)之情的。

二、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌音樂(lè)美

我們說(shuō)詩(shī)歌是文字跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。好，下面讓我們一起奏響第一樂(lè)章：朗讀吟誦——感受詩(shī)歌音樂(lè)美。請(qǐng)大家欣賞配樂(lè)朗誦，在欣賞的時(shí)候，老師要求大家注意節(jié)奏和重讀音，并用心體會(huì)詩(shī)歌的情感。（課件展示、學(xué)生欣賞）

鄉(xiāng)愁 余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭 1.簡(jiǎn)介作者

（看屏幕）余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1949年離開大陸。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，成為他詩(shī)歌作品中重要的內(nèi)容。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！?/p>

2.學(xué)生先自讀本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

3.指名讀，師生共評(píng)。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因）

引出本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：（看屏幕）

四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2秒。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象。

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票

我/在這頭

新娘/在那頭

后來(lái)啊

（“啊”輕聲）

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?/p>

我/在外頭

（語(yǔ)調(diào)稍微提高）

母親/在里頭

（語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖音）

而/現(xiàn)在（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和）

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽

我/在這頭

大陸/在//那頭

（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）讓學(xué)生自由朗讀，然后學(xué)生個(gè)別示范。讓學(xué)生結(jié)合要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)我們的耳畔響起這揪人的旋律時(shí)，當(dāng)我們凝神聆聽這聲情并茂的朗誦時(shí)，我們的心中油然而生出的是一種淡淡的憂傷與惆悵。

請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下。

可是作者為什么會(huì)有這樣的愁緒呢？我想同學(xué)們看了這個(gè)背景資料，也許會(huì)有所了解。（余光中，臺(tái)灣詩(shī)人，散文家。祖籍福建永春。1928年出生于南京，少年時(shí)在外求學(xué)，過(guò)寄宿生活，1948年遷往香港，1950年去臺(tái)灣。直到1992年大陸臺(tái)灣互通往來(lái)，才第一次返回大陸。由于臺(tái)灣和大陸長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人流浪于海外，游子歸鄉(xiāng)之情是他作品中的重要內(nèi)容?！多l(xiāng)愁》寫于1972年。）（課件展示）

1972年，當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣與大陸之間仍不可以公開互相來(lái)往。但是很多臺(tái)灣人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陸。正是在這樣的背景下，詩(shī)人寫下了柔情而又不失真摯的《鄉(xiāng)愁》。余光中先生有如此的經(jīng)歷難怪他有此愁緒。

好，有了這樣一番體悟之后，我們?cè)賮?lái)朗讀詩(shī)歌是不是會(huì)有一些不一樣呢？（學(xué)生齊讀）大家讀得比前面有進(jìn)步，但似乎仍然有些美中不足，是不是還有什么真摯的情感隱匿在詩(shī)歌的字里行間，沒(méi)有被我們所發(fā)現(xiàn)呢?讓我們每人都隨身攜帶一個(gè)探測(cè)器，進(jìn)入詩(shī)歌欣賞的第二樂(lè)章，這就是：咬文嚼字——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

三、咬文嚼字——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美 1.學(xué)生思考：（1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

明確：詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國(guó)別，詩(shī)人由個(gè)人情感，上升到民族情感。

（2）這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩(shī)中有什么表達(dá)效果？

明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，正是用這些面積小重量輕的詞語(yǔ)，來(lái)反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。

（3）全詩(shī)共四節(jié)，在結(jié)構(gòu)形式上有何特點(diǎn)？

明確：①“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句，不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化，情感增強(qiáng)。②“鄉(xiāng)愁是??”的反復(fù)出現(xiàn)，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。③ “這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營(yíng)造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。

請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)歌中找出最喜歡的詞語(yǔ)或句子，前后左右，一邊討論，一邊圈點(diǎn)批注。要做到手中有筆，心中有書。（課件展示）

2.如果學(xué)生尋找的內(nèi)容有局限性，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感？在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

（小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在 四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。）

