第一篇：對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)

對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)

摘要：百年大計(jì)，教育為本。在教育事業(yè)中，對(duì)未來人才的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用的，就是教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。優(yōu)良的教師隊(duì)伍，必須具有良好的教師職業(yè)技能。教師的職業(yè)技能，是指專門從事教師職業(yè)、運(yùn)用教育理論知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)所必備的專業(yè)性技能和技巧，它在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著十分重要的作用。因此，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師技能具有現(xiàn)實(shí)的必要性和重要意義。目前，針對(duì)小學(xué)專業(yè)學(xué)生的教師技能方面的現(xiàn)狀及存在的問題，我們提出了若干意見與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；教師職業(yè)技能；技能訓(xùn)練

一． 引言

在中國(guó)，高師本科小學(xué)教育專業(yè)自1998年開始，由南京師范大學(xué)首創(chuàng)開辦本科層次師資培養(yǎng)。至今在全國(guó)共有百余所高校設(shè)置了小學(xué)教育專業(yè)。雖然它已走過十余年的建設(shè)歷程，取得了突破性的進(jìn)展，但是在小學(xué)教育納入到高師教育體系后，該專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面仍處于探索階段。我們作為這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過兩年的探索學(xué)習(xí)，也感覺到其中存在的一些問題，尤其是小學(xué)教育專業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練方面，訓(xùn)練力度不夠等問題嚴(yán)重。為此，對(duì)這些問題進(jìn)行了調(diào)查，提出相應(yīng)對(duì)策，希望能夠促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)向著更好的方向發(fā)展。

二． 小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.教師職業(yè)技能訓(xùn)練意識(shí)淺薄，思想上沒有引起高度重視

由于本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后被授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，一些高校多把培育的重點(diǎn)放在思想理論的提升上，教師職業(yè)技能訓(xùn)練的意識(shí)相對(duì)淺薄，學(xué)生也未認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要性，認(rèn)為獲得教師資格證就可以順利進(jìn)入小學(xué)成為一名合格的人民教師。眾所周知，小學(xué)教育是由原教育學(xué)系或院系開辦的專業(yè)，教育師資水平和力度薄弱，曾一度把主要精力放在理論提升上，對(duì)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重視程度不高，導(dǎo)致我們老師所說的一種現(xiàn)象，和我們本科同專業(yè)的?？粕厴I(yè)后就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)教育本科生，大多數(shù)用人單位批評(píng)本科教育比不上?？?，?？飘厴I(yè)的小學(xué)教育學(xué)生擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這充分說明了本科院校對(duì)教師職業(yè)技能的重視程度不夠。現(xiàn)在教師這個(gè)行業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，一般的本科畢業(yè)生想要進(jìn)入一所普通的小學(xué)門檻都非常高，更何況一線的學(xué)校。所以，要想脫穎而出，必須具備過硬的教師職業(yè)技能。2.專業(yè)課程設(shè)置不合理

上大學(xué)前，我以為小學(xué)教育專業(yè)只需要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的小學(xué)教育理論知識(shí)，所以選擇了這個(gè)專業(yè)。進(jìn)入大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)，根本不是我想象的那樣。課程安排十分齊全，各種科目都有，老師說，這是要把我們培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。我在心里偷偷捏了一把汗?？v觀當(dāng)前本科小學(xué)教育課程培養(yǎng)方案，一般多設(shè)“通識(shí)類課程”，又稱教養(yǎng)課程，包括政治、外語、計(jì)算機(jī)、體育等，和我們現(xiàn)在所學(xué)的公共課差不多；學(xué)科類課程，又稱“執(zhí)教學(xué)科課程”，是培養(yǎng)未來教師執(zhí)教科目的課程，即解決未來小學(xué)老師“教什么”的課程，多按不同課程模式予以設(shè)置；教育類課程，又稱教師養(yǎng)成課程或教師專業(yè)課程，是培養(yǎng)小學(xué)老師專門職業(yè)的基本知識(shí)、技能、方法與研究的課程，多包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育研究方法、課程與教學(xué)論等專題性課程，就是缺乏教師職業(yè)能力訓(xùn)練的課程。少數(shù)高校開設(shè)了這類課程，但缺乏行之有效的實(shí)施策略，大多是紙上談兵，不能落實(shí)到實(shí)處。針對(duì)我們學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè)課程，也是理論課程較多。雖然有教師職業(yè)技能訓(xùn)練這門課程，但是由于師資力量不夠等種種原因，我個(gè)人認(rèn)為還有很大的改進(jìn)空間。除此之外，雖然現(xiàn)在提倡全面發(fā)展，老師也聲稱要把我們培養(yǎng)成全才，到了小學(xué)不管哪門課程都能信手拈來。但是，必須承認(rèn)的是全才有，但是稀有。我們的課程雖然每個(gè)方面都有涉及，但都是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止，博而不精。小學(xué)所需要的全才是門門都精通的，而不是像我們這種什么都略知一二，但是什么都不深入的“全才”。要想深入學(xué)習(xí)一門課程都很難，更何況要門門精通？說起來什么都了解，做起來什么都不會(huì)，這很可怕。而且，現(xiàn)在小學(xué)生都是古靈精怪，什么都懂，參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)課程，對(duì)有些東西的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們。倘若一個(gè)小學(xué)生問我們關(guān)于某個(gè)問題更深入的了解，我們不會(huì)，怎么辦？ 3.教師職業(yè)技能訓(xùn)練缺乏實(shí)踐力度和專業(yè)化的管理

