第一篇：關(guān)注農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,切實提高德育工作實效 Microsoft Word 文檔

題 目： 《關(guān)注農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，切

實提高德育工作實效》

姓

名：徐梅雄

工作單位：和平縣下車鎮(zhèn)下車中學(xué)

電 話：***

關(guān)注農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，切實提高德育工作實效

徐梅雄

（河源市和平縣下車鎮(zhèn)下車中學(xué) 廣東 河源 517225）

后進(jìn)生問題歷來是個教育熱點問題，也是個令學(xué)校教師感到頭痛的問題。大多數(shù)后進(jìn)生都對學(xué)習(xí)懷有逆反心理，這給學(xué)校提高整體教學(xué)水平帶來了很大困難。這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校尤為嚴(yán)重，因此，關(guān)注農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，對大面積提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重要意義；關(guān)注農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，就是提高學(xué)校德育管理，就是關(guān)注農(nóng)村的未來。學(xué)校要時刻關(guān)注他們，尤其是學(xué)校德育管理者和班主任,要和他們多溝通，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。目前，隨著農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生人數(shù)的增多，農(nóng)村學(xué)校的德育管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。那么，學(xué)校德育管理者應(yīng)如何做好后進(jìn)生的教育工作呢？

一、了解后進(jìn)生現(xiàn)狀，為教育他們做導(dǎo)航

在我們的周圍有這樣一個群體：他們是學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，他們成為學(xué)校中一個群體——現(xiàn)在稱為“后進(jìn)生”。他們大多數(shù)也是農(nóng)村中的“留守兒童”，由于缺乏父母親人的正常關(guān)愛，成為了后進(jìn)生或者是問題生。所以關(guān)注這些后進(jìn)生，幫扶他們就是學(xué)校工作的重中之重。

目前，農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生現(xiàn)狀令人堪憂，這主要存在以下幾方面的問題。

（一）生活、安全問題突出

目前我國農(nóng)村的青壯勞力大部分已經(jīng)去城市務(wù)工了，剩下的老、弱、幼、病、殘成了農(nóng)村的主要勞力。后進(jìn)生也成了勞動者之一，即使他們不去做些高強(qiáng)度的體力活，也要承擔(dān)各種家務(wù)活。由于得不到父母的照顧，多數(shù)后進(jìn)生的生活是有一餐沒一餐的,或以方便面、面包之類的食物代之，甚至以零食為主，飲食很不正常。這很不利于他們的身體健康成長。

有些后進(jìn)生雖有監(jiān)護(hù)人，但他們或是長輩家屬，或是親戚朋友等，他們由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等諸多因素，而無法對孩子的安全進(jìn)行有效的監(jiān)管。他們認(rèn)為孩子吃飽穿暖就算盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任了，其余之事則無暇顧及。因此，在課余、周末和節(jié)假日就是他們的“自由”之時?；蚺c同學(xué)外出閑逛，或約一幫好友在家玩 樂??這其中常有抽煙喝酒打牌的劣徑，他們揮霍著父母的血汗錢，想干什么就干什么。而“代理家長”往往是無可奈何！后進(jìn)生作為一個弱勢群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識和自我保護(hù)能力，缺乏一定的安全感。

（二）心理出現(xiàn)偏差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)業(yè)下降

由于長期缺少親情的關(guān)懷和家庭教育，他們往往有以下表現(xiàn)：

一、形成自閉，自暴自棄，沒有自信，消極悲觀、情感淡漠的心理；

二、圓滑世故，亂花零花錢，缺少責(zé)任；

三、少與人交流，思想狹隘，不積極參加有益的活動；

四、沖動任性，自制力差；

五、缺少誠信，注重個人利益、缺乏學(xué)習(xí)的熱情和朝氣。有較強(qiáng)的逆反心理，容易造成性格上的缺陷和心理上的障礙。另外，他們心理承受力較差，當(dāng)受到別人欺負(fù)鬧別扭時，就非常敏感，容易做出偏激反應(yīng)。