（2）作者是如何把看不見、摸不著的抽象情感表達(dá)出來(lái)的？（結(jié)合意象來(lái)談）（3）請(qǐng)大家注意在這四個(gè)名詞前都有一個(gè)形容詞：小小的，窄窄的，矮矮的，淺淺的，我們把這幾個(gè)形容詞去掉讀一讀看看好不好？為什么？

（郵票雖小，卻承載了母子深情；船票雖窄卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的戀情；矮矮的墳?zāi)故⒉幌律离x情之痛；海峽雖淺，隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深。所以這幾個(gè)形容詞不但不能去掉，讀的時(shí)候，還應(yīng)該重讀出來(lái)。）

（4）海峽是否真的很淺？我們?cè)趯W(xué)習(xí)哪首詩(shī)歌的時(shí)候也講到了“淺淺”這個(gè)詞？（《天上的街市》“我想那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”）天河寬不寬？這里的海峽寬不寬呢？哪個(gè)詞能看出來(lái)？（“一灣”，寫出了寬廣，好像繞來(lái)繞去，非常曲折，作者非常想回家看看，但是他寬廣而又曲折的回家之途，叫作者怎能不愁？）那么怎樣撫平作者心中的傷痕呢？（祖國(guó)統(tǒng)一，大陸與臺(tái)灣不再分離）

一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌的跳躍性比較強(qiáng)，詩(shī)歌是讀不盡的，它還需要我們插上想象的翅膀，用情感去填補(bǔ)其中的空白，去那美麗的畫面中飛翔。這就是欣賞詩(shī)歌的第三樂(lè)章：聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的畫面美。

四、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的畫面美

一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉(xiāng)思和望鄉(xiāng)的歌聲?；蛟S是一朵浮云，或許是一段樂(lè)曲，或許是一幅畫面，都能串成優(yōu)美的詩(shī)情。詩(shī)中有畫，這是多數(shù)抒情詩(shī)所共有的一個(gè)特點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩(shī)的任何一小節(jié)，展開豐富的聯(lián)想和想象，用你細(xì)膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫，不少于150字。

（課件展示）教師示范一：

“夕陽(yáng)西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽著來(lái)自遠(yuǎn)方的聲音。夕陽(yáng)就像是一團(tuán)熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽(yáng)會(huì)離我遠(yuǎn)去，就像這海浪一樣，有一天我也會(huì)聽不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問(wèn)蒼天，向著大海母親喊道：‘媽媽!’可是我卻聽不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見家。我聽見了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來(lái)自祖國(guó)的，可對(duì)面的親人們，你們聽見這里的聲音嗎?”

教師示范二：

深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸??一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆??一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著??只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服??”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈??

請(qǐng)同學(xué)們停下手中的筆，讓我們一起聆聽最精彩的想象。學(xué)生結(jié)合寫作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)

詩(shī)中有音樂(lè)，詩(shī)中有圖畫，詩(shī)中還有語(yǔ)言與新奇的美，正是這一切構(gòu)成了詩(shī)歌的情景交融，使整首詩(shī)充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳?zāi)?，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，戀國(guó)之思。我們發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達(dá)的已不僅僅是一種個(gè)人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國(guó)家的憂傷。所以說(shuō)，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美?。。ㄕn件展示）

讓我們一起再次通過(guò)朗讀吟誦，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的崇高的情感。（學(xué)生齊讀）很好。聽，這樣一首時(shí)時(shí)在耳邊浮現(xiàn)的歌曲，這樣一段輕輕在耳邊縈繞的旋律，正是余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。讓我們靜靜聆聽一分鐘吧!（課件展示）實(shí)在不忍心打斷我們同學(xué)滿是“鄉(xiāng)愁”的思緒。每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第1課《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思新人教版(新)（寫寫幫整理）

《鄉(xiāng)愁》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：充滿感情的朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌感情的發(fā)展變化，并學(xué)會(huì)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫法。

過(guò)程與方法：采用學(xué)生自讀、小組合作探究交流的方式，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：陶冶學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)美情感的熏陶。體會(huì)作者強(qiáng)烈的懷鄉(xiāng)思國(guó)的感情。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親，熱愛祖國(guó)的感情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌意象，通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主—探究—合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)方法：誦讀感知法，詩(shī)文聯(lián)想法，合作探究法，知識(shí)遷移法 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

