第一篇：談?wù)勣r(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的原因及對(duì)策

談?wù)勣r(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的原因及對(duì)策

心理學(xué)告訴我們：由于先天的因素和后天的因素對(duì)人的影響造成了人的智慧、能力、性格、志向及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面的差異。因此，在英語教學(xué)中，教師不可避免地會(huì)遇到后進(jìn)生，而且，年級(jí)越高，后進(jìn)生面就越廣，很大一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心，有的甚至放棄英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，差生問題的日趨擴(kuò)大，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的順利進(jìn)行，令眾多英語教師傷透腦筋。本文就這一問題，談?wù)劤踔杏⒄Z后進(jìn)生的后天成因及解決問題的對(duì)策。

一、產(chǎn)生后進(jìn)生的原因

1、受地域環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)的目的性不明確，造成學(xué)習(xí)能力差。

由于學(xué)生生活在農(nóng)村，見世面的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，加上部分學(xué)生受到社會(huì)不良現(xiàn)象和不成熟思潮的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)外語沒有什么用處，學(xué)壞學(xué)好都一樣。所以從開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，就沒有明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給日后的學(xué)習(xí)帶來了一系列的困難。像有一部分學(xué)生的單詞拼寫能力差，念單詞喜歡用漢字注音，記生詞靠死記硬背，有的甚至一個(gè)個(gè)字母地記，結(jié)果花了九牛二虎之力，過后又忘得一干二凈，收效甚微，再因?yàn)樗麄冇浀脝卧~不多，于是上課聽不懂，拿到題目又看不懂，作業(yè)無法完成，讀寫能力差。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和難度的加深，心理負(fù)擔(dān)加重，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語失去了信心，出現(xiàn)了掉隊(duì)的現(xiàn)象。

2、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣低。

由于受傳統(tǒng)思想的影響和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)部分學(xué)生家長認(rèn)識(shí)水平的限制，還看不到外語在當(dāng)今社會(huì)中所起的作用，他們對(duì)孩子的外語學(xué)習(xí)不聞不問，任其自然，對(duì)教師提出的有關(guān)家長配合外語教學(xué)方面的要求不予合作或消極應(yīng)付，對(duì)孩子的外語學(xué)習(xí)不愿投資（如購買錄音機(jī)、錄音帶等），對(duì)孩子的外語成績不在乎。思想上不太重視，加上英語學(xué)科本身較多記憶的知識(shí)，語法難懂，閱讀理解難，遺忘率高，他們?cè)诙啻斡龅酱煺壑?，?duì)分?jǐn)?shù)值產(chǎn)生了反差，心理上形成了誤區(qū)，對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣動(dòng)搖，成績自然節(jié)節(jié)敗退。

3、學(xué)習(xí)方法差，學(xué)習(xí)效率低。

學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)習(xí)能力的手段，也是增進(jìn)學(xué)習(xí)能力的途徑。英語學(xué)科不同于其它學(xué)科，英語是門語言，是一門交際工具。學(xué)英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力，但是很多學(xué)生不了解這門學(xué)科的特點(diǎn)，他們普通采用的學(xué)習(xí)方法是：對(duì)單詞逐個(gè)字母拼讀，死記硬背，常常前讀后忘；對(duì)句型、語法生搬硬套，對(duì)語法條文刨根問底，練習(xí)句型生吞活剝，寫句逐詞對(duì)譯，始終不能擺脫漢語的習(xí)慣，語言必須經(jīng)過反復(fù)大量的筆頭實(shí)踐學(xué)習(xí)。不少學(xué)生僅滿足于教師講的內(nèi)容聽懂，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實(shí)踐學(xué)習(xí)上，所以無法形成語言技能，只能邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。另外后進(jìn)生普遍有自卑感，在思想與學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們學(xué)英語有很大的盲目性和隨從性，情緒高漲時(shí)，學(xué)習(xí)起來就是二三個(gè)小時(shí)，一遇到困難就喪失信心和興趣，長時(shí)間不去溫習(xí)，結(jié)果忘的比記的還要多，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語困難重重，加上沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣，最終只是放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

4、受情感因素的影響。

情感教育是以形象生動(dòng)的語言和行為直接作用于學(xué)生的內(nèi)心世界引起

共鳴，使其在一種情感的浸潤和愉悅之中自主地接收教師傳遞的知識(shí)。我們知道，人的行為在很大程度上是受情感支配的，但在教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師特別偏愛那些在課堂上比較活躍，看上去比較聰明機(jī)靈的學(xué)生，而對(duì)那些反應(yīng)相對(duì)遲鈍，學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生置之不理，視他們?yōu)榘ぃ瑒?dòng)輒批評(píng)、責(zé)罵、懲罰、甚至嘲笑，采取向家長告狀等消極手段。他們這樣做無非是給學(xué)生施加壓力，后果不但沒能收到好的效果，反而造成學(xué)生心理上的恐懼和畏難情緒，嚴(yán)重地挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生本來榮譽(yù)感就強(qiáng)，在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)信心大減，不少學(xué)生開始失去了學(xué)好英語的心理準(zhǔn)備，他們開始討厭老師，討厭英語學(xué)習(xí)，有的甚至干脆放棄英語的學(xué)習(xí)。

二、解決的方法

英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成不是一朝一夕的，因此，轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)是立竿見影的，并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過程中還會(huì)產(chǎn)生新的后進(jìn)生，但是，只要堅(jiān)信一切事物都可以轉(zhuǎn)化。怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是我們每一位英語教師必須認(rèn)真對(duì)待，正確解決的一個(gè)既現(xiàn)實(shí)又重要的問題。作為教師，除了自身找原因外，也應(yīng)多想些方法補(bǔ)救后進(jìn)生，只有這樣，才能得高教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施。下面本人結(jié)合自己多年來的教學(xué)所得幾方面的策略：