俗話說的好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，教師的職業(yè)技能也是如此。如果想成為一名合格的人名教師，除了具備相應(yīng)的理論知識(shí)外，還得經(jīng)過不斷的實(shí)踐訓(xùn)練.現(xiàn)在大學(xué)里面雖然也在強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，可是由于缺乏專業(yè)的教師指導(dǎo)以及專門化的管理，導(dǎo)致好多學(xué)生都是敷衍了事，應(yīng)付一下，走過場(chǎng)。教師職業(yè)技能訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)龐大的工程，需要大量的經(jīng)費(fèi)投入和合理的場(chǎng)地，還需要合理安排訓(xùn)練內(nèi)容在時(shí)間和空間上的關(guān)系，使之構(gòu)成一個(gè)有機(jī)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。由于這一系統(tǒng)涉及部門廣，需要各個(gè)部門的協(xié)調(diào)配合與統(tǒng)一管理，所以實(shí)施起來較為麻煩，經(jīng)常流于形式。大一下學(xué)期開始我們?cè)壕透叨戎匾曅〗虒I(yè)教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，每學(xué)期老師都會(huì)組織學(xué)生去小學(xué)觀摩聽課，學(xué)習(xí)借鑒小學(xué)老師的教學(xué)方法并加以改進(jìn)，每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行微格試講，調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，總體上效果可以。但我個(gè)人覺得還有一些改進(jìn)的地方。雖然每個(gè)人都積極參與了，但其中不乏有些同學(xué)敷衍了事，像完成任務(wù)一樣應(yīng)付過去。而且聽課的都是自己的同學(xué)或者學(xué)弟學(xué)妹，心里上就覺得輕松很多，反正沒有老師在看自己講課，講完了就好了。每個(gè)同學(xué)講完后都是同學(xué)之間相互提出意見或建議，這樣相互學(xué)習(xí)固然好，但必須承認(rèn)的是，我們畢竟是學(xué)生，還不具備專業(yè)的知識(shí)，不能從更高的角度去看待自己的講課，提出的意見也不一定是合理的。如果有老師在下面聽我們講課的話，老師可以從專業(yè)的角度對(duì)我們提出意見，科學(xué)化指導(dǎo)。

三． 小學(xué)教育專業(yè)教師技能訓(xùn)練的對(duì)策

1.學(xué)校及管理部門必須高度重視教師職業(yè)技能，增強(qiáng)教師技能訓(xùn)練意識(shí)

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門必須充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)技能對(duì)于師范生的重要性，健全技能訓(xùn)練的保障機(jī)制，包括課程的設(shè)置、訓(xùn)練場(chǎng)所的安排、教師的師資力量等一系列保障，確保教師職業(yè)技能訓(xùn)練順利進(jìn)行。合理的課程安排是前提，高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍是使推動(dòng)訓(xùn)練工作順利進(jìn)行的保證，穩(wěn)定的訓(xùn)練場(chǎng)所是保證訓(xùn)練時(shí)間的重要因素。另外，學(xué)校還應(yīng)與周邊的小學(xué)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生定期參與教育實(shí)踐。這個(gè)學(xué)期，雖然老師時(shí)常會(huì)組織我們?nèi)バW(xué)聽課觀摩，但是如果我們自身先去學(xué)校聽課或者參與一些實(shí)踐活動(dòng)的話，根本沒有途徑，一般的學(xué)校都不讓我們進(jìn)去，必須要有學(xué)校老師的幫助。如果能跟固定的小學(xué)建立長(zhǎng)效合作的機(jī)制，只要是我們學(xué)校的學(xué)生，都可以去小學(xué)，那就增加了我們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于我們開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練。高校和小學(xué)本著“互惠互利、雙方受益、共同發(fā)展”的原則開展合作，為師生的發(fā)展共同搭建寬松、愉悅的發(fā)展平臺(tái)，切實(shí)為提高教師的職業(yè)技能服務(wù)。完善的保障機(jī)制和穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地的結(jié)合，使教學(xué)理論和教學(xué)技能更具有針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的有序進(jìn)行。