有人這樣說(shuō)，拿起一本中國(guó)的詩(shī)集，輕輕抖一抖，便會(huì)從中落下許多個(gè)“愁”字來(lái)。于是，海上明月是愁，人在天涯是愁，無(wú)邊絲雨還是愁，舉杯消愁愁更愁，問(wèn)君能有幾多愁！

一縷鄉(xiāng)愁從唐詩(shī)中飄來(lái)，纏綿多少相思的河畔；一縷鄉(xiāng)愁向宋詞中飄去，驚醒多少游子的安眠；而正是這縷鄉(xiāng)愁啊，又引發(fā)了遠(yuǎn)在臺(tái)灣的著名鄉(xiāng)愁詩(shī)人余光中先生怎樣的鄉(xiāng)愁呢？今天就讓我們走近余光中，賞鄉(xiāng)愁經(jīng)典，品濃濃鄉(xiāng)愁。（屏顯：課題、作者）

二、簡(jiǎn)介作者，了解寫作背景

余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。這首詩(shī)寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來(lái)，幾乎隔絕。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌（分四個(gè)樂(lè)章來(lái)學(xué)習(xí)）第一樂(lè)章：飽含深情讀鄉(xiāng)愁。

這首詩(shī)的朗讀基調(diào)是——深沉的，是深沉中略帶哀傷的。我們朗讀時(shí)的速度應(yīng)該是——緩慢的。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。

指生朗讀，讀后評(píng)議

學(xué)生齊讀。

第二樂(lè)章： 想景悟情賞鄉(xiāng)愁

1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?

2、詩(shī)人運(yùn)用什么順序借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？

3、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感？作者的情感是怎樣發(fā)展的？

4、請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情。第三樂(lè)章

：含英咀華品鄉(xiāng)愁

這首詩(shī)美在哪里？同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等方面去欣賞。第四樂(lè)章 ：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁

1、佳句仿寫

同學(xué)們結(jié)合自己的理解，模仿“鄉(xiāng)愁是——”這一句式來(lái)寫鄉(xiāng)愁。學(xué)生們仿寫展示

（是啊，一座山，一棵柳，一片葉，一條河，一曲歌，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛——這就是鄉(xiāng)愁。）

2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說(shuō)愁

愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國(guó)愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主顛，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的積累，說(shuō)一句含有“愁”的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。

四、總結(jié)：

老師也來(lái)思景悟情，想像詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的情景。（充滿深情地）一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月升上了天空，皎潔的月光推開了門窗，灑進(jìn)屋里。一位詩(shī)人倚窗站立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái)：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票??”（學(xué)生感情充沛地跟著老師朗誦）

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思 新星中學(xué)

宋顯鳳

鄉(xiāng)愁，亙古以來(lái)就是文人墨客抒情寫懷，揮之不去，寫之不完的話題。臺(tái)灣詩(shī)人余光中寫的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲?！多l(xiāng)愁》一課講完之后，回顧了這一課的教學(xué)過(guò)程，感觸頗多。我主要從以下三方面來(lái)談?wù)勥@一課的教學(xué)反思。

1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出層次性。

本課的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)喚起學(xué)生的閱讀興趣，從導(dǎo)入入手，創(chuàng)設(shè)情境；然后分四個(gè)樂(lè)章來(lái)學(xué)習(xí)，飽含深情讀鄉(xiāng)愁、想景悟情賞鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)、含英咀華品鄉(xiāng)愁、放飛心靈抒鄉(xiāng)愁。思路清晰，富有層次感。

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究，激發(fā)探究精神。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個(gè)人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的品析，簡(jiǎn)單描述想像到的畫面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的新奇之處。學(xué)生入情后，在閱讀過(guò)程中不斷有新發(fā)現(xiàn)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，然后說(shuō)出依據(jù)，學(xué)生的思維就會(huì)被激活。這首詩(shī)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu)，二是詩(shī)歌的立意。用時(shí)空的變化順序來(lái)組詩(shī)，使這首詩(shī)的層次非常清楚，由對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國(guó)大陸的思念，正是作者思想感情的升華，學(xué)生這么多的發(fā)現(xiàn)，可見他們的潛力是無(wú)窮的。

