第一篇：農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題研究方案

農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究

課 題 方 案

河包鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)校

農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究課題方案

一、課題的提出：

1、目的意義：

隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關(guān)注。“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”問題，不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問題，更是廣大教師、學(xué)校、家長頗感棘手的問題。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。由于受思想認(rèn)識、經(jīng)濟(jì)條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學(xué)困生”問題尤為突出。雖說我校在“學(xué)困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成績。但不可否認(rèn)，一部分學(xué)困生成績的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈；也有部分學(xué)困生對教師的教學(xué)不以為然，我行我素，甚至走向?qū)α?。從而出現(xiàn)教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾，使教學(xué)陷入困境。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，改變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展《小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。

2、課題界定：

（1）、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。

（2）、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、通過本課題的研究，幫助學(xué)困生堅(jiān)定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。

2、通過本課題的研究，改變教師在對待學(xué)困生問題上的觀念，以“六個(gè)心”來轉(zhuǎn)化學(xué)困生：

一、了解學(xué)生，賦予愛心；

二、創(chuàng)造機(jī)會，給予信心；

三、奉獻(xiàn)真誠，主動關(guān)心；

四、平等相等，成為知心；

五、改變厭學(xué)，形成熱心；

六、正面教育，投入耐心。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、本課題以我校所有教師為研究對象,以數(shù)學(xué)、語文、英語三大學(xué)科為主,兼顧其它學(xué)科,共同參與研究.新課程改革背景下的教師應(yīng)該擁有的教育觀念和教育行為的研究。

2、調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現(xiàn)形式，探索推廣的措施。

3、探討滿足學(xué)困生特殊需要的策略。

（1）認(rèn)知領(lǐng)域、（2）情感領(lǐng)域、（3）動作技能領(lǐng)域

4、加強(qiáng)教學(xué)反思，調(diào)整教育觀念和行為的研究

（1）學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案的建立：個(gè)人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。

（2）學(xué)困生的學(xué)習(xí)評價(jià)與學(xué)校對教師的考核問題

（3）對學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。

（4）制定獎勵學(xué)困生制度

四、實(shí)驗(yàn)方法

在研究方法上遵循以下原則：

1、情感化原則 情感是人的個(gè)性特征的突出標(biāo)志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對學(xué)生充滿理智的愛，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情感染學(xué)生，同時(shí)重視學(xué)生在教育過程中情感活動，共同營造一個(gè)互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。

2、興趣層進(jìn)原則 學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和對學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生滲與教學(xué)活動，以培養(yǎng)其在活動中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。

3、激勵性原則 學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的，并且他們都處在運(yùn)動和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他揚(yáng)其所畏，克服不足，同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個(gè)“思想鼓勵、輿論導(dǎo)向、提供機(jī)會、積極評價(jià)、勵成功”的激勵機(jī)制。

4、循序遞進(jìn)原則 學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長，否則道得其反。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度遞進(jìn)，參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進(jìn)，并控制其遞進(jìn)的幅度，使他們在循序漸進(jìn)之中逐步提高。

5、教學(xué)及時(shí)反饋原則 讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及使用合理的學(xué)習(xí)策略。但對學(xué)困生來說尤顯重要，這是因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈，認(rèn)識結(jié)構(gòu)不合理。若他們學(xué)習(xí)情況，成果得不互及時(shí)的反饋，就會使他們喪失意志。因此，教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，以產(chǎn)生激勵效應(yīng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、實(shí)驗(yàn)對象： 本校各班的學(xué)困生。

六、實(shí)驗(yàn)步驟

1、提出課題，申報(bào)課題階段，時(shí)間為2013、9—2013、10；

2、進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為2013、11—2014.7；

3、及時(shí)總路線，鑒定階段，時(shí)間為2014、9；

起始階段：學(xué)習(xí)理論，開展調(diào)查研究，對問題進(jìn)行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。實(shí)驗(yàn)與研究階段：