2.合理安排課程，確立詳細(xì)的訓(xùn)練項(xiàng)目

教師職業(yè)技能訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的一個(gè)方面，而是由多個(gè)方面組成的。我們可以將其詳細(xì)劃分為幾個(gè)方面，分別逐步訓(xùn)練，而不是現(xiàn)在的籠統(tǒng)式一窩蜂。有的學(xué)校將教師職業(yè)技能劃分為十大類：講普通話技能；口語表達(dá)技能；書寫及書面表達(dá)技能；教學(xué)設(shè)計(jì)技能；現(xiàn)代教育技術(shù)技能；課堂教學(xué)實(shí)施技能；說課評(píng)課技能；組織和指導(dǎo)綜合活動(dòng)技能；教學(xué)研究技能；班主任工作技能。如果學(xué)校有足夠的師資與精力的話，可以為每個(gè)課程設(shè)置一名專業(yè)的老師，從大一就開始給學(xué)生合理安排充足的訓(xùn)練，深入了解并掌握每門課程，到一定階段后進(jìn)行檢查與驗(yàn)收，這樣效果肯定顯著。

3.加大教師職業(yè)技能訓(xùn)練力度

要想全面培養(yǎng)教師職業(yè)技能，不斷的訓(xùn)練是關(guān)鍵。學(xué)校每年都開展各種各樣的教師技能比賽，各個(gè)院系班級(jí)也會(huì)自己舉辦，但是由于力量單薄，各種條件限制，總存在一些問題。首先是場(chǎng)所的限制，學(xué)校舉辦的大多數(shù)是在教師進(jìn)行，聽課的觀眾多數(shù)是在校大學(xué)生，沒有那種真實(shí)的情境。如果能深入到小學(xué)課堂，將小學(xué)生當(dāng)成授課對(duì)象，更加能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。其次，是指導(dǎo)老師的稀缺。我們教科院的老師數(shù)量本來就不多，而且大多數(shù)老師都身兼數(shù)職，每天都忙的不可開交，根本沒有精力來給我來進(jìn)行全面的指導(dǎo)。最后，微格教室資源的匱乏。微格教學(xué)是一種“講課-觀摩-分析-評(píng)價(jià)”的訓(xùn)練方式，通過現(xiàn)代媒體記錄下來的視頻等資源，使師范生的教學(xué)行為變得可觀察、分析和評(píng)價(jià)，使受訓(xùn)者將注意力集中于某一特定的教學(xué)技能，借助現(xiàn)代媒體記錄課堂細(xì)節(jié)，再通過教師、學(xué)生一起分析評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見。大一下學(xué)期開始微格試講，每學(xué)期一次，有時(shí)候一個(gè)教室會(huì)有五六個(gè)同學(xué)要講課，但是時(shí)間限制，還有各種機(jī)器故障的原因，根本無法滿足每個(gè)人講課內(nèi)容的需求，有的同學(xué)到最后都是草草結(jié)尾，流于形式，出現(xiàn)走過場(chǎng)的現(xiàn)象。如果能夠增加微格課時(shí)，在平時(shí)開放微格教室，讓每個(gè)同學(xué)都能夠按照自己的教學(xué)計(jì)劃安排完整地講完自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，講完后立即進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，效果可能會(huì)不一樣。4.建立嚴(yán)密的考核制度

教師職業(yè)技能的訓(xùn)練效果不突出，在一定程度上與考核制度有關(guān)。完善的規(guī)章制度是技能訓(xùn)練順利開展的政策支持與保證，更為訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)?；?、制度化開展提供教學(xué)管理上的法律依據(jù)。每個(gè)學(xué)期的技能訓(xùn)練都未形成一個(gè)完整的體系，導(dǎo)致每學(xué)期末不能對(duì)它進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與考核。要建立以學(xué)生自練自查為主、教師檢查指導(dǎo)為輔的“雙軌”制度，督促訓(xùn)練進(jìn)程、優(yōu)化訓(xùn)練效果。

