第一篇：蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

泰州市泰東實(shí)驗(yàn)學(xué)校

吳紅江

教材簡析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，圓也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見平面圖形，也是教學(xué)的惟一一個(gè)曲線圖形。教材編排思路是從情境入手，實(shí)物揭示出圓，讓學(xué)生感受到圓與生活的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生畫圓，初步感受圓的特征，掌握?qǐng)A規(guī)畫圓的方法，在此基礎(chǔ)上，借助于例3和練一練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的相關(guān)概念，掌握?qǐng)A的基本特征。教學(xué)這部分內(nèi)容，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展，也為以后學(xué)習(xí)圓的周長和面積打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱；掌握?qǐng)A的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系。學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫規(guī)定大小的圓。

2．過程與方法目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡單的實(shí)際問題

3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和作用。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。教學(xué)難點(diǎn)：畫圓，用圓的知識(shí)來解釋和解決有關(guān)實(shí)際問題。課前準(zhǔn)備：紙圓、、尺、圓規(guī)、多媒體課件

教學(xué)過程：

1、激趣導(dǎo)入

師：摸圖形的游戲：三角形、長方形、平行四邊形、梯形、圓形。摸出圓形，并說說為什么一下就摸到了？

（設(shè)計(jì)思路：通過尋寶活動(dòng)，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過自己動(dòng)手畫出寶物的位置，為認(rèn)識(shí)圓心和半徑打下基礎(chǔ)。充分利用學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)認(rèn)知的習(xí)慣，由表及里，由淺入深，自然過渡。）

2、生活中，你們?cè)谀膬阂姷竭^圓形？師：今天，張老師也給大家?guī)硪恍?/p>

師：有人說，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？（板書課題）

3、你能畫出一個(gè)圓嗎？ 學(xué)生借助手中的工具畫圓。交流，你是怎樣畫圓的。

師：俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。意思是說，如果沒有圓規(guī)，是――

生：――畫不出圓的。

師：同學(xué)們都準(zhǔn)備了一把圓規(guī)，你能試著用它在白紙上畫出一個(gè)圓嗎？

生：能。

（學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓，交流，明確圓規(guī)畫圓的基本方法。

師師范畫圓的步驟：

確定位置（定點(diǎn)）、確定長度（定長）、旋轉(zhuǎn)

師：圓各部分有自己的名字，請(qǐng)自學(xué)課本，你都獲得了哪些新知識(shí)？ 師：為什么你們畫的圓在不同的地方？（圓心決定了位置）大小一樣嗎？（半徑?jīng)Q定大?。?/p>

師：自己畫一個(gè)半徑3厘米的圓，標(biāo)出圓心，半徑和直徑。學(xué)生動(dòng)手操作，投影展示。

（設(shè)計(jì)思路：通過觀看視頻，讓學(xué)生了解畫圓的步驟，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在學(xué)生已初步感知圓心和半徑的基礎(chǔ)上介紹圓各部分的知識(shí)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一個(gè)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從感知到認(rèn)知的過程。）

4、自我認(rèn)知

（通過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)完半徑、直徑、圓心等概念后。）

師：學(xué)到現(xiàn)在，關(guān)于圓，該有的知識(shí)我們也探討得差不多了。那你們覺得還有沒有什么值得我們深入地去研究？

生：有（自信地）。

師：說得好，其實(shí)不說別的，就圓心、直徑、半徑，還蘊(yùn)藏著許多豐富的規(guī)律呢，同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來研究研究？（想?。┩瑢W(xué)們手中都有圓片、直尺、圓規(guī)等等，這就是咱們的研究工具。待會(huì)兒就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。兩點(diǎn)小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上，到時(shí)候一起來交流。第二，實(shí)在沒啥研究了，別急，老師還為每一小組準(zhǔn)備一份研究提示，到時(shí)候打開看看，或許對(duì)大家的研究會(huì)有所幫助。

（隨后，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們以小組為單位，展開研究，并將研究的成果記錄在教師提供的“研究發(fā)現(xiàn)單”上，并在小組內(nèi)先進(jìn)行交流）

課件出示例3。

（1）在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？（2）在同一個(gè)圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？（3）同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？（4）圓是軸對(duì)稱圖形嗎？它有幾條對(duì)稱軸？

