第一篇：德育論文集序言用愛繪就孩子美好的未來(lái)

用愛繪就孩子美好的未來(lái)

——德育論文集序

《

》德育論文集散發(fā)著油墨的清香終于和大家見面了，它就像一個(gè)呱呱落地的嬰兒，凝結(jié)著全體十四人的心血，聚集著全體德育人的智慧。

老師，一個(gè)充滿濃濃愛意的稱呼，其親切與溫馨，足以讓每一個(gè)人腦海中泛起成長(zhǎng)的回憶。西安市第十四中學(xué)就是這樣一所充滿濃濃真情的校園。秉著“讓每一位教師都發(fā)展，每一位學(xué)生都成功的?！鞭k學(xué)理念，這里的老師愛生如子，這里的同學(xué)愛校如家，這里的老師心中常涌動(dòng)著一份份甜蜜，這里的同學(xué)心中常流淌出一首首歡歌。我們深知，學(xué)生成長(zhǎng)靠教師，學(xué)校發(fā)展靠教師，教育昌盛靠教師。在教壇上耕耘，我們感受著辛苦與甘甜，在辛苦與甘甜中，我們感受著成功與快樂(lè)。我們是學(xué)生心目中的依靠，學(xué)生是我們心目中的陽(yáng)光，所以，我們甘愿選擇這份太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們甘愿在十四這塊沃土上耕耘、反思。

沐著雁塔教育再次騰飛的春風(fēng)，依托我校近六十載沉淀下來(lái)的文化底蘊(yùn)，十四人充分發(fā)揮獨(dú)有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教育硬件設(shè)施，整合師資隊(duì)伍，優(yōu)化教育資源。發(fā)揚(yáng)愛崗、敬業(yè)、勤奮、求實(shí)的精神，不斷拼搏創(chuàng)新，積極探索教育教學(xué)的新思路和新方法。值此，我們將教師們的德育論文編纂成冊(cè)，愿就其中尚覺(jué)稚嫩的觀點(diǎn)、思之未深的問(wèn)題在這里濃縮、展示、分享、探求，以獲得更科學(xué)、更全面的認(rèn)識(shí)。希望老師們通過(guò)分享智慧，以真實(shí)的問(wèn)題、研究的眼光、科學(xué)的態(tài)度，進(jìn)行深度反思，從而建立一種教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)一體化的工作方式，促進(jìn)學(xué)校及班主任隊(duì)伍向更深層次和更高水平發(fā)展。

第二篇：用師愛 成就孩子的美好未來(lái)

用師愛 成就孩子的美好未來(lái)

聽江蘇十佳師德模范李鳳霞老師報(bào)告有感

5月14日，我有幸到美麗的衡水參加了“提高中小學(xué)班主任專業(yè)素質(zhì)研修班”的學(xué)習(xí)。在15日下午，由江蘇十佳師德模范李鳳霞老師給我們作報(bào)告，報(bào)告的題目是“用班主任所有的愛 去成就學(xué)生精彩的未來(lái)”。首先，題目中的“用愛 成就未來(lái)”這幾個(gè)字就吸引了我。說(shuō)真的，李老師那質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言，可尊可敬的育人境界和優(yōu)秀的人格魅力，吸引了在場(chǎng)的每一位聽報(bào)告的人，講的太精彩了，精彩的背后源于她對(duì)學(xué)生的那種無(wú)私的愛心、強(qiáng)烈的責(zé)任心，在近三個(gè)小時(shí)的報(bào)告中，處處都洋溢著她人生絢麗的人格魅力。

當(dāng)一輩子老師，當(dāng)一輩子班主任，做最好的老師、做最優(yōu)秀的班主任，是我的追求，也是我的最愛！因?yàn)樽非?，所以?zhí)著！因?yàn)闊釔?，所以快?lè)！

“老師的作為，可能為學(xué)生打開一些門，點(diǎn)亮一些燈，照亮一些智慧，但是，老師的失誤或無(wú)為，也可能使孩子的世界錯(cuò)過(guò)最佳的時(shí)刻，最終走向麻木、遲鈍和蒙昧！看你怎么作為啦?！边@是李老師的話，我覺(jué)得言外之意就是在說(shuō)教師的重要性。

在報(bào)告中李老師提到，師德師愛的全部?jī)?nèi)容就是教書育人，教書育人就要做班主任。有人說(shuō)，在教師生涯中，如果沒(méi)有做過(guò)班主任工作，應(yīng)該說(shuō)不是一個(gè)最完美的老師。如果你做教師，卻沒(méi)有做過(guò)班主任的話，真的是人生最大的遺憾，那你可能很難體會(huì)到教師真正的樂(lè)趣，這真正的樂(lè)趣，就是育人的樂(lè)趣，與學(xué)生每天心靈接觸過(guò)程的樂(lè)趣。也許你也有同感，我從教十三年了，做了九年班主任工作，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，九年的工作使我成熟很多，學(xué)到的也很多，為人師的樂(lè)趣找到了，正像李老師報(bào)告中提到的，成就學(xué)生的未來(lái)，就等于成就自己的未來(lái)。

陶行知先生說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩子的先生”一句話道破天機(jī)，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活潑可愛學(xué)生，一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們正在生長(zhǎng)的關(guān)鍵期，他們要成長(zhǎng)，要進(jìn)步，要發(fā)展，這些都離不開我們教師的工作。只有把自己融入孩子的天地，你的工作就有可能成功。你的愛才會(huì)生根發(fā)芽。

李老師告訴我們這樣一個(gè)育人哲理：愛學(xué)生就要有童心，愛學(xué)生，要用尊重引領(lǐng)學(xué)生。如何用尊敬、平和的尺度、引領(lǐng)對(duì)待學(xué)生呢？李老師是這樣說(shuō)的：現(xiàn)在的學(xué)生，都是“非常6+1”的學(xué)生——他們匯集了爺爺奶奶、外公外婆、媽媽爸爸等親人的寵愛，那么，我們老師也要做“非常6+1”的老師，堅(jiān)持讓學(xué)生感受到被

人欣賞，被人關(guān)愛，被人尊重的溫暖與幸福。我想用李老師的“六愛”說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受。

用愛與尊重引領(lǐng)學(xué)生，讓我們的班始終充滿愛的氛圍。熱愛學(xué)生是班主任的天職。要讓學(xué)生在老師眼中感受到被尊重的人格尊嚴(yán)。人文主義師生觀認(rèn)為，教師和學(xué)生在人格上是平等的，平等的人格是形成愛心的內(nèi)在依據(jù)。李老師講了一個(gè)案例：上歷史課，李老師抽查學(xué)生背書，學(xué)生背不出，她指責(zé)學(xué)生不用心，學(xué)生反駁：“老師你能背嗎？”當(dāng)時(shí)李老師不好回答，說(shuō)能背過(guò)，可心里還真沒(méi)底；說(shuō)沒(méi)背過(guò)吧，顯得自己無(wú)地位，老師都被不過(guò)，還讓學(xué)生背。李老師反思啦：

1、是自己專業(yè)不精；

2、是自己先讓學(xué)生難堪；

3、是自己把地位擺得太高。

于是，李老師在一節(jié)班隊(duì)課上，李老師向同學(xué)們道歉，首先沒(méi)有尊重你們，沒(méi)有和你們平等相待，自己以后要求大家背誦的，首先自己能背出來(lái)。結(jié)果，李老師的做法 感動(dòng)了學(xué)生，那位學(xué)生也主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，師生再一次拉近距離，你想一想，李老師的課會(huì)怎么樣？是的，歷史成績(jī)年年全市第一。大家看來(lái)，李老師的做法是不是很好哇。值得借鑒，我們教師有時(shí)候需要放下自己的一些面子，去貼近學(xué)生，效果不會(huì)差的。這就是李老師所言的平等的愛——非?！?+1”之一

我們還要給學(xué)生以尊重的愛——非常“6+1”之二，做班主任就是要用師愛給學(xué)生一座殿堂——一座讓學(xué)生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿人文關(guān)懷、啟迪智慧、塑造人格的殿堂。如果只是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者寵愛有加；當(dāng)學(xué)生考出好成績(jī)時(shí)喜形于色，這樣尊重只是對(duì)成績(jī)的尊重，對(duì)榮譽(yù)的尊重，而并非對(duì)學(xué)生人格的尊重。我們要身臨其境，平等交流，做口的巨人，行的高標(biāo)。多一份尊重就多一份成功，尊重是相互的，老師尊重學(xué)生啦，學(xué)生自然也會(huì)尊重他的老師。不是嗎？

非?！?+1”之三 理解的愛

對(duì)學(xué)生的愛和尊重要建立在理解的基礎(chǔ)上，缺乏理解的愛是盲目的愛，缺乏理解的教育是盲目的教育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明。”中小學(xué)生有著自己的思想，有著自己豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界，他們渴望理解別人，也渴望得到別人的理解和幫助。特別是老師的理解，學(xué)生有問(wèn)題了，不要總是指責(zé)，批評(píng)，要多去站在對(duì)方的角度，換位思考一下。再去處理和解決。不為一種好的方法。

非?！?+1”之四 寬容的愛

對(duì)學(xué)生的愛，要有一顆寬容的心，用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生。

我們都知道，學(xué)生是千差萬(wàn)別的，每個(gè)學(xué)生都是有著個(gè)性差異的主體，老師不僅要體諒他們，更要學(xué)會(huì)寬容，寬容是一種美德，是一種精神。

李老師這樣總結(jié)了一下：具有寬容之心的教師也必定能得到學(xué)生的愛戴與尊重，當(dāng)然不能以寬容學(xué)生來(lái)否定嚴(yán)格要求的做法，只是換一種教育的心態(tài)和方式。說(shuō)的太精辟啦，教育工作是一門藝術(shù)，它所面對(duì)的是最為獨(dú)特、復(fù)雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。寬容就是一種愛，一種尊重，一種教育方法。李老師講了三個(gè)案例：

案例一：一位男生不愛理發(fā)，頭發(fā)很長(zhǎng)了

處理：李老師引導(dǎo)說(shuō)他學(xué)習(xí)非常專注，連理發(fā)都忘了，下午3點(diǎn)理發(fā)室最空，可以那時(shí)去。

案例二：學(xué)生染發(fā)、涂指甲

處理：愛美之心人人有，建議可以在假期里嘗試。

案例三：學(xué)生遲到了

處理：你愿意把遲到的理由告訴我嗎？我能幫到你嗎？

看了三個(gè)簡(jiǎn)短的案例，是不是茅塞頓開呢，如果把老師比作醫(yī)生，那么學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象就是癥，我們先要分析情況，然后對(duì)癥下藥。

非?！?+1”之五 信任的愛

李老師在報(bào)告中說(shuō)，在我們班級(jí)里，沒(méi)有差生，只有需要再加把勁的學(xué)生。任何后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn)，老師要抓住它，使它發(fā)揚(yáng)光大。后進(jìn)生的名字是暫時(shí)的，老師愿意幫助你。

當(dāng)班主任，李老師一直堅(jiān)信一個(gè)信念：不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。有這樣一句好話，大家都熟悉：用發(fā)展的眼光看人。我們的學(xué)生也需要呀！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”特別是學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，他們很少受到關(guān)注和得到教師的信任，甚至常受到批評(píng)，事實(shí)上他們并沒(méi)有我們想象的那么差，他們的心靈深處有也有著閃光的一面，需要我們?nèi)ネ诰?，去給予愛的信任，他們會(huì)變的。