教師職業(yè)技能訓(xùn)練的過程，是教師不斷完善自身素質(zhì)、提高自身能力的過程，需要教師孜孜不倦地學(xué)習(xí)。我們作為小學(xué)教育專業(yè)的師范生，必須緊跟基礎(chǔ)教育改革步伐響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，扎實(shí)掌握教師職業(yè)技能，使自己畢業(yè)后能順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變，承擔(dān)起教書育人的職責(zé)！

【參考文獻(xiàn)】

吳東濤.小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,（4）：157.邵光華.論本科小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練[A].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2011

第二篇：談?wù)剬?duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

談?wù)剬?duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

小學(xué)教育既是基礎(chǔ)教育，也是終身教育的奠基工程。作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)技能，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，把所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生能夠在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

首先，教師要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能有效地教育指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃的育人活動(dòng)。在學(xué)校教育實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括獲得知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力、提高思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)道德品質(zhì)、形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和生活行為習(xí)慣等。鑒于此，教師就要以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為突破口，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取知識(shí)，而好的學(xué)習(xí)方法是集科學(xué)性、目的性、程序性、功效性、實(shí)踐性、獨(dú)立性為一身的統(tǒng)一體，它是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)能力的基本保證。在教學(xué)過程中，教師要通過各種渠道和方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使他們逐漸養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

其次，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)不同年齡段和不同特征學(xué)生的需要，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，發(fā)掘他們的好奇心、探究心，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“亮點(diǎn)”，并加以充分肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸建立起學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。

第三，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們向著既定目標(biāo)不斷努力。老師還可以幫學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)、積極的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也要善于鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)有益嘗試，并恰當(dāng)予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間學(xué)習(xí)的差異，因材施教，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行有針對(duì)性的分析，找出產(chǎn)生差異的原因，做到有的放矢。

第三篇：我對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

我對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

小學(xué)教育既是啟蒙教育，也是終身教育的奠基工程，小學(xué)生在這一階段所獲得的能力與知識(shí)將會(huì)影響他們的終身發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)教師，不但需要扎實(shí)的語言功底，良好的教學(xué)技能，而且需要不斷發(fā)展和完善自我，在工作和學(xué)習(xí)過程中不斷地充實(shí)自己，并把所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生能夠在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

首先，教師要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能有效地教育指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃的育人活動(dòng)。在學(xué)校教育實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括獲得知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力、提高思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)道德品質(zhì)、形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和生活行為習(xí)慣等。鑒于此，教師就要以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為突破口，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取知識(shí)，而好的學(xué)習(xí)方法是集科學(xué)性、目的性、程序性、功效性、實(shí)踐性、獨(dú)立性為一身的統(tǒng)一體，它是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)能力的基本保證。在教學(xué)過程中，教師要通過各種渠道和方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使他們逐漸養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

其次，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)不同年齡段和不同特征學(xué)生的需要，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，發(fā)掘他們的好奇心、探究心，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“亮點(diǎn)”，并加以充分肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸建立起學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。

第三，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們向著既定目標(biāo)不斷努力，就這個(gè)目標(biāo)而言，應(yīng)該是他們通過努力并一定能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，這樣他們的興趣就會(huì)更高，取得的成績(jī)也會(huì)更大。老師還可以幫學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)、尊重和重視所有學(xué)生的、積極的、有社會(huì)情感支持的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)也要善于鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)有益嘗試，并恰當(dāng)予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間學(xué)習(xí)的差異，因材施教，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行有針對(duì)性的分析，找出產(chǎn)生差異的原因，做到有的放矢。

總而言之，隨著現(xiàn)代教學(xué)模式的不斷改革與完善，教師的當(dāng)務(wù)之急是要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、支配者、占有者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和指導(dǎo)者，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師只有不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，才能不斷適應(yīng)教師角色發(fā)展變化的需要。

第四篇：對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

煤炭深加工與利用：

對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

煤炭深加工與利用又稱煤炭化學(xué)工業(yè)、煤炭綜合利用技術(shù)，是指煤炭的開采使用潔凈技術(shù)，以煤炭為原料經(jīng)化學(xué)加工利用轉(zhuǎn)化為氣體、液體、固體燃料及化學(xué)產(chǎn)品的全過程。其中尤以煤的氣化、液化、焦化和煤焦油加工、電石乙炔化工、碳素產(chǎn)品和多環(huán)芳香族化合物的制取為主要過程，并稱為煤化工