1、分析后進(jìn)生的形成原因，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)習(xí)成績差不難籠統(tǒng)地歸功于“不用功”，“腦子笨”。教師要在正確地分析每一個(gè)后進(jìn)生的形成原因的基礎(chǔ)等因素各不相同，學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)程度也會(huì)有所不同，我們不能用一種藥方去醫(yī)治種種“毛病”，應(yīng)該因人

而異，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。例如記憶單詞是后進(jìn)生最怕的問題之一，在輔導(dǎo)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用各種感覺器官配合記憶，做到讀其意，觀其形，用多種方法識(shí)記單詞。背誦句型或課文時(shí)要改掉以往那種死記硬背的方法，可以采用提示關(guān)鍵詞語、句子、簡述課文內(nèi)容等方法來靈活地記憶，平時(shí)多用英語朗讀，積極練習(xí)口語會(huì)話。又如有的學(xué)生成績差的原因是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)這類學(xué)生，課前我常用時(shí)間幫助他們預(yù)習(xí)新課，讓他們先飛一步。預(yù)習(xí)時(shí)，我都會(huì)把新的內(nèi)容提前給他們講一講，幫助他們了解生詞、詞組和新課的要點(diǎn)，理解課文對(duì)話，結(jié)果在課堂上，我發(fā)現(xiàn)他們都能積極、大膽地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還恢復(fù)了自信心。

2、注重情感教育，消除障礙。

心理學(xué)原理告訴我們，情感是無意識(shí)活動(dòng)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)過程中，情感起重力和催化作用，在愉快情緒的感應(yīng)下，人的心智活動(dòng)進(jìn)行得更敏捷，更卓有成效。后進(jìn)生由于知識(shí)欠缺太多，學(xué)習(xí)起來吃力，普遍缺乏信心，畏懼心理嚴(yán)重，一上英語課就頭腦發(fā)漲，毫無收獲，課后更是無從下手，整天愁眉苦臉。這種心理障礙嚴(yán)重影響了學(xué)的積極性，還要著眼良好情緒的培養(yǎng)。教師可以通過座談、個(gè)別談心、家訪摸清差生的情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。其實(shí)，差生與大多數(shù)好生一樣，他們也渴望進(jìn)步，渴望尊重，取得理想成績。一旦有了進(jìn)步，受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)感到興奮、激動(dòng)，并喚起他們對(duì)更大成功的追求。因此，在課堂上對(duì)差生的正確回答，我們要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，多用激勵(lì)性語言，例如：“OK．Good．Quite right ．Well done.Try again.Thank you.It doesn’t

matter.” 在課后的筆頭練習(xí)中，對(duì)做得好的地方可以打高分，或?qū)懮稀坝羞M(jìn)步”等批語。對(duì)在考試取得的進(jìn)步，哪怕只有一分，都要當(dāng)眾表揚(yáng)，肯定他們的勞動(dòng)成果。由于于后進(jìn)生有了成就感，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)滿懷信心，提高學(xué)習(xí)興趣，成績自然也會(huì)提高。

3、糾正學(xué)生與家長對(duì)英語學(xué)科不正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語學(xué)科重新定位。要讓學(xué)生學(xué)好英語，還必須讓學(xué)生與家長對(duì)英語科有個(gè)正確認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生明確英語在信息時(shí)代的作用和重要性。英語是世界上應(yīng)用最廣泛的語文之一。全世界有70%以上的郵件是英語進(jìn)行交流的。現(xiàn)今電腦的操作，電視的遙控器，收錄機(jī)的開關(guān)大多數(shù)是英語書寫的。可以說，英語時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)出現(xiàn)在我們的生活與實(shí)踐中。說得更實(shí)際一點(diǎn)，英語在高考中，與語文、數(shù)學(xué)一樣，都是必考的科目之一。因此，要想自己在將來的社會(huì)中有立足點(diǎn)，就必須學(xué)好英語。

總之，后進(jìn)生的存在，是一種客觀現(xiàn)實(shí)，我們要面對(duì)他們，要轉(zhuǎn)化他們，也并非易事，這需要多們多花時(shí)間，因材施教，耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣，我們的愛心去感化他們的心靈，才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：后進(jìn)生的原因和對(duì)策

論文

論文題目：后進(jìn)生的原因和對(duì)策

學(xué)校：惠東縣梁化大地小學(xué) 姓名：李 柳 裕 時(shí)間：2016年3月16日

后進(jìn)生的原因和對(duì)策

內(nèi)容摘要： 小學(xué)后進(jìn)生是社會(huì)普遍存在的問題，小學(xué)生在受到社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響、家庭環(huán)境的負(fù)面影響、教師的教育方法不當(dāng)、學(xué)生的不良自我因素，使得學(xué)生一步一步的成為后進(jìn)生，在人生觀、世界觀和價(jià)值觀也受到相當(dāng)?shù)挠绊?，為此我們的教師班主任?yīng)當(dāng)做好思想教育工作，家庭、社會(huì)、學(xué)校建立聯(lián)合教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)待學(xué)生要建立新型師生關(guān)系，要一分為二發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教與此同時(shí)，需要政府各界社會(huì)力量加強(qiáng)社會(huì)良好風(fēng)氣的構(gòu)建，減少對(duì)小學(xué)生的影響，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)建環(huán)境。