3、一路匆匆，缺乏積淀

本文重在進(jìn)行思鄉(xiāng)愛國(guó)教育，針對(duì)文中對(duì)母親的思念和對(duì)祖國(guó)的眷戀，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和愛國(guó)教育。達(dá)到了思想教育的目的。但是在教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生始終沒(méi)能很好的進(jìn)入狀態(tài)，究其原因，我覺(jué)得有兩點(diǎn)：一是九年級(jí)的孩子缺乏學(xué)習(xí)熱情，不會(huì)配合老師。二是老師的自身原因，對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注度不夠，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果在朗讀過(guò)程中加入教師的范讀效果會(huì)大不一樣。

總之，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念，把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生由被動(dòng)的接受對(duì)象轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第1課《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版

《沁園春·雪》

教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩(shī)詞大意，品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。

2.理解上下闋的內(nèi)容層次，學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3.朗讀，背誦默寫全文，感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。教學(xué)重點(diǎn)

朗讀，背誦默寫；理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

把握作者的思想感情。教

具

電腦，錄音機(jī)，教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

同學(xué)們，我給大家講個(gè)故事。那是一九四五年秋天的一天，山城重慶籠罩在一片白色恐怖之中，國(guó)民黨反動(dòng)派出動(dòng)上萬(wàn)的軍隊(duì)和特務(wù)，查封了《新華日?qǐng)?bào)》等多家報(bào)館，并把當(dāng)天發(fā)行的所有報(bào)紙全部收繳上來(lái)。這究竟是為什么呢？原來(lái)是當(dāng)天的報(bào)紙上發(fā)表了一首詞，這是怎樣的一首詞，使得國(guó)民黨反動(dòng)派如此風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵呢？大家想不想知道這首詞？那就請(qǐng)大家翻開課本，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東詩(shī)詞二首的第一課《沁園春?雪》。

1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭 讀毛主席詩(shī)詞》： 掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵。眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。

細(xì)檢詩(shī)壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞）。2.投影著名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東《沁園春 雪》的一段文字：

“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來(lái)第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

教師說(shuō)明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑懹?945年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。

二、解題

詞又稱長(zhǎng)短句，詩(shī)余，“沁園春”是詞牌名；“雪”，是這首詞的題目。

婉約派：李清照，柳永；豪放派：蘇軾，辛棄疾（此部分）以提問(wèn)的方式進(jìn)行

三、交代寫作背景 大屏幕顯示：

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了我們開頭所提到的極大的轟動(dòng)。

四、誦讀全詩(shī)，整體感知 1．聽錄音朗讀

要求：

(1)根據(jù)大屏幕提示注意朗讀的節(jié)奏，把握字音，必要時(shí)在書上標(biāo)注。(2)看文中的注釋，感知全詞。投影顯示： 沁園春﹒

雪

頓

失

/

滔滔。

惜/秦皇/漢武，（1936年

2月）

山

舞

/

銀蛇，略遜/文采，毛澤東

原

馳

/

蠟象，唐宗/宋祖，北國(guó)/風(fēng)光

高。

稍遜（xùn）/風(fēng)騷。

欲與/天公/試比千里/冰封，須/晴日，一代/天驕，成吉思汗

萬(wàn)里/雪

飄。

看

/

紅

裝

素裹

只識(shí)/彎弓/射大雕。

望/長(zhǎng)城/內(nèi)外，分（fèn）外/妖嬈（ráo）。

俱/往/矣，惟余/莽莽（mǎng）；

江山/如此/多嬌，數(shù)（shǔ）/風(fēng)流人物，大河/上下，引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)/折（zhé）腰

還（hái）/看/今/朝。

2、學(xué)生個(gè)別朗讀，教師點(diǎn)評(píng)

強(qiáng)調(diào)豪放風(fēng)格，要讀出氣勢(shì)，讀出激情，聲音要洪亮，令人熱血沸騰，精神昂揚(yáng)，心潮澎湃。

五、疏通字詞，理解本詞大意 解釋下列詞語(yǔ)： ［沁園春］詞牌名。［北國(guó)］北方。

［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無(wú)邊無(wú)際的意思。［大河上下］黃河的上上下下。