非常“6+1”之六 自律的愛

李老師當(dāng)班主任當(dāng)了二十七年，在報(bào)告中，；李老師很有激情，她說(shuō)：當(dāng)老師，人格是最重要的學(xué)位，師德是最美的樂(lè)章，一直當(dāng)班主任，我的體會(huì)是：作為班主任教師，注定平時(shí)接觸學(xué)生的時(shí)間最多，示范作用大，管理當(dāng)中沒(méi)有小事，學(xué)生處處都在效仿你。大家一定想到了“身教重于言教”這句話，在學(xué)校，書本是一種教育資源，教師本身的言行舉止更是一種教育資源，都在有形無(wú)形之中影響著學(xué)生。所以教師的愛要有自身自律的愛。你身體的每一部分都是學(xué)生成長(zhǎng)的教育元素。

是的，當(dāng)老師，當(dāng)班主任老師，人格是最高的學(xué)位，師德是最美的樂(lè)章。人格、師德，不只是一個(gè)空泛的道德說(shuō)教，而是有充實(shí)內(nèi)涵，鮮活生動(dòng)的榜樣。非?！?+1”就是用這六種愛去關(guān)注我們的每一位學(xué)生。李老師最后總結(jié)的非常精彩。跟大家共享

當(dāng)班主任要堅(jiān)持：

用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一為學(xué)生的過(guò)失

用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步

用欣賞的目光和關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)

用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成績(jī)。

什么是教育？李老師認(rèn)為：緣于孩子的不懂事、調(diào)皮，不知孝敬父母??，才產(chǎn)生了教育，這才是教育的根本，這也是教師的職責(zé)之所在。我們反思：如果每個(gè)孩子都上知天文下知地理，那老師這個(gè)職業(yè)就不存在了。

聽完李老師近三個(gè)小時(shí)的報(bào)告，反思自己的工作，我的感受太多了，覺(jué)得這次培訓(xùn)太值了，真是受益匪淺。

班主任是天底下最小的“主任”，但肩上責(zé)任不小。說(shuō)句心里話，班主任工作本身就是一份良心工作，既然選擇了，就得認(rèn)真，負(fù)責(zé)任地、耐心地，千方百計(jì)想辦法做好，否則就不做。

不管怎么樣，作為老師、作為班主任，師愛是一種偉大的愛，是學(xué)生健康成長(zhǎng)中不可缺少的。只要我們把師愛奉獻(xiàn)給我們的學(xué)生，我們的學(xué)生才會(huì)有更加精彩的未來(lái)。正像李老師說(shuō)的那樣，用我們班主任所有的愛 去成就學(xué)生精彩的未來(lái)。

第三篇：實(shí)施細(xì)節(jié)德育 繪就人生底色

實(shí)施細(xì)節(jié)德育 繪就人生底色

教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。為了孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，為了孩子的樸實(shí)全面發(fā)展。我們新藝學(xué)校把德育的大概念、大目標(biāo)，細(xì)化成具體的、可視可感的基本德育要求，從點(diǎn)滴處入手、從細(xì)微處著眼，把握德育過(guò)程中的小細(xì)節(jié)，有層次地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育活動(dòng)。將德育內(nèi)容融入學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的細(xì)節(jié)中喚醒自身成長(zhǎng)的自覺(jué)性，讓靈動(dòng)的教育細(xì)節(jié)閃現(xiàn)教育的智慧，彰顯和諧的育人魅力。為此，我們開發(fā)了德育教育課程——細(xì)節(jié)德育。

一、細(xì)節(jié)德育課程建設(shè)的背景介紹：

在學(xué)生管理的過(guò)程中，在和家長(zhǎng)的溝通交流中，我們常常遇到這樣的困惑：孩子的作業(yè)丟三落四，上學(xué)時(shí)忘帶書本或文具；早上起床磨磨蹭蹭，吃飯穿衣挑三揀四；看電視 玩電腦沒(méi)有節(jié)制，答應(yīng)做到的事一拖再拖；在孩子看來(lái)，家長(zhǎng)和老師的叮嚀成為嘮叨，家長(zhǎng)和老師的付出成為應(yīng)該，對(duì)社會(huì)日常道德行為漠然??從這些小事小節(jié)上，讓我們迫切地感覺(jué)到對(duì)孩子進(jìn)行德育教育的重要性，而通過(guò)思考分析，最好的突破口是對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)節(jié)德育教育，家校聯(lián)手，從細(xì)節(jié)做起，形成孩子良好的品格。

二、細(xì)節(jié)德育課程建構(gòu)過(guò)程：

（一）調(diào)查了解階段

2008年9月，針對(duì)學(xué)生的日常行為品格存在的小細(xì)節(jié)，家長(zhǎng)存在的教育困惑，教師的教育效果等進(jìn)行全面地調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的方案。

（二）準(zhǔn)備階段

2008年10月——2008年12）：學(xué)校成立細(xì)節(jié)德育課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、活動(dòng)指導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案、目標(biāo)、計(jì)劃、評(píng)價(jià)措施等。

1、召集班主任老師舉行細(xì)節(jié)德育首期論壇：針對(duì)前期的調(diào)查了解，集思廣益，確定細(xì)節(jié)德育課程的具體內(nèi)容。

2、召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，以《讓細(xì)節(jié)在精彩處綻放》對(duì)全體學(xué)生發(fā)出倡議，倡導(dǎo)學(xué)生大禮不辭小讓，在細(xì)節(jié)處綻放精彩。在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，不僅要求自己的一言一行鐫刻健康和文雅，還要一舉一動(dòng)寫滿靈氣和陽(yáng)光。

3、召開家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放《致家長(zhǎng)一封信》，把德育細(xì)節(jié)的內(nèi)容讓家長(zhǎng)知曉，贏得支持，家校聯(lián)手，共同實(shí)施細(xì)節(jié)德育。

（三）實(shí)施階段 2009年---今

1、每周一的隊(duì)會(huì)課，班主任老師根據(jù)表格講要求，并跟上評(píng)價(jià)。

2、每三周一個(gè)主題，開始實(shí)施細(xì)節(jié)德育。

三、細(xì)節(jié)德育課程達(dá)成目標(biāo)

讓學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)，自己檢查；能自己收拾書包，整理房間；能把用過(guò)的東西放回原處 ； 能自覺(jué)控制看電視、玩電腦的時(shí)間 ；能孝敬老人、感恩父母；能做到勤儉節(jié)約、文明禮儀、謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)守信?? 形成良好的品格。

四、細(xì)節(jié)德育課程基本內(nèi)容

（一）細(xì)節(jié)德育課程的具體內(nèi)容：

主題一:我 是 自 理 小 能 手

我們常說(shuō)：“自己的事情自己做”。其實(shí)就是自己會(huì)管理自己的生活。自理能力既包括生活上的自理，還包括學(xué)習(xí)上的自理。在學(xué)會(huì)自理的過(guò)程中，你的雙手、雙腳、大腦之間協(xié)調(diào)活動(dòng)，會(huì)有益于思維空間的拓展，會(huì)使你變得心靈手巧，會(huì)使你的學(xué)習(xí)、生活條理而充滿樂(lè)趣；而且當(dāng)你具備了自理能力，就會(huì)倍加自信，就會(huì)令爸爸媽媽舒心。作為新藝的小學(xué)生，相信你能做到下面的內(nèi)容。

1、早上按時(shí)起床，2、晚上按時(shí)睡覺(jué)，3、自己洗臉?biāo)⒀溃?、自己穿衣服洗襪，5、自己整理房間，6、自己整理書包，7、自己獨(dú)立完成作業(yè)，8、能自己檢查作業(yè)，9、能幫媽媽做力所能及的事情。

10、主動(dòng)打掃樓梯.主題二：我是文明禮儀的小學(xué)生：同學(xué)們，我們中華民族有五千年的文明史，自古以來(lái)就是禮儀之邦，禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德?！安粚W(xué)禮，無(wú)以立”，作為新藝的小學(xué)生，我們從小事做起，從點(diǎn)滴做起，做一個(gè)文明禮儀的好學(xué)生。

1、上學(xué)、放學(xué)跟爸爸媽媽打招呼，2、見到老師（包括不教自己的）熱情問(wèn)好。

3、對(duì)交警、保安有禮貌。

4、跟同學(xué)文明相處，不打架、不罵人。

5、上下樓梯右行、不跑跳。

6、走到校門口，行隊(duì)禮。

7、校內(nèi)的客人、家里的客人主動(dòng)問(wèn)好。

8、今天使用禮貌用語(yǔ)了。

9、勤洗澡、勤剪指甲、穿戴整潔。

10、主動(dòng)打掃樓梯。

主題三：我是爸媽的乖孩子：同學(xué)們，我們的生命是爸媽給我們最珍貴的禮物，呱呱墜地時(shí)，迎接你的是她們欣喜的目光；呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，關(guān)注你的是他們愛的情懷；蹣跚學(xué)步時(shí)，牽引你的是他們慈愛的雙手；明白事理時(shí)，期盼你的是他們無(wú)限的希望。作為新藝的小學(xué)生，你能做到下面的事，讓爸爸媽媽舒心，對(duì)嗎？

1、上學(xué)時(shí)跟爸爸媽媽說(shuō)再見。

2、放學(xué)時(shí)見到爸爸媽媽熱情打招呼。

3、吃飯時(shí)主動(dòng)分碗筷。4吃東西時(shí)先讓長(zhǎng)輩、爸爸媽媽吃。

5、爸媽做什么飯吃什么飯，不挑食。

6、幫媽媽收拾碗筷。

7、聽到爸媽喊，立刻答應(yīng)。

8、每天的作業(yè)認(rèn)真完成。

9、每天做一件讓爸媽高興的事：或者捶背、或者倒茶、或者講笑話。

10、把班里的事或者學(xué)習(xí)內(nèi)容講給爸媽聽。

主題四：我是勤儉節(jié)約小學(xué)生：同學(xué)們，勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們新藝小學(xué)生要牢固樹立節(jié)約意識(shí)，在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約每一度電，每一滴水，每一粒米??的好習(xí)慣。從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。

1、我今天沒(méi)挑食。

2、我能把龍頭關(guān)緊。

3、我愛護(hù)書本，本子用完再換一個(gè)。

4、我今天沒(méi)亂花錢。

5、我今天沒(méi)丟鉛筆、鋼筆。

6、我能隨手關(guān)燈。

7、我能做到不和同學(xué)攀比吃穿用。

8、我能做到廢物再利用。

9、我能做到吃飯時(shí)碗中的食物全吃完。

10、我能做到不追逐名牌。

主題五：我是守時(shí)守信的小學(xué)生：古人有"一諾千金”“人而無(wú)信，不知其可也”的說(shuō)法。守時(shí)守信是一種美德，是一種對(duì)別人的尊重，是自己的一片信譽(yù)，是一種于細(xì)節(jié)處相見的美德。作為新藝的小學(xué)生，是守時(shí)守信的，相信你能做到下面的事。

1、放學(xué)后按時(shí)回家，先寫作業(yè)再玩。

2、按時(shí)起床，按時(shí)上學(xué)。

3、每天看電視不超過(guò)半小時(shí)。

4、每天讀書至少半小時(shí)。

5、我是不玩網(wǎng)絡(luò)游戲的。

6、答應(yīng)爸爸媽媽以及別人的事要做到。

7、我能把用過(guò)的東西放回原處。

8、我能知錯(cuò)就改，同樣的錯(cuò)誤不犯第二次。

9、不說(shuō)謊話。

10、借別人的東西及時(shí)還。

我能獨(dú)立完成作業(yè)，自己檢查；我能自己收拾書包，整理房間；我能把用過(guò)的東西放回原處 ；我能自覺(jué)控制看電視、玩電腦的時(shí)間；我能孝敬老人、感恩父母；我能做到勤儉節(jié)約、文明禮儀、謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)守信??