關(guān)鍵詞：原因 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 對(duì)策

前言

小學(xué)的“后進(jìn)生” 是普遍存在的一種現(xiàn)象，所謂后進(jìn)生，是指那些不僅在學(xué)習(xí)上成績較差，主動(dòng)性較差，而且學(xué)科作業(yè)完成程度、考試分?jǐn)?shù)經(jīng)常低于基本合格線要求的學(xué)生。除此之外，后進(jìn)生還在價(jià)值觀上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，是非觀念薄弱，缺乏最基本的社會(huì)責(zé)任感和道德感等。后進(jìn)生問題在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)尤為突出，因而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為農(nóng)村小學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何對(duì)“后進(jìn)生” 進(jìn)行快速有效地轉(zhuǎn)化，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。以下就小學(xué)教學(xué)中的“后進(jìn)生” 的形成原因以及轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行探討與研究。

1.農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的形成原因

1.1社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響

首先是畸形的文化娛樂消費(fèi)影響。向錢看意識(shí)濃厚，由于商品經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與精神文明建設(shè)的不同步，在“有錢能使鬼推磨”的思想沖擊下，部分學(xué)生形成了負(fù)面意識(shí)，滋生了懶惰、霸道的惡習(xí)，以及精神污染的毒害。農(nóng)村學(xué)生受錄像、網(wǎng)絡(luò)游戲中色情暴力、兇殺斗毆等內(nèi)容使學(xué)生的思想觀念、行為向不良的方向發(fā)展，部分娛樂場(chǎng)所為自身經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)學(xué)生的消費(fèi)不做限制，甚至助長，鼓動(dòng)學(xué)生犯罪，其次是偏離軌道的倫理道德觀念的影響，使得學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀不健全，最終走向犯罪道路。1.2家庭環(huán)境的負(fù)面影響

在農(nóng)村，由于部分家長素質(zhì)不高，父母的言行直接影響著孩子，使其子女也受到嚴(yán)重影響、有的家長有不良習(xí)性，導(dǎo)致孩子也養(yǎng)成了壞習(xí)慣，有的家長感情沖動(dòng)，不但夫妻間大打出手，對(duì)孩子也動(dòng)不動(dòng)就打罵，孩子終日惶恐不安、不敢說話，也有的家長雖望子成龍望女成鳳，卻教子無方，有的家長對(duì)子女嚴(yán)格要求過少，溺愛孩子?jì)煽v過度，或嘮叨或無言以對(duì)，導(dǎo)致孩子在他律期就沒有受到良好的教育引導(dǎo)，其次是代溝嚴(yán)重，使孩子膽大妄為，唯我獨(dú)尊；青少年接受新事物快，思想新潮，與長輩的溝通存在著障礙，最后是父母失職，父母忙于生計(jì)，疏于管教和關(guān)心孩子，托爺爺奶奶看管，老人一味溺愛，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格管理，放縱了孩子的行為。這些都是促使后進(jìn)生形成的原因。

1.3教師教育方法不當(dāng)

有的教師不分場(chǎng)合隨意批評(píng)學(xué)生，肆意挖苦，不留自尊，驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽課，只知訓(xùn)斥，不講說服，狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育，棄之不管，任其自生自滅，更重要是對(duì)學(xué)生感情投入不公平，每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性差異，個(gè)別教師把愛的光環(huán)降落到優(yōu)等生的身上，對(duì)他們寵著、護(hù)著，而對(duì)后進(jìn)生卻睜大眼睛，煩了錯(cuò)誤不依不饒，日久，后進(jìn)生只會(huì)破罐子破碎，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，處于叛逆期的學(xué)生心理變化是微妙的，學(xué)生會(huì)以各種反常的行為與班集體和老師抗衡，而且教學(xué)方法上一刀切，有些教師怕影響教學(xué)進(jìn)程，面對(duì)不同的學(xué)生，只用同一標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)上更不分層次、類別，致使基礎(chǔ)差的學(xué)生接受不了，知識(shí)的學(xué)習(xí)越學(xué)越困難，形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致逃學(xué)或厭學(xué)。

1.4學(xué)生自我因素

有些學(xué)生心理素質(zhì)差，自我評(píng)價(jià)錯(cuò)位。以為犯了錯(cuò)誤，受到批評(píng)是因?yàn)樽约菏莻€(gè)愛犯錯(cuò)誤的學(xué)生，或者考試不及格，沒想到要學(xué)習(xí)沒有掌握的內(nèi)容，而是認(rèn)為自己很沒用等，這樣長期自我批評(píng)錯(cuò)誤，也會(huì)使學(xué)生后進(jìn)。與此同時(shí)，后進(jìn)學(xué)生一般來說比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識(shí)。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，又或者學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心，古人云: 受人以魚，不如授人以漁。就是說要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。后進(jìn)生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的后進(jìn)生很努力，但就是不得法，只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽就懂的事情，后進(jìn)生就是弄不明白，也許缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號(hào)，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。長此以往，不能形成自己獨(dú)特的思考方式。往往對(duì)以后的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地步，久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心，因此教師的作用就是要對(duì)后進(jìn)生引導(dǎo)和督促。

2.農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

由前文所述可知，后進(jìn)生的成因是多方面的。從總體情況來看，由于年齡尚小，人生觀、價(jià)值觀、世界觀遠(yuǎn)未成形，絕大多數(shù)小學(xué)后進(jìn)生仍屬于可引導(dǎo)可教育轉(zhuǎn)化的群體，因此對(duì)于他們不能一概定論是壞學(xué)生。當(dāng)然也絕不能以學(xué)生“年齡小不懂事”為理由就對(duì)他們放松要求，而要熟悉和了解各年齡層小學(xué)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，針對(duì)其具體情況，客觀的分析客觀和主觀原因，然后用愛心、細(xì)心、耐心去對(duì)“癥”下“藥”，才能做到因材施教，更好的教育我們的學(xué)生。