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績較差或呈現(xiàn)下降狀態(tài)。多數(shù)后進(jìn)生的父母在外打工，他們用苦力掙的錢比當(dāng)老師收入還要高，慢慢的就有“讀書無用論”這種思想，他們的這種想法對孩子也有潛移默化的影響。逐漸地，孩子就不認(rèn)為學(xué)習(xí)有用，態(tài)度就慢慢的不端正了。同時這些孩子由于遠(yuǎn)離父母，自身沒有較強(qiáng)的紀(jì)律性和自覺性，而監(jiān)護(hù)人是重養(yǎng)輕教，督促不夠。所以他們就不能遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活中的各種誘惑，放松學(xué)習(xí)，對老師的教導(dǎo)有抵觸情緒，被動地學(xué)習(xí)，所以成績下降或較差。

(三)存在諸多不良的行為習(xí)慣

由于缺乏家庭教育，后進(jìn)生存在著許多不良行為習(xí)慣。例如：經(jīng)常說謊，不服管教，遲到早退、學(xué)習(xí)上得過且過，好吃懶做，吃喝賭玩，打架斗毆等現(xiàn)象；也有蓄發(fā)、染發(fā)、穿耳、戴鏈的陋習(xí)；也有沉迷于武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，甚至參與盜竊、搶劫犯罪活動。教師經(jīng)常是嘴皮子磨破，學(xué)生依然我行我素。

二、在課堂多關(guān)愛后進(jìn)生

（一）發(fā)揮教師的眼神作用

“眼睛是心靈的窗戶”，因此，我們可以用眼神來提示學(xué)生注意、警示學(xué)生不要違規(guī)、鼓勵學(xué)生的發(fā)言??用認(rèn)同的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特之處，讓他們感受 3 到老師對自己的贊賞，這對他們尤為重要。在教學(xué)中，面對老師的提問,部分學(xué)生會不知所措，或“語無論次”時，老師應(yīng)以眼神給予鼓勵。而對后進(jìn)生老師更應(yīng)采取鼓勵的辦法，用眼神示意他們放下自卑的包袱，大膽回答問題；然后用贊許的眼神，肯定他們的回答，這樣能夠增強(qiáng)他們的自信，并能激發(fā)他們的上進(jìn)心。漸漸地學(xué)會正確認(rèn)識自己，進(jìn)而愉快地接納自己，相信自己的能力，自信心和學(xué)習(xí)的興趣也就悄然萌生了。

（二）不要在課堂上揭后進(jìn)生的短

俗語云：打人不打臉，罵人不揭短。對于后進(jìn)生，學(xué)校管理者不該揭他們的短。作為班主任，與學(xué)生接觸的時間比一般教師要多得多，因此，對待這些學(xué)生以及其他的弱勢學(xué)生我們更應(yīng)細(xì)心觀察，從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長”處，并給他們創(chuàng)造一個良好的氛圍，使他們在認(rèn)可、贊揚和尊重中樹立起自信。如，班上有些學(xué)生，上課總愛開小差，成績自然跟不上。為此，我想當(dāng)面狠批評他們一頓，好讓他們改正過來。誰知，事如愿違，他們更不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。我知道：我的教育方法出現(xiàn)問題了。于是我與他們做一次長談，表明自己的歉意并找出他們的閃光點。同時，他們也意識到自己的不足并改之。那時，我才深深的感悟到：給學(xué)生揭短，有百弊而無一利。

（三）在教學(xué)中幫助后進(jìn)生克服自卑心理

常言道：“金無足赤，人無完人?！鄙钪?，每人都有不同程度的自卑感。作為學(xué)校管理者，應(yīng)該時刻教導(dǎo)他們要自尊自強(qiáng)自立自信。

1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身的不足。人沒有處處完美的，而后進(jìn)生往往盯住自己不完美的地方。引導(dǎo)其多看看自己的長處優(yōu)勢，使之相信自己也是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。這樣，能夠逐步減輕他們因自身不足而形成的自卑心理。

2、校領(lǐng)導(dǎo)教師要從各個方面找出學(xué)生的“閃光點”（哪怕是微不足道）并及時表揚。一般來說，學(xué)生很注重別人特別是師長對他們的評價。對后進(jìn)生來說，更是如此。善于挖掘他們身上的“閃光點”，對他們所取得的進(jìn)步給予肯定，并提出合理期望，他們就會從家長、老師的話語中找回自信。