本專業(yè)主要面向選煤廠、焦化廠、煤炭氣化廠、甲醇乙烯生產(chǎn)及其他煤炭深加工企業(yè)，掌握本專業(yè)所具備的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，具有一定的自學(xué)能力，獲取信息的能力，初步的經(jīng)營(yíng)管理和組織管理的能力。具有較高素質(zhì)和較強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐能力，適應(yīng)煤炭深加工生產(chǎn)、實(shí)踐操作及生產(chǎn)技術(shù)管理第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用。主要課程：

英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、分析化學(xué)、煤化學(xué)、煤炭氣夜化技術(shù)、選煤概論、煉焦工藝、煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工、化工原理、煤化工工藝學(xué)、化工制圖、電石生產(chǎn)工藝學(xué)等。就業(yè)方向：

主要面向煤炭綜合利用行業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)從事煤質(zhì)分析、工業(yè)分析、洗選、煉焦、煤氣化、煤液化、煤化工安全及環(huán)保等工藝操作與技術(shù)管理的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，本專業(yè)畢業(yè)生主要面向各種大、中、小型選煤廠，焦化廠及其它有關(guān)煤炭深加工企業(yè)，從事選煤、煉焦、化產(chǎn)回收、煤炭氣化等工藝操作工作及選煤廠，焦化廠業(yè)務(wù)管理工作。發(fā)展現(xiàn)狀：

由于全世界一次能源總消費(fèi)量中煤炭占到三分之一左右，全球這30億噸的煤燃燒或使用后產(chǎn)生的煙氣、粉塵與灰渣給生態(tài)環(huán)境帶來嚴(yán)重危害，人類為了生存大大發(fā)展了煤的清潔利用技術(shù)，這些技術(shù)是通過一定的化學(xué)化工過程解決三廢污染并與電力、化工生產(chǎn)相結(jié)合。因此人們認(rèn)為，當(dāng)今世界煤化工的方向是發(fā)展減輕污染、提高利用效率的煤炭清潔利用技術(shù)，這一主流是我國(guó)制定煤化工發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)的主要考慮因素

第五篇：對(duì)通信工程專業(yè)認(rèn)識(shí)

對(duì)通信工程專業(yè)認(rèn)識(shí)

摘要：通信工程是當(dāng)今的熱門專業(yè)，作為一門工科學(xué)科，主要是在掌握通信基本理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種工程方法對(duì)通信中存在的一些實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)時(shí)處理。:通信工程專業(yè)跨電子、計(jì)算機(jī)專業(yè)，所修課程兼有兩者的特點(diǎn)?，F(xiàn)在技術(shù)發(fā)展日新月異，進(jìn)而對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的要求也逐漸提高，需要能力強(qiáng)、進(jìn)取心強(qiáng)、有鉆研精神等各方面綜合素質(zhì)高的人才，更需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：通信工程專業(yè)，研究?jī)?nèi)容，就業(yè)形勢(shì)，發(fā)展方向

引言：面向新的世紀(jì)，通信工程專業(yè)將會(huì)迎來其發(fā)展的廣闊天地。隨著通信技術(shù)應(yīng)用的日趨廣泛，上至太空，下至海底，無不活躍著這一專業(yè)的技術(shù)人才?，F(xiàn)在中國(guó)已經(jīng)加入WTO，這將會(huì)給中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來更大的發(fā)展空間。而對(duì)于我們學(xué)通信專業(yè)的大學(xué)生來說更要充分了解本專業(yè)的特征，就業(yè)形勢(shì)以及專業(yè)的發(fā)展方向，為能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做好準(zhǔn)備。

一、通信專業(yè)簡(jiǎn)介及特點(diǎn)

通信工程專業(yè)是信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速并極具活力的一個(gè)領(lǐng)域，尤其是數(shù)字移動(dòng)通信、光纖通信、Internet網(wǎng)絡(luò)通信使人們?cè)趥鬟f信息和獲得信息方面達(dá)到了前所未有的便捷程度。通信工程具有極廣闊的發(fā)展前景，也是人才嚴(yán)重短缺的專業(yè)之一通信與系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域中，從事研究、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、開發(fā)的高級(jí)專門人才。本專業(yè)學(xué)習(xí)通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識(shí)，能在通信領(lǐng)域中從事研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營(yíng)及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門和國(guó)防工業(yè)中從事開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備。畢業(yè)后可從事無線通信、電視、大規(guī)模集成電路、智能儀器及應(yīng)用電子技術(shù)領(lǐng)域的研究，設(shè)計(jì)和通信工程的研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)引進(jìn)和技術(shù)開發(fā)工作。本專業(yè)本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、跟蹤前沿、注重能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和開拓創(chuàng)新精神，能夠在電子信息技術(shù)、通信與通信技術(shù)、你是否留意到，十年前港臺(tái)電影中黑幫大佬手里可以用來砸人的“大哥大”，早已變得如此纖細(xì)輕巧、色彩繽紛，并且飛入尋常百姓之手；從前只有數(shù)月飛鴿傳書才能聯(lián)系的國(guó)外親友可以用簡(jiǎn)單方便快捷的伊妹兒（E-mail）互致問候、即時(shí)聊天，甚至裝上攝像頭開個(gè)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議！這一切都應(yīng)該歸功于通信工程技術(shù)的迅猛發(fā)展。近十年來發(fā)展速度最快的技術(shù)，恐怕是非通信技術(shù)莫屬