師：根據(jù)準(zhǔn)備好的圓，自己動(dòng)手畫一畫，折一折，比一比，然后同桌交流。（設(shè)計(jì)思路：授之以魚，不如授之以漁”，新課程強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在認(rèn)識(shí)圓各部分名稱關(guān)系，用讓學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，最后在教師的引導(dǎo)下加以總結(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生在畫畫、量量、折折、觀察等一系列活動(dòng)中，動(dòng)手操作，積極思考，主動(dòng)探索，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。）

5、聯(lián)系生活

師：你能利用今天所學(xué)的知識(shí)解釋下面的問題嗎？ 視頻出示：籃球比賽時(shí)中圈跳球的場景。問：為什么隊(duì)員要站在圓圈上？ 圖片出示：自行車車輪

問：問什么車輪要做成圓的？車軸放在那個(gè)位置才好呢？

（設(shè)計(jì)思路：聯(lián)系生活中人們對(duì)于圓的知識(shí)的運(yùn)用讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加全面，更加深刻。）

6、圖片欣賞

師：瞧，生活中，也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律呢。其實(shí)，在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋€(gè)角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞。

師小結(jié):這一切，不正是圓的魅力所在嗎？正如古希臘一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：“在一切平面圖形中，圓是最美麗的”。

（設(shè)計(jì)思路：新課程強(qiáng)調(diào)，要盡量讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活相聯(lián)系，欣賞生活中的圓這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠充分讓學(xué)生感受到圓無處不在。）

7、全課總結(jié)

師：西方數(shù)學(xué)、哲學(xué)史上歷來有這么種說法，“上帝是按照數(shù)學(xué)原則創(chuàng)造這個(gè)世界的”。對(duì)此，我一直無從理解。而現(xiàn)在想來，石子入水后渾然天成的圓形波紋，陽光下肆意綻放的向日葵，天體運(yùn)行時(shí)近似圓形的軌跡，甚至于遙遠(yuǎn)天際懸掛的那輪明月、朝陽……而所有這一切，給予我們的不正是一種微妙的啟示嗎？至于古老的東方，圓在我們身上遺留下的印痕又何嘗不是深刻而廣遠(yuǎn)的呢。有的說，中國人特別重視中秋、除夕佳節(jié)；有人說，中國古典文學(xué)喜歡以大團(tuán)圓作結(jié)局；有人說，中國人在表達(dá)美好祝愿時(shí)最喜歡用上的詞匯常常有“圓滿”“美滿”……而所有這些，難道就和我們今天認(rèn)識(shí)的圓沒有任何關(guān)聯(lián)嗎？那就讓我們從現(xiàn)在起，從今天起，真正走進(jìn)歷史、走進(jìn)文化、走進(jìn)民俗、走進(jìn)圓的美妙世界吧！

●自我反思

第二篇：蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

泰州市泰東實(shí)驗(yàn)學(xué)校

吳紅江

教材簡析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，圓也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見平面圖形，也是教學(xué)的惟一一個(gè)曲線圖形。教材編排思路是從情境入手，實(shí)物揭示出圓，讓學(xué)生感受到圓與生活的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生畫圓，初步感受圓的特征，掌握?qǐng)A規(guī)畫圓的方法，在此基礎(chǔ)上，借助于例3和練一練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的相關(guān)概念，掌握?qǐng)A的基本特征。教學(xué)這部分內(nèi)容，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展，也為以后學(xué)習(xí)圓的周長和面積打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析；學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí)，加之生活中比較常見的緣故，已經(jīng)有了一定的感性積累，只是在概念上尚不具體化，同時(shí)已經(jīng)學(xué)過了幾種常見圖形認(rèn)識(shí)，如：長方形、正方形、三角形等，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生思維處于經(jīng)驗(yàn)性的邏輯思維，思維的形成與發(fā)展需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解和抽象事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，以前學(xué)的幾種常見圖形是由線段圍成的，而圓則是由曲線圍成的圖形，無論從內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。故此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，列舉出日常生活、生產(chǎn)中所見到的圓形物體，引出圓的概念，了解圓的特征。圓的相關(guān)知識(shí)與特征，學(xué)生通過自己的操作、探索都能獲得，“學(xué)”數(shù)學(xué)就是“做”數(shù)學(xué)；而學(xué)生的心理特點(diǎn)，決定了應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，參與知識(shí)的形成過程，因此我借助多媒體課件為自己的探索所得提供科學(xué)驗(yàn)證和知識(shí)深化、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。通過認(rèn)識(shí)圓、畫圓過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱；掌握?qǐng)A的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系。學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫規(guī)定大小的圓。