五、細(xì)節(jié)德育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

根據(jù)孩子行為品格養(yǎng)成的規(guī)律，學(xué)校每三周設(shè)計(jì)一個(gè)德育主題，每個(gè)德育主題都有詳細(xì)的具體內(nèi)容，學(xué)校設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)欄目，每周班隊(duì)會(huì)由班主任老師講要求，由家長(zhǎng)做好學(xué)生該德育細(xì)節(jié)在家里表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)，然后反饋到班主任手中，班主任再評(píng)價(jià)，督促孩子形成良好的品格。

評(píng)價(jià)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：首先是教師的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)表格，對(duì)學(xué)生具體的執(zhí)行細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)該細(xì)節(jié)德育主題過(guò)關(guān)的學(xué)生發(fā)放小標(biāo)志。其次是學(xué)生自評(píng)：讓學(xué)生談自己的感悟、體驗(yàn)、收獲，把好的做法和同學(xué)們一起分享。同時(shí)，鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)采用適合自己孩子的靈活多樣的教學(xué)形式。

運(yùn)用過(guò)級(jí)管理

每個(gè)主題過(guò)關(guān)后，取得兩個(gè)過(guò)級(jí)小標(biāo)志，一個(gè)貼在家里，一個(gè)貼在教室內(nèi)的評(píng)價(jià)欄內(nèi)。讓過(guò)級(jí)的激勵(lì)伴隨孩子成長(zhǎng)的每一天。

學(xué)期末，學(xué)校以“細(xì)節(jié)”為主題召開學(xué)生放假總結(jié)大會(huì)，評(píng)價(jià)表彰在細(xì)節(jié)德育中表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí) 教師和學(xué)生個(gè)人，同時(shí)頒發(fā)證書。

五、細(xì)節(jié)德育課程實(shí)施的保障體系：

抓隊(duì)伍、陣地建設(shè)，為細(xì)節(jié)德育課程搭建平臺(tái)：為讓整個(gè)“細(xì)節(jié)德育”課程落到實(shí)處，學(xué)校成立了專門的研究團(tuán)隊(duì)，由蘇校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，并親自規(guī)劃和部署各個(gè)環(huán)節(jié)。

教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)關(guān)注在細(xì)節(jié)德育課程實(shí)施過(guò)程中孩子的認(rèn)知、行為、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，隨時(shí)給予有益的指導(dǎo)。

六、細(xì)節(jié)德育實(shí)施后效果

（一）細(xì)節(jié)德育課程在家長(zhǎng)中引發(fā)的強(qiáng)烈反響

我們實(shí)施的細(xì)節(jié)德育課程，在家長(zhǎng)中引發(fā)強(qiáng)烈的反響，家長(zhǎng)們紛紛支持和贊同。

1、實(shí)施細(xì)節(jié)德育我們覺(jué)得是新藝學(xué)校一個(gè)極大地亮點(diǎn)，我們非常贊同，并且能這么細(xì)致地制定出各項(xiàng)細(xì)節(jié)，細(xì)化到學(xué)生在學(xué)校，在家里的一舉一動(dòng)，現(xiàn)在的學(xué)生需要這種教育，我要決心配合學(xué)校的這項(xiàng)工程，使孩子在潛移默化的教育中得到健康成長(zhǎng)，為將來(lái)積淀底蘊(yùn)。

2、學(xué)校實(shí)施細(xì)節(jié)德育，一切從人的本性出發(fā)，沒(méi)有刻意去教孩子讀寫算，而是在生活中讓他們?nèi)ジ形?去體驗(yàn)，這樣孩子從小就能夠從真實(shí)不虛的生活中懂得生命的意義，他們?cè)诼靡率呈且患笫拢趦€是一種美德，寬容是一種真愛，知曉是一種能力，那還有什么功課不能學(xué)好呢？作為家長(zhǎng)，非常喜歡和認(rèn)可學(xué)校開展的這項(xiàng)活動(dòng)。

3、貴校實(shí)施的細(xì)節(jié)德育評(píng)價(jià)，讓我的孩子改變了很多，原先自己不做的事情開始自己做，并且做的很好，看來(lái)實(shí)施細(xì)節(jié)德育，能夠提高孩子的自理能力、認(rèn)知和體會(huì)。細(xì)節(jié)德育評(píng)價(jià)表，孩子一回家就非常積極地貼在書桌前，作為家長(zhǎng)，非常贊同這樣的教育方法，孩子出于自然而然的上進(jìn)心，很努力地做好每件表格中的事情，生怕落在同學(xué)的后面，這樣就會(huì)很自然地生成一種督促效應(yīng)。

七、細(xì)節(jié)德育課程發(fā)展的愿景：

我們要用細(xì)節(jié)德育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透孩子的心靈，為孩子種下的愛和美、仁慈和善良、同情和感激，誠(chéng)信與寬容，尊嚴(yán)和高尚的種子。期望教師和家長(zhǎng)攜手，共同為孩子在小學(xué)階段的健康成長(zhǎng)涂抹亮麗、圓潤(rùn)而厚重的人生底色！

第四篇：用充滿愛的行為陪伴孩子成長(zhǎng) 德育論文范文

用充滿愛的行為陪伴孩子的成長(zhǎng)

都江堰市紫坪埔學(xué)校 董靜 *** 摘錄：孩子的成長(zhǎng)需要陪伴。用愛，猶其用充滿愛的行為陪伴孩子成長(zhǎng)是有效的教育策略。那么，什么是愛的行為呢？筆者認(rèn)為愛的行為包括：了解與親近、引導(dǎo)與激勵(lì)、同創(chuàng)與熏陶和規(guī)劃與發(fā)展四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：陪伴 愛的行為 健康成長(zhǎng)

有人說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，他們都會(huì)發(fā)芽、開花。只不過(guò)花色五彩繽紛，不一定奇足；只不過(guò)有的可能開在初春，有點(diǎn)可能開在晚秋。我贊同這種說(shuō)法，因?yàn)檎f(shuō)這話的人，對(duì)所有的孩子充滿信心，懷著一種深厚的愛意。作為一名班主任，一定要有足夠的信心和耐心，懷著滿滿的愛心和無(wú)限的希望陪伴孩子的成長(zhǎng)，且在孩子健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，用寬容和真誠(chéng)的心，用愛的眼神，愛的動(dòng)作，愛的語(yǔ)言去暗示和啟迪孩子；讓他們感受到：老師喜歡我，老師愛我，從而拉近師生心靈的距離，提升教育的有效性。

然而，我認(rèn)為僅僅如此是不夠的。愛是教育的前提和條件，很明顯，光有一片愛心是不夠 的，還需要用充滿愛的行為去澆灌，好比一粒種子，只是舒適地躺在泥土里是長(zhǎng)不出健壯的枝葉的，還需要陽(yáng)光和水分，還需要?jiǎng)趧?dòng)者付出的辛勤的汗水。

那么，什么是愛的行為呢？怎樣才能實(shí)踐愛的行為呢？這里，筆者擬結(jié)合自身的教育實(shí)踐，談?wù)勛约翰怀墒斓恼J(rèn)識(shí)和思考。

一 了解與親近，有效的教育手段都是建立在了解學(xué)生、親近學(xué)生的基礎(chǔ)上的。正如文化學(xué)者余丹說(shuō)的：“關(guān)愛別人就是仁慈，了解別人就是智慧?！蔽谊P(guān)愛學(xué)生，我了解并親近學(xué)生，因此我具有善良的心，我可以在育人實(shí)踐中選擇正確的方法。記得二年級(jí)時(shí)，我們班上的學(xué)生小朱，突然變得邋邋遢遢，衣服每天都臟兮兮的，回家的家庭作業(yè)錯(cuò)誤率也很高，而且一天丟三落四的，不是今天忘了帶數(shù)學(xué)書，就是明天又搞忘帶語(yǔ)文書，上課的時(shí)候也無(wú)精打采的，整天沉默寡言，憂心忡忡的，因?yàn)樯险n注意力不集中，成績(jī)下滑很快，老師的敏感，我猜到他家里一定發(fā)生了什么事情。有一天中午午餐過(guò)后，我?guī)е≈靵?lái)到學(xué)校的后操場(chǎng)去走走，邊走邊聊起來(lái)，我剛開口問(wèn)；“小朱，你最近怎么了？是不是家里有什么事情?。俊毙≈斓难劭艟图t了，眼里含著淚水，這時(shí)，我拉起小朱的手，一手搭在小朱的肩上，就像平時(shí)我和兒子聊天一樣；通過(guò)和小朱的聊天得知，原來(lái)他的爸爸媽媽離婚了，爸爸不要他，媽媽一個(gè)人帶著他，還要照看自己的生意，每天起早貪黑很辛苦，無(wú)暇照顧他了；了解到他的這些情況后，每天早晨到學(xué)校后，我都會(huì)第一時(shí)間到教室，看一看小朱到校沒(méi)？同時(shí)提醒他檢查自己的書包，是不是所有的書都帶起了，作業(yè)都做完了嗎？每天我都會(huì)幫他削好鉛筆，橡皮擦掉了，我會(huì)給他準(zhǔn)備新的橡皮擦，作業(yè)本用完了，我也會(huì)給他準(zhǔn)備新的作業(yè)本，而且上課的時(shí)候，我也注意特別關(guān)注他，多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，以前聰明活潑，遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朱又回來(lái)了。

二 引導(dǎo)與激勵(lì)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，改變自我，不斷成長(zhǎng)的有效方法。每個(gè)學(xué)生都有享受老師重視的心理，特別是適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)引導(dǎo)和富有啟發(fā)性的激勵(lì)的話最能滿足孩子的這個(gè)心理。

像今年剛從江西農(nóng)村來(lái)的周濤，八個(gè)月大的時(shí)候，父母就離開了老家，留下他和爺爺奶奶相依為命，爸爸媽媽只有春節(jié)回家，并且在老家上的學(xué)校是復(fù)式班，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都特別的差，性格相當(dāng)?shù)撵t腆內(nèi)向。有一天午餐我給周濤添飯菜時(shí)，我問(wèn)周濤：“周濤你還要添嗎？”他不回答，站在我面前，迷茫的看著我，我連叫了他五聲“周濤”他愣是一聲也沒(méi)有回答我；經(jīng)過(guò)這件事后，我及時(shí)和他的媽媽進(jìn)行了電話溝通，通過(guò)交流得知：周濤因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，常年在農(nóng)村和爺爺奶奶生活，身邊沒(méi)有小伙伴，養(yǎng)成了非常內(nèi)向自卑的性格，電話交流到后面，周濤的媽媽哽咽著告訴我，今年回老家，周濤連媽媽都不想叫了，問(wèn)他什么事，只知道搖頭點(diǎn)頭；了解到他的這些情況后，我開始特別關(guān)注他，下課的時(shí)候，我會(huì)牽起他的手問(wèn)：“老師今天上課的內(nèi)容你學(xué)會(huì)了嗎？”剛開始也是搖頭點(diǎn)頭，我慢慢和他溝通，告訴他學(xué)會(huì)了就回答一個(gè)字：“會(huì)”，沒(méi)有學(xué)會(huì)就回答兩個(gè)字“不會(huì)”，每當(dāng)他回答“不會(huì)”時(shí)，我一定會(huì)坐在他的座位前面，慢慢教他；記得有一節(jié)課，我故意提了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他回答，他站起來(lái)不敢開口，滿臉通紅，這是我并沒(méi)有讓他坐下，而是對(duì)班上的孩子們說(shuō)“誰(shuí)來(lái)幫助一下周濤，教教他，給他一點(diǎn)勇氣”？班上的孩子們都舉起了小手，我接連請(qǐng)了六、七個(gè)孩子起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，周濤才小聲的回答了問(wèn)題，我抓著這個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子們用掌聲給他鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的訓(xùn)練，現(xiàn)在的周濤上課也敢舉手回答問(wèn)題了，雖然聲音還有點(diǎn)小??回家的時(shí)候，也會(huì)主動(dòng)的叫媽媽了，和媽媽進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了；現(xiàn)在每天早晨，周濤會(huì)在教室門邊觀察，看見我走進(jìn)校門了，會(huì)跑過(guò)來(lái)，高聲喊著“老師早”陽(yáng)光下，周濤的笑臉顯得格外可愛。