［頓失滔滔］立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。意思是黃河水結(jié)冰了。［山舞銀蛇］群山好象銀蛇在舞動(dòng)。

［原弛蠟象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。［須］等到。

［紅裝素裹］形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。［分外妖嬈］特別艷麗多姿。［嬌］美好可愛。

［折腰］鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。［略輸］稍差。

［文采］文學(xué)才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。［稍遜］稍差。

［風(fēng)騷］義同“文采”。風(fēng)，原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》；騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來(lái)“風(fēng)騷”代指文學(xué)才華。

［一代天驕］稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語(yǔ)，意思是天所嬌縱寵愛的人。［彎弓］拉滿弓。

［俱往矣］都已經(jīng)過(guò)去了。俱，都。［數(shù)］數(shù)得上。

［風(fēng)流人物］這里指能建功立業(yè)的英雄人物。

六、品讀課文，賞析意境，深入理解思想和藝術(shù)

這首詞分上下兩闋。寫景，議論，抒情相結(jié)合，但上下闕各有側(cè)重，上闕側(cè)重哪種表達(dá)方式？下闕側(cè)重哪種表達(dá)方式？

明確上闕寫景，下闕議論，抒情。1.上下闋各寫什么內(nèi)容？它們又分哪幾層？

答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過(guò)天晴之景。

詞的下闋是評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評(píng)論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。

大屏幕

上闋 寫北方雪景

(1)概括寫北方雪景（前三句）(2)具體寫北方雪景（中七句）(3)想象雪過(guò)天晴之景（后三句）下闋 評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。(1)承上啟下（前二句）(2)評(píng)論古代帝王（中七句）(3)抒發(fā)壯志豪情（后三句）

2.上闋的寫景，哪幾句是實(shí)景，哪幾句是虛景？

答案：從“北國(guó)風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是實(shí)景；“須”字以下是虛景。大屏幕：

上闋 寫北方雪景（寫景）

(1)概括寫北方雪景（前三句）實(shí)景(2)具體寫北方雪景（中七句）實(shí)景(3)想象雪過(guò)天晴之景（后三句）虛景 3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動(dòng)景？ 大屏幕： 靜景：千里冰封 大河上下，頓失滔滔 動(dòng)景：萬(wàn)里雪飄 長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽 山舞銀蛇，原弛蠟象

說(shuō)明意義：把靜景寫成動(dòng)景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機(jī)勃勃的，也表明他本人是生機(jī)勃勃、富有進(jìn)取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌 昆侖》、《沁園春 長(zhǎng)沙》印證。

3.“望”字可否換成“看”字？為什么？ 答案：不可。因?yàn)槭堑歉哌h(yuǎn)眺，只能用“望”。4.“頓”字可否刪去？為什么？

答案：“頓”不可刪去，因?yàn)樗鼘懗隽俗兓?，寒威之烈?.下闋中，“惜”字含有哪些意味？

答案：“惜”中含有多種意味。（1）含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國(guó)歷史上的杰出英雄，具對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。（2）批評(píng)這些英雄的不足，批評(píng)他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華欠缺。（3）自信自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖和革命英雄，必將勝過(guò)前人。

大屏幕： 惜

(1)肯定他們是杰出帝王，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。(2)批評(píng)他們?cè)谒枷?、文化方面建樹不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。(3)自信作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，必將勝過(guò)前人。

6.下闋提到的五位帝王，詩(shī)人認(rèn)為哪一位最缺乏文采？你的根據(jù)是什么？

答案：認(rèn)為成吉思汗最缺乏文采。因?yàn)槠渌麕孜皇恰奥暂敗蔽牟?，“稍遜”風(fēng)騷，而成吉思汗是“只識(shí)”彎弓射大雕。

7.主題句是哪一句？

答案：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

8.這首詞表達(dá)什么思想感情？它的寫景和議論抒情有什么特點(diǎn)？

答案：這首詞抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。

大屏幕：

主題 抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，表達(dá)偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。寫景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁； 議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。重溫高亨和柳亞子的評(píng)價(jià)以印證，說(shuō)明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩(shī)人筆”。大屏幕：