三、在課外多給后進(jìn)生溫暖

法國教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂?！币虼?，教師不應(yīng)吝嗇自己的愛心，要多給后進(jìn)生溫暖。

（一）多溝通，讓后進(jìn)生感受溫暖

溝通是打開學(xué)生心扉的一把金鑰匙，能讓我們把德育工作做得更好。把后進(jìn)生當(dāng)自己朋友對待，讓他們走近老師并傾訴自己的心聲，從而幫助他們解開心中的“結(jié)”。為了培養(yǎng)他們尊老愛幼，我建議后進(jìn)生堅持寫日記，給父母或老師、同學(xué)寫信，說說自己的心里話。另外，班主任應(yīng)多與他們談心，讓他們感受溫暖。學(xué)校只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生才能讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖。

（二）多家訪，及時獲悉后進(jìn)生在家的表現(xiàn)

為了更深入地了解后進(jìn)生的表現(xiàn)，學(xué)校管理者應(yīng)經(jīng)常向監(jiān)護(hù)人了解其在家的表現(xiàn)，把其在校的表現(xiàn)及時如實地向監(jiān)護(hù)人匯報，雙方共同努力，共同做好教育工作。首先，要定期通過打電話等方式及時和家長或其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系，及時溝通他們在學(xué)習(xí)、生活、思想、行為、情感等方面的情況，分析存在問題，共同商量解決辦法，共同教育。其次,對一些較為典型的后學(xué)生進(jìn)行多次家訪,直接與其家長或其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行面對面的交流,找出原因并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh對其進(jìn)行教育。

（三）教育后進(jìn)生學(xué)會自強(qiáng)自立

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心，鼓勵其學(xué)習(xí)的勇氣。一般來說，后進(jìn)生的自尊心是很脆弱，經(jīng)受不住刺激，他們雖然在學(xué)習(xí)上落后，但不愿聽到別人說他們差。教師應(yīng)了解分析后進(jìn)生落后的原因，然后再研究他們的心里特點和幫助、教育、指導(dǎo)他們的策略及方法。在教學(xué)過程中，要把關(guān)愛學(xué)生的情感投射到后進(jìn)生心里，清除他們的心理障礙，幫助他們正確認(rèn)識自己、評價自己。對后進(jìn)生要充滿信心，給他們以必要的支持和鼓勵，維護(hù)他們的自尊心，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心和自信心。

2、培養(yǎng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感興趣，原因是多方面的，比如教師教學(xué)方法單一，教學(xué)語言生硬、枯燥無味等等。因此，教師在教學(xué)時，要根據(jù)教材的不同特征，在教法上做到不拘一格、靈活多變。要 5 加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低、分散學(xué)習(xí)難點，還要加強(qiáng)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識的情況及時得到反饋，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

總之，后進(jìn)生是農(nóng)村學(xué)校一個特殊的群體，我們對后進(jìn)生更應(yīng)該傾注真情，讓愛心像清泉一樣澆灌后進(jìn)生干涸的心田；我們要給后進(jìn)生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓其在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

參考資料：

1、《中國教育調(diào)查》 齊 欣、趙田豐 箸 九洲出版社

2、《心靈寫詩 》 李鎮(zhèn)西班主任日記

（一）李鎮(zhèn)西 箸 科學(xué)出版社

第二篇：關(guān)注后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)注后進(jìn)生

何為“暈輪效應(yīng)”？即在知覺他人時，人們往往根據(jù)少量的信息將人分為好或壞兩種，如果認(rèn)為某人是“好”的，則被一種好的光環(huán)所籠罩，賦予其一切好的品質(zhì)：如果認(rèn)為某人“壞”，就被一種壞的光環(huán)籠罩住，認(rèn)為這個人所有的品質(zhì)都很壞。這種對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，就傾向于據(jù)此推論此人其他方面的特征的現(xiàn)象，就是暈輪效應(yīng)。從這段對“暈輪效應(yīng)”的解釋中，我想到了班級中的一類小朋友------后進(jìn)生。