1、全面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開題論證工作。

2、運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展。

3、要運(yùn)用各種機(jī)會（如實(shí)踐課、公開課、研討課的機(jī)會，與學(xué)生座談的機(jī)會；家長會、家訪的機(jī)會）發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問題的及時(shí)補(bǔ)救。

4、深入調(diào)查，采用對個(gè)案分析等到方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等，積累成果。

5、在加強(qiáng)平時(shí)常態(tài)研究的基礎(chǔ)上，整理學(xué)困生脫困的個(gè)案和范例集。

總結(jié)鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：李明容 副組長：趙俊利

組

員：李明容

趙俊利

鄧天英

李小勇

第二篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題第三階段研究報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》

第三階段研究報(bào)告

一、研究目標(biāo)

在這一階段我們主要工作目標(biāo)是在第一階段學(xué)困生轉(zhuǎn)化相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)及第二階段調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生實(shí)際狀況及形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體實(shí)施方案的基礎(chǔ)上全面實(shí)施課題方案，不斷學(xué)習(xí)在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充完善總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)，并做好資料的收集和整理工作。

具體的研究目標(biāo)

1、根據(jù)不同類型采取不同的轉(zhuǎn)化策略，并對個(gè)案跟蹤記錄，根據(jù)學(xué)困的形成原因?qū)嶒?yàn)摸索有意轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，并對該生進(jìn)行跟蹤記錄，存檔對比。

2、實(shí)驗(yàn)教師開展探究性教學(xué)及學(xué)困生探究式學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。及時(shí)把握學(xué)困生的反饋信息，精心設(shè)計(jì)分層練習(xí)即學(xué)困生的練習(xí)。實(shí)驗(yàn)教師并研究分層遞進(jìn)教學(xué)策略，并應(yīng)用于學(xué)困生轉(zhuǎn)化中去，并且實(shí)驗(yàn)教師要撰寫教育隨筆、轉(zhuǎn)化案例、心得體會、及有關(guān)論文，積極研討交流轉(zhuǎn)化成果。

3、進(jìn)行結(jié)對幫扶，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生的內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高效果，并舉辦學(xué)困生作業(yè)、成績等進(jìn)步展，讓學(xué)困生體會到學(xué)習(xí)提高帶來的成就感，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)勢頭。

4、召開結(jié)題階段性成果交流會，課題組成員反饋研究成果，交流教研經(jīng)驗(yàn)。在研討經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。并對研討中及實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，制定下一步改進(jìn)措施，做好各項(xiàng)總結(jié)和反思。更好的服務(wù)與徐集鎮(zhèn)教育教學(xué)工作。

二、研究內(nèi)容及方法

1、改革課堂教學(xué)方法，探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

（1）注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和調(diào)整。學(xué)困生的最大弱點(diǎn)是學(xué)業(yè)障礙大，自卑心理強(qiáng)，易緊張，注意力或者高度集中，或者渙散。這時(shí)，課題實(shí)驗(yàn)組教師積極調(diào)整了一般課堂嚴(yán)肅緊張的情境，讓學(xué)生感到課題實(shí)驗(yàn)組教師的真誠，同學(xué)的關(guān)愛。這樣有助于學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)在課堂上更多的給學(xué)困生提供提問和板演的機(jī)會，在課堂上及時(shí)解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙；

（2）適當(dāng)降低對學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)方法上，適當(dāng)?shù)目颇勘M量采用分層次分組教學(xué)法，分層方面要適當(dāng)，分組過程中，把“學(xué)困生”至少要分布在三個(gè)組以上為宜，目的要引導(dǎo)促進(jìn)他們的集體榮譽(yù)感，體現(xiàn)為組爭先的集體合作意識。班內(nèi)設(shè)“光榮榜”對學(xué)困生及時(shí)表揚(yáng)，不定期的和學(xué)困生進(jìn)行交流，及時(shí)鼓勵。對學(xué)困生的提問、練習(xí)、課后作業(yè)乃至測試題，都設(shè)計(jì)的富有彈性，使他們體驗(yàn)到也能獲取