2．過程與方法目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡單的實(shí)際問題

3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和作用。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。教學(xué)難點(diǎn)：畫圓，用圓的知識(shí)來解釋和解決有關(guān)實(shí)際問題。課前準(zhǔn)備：紙圓、尺、圓規(guī)、多媒體課件 教學(xué)過程：

1、激趣導(dǎo)入

師：今天我們一起到山洞里面尋寶。出示課件：山洞尋寶。師：提示：寶物在距離你左腳3米的地面上。

師：寶物可能在什么地方呢？思考一下，把它的位置在紙上表示出來。（生紙上進(jìn)行操作）

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一下展示，出示學(xué)生作品。

師：還有不同的位置嗎？(很多)那么這些可能存在的位置如果都表示出來將會(huì)形成什么？（圓）（動(dòng)畫演示出圓）

師：這時(shí)表示左腳的點(diǎn)我們把它叫做圓心，左腳到寶物3米的距離我們把它叫做半徑。

（設(shè)計(jì)思路：通過尋寶活動(dòng)，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過自己動(dòng)手畫出寶物的位置，為認(rèn)識(shí)圓心和半徑打下基礎(chǔ)。充分利用學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)認(rèn)知的習(xí)慣，由表及里，由淺入深，自然過渡。）

2、認(rèn)識(shí)特征

師：你還能再畫出半徑嗎？學(xué)生操作。

師：從圓上你發(fā)現(xiàn)什么了？（一個(gè)圓心，無數(shù)條半徑且半徑相等）師：古人云：圓，一中同長也?！?誰能說說這句話的意思。

師：這里有一些圖形，他們也可以說是一中同長嗎？出示：

學(xué)生進(jìn)行辨別。

師：你發(fā)現(xiàn)這些圖形和圓有什么不同嗎？（圓沒有角，而這些圖形都有角）師：如果將這些圖形的邊數(shù)繼續(xù)增加，你能想象一下，到最后將會(huì)變成什么樣子？(將會(huì)變成圓的樣子)師：古人云：大方無隅?！f子

（設(shè)計(jì)思路：通過圓的特征的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨析正誤，并聯(lián)系古人的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)圓與其他所學(xué)平面圖形的不同。在感受古人的偉大的同時(shí)，初步滲透極限的思想。）

3、知識(shí)介紹

師：說說你以前怎樣畫出一個(gè)圓的。學(xué)生討論交流后匯報(bào)。

師：今天，我們利用專門的畫圓工具——圓規(guī)來畫圓。（出示視頻）學(xué)生觀看。

師：說一說，視頻上畫圓分為幾個(gè)步驟？

學(xué)生討論后匯報(bào)。（四個(gè)步驟：

1、確定半徑；

2、確定圓心；

3、旋轉(zhuǎn)一周；

4、標(biāo)出數(shù)據(jù)。）

師：畫圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)是圓心，通常用字母O表示； 連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段（如OA）是半徑，通常用 字母r表示；通過圓心并且兩端都在圓上的線段（如BC）是直徑，通常用字母d表示。

師：自己畫一個(gè)半徑3厘米的圓，標(biāo)出圓心，半徑和直徑。學(xué)生動(dòng)手操作，投影展示。

（設(shè)計(jì)思路：通過觀看視頻，讓學(xué)生了解畫圓的步驟，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在學(xué)生已初步感知圓心和半徑的基礎(chǔ)上介紹圓各部分的知識(shí)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一個(gè)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從感知到認(rèn)知的過程。）

4、自我認(rèn)知 課件出示例3。

（1）在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？（2）在同一個(gè)圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？（3）同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？（4）圓是軸對(duì)稱圖形嗎？它有幾條對(duì)稱軸？

