第一篇：三年級下冊科學期末試題(廣東版)（寫寫幫推薦）
廣東版
小學三年級科學下冊期末試卷
一、填空題.1、你都知道哪些常見的材料（）、（）、（）。（任寫三個）2﹑蜻蜓有（）對翅膀，（）對足。
3、原油、木材、棉花、砂石這些都是（）。
4、地圖的方向一般都是上（）、下（）、左（）、右（）。
5、人們用（）、（）、（）、（）表示方向，太陽升起的方向是（）。
6、地圖的方向一般都是（）、（）、（）、（）。
7、身邊的材料分為（）材料和（）材料。
8、蜻蜓屬于（）、麻雀屬于（）、鯽魚屬于（）、青蛙屬于（）、壁虎屬于（）、小貓屬于（）。
9、唯一能飛翔的哺乳動物的是（）。
10、植物園分為（）、（）、（）、（）四個區(qū)。
11、最先進的地圖是（），（）是特殊的地圖。
12、（）、（）、（）是測量長度的工具。
13、可回收的材料有（）、（）、（）、（14、廢物回收是為了（）。
15、要確定一個物體的位置，就要知道它在另一個物體的什么()，距離有多()。
16、人們用()來表示方向，太陽升起的方向是()。地圖一般是根據上（），下（），左（），右（）確定方向的。
17、早晨，面向太陽，你的前面是（），后面是（），左邊是（），右邊是（）。）。
18、物體都是由()組成的。如()、()、()、()等都是制造各種生活用品和工農業(yè)生產用品的常用材料。
19、存在于自然環(huán)境中的材料是()材料。如()、()、()、()、()、()、()等。20、()材料通過()和()的方法可能制造出新材料。如()、()、()等都是()材料。
21、哺乳動物是()動物。()、()、()和()等動物都屬于哺乳動物。
22、無論是在()、()、還是在()、()到處都有生物大家族成員的身影。我認識的爬行動物有(等)；
哺乳動物有(等)； 飛行類動物有(等)；
23、昆蟲的身體分為()、()和()三部分，頭部有一對()，胸部有三對()，大多數昆蟲還有兩對()；
鳥類的身體分為()、()、()、()和())五部分，身體被覆()，前肢變?yōu)?)，頭部有角質的喙。()是動物界中最大的一個類群。
24、屬于魚類的動物有(等)；
屬于兩棲類的動物有(等)。
25、植物的種類也很多。樹木可以分為()和()。
常見的海洋植物有()、()、()。
26、在地球表面，海洋的面積占了()。在廣袤的()里，生長著種類繁多的()。
27、人們用符號表示（）、（）、（）等。
二、判斷題,正確的打“√”，“×”。（20分）
1、陶瓷是天然材料。（）
2、塑料的抗腐蝕性能強。（）
3、金屬材料的導電、導熱性能好。（）
4、造紙術是我國古代的四大發(fā)明之一。（）
5、玻璃是天然材料。（）
6、一個物體的位置不需要另外一個物體的位置來確定。（）
7、地球儀也是一種特殊的地圖。（）
8、處理廢紙的最好辦法是把紙燒掉。（）
9、一張完整的地圖應包括地圖名稱、比例尺，方位標和圖例四部分。（10、蜈蚣和蚱蜢都是昆蟲類。（）
11、木材、巖石、黏土、石油、鋼鐵都是天然材料。（）
12、蜻蜓和麻雀會飛，有翅膀，而且它們的翅膀都一樣。（）
13、蝌蚪和魚的幼體靠尾游泳，長成的魚靠鰭游泳。（）
14、壁虎和小貓都生活在陸地，都用四肢行走。（）
15、海蒿子、王蓮、海帶、傘藻、石莼是海洋生物。（）
三、單項選擇題。(12分)
1、下列物品中由鋁材料制成的是（）A、礦泉水瓶 B、易拉罐 C、白熾燈泡
2、下列物品中由塑料制成的是（）Ａ、易拉罐 Ｂ、玻璃瓶 Ｃ、礦泉水瓶
3、下列材料中屬于天然材料的是（）Ａ、玻璃 Ｂ、鋼錠 Ｃ石油
4、下列物品中屬于人造材料的是（）Ａ、石油 Ｂ、塑料 Ｃ、蠶絲
5、面對太陽升起的方向，我的后面是（）Ａ、西邊