高分和成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心、上進(jìn)心。

（3）提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生能否積極主動地參與課堂教學(xué)活動，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵。學(xué)困生對此更難做到。因此需要課題實(shí)驗(yàn)組教師樹立關(guān)愛之心，還要有一定的耐心和無私奉獻(xiàn)的精神，多利用自習(xí)、課余、班后的時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)課，力爭使他們的知識結(jié)構(gòu)不斷檔，從而達(dá)到新舊知識的有機(jī)結(jié)合。

（4）努力探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。通過大量的實(shí)驗(yàn)、摸索，我們正在總結(jié)有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的自學(xué)—合作—互助課堂教學(xué)模式。課前提出要求，指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)，課上小組互助合作學(xué)習(xí)，通過優(yōu)生幫學(xué)困生，教師幫學(xué)困生，讓學(xué)困生有盡可能多機(jī)會掌握所學(xué)內(nèi)容，課下優(yōu)生再幫學(xué)困生解決作業(yè)及復(fù)習(xí)鞏固中的困難，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。

二、加強(qiáng)學(xué)困生非智力因素的培養(yǎng)。

（1）把握和尊重學(xué)困生的“自我”。學(xué)困生往往認(rèn)為自己不行而自暴自棄，認(rèn)定自己不是學(xué)習(xí)的料。要幫助他們打破這種消極的“自我”概念，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的長處，使之有信心確立起只要努力，就能進(jìn)步的“自我”概念為此我們在實(shí)驗(yàn)班中的學(xué)困生中開展“我進(jìn)步，我快樂”的學(xué)習(xí)競賽活動，對成績提高的學(xué)困生及時(shí)獎勵。

（2）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一

是培養(yǎng)學(xué)生上課注意聽講，認(rèn)真記筆記，鼓勵他們積極參與課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)啟發(fā)敢于發(fā)言，善于提出問題；二是要求他們認(rèn)真完成作業(yè)；三是為他們制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃（如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及合理分配時(shí)間等）。

三、調(diào)查走訪，家校結(jié)合。

對待學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育除在校采取正當(dāng)?shù)拇胧?。家庭的影響也不可忽視，限于農(nóng)村的現(xiàn)狀（指我們本鄉(xiāng)鎮(zhèn)）：一是家長自身素質(zhì)有限，有相當(dāng)一部分文化程度偏低；二是勞動時(shí)間無正常規(guī)律，大多數(shù)家庭是父親長期在外打工，母親在家或者父母都在外打工，學(xué)生由爺爺奶奶看管，對其子女管理鞭長莫及；三是多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)收入不高，有望子女成才的底氣不足?；谶@些，往往造成家長對學(xué)生教育程度不夠，或方法不當(dāng)，平時(shí)的家長會又很少開，召開家長會部分家長也不到場，家長對學(xué)生在校情況不很了解。所以我們在這一階段的兩個(gè)學(xué)期中我們課題組全體教師趁著“萬名教師訪萬家”的東風(fēng)積極到這些學(xué)困生家中一些家訪工作，還有本學(xué)期我們課題組的徐集二中心小學(xué)及潘莊小學(xué)還積極利用中國移動公司為學(xué)校開通的校訊通平臺，加強(qiáng)與學(xué)困生家長的溝通、交流，對學(xué)困生實(shí)行跟蹤家訪，注意家長反饋，除此之外課題組成員所在學(xué)校每學(xué)期各班還召開包含學(xué)困生的家長座談會，實(shí)驗(yàn)老師與學(xué)困生的家長及時(shí)溝通交流，實(shí)時(shí)反饋這些孩子們的成長變化，及時(shí)向他們通報(bào)學(xué)校課題