通信技術(shù)是以現(xiàn)代的聲、光、電技術(shù)為硬件基礎(chǔ)，輔以相應(yīng)軟件來達(dá)到信息交流目的。上個(gè)世紀(jì)末，多媒體的廣泛推廣、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用極大地推動(dòng)了通信工程專業(yè)的發(fā)展，展望這個(gè)世紀(jì)初期，寬帶技術(shù)、光通信也已經(jīng)嶄露頭角。通信工程專業(yè)所研究的內(nèi)容涵蓋了當(dāng)今最流行、發(fā)展最迅猛的領(lǐng)域。在美國(guó)發(fā)展速度最快的公司中，像Cisco（思科）、3Com等都是以通信技術(shù)作為其發(fā)展的主體，Cisco的總裁更是成為全球財(cái)富增長(zhǎng)最快的人。在我國(guó)，不光是老牌的IT廠商聯(lián)想提供了大量的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，有“巨大中華”之稱的通信產(chǎn)業(yè)四大企業(yè)（巨龍、大唐、中興、華為）業(yè)績(jī)也非常驚人，其良好的發(fā)展前景、寬松的發(fā)展環(huán)境、現(xiàn)代化的企業(yè)管理已成為人們擇業(yè)的首選。

專業(yè)特點(diǎn):通信工程專業(yè)跨電子、計(jì)算機(jī)專業(yè)，所修課程兼有兩者的特點(diǎn)，需要較好的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的動(dòng)手應(yīng)用能力。一些課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等屬于計(jì)算機(jī)類，另一些，如信號(hào)處理、高頻電路、電路原理等屬于電子類，還有本專業(yè)基礎(chǔ)的通信原理等課程，所學(xué)范圍比較寬。需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，特別適合那些理解力強(qiáng)、善于分析的同學(xué)。

二、研究?jī)?nèi)容

通信工程專業(yè)主要為研究信號(hào)的產(chǎn)生、信息的傳輸、交換和處理，以及在計(jì)算機(jī)通信、數(shù)字通信、衛(wèi)星通信、光纖通信、蜂窩通信、個(gè)人通信、平流層通信、多媒體技術(shù)、信息高速公路、數(shù)字程控交換等方面的理論和工程應(yīng)用問題。隨著19世紀(jì)美國(guó)人發(fā)明電報(bào)之日起，現(xiàn)代通信技術(shù)就已經(jīng)產(chǎn)生。為了適應(yīng)日益發(fā)展的技術(shù)需要，通信工程專業(yè)成為了美國(guó)大學(xué)教育中的一門學(xué)科，并隨著現(xiàn)代技術(shù)水平的不斷提高而得到迅速發(fā)展。

三、就業(yè)形勢(shì)

由于該行業(yè)的發(fā)展速度太快，對(duì)人才的需求量又相當(dāng)大，使你非常容易進(jìn)入國(guó)際知名的跨國(guó)公司或者在國(guó)內(nèi)享有盛譽(yù)的IT企業(yè)，并且待遇相當(dāng)優(yōu)厚，堪稱“最容易找到好工作”的專業(yè)。在這樣的專業(yè)里，你會(huì)對(duì)那些時(shí)髦詞匯有更加切身的體會(huì)。希望那些對(duì)自己實(shí)力充滿信心的學(xué)生勇敢選擇，同信息時(shí)代一起擁抱輝煌！