縱觀整個班級，班中有許多孩子需要我們細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點，尤其是班中的后進(jìn)生。他們的成績也許不夠好，需要你付出比其他孩子多一倍的努力去教會他掌握一些基本的知識。因為他們的反應(yīng)比較慢，接受能力差，慢慢的，你開始失去耐心，覺得他們什么事也做不好，看到他們就覺得厭煩。于是，就只能看到了他們不好的地方，對他們的態(tài)度自然而然就差了。曾經(jīng)，我也犯過這樣的錯誤，用成績判別學(xué)生的好壞。后來，我發(fā)現(xiàn)如此的做法，會傷害到一個孩子的自尊及自信，本就對學(xué)習(xí)不感興趣，老師的態(tài)度更讓他覺得自己不行，對學(xué)習(xí)厭倦。對于班里的后進(jìn)生，作為老師，要用公正的態(tài)度對待他們。

嚴(yán)文杰，是班里的后進(jìn)生。上課的時候總是開小差，注意力很難集中，而且，平時的作業(yè)拖拉，字跡潦草。每次看到他的作業(yè)，我總是會讓他重做，或是多訂正幾遍，叮囑他把字寫好了，上課認(rèn)真聽。但是說了不知道多少遍，和他談了多少次的心。但是，他仍是我行我素，絲毫不聽勸告。看到他如此表現(xiàn)，我感到十分失望，覺得他沒有一處讓我省心的，看到的都是他不好的地方?？墒牵患赂淖兞宋覍λ目捶?。

每天中午吃飯時，我總是要求孩子們排好自己的桌子后才能排隊吃飯。開始的時候。孩子們在排隊前總會排好桌子后再出來排隊。但是，時間一久，就有孩子堅持不住了，許多孩子總是急著吃飯，隨便把桌子一扯，就當(dāng)做是排好了，馬虎了事。為此，我不知道和孩子們說了多少次，還是有不少孩子做不到。于是，我想到了以身作則。每次，我都會看看誰的桌子不整齊，自己把桌子排好后再領(lǐng)他們吃飯。如此幾次之后，有些孩子會主動來幫我排，其中就包括嚴(yán)文杰和其他幾個后進(jìn)生。（班主任）嚴(yán)文杰排桌子的時候很認(rèn)真，總是要等每張桌子都排得整整齊齊了，桌子下的凳子也一張張放好了，才肯進(jìn)隊伍排隊吃飯。有幾次，我已經(jīng)喊了他幾次，讓他進(jìn)隊伍排隊吃飯，可是他仍堅持要把桌子排得整整齊齊的，還會和我說“老師，你說的，桌子不排好，要被扣分的，還剩幾張就好了”。反觀那些我認(rèn)為成績好就全都好的孩子，那么多次了，沒有幾個是自己主動來排桌子的。相反，都是我喊了才動的。如果，我不喊他們動，他們會做的就是視而不見，更不用說像嚴(yán)文杰一樣堅持的那么久了。當(dāng)時的我很慚愧，誰說成績不好的學(xué)生就一事無成，我們習(xí)慣了以“成績論英雄”，卻忽略了他們其他方面的發(fā)展。不是每個孩子都有好成績，也許，他的成績讓你不滿意，但是，其他方面呢？他們不見得會輸給那些成績好的孩子。

所以，在平時的教學(xué)或班級管理中，應(yīng)該學(xué)會多給后進(jìn)生一些機(jī)會。也許，他們會給你意想不到的驚喜。不要輕易對他們說放棄，不要因為他們的成績而厭煩他們。

第三篇：《悉心關(guān)注學(xué)生成長,切實提高課堂實效》

悉心關(guān)注學(xué)生成長，切實提高課堂實效

———2017

年鄉(xiāng)村教師訪名校心得體會

秭歸縣沙鎮(zhèn)溪鎮(zhèn)西陵小學(xué)

姜仕民

當(dāng)我接到通知我要到北京參加鄉(xiāng)村教師訪名校的國培時，我的內(nèi)心無比激動，充滿了期待。終于，2017年10月29日，我來到了祖國的心臟——北京，一踏上這片土地就得到了語文出版社各位老師的細(xì)心接待，感受到了北京的熱情。這次參加國培的是來自湖北、湖南、陜西這三省，共2百多人。這次培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富，形式多樣。既有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，也有名師的教學(xué)展示，還有學(xué)員的說課，專家的點評，互動討論。通過十天的學(xué)習(xí)觀摩，我受益匪淺。既有思想觀念上的洗禮，也有教學(xué)技藝的提升。