2.1上好思想品德課，全面教育，正確引導(dǎo)

樹立正確的行為導(dǎo)向，首先，每個(gè)學(xué)期初組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》等，形成正確的輿論氛圍和正確的行為導(dǎo)向，其次，根據(jù)教育實(shí)際及不同年級(jí)思想品德的不同要求，切實(shí)上好思想品德課，使教育活動(dòng)向縱深發(fā)展，使學(xué)生清楚該做什么，不該做什么。同時(shí)，注重行為品行的培養(yǎng)，班主任不僅要言傳身教，率先垂范，還要根據(jù)本班出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的問題，認(rèn)真分析問題的不同階段及不同方面，通過主題班會(huì)或辯論等活動(dòng)，發(fā)揮班集體的輿論評(píng)價(jià)和約束作用，使那些有不良品行的學(xué)生承受一種壓力，產(chǎn)生自我約束的意識(shí)，進(jìn)而使他們成功轉(zhuǎn)化。馬卡連柯認(rèn)為: 教師在集體中以集體為教育對(duì)象，通過集體來要求個(gè)人，在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人，并對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響。集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束后進(jìn)生的行為，潛移默化，熏陶感染。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的學(xué)習(xí)都能學(xué)得好，總之，在對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的合格人才，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。

2.2建立學(xué)校、社會(huì)、家庭聯(lián)合教育網(wǎng)絡(luò)

定期召開家長座談會(huì)，通過與家長溝通，是家長及時(shí)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，同時(shí)也使一些家長受到教育和學(xué)習(xí)，克服自身的不良習(xí)氣，用實(shí)際行動(dòng)影響孩子。我們教師也要做好家訪工作，向家長介紹孩子的優(yōu)點(diǎn)，指出家教的成功之處，使家長樹立起教育的信心，之后講主要問題，向家長講明教育的設(shè)想，以征得家長的意見，也可聘請(qǐng)專業(yè)人員定期給學(xué)生上法制教育課，向?qū)W生講明遵紀(jì)守法的重要性和必要性。

2.3建立新型師生關(guān)系

真誠、平等以理相待，一視同仁，提升信任感，教師要主動(dòng)接近后進(jìn)生，給予其更多的愛，幫助其樹立起自信，拆除其心中的那堵墻。上課時(shí)，發(fā)言的權(quán)利要平等。課堂提問是重要的教學(xué)手段，教師不能只考慮課講的順利與否，只提問優(yōu)等生而不是后進(jìn)生，這樣會(huì)使后進(jìn)生的心理壓力越來越大，積極性越來越低，失去興趣，更加后進(jìn)，還有考試權(quán)利要平等。任何人都沒有剝奪后進(jìn)生應(yīng)試的資格。如果取消其考試資格，不但家長不滿意，容易引起事端，而且會(huì)摧殘學(xué)生的心靈。蘇霍姆林斯基說過:“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！睈凼且环N最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)后進(jìn)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生，尤其要愛后進(jìn)生，只有這樣，才能得到他們的信任，因?yàn)楹侠淼摹⒗硐氲膸熒g的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X低人一等，久而久之。就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會(huì)越來越差。因此，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑模退麄兘慌笥?，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

2.4發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)，因材施教

為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說過 : “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?后進(jìn)生對(duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。課堂上，教師要鼓勵(lì)后進(jìn)生回答問題，讓其嘗到成功的喜悅。碰到后進(jìn)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)，并從后進(jìn)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使其體會(huì)到可喜的變化。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)要分類設(shè)計(jì)，分層要求，讓每個(gè)學(xué)生既吃飽又吃好，課堂訓(xùn)練及作業(yè)要分層布置，使后進(jìn)生也能完成；充分發(fā)揮后進(jìn)生的特長，給其顯示才能的機(jī)會(huì)，使其成功；培養(yǎng)后進(jìn)生的心理素質(zhì)，使之正確認(rèn)識(shí)自己，看到自己的長處，增強(qiáng)向上的信心，這能為其轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

2.5一分為

二、發(fā)展的觀點(diǎn)來看待后進(jìn)生

應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。但我們教師應(yīng)當(dāng)看到: 后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。大量事實(shí)說明: 今天的“尖子” 明天不一定就是“尖子”，今天的后進(jìn)生，不一定明天還是后進(jìn)生，更何況所謂“優(yōu)生” 與“后進(jìn)生” 的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。

2.6加強(qiáng)社會(huì)良好風(fēng)氣的構(gòu)建，減少對(duì)小學(xué)生的影響

各級(jí)黨政府要狠抓黨風(fēng)和廉政作風(fēng)建設(shè)，在抓好物質(zhì)文明建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)大力加強(qiáng)精神文明的樹立。下大力氣堅(jiān)決清除社會(huì)上一些影響極大的丑惡現(xiàn)象，從而改善廣大小學(xué)生生活的外層空間，減少那些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生們的侵蝕。加大整治營業(yè)性舞廳、電子游戲室、臺(tái)球室及網(wǎng)絡(luò)、書刊、音像制品等力度。為創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長的社會(huì)環(huán)境，對(duì)營業(yè)性舞廳，任何時(shí)候都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入；對(duì)營業(yè)性的電子游戲室、臺(tái)球室，除法定節(jié)假日外，不能向中小學(xué)生開放；對(duì)網(wǎng)絡(luò)和書刊及音像制品應(yīng)開始規(guī)模宏大的整查活動(dòng)，清除那些宣揚(yáng)兇殺、恐怖等不健康不文明的東西，并依法嚴(yán)懲制造、傳播者。