研究的進(jìn)展情況和他們孩子在學(xué)校各方面的轉(zhuǎn)變情況。

比如 我我們徐集潘莊小學(xué)六一班的崔慧瑩同學(xué)是一名十分懂事的學(xué)生，學(xué)習(xí)也十分認(rèn)真，可為什么學(xué)習(xí)成績總不太理想呢？帶著這個(gè)問題我進(jìn)行了一番工作，終于理清了頭緒，原來是受家庭環(huán)境的影響，父親覺得現(xiàn)在生活富裕了，開始沾染玩樂嗜好，晚上在家半宿半宿的推牌九，尤其還有輕視女孩的態(tài)度，母親管不了父親，文化水平不高。摸清了情況后，我們進(jìn)行了攻關(guān)。經(jīng)過幾次的家訪和家長座談以及電話溝通，曉之以理、動之以情，終于改變了家長的不正確的做法，對慧瑩的學(xué)習(xí)生活關(guān)心起來，很快學(xué)生的成績也有了明顯的進(jìn)步。

四、階段性成果

經(jīng)過本階段一年多的開課題實(shí)踐研究，對比每個(gè)學(xué)困生成長記錄袋中的材料，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已初見成效。在師生、家庭的相互合作下，通過實(shí)際檢測，各校實(shí)驗(yàn)學(xué)生的成績均比前一學(xué)期有較大的進(jìn)步，我們很欣慰，對于本課題的實(shí)驗(yàn)研究，不僅使實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)困生得到不同程度的轉(zhuǎn)化，其他學(xué)生在各方面也相對有所提高。更值得一提的是，使承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的課題實(shí)驗(yàn)組教師在業(yè)務(wù)知識和教育教學(xué)能力上得到了鍛煉和發(fā)展。在2013年實(shí)驗(yàn)課題實(shí)驗(yàn)組教師吳金鳳、李玉榮、仇念章年榮獲縣優(yōu)質(zhì)課比賽中分別獲得了一二三等獎，教師仇念章、薛香菊被評為縣模范班主任，同時(shí)2013

年6月課題組楊東孔李玉榮老師的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》、仇念章、吳金鳳的《淺談農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》、薛香菊的《困生轉(zhuǎn)化之我見》三篇論文均被評為省級教科研優(yōu)秀成果二等獎。

五、課題實(shí)驗(yàn)中還存在的問題及今后研究的方向 1.部分學(xué)困生成績反復(fù)不定。如何提高轉(zhuǎn)化措施的持久性是課題實(shí)驗(yàn)組教師們在實(shí)驗(yàn)過程中比較關(guān)注的問題。這個(gè)問題的主要原因在于課題實(shí)驗(yàn)組教師個(gè)體的教學(xué)行為有局限性，缺少更多的方法和手段。今后我們研究的重心將針對不同學(xué)科總結(jié)歸納學(xué)困生的各類學(xué)習(xí)問題，采取針對措施，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化和鞏固效果。

2.個(gè)別家長配合度不夠滿意。多數(shù)學(xué)困與家教的方式方法有關(guān)，取得家長的配合是轉(zhuǎn)化成功的重要渠道，學(xué)校在家校互動方面雖做了大量工作，但效果還不是很理想。下一階段，我們要在家長培訓(xùn)方面做些工作。

3．精力和經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)校有研究能力的課題實(shí)驗(yàn)組教師不多，且教學(xué)工作任務(wù)重，精力有限。網(wǎng)上信息量不多，又沒有專著，無法買到關(guān)于學(xué)困生的新版著作，缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

4．現(xiàn)在各學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)緊張，外出考察學(xué)習(xí)的機(jī)會少。

徐 集 辦 課 題 組

2014年2月1日

第三篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略課題研究方案1

“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題研究方案

永慶鄉(xiāng)中心學(xué)校課題組

一、課題提出的背景

1、素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育的要義之一就是要面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面地、主動活潑的發(fā)展。因此，教師在教育教學(xué)過程中，要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。