Ｂ、北邊 Ｃ、南邊
6、青蛙的幼體蝌蚪和魚都是用（）呼吸。Ａ、肺
Ｂ、鰓
Ｃ、皮膚 7．（）是最高等的一類動物。）A哺乳動物 B爬行動物 C兩棲動物 D魚類動物 8．與荷花是同一類的是（）。A鳳梨 B五加木 C蘆薈 D睡蓮 9．在地球表面，海洋面積占（）。
A二分之一 B五分之四 C四分之三 D五分之三 10．能廢物回收利用的是（）。
A玻璃、紙、塑料、陶瓷 B玻璃、紙、塑料、玉石 C皮毛 D玻璃、紙、塑料、金屬 11．（）吸水性最強。A尼龍布 B紙 C棉布 D塑料
四、連線題（18分）
眼睛 溫度、粗糙程度
鼻子 敲擊的聲音
耳朵 大小、形狀、顏色
手 味道
舌頭 氣味
尺子 溫度大小
天平質量
溫度計 長度
量筒 液體體積
玻璃、紙、塑料、動物
第二篇：小學三年級下冊科學期末試題及答案
一、填空題（36分）
1、拉笛是通過改變（）來改變音調高低的，是（）越長，音調越（）。
2、（）使我們煩燥，有的甚至令我們身體受損。
3、光是沿（）傳播的。
4、能發(fā)光的物體叫光源，光源分為（）和（）。
5、未來通信將向（）、（）、（）的方向發(fā)展。
6、“神舟五號”飛船上天后，需要和地面的人保持聯系也就是需要（），那就得用到（）、（）、（）等通訊方式。
7、每個磁鐵都有兩極。（）磁極相互排斥，（）磁極相互吸引。
8、世界上第一個電池是二百多年前，（）科學家（）發(fā)明的。
9、聲音能在（）、（）、（）中傳播。
10、日常生活中所用的材料可分為（）、（）、（）三類。
二、判斷題（18分）
1、磁鐵可以吸引鋼鐵，也可以吸引不銹鋼。（）
2、電飯煲工作時，把電能轉化為熱能。（）
3、天空中的閃電和家里的電燈光都是天然光源。（）
4、只要陽光穿過透明玻璃，就可以得到七色光。（）
5、汽車的反光鏡是平面鏡。（）
6、聲音在真空中也可以傳播。（）
三、選擇題（18分）
1、鋼琴發(fā)出的聲音由（）產生的。
A、琴弦的振動 B、空氣的振動
2、透明與不透明的區(qū)分是（）
A、能否讓光線通過 B、看哪個最薄 C、看哪個輕
3、紅色光和綠色光混合在一起，會出現（）
A、藍光 B、黃光 C、白光
4、雷雨天的閃電可以擊壞物體，潮濕的空氣是（）
A、絕緣體 B、導體
5、世界上最早的指南儀器叫（）
A、司南 B、指南魚 C、指南針 D、軟盤
6、對于我們正在上課的學生來說，最適合的通信形式是（）
A報紙 B、書信 C、對話 D、電話
四、連線題（12分）
A、用橡膠制成鉗子柄的外套
1、聲音只能在介質中傳播
B、在月球上不能用無線電話通訊
2、塑料是絕緣體
C、古箏上長短不一的琴弦發(fā)音不同
3、不透明的物體不能讓光線通過
D、用手擋住手電筒就看不到光了
4、聲音與發(fā)聲的物體本身有關
五、簡答題（16分）
1、什么叫人造材料？人造材料可以完全取代天然材料嗎？為什么？
2、在組成簡單的電路中，各元件的作用別是什么？
答案
一填空題
1、空氣柱長短 空氣柱 低
2、噪音
3、直線
4、天然光源 人造光源
5、更快捷 更便利 更準確
6、傳遞信息 雷達 電腦 電話
7、同性 異性
8、意大利 亞歷山德羅伏打
9、氣體 液體 固體
10、透明物體 半透明物體 不透明物體
二、判斷題
1、錯
2、對
3、錯
4、錯
5、錯
6、錯
三、選擇題
1、A
2、A
3、B
4、B
5、A
6、C
四、連線題
A ――2 B――1 C――4 D――3
第三篇：三年級語文下冊期末試題
學不好小學語文，就會連最基本的理解能力都沒有，學好其他學科也就無從談起，下面小編為大家?guī)砹巳昙壵Z文下冊期末試題，希望對大家有用。
一、看拼音寫詞語。(10分)