綜上所述，小學(xué)生就像早上的太陽充滿活力與朝氣，是祖國的花朵和未來。是人一生最美好的時(shí)光，長身體、長知識(shí)、長才干，每天都有新收獲，每天都有新期待。但是小學(xué)后進(jìn)生的問題層出不窮，引起社會(huì)各界的關(guān)注，同時(shí)也值得我們深思素質(zhì)教育及小學(xué)生人格塑造的重要性。關(guān)注、保護(hù)、引導(dǎo)小學(xué)后進(jìn)生健康成長需要學(xué)校每位教師的努力，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，為了學(xué)生能珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，多學(xué)知識(shí)，多學(xué)道理，多學(xué)本領(lǐng)，熱愛勞動(dòng)，身心健康，茁長成長、也需要家庭給予學(xué)生溫暖與愛，以及政府乃至全社會(huì)為孩子的教育共同努力，為國家富強(qiáng)、中華民族的偉大復(fù)興、人民的幸福獻(xiàn)上一份微薄的力量，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大的貢獻(xiàn)。

第三篇：淺談農(nóng)村后進(jìn)生形成的家庭原因及對(duì)策 2

淺談農(nóng)村后進(jìn)生形成的家庭原因及對(duì)策

陽谷縣 冀秀榮 魏紅巖 無論是農(nóng)村還是城市后進(jìn)生形成的原因都是多方面的，復(fù)雜的和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。人們常說，家長是孩子的第一任老師，孩子一天中大部分時(shí)間是在家庭里度過的。因此家庭給孩子帶來的影響是不容質(zhì)疑的。下面我就農(nóng)村差生形成的家庭原因及對(duì)策來談一談自己的看法。

一、后進(jìn)生形成的原因

1、兒童留守原因。改革開放給農(nóng)村帶來了全所未有的機(jī)會(huì)，農(nóng)村大量人力流亡開發(fā)地區(qū)，兒童在家留守的現(xiàn)象就越來越普遍。為了家庭和農(nóng)村的發(fā)展，近幾年農(nóng)村的年輕家長都外出打工掙錢，留下自己的子女在家里，與爺爺奶奶在一起，與其他親戚在一起，有的甚至獨(dú)自在家里。在這種缺少家長管理和父母關(guān)愛的家庭教育空白下，僅憑學(xué)校教育能把孩子教育好嗎？兒童留守在家與爺爺奶奶住在一起的，很多人根本就不聽爺爺奶奶的話，經(jīng)常性的跟爺爺奶奶抬杠，我們的老人家也根本就管教不了，更不用說去監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)了，酒即使有能夠管束的，說實(shí)話，農(nóng)村的隔代教育是相當(dāng)讓人質(zhì)疑的。與其他親戚住在一起的，相對(duì)于前一種情況有遠(yuǎn)一層，管理起來更困難些，因?yàn)槲覀兊挠H戚根本就不敢嚴(yán)加管束，少有出入酒會(huì)招致孩子父母的責(zé)備。最為嚴(yán)重的是獨(dú)自留守在家里的孩子，沒人關(guān)心，沒人管理，沒人輔導(dǎo)，生活隨心，學(xué)習(xí)隨心。一個(gè)缺乏獨(dú)立思想沒有自制力的未成年人，在這種“四沒”環(huán)境下，隨心所欲，不會(huì)再有心思去認(rèn)真學(xué)習(xí)的。作為教師在教育時(shí)得不到家長的配合是很難單方面搞好工作的。因此，留守兒童成了差生群體的一個(gè)重要來源。

2、父母的溺愛原因?，F(xiàn)在的生活水平大大提高了，農(nóng)村孩子也大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子過分溺愛，讓子女在家庭中處于優(yōu)越地位，視如掌上明珠，一味滿足子女在物質(zhì)、精神、生活上的任何需求，造成“親情過?！?。久而久之，則養(yǎng)成子女的驕橫、任性、貪圖享樂、唯我至上等不良習(xí)性，這在獨(dú)生子女的家庭中尤為突出。過分的關(guān)愛，過分的包辦，使孩子從小就失去了學(xué)習(xí)和生活的自理能力，自然就成了班級(jí)中的“后進(jìn)生”。

3、父母的綜合素質(zhì)原因。農(nóng)村一些父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動(dòng)不動(dòng)就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認(rèn)為不值得聽??；有的父母見識(shí)面狹窄，難以教育“見多識(shí)廣”的子女。部分農(nóng)村學(xué)生的家長忙于農(nóng)活，對(duì)學(xué)生成長關(guān)注較少。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，差生的缺點(diǎn)和弱勢(shì)逐漸暴露；家長對(duì)學(xué)生的作業(yè)越來越不懂，家長在痛苦與無奈之下，逐漸放任自流。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1、要引導(dǎo)家長多給孩子一些關(guān)愛。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，樹立自信心。作為父母，不能只關(guān)心孩子的生活，物質(zhì)需求，更應(yīng)該關(guān)心孩子的精神需求和心理成長。心理學(xué)研究成果顯示，自信和自尊在孩子心理發(fā)展過程中具有十分重要的意義和作用，它是孩子成長中必需的“心理營養(yǎng)”，也是一種必不可少的“心理免疫系統(tǒng)”。一個(gè)人有了自信心，才能發(fā)揮內(nèi)在的潛能。教育家布魯姆認(rèn)為：“任何教師都可以幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀、迅速，并充滿信心?！焙筮M(jìn)生之所以沒有自信心，是因?yàn)樗麄冃闹杏薪Y(jié)癥。要樹立他們的自信心，首先要把他們心中的結(jié)打開。家長要對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙。多陪陪孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖。