2、課程改革的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。但隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科知識的要求、能力的不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些學(xué)困生的特點(diǎn)、成因、轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。

3、學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量的需要

我校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會直接影響到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。在我們的日常教育教學(xué)工作中，有一部分學(xué)生是因?yàn)榧议L的教育觀念跟不上，導(dǎo)致了孩子不愛學(xué)習(xí)，逐漸成為學(xué)困生。還有一大部分學(xué)生的家長因?yàn)檫M(jìn)城打工，把孩子留給爺爺、奶奶或親人照顧，這些留守兒童缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，久而久之成為“學(xué)困生”。雖然“學(xué)困生”在每個(gè)班級里所占的比例不大，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)因素。因此，抓好“學(xué)困生”的教育對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的意義。

二、對“學(xué)困生”概念的界定

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們對“學(xué)困生”的理解主要為：“學(xué)困生”指的是智力正常，但由于社會，家庭環(huán)境或其他因素影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，聽課注意力分散，學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法，心理素質(zhì)，知識技能，情感意志等方面與同齡學(xué)生有一定差距，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。它是一個(gè)相對的概念，是個(gè)動態(tài)的，發(fā)展的概念。

三、課題研究的目標(biāo)

本課題目的是在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合我校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

1、通過本課題的研究，探索學(xué)困生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的新方法、新策略。

2、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，樹立信心，讓學(xué)困生學(xué)會交流、合作與討論。建立和諧的師生、生生關(guān)系，溝通情感，取長補(bǔ)短，使每位學(xué)困生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn)，優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

3、通過研究工作，提高教師專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

四、課題研究所要解決的主要問題

(1)尊重學(xué)生個(gè)體差異，通過調(diào)查、研究分析學(xué)困生類型；

(2)探索不同類型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施；

(3)采取不同的措施，盡可能減少學(xué)困生的數(shù)量，最大限度幫助學(xué)困生脫困，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有較大改善；

(4)通過對我校小學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略的研究，促使教師重視并研究學(xué)困現(xiàn)象，提高教師對學(xué)困生的教育能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

五、課題研究遵循的原則：

1、情感化原則

情感是人的個(gè)性特征的突出標(biāo)志之一，它是人健康生活的重要組成部分，所以說，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。教師要調(diào)節(jié)自身心理結(jié)構(gòu)。對學(xué)生充滿理智的愛，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情感染學(xué)生，同時(shí)重視學(xué)生在教育過程中的情感活動，共同營造一個(gè)互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。

2、興趣性原則

學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和對學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。教師必須合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。

3、激勵性原則

充分挖掘?qū)W困生的閃關(guān)點(diǎn)，抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進(jìn)其他因素的發(fā)展。逐步形成一個(gè)“提供機(jī)會、積極評價(jià)、鼓勵成功”的激勵機(jī)制。

4、及時(shí)反饋原則

讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及使用合理的學(xué)習(xí)策略。因?yàn)閷W(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈，如果他們的學(xué)習(xí)情況、成果得不到及時(shí)的反饋，就會使他們喪失意志。所以，教師要及時(shí)了解，及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，以產(chǎn)生激勵效應(yīng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

六、課題研究的內(nèi)容

1、語文學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

2、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

3、英語學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

4、研究“學(xué)困生”的成因及心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社

會、學(xué)校及學(xué)生自身因素。

5、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施。

6、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。

7、學(xué)校、社會和家長形成合力，研究三者在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。

8、學(xué)困生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變前后學(xué)習(xí)效果比較的研究。

七、課題研究的價(jià)值與實(shí)踐意義

1、針對學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

2、我校學(xué)困生中留守兒童較多，這些學(xué)生缺乏父母有效地監(jiān)管和呵護(hù)，思

想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，針對這一實(shí)際，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑和方法。

3、有利于確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正體現(xiàn)平等教育和均衡教育。

4、把握學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效地教學(xué)對策，豐富當(dāng)前教學(xué)論，促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