三 同創(chuàng)與熏陶，也是幫助孩子成長(zhǎng)的有效方法?！巴瑒?chuàng)”顧名思義為師生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境、氛圍和契機(jī)；而熏陶則是被一種思想、品行、習(xí)慣所洗滌而漸趨同化；同創(chuàng)有益于增加師生情感，激發(fā)師生智慧，在這樣的活動(dòng)中，才能體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；在新課程背景下，熏陶是被廣泛活用了；比如校園文化熏陶、傳統(tǒng)文化熏陶和閱讀熏陶等。

小學(xué)教師被稱為“孩子王”，我覺(jué)得這是一個(gè)貼切的稱呼，是對(duì)小學(xué)老師工作的形象描述；其實(shí)要想當(dāng)好“孩子王”，需要老師要具有一顆童心，要用“童眼”去觀察他們。能夠以孩子的方式與孩子交往，這樣才能更好的拉近師生間的感情。

學(xué)校開展的“我為班級(jí)美化獻(xiàn)一點(diǎn)力”的活動(dòng)，和老師同學(xué)們商量了一下，都覺(jué)得教室里缺少花草，缺少一點(diǎn)綠色植物，感覺(jué)缺少一點(diǎn)活力，于是，我們決定每個(gè)人為班級(jí)準(zhǔn)備一盆綠色植物，我也不例外，我也為班上準(zhǔn)備了一盆我精心養(yǎng)殖的君子蘭；每當(dāng)天氣晴朗的時(shí)候，同學(xué)們都會(huì)把教室里的盆栽搬到操場(chǎng)上曬太陽(yáng)，各式各樣的盆栽，被同學(xué)們擺放的整整齊齊，五顏六色的花兒在陽(yáng)光下盡情綻放，形成校園里一道美麗的風(fēng)景線。孩子們通過(guò)動(dòng)手勞動(dòng)，創(chuàng)造美麗清新的校園，感受校園生活的快樂(lè)和幸福。

四 規(guī)劃與發(fā)展同樣有助于孩子的健康成長(zhǎng)。規(guī)劃就是“個(gè)人或組織制定的比較全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，是對(duì)未來(lái)整體性、長(zhǎng)期性、基本性問(wèn)題的思考和考量，設(shè)計(jì)未來(lái)整套行動(dòng)的方案。”事業(yè)發(fā)展與工程建設(shè)需要規(guī)劃，人的成長(zhǎng)與發(fā)展更需要規(guī)劃。有規(guī)劃的發(fā)展效率更高，體質(zhì)更健康。

陽(yáng)光明媚的日子，我和孩子們來(lái)到操場(chǎng)草地上：因?yàn)榻裉焓蔷C合實(shí)踐活動(dòng)課，我和孩子們都很輕松，也是快樂(lè)。我們圍成小圈坐下，一邊感受溫暖的陽(yáng)光和清新的空氣，一邊興高采烈地講述著心中美好的愿望；我說(shuō)”孩子們，你們長(zhǎng)大了都樂(lè)意做什么啊？”孩子們可樂(lè)了，有的說(shuō)要當(dāng)歌唱家，有的說(shuō)要成為文學(xué)家，有點(diǎn)說(shuō)要當(dāng)醫(yī)生，為千千萬(wàn)萬(wàn)的病人解除痛苦等等；就連最不愿意湊熱鬧的小朱也抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，情不自禁的加入到熱烈的氛圍中。

這場(chǎng)看似常態(tài)化的討論，卻有著深刻的意義；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，是在有意識(shí)的幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)，憧憬人生；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是在潛移默化中感受到人生的快樂(lè)，向往著人生的美好前景。我相信這樣的活動(dòng)是一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象的。

教育的本質(zhì)就是愛，教育成功的關(guān)鍵就是用充滿愛的行為陪伴孩子的成長(zhǎng)。盡管老師的陪伴是短暫的，從某種意義上講，老師的陪伴也能影響孩子的終身的。下面我引用一句別人的美文來(lái)作為我這篇文章的結(jié)尾：所有的愛給我們的孩子，陪伴著孩子一起成長(zhǎng)放飛吧！

參考文獻(xiàn)： 新東方經(jīng)典語(yǔ)錄大全。2 百度漢語(yǔ)詞典。3 百度知識(shí)文庫(kù)。

第五篇：愛孩子,就要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)

愛孩子 就要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)

文/夏光清

（2006年南京圖書館 “智慧父母”公益講座系列之六，原題為《創(chuàng)建與幸福相約的學(xué)習(xí)之家》）

大家好，我今天講的內(nèi)容跟孩子的家庭教育有關(guān)——《愛孩子，就要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)》。

如今，家庭從教育的邊緣逐步成為教育的中心，母親溫暖的懷抱是孩子的第一座教室，父母是孩子的第一任老師，與學(xué)校教育、社會(huì)教育不同，以愛作為基礎(chǔ)，是家庭教育得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，是其它任何方式的愛都無(wú)法取代的。

每每說(shuō)起孩子，父母心中都裝著一本關(guān)于孩子成長(zhǎng)的“無(wú)字個(gè)案”，記錄著孩子每一個(gè)時(shí)期最重要的變化和進(jìn)步，什么時(shí)候孩子喊“爸爸”啦，什么時(shí)候長(zhǎng)牙啦，什么時(shí)候說(shuō)了一句令全家人捧腹大笑的話啦，談?wù)撈疬@些變化和進(jìn)步，父母常常眉飛色舞，為之動(dòng)容，這就是為人父母才能體會(huì)到的快樂(lè)和幸福。

我們成人往往對(duì)自己嬰幼兒時(shí)期發(fā)生的事情沒(méi)有任何記憶，時(shí)間越早忘得越快，我們只能從父母那兒零星了解到自己小時(shí)候的趣事，而孩子的出生，恰恰為我們補(bǔ)上了這一課。因此，我把孩子看作父母的轉(zhuǎn)世靈童，教育孩子的過(guò)程，就變成了我們?nèi)松挠忠粋€(gè)輪回，又一次機(jī)遇，抓住了這次機(jī)遇，我們的人生將會(huì)變得更加完整，更加充實(shí)，更加美好，伴隨著孩子的成長(zhǎng)，父母也在成長(zhǎng)。

然而，老天爺似乎總是在捉弄成年人，隨著孩子長(zhǎng)大，教育的本能便向經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，教育的神圣也便向世俗轉(zhuǎn)化。熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，花草樹木、明月清風(fēng)，便成為習(xí)以為常的東西。感動(dòng)過(guò)我們的一切不能再感動(dòng)你，吸引過(guò)我們的一切不能再吸引你，甚至激怒過(guò)我們的一切不能再激怒你。我們做父母的時(shí)常忘記孩子兒時(shí)的特點(diǎn)，教育漸漸多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一份自然；多了一點(diǎn)急躁，少了一份等待；多了一點(diǎn)說(shuō)教，少了一份鼓勵(lì)，父母?jìng)儜{著自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)父輩給予我們的教育之法，往往主觀地希望孩子怎樣怎樣，過(guò)高的期望值妨礙了我們真正了解自己的孩子，失當(dāng)?shù)慕逃绞椒恋K了我們正確對(duì)待和幫助孩子，孩子如同火花一般的天賦似乎在迅速地燃燒起來(lái)的同時(shí)，也往往開始慢慢地熄滅下去。

我想，通過(guò)今天這樣的講座，我們能夠共同交流育子的心得，調(diào)整教育的心態(tài)，具備孩子的情趣，尋求教育的良方，讓我們一起尋找熟悉地方的風(fēng)景，創(chuàng)建與幸福相約的學(xué)習(xí)之家。

陪伴孩子成長(zhǎng)是一件趣味無(wú)窮的事

社會(huì)上各種行業(yè)要有資格證書才能獲得從業(yè)資格，惟獨(dú)缺少了“父母”證，因?yàn)闆](méi)有任何機(jī)構(gòu)對(duì)父母教育孩子進(jìn)行約束，父母對(duì)孩子的教育往往是說(shuō)得多，做得少；對(duì)孩子限制得多，對(duì)自己嚴(yán)格得少；承諾得多，兌現(xiàn)的少?！案改浮边@樣的“職業(yè)”有絕對(duì)的自由，該做的可以不做，計(jì)劃好的事比變化的還快，既沒(méi)有人檢查，也不會(huì)受到什么制裁，所以往往容易忽略自己身為父母的職責(zé)，一忙起來(lái)就忘記了孩子的存在，常常錯(cuò)過(guò)孩子可以輕而易舉掌握主要東西的教育時(shí)期。

研究發(fā)現(xiàn)，由父母教的孩子比較守規(guī)矩，有禮貌，學(xué)習(xí)比較扎實(shí)；由爺爺奶奶帶的孩子比較聰明，富有創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)容易浮躁。一位孩子的話也道出了二者之間的區(qū)別：“在爺爺奶奶家，我從10歲變成了3歲，連刷牙洗臉都呆在床上；一回到爸爸媽媽這兒，我立即從3歲變成了10歲，什么事都要我自己做。”疼愛孫子的奶奶直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“那當(dāng)然，寵孩子是爺爺奶奶的責(zé)任，教育才是爸爸媽媽的事?！?/p>

我曾在浙江文藝電臺(tái)“教子有方”欄目做了為期一年的節(jié)目，與近200位家長(zhǎng)就孩子的教育進(jìn)行了溝通、交流，我的感受是，如何做好父母是一門學(xué)問(wèn)，而這門學(xué)問(wèn)似乎還停留在部分人的口頭和案頭，沒(méi)有形成天下父母的共識(shí)，可以說(shuō)，父母教育是家庭教育亟待解決的課題。

在一家電視臺(tái)做關(guān)于孩子教育的節(jié)目，坐在我旁邊的一位女碩士研究生，她對(duì)我提出的教育方法幾乎都提出了異議，而反駁的理由沒(méi)有一條不是引經(jīng)據(jù)典的。她從“唐朝如何培養(yǎng)神童”、宋朝“方仲永‘小時(shí)了了，大未必佳’的悲劇”到“科技大少年班”出現(xiàn)的教育問(wèn)題，從教育學(xué)、心理學(xué)的觀點(diǎn)到聯(lián)合國(guó)兒童公約賦予兒童的權(quán)利，仿佛在告訴人們，任何對(duì)孩子有心的早期教育都是不必要的，甚至是錯(cuò)誤的。我開始聽了覺(jué)得有點(diǎn)道理，也懷疑自己的教育是否真的存在問(wèn)題，無(wú)論怎么說(shuō)，人家的理論水平高啊，我便真誠(chéng)地問(wèn)她：“您的孩子多大啦？您是如何教育孩子的？”她的回答出乎我的預(yù)料：“我還沒(méi)有孩子?！币痪湓捵屛曳帕诵?。當(dāng)時(shí)，我也毫不客氣：“您是孩子教育的專家，但您沒(méi)有孩子，就沒(méi)有什么體驗(yàn)可言，雖然有孩子教育的發(fā)言權(quán)，卻談不上有教育孩子的發(fā)言權(quán)。試想，當(dāng)我們抱著哭鬧不停的孩子，再翻翻教育學(xué)、心理學(xué)的書籍，讀讀專家學(xué)者的話語(yǔ)，恐怕找不到一條適合孩子的教育方法?！蹦阆耄鎸?duì)這么一個(gè)小生命，和你有著血肉的聯(lián)系，每天回家都能看見他，他會(huì)對(duì)著你笑。這種東西是不可言傳的，單憑理解力、想象力是無(wú)法領(lǐng)會(huì)的，必須靠親身體驗(yàn)，你如果沒(méi)有親自經(jīng)歷過(guò)，跟你說(shuō)什么都白說(shuō)，你都理解不了。一位初為母親的告訴我，以前沒(méi)有孩子的時(shí)候，她最討厭的就是聽人講自己的孩子，全是那些雞毛蒜皮的事兒，有什么可講的?？墒?，孩子生下來(lái)后，她的感覺(jué)就全變了，真覺(jué)得眼前有了一個(gè)“新大陸”。