師：根據(jù)準(zhǔn)備好的圓，自己動(dòng)手畫一畫，折一折，比一比，然后同桌交流。（設(shè)計(jì)思路：授之以魚，不如授之以漁”，新課程強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在認(rèn)識(shí)圓各部分名稱關(guān)系，用讓學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，最后在教師的引導(dǎo)下加以總結(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生在畫畫、量量、折折、觀察等一系列活動(dòng)中，動(dòng)手操作，積極思考，主動(dòng)探索，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。）

5、聯(lián)系生活

師：你能利用今天所學(xué)的知識(shí)解釋下面的問題嗎？ 視頻出示：籃球比賽時(shí)中圈跳球的場景。問：為什么隊(duì)員要站在圓圈上？ 圖片出示：自行車車輪

問：問什么車輪要做成圓的？車軸放在那個(gè)位置才好呢？

B o C d r A（設(shè)計(jì)思路：聯(lián)系生活中人們對(duì)于圓的知識(shí)的運(yùn)用讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加全面，更加深刻。）

6、圖片欣賞

師：瞧，生活中，也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律呢。其實(shí)，在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋€(gè)角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞。

師小結(jié):這一切，不正是圓的魅力所在嗎？正如古希臘一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：“在一切平面圖形中，圓是最美麗的”。

（設(shè)計(jì)思路：新課程強(qiáng)調(diào)，要盡量讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活相聯(lián)系，欣賞生活中的圓這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠充分讓學(xué)生感受到圓無處不在。）

7、全課總結(jié)

談話：其實(shí)短短的一節(jié)課，要想真正了解圓還不太容易。那么就讓我們從今天起，走進(jìn)歷史，走進(jìn)文化，走進(jìn)圓的世界吧！

第三篇：蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

泰州市泰東實(shí)驗(yàn)學(xué)校

吳紅江

教材簡析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，圓也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見平面圖形，也是教學(xué)的惟一一個(gè)曲線圖形。教材編排思路是從情境入手，實(shí)物揭示出圓，讓學(xué)生感受到圓與生活的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生畫圓，初步感受圓的特征，掌握?qǐng)A規(guī)畫圓的方法，在此基礎(chǔ)上，借助于例3和練一練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的相關(guān)概念，掌握?qǐng)A的基本特征。教學(xué)這部分內(nèi)容，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展，也為以后學(xué)習(xí)圓的周長和面積打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱；掌握?qǐng)A的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系。學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫規(guī)定大小的圓。

2．過程與方法目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡單的實(shí)際問題

3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和作用。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。教學(xué)難點(diǎn)：畫圓，用圓的知識(shí)來解釋和解決有關(guān)實(shí)際問題。課前準(zhǔn)備：紙圓、、尺、圓規(guī)、多媒體課件

教學(xué)過程：

1、激趣導(dǎo)入

師：今天我們一起到山洞里面尋寶。出示課件：山洞尋寶。師：提示：寶物在距離你左腳3米的地面上。

師：寶物可能在什么地方呢？思考一下，把它的位置在紙上表示出來。（生紙上進(jìn)行操作）

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一下展示，出示學(xué)生作品。

師：還有不同的位置嗎？(很多)那么這些可能存在的位置如果都表示出來將會(huì)形成什么？（圓）（動(dòng)畫演示出圓）

師：這時(shí)表示左腳的點(diǎn)我們把它叫做圓心，左腳到寶物3米的距離我們把它叫做半徑。

（設(shè)計(jì)思路：通過尋寶活動(dòng)，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過自己動(dòng)手畫出寶物的位置，為認(rèn)識(shí)圓心和半徑打下基礎(chǔ)。充分利用學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)認(rèn)知的習(xí)慣，由表及里，由淺入深，自然過渡。）

2、認(rèn)識(shí)特征

師：你還能再畫出半徑嗎？學(xué)生操作。

師：從圓上你發(fā)現(xiàn)什么了？（一個(gè)圓心，無數(shù)條半徑且半徑相等）師：古人云：圓，一中同長也?！?誰能說說這句話的意思。

師：這里有一些圖形，他們也可以說是一中同長嗎？出示：

學(xué)生進(jìn)行辨別。

師：你發(fā)現(xiàn)這些圖形和圓有什么不同嗎？（圓沒有角，而這些圖形都有角）師：如果將這些圖形的邊數(shù)繼續(xù)增加，你能想象一下，到最后將會(huì)變成什么樣子？(將會(huì)變成圓的樣子)師：古人云：大方無隅?！f子