2.家長應(yīng)積極主動(dòng)地主動(dòng)配合學(xué)校教育。因?yàn)楝F(xiàn)在家庭大多為獨(dú)生子女，所以家長對(duì)孩子自小寵愛有加，凡事包辦，同時(shí)望子成龍心切，早早給予孩子大量的學(xué)期教育內(nèi)容，結(jié)果不少孩子一上學(xué)就帶來了很多壞習(xí)慣，象有些孩子任性、驕橫，常常隨意破壞紀(jì)律；與別人交往時(shí)，總想以自我為中心；按自己的好惡，在群體中只團(tuán)結(jié)少數(shù)人等一系列不良傾向時(shí)有出現(xiàn)。使得學(xué)校不得不做許多“改造”工作，增加了學(xué)校教育的難度。這時(shí)，如果家長不配合學(xué)校做好工作，或者采取偏袒、放縱態(tài)度的話，不僅會(huì)給學(xué)校教育帶來困難，而且極容易挫傷老師施教的積極性。我們只有充分認(rèn)識(shí)到家校配合教育的重要性和必要性，家校攜手配合，努力保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性，指導(dǎo)孩子從一點(diǎn)一滴的小事做起，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)、獨(dú)立生活的能力，只有讓孩子先成人，才能后成材。

3、父母要給孩子做出榜樣。一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，道德品行如何，與其家長的榜樣作用有著直接的關(guān)系。有人說，在很多情況下，有什么樣的家長，就有什么樣的孩子。家長愛學(xué)習(xí)，孩子就愛學(xué)習(xí)；家長愛勞動(dòng)，孩子就愛勞動(dòng)；家長樂于助人，孩子就樂于助人；家長能夠干出一番事業(yè)，孩子就能干出一番事業(yè)。這樣的看法未免絕對(duì)化了，但的確道出了一個(gè)極其重要的道理：家長是孩子的老師，言傳身教是最好的教育。作為父母，既然愛孩子，就不能因?yàn)樽约旱拿。绊懞⒆拥某砷L和進(jìn)步。教育孩子的過程也應(yīng)該是自己不斷提高素質(zhì)的過程。

一位教育家說過：“在一個(gè)家庭里，只有父親能夠教育自己時(shí)，才能更好地教育孩子?！毕Ｍ恳粋€(gè)“望子成龍”的父母，都應(yīng)先從“教育自己”開始，以身作則，給孩子做出好的榜樣。

第四篇：后進(jìn)生形成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

后進(jìn)生形成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

——鄭梁梅中學(xué) 徐藍(lán)溪

實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重,在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多，而且隊(duì)伍越來越龐大?！昂筮M(jìn)生”通常是指那些在思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點(diǎn)較多的學(xué)生。后進(jìn)生在班集體里所占比例雖小，但影響甚大。教師若不及時(shí)教育或方法欠佳，會(huì)影響到整個(gè)班集體，使班風(fēng)不正，紀(jì)律渙散，影響正常的教育工作，甚至還會(huì)給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來嚴(yán)重不良后果。所以，如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作者必須研究的課題之一，具有特別重要的意義。

一、后進(jìn)生形成的客觀原因

（1）不良環(huán)境的影響：學(xué)校,家庭,社會(huì)的環(huán)境如何,對(duì)學(xué)生的成長起著重要的作用.在學(xué)校里,后進(jìn)生的產(chǎn)生也不是孤立的現(xiàn)象,例如兩三個(gè)貪玩的學(xué)生串通一氣,因貪玩而貽誤學(xué)習(xí)和使紀(jì)律松懈等.在家庭里,有的父母不和,家庭成員矛盾重重,整天爭(zhēng)吵斗氣,致使青少年長期得不到溫暖和教育,心理受到創(chuàng)傷,感情受到折磨,因而產(chǎn)生了悲觀失望等消極情緒,缺乏積極向上的進(jìn)取心.有的家庭有大打麻將等賭博行為,有的行為不軌,使青少年沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,又目濡耳染,造成青少年道德觀念差,學(xué)習(xí)掉隊(duì)等.社會(huì)上不健康的錄像,變相賭博性質(zhì)的電子游戲機(jī),沒有公德心的亂丟亂扔等等不良影響,也會(huì)直接毒害青少年.（2）學(xué)校教育與家庭教育存在誤區(qū).其一是個(gè)別教師教育不得法,多批評(píng)指責(zé),翻“老帳”,少表揚(yáng)或不表揚(yáng),甚至采用變相體罰的手段,使師生關(guān)系日益疏遠(yuǎn);其二是某些家長對(duì)子女期望過高,望子成龍,望女成鳳心切,而引導(dǎo)教育又片面簡單,適得其反.二、后進(jìn)生形成的主觀原因

（1）學(xué)生的意志薄弱,自覺性差。意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降

（2）缺乏自信心：課堂上對(duì)教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是缺乏自信，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，或者請(qǐng)教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。

（3）缺乏責(zé)任感:解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性;不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式;對(duì)作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事;不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試;不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”;考后更不注意總結(jié)反思.久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

（4）學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差：不能認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)的形成過程，更不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題，對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用，更談不上用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（5）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆默F(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，這樣的學(xué)生將會(huì)越學(xué)越好。相反，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄。

（6）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，總是死記硬背公式，不能靈活運(yùn)用各種公式。并且這類學(xué)生既不向優(yōu)生請(qǐng)教，又不問老師?？偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績后進(jìn)。