lián péng chèn shān ōu zhōu kū long shè jiàn
()()()()()
bēi cǎn dīng zhu shú xī xiàn mù xùn sù
()()()()()
二、比一比，再組詞。(10分)
憤()緩()載()慕()瑞()
噴()緣()栽()幕()喘()
三、填反義詞(4分)
清對()()對貪 功對()優(yōu)對()
勤對()()對惡 詳對()()對憎
四、我會按要求寫詞語。(6分)
1.人山人海、()()()
2.零零星星、()()()
3.四面八方、()()()
五、從下列詞語中選出恰當的填入句中的括號里(5分)
陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)
1.同學們()地走出了教室。
2.媽媽()工作了三天三夜。
3.小明病好了以后，又()去上學。
珍貴 寶貴
4.每個人的生命都是很()的。
5.動物園里，有很多())的動物。
六、我會認真讀要求，然后按照要求寫句子。(10分)
1.表現思想方法的諺語：親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。
我也會寫出一句：(2分)
2.寫出一句和氣象有關的諺言(2分)
3.歇后語：包公斷案──鐵面無私。
我也會寫一句
4.寫一句本學期學過的古詩佳句(2分)
5.我會寫一句表現友誼的古詩(2分)
第四篇：2016廣東科教版三年級科學下冊教案
2016-2017廣東科教版
三年級科學下冊教學教案
第1單元：生物的生長
1種番茄
一、教學目標 1.科學知識
（1）知道用花盆進行簡單種植的基本方法。（2）知道番茄種子發(fā)芽后的種植管理方法。2.科學探究
（1）以一種常見的種子植物為例，能用花盆等簡單工具進行種植活動。（2）能用正確的方法進行植物種子發(fā)芽后的管理。3.科學態(tài)度
能堅持進行對植物種植活動的觀察和記錄。
二、教學指引 1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求 活動1 在花盆里播種
觀察番茄種子的外形。以番茄為例用點播法在花盆里進行種植活動，了解簡單的 種植方法觀察、參與、合作
活動2 播種后的管理學習種子發(fā)芽后的種植管理，如澆水、施肥、除草等，確保番茄幼苗健康生長觀察、參與、體驗 2.活動指引 任務驅動頁
生活情境：兩個小朋友在學校的生物園里準備開展種植活動，生物園里有很多已經凋謝的盆栽植物和一些種植工具，他們手拿番茄種子和種植工具，正在交流。
產生問題：我想種番茄，應該怎么播種呢？學生在生活中、在戶外見過很多植物，包括盆栽植物，但不一定懂得播種的方法。另外，學生平時我想種番茄，應該怎么播種呢？
如果很少參加種植活動，也不知道種植工具的使用方法，通過這個問題，驅動學生思
考種植活動有哪些科學的方法。
驅動任務：春天是播種的季節(jié)，溫度和濕度等自然條件適宜植物的生長。通過思考番茄的播種方法，學習簡單的盆栽種植方法和科學的種植管理方法等，并進行長周期的種植觀察活動，為后續(xù)的觀察活動做準備?；顒? 在花盆里播種
春天是播種的季節(jié)。我們可以嘗試在花盆里種番茄。（圖片說明：三位小朋友手拿花盆（裝有土壤）、小鏟、花灑等種植工具準備播 種活動。）
春天是播種的季節(jié)，也是動植物繁殖的季節(jié)。本活動是單元起始課，在驅動頁提出問題后直接引出種植番茄的方法。為了便于活動的開展，本活動采用盆栽的方式。教師可根據實際情況準備好種植工具及種植場地。要提醒學生盡量挑選完整、飽滿的番茄種子。在準備好工具與材料的基礎上組織學生展開種植活動。