（設(shè)計(jì)思路：通過圓的特征的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨析正誤，并聯(lián)系古人的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)圓與其他所學(xué)平面圖形的不同。在感受古人的偉大的同時(shí)，初步滲透極限的思想。）

3、知識(shí)介紹

師：說說你以前怎樣畫出一個(gè)圓的。學(xué)生討論交流后匯報(bào)。

師：今天，我們利用專門的畫圓工具——圓規(guī)來畫圓。（出示視頻）學(xué)生觀看。

師：說一說，視頻上畫圓分為幾個(gè)步驟？

學(xué)生討論后匯報(bào)。（四個(gè)步驟：

1、確定半徑；

2、確定圓心；

3、旋轉(zhuǎn)一周；

4、標(biāo)出數(shù)據(jù)。）

師：畫圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)是圓心，通常用字母O表示； 連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段（如OA）是半徑，通常用 字母r表示；通過圓心并且兩端都在圓上的線段（如BC）是直徑，通常用字母d表示。

師：自己畫一個(gè)半徑3厘米的圓，標(biāo)出圓心，半徑和直徑。學(xué)生動(dòng)手操作，投影展示。

B o C d r A（設(shè)計(jì)思路：通過觀看視頻，讓學(xué)生了解畫圓的步驟，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在學(xué)生已初步感知圓心和半徑的基礎(chǔ)上介紹圓各部分的知識(shí)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一個(gè)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從感知到認(rèn)知的過程。）

4、自我認(rèn)知 課件出示例3。

（1）在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？（2）在同一個(gè)圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？（3）同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？（4）圓是軸對(duì)稱圖形嗎？它有幾條對(duì)稱軸？

師：根據(jù)準(zhǔn)備好的圓，自己動(dòng)手畫一畫，折一折，比一比，然后同桌交流。（設(shè)計(jì)思路：授之以魚，不如授之以漁”，新課程強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在認(rèn)識(shí)圓各部分名稱關(guān)系，用讓學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，最后在教師的引導(dǎo)下加以總結(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生在畫畫、量量、折折、觀察等一系列活動(dòng)中，動(dòng)手操作，積極思考，主動(dòng)探索，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。）

5、聯(lián)系生活

師：你能利用今天所學(xué)的知識(shí)解釋下面的問題嗎？ 視頻出示：籃球比賽時(shí)中圈跳球的場景。問：為什么隊(duì)員要站在圓圈上？ 圖片出示：自行車車輪

問：問什么車輪要做成圓的？車軸放在那個(gè)位置才好呢？

（設(shè)計(jì)思路：聯(lián)系生活中人們對(duì)于圓的知識(shí)的運(yùn)用讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加全面，更加深刻。）

6、圖片欣賞

師：瞧，生活中，也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律呢。其實(shí)，在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋€(gè)角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞。

師小結(jié):這一切，不正是圓的魅力所在嗎？正如古希臘一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：“在一切平面圖形中，圓是最美麗的”。

（設(shè)計(jì)思路：新課程強(qiáng)調(diào)，要盡量讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活相聯(lián)系，欣賞生活中的圓這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠充分讓學(xué)生感受到圓無處不在。）

7、全課總結(jié)

談話：其實(shí)短短的一節(jié)課，要想真正了解圓還不太容易。那么就讓我們從今天起，走進(jìn)歷史，走進(jìn)文化，走進(jìn)圓的世界吧！

第四篇：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

圓是小學(xué)數(shù)學(xué)惟一一個(gè)曲線圖形，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種平面圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑、直徑，探索并發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。首先通過生活情境，感受圓與以前學(xué)過的平面圖形的不同之處，再通過欣賞生活中圓形的物體以及用手摸，得出圓的定義。接著通過用實(shí)物畫，發(fā)現(xiàn)不能控制圓的大小引出圓規(guī)畫、介紹圓規(guī)畫的過程中點(diǎn)撥學(xué)生認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑，并通過畫，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握?qǐng)A心、半徑、直徑的概念，最后安排學(xué)生通過畫、量、折等活動(dòng)，深入體驗(yàn)圓的特征。