一、立下誓言，無私奉獻(xiàn)

29日下午，我們一行200多人站在長城莊嚴(yán)宣誓：樹立傳承中華文化的光輝理想，堅守提高全民素養(yǎng)的光榮職責(zé)，悉心關(guān)注學(xué)生成長，切實提高課堂實效，無私奉獻(xiàn)，攻堅克難，為祖國未來發(fā)展獻(xiàn)出我們的真心與熱血。大家的誓言響徹云霄，心中豪情萬丈。

二、專家講解，更新理念

在這次培訓(xùn)中，我們有幸聆聽了全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)執(zhí)行總裁張曉明的《教師走向?qū)I(yè)成熟的行動密碼》、北京教育學(xué)院原院長孟先凱的《信息技術(shù)與教育教學(xué)融合理念與方法》，我明白了教師得有自己的教學(xué)風(fēng)格，教師應(yīng)該掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，充分運用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，把信息傳遞給孩子們，開拓他們的思維，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，化被動為主動，讓課堂變得更有趣。當(dāng)我們來到北京崇文小學(xué)聽到東城區(qū)小語文教研員、特級教師王文麗的《追求言真意與情感共生的語文教學(xué)》時，我就有一種撥開云霧見月明的感覺，讓我明白如何在教學(xué)中識字寫字、理解內(nèi)容、拓展閱讀。

當(dāng)北京市語言學(xué)會朗誦研究會副秘書長、朗誦藝術(shù)家文化部朗誦考級委員會考官詹澤一站到講臺前，我就感受到了他的穩(wěn)重儒雅，在聽到他那渾厚充滿磁性的聲音時，我完全陶醉了。詹老師給我們講解了《課堂朗誦策略指導(dǎo)》，不僅在理論上指導(dǎo)，而且示范給我們看，教我們怎樣和學(xué)生說話、教學(xué)生學(xué)會朗讀。

北京教育學(xué)院副教授謝志東的《教師依法執(zhí)教與學(xué)生安全的保護(hù)》這節(jié)課讓我明白了很多，教師如何依法執(zhí)教，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)傷害時記?。杭皶r救治，跟監(jiān)護(hù)人溝通。當(dāng)我們面對突發(fā)事件時，要快講事實，慎講原因，慎下結(jié)論。這其實都是在教我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)學(xué)生、如何保護(hù)自己。當(dāng)江蘇省語文特級教師張賽琴站在臺上告訴我們她已經(jīng)六十多歲了，我不禁肅然起敬，因為張老師看起來那么年輕，那么有精神。張老師的《初探小學(xué)作文課課程》，我聽得如癡如醉，因為張老師不斷有理論上的講解，而且通過一個個課例教我們?nèi)绾谓套魑?。如在教學(xué)《課間活動》時，張老師請兩個學(xué)生到臺上搶糖果，在搶糖果的過程中，張老師一步步教我們怎樣觀察他們的表情、動作、猜測他們的心理活動，教我們怎樣寫。那時我就像一個孩子參加了游戲一樣，游戲做完了，我們也知道改如何引導(dǎo)孩子了。張老師的課指導(dǎo)性太強(qiáng)了，真好。

三、名師授課，開闊視野

在這次培訓(xùn)中，我們也參觀了幾所名校，觀摩了名師的示范課。

在崇文小學(xué)我們看了王文麗老師的《祖父的園子》，在樓梓莊小學(xué)我們看了胡豫潔的《介紹自己》、彭愛青的《秘密花園導(dǎo)讀》、在中關(guān)村二小我們看了斑雯老師的習(xí)作《禮物》賞析課、韓進(jìn)鶴的《我的伯父魯迅先生》。這些課有閱讀課、有習(xí)作課、有單元整合課、有課外閱讀指導(dǎo)課。通過這幾節(jié)課的觀摩，我明白了在閱讀教學(xué)中如何隨文識字、如何具體地指導(dǎo)學(xué)生朗讀、如何向?qū)W生推薦書籍。在習(xí)作課中，教師不要光重視作文前的指導(dǎo)，其實，在孩子作文后教師針對孩子的作文情況進(jìn)行修改、指導(dǎo)才更重要。同時，我看到這些教師上課非常認(rèn)真，學(xué)生的合作意識非常強(qiáng)，而且小組合作交流時，小組長的作用發(fā)揮的很好，能夠指導(dǎo)其他學(xué)生，完成任務(wù)，而且在交流展示的過程中能傾聽，會合作，懂交流。