本專業(yè)主要培養(yǎng)從事通信工程及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研究、制造、開發(fā)和應(yīng)用的高級(jí)人才。本科學(xué)制四年。主干學(xué)科為：電子技術(shù)、通信理論及電子計(jì)算機(jī)的基本原理。主要課程有：電路分析、低頻電子線路、脈沖與數(shù)字電路、高頻電子線路、電磁場(chǎng)理論、信號(hào)與系統(tǒng)、微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)、微波技術(shù)與天線、通訊原理、程控交換技術(shù)、移動(dòng)通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊、光纖通訊等。畢業(yè)生應(yīng)掌握電子技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本理論與設(shè)計(jì)方法及程控交換技術(shù)、光纖通訊、移動(dòng)通訊和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通 2 訊的基本原理及應(yīng)用方法，具有各類通訊系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研究及開發(fā)的工作能力。學(xué)生還可以根據(jù)自己的意愿自主選修多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)、交換技術(shù)、微控制器原理、電子電路機(jī)助分析與設(shè)計(jì)、光電子器件、隨機(jī)信號(hào)處理、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課，以及反映學(xué)科前沿技術(shù)的任選課程，如微波通信、衛(wèi)星通信、計(jì)算機(jī)通信、擴(kuò)頻通信、數(shù)字音頻處理、VHDL與系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)技術(shù)、嵌入式實(shí)時(shí)系統(tǒng)、保密安全與密碼技術(shù)和通信新技術(shù)等課程

畢業(yè)后大致出路有以下幾條：

1、施工單位：比如中國(guó)通信服務(wù)有限公司、中國(guó)通信建設(shè)集團(tuán)有限公司，做技術(shù)和項(xiàng)目管理

2、還可以去各大通信的科研院所:比如原信息產(chǎn)業(yè)部電信研究院

3、通信咨詢和設(shè)計(jì)單位：如中訊設(shè)計(jì)院（部級(jí)，在鄭州）、京移設(shè)計(jì)院（部級(jí)、在北京）、廣東電信設(shè)計(jì)院、浙江華信院（這兩個(gè)院在省級(jí)里面是最出色的）

4、各大運(yùn)營(yíng)商（移動(dòng)、電信、聯(lián)通），比如工程管理、設(shè)備和線路維護(hù)、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)、技術(shù)支持等

5、各通信設(shè)備廠家（華為、中興、烽火、大唐、愛立信、摩托、阿朗、諾西），工程管理、工程督導(dǎo)、設(shè)備銷售、培訓(xùn)部、合同管理等等

6、各通信測(cè)試儀表廠家，銷售、技術(shù)支持等等

7、通信業(yè)內(nèi)的各大監(jiān)理公司，比如廣東公誠(chéng)、北京煜金橋監(jiān)理、鄭州華夏監(jiān)理等

8、各審計(jì)公司，負(fù)責(zé)審計(jì)通信工程項(xiàng)目

9、去各黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事專網(wǎng)的建設(shè)與運(yùn)行維護(hù)，比如公安、稅務(wù)、高速公路、交警交通監(jiān)控等等

10、接著讀研讀博，留校任教

12、自己從事通信工程建設(shè)、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、設(shè)備調(diào)測(cè)或儀表銷售代理等等。