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱；掌握?qǐng)A的特征；能正確畫圓；初步利用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象。

（2）使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個(gè)圓里，找出任意的半徑和直徑并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。

（3）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

2不是圓，并切開其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指出它的截面是一個(gè)圓。）

剛剛我們認(rèn)識(shí)了圓，那么誰會(huì)畫圓呢？怎么畫？能不能像畫正方形，長方形那樣用尺子畫呢？為什么？（因?yàn)閳A是由曲面圍成的，尺子只能畫出直線）那該怎么畫呢

學(xué)生畫完后，師展示幾位學(xué)生的作品并讓他說說是怎么畫的？（八仙過海，各顯神通啊。）

二、動(dòng)手操作、認(rèn)識(shí)各部分名稱。1.畫圓

師：剛剛我們畫圓時(shí)大小能自己確定嗎？有沒有能自己確定圓的大小的畫圓工具呢？(用圓規(guī)畫圓)教師黑板邊示范邊介紹畫法，讓學(xué)生試著在一張白紙上畫圓。展示幾幅學(xué)生作品，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（表揚(yáng)畫得好的同學(xué)真棒）強(qiáng)調(diào)：有的人還是畫得不夠圓，甚至到現(xiàn)在還沒有畫完，你們猜猜看他可能是什么問題？（沒有固定好針尖，旋轉(zhuǎn)時(shí)圓規(guī)兩腳叉開的距離發(fā)生了變化）

教師強(qiáng)調(diào)畫圓時(shí)的注意點(diǎn)：畫圓的過程中，針尖的位置不能移動(dòng)，圓規(guī)兩腳叉開的距離不能改變，旋轉(zhuǎn)時(shí)一定要慢。

2.觀察、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。

①現(xiàn)在能確定大小碼？你是怎么確定的？這兩腳叉開的距離我們叫它半徑。是能在圓中表示出半徑呢？學(xué)生動(dòng)手畫后，師問：誰愿意告訴大家怎樣表示？（教師有意不直接從圓心畫到圓上，從而迫使學(xué)生說出圓的半徑的定義，強(qiáng)調(diào)從哪里到哪里，是線段還是直線）。

師：從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做圓的半徑，（什么是圓上呢？什么叫圓外呢？什么又叫圓內(nèi)？）用字母r表示，并在圓中示范畫，現(xiàn)在你們明白是什么決定圓的大小了嗎？（圓的半徑?jīng)Q定圓的大?。?/p>

④認(rèn)識(shí)圓的直徑。

師畫出一條直徑，問這條線段有什么特點(diǎn)？通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，并用字母d表示。

師：在自已的圓中畫一條直徑,并標(biāo)上字母d。

三、合作探究，學(xué)習(xí)特征。

1.談話：剛才我們通過學(xué)習(xí)知道了圓的各部分名稱，那么圓有什么特征呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的圓，畫一畫，量一量，折一折手中的圓形紙片，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

2.學(xué)生自主探究。

（1）出示討論題，讓學(xué)生先猜一猜，畫一畫，比一比: ①在同一個(gè)圓里有多少條半徑？多少條直徑？ ②在同一個(gè)圓里半徑的長度都相等嗎？直徑的呢？ ③在同一個(gè)圓里半徑和直徑有什么關(guān)系？

④圓是軸對(duì)稱圖形嗎？它有幾條對(duì)稱軸？（2）再通過折一折，量一量來驗(yàn)證。

①用畫、折的方法來驗(yàn)證半徑、直徑有無數(shù)條。②用畫、折的方法來驗(yàn)證半徑、直徑相等。

第五篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)(下冊(cè))《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 段 杰

【教學(xué)背景】

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件已成為課堂教學(xué)不可或缺的一項(xiàng)工具。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生已經(jīng)不能滿足于傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板”的模式，他們想要的是更精彩更聯(lián)系生活的知識(shí)。多媒體課件就可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，它能使數(shù)學(xué)問題由抽象變具體，由復(fù)雜變簡單。每次用多媒體課件給學(xué)生上課，學(xué)生總是興致勃勃，教學(xué)效率也較平時(shí)有所提高?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電腦已經(jīng)很熟悉了，有時(shí)讓學(xué)生親自用課件練習(xí)，學(xué)生也總能全神貫注地領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖。