工具與材料花盆、小鏟、土壤、噴壺、番茄種子（圖片說明：上面是種植示意圖和點播法的播種方法。）
本活動介紹的是點播法的播種方法，該方法簡單，適宜在盆栽種植活動中使用。教科書要求學生按照圖中的播種方法進行種植活動。
教師可以根據實際情況選擇其他的種子進行種植，建議選擇生長周期較短、直立莖的植物進行種植，例如黃豆、辣椒等。
在組織學生用花盆種植番茄時要講清以下幾點：
（1）根據花盆的大小，選擇2~3粒飽滿的番茄種子準備種植。
（2）在花盆中按壓2~3個淺淺的小穴，約0.5厘米深，如過深會導致幼苗難出土。每兩個穴之間要間隔開來，避免幼苗出土后擠在一起沒有足夠的生長空間。（3）將番茄種子放入小穴后，輕輕地覆蓋一層薄薄的土壤，不要按壓。（4）適量澆水保持土壤濕潤即可。每顆種子都會長出幼苗嗎？ 播種方法：
1．松土：用鏟子鏟松土壤。
2．播種：在花盆中按壓一個小穴，將種子放入小穴中。3．鋪土：在種子上覆蓋一層薄薄的土壤。
4．澆水：保持土壤濕潤。活動2 播種后的管理 播種后要做好下列管理工作：
（1）播種后，先要掌握好合理澆水。澆水要均勻，保持土壤濕潤，稍現干燥即用花灑噴水，不可使土壤出現過干、過濕等現象。播種初期可稍濕潤一些，確保種子發(fā)芽，發(fā)芽后澆水量不可過多。注意不要在太陽光較強的時候澆水，盡量在早上或傍晚澆水。有雜草長出來時要及時去除。
（2）播種后，要經常檢查出苗情況，發(fā)現種子已經發(fā)芽出苗，應將覆蓋物揭去，使幼苗逐漸見到陽光；花盆盡量放置在室外，如是在室內種植的，由于趨光性作用，幼苗會向光線強的一方傾斜，為此每隔數日就要轉動花盆，以保證幼苗直立生長。
（3）種子發(fā)芽出苗后，要逐漸減少澆水，大雨期間注意防雨。在幼苗長出1~2片真葉后，可開始施肥，但施肥不宜過勤，以免燒壞幼苗，建議每周施肥一次。種植活動需要持續(xù)不斷的管理，如在學校種植，建議教師將學生分成管理小組，排出輪值表格，督促學生及時、科學地進行管理。
不同的植物種子都可以用同樣的方法種植嗎？
教學反思：
2專題探究：種子發(fā)芽了
一、教學目標 1.科學知識
（1）知道種子的萌發(fā)順序是先萌發(fā)根，后萌發(fā)芽。（2）知道觀察種子萌發(fā)實驗的方法。2.科學探究
（1）能利用簡單表格、圖形等方法，記錄不同種子的萌發(fā)過程。
（2）會用放大鏡對植物種子萌發(fā)過程進行細致觀察。3.科學態(tài)度
通過實驗培養(yǎng)細心觀察的習慣。
二、教學指引 1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求 環(huán)節(jié)1 提出問題
提出研究的主題：在種子萌發(fā)時，是根先萌發(fā)還是芽先萌發(fā) 歸納和概括 環(huán)節(jié)2 做出猜想
能根據自己的生活經驗，對問題進行假設和猜想猜想和假設 環(huán)節(jié)3 實驗方法
學習設計有效的實驗方法，觀察不同種子的萌發(fā)過程討論、合作 環(huán)節(jié)4 進行實驗
按照設計方法進行種子萌發(fā)實驗，觀察并記錄不同種子的萌發(fā)過程實驗、收集 整理
環(huán)節(jié)5 得出結論
根據實驗記錄，形成結論：在種子萌發(fā)時，先萌發(fā)根，再萌發(fā)芽歸納和概括 2.活動指引
任務驅動頁種子發(fā)芽了，根也長出來了。是先長根還是先長葉？
生活情境：兩個小朋友在學校的生物園觀察已經萌發(fā)的番茄幼苗。葉芽長在土壤外部，根長在土壤內部。
產生問題：種子發(fā)芽后，學生容易觀察到幼苗出土，也會發(fā)現土壤下面長有根。因為沒有觀察到根萌發(fā)的真實情況。自然會產生問題：是先長根還是先長葉？