八、研究對象

我校小學(xué)所有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師及家長。

九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

課題負(fù)責(zé)人：

組長：胡學(xué)忠

副組長：

成員：王金梅、張美琴、王海燕、楊玉琴、于忠紅、李曉曉

十、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書籍等多種渠了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果，把握研究方向。

2、調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況、心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況。分析學(xué)生學(xué)困原因，制定有針對性的有效措施。

3、實(shí)驗(yàn)研究法：提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，對某些策略進(jìn)行檢驗(yàn)或試驗(yàn)，找出該策略與學(xué)困生轉(zhuǎn)化之間的因果關(guān)系，驗(yàn)證該策略是否有效。

4、對比法：通過學(xué)習(xí)成績對比，了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。

5、個(gè)案分析法：對具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，并對其進(jìn)行分析研究，把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個(gè)案，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)。

6、行動研究法：全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水

平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績。

九、研究的具體策略

1、教學(xué)中注重激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)法指導(dǎo)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)有法。

2、課堂教學(xué)注重因材施教和分層教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對性、有效性和實(shí)效性，最終目的要讓“學(xué)困生”完成教學(xué)的基本目標(biāo)。

3、在教學(xué)中為“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)機(jī)會，發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)。及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵，幫助“學(xué)困生”建立自信，品嘗成功的喜悅，從而激勵他們進(jìn)步。

4、多渠道幫扶，開展學(xué)生小組間的幫扶，教師幫扶活動，盡快轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

5、多與學(xué)困生談心，研究學(xué)困生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣。

6、定期做好家訪，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

7、善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。

8、及時(shí)總結(jié)“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗(yàn)。

9、建立“學(xué)困生成長檔案”，撰寫“學(xué)困生輔導(dǎo)教案”，制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。

10、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化，要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

十一、課題研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年4-7月）

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、討論制定課題研究方案，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。

第二階段：實(shí)施階段（2013年8月——2015年10月）

1、調(diào)查研究，建立學(xué)困生檔案。

2、分析各類學(xué)困生形成的原因。實(shí)驗(yàn)、摸索，積累有益經(jīng)驗(yàn)。

3、分期舉辦各類調(diào)查和教學(xué)研討活動。

4、在實(shí)踐中探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，進(jìn)行階段性交流現(xiàn)場會和實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段2015.11——2015.12

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查、測試、分析、撰寫論文、結(jié)題報(bào)告。2013、3、29

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究方案

學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究方案

一、課題提出的背景

1、素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育的要義之一就是要面向全體，使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面地、主動活潑的發(fā)展。但在我們常見的以班級授課制為基本形式的課堂教學(xué)中，同樣的教師授課，同樣的教學(xué)內(nèi)容、要求與方法，而年齡大致相同的學(xué)生卻呈現(xiàn)不同的效果。以學(xué)習(xí)效果或?qū)W習(xí)成績劃分，往往出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三種情況。但素質(zhì)教育卻要求對這些學(xué)困生有效的轉(zhuǎn)化，提高教育整體質(zhì)量。

2、課程改革的需要

新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科知識的要求、能力的不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些學(xué)困生特點(diǎn)、成因、轉(zhuǎn)化策略研究。

二、課題的界定

1、本課題擬重點(diǎn)研究怎樣在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生。建構(gòu)不影響優(yōu)生學(xué)習(xí)的前提下，加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。

2、本課題預(yù)定研究我校1--6年級數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，找出原因，實(shí)施轉(zhuǎn)化對策，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課題主要概念的含義及分解

學(xué)困生：學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指智力正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，在常態(tài)學(xué)習(xí)過程中，難以或無法完成學(xué)業(yè)任務(wù)要求的學(xué)生。它是個(gè)相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的概念。