一身文武雙棲，將軍利劍詩(shī)人筆。

七、指導(dǎo)分角色朗讀

1.聽配雪景圖片和滾動(dòng)文字的朗讀錄音（事先制作電腦軟件）。2.指導(dǎo)分角色朗讀如下。投影下述滾動(dòng)文字： 女領(lǐng) 沁園春 雪

男領(lǐng) 北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）齊

千里冰封──，（拉長(zhǎng)）

萬(wàn) 里 雪 飄。↗（高昂）女

望 長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 男

大河上下，頓失滔滔。↘（慢）女

山 舞銀蛇，原 弛蠟象，男

欲與天公試比高。（高昂）女

須晴日，看紅裝素裹，分外 妖 嬈，（慢）齊

江山如此多嬌，↗

引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。男

惜秦皇漢武，↘（低沉）

略輸文采；（慢）女

唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（慢）男

一代天驕，成吉思汗，齊

只識(shí)彎弓射大雕。↘（低，慢）領(lǐng)

俱 往矣──，（慢，拉長(zhǎng)）齊

數(shù)風(fēng)流人物。↗

還看今朝。（高昂，堅(jiān)定）

數(shù) 風(fēng)流 人物──。

還 看 今 朝?。ㄒ蛔忠活D）

3.配樂(lè)分角色朗讀

八、作業(yè)

背誦這首詞。

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第1課《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

《我愛這土地》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.把握詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。2.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3.領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。2.領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。

三、教學(xué)方法

1.誦讀法通過(guò)有感情地誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2.探究欣賞法對(duì)詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究。3.比較閱讀法將同類題材詩(shī)歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩(shī)歌。

四、教學(xué)手段 多媒體課件

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)

六、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課：

土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛自己的土地，誰(shuí)不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。（板書：我愛這土地）

（二）簡(jiǎn)介作者及寫作背景： 1.作者簡(jiǎn)介：

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位 推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

2.寫作背景：

本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國(guó)情感。詩(shī)人艾青用“嘶啞”來(lái)形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達(dá)詩(shī)人為祖國(guó)前途、命運(yùn)擔(dān)憂，心力交瘁的情狀。

（三）誦讀詩(shī)歌，整體感知：

我愛這土地 艾青

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明?? ——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉?? 1938年11月17日

英文

If I were a bird I should sing with my husky throat The land which is being hitted by the storm The river which is always filled with our indignation The wind which blows violently forever And the most tenderness dawn which comes from the forest?? After that I died The feathers corrupted in the earth.2 Why are the tears always in my eyes? That's because I love the land so much??

教師指導(dǎo)：自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音范讀；

第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞； 第三步：學(xué)生自由朗讀； 第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀； 第五步：全班同學(xué)集體朗讀。

（四）研讀詩(shī)歌，理解主旨：

1.學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句，并談?wù)劺碛伞?/p>

明確：詩(shī)最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉??”。這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地，對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛。

2.詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛國(guó)激情的？請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生思考并討論，明確：詩(shī)中以“一只鳥”的形象來(lái)表達(dá)感情?！凹偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。

3.詩(shī)中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？ 明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。（學(xué)生朗讀，感悟。）學(xué)生討論并明確：

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說(shuō)明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。

“河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)?！盁o(wú)比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。

這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。

4.思考：詩(shī)歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱??”，請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱，不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。

5.思考：詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？

明確：這只鳥是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的真愛。

全班再次朗讀、背誦。

6.思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛之情。第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。

7.討論：本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

教師明確：我們知道，寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

（五）比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：

請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同？

《中國(guó)的土地》（劉湛秋）

你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛著沙粒╱

你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)╱堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

【參考答案】

① 兩首詩(shī)的背景不同：《我愛這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時(shí)期，《中國(guó)的土地》是改革開放的新時(shí)代。

②寫法不同：《我愛這土地》借用鳥的歌唱作比抒情言緒，《中國(guó)的土地》是直抒胸臆。

③主題相近：《我愛這土地》抒發(fā)詩(shī)人面對(duì)遭受苦難的大地，要為此而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望，《中國(guó)的土地》是面對(duì)這塊神奇的土地，表達(dá)永遠(yuǎn)思念的感情。