驅動任務：植物的種子是播到土壤里的，觀察植物的種子在萌發(fā)時，是根先萌發(fā)還是芽先萌發(fā)，引導學生思考實驗方法。環(huán)節(jié)1 提出問題
在種子萌發(fā)時，是根先萌發(fā)，還是芽先萌發(fā)？由任務驅動頁的情景導入本課的探究主題。教科書把探究的任務具體化、清晰化。（圖片說明：教科書中呈現了四種常見的植物種
子。由左向右依次是綠豆、花生、黑豆、黃豆。）
教師通過向學生提問，引導學生思考不同植物種子的萌發(fā)順序。環(huán)節(jié)2 做出猜想
讓學生根據自己的生活經驗，對綠豆、花生、黑豆、黃豆種子的萌發(fā)順序進行猜想。綠豆、花生、黑豆和黃豆種子都是學生生活中所熟知的，三年級下學期的學生還沒有學習種子的構造，對種子的內部結構沒有完整的概念。綠豆花生黑豆黃豆 我的猜想：
因此學生在沒有做萌發(fā)實驗前，往往只是猜測。有部分學生在家中種過綠豆芽，知道綠豆芽是先萌發(fā)根后萌發(fā)芽，但其他種子是否也相同就不清楚了。這部分的猜想活動重點引導學生驗證自己的假設是否正確，需要通過實驗收集證據。教師可根據實際情況選擇種子，選擇容易發(fā)芽的種子。除以上四種外，還可以選擇豌豆、蠶豆等。環(huán)節(jié)3 實驗方法驗方法
本環(huán)節(jié)是在學生對四種常見種子的萌發(fā)順序做出猜想之后，引導學生進行實驗方法的設計。這不是對比實驗，不需要思考常量與變量的問題。教師引導學生設計實驗時重點放在設計實驗步驟上，如何提供有利的條件使種子萌發(fā)，以及如何設計實驗裝置便于觀察。同時指導學生持續(xù)地觀察并做好記錄。（圖片說明：四個玻璃杯中填滿紙巾，在每個杯子與紙巾中間放有一粒泡大的種子，由左向右依次是綠豆、花生、黑豆、黃豆。）實驗方法：
（1）將植物的種子浸入水中半天左右，使其膨大。
（2）準備四個透明的玻璃杯或者塑料杯，在杯子里面填滿紙巾或者棉花。
（3）小心地將一粒泡好的種子放入玻璃杯內壁和紙巾中間，盡量放置在中間的位置。將種子塞到杯壁與紙巾之間，保持紙巾濕潤。按照實驗方案，選擇幾種種子進行觀察，連續(xù)觀察一周，并記錄種子萌發(fā)過程中的變化。
（4）用水淋濕杯中的紙巾，當紙巾干燥時要及時淋水，但不要在杯底存有過多積水，保證種子既能吸收到水分，也能與空氣接觸。
（5）連續(xù)觀察一周，用簡單的圖畫和文字進行記錄。環(huán)節(jié)4 進行實驗
觀察四種植物種子的萌發(fā)過程。由于這是一個需進行持續(xù)觀察的實驗，在課堂上完成實驗裝置的準備后，學生要將實驗裝置帶回家后連續(xù)觀察。教師應布置好觀察記錄的填寫說明，并講清楚實驗的注意事項。環(huán)節(jié)5 得出結論
從種子的萌發(fā)實驗活動中，學生發(fā)現了種子萌發(fā)的規(guī)律是：根先萌發(fā)，芽后萌發(fā)。這部分活動是對前面的探究活動的小結，教師要引導學生表述自己的觀察記錄，再將一般現象歸納為規(guī)律。
發(fā)育成熟的大豆種子，在適大豆種子的萌發(fā)過程 觀察記錄
種子名稱萌發(fā)過程不同種子的萌發(fā)過程一樣嗎？