總之,由于各種客觀和主觀因素的影響,后進(jìn)生的存在是不可避免的。作為教師必須了解少年兒童的心理需要及心理發(fā)展個(gè)性的區(qū)別,摒棄事事包辦的傳統(tǒng)習(xí)慣,做好心理輔導(dǎo),培養(yǎng)健康的自主心理,以克服家庭和社會(huì)因素的干擾。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（1）改進(jìn)課堂教學(xué)，提高差生的興趣。

學(xué)習(xí)成績反映了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，一個(gè)重要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠。因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以對(duì)差生降低要求，恢復(fù)其自信心，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。如：某某同學(xué)這次作業(yè)做得很好，很正確，并且比以前寫得更工整了;又如某某同學(xué)這個(gè)思路很正確，繼續(xù)動(dòng)腦筋。這樣一次次的表揚(yáng)，鼓勵(lì)能增加學(xué)生的自信心，讓他們自己從心理上覺得他們會(huì)進(jìn)步，會(huì)學(xué)好的。他們的學(xué)習(xí)興趣也就漸漸地提高了。（2）熱愛差生，尊重和信任他們。

首先要“動(dòng)之以情，曉之以理”。人人都希望自己得到別人的承認(rèn)，都渴望得到別人的贊賞。教育實(shí)踐表明：教師的稱贊和對(duì)學(xué)生真誠的贊賞，所起的教育效果比起反復(fù)的說教和批評(píng)要好得多。因?yàn)榻處煹馁澷p會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，在這種心理狀態(tài)下，他容易接受老師的教育暗示，會(huì)盡量按老師的評(píng)價(jià)調(diào)整自己的行為，自覺克服缺點(diǎn)，努力上進(jìn)，他們良好的自我意識(shí)就會(huì)在老師的贊揚(yáng)聲中漸漸形成。

第二步是“導(dǎo)之以行，持之以恒”。導(dǎo)之以行則要求學(xué)生身體力行，身生于聲。教師對(duì)他們的態(tài)度作法要“持之以恒”，但感情適度，即是說教師對(duì)他們要有感情，有理智，有行動(dòng)，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起學(xué)生持之以恒。

（3）積極開展課外活動(dòng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)差生的積極性。

有的后進(jìn)生在智育上差一點(diǎn)，但這些后進(jìn)生都有各自的特長。如有位同學(xué)，成績較差，但他愛好體育，每次的體育項(xiàng)目比賽都能取得第一名，并且團(tuán)結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)較好，就是學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性較差，在他身上我就采用了上述的贊賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、榜樣法，通過一學(xué)期的實(shí)踐他的學(xué)習(xí)成績由原來的倒數(shù)幾位上升到前幾名，在他的帶動(dòng)下，其他差生的成績也有顯著的提高。豐富多彩的課外活動(dòng)可讓學(xué)生接受新知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到德、智、體、美勞全面發(fā)展的目的。

（3）依靠良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，依靠集體的力量從多方面影響和帶動(dòng)差生。

要轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生單方面是不行的，要借助集體的力量，每一個(gè)同學(xué)都生活在集體之中，而同學(xué)的影響最大。可在班上開展互幫互學(xué)活動(dòng)，兩個(gè)優(yōu)生一個(gè)后進(jìn)生一組，良好、中差生各一個(gè)為一組，定目標(biāo)，定計(jì)劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進(jìn)行考核，這樣也能促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。（4）積極取得家長的配合和協(xié)助。

在后進(jìn)生的家長面前，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，有一點(diǎn)突出的表現(xiàn)，有一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)與家長聯(lián)系，共同耐心、細(xì)致地做好工作，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

總之，對(duì)后進(jìn)生，給他們以同等的愛。讓后進(jìn)生同優(yōu)生一樣獲得成功，讓每個(gè)學(xué)生都成才，這是我們教師的責(zé)任。

第五篇：后進(jìn)生形成原因及對(duì)策分析

后進(jìn)生形成原因及對(duì)策分析

后進(jìn)生不是天生的，形成的原因是多種多樣的，歸納起來，有如下幾種：

一、家庭因素。

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，有的家長對(duì)子女的要求，無論正當(dāng)與否都會(huì)滿足和遷就，使子女養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的不良習(xí)慣，卻忽略了思想品德的教育和管理。對(duì)他們的缺點(diǎn),錯(cuò)誤則姑息、袒護(hù)甚至隱瞞，使他們養(yǎng)成高傲，自私自利等心理和性格。做父母的對(duì)孩子的了解很少，又不注重與他們進(jìn)行內(nèi)心的交流，甚至認(rèn)為只要有錢給他們用就行了，但卻不知道其實(shí)他們最需要的就是心靈上的溝通。試問有這種思想的家長怎能教育好孩子，怎能對(duì)孩子的不足進(jìn)行針對(duì)性的教育。

二、學(xué)校原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦，諷刺，責(zé)罵他們，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也消失了，就會(huì)從學(xué)習(xí)上的困難者變成學(xué)習(xí)上的落后者。時(shí)間一長，在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有不良行為和習(xí)慣的學(xué)生，甚至?xí)龀龈鞣N反常的的行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進(jìn)生就會(huì)離開學(xué)校到社會(huì)上去結(jié)交一些不良的朋友。在一些誘惑面前失去理智而無法控制自己，了“破罐子破率”。

高度自尊而得不到滿足

每位學(xué)生都有自尊心，而有些后進(jìn)生的自尊心特別強(qiáng)，特別敏感，別人有時(shí)無意中一句話，也會(huì)引起他們內(nèi)心強(qiáng)烈的波動(dòng)。他們自尊心很強(qiáng)，但又由于他們不優(yōu)秀得不到別人足夠的注視，所以又得不到他們所認(rèn)為的尊重，他們對(duì)表揚(yáng)和批評(píng)無動(dòng)于衷，學(xué)習(xí)情緒低落，不思進(jìn)取。