這里的老師在課堂上善于使用表揚，激勵性語言。根據(jù)學(xué)生不同的特點使用不同表揚方式；根據(jù)學(xué)生的回答，準(zhǔn)確的使用激勵性語言，做出客觀的評價；如有的老師說：“你觀察的真仔細(xì)”，有的說：“你的聲音真響亮。”有的說：“你朗讀的時候注意了哪些字該重讀，真好?！?表揚的形式多樣化，不單一，而且非常具體，讓學(xué)生明白好在哪里，才能繼續(xù)努力。

四、說課議課，促進(jìn)成長

在這次培訓(xùn)中，我們各小組提前進(jìn)行了說課，并在各小組推選了一名說課的代表。在學(xué)習(xí)期間利用三個半天的時間進(jìn)行了說課。

首先是閱讀組的說課，說課的內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》，這些組的老師從設(shè)計理念、教材地位、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)時間、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面進(jìn)行說課，從他們的說課中可以看出準(zhǔn)備的非常充分，說課后專家對他們的可進(jìn)行了點評，評價了優(yōu)點和建議。

然后是識字組的說課，內(nèi)容是《大小多少》《秋天》，說課結(jié)束后專家進(jìn)行了點評。從專家的點評中我明白了識字教學(xué)的策略和方法。

最后是習(xí)作組的說課，內(nèi)容是《介紹自己》《禮物》《秋天的樹葉》，說課后專家張塞琴老師進(jìn)行了點評，讓我們明白了小學(xué)生寫作的三條途徑、小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容體系，在點評后，張老師還親自示范如何教低年級的寫話、中年級的寫段、高年級的寫篇章。讓我們收到了一次習(xí)作的洗禮。

這是我這些天學(xué)習(xí)的收獲。總之，此次國培學(xué)習(xí)讓我感慨萬千，千言萬語無法表達(dá)我的心情，唯有在心中再次立下誓言：悉心關(guān)注學(xué)生成長，切實提高課堂實效，為祖國未來發(fā)展獻(xiàn)出我們的真心與熱血。

第四篇：農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化探析

農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化探析

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村的義務(wù)教育好壞直接關(guān)系到國家的發(fā)展。相對于城市的教育基礎(chǔ)較好，農(nóng)村學(xué)校有很多基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，如何教育好他們，使他們健康成長，我們作為教師感到任重而道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，只有從愛學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生，從多關(guān)心、多幫助、多鼓勵入手，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；同時，教師只有耐心輔導(dǎo)、因材施教、培養(yǎng)興趣、做學(xué)生的朋友，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果?，F(xiàn)就以筆者在農(nóng)村學(xué)校工作中的實踐與探索，談?wù)勗谵r(nóng)村學(xué)校中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；農(nóng)村教育；后進(jìn)生；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

【正文】對于農(nóng)村的學(xué)校，小學(xué)升初中考試結(jié)束后，成績優(yōu)秀的學(xué)生已到城市中學(xué)入讀，留在農(nóng)村學(xué)校的大部分是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，面對這些學(xué)生，如何教育他們，如何幫助他們轉(zhuǎn)化為優(yōu)良生，這一問題已迫在眉睫。

一、后進(jìn)生形成的主要原因

幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要有的放矢。首先弄清楚后進(jìn)生形成的原因，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。后進(jìn)生形成的原因是多方面的，現(xiàn)在我就從如下方面簡要分析一下：

1．家庭原因：在農(nóng)村、山區(qū)的環(huán)境里，不少農(nóng)村家庭的父母迫于經(jīng)濟(jì)壓力，要外出打工，將孩子留在家由爺爺、奶奶等祖輩來看護(hù)。但農(nóng)村老年人大多文化程度較低或根本不識字，對孩子學(xué)習(xí)基本無從輔導(dǎo)。而孩子從小就缺少父母在身邊的關(guān)愛和教育，缺少與父母的有效的思想溝通和情感交流。另一方面，在少數(shù)單親家庭中，孩子因為缺少某方面的情感而性格孤僻，脾氣古怪；還有少部分家長對孩子要求過高，導(dǎo)致孩子叛逆性愈來愈強(qiáng)。這些原因都有可能導(dǎo)致孩子后進(jìn)。