【教材簡解】

圓是小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是教學(xué)的唯一的曲線圖形，是學(xué)生對(duì)平面圖形認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了正方形、長方形、平行四邊形等諸多直線圖形?！秷A的認(rèn)識(shí)》教材編排思路是從情境入手，讓學(xué)生感受到圓與生活的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生畫圓，初步感受圓的特征，掌握?qǐng)A規(guī)畫圓的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的相關(guān)概念，掌握?qǐng)A的基本特征。教學(xué)這部分內(nèi)容，既能豐富學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也是為學(xué)習(xí)圓的周長和面積打下基礎(chǔ)。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】 1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

在觀察、畫圖、操作等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征；知道什么是圓的圓心、半徑、直徑；能借助工具畫圓，能用圓規(guī)畫指定大小的圓，能用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象。

2.過程與方法目標(biāo)：

通過觀察、畫圖、比較、猜想等活動(dòng)，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：

進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的美和學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：圓的各部分的名稱，圓的基本特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圖 教學(xué)難點(diǎn)：歸納圓的特征 【教學(xué)過程】

一、鋪墊孕伏 1.復(fù)習(xí)舊知

談話：我們已經(jīng)學(xué)過了許多的平面圖形，仔細(xì)想一想有哪些常見的平面圖形？（學(xué)生回憶常見平面圖形）

提問：這些平面圖形都是由什么圍成的？

指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形。2.揭示課題

演示：一個(gè)小球，小球的一端還系著一段繩子，老師用手拽住繩的一端，將小球甩起來。

提問：小球的運(yùn)動(dòng)軌跡是一個(gè)什么圖形？（學(xué)生回答：圓）

引入：對(duì)，這就是一個(gè)圓！圓也是一個(gè)平面圖形。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)圓。（板書課題：圓的認(rèn)識(shí)）

二、探究新知

（一）教學(xué)例1 1.課件出示例1中的四幅圖

提問：這些都是生活中常見的物體，這些物體上有圓嗎？（學(xué)生上計(jì)算機(jī)點(diǎn)出圓）

提問：你在哪里還看到過圓嗎？（學(xué)生紛紛回答）2.課件出示籃球圖片

提問：你認(rèn)為它也是一個(gè)圓嗎？（學(xué)生思考并回答）

指出：球是立體圖形，而圓是平面圖形，所以球不是一個(gè)圓，但球的切面是圓形。

3.嘗試畫圓

談話：先打開課桌上的信封，挑選你喜歡的工具畫一個(gè)圓。

提問：在剛才畫圓的過程中，你有沒有發(fā)現(xiàn)圓和以前的平面圖形有什么不同？（學(xué)生嘗試說說自己的感受）

指出：圓是平面上的曲線圖形。

（二）教學(xué)例2 1.介紹圓規(guī)構(gòu)造（同時(shí)出示圓規(guī)實(shí)物與課件）

在畫圓時(shí)，我們通常會(huì)借助一個(gè)專門的工具，那就是圓規(guī)。圓規(guī)有兩只腳，一只腳是針尖，另一只腳是用來畫圓的筆，兩只腳可以隨意叉開。

2.邊講解邊演示圓規(guī)畫圓的方法

第一步：把圓規(guī)兩腳分開，定好兩腳間距離。（板書：定長）

第二步：把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)上。（板書：定點(diǎn)）第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。（板書：旋轉(zhuǎn)）

強(qiáng)調(diào)：針尖必須固定在一點(diǎn)，不可移動(dòng)，重心放在針尖一腳上；兩腳間的距離必須保持不變，要旋轉(zhuǎn)一周。

3.嘗試畫圓

講述：現(xiàn)在請(qǐng)你把圓規(guī)兩腳間的距離分別定為2㎝和4cm，按照老師演示的方法自己試著畫兩個(gè)圓。

4.介紹圓心、半徑和直徑

講授：剛才我們用圓規(guī)畫圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)是圓心，通常用字母O表示。（學(xué)生標(biāo)出圓心）

講授：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段是半徑。通常用字母r表示。（學(xué)生標(biāo)出半徑）