④兩首詩(shī)都注重意象創(chuàng)造：如果說(shuō)艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”“這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)描繪出祖國(guó)大地遭受的苦難，中國(guó)人民的無(wú)比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機(jī)讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光。那么劉湛秋則是把對(duì)中國(guó)土地的謳歌，對(duì)中國(guó)人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”，既寫出了祖國(guó)山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。

（六）課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這首詩(shī)凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛。讀了這首詩(shī)，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

（七）布置作業(yè) ：

1.假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船??

【參考答案】

假如我是一只鳥/我也要?dú)g快的歌唱/這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園/這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的土地/這個(gè)被太陽(yáng)照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時(shí)代??

——然后，我的青春開始褪色

為什么我仍面帶微笑，心含希望/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉??

假如我是一只鳥/我也要?dú)g快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來(lái)自大地上希望的曙光??

——然后，我死了/連羽毛也腐爛在土地里面

為什么我我的眼里常流露出懷戀/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉??

2.艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國(guó)志士的類似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。

例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，??（接著往下寫，相信你會(huì)寫得更精彩）。

（八）板書設(shè)計(jì) ：

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：

我愛這土地 艾青

土地 河流

風(fēng) “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”黎明 我常含淚水

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第1課《沁園春_雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

《沁園春·雪》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。

2.掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

3.體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人博大的胸襟，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人博大的胸襟。教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)?！?/p>

播放歌曲《東方紅》。

“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這是我們的父輩們非常熟悉，而且人人會(huì)唱的一首歌曲。歌詞中有一句“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)，他還是一位詩(shī)人，今天，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。課堂實(shí)錄

一、簡(jiǎn)介作者與寫作背景

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)偉人及相關(guān)的寫作背景有更全面的了解，進(jìn)而更深刻的理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容。】

毛澤東，字潤(rùn)之，中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、詩(shī)人，書法家。主要著作《毛澤東選集》（四卷）、《毛澤東文集》（八卷）、《毛澤東詩(shī)詞》（共43首）?！肚邎@春·雪》是毛澤東于1936年（丙子年）2月在山西省石樓縣留村所創(chuàng)作的一首詞。詩(shī)詞分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國(guó)雪景，展現(xiàn)偉大祖國(guó)的壯麗山河；下闋由毛澤東主席對(duì)祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。

二、介紹詞的知識(shí)

【設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生了解詞的有關(guān)知識(shí)?！?/p>

詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

三、聽朗讀，整體感知

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聽朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境，為“品味語(yǔ)言”環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀出感覺(jué)。】

1.放錄音，想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：①讀出激越豪壯的情調(diào) ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

3.明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。分（fèn）外妖嬈

成吉思汗（hán）

今朝（zhāo）惟余莽莽 風(fēng)流人物

折腰

風(fēng)騷

紅裝素裹

四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)

【設(shè)計(jì)意圖：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力?！?多媒體展示思考題

1.這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？ 明確：詞的上闋。

2..詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？ 明確：前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

3.討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？ 明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

4.上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。

明確：虛景。從“須”可以看出?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂蟆懗隽搜┖缶跋蟮那謇?、嬌艷、多姿多彩。

5.試分析“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！痹谖恼陆Y(jié)構(gòu)上的作用？ 明確：承上啟下的過(guò)渡作用?！敖健币痪涫浅猩稀叭绱恕?，是指上闋中風(fēng)光的壯麗。“無(wú)數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。

6.作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？

明確：“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。

7.作者認(rèn)為誰(shuí)是真正的英雄人物？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)的？ 明確：新時(shí)代的人民群眾?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。” 8.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義？

明確：說(shuō)明過(guò)去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。課后小結(jié) 這首詞抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。上闋主要是寫景，但句句有情；下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情。先評(píng)論歷史人物，最后直接表達(dá)作者觀點(diǎn)——肯定“今朝”的革命英雄。課后習(xí)題

1.背誦這首詩(shī)歌。

2.搜集毛澤東的詩(shī)詞，與同學(xué)一起品讀。