2．社會原因：當(dāng)前的社會，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心?！坝绣X就是大哥”的思想在很多人心目中揮之不去。這使很多學(xué)生和家長都認(rèn)為讀書無用，也讓一部分學(xué)生從根本上失去學(xué)習(xí)的動力，就自然成為了后進(jìn)生。

3．個人原因：另外有個別學(xué)生，由于外出務(wù)工的父母平時不在家，但給大量零花錢，這樣只能助長了孩子的不良習(xí)氣，比如上網(wǎng)吧、打游戲等，這些習(xí)慣一天天吞噬著他們，讓他們不能自拔。所以也就不得不后進(jìn)了。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探析

那么，農(nóng)村學(xué)校如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，使其縮小跟其他正常同學(xué)在學(xué)習(xí)上的差距，做到能自覺遵守紀(jì)律，有良好的思想品德呢？

1、關(guān)愛式教育

愛心是師德的核心，我們教育工作者首先要擁有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，才能不愧“人類靈魂的工程師”這一稱號，熱愛學(xué)生和關(guān)心學(xué)生是我們的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，師生就缺乏共同的語言，特別是班級中的后進(jìn)生，往往會認(rèn)為老師不關(guān)心、注重他們，甚至認(rèn)為老師看不起他們，從而自暴自棄。因此，他們對愛的要求更為強(qiáng)烈、敏感。我們教師不但要關(guān)心其

學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的成長。要經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動向，和他們交朋友，讓他們感受到老師的愛，這樣他們就不會輕易放棄自己了。

例如，筆者在2009-2010學(xué)年中，任七年級（3）班的班主任，剛接手這個班不久，就發(fā)現(xiàn)其中有一名學(xué)生特別少說話，而且同學(xué)們也對他有排斥現(xiàn)象。于是我在放學(xué)后與他交談，起初他還是比較抗拒，始終低著頭，不搭不理的。后來，在學(xué)生吃飯時間，我也到學(xué)生宿舍了解學(xué)生的生活情況，對于這個學(xué)生，多些觀察，盡量與他搭話，經(jīng)過多次與之交談，我們之間也就多了些話題；接著在合適的時候，與他監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，再到他家家訪，與他奶奶交流中，終于明白到，原來這名學(xué)生是單親家庭，而且母親長期在外地打工，只有過年、過節(jié)才回來相聚，奶奶由于年紀(jì)已大，而且要照顧爺爺，對于這名學(xué)生的照顧能解決溫飽問題已屬不易，孩子的情緒，思想問題便是無法一一跟到位。這名學(xué)生由于思念母親，對現(xiàn)實生活的無奈，長期的思想壓抑，導(dǎo)致自卑、自我封閉的心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績也就一直在較低區(qū)間徘徊。后來，我作為他的班主任，在生活，學(xué)習(xí)上多些關(guān)注他、幫助他、鼓勵他，可能他感受到老師的關(guān)愛，學(xué)習(xí)成績也慢慢提高了。

2、溝通式教育

加強(qiáng)與學(xué)生溝通。打開學(xué)生的話匣子，與學(xué)生進(jìn)行語言上的交流，是教育和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的重要方法。只有通過語言的交流，觸動學(xué)生的心靈，進(jìn)而與學(xué)生交心傾談，結(jié)成深交好友，才能有

效引導(dǎo)和徹底轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。想要觸動學(xué)生心靈與學(xué)生深交，教師需要學(xué)會從學(xué)生的心理角度看待問題。

加強(qiáng)與家長溝通。對于一些后進(jìn)生，他們有的是受家庭的影響，特別是在農(nóng)村“知識無用論”尚占有一席之地，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。應(yīng)通過與家長之間的溝通，努力改變家長的思想，取得家長配合來教育學(xué)生，使他們變被動為主動，走到學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位上來。從而改善他們的學(xué)習(xí)。