四、專業(yè)發(fā)展

我國(guó)通信工作專業(yè)的前身是電機(jī)系和電機(jī)工程專業(yè)。北京交通大學(xué)是中國(guó)電子信息教育的發(fā)祥地。1909年北京交通大學(xué)（國(guó)立交通大學(xué)北京學(xué)校）首開“無線電”科，開創(chuàng)了中國(guó)培養(yǎng)通信人才的先河，后來又成立了電信系，這里走出了簡(jiǎn)水生院士等一大批知名學(xué)者。上海交通大學(xué)于1917年在電機(jī)工程專業(yè)內(nèi)設(shè)立“無線電門”，此后，于1921年設(shè)立“有線通信與無線通信門”。1952年院系調(diào)整后，成立了“電信系”。清華大學(xué)于1934年在電機(jī)系設(shè)立電訊組。1952年，清華大學(xué)、北京大學(xué)兩校電機(jī)系的電訊組合并后成立了清華大學(xué)無線電工程系。這可以說是通信工程專業(yè)的類型。這一時(shí)期較有影響的人物如清華大學(xué)的任之慕、朱蘭成、章名濤、葉楷、范緒筠、張鐘俊等教授。建國(guó)初期，各有關(guān)學(xué)校分別在原有的電信工程、電機(jī)工程、無線電電子學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，為現(xiàn)代通信工程技術(shù)的人才培養(yǎng)積蓄著雄厚的力量。這一時(shí)期分別有張恩虬、王守武、胡漢 泉、吳鴻適、王遷等學(xué)者活躍在本專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域。六七十年代，受“文革”的沖擊，通信工程專業(yè)的變遷較大。例如清華大學(xué)，1969的電子工程系的大部分遷往四川綿陽，成立了清華大學(xué)綿陽分校。1978年才遷回北京，恢復(fù)為無線電電子學(xué)系建制，并為拓寬專業(yè)面向，適應(yīng)科技發(fā)展需要，專業(yè)設(shè)置有所調(diào)整，增設(shè)了無線電技術(shù)與信息系統(tǒng)、物理電子與光電子技術(shù)、微電子學(xué)共三個(gè)大學(xué)本科專業(yè)。這一時(shí)期涌現(xiàn)出一批杰出的學(xué)者，如吳佑壽院士，他作為電子學(xué)家和電子工程教育家，為我國(guó)數(shù)字通信領(lǐng)域的開拓者之一，長(zhǎng)期從事數(shù)字通信與數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)字信號(hào)處理與模式識(shí)別的研究工作，并早在1958年就成功研制出我國(guó)第一部八路脈碼調(diào)制電話終端設(shè)備，1952年成功研制的數(shù)傳機(jī)被用于我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星的數(shù)據(jù)傳輸。朱高峰院士長(zhǎng)期從事電信系統(tǒng)的科研工作。從50年代到70年代，先后參與、主持了大量通信載波傳輸系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)與研制工作，取得了制造性成果，當(dāng)時(shí)處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，并接近世界先進(jìn)水平。特別是負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)的我國(guó)第一套中國(guó)軸電纜1800路載波通信系統(tǒng)是我國(guó)整個(gè)載波通信系統(tǒng)的主要組成部分，它可同時(shí)傳輸電話、電報(bào)、傳真、廣播、數(shù)據(jù)等業(yè)務(wù)，是當(dāng)時(shí)國(guó)外所采用的先進(jìn)的傳輸手段之一。他在全國(guó)長(zhǎng)途自動(dòng)電話網(wǎng)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)方式、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行方式等方面做了大量卓有成效的工作，奠定了電信網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的獨(dú)立地位。到了80年代，從美、日、英等發(fā)達(dá)國(guó)家吹過來的信息革命這股颶風(fēng)，為我國(guó)通信工程專業(yè)的發(fā)展增添了強(qiáng)勁的動(dòng)力，也是從這時(shí)起，通信工程專業(yè)有了它現(xiàn)在的名稱。由于信息高速公路的迅速興起，通信技術(shù)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要，國(guó)家也加大了這方面的投資，各個(gè)高校都有此專業(yè)設(shè)置或者相近的專業(yè)課程，一大批實(shí)驗(yàn)室也紛紛走進(jìn)了大學(xué)校園。如上海交通大學(xué)的區(qū)域光纖網(wǎng)與新型光通信系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、通信實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室

五、畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力

1.掌握通信領(lǐng)域內(nèi)的基本理論和基本知識(shí)；

2.掌握光波、無線、多媒體等通信技術(shù)；

3.掌握通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的分析與設(shè)計(jì)方法；

4.具有設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)測(cè)、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力； 5.了解通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)建設(shè)的基本方針、政策和法規(guī)； 6.了解通信技術(shù)的最新進(jìn)展與發(fā)展動(dòng)態(tài)；

7.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

結(jié)論

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我們要多參加類似于我校 ACM編程大賽之類的活動(dòng)有助于對(duì)我們溝通能力、策劃能力、合作能力的培養(yǎng)。掌握現(xiàn)代通信基本理論，具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語應(yīng)用能力和相關(guān)工程技術(shù)能力，能適應(yīng)通信領(lǐng)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備及信息交換、傳輸、處理方面的工程設(shè)計(jì)及運(yùn)行維護(hù)，德智體美全面發(fā)展的具有獨(dú)立工作能力的應(yīng)用技術(shù)本科人才，所以要學(xué)會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際工作中，努力將自己打造成具有綜合素質(zhì)的高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)自我理想和光明的前程而努力。

參考文獻(xiàn)

《數(shù)字信號(hào)處理基礎(chǔ)》，董紹平主編，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社 《通信原理與技術(shù)》，李白萍等編著，人民郵電出版社

《電磁場(chǎng)與電磁波》（第二版），邱景輝主編，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社 《信號(hào)與系統(tǒng)》，王寶祥主編，哈工大出版社

《數(shù)字電路》，龔之春主編，電子科技大學(xué)出版社，99年出版 《通信原理》，樊昌信，國(guó)防工業(yè)出版社，第六版