我的話引起了大家的共鳴，后來(lái)也得到了驗(yàn)證。一位教授在一次談話節(jié)目中，主持人請(qǐng)他對(duì)就如何教育好孩子的談?wù)勛约旱母咭?，他的一番?wù)實(shí)的話語(yǔ)讓我深有感觸，他說(shuō)：“在這里，我沒(méi)有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槲业男O子的教育就讓我頭疼不已。我只能說(shuō)一句話，那就是，當(dāng)我們一個(gè)孩子都沒(méi)有的時(shí)候，我們會(huì)擁有六個(gè)教育孩子的方法；而當(dāng)我們有了六個(gè)孩子后，一個(gè)方法也沒(méi)有了?！?/p>

我把孩子的教育用這樣兩句話來(lái)表述：教與不教，教得對(duì)與不對(duì)；愛與不愛，愛得對(duì)與不對(duì)。這是兩個(gè)不同的教育境界。我們首先要解決的是“教與不教”、“愛與不愛”。教育是需要智慧的，教育是趣味無(wú)窮的。一位母親說(shuō)了這樣一個(gè)故事：她的女兒過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，怎樣做家務(wù)幾乎一竅不通，甚至家里的東西放在哪兒都弄不清楚，什么事都依賴父母，當(dāng)她有了自己的女兒后，在孩子面前卻變成了一個(gè)無(wú)所不知，無(wú)所不能的母親，女兒身上的出現(xiàn)的任何問(wèn)題，女兒的任何要求，她都能想出辦法解決。這就是母親的偉大。

有一家四口人，家里有三間房，中間是堂屋，姐妹倆住一頭，父母住另一頭。上小學(xué)了，父母定下了必須按時(shí)起床的規(guī)矩。當(dāng)時(shí)，家里沒(méi)有鬧鐘，早晨六點(diǎn)，爸爸就吹哨子，一聽到哨音，孩子“哧溜”一下就穿衣起床了，并自此養(yǎng)成了好習(xí)慣。另一個(gè)孩子上學(xué)總是遲到，原因很簡(jiǎn)單，一是學(xué)校離家近，不用起得那么早；二是父母起床時(shí)，總是用腳蹬孩子，“起床，起床！”自己卻紋絲不動(dòng)，結(jié)果，一覺(jué)醒來(lái)，孩子和大人依然躺在床上。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子也養(yǎng)成了習(xí)慣。

一個(gè)十歲的男孩，每天晚上都要父母抱著“把小便”，否則就會(huì)在床上“畫地圖”；媽媽蘋果削得不圓就堅(jiān)決不吃。就是這樣，父母還滿懷希望，相信自己的孩子將來(lái)一定能出國(guó)留學(xué)。一次，孩子到人家做客，因?yàn)榭诳?，主人便倒了一杯開水，他端起來(lái)便喝，結(jié)果燙傷了自己的舌頭。原來(lái)他家里的開水總是奶奶倒，而且總是“涼”的，沒(méi)想到別人家的開水竟然是“燙”的，他怎么也不明白：同樣是開水，怎么冷暖的差別就這么大呢？瞧瞧，十歲的孩子還不知道開水是“燙”的。

另一位母親每天都替上中學(xué)的兒子擦鞋子，而兒子一回家就把鞋子扔在地上，穿著母親擦的鞋子毫無(wú)感恩之心。這天，母親擦了一只鞋，因?yàn)槭录本妥吡?，兒子穿著這樣的鞋子到學(xué)校鬧了笑話，回家后趕忙擦起另外一只鞋。母親是個(gè)有心人，此后便只為兒子擦一只鞋，而兒子每次都擦另一只鞋，時(shí)間一長(zhǎng)，即便母親不擦鞋，兒子也自覺(jué)地擦鞋子了。這位母親正是通過(guò)這樣的小事培養(yǎng)起孩子的好習(xí)慣、責(zé)任心的。

這幾個(gè)故事告訴我們，如果父母真心愛自己的孩子，那就應(yīng)當(dāng)把心用在了解孩子的心理和對(duì)待孩子的教育上。

我們把孩子送到小學(xué)、中學(xué)時(shí)，總喜歡說(shuō)：“老師，這孩子全交給你啦，請(qǐng)老師多關(guān)照呀，拜托啦！”其潛臺(tái)詞是“與我”無(wú)關(guān)啦。看來(lái)，這絕對(duì)是不行的。

年輕的父母忙于自己的工作，“沒(méi)有時(shí)間，工作忙”等“借口”讓我們把孩子交給了老人，把對(duì)孩子的教育責(zé)任也托付給了老人。這樣，父母就很少有和孩子一起交流的時(shí)間，一起談話的時(shí)刻，一起閱讀的時(shí)機(jī)。孩子生了病，我們的父母才會(huì)心疼不已，才會(huì)不惜代價(jià)抽出時(shí)間陪陪孩子，才會(huì)對(duì)孩子有說(shuō)不完的知心話，才體會(huì)到平常對(duì)孩子的關(guān)心太少太少，父母無(wú)微不至的關(guān)心也的確讓孩子感受到什么是幸福。

對(duì)于孩子在精神上的需求，父母更應(yīng)該多關(guān)注。每次家訪時(shí)，我最喜歡看一個(gè)家庭有幾本適合孩子看的書，有幾張適合孩子看的光碟。有人說(shuō)，一個(gè)愛看書的孩子就不會(huì)壞到哪兒，有道理呀，這樣的孩子往往不會(huì)成為光顧游戲室、網(wǎng)吧的常客。父母不能等孩子像脫韁的野馬一樣無(wú)法馴服時(shí)，還不明白這是孩子家庭精神生活枯竭的表現(xiàn)。真正溫暖而有幸福的家庭一定不能缺少三種聲音——談話聲、歡笑聲、讀書聲，當(dāng)一家人一起看書，一起下棋，一起聊天，一起鍛煉身體，那情景才是最和諧的。一位父母曾記錄教育孩子的趣事：

孩子出生第6天，我們開始有意識(shí)地播放一些優(yōu)美的鋼琴曲和搖籃曲給他聽，其實(shí)，我們也不知道這將會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，但看到孩子嘴角抽搐一下，露出只有父母才能覺(jué)察的笑意，一家人開心至極，這一?聽?的習(xí)慣延續(xù)至今。

第12天，我們開始訓(xùn)練孩子按時(shí)大小便，雖然孩子不斷昂首挺胸表示?抗議?，但我們堅(jiān)持著自己的做法，那天，孩子小便14次，尿布少用了若干條，可以說(shuō)是創(chuàng)造了奇跡。其中的趣事多多，也許就是對(duì)我們最好的激勵(lì)。

稍大一點(diǎn)，只要孩子醒著，我們就輪流抱著他?游覽?家中的風(fēng)景；我們錄下孩子?jì)寢尩穆曇?，說(shuō)的是孩子熟悉的事物，每個(gè)重復(fù)7、8遍：?布娃娃、窗簾、彩燈、‘難得糊涂’?等等，孩子躺在搖籃里，聽著母親磁性般的熟悉的聲音，眼睛不時(shí)地搜尋著，每每找到?布娃娃、窗簾、彩燈?，并手舞足蹈，搖籃也會(huì)一陣顫動(dòng)，這就是智力曙光的閃現(xiàn)。

孩子用積木搭了一個(gè)摩托車，問(wèn)媽媽怎么樣？媽媽問(wèn)：?你高興嗎？??高興！??對(duì)，這就是對(duì)你最好的獎(jiǎng)勵(lì)呀！?孩子開心之余，又用泡沫做了一個(gè)小手槍給媽媽，媽媽發(fā)現(xiàn)不太像，就掰去一個(gè)角，沒(méi)想到孩子反而哇哇大哭起來(lái)，原來(lái)是自己心愛的東西被媽媽毀壞了。媽媽趕忙道歉，用透明膠把掰去的一角粘上，孩子才破涕為笑，并希望媽媽保存好。孩子小，我們更要珍視孩子對(duì)我們的?愛?，這樣的小?愛?才能匯聚成日后的大?愛?，博愛。

記得給孩子抓癢，抓了半天也不解癢，急得小家伙直叫：?爸爸，癢！癢！??究竟哪兒癢呀？說(shuō)！?孩子急中生智：?黑龍江癢！?我們往他的右上背一抓，好舒服。平時(shí)我們喜歡帶孩子看地圖，時(shí)間一長(zhǎng)，中國(guó)地圖了然于心，沒(méi)想到孩子用到這里來(lái)了。臨了，他還開心地說(shuō)上一句：?爸爸，‘曾母暗沙’不能抓！??為什么？??那是腳板底呀！哈哈哈！?如果沒(méi)有與孩子的朝夕相處，就得不到這些快樂(lè)。

孩子讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，其中有這么一句話：?魯濱遜回家的念頭日趨淡薄了！?什么叫?日趨淡薄?？究竟是表示想回家，還是不想家。我們寫了若干個(gè)?回家?，顏色一個(gè)比一個(gè)淺，還沒(méi)寫完，孩子便大叫：?我知道了，魯濱遜不想回家！因?yàn)椤丶摇伾絹?lái)越淡，最后都看不見。?孩子又畫了幾個(gè)茶杯，說(shuō)：?‘日趨淡薄’的意思我也懂了，正像茶杯里的茶一樣，開始特別濃，我們不斷地加水，加水，結(jié)果味道越來(lái)越淡了。是不是呀？?

初一時(shí)，孩子對(duì)地理中的?等高線?學(xué)得很吃力，他不明白書上的一圈圈究竟是什么意思。孩子的媽媽買來(lái)土豆，分成若干等分，一段一段地切開，切一塊，就在紙上畫一圈，最后就形成了土豆牌?等高線?，把土豆片摞在一起，與圖形作一比較，為什么等高線有的地方疏，有的地方密一目了然，孩子也恍然大悟。當(dāng)然，這需要父母的教育智慧，孩子需要的也不是?您怎么這么笨? 的指責(zé)，而是生動(dòng)形象、恰到好處的幫助。

因此，致力于教育好孩子的父母，一定要有滿腔的熱情和堅(jiān)韌不拔的精神。也許你不知道如何教育孩子，那么你得擁有教育孩子的熱情；擁有了教育的熱情，教育的方法便會(huì)隨之而來(lái)。如果父母認(rèn)為自己沒(méi)有時(shí)間照料孩子，沒(méi)有能力教育孩子，也許是可以理解的，但卻是不能原諒的。如果我們對(duì)花草樹木、鳥獸魚蟲都感興趣的話，陪伴孩子定會(huì)趣味無(wú)窮。

讓孩子多一雙認(rèn)識(shí)世界的眼睛

一個(gè)人作為生活能力所必須的基礎(chǔ)能力表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

①基本體力。身體不健康就談不上什么生活能力，把孩子的身體鍛煉得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)大有好處。像《紅樓夢(mèng)》中林黛玉那樣的學(xué)生，即使再有才華，我看小朋友也是不會(huì)評(píng)她為“三好學(xué)生”的，原因就是身體太差。