提問：那你有沒有發(fā)現(xiàn)圓規(guī)兩腳間距離和半徑有什么關(guān)系？（學(xué)生比較后發(fā)現(xiàn)，圓規(guī)兩腳間距就等于半徑）

講授：通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用字母d表示。（學(xué)生標(biāo)出直徑）

5.鞏固練習(xí)：練一練第1題。（教材P97）

三、深化感知（教學(xué)例3）1.認(rèn)識(shí)半徑特征（1）比一比：

講述：給大家10秒時(shí)間，看誰在自己的圓中畫的半徑最多！

追問：還能繼續(xù)畫嗎？能畫得完嗎？說明了什么？（學(xué)生思考并回答：半徑有無數(shù)條，同時(shí)課件出示“無數(shù)條”半徑）

（2）量一量：

提問：用直尺量一量這些半徑，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：半徑都相等）（3）議一議：

追問：你們手上圓的半徑和老師黑板上圓的半徑長度相等嗎？什么情況下半徑的長度才相等?（板書：在同圓或等圓中）

2.認(rèn)識(shí)直徑特征（1）猜一猜：

提問：在同一個(gè)圓里有多少條直徑？這些直徑都相等嗎？（學(xué)生迅速反應(yīng)：一個(gè)圓有無數(shù)條直徑，它們都相等。同時(shí)課件出示“無數(shù)”條直徑）

（2）談一談：通過前面的活動(dòng)，我們對(duì)同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征有哪些

認(rèn)識(shí)？

3.半徑和直徑的關(guān)系

（1）講述：我們已分別找到了半徑和直徑各自的特征，那么半徑和直徑之間還有關(guān)系？（同桌互相討論后全班交流）

指出：在同圓或等圓中，直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的一半。

講述：你能用字母表示這種關(guān)系嗎？（課件演示并板書：d=2r，r=d/2）（2）練習(xí)應(yīng)用：（練習(xí)十七第1題）4.認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱軸

提問：圓是軸對(duì)稱圖形嗎？它的對(duì)稱軸有幾條？在哪里？（學(xué)生小組討論后交流意見）

強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱軸是直線，應(yīng)嚴(yán)密地表述：直徑所在的直線是圓的對(duì)稱軸。

四、生活思考

課件視頻出示：你能用數(shù)學(xué)的角度解釋一下為什么車輪要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？（組織學(xué)生討論，引導(dǎo)交流）

五、全課總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)，你對(duì)圓形有了什么新的認(rèn)識(shí)？還有什么疑問嗎？和大家一起來分享！

六、板書設(shè)計(jì)：

圓的認(rèn)識(shí)

在同圓或等圓中，半徑都相等，定長

直徑都相等。

定點(diǎn) d=2r

r=d/2

旋轉(zhuǎn)

【教學(xué)反思】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級(jí)段的教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)過程中，我注意從以下幾方面來著力體現(xiàn)這一理念：

1、自主探索，凸顯主體作用

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終將學(xué)生自主探索的理念貫穿其中，例如：讓學(xué)生自主嘗試畫圓的方法；讓學(xué)生小組合作，觀察、探究圓的半徑和直徑的特點(diǎn)等，在各個(gè)活動(dòng)中力求使學(xué)生嶄露出他們的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)。

2、聯(lián)系生活，注重學(xué)以致用

“生活即學(xué)問”，在教學(xué)時(shí)時(shí)刻注意數(shù)學(xué)的生活性。例如：讓學(xué)生舉例，說說生活中哪些地方有圓形；討論生活中的車輪為什么是圓形的等環(huán)節(jié)，都注意了密切聯(lián)系生活實(shí)際。

3、以生為本，引導(dǎo)構(gòu)建新知

在對(duì)圓的概念的要求上，并沒有強(qiáng)加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在頭腦中自然形成圓的概念，這樣學(xué)生才學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)。

然而，在具體的教學(xué)過程中，我還存在不少的缺點(diǎn)和遺憾：

1、沒有因勢利導(dǎo)。在圓規(guī)畫圓時(shí)，就可以讓學(xué)生標(biāo)出圓心、直徑、半徑，沒有必要到后面再去講解，從而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，拖沓了教學(xué)節(jié)奏。

2、學(xué)生小組討論的氣氛不活躍，沒有全員參與，部分學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動(dòng)起來。