有的老師認(rèn)為，這些學(xué)生軟硬不吃，無自尊心可言。這種說法是完全不對(duì)的。其實(shí)不管對(duì)學(xué)生如何，其目的都是要他們努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。如果學(xué)生軟硬不吃，那是一種消極的抵抗。一般人認(rèn)為，后進(jìn)生普遍都很自卑。但其實(shí)自卑是自尊的另一種表現(xiàn)，是自尊心受到傷害的表現(xiàn)。他們不喜歡被人看不起，被忽視。因此會(huì)做一些出格的事來引起老師和家長的注意。久而久之便被人認(rèn)為是問題學(xué)生了。

三、社會(huì)因素

隨著生活觀念的變化，離婚家庭日益增多，形成許多單親孩子。失去母愛或父愛的孩子心靈受到極大的創(chuàng)傷。這種學(xué)生在學(xué)校通常表現(xiàn)為性格孤僻，自卑，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)生活失去信心，內(nèi)心空虛，這時(shí)他們很容易沾染上社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣。致使他們學(xué)習(xí)情緒更加低落，對(duì)學(xué)習(xí)更沒有興趣?，F(xiàn)在的社會(huì)充滿了各種誘惑，影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年的虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。商家為了商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費(fèi)。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動(dòng)；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。而有些青少年在辨別是非的能力方面相對(duì)較弱，那些不良風(fēng)氣潛移默化的影響著他們。致使家長苦口婆心的勸導(dǎo)，老師孜孜不倦的教誨都失去了作用。他們?yōu)榱酥v“哥們“義氣，做出一些違法犯紀(jì)的事。

我覺得對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)鍵是要尊重他們，對(duì)他們有愛心和耐心，并對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)肯定。

一、尊重后進(jìn)生

后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。我們班有一位學(xué)生，教過他的老師都知道，他非常調(diào)皮，經(jīng)常擾亂課堂秩序，惹事生非，可是他的自尊心很強(qiáng)。因?yàn)樗麜r(shí)常不遵守紀(jì)律，所以那次選拔河隊(duì)員時(shí)我故意不選他，誰知他竟然犟在一邊哭，并斜視著我，握著拳頭說：“我力氣大的，你不選我，不公平！”我對(duì)他的表現(xiàn)感到驚訝，也感到尷尬。于是，我讓他和那位最后選上的孩子比一比，誰贏了誰參加比賽??從這件事情以后，我知道：后進(jìn)生同樣有著強(qiáng)烈的自尊心，要尊重他們，不冷落他們，不用諷刺挖苦的語言去說他們，不設(shè)置前排突出的單人桌。關(guān)注他們，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后進(jìn)行相應(yīng)的教育，會(huì)有意想不到的效果。

二、關(guān)愛后進(jìn)生 班里有位女孩子，做作業(yè)速度出奇慢；她的自理能力也差，不會(huì)掃地，不會(huì)整理，課桌里、桌面上每天都是亂糟糟；運(yùn)動(dòng)能力也非常差。為了讓她養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，我只要有時(shí)間，就會(huì)不厭其煩地陪著她，在邊上督促她快點(diǎn)，有時(shí)候請(qǐng)幾個(gè)乖巧的女孩子幫著督促她；課余時(shí)間找她談話，希望她能跟上節(jié)奏，盡量做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成。輪到她做值日生時(shí)，我從來不閑她慢，幫助她一起打掃。體育活動(dòng)時(shí)，也總是鼓勵(lì)她大膽參與，不要?dú)怵H，同伴們也會(huì)主動(dòng)幫助她，誰都不會(huì)取笑她。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。” 當(dāng)老師全身心地關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)耐瑯右惨獝邸?/p>

三、耐心對(duì)待后進(jìn)生

不要指望一次談話，一次批評(píng)，一次關(guān)心，一次涕淚交加的談話就能奏效。說實(shí)話，有些學(xué)生的做法有時(shí)真讓人恨得想揍他，但是再怎么朝他發(fā)火也是沒用，所以只有冷靜尋找對(duì)策，耐心進(jìn)行教育，總有一天會(huì)轉(zhuǎn)變的。

四、鼓勵(lì)肯定后進(jìn)生

人都有被別人認(rèn)可和賞識(shí)的心理需求，后進(jìn)生也不例外。我們要珍惜后進(jìn)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)他們，幫助他們克服自卑心理，建立學(xué)習(xí)自信。教師要讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己也有長處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣和積極性。

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，即使是很一般的學(xué)生在教師充滿深情的關(guān)懷、鼓勵(lì)下，也會(huì)變得自信開朗，進(jìn)步明顯。作為班主任，多給后進(jìn)生一份關(guān)愛、一份尊重、一點(diǎn)鼓勵(lì)、一點(diǎn)耐心，那么后進(jìn)生有一天也會(huì)變成好學(xué)生。

在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是由美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計(jì)完成的。

他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。

于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他又來到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師說，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰明。過了一段時(shí)間，教授又來到這所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了，那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。羅森塔爾教授這時(shí)才對(duì)他們的老師說，自己對(duì)這幾個(gè)學(xué)生一點(diǎn)也不了解，這讓老師們很是意外。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。羅森塔爾教授是著名的心理學(xué)家，在人們心中有很高的權(quán)威，老師們對(duì)他的話都深信不疑，因此對(duì)他指出的那幾個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了積極的期望，像對(duì)待聰明孩子那樣對(duì)待他們；而這幾個(gè)學(xué)生也感受到了這種期望，也認(rèn)為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學(xué)生。