3、勵志式教育

勵志教育，狹義上指運用教育心理學(xué)、教育激勵學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺。讓學(xué)生用自己的力量成長。最終達(dá)到成人成才的目的。農(nóng)村學(xué)校教師可以用勵志人物、創(chuàng)業(yè)故事來激勵立志、戰(zhàn)勝挫折。勵志教育，廣義上指一切有助于提高學(xué)生斗志的教育方式。

由于農(nóng)村學(xué)生大多在學(xué)業(yè)方面受挫，繼而影響他在生活，與人交往等方面缺乏信心。一群受挫產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)生聚到一起，相同的經(jīng)歷助長了他們的同病相憐，使得他們的成長環(huán)境消極化。而當(dāng)今農(nóng)村學(xué)校教育，師資短缺，學(xué)生的心理問題長期得不到解決，日積月累，學(xué)生的心態(tài)極其脆弱。缺少良師指導(dǎo)其職業(yè)規(guī)劃，不少學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想，得過且過，只想混完初中文憑，然后外出打工，沒有提高自身道德素養(yǎng)的想法。

視頻教育屬于視聽教育，有助于學(xué)生理解與記憶。為了使視頻教育效果最大化，筆者提倡引導(dǎo)學(xué)生用視頻的理論進(jìn)行互相教

育，即教授他人，這樣學(xué)生更容易將主人公的奮斗精神內(nèi)化。如2012-2013學(xué)七年級學(xué)生王某人平時學(xué)習(xí)散慢，上課無心聽講，學(xué)習(xí)成績一直落后。我在課后與他交流，并且在平時班上活動發(fā)現(xiàn)他其實是一個很聰明的孩子。通過家訪了解，這個學(xué)生父母都外出打工，自己由爺爺奶奶帶大，性格內(nèi)向，厭學(xué)情況明顯。通過與他不斷的交流，我們逐步成為朋友，他也慢慢接受我的教育，然后我搜集了一些勵志的視頻、歌曲、講座，與他分享，并讓她發(fā)表對視頻主人公的想法，鼓勵他向主人公學(xué)習(xí)，困難只是暫時的，只要有信心，肯努力，成功會屬于你的。這名學(xué)生慢慢由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也慢慢跟上來了，現(xiàn)在這名學(xué)習(xí)已經(jīng)讀八年級了，除了學(xué)習(xí)成績上去了，人的性格也積極向上了，我們在課后時間也經(jīng)常交流討論心得。

【結(jié)語】農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的提高是一個漫長又艱巨的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，需要堅持全面滲透、多渠道全方位推進(jìn)策略。教師要建立學(xué)生成長檔案，不間斷跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)生多點關(guān)愛、多點溝通、多點鼓勵，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；同時，教師只有教育得法、因材施教、耐心輔導(dǎo)、培養(yǎng)興趣、做學(xué)生的朋友，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能收到好的效果。

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第五篇：關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

每一所學(xué)校，每一個班級，總會有幾個不盡如人意的學(xué)生。

可能，我們經(jīng)常聽到這樣的抱怨、這樣的表達(dá)：“剛剛跟你說過，你又忘了，你有沒有記性呀?”“你真是讓我失望透頂，沒救了?！薄叭思夷衬衬吃缇妥龊昧?。你呢，一節(jié)課只寫了這么幾個字”“你的皮太厚了，用尺來量量有多厚”教師，家長在說這些話的時候，可能是“恨鐵不成鋼，怒其不爭”，有時是失望，有時是譏諷……不管說的時候,是帶有哪種情緒，對于孩子來說，都是一種傷害。作為教師的我們，培養(yǎng)優(yōu)等生固然重要，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生從某種意義上來說，顯得更為重要。

“我們兩個真可憐，他們都不喜歡我們”兩個后進(jìn)生愁眉苦臉的說，這句話對我觸動很大。我覺得“知其心，然后救其心也?！焙苤匾?。讓他們感到一種快樂，感到老師給予他們的一種特別的關(guān)愛，同學(xué)們會為他們加油，他們才會來勁兒。作為教師的我們，還要以柔克剛，曉之以理，建立有效的監(jiān)督機(jī)制，實施有效的幫助措施。