學(xué)困生成因：是指造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績落后的所有因素，有非學(xué)校教育因素和學(xué)生自身因素、家庭因素，社會環(huán)境因素；學(xué)校教育因素有辦學(xué)思想，教育者自身的缺陷，學(xué)校內(nèi)部各種教育力量沒有形成合力等；學(xué)生自身因素有興趣、動機(jī)、習(xí)慣等。這些因素并不是孤立存在的，而是彼此復(fù)雜地交織在一起，構(gòu)成導(dǎo)致學(xué)困生的總體因素。

轉(zhuǎn)化策略：針對成因，采取一把鑰匙開一把鎖的策略實(shí)行轉(zhuǎn)化學(xué)困生，從而提高教學(xué)質(zhì)量的方法途徑等。

四、課題研究的價(jià)值與實(shí)踐意義

1、針對學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，從而最大程度的降低低分率，大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

2、有利于確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正體現(xiàn)平等教育和均衡教育。

3、把握學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效地教學(xué)對策，豐富當(dāng)前教學(xué)論，促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

五、學(xué)困生的分類

（1）生理缺陷型與心理障礙型（2）單一型與綜合型（3）暫時(shí)型與持續(xù)型（4）興奮型與安靜型（5）過失型、攻擊型和壓抑型（6）基礎(chǔ)薄弱型（7）能力低下型（8）動力缺失型（9）紀(jì)律松散型（10）品德缺陷型（11）意志薄弱型（12）自我概念消極型

國內(nèi)外對學(xué)困生的成因、類型及轉(zhuǎn)化策略研究與實(shí)踐還有很多，要根據(jù)實(shí)際情況分類型系統(tǒng)地實(shí)施研究。

六、研究目標(biāo)

本課題在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

1、學(xué)困生形成的原因，設(shè)計(jì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時(shí)及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

3、及時(shí)總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。

七、研究的內(nèi)容

1、學(xué)困生的成因及心理分析，主要研究導(dǎo)致學(xué)困的家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素。

2、調(diào)查分析學(xué)困生的不良行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施。

3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。

4、學(xué)校、社會和家長形成合力，研究三者在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。

八、研究對象

焦口小學(xué)1--6年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

九、課題研究方法

1、文獻(xiàn)法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。積極參與興安盟學(xué)困生研究課題的博客論壇，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。并把理論學(xué)習(xí)貫穿始終。

2、調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)困現(xiàn)象，確保研究對策，進(jìn)行定量定性分析。

3、行動研究法：全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績。

4、個(gè)案研究：對具有典型特點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤、從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。

十、研究步驟

第一階段：啟動階段（2014年11月）

1、組建前學(xué)困生學(xué)困成因及轉(zhuǎn)化策略研究領(lǐng)導(dǎo)小組，開展研究和發(fā)揮輻射作用，保證研究工作有效開展。

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：張霞

組

員：康成、楊正弟、李紅。

2、研究制定學(xué)困生學(xué)困成因及轉(zhuǎn)化策略研究方案。

3、課題組討論、修改研究方案。

6、形成實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段（2015年3月）

1、制定研究計(jì)劃、實(shí)施方案；

2、研究論文、工作總結(jié)、心得體會等文章；

第三階段：總結(jié)階段（2015年6月）

1、檢測研究成效，整理過程性材料，作出定性定量分析，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

2、召開課題研究成果現(xiàn)場會。

3、進(jìn)行成果推廣，建立學(xué)困生研究的長效機(jī)制。

十一、有關(guān)要求

學(xué)困生是相對概念，實(shí)驗(yàn)教師不得對學(xué)困生有任何歧視的觀點(diǎn)，也不允許將“學(xué)困生”名單公開。

第五篇：對學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題實(shí)施方案

對學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題實(shí)施方案

一、課題提出

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！?但是在我們的日常教育教學(xué)工作中，由于來自社會、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，對學(xué)習(xí)會失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”。“學(xué)困生”雖然在班級里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)因素。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。

我校是個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校，我校在校生家長60%以上進(jìn)城打工，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，甚至給學(xué)校帶來不良影響，使教師頭疼，學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題，因此，我校依據(jù)實(shí)際情況，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。