②表達(dá)能力。我們不僅要能聽懂別人的話，還要能向他人闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)能力在人在交往中是不可缺少的。因此，我們?cè)诮毯⒆訉W(xué)說(shuō)話的時(shí)候，不僅要關(guān)注他說(shuō)話內(nèi)容的正確與否，還要關(guān)注他表達(dá)方式的多樣。一片葉子從樹上落下來(lái)，您能讓孩子說(shuō)上十句不同形式的話嗎：“樹葉兒像蝴蝶一樣從枝頭飛下來(lái)啦！”——這是打個(gè)比方；“枝頭上的樹葉兒有的扭著腰肢跳起舞，有點(diǎn)嘩啦啦地唱著歌，有點(diǎn)干脆玩起了高臺(tái)跳水。”——這是排比句式，有時(shí)擬人；“樹葉兒娃娃離開了媽媽，躺在了大地的懷抱?！薄@是把樹葉當(dāng)作了人。

③基礎(chǔ)學(xué)力。主要反映在讀、寫、算等方面的能力，也是孩子在認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程中必須具備的能力?；A(chǔ)學(xué)力的形成需要“反復(fù)”，不斷回到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我們成人會(huì)唱《兩只蝴蝶》《老鼠愛大米》，沒(méi)有人刻意地教我們，而是在不經(jīng)意中通過(guò)反復(fù)地聽，漸漸學(xué)會(huì)的。孩子小的時(shí)候，學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是喜歡“反復(fù)”，越是反復(fù)的東西越喜歡，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上都是如此。孩子會(huì)喊“爸爸媽媽”，也是因?yàn)槲覀儗?duì)他說(shuō)了千萬(wàn)次的“爸爸媽媽”。日本小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一，他每次教孩子學(xué)小提琴，不管孩子學(xué)到什么層次，總是從最簡(jiǎn)單的《閃閃的紅星》拉起；數(shù)學(xué)大師華羅庚說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大訣竅就是不斷地回到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)好最原始、最重要的地方。

可以說(shuō)，教育開始得越早，教育的方法越巧，教育的效果就越好。如，0~6歲的教育過(guò)程本身對(duì)孩子理智的發(fā)展將產(chǎn)生顯著的但往往又是覺(jué)察不到的影響。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上，準(zhǔn)備得最充分和最不充分的孩子之間存在著很大的差距，等孩子上學(xué)時(shí)再來(lái)縮小這種差距就太遲了。因此，作為孩子的教育，既不要“等待”、也不要“放任”，更不要“強(qiáng)迫”，我們需要的是潤(rùn)物無(wú)聲的“滲透”，日積月累的“熏陶”，這樣不僅會(huì)使孩子多方面的智力得到充分、和諧地發(fā)展，非智力品質(zhì)也會(huì)得到同步提高，還會(huì)使我們一次次感受到教育帶來(lái)的驚奇與快樂(lè)。孩子從出生后的第一分鐘起，就開始適應(yīng)來(lái)自自然界的一切刺激，不管是什么樣的刺激，從教育的角度看，都將是孩子接受和學(xué)習(xí)的信息。因此，我們就從“聽”入手對(duì)孩子進(jìn)行良好的聲音刺激，我們認(rèn)為這是可能的，也是必要的，“耳濡目染”、“耳聰目明”等詞匯正說(shuō)明“聽”的重要。我們發(fā)現(xiàn)“聽”對(duì)于孩子的成長(zhǎng)太重要了，我的孩子許多知識(shí)的習(xí)得都是源于多聽。專家也建議，如果母親是一個(gè)五音不全的人，就不要唱歌給孩子聽，否則培養(yǎng)出來(lái)的孩子就往往五音不全。雖然有些夸張，卻不無(wú)道理。

訓(xùn)練孩子的聽覺(jué)決不是讓孩子聽響亮、刺耳的樂(lè)曲，我們極少讓孩子聽搖滾歌曲，不用劣質(zhì)的磁帶或質(zhì)量不好的錄音機(jī)播放樂(lè)曲、歌曲，而是讓孩子聽一些節(jié)奏舒緩、旋律優(yōu)美的音樂(lè)，包括來(lái)自大自然的潺潺的流水聲、啾啾的鳥鳴聲，甚至錄下母親柔和的說(shuō)話聲。

如果我們要培養(yǎng)一個(gè)有藝術(shù)天賦的孩子，學(xué)習(xí)一樣樂(lè)器固然不錯(cuò)，殊不知，首先讓孩子多聽名曲才是最佳的選擇，沒(méi)有這些音樂(lè)的熏陶，孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器就不會(huì)順利，就會(huì)覺(jué)得苦不堪言。這正如我們教孩子學(xué)說(shuō)話，不能等孩子長(zhǎng)大了再去教，而是從小讓他多聽別人說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，不用你教語(yǔ)法，不用你講修辭，孩子自然而然學(xué)會(huì)了說(shuō)話。

據(jù)說(shuō)，嬰兒分辨母親的臉并不是對(duì)臉型進(jìn)行仔細(xì)分析比較才記住的，也不是抓住某些特征才記住的，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察后把媽媽臉的印象作為一個(gè)整體印進(jìn)了大腦，而且，幼兒依靠這種動(dòng)物的一種直覺(jué)在一瞬間掌握整體的識(shí)別能力，是大人遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不能及的。這種掌握事物的“整體識(shí)別能力”，或者叫做“一瞥學(xué)習(xí)方式”，可以說(shuō)是一種天資，這種天資的開發(fā)在孩子的早期啟蒙階段是至關(guān)重要的。

在家里可以創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)讓孩子倍感舒心的環(huán)境。墻上的畫、掛件雖然不多，但哪一件都讓人感覺(jué)非常美。這些“小布丁”并不像大人們所認(rèn)為的那樣“只知道吃喝”，他們除了味覺(jué)的樂(lè)趣之外，還有視覺(jué)和聽覺(jué)的樂(lè)趣，大一點(diǎn)的孩子對(duì)精神享受恐怕會(huì)有著更高的要求。了解了這一點(diǎn)，父母就不會(huì)整天忙著給孩子買好吃的了。

拿孩子識(shí)字來(lái)說(shuō)，我們決不要一個(gè)一個(gè)地教孩子去認(rèn)，而是在賦予漢字一定情境的基礎(chǔ)上，讓孩子在快快樂(lè)樂(lè)中接觸這些文字。

對(duì)于漢字而言，它是一個(gè)個(gè)魔方，是可以玩的；它是一幅幅圖畫，是可以“畫”的；它是一個(gè)個(gè)故事，是可以說(shuō)的。我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)漢字對(duì)開發(fā)孩子智力所起的重要作用。

對(duì)于孩子而言，先記憶后理解，先整體后部分，這是孩子認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，也是認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn)，我們是沒(méi)有必要把認(rèn)識(shí)漢字和認(rèn)識(shí)生活這兩件事分開來(lái)教的。時(shí)間一長(zhǎng)，這些漢字的“整體形象”，連同認(rèn)識(shí)漢字時(shí)產(chǎn)生的一系列有趣的情境，都在不知不覺(jué)中滲透到孩子的血液之中，孩子記住的不只是漢字，還有認(rèn)識(shí)過(guò)程中愉快的體驗(yàn)。

一個(gè)孩子最早識(shí)的漢字是“爸爸”、“媽媽”、“天天”三個(gè)詞，這也是孩子最早明白意思的詞語(yǔ)。在孩子將漢字與人一一對(duì)應(yīng)后，父母便把詞卡貼在不同的房間，開始玩起游戲來(lái)。父母喊了一聲“爸爸”，孩子先是看了一眼爸爸，然后就掉頭尋找“爸爸”兩個(gè)字在哪里，每次找到“爸爸”的時(shí)候，他總是眼睛一亮，看上爸爸一眼，發(fā)出開心的大笑。這樣的“玩字”孩子自然樂(lè)此不疲，而每每看到這三個(gè)詞，小家伙便又要你和他一起玩捉“字”迷來(lái)。

由于平時(shí)工作忙，上班期間根本無(wú)暇顧及到孩子，因此，每次吃飯的時(shí)間也成了一家人學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，并美之名曰“廚房學(xué)習(xí)法”。吃“臭豆腐”的時(shí)候，父母事先寫好“臭豆腐”詞卡貼在墻上，孩子通過(guò)眼看臭豆腐、手摸臭豆腐、鼻聞臭豆腐、嘴嘗臭豆腐，口說(shuō)“臭豆腐”，很快地，“臭豆腐”的音、形、義印入孩子的腦中，下次再吃“臭豆腐”時(shí)，他很輕易地就從墻上找到“臭豆腐”這三個(gè)字了。父母把這樣在生活中滲透漢字學(xué)習(xí)的方式命了個(gè)名，叫做“一瞥學(xué)習(xí)”。

外出玩耍，父母總會(huì)帶上一兩張卡片。孩子喜歡狗尾巴草，父母就互相用狗尾巴草撓對(duì)方的癢癢，歡笑聲在田野里蕩漾。而父母則在卡片上畫上狗尾巴草，寫上“狗尾巴草”四個(gè)字。當(dāng)孩子回家，一路上總會(huì)有人問(wèn)：“寶寶，你拿的是什么呀？”孩子總是喜滋滋地回答：“狗尾巴草！”正因?yàn)楦改笌Ш⒆诱J(rèn)識(shí)的每一個(gè)漢字，都會(huì)有一幅情境，一個(gè)故事，一番體驗(yàn)，孩子便在這樣的生活情境中學(xué)習(xí)了漢字，進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，由此多了一雙認(rèn)識(shí)世界的眼睛。

“吃牛肉，吃狗肉，吃下去變成自己的肉”。孩子有自信心，才會(huì)努力學(xué)習(xí)。我們每天都會(huì)讓孩子切實(shí)感受到自己做成功了一件事，特別是要看到孩子的成功和進(jìn)步。我們常說(shuō)的“努力”應(yīng)該是第三者說(shuō)的話，并不是孩子自覺(jué)自愿的行為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該是“愿意”。帶孩子讀書，也有學(xué)問(wèn)。如“享受學(xué)習(xí)”四個(gè)字，怎么讀？不能帶孩子一個(gè)字一個(gè)字點(diǎn)著讀，而要一個(gè)詞一個(gè)詞劃著讀，這樣才能讀出語(yǔ)言的感覺(jué)來(lái)。

可見，良好的教育就在于先激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并不斷助長(zhǎng)他的興趣和熱情，不要隨意中斷孩子對(duì)事物表現(xiàn)出來(lái)的興趣，也許就是父母無(wú)意的一個(gè)動(dòng)作，無(wú)心的一聲責(zé)罵，就會(huì)使孩子喪失了其固有的好奇心，而好奇心一旦喪失，就等于喪失了追求學(xué)習(xí)的源泉?jiǎng)恿Α?/p>

一座小島上有一個(gè)婚俗，用“?！弊鳛槠付Y，長(zhǎng)得最漂亮的姑娘會(huì)得到六頭牛。一個(gè)相貌平平的姑娘，居然得到未婚夫家的八頭牛，全島引起轟動(dòng)，人們不明白，為什么這樣一個(gè)姑娘得到這么貴重的聘禮？一年后，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這位姑娘竟然真的成為小島上最漂亮的人。原來(lái)，這位姑娘自從得到八頭牛后，就像換了一個(gè)人似的，變得越來(lái)越自信，說(shuō)話、走路也與眾不同。是自信改變了她的氣質(zhì)，是氣質(zhì)讓她越來(lái)越美麗。在帶孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們首先要給孩子“八頭牛”——父母的熱情與孩子的興趣。

一個(gè)家庭漸漸貼滿了孩子 “閱讀”的材料，而且內(nèi)容越來(lái)越豐富，形式越來(lái)越活潑。有時(shí)候，孩子喜歡做什么事，父母就把這件事筆錄下來(lái)，因?yàn)槭撬约鹤龅氖?，這種閱讀材料最讓他激動(dòng)了。如：“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。妞妞坐在爸爸的背上（牛背），拿著一支豎笛胡亂地吹著，向牛圈走去?！弊屛覀凅@異的是，孩子是在不知不覺(jué)、愉愉快快的游戲、玩耍之中學(xué)會(huì)漢字，開始閱讀的，沒(méi)有半點(diǎn)勉強(qiáng)，沒(méi)有絲毫強(qiáng)迫，而且孩子總是帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，這又是許多孩子難以得到的幸福。這就是“生活識(shí)字”的魅力。