二、學(xué)界對“學(xué)困生”概念的界定：

主要有以下幾方面：其

一、學(xué)困生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績顯著低劣者。我們所說的學(xué)困生僅限于學(xué)業(yè)方面，專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。其

二、學(xué)困生，泛指學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，心理水平，知識水平，情感意志等方面與同齡學(xué)生有一定距離的學(xué)生。它是一個(gè)相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動態(tài)的，發(fā)展的概念。其

三、“學(xué)困生”指的是在各種不同因素的影響下，對學(xué)校學(xué)習(xí)喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差的那部分學(xué)生，他們的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)興趣淡薄，聽課注意力分散，學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，經(jīng)常不完成作業(yè)或以抄作業(yè)來應(yīng)付老師檢查，舊的基礎(chǔ)知識不牢，新的知識更加聽不懂學(xué)不會，從而導(dǎo)致成績下降，興趣更加不高。如果再加上引導(dǎo)方法不當(dāng)，往往造成惡性循環(huán)，越讀信心越少，長期拖下來，就演化成學(xué)困生了。

三、課題研究的指導(dǎo)思想：

本課題研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教育觀念和提高教師專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，以校本教研為手段，以教研促成績，以教研興學(xué)校，以教研謀發(fā)展。

四、研究目標(biāo)

本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

1、探究學(xué)困生形成的原因，設(shè)計(jì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時(shí)及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生

3、及時(shí)總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。

五、研究的內(nèi)容:

1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素。

2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施

3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。

4、學(xué)校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。

六、課題研究的方法：

1、問卷調(diào)查研究法：通過對雷壩鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)困生的問卷調(diào)查，并結(jié)合學(xué)生自生情況分析其原因，制定有針對性的有效措施。

2、個(gè)案分析法：收集研究個(gè)體中的典型案例，并對其進(jìn)行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)法：采用邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)的方法，對成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論化。

4、觀察法：對重點(diǎn)對象進(jìn)行跟蹤觀察并記錄。

七、課題研究的對象：

雷壩鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生、中心小學(xué)學(xué)生、蒲陳小學(xué)學(xué)生、教師、家長。

八、研究目標(biāo)：

通過對我鄉(xiāng)學(xué)困生的調(diào)查研究，徹底解決我鄉(xiāng)學(xué)困生的實(shí)際問題，并使我鄉(xiāng)教師的教育教學(xué)水平不斷提高。徹底改變我鄉(xiāng)落后的教育現(xiàn)狀，使校本教研工作真正落到實(shí)處。

九、研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2010年9月———2010年12月）：（1）9月份制定課題方案、設(shè)立課題機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、準(zhǔn)備相關(guān)資料（2）10月份進(jìn)行問卷調(diào)查、分析問卷、制定策略（3）11月份實(shí)施策略、個(gè)案分析、跟蹤記錄（4）12月份階段性總結(jié)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)措施。

2、實(shí)施階段（2011年3月———2011年5月）：（1）3月份對老師及家長的問卷調(diào)查、分析歸類、制定策略（2）4月份執(zhí)行策略、跟蹤記錄、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、（3）5月份成果評估。

3、結(jié)題階段（2011年6月———2011年10月）：（1）6------8月份撰寫論文、整理資料（2）9------10月份總結(jié)匯報(bào)。

十、預(yù)設(shè)策略：

1、學(xué)困生的確定：依據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末考試成績及我們對學(xué)困生的有關(guān)約定，哪學(xué)科成績不合格既為哪科學(xué)困生。有關(guān)教師填寫學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。

2、學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生。

3、雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

4、抓學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵他們進(jìn)步。

5、采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。

6、抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。

7、定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

8、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚(yáng)，少批評、少指責(zé)。

9、善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。

10、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想

11、班主任和科任教師要善于總結(jié)“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗(yàn)。

12、各科老師實(shí)行承包責(zé)任制，進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)幫扶活動。