在孩子的玩耍中滲透一點(diǎn)教育的因素

研究認(rèn)為，天才兒童是可以從小培養(yǎng)出來(lái)的。一個(gè)孩子能否成為天才兒童主要取決于遺傳、營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和良性刺激四大因素。遺傳是前提，科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)是物質(zhì)保證，越早感知人為環(huán)境，越早接觸自然環(huán)境，對(duì)孩子的智力開發(fā)越有利，而良性的刺激以啟發(fā)感官思維能力為目標(biāo)。

有人說(shuō)，人類的嬰兒，都是生理的早產(chǎn)兒，還有人說(shuō)，人類早產(chǎn)了十個(gè)月。的確，動(dòng)物的新生兒剛出生，就能馬上東倒西歪地走動(dòng)了。只有人類的嬰兒，要是沒(méi)有母親細(xì)心的照顧，就無(wú)法成長(zhǎng)，到能走路大概要一年的時(shí)間，和一出生就能走路的哺乳動(dòng)物相比，似乎早出生了一年。而正是在這一年的時(shí)間，嬰兒受到了外界環(huán)境的刺激——教育才逐漸成熟起來(lái)的。因?yàn)閶雰汉统扇说拇竽X神經(jīng)細(xì)胞在數(shù)量上是不變的，但是神經(jīng)纖維的構(gòu)造都有質(zhì)量的差異，所謂大腦發(fā)達(dá)，就是指構(gòu)成神經(jīng)纖維的髓鞘在不斷地產(chǎn)生，這一過(guò)程主要是由外來(lái)的刺激和良好的情緒影響完成的。這一時(shí)期的教育如同給大腦“布線”，線布得如何，是會(huì)影響到今后燈亮得怎樣。布好線后一按總開關(guān)，很多燈都會(huì)亮起來(lái)。而單純的知識(shí)性早期智力開發(fā)，只為孩子布了一根線，用一根線來(lái)完成亮很多燈的任務(wù)，就是強(qiáng)孩子之所難了。

大家經(jīng)常感慨：現(xiàn)在的孩子沒(méi)有童年、沒(méi)有快樂(lè)。只要進(jìn)了學(xué)校就沒(méi)有好日子。在入幼兒園前，父母?jìng)儜阎S多夢(mèng)想，讓孩子彈琴、畫畫、唱歌、跳舞，歡聲笑語(yǔ)總陪伴著孩子；一進(jìn)學(xué)校，進(jìn)了考試圈，很多父母就退出先前的游戲。到了初中，這些美麗幻想中的愛好便被斬盡殺絕。剩下的是“苦”。正如孩子們所說(shuō)：“起得最早的是我，睡得最晚的是我，最苦的是我，最累的是我，是我，是我，還是我?！焙⒆訉?duì)待學(xué)習(xí)，如同生活需要陽(yáng)光、空氣、水一樣，應(yīng)該成為生活中不可缺少的內(nèi)容，享受教育的幸福應(yīng)該是教育的一種境界。追問(wèn)孩子幸福嗎？答案是不。可孔子《論語(yǔ)學(xué)記》首篇就說(shuō)：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎！學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的呀。為什么不能讓孩子在游戲、活動(dòng)、玩耍中學(xué)習(xí)呢？

孩子的學(xué)習(xí)不需要成熟的大腦，而孩子的大腦正是在不斷接受刺激，不斷探索事物中成熟起來(lái)的。生活中的孩子幾乎就是一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這是他適應(yīng)生活，探索事物的需要。父母可以從孩子的生活出發(fā)，從孩子的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助孩子解決所提出的問(wèn)題，在孩子的玩耍中滲透一點(diǎn)教育的因素，給孩子一個(gè)向上的動(dòng)力，讓孩子感受到家庭的幸福與成長(zhǎng)的快樂(lè)。

在孩子在玩耍、嬉戲的同時(shí)，我們可以讓他聽“加減乘法”歌，這既不要父母刻意地教，又不影響孩子的玩，“20以內(nèi)加減法、乘法口訣”很小的時(shí)候就爛熟于心，絕不會(huì)出現(xiàn)孩子到了三年級(jí)還掰手指計(jì)算的現(xiàn)象，如果說(shuō)孩子數(shù)學(xué)學(xué)得不好，正是最基礎(chǔ)的地方?jīng)]有學(xué)好的緣故，數(shù)學(xué)中形象的問(wèn)題變成孩子眼中枯燥的數(shù)字，不知道數(shù)學(xué)問(wèn)題正是日常生活中的需要解決的實(shí)際問(wèn)題。其實(shí)，家里的人口、家人坐的位置、一日生活的安排、早中晚氣溫的變化，無(wú)一不是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好素材。

孩子認(rèn)識(shí)“時(shí)間”，父母不要讓他背誦什么時(shí)間單位換算，而是先讓孩子有規(guī)律地生活。早晨6：30起床，5分鐘上廁所，10分鐘刷牙洗臉，20分鐘吃早飯，這種“先行體驗(yàn)”對(duì)孩子的學(xué)習(xí)大有益處。孩子認(rèn)識(shí)“時(shí)間”變得輕而易舉，反之，孩子生活沒(méi)有規(guī)律，父母只是機(jī)械地教孩子學(xué)習(xí)鐘表的運(yùn)轉(zhuǎn)和計(jì)算時(shí)間的方法，這反而是件無(wú)意義的事。

學(xué)習(xí)9的乘法口訣，我們和孩子一起唱起“手指歌”——伸出十指，手心面向自己，彎曲左手第一個(gè)手指，口念“一九得九”；伸出十指，彎曲左手第二個(gè)手指，自然分隔成“一”和“八”，口念“二九十八”??看，動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口。

我們問(wèn)孩子：“假如老鼠比貓大，而貓又比狗大。那么，究竟老鼠和狗哪個(gè)大呢？”這里沒(méi)有一個(gè)數(shù)字，卻是一個(gè)有意思的數(shù)學(xué)問(wèn)題。孩子自然不假思索地回答：“狗大?！蔽覀冏尯⒆舆吢犨叡葎?，終于明白應(yīng)該是“老鼠大”，明白了“假如”的含義。

一次，我的孩子做有關(guān)纜車的數(shù)學(xué)題，因?yàn)樗麤](méi)有乘坐過(guò)纜車，我們只有動(dòng)員一家人，用線表示纜繩，掛上撲克牌代表纜車，問(wèn)題雖然解決了，卻給了我們以思考：應(yīng)該多帶孩子到外面的世界開闊視野。于是，一到星期六，我們便帶著孩子到珍珠泉風(fēng)景區(qū)乘坐了一次纜車，彌補(bǔ)了這一遺憾。從那一年起，我們每年假期都會(huì)帶孩子外出旅游一次，每次旅游前，我們總會(huì)和孩子一起上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、名勝古跡。

上學(xué)的路上，看到雨點(diǎn)落在地上，濺起一朵朵水花，父母問(wèn)孩子：“落下的雨點(diǎn)像什么？”“像一朵朵花。”“聽到的聲音呢？”“像雨點(diǎn)在唱歌。”我們和孩子一起創(chuàng)作了小詩(shī)《雨花》：“嘀嗒嘀嗒，一朵朵雨花，變成流動(dòng)的音符，飄進(jìn)萬(wàn)戶，千家。” 我們把這樣的學(xué)習(xí)方法命名為“馬路學(xué)習(xí)”。

孩子問(wèn)：“媽媽，這個(gè)碗為什么打碎了？”大人往往會(huì)答：“因?yàn)樗翘沾傻?。”這樣的回答沒(méi)有錯(cuò)，但我們失去了繼續(xù)和孩子進(jìn)行談話的機(jī)會(huì)，失去了為孩子提供探索的機(jī)會(huì)，失去了訓(xùn)練孩子積累生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。相反，如果父母問(wèn)：“你是怎么想的呢？碟子能打碎嗎？花瓶能打碎嗎？”這樣，我們就能帶孩子找出陶瓷的共同特性。

我們發(fā)明了“說(shuō)作業(yè)法”，對(duì)于孩子學(xué)得好的學(xué)科，跟老師協(xié)商，不讓他重復(fù)機(jī)械地寫作業(yè)，而是說(shuō)一遍就通過(guò)，遇到難題才讓孩子認(rèn)真地做一下。一本練習(xí)冊(cè)可以很快地做完。在選擇一兩本加以鞏固，課堂學(xué)習(xí)不存在任何問(wèn)題。

孩子有了寬裕的時(shí)間，我們就帶他鍛煉身體，發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)愛好，外出游覽。吹笛子、下象棋、騎自行車、溜冰、游泳、打乒乓球，小的時(shí)候，讓孩子做什么，孩子就會(huì)喜歡什么。拿C語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，家中有一本孩子表哥讀大學(xué)時(shí)丟在這兒的《C語(yǔ)言設(shè)計(jì)》，我們看起來(lái)如同天書一般，但孩子表現(xiàn)出濃厚的興趣，每次都會(huì)纏著表哥問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題，幾次下來(lái)，孩子就開始自己嘗試著進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，幾個(gè)月下來(lái)，水平大增，特別是他設(shè)計(jì)了“求一個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)”的程序還真的管用，讓表哥也吃驚不小，他說(shuō)，就是大學(xué)生也未必能設(shè)計(jì)出來(lái)。我們也覺(jué)得奇怪，孩子哪來(lái)這么大的動(dòng)力學(xué)這么枯燥的東西？但這正是我們追求的境界。

父母和孩子一起學(xué)習(xí)，是孩子最樂(lè)意做的事，父母在其中也享受到被孩子關(guān)注的樂(lè)趣。我們關(guān)注的是，讓孩子的家庭作業(yè)生動(dòng)起來(lái)，給孩子的書本增加些“營(yíng)養(yǎng)”，不讓孩子成為學(xué)習(xí)上的“運(yùn)動(dòng)者”，而要成為學(xué)習(xí)上的“思想者”、“探索者”。在這一過(guò)程中，孩子也漸漸學(xué)會(huì)了關(guān)心父母的心情，關(guān)心父母的生活，這樣的教育才是和諧的。

預(yù)防式教育把孩子的成長(zhǎng)變得輕松

一個(gè)3歲的孩子認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字不是“娃哈哈”，不是“爸爸媽媽”，二是“中”，原因就是他的媽媽經(jīng)常帶著他坐在麻將桌前，耳濡目染，紅“中”給他留下了深刻的印象，一看到中學(xué)的校牌，孩子馬上就會(huì)聯(lián)想到紅“中”。一位媽媽發(fā)現(xiàn)女兒近幾日喜歡用腳勾倒下的凳子，每次總會(huì)跌一交，而鄰居同班的孩子也喜歡用腳勾凳子，她百思不得其解。直到她到幼兒園開家長(zhǎng)會(huì)才明白，她們班的老師就喜歡用腳勾凳子。可見，我們即使沒(méi)有教孩子什么，孩子學(xué)習(xí)的腳步一刻也沒(méi)有停止。

我們?？吹綘敔斈棠滔矚g孩子時(shí)，嘴巴里經(jīng)常這樣說(shuō)話：“這個(gè)小狗東西真可愛！”當(dāng)孩子手上有東西不給奶奶吃時(shí)，也許奶奶眼睛瞇成了一條縫：“我家的小壞蛋長(zhǎng)大嘍，有東西知道不給人吃了！”當(dāng)孩子把東西遞給婆婆吃時(shí)，也許公公在一旁會(huì)說(shuō)：“甩蘿卜，不給婆婆吃，給公公吃！”這樣的語(yǔ)言污染體現(xiàn)了老人對(duì)孩子的“愛”意，恰恰是不可取的“愛”。

家庭教育最重要的任務(wù)是建筑人格長(zhǎng)城?？缮钪锌慈顺３Ｊ且豢≌诎俪?。高分?jǐn)?shù)、好成績(jī)就被看作好孩子。而對(duì)人起著制約作用的是品德，是做人的快樂(lè)，是受人歡迎，得到人尊重，而不是知識(shí)學(xué)問(wèn)。不少父母過(guò)多關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)步，只要考出好成績(jī)，什么要求都答應(yīng)，什么愿望都滿足。品德低下卻不被關(guān)注，有些孩子說(shuō)謊，拿家里東西或別人的東西，以自我為中心，不考慮別人感受。這樣的教育理念、方式要不得。

因此，做父母的最大成功是成為孩子的朋友，最大失敗不是成為孩子的對(duì)手和敵人，被孩子視為對(duì)手和敵人，而是被孩子視為上司或奴仆。在中國(guó)的家庭里，這種狀態(tài)偏偏是最常見的。許多家長(zhǎng)實(shí)際上既是孩子的上司，又是孩子的奴仆，是這種最可悲的雙重身份。一方面溺愛孩子，把孩子當(dāng)寵物，甘于為孩子當(dāng)牛做馬。另一方面又對(duì)孩子寄予厚望，已經(jīng)不是望子成龍了，是逼子成龍。溺愛是一種動(dòng)物性，那是最容易的，難的是賦予親子之愛以精神性的品格。溺愛的結(jié)果是使孩子失去能力，功利性寄予厚望的結(jié)果是給孩子造成巨大壓力，兩者合起來(lái)，寵物變成了外強(qiáng)中干的小皇帝。

我們和孩子在一起的時(shí)候，就應(yīng)該立下這樣一個(gè)規(guī)矩：決不對(duì)孩子說(shuō)一句粗話、臟話，讓孩子從小對(duì)污言穢語(yǔ)產(chǎn)生“免疫能力”，因?yàn)檫@一“能力”獲得的最好方式就是在早期不讓孩子接觸這些語(yǔ)言。我們首先把“請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”這些文明禮貌用語(yǔ)逐步滲透于孩子的心靈深處，成為一種交流的習(xí)慣，并“教育”爺爺奶奶、外公外婆做到禮貌待“娃”，用“理智”這樣一塊紗布，擦掉“文明”玻璃上的灰塵，讓“道德”的陽(yáng)光射進(jìn)孩子幼小的心田。

在教育孩子的過(guò)程中，父母做到說(shuō)話算數(shù)，行就是行，不行就是不行，家庭成員的對(duì)孩子教育方法和態(tài)度也盡量一致，不感情用事。因?yàn)楹芏嘈袨椤⒘?xí)慣、品德是父母“做”給孩子看的，而不僅僅是“說(shuō)”給孩子聽的。要想孩子有禮貌，父母對(duì)孩子說(shuō)話要有禮貌；要想孩子收拾玩具，家中每個(gè)人都要自覺(jué)收拾，將玩具放在固定的地方；要想孩子愛學(xué)習(xí)，父母就要成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人。我喜歡在寫作是抽上一支煙，打孩子出生起，就再也沒(méi)有抽過(guò)煙??

孩子第一次分吃的東西，父母就要他親手把東西先“分給婆婆、爸爸、媽媽吃”，最后才輪到自己吃。記得第一次分吃西瓜，我們要孩子把西瓜給婆婆吃，走到中途，小家伙就要把調(diào)羹往嘴里送，我們趕忙攔住，并一路“護(hù)送”，直至婆婆吃到這一口西瓜。孩子急得不行，但規(guī)矩不能破壞；婆婆借口不吃，我們也絕不答應(yīng)。當(dāng)輪到孩子吃一口的時(shí)候，他不由得叫了起來(lái)：“哈！輪到天天吃嘍！”下面的奇跡出現(xiàn)了：小家伙一邊念叨著“給婆婆吃，給爸爸吃，給媽媽吃，給天天吃”，一邊把西瓜端送到各人跟前，輪到自己時(shí)自然又是一陣歡呼。試想，如果讓孩子吃獨(dú)食，恐怕就沒(méi)有這種“等待”后的歡呼與“品嘗”后的香甜了，所以說(shuō)，給，是一種教育；不給，也是一種教育。

可見，愛孩子，首先要學(xué)會(huì)愛自己，如果父母連自己都不愛，還指望孩子會(huì)愛你嗎？而溺愛播下的是甜蜜的種子，收獲的是苦澀的果實(shí)。許多老人含辛茹苦把孩子撫養(yǎng)成人，結(jié)果自己年老時(shí)卻得不到孩子的愛，原因在于我們把愛傾注給孩子的時(shí)候，沒(méi)有注意培養(yǎng)孩子去愛別人。

我們一家人到市民廣場(chǎng)玩，坐在凳子上休息的時(shí)候，我們分享了可口的食物。我們把果皮放進(jìn)一個(gè)隨身攜帶的塑料袋里，讓天天把它扔進(jìn)垃圾箱里。等了好一會(huì)兒，天天還沒(méi)來(lái)，我們跑過(guò)去一看，小家伙正蹲在地上撿別人亂扔的果皮呢。道德教育不光是說(shuō)給孩子聽的，有時(shí)也是父母做給孩子看的。

一天晚上，我們騎著摩托車帶天天回家，走到十字路口，見沒(méi)有人，就闖了紅燈，孩子卻把這件事看在眼?；氐郊依铮焯煲槐菊?jīng)地責(zé)問(wèn)：“紅燈停，綠燈行，你們?cè)趺茨荜J紅燈呢？趕快承認(rèn)錯(cuò)誤！”我們意識(shí)到事情的嚴(yán)重，說(shuō)：“天天說(shuō)得對(duì)，我們不該闖紅燈，那樣做是很危險(xiǎn)的，下次一定改正！”聽了我們的話，孩子笑了?！白鋈瞬豢梢赃@樣！”不啻為最好的教育方法。

孩子跌倒了，就自己爬起來(lái)，哭是沒(méi)有用的，加上父母“不會(huì)看上一眼，不去心疼一番”，因此小天天選擇的只有“堅(jiān)強(qiáng)”二字，即使腿跌破了，流了血，那也是“一朵堅(jiān)強(qiáng)的小花”打針是很疼的，我們直接告訴孩子生活的真實(shí)：打針疼，那疼痛就如同被螞蟻咬了一口，但只要忍耐一下，我們就會(huì)變成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢。事實(shí)果如我們說(shuō)的那樣，孩子也挺過(guò)了這一關(guān)。而以后，孩子面對(duì)這些事情的時(shí)候，變得更加從容，決不像有的孩子那樣哭得死去活來(lái)。

我還想說(shuō)的是，教育不能有體罰，但不能沒(méi)有懲罰，因?yàn)闆](méi)有適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制性就沒(méi)有教育，對(duì)于還不明事理的孩子，我們有必要在傾聽的同時(shí)，讓孩子對(duì)自己所做的事承擔(dān)一些責(zé)任。在預(yù)見到孩子有可能發(fā)生錯(cuò)誤之前，父母還可以通過(guò)暗示、提醒的方式告訴孩子，使孩子盡可能不犯或少犯同樣的錯(cuò)誤，這也是“預(yù)防式”教育，正如嬰兒打疫苗一樣，那是越早越好；反之，孩子犯了錯(cuò)誤，我們總是靠不斷地糾正來(lái)改變他，這就是“挽救式”教育了。

有這樣一篇文章，大意是“美國(guó)的孩子也罰站”，孩子在學(xué)校里犯了錯(cuò)誤，自由受到了限制——兩只腳在一個(gè)規(guī)定的圈子里不準(zhǔn)越過(guò)，但上身及雙手可以隨意亂動(dòng)?？吹轿⒋虼螋[鬧的孩子，不明真相的人還以為這些孩子是在觀摩其他孩子上課呢。

“孩子，別吵吵鬧鬧的，把作業(yè)做好了，我?guī)銈兂鋈ネ??！边@樣的一句話能不能說(shuō)？答案是否定的。孩子的行為出現(xiàn)了不當(dāng)（吵吵鬧鬧的），父母給他許諾（我?guī)銈兂鋈ネ妫?，這樣做就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：你不給獎(jiǎng)勵(lì)，孩子就沒(méi)有必要乖乖聽話。用獎(jiǎng)勵(lì)的方式制止孩子頑皮，無(wú)異于賄賂，這也表明父母定下的規(guī)矩是多余的。

實(shí)際上，孩子做對(duì)了，父母才給予獎(jiǎng)勵(lì)，這才是正確的。如，孩子把桌椅擺好，你給他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞，這不是賄賂，而是贊許的表示。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子主動(dòng)做事的熱情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從做事中獲得滿足感。

一個(gè)孩子犯了錯(cuò)誤，被爸爸罰站在屋子里，他不無(wú)委屈地說(shuō)：“我一犯錯(cuò)誤，就站在這里，為什么我做了好事的時(shí)候，就沒(méi)有一個(gè)地方讓我站站呢？”當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們讓他坐在凳子上反思自己；當(dāng)孩子做了一件成功的事、好事時(shí)，我們讓他站在屋子中間，全家人都來(lái)欣賞他的風(fēng)采。每次考試，我們不是看孩子分?jǐn)?shù)的多少，不是批評(píng)一通，而是給予他最大的幫助。因?yàn)?，孩子的成長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)和成熟，而這種學(xué)習(xí)和成熟需要父母的保護(hù)、鼓勵(lì)、等待、寬容、信任，不少父母教育方法的簡(jiǎn)單化，喜歡孩子不知道怎么愛他，打起來(lái)是不講究任何策略，這種忽冷忽熱的教育更會(huì)讓孩子無(wú)所適從。有時(shí)，殺雞給猴看，得到的不是猴子害了怕，而是猴子也學(xué)會(huì)了殺雞。這正如鈴木鎮(zhèn)一所說(shuō)：“如果每天生氣，訓(xùn)斥孩子的話，由于反復(fù)刺激，就會(huì)使孩子逐漸養(yǎng)成一種即使挨罵也會(huì)忍受的能力和滿不在乎的能力。結(jié)果，就會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)的反抗能力的孩子?！?/p>

教育實(shí)踐告訴我們，教育孩子的技巧在于先贊賞后責(zé)備，因?yàn)橄仁苜澷p的事在孩子的腦海里留下深刻的印象，盡管還有不足之處，他們也會(huì)依靠自己的意志拼命努力克服。孩子在家里，難免有淘氣的時(shí)候，有讓父母頭疼的時(shí)候，我們可以因人制宜、因時(shí)制宜、因地制宜。運(yùn)用我們的智慧，靈活地運(yùn)用各種技巧和策略，有針對(duì)性地教育孩子。

我想，贊賞和管教孩子的比例可以定為3：1。方法如：①?gòu)?qiáng)制隔離。讓孩子坐在一個(gè)固定的地方，使他靜下心來(lái)，反思一下自己的言行。時(shí)間因人而異。②撤消權(quán)利。根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，讓孩子停止為大家服務(wù)，讓他知道自己犯錯(cuò)誤是要付出代價(jià)的，從而減少或避免常犯同樣的錯(cuò)誤。③置之不理。孩子哭鬧喊叫，這無(wú)非是要引起父母的注意，有時(shí)你不加理會(huì)，孩子自然就不再吵鬧下去。我曾給孩子上了學(xué)的父母提出“三不”方法，即每次寫作業(yè)時(shí)“不喝水，不上廁所，不叫喊父母”，受到家長(zhǎng)的歡迎。

雖然孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中有著諸多的不如意，父母的教育也存在著許多困惑，但我們堅(jiān)信這一點(diǎn)：只要孩子的心沒(méi)有問(wèn)題，他的成長(zhǎng)就沒(méi)有問(wèn)題。