我的結論：宜的環(huán)境條件下開始萌發(fā)。經過一系列生長過程，種子的胚根首先突破種皮，向下生長，形成主根。與此同時，胚軸的細胞也相應生長和伸長，把胚芽連同子葉一起推出土面，胚芽伸出土面，形成莖和葉。子葉隨胚芽一起伸出土面，展開后轉為綠色，進行光合作用，如棉花、油菜等。待胚芽的幼葉張開進行光合作用后，子葉也就枯萎脫落。至此，一株能獨立生活的幼小植物體也就全部長成，這就是幼苗。常見的幼苗主要有兩種類型：子葉出土幼苗和子葉留土幼苗。子葉出土的幼苗雙子葉植物無胚乳種子如大豆、棉花、油菜和各種瓜類的幼苗，以及雙子葉植物有胚乳種子如蓖麻，都屬于這種類型。這類植物的種子在萌發(fā)時，胚根首先突破種皮，伸入土中，形成根系，然后下胚軸加速伸長，將子葉和胚芽推出土面，所以幼苗的子葉是出土的。子葉留土的幼苗雙子葉植物無胚乳種子如蠶豆、豌豆、荔枝、柑橘，和有胚乳種子如核桃、橡膠樹，以及單子葉植物種子如小麥、玉米、水稻等幼苗，都屬于這一類型。這類種子萌發(fā)的特點是上胚軸伸長，而下胚軸卻不伸長。所以子葉并不隨胚芽伸出土面，而是留在土壤中，直到養(yǎng)料耗盡而死去。如蠶豆種子萌發(fā)時，胚根先突出種皮，向下生長，形成主根，由于上胚軸的伸長，胚芽不久就被推出土面，而下胚軸的伸長不菜豆種子的萌發(fā)過程豌豆種子的萌發(fā)過程大，所以子葉不會被推出土面，而始終埋在土里。教師可以在教科書的基礎上選擇兩種不同出土情況的植物種子進行萌發(fā)實驗活動。不同的種子萌發(fā)時有什么不同呢？
教學反思：
3探究技能：長度的測量
一、教學目標 1.科學知識
（1）學會測量長度的方法。
（2）學會使用儀器測量植物生長過程中植株高度、莖的周長等變化。2.科學探究
（1）能利用簡單表格等統計方法，整理番茄從幼苗到長大的相關資料。（2）能用不同的方式交流表達自己在校園里的發(fā)現。3.科學態(tài)度
能堅持進行對植物種植活動的觀察和記錄。
二、教學指引
1.活動安排思路課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求
活動1 認識測量儀器認識常見的測量儀器直尺、三角尺、軟尺等。通過觀察比較，發(fā)現不同尺子的長度單位不同。知道常用的長度單位觀察、比較 活動2 測量方法
學習使用直尺測量常見物體長度的方法 模仿、測量
活動3 使用儀器測量以番茄植株為例，使用儀器測量番茄植株高度及番茄莖的周長。持續(xù)測量并記錄測量、記錄 2.活動指引
生活情境：兩個小朋友在教室里打算用直尺測量番茄苗的高度。產生問題：在種植番茄的過程中，幼苗逐漸長高長大。由此提出問題：長高了多少呢？引出本節(jié)課要掌握的探究技能：長度的測量。番茄好像長高了。長高了多少呢？
驅動任務：三年級的學生還沒有學習測量的方法，在本單元有大量的測量活動。掌握科學的測量方法是十分必要的。通過該問題情境，引導學生學會測量的方法?；顒? 認識測量儀器
（圖片說明：圖中呈現的是測量長度的常用儀器。第一行由左向右分別是三角 尺、軟尺、皮卷尺；第二行是直尺。其中直尺、軟尺、三角尺的最小單位是毫米；皮卷尺的最小單位是厘米。）、本活動首先引導學生觀察測量長度的儀器。直尺、三角尺都是學生所熟悉的，它們的常用單位是厘米，用字母cm表示，最小單位是毫米，用字母mm表示。許多學生家里也會有軟尺，軟尺的常用單位是厘米，最小單位是毫米。對于學生來說皮卷尺比較少見。皮卷尺可測量的長度較大，最小單位是厘米。
大多數軟尺的兩面分別以厘米和英寸為單位，測量時要提醒學生觀察單位的標識?！顪y量方法
要準確測量長度，就需要借助測量儀器。常見的測量儀器有直尺、三角尺、軟尺、皮卷尺等。
你認識這些測量長度的儀器嗎？常用的長度單位：米、厘米、毫米?；顒? 測量方法
（圖片說明：圖中用直尺測量水杯高度。如果尺子的起點不是零，要注意提醒學生從刻度0的位置開始進行測量。）
在這部分活動中，教師應指導學生學習正確的測量方法，為后續(xù)的測量活動收集準確數據打下基礎。要準確測量長度，不僅要選擇恰當的測量儀器，還必須掌握正確的測量方法。測量值與被測物體的真實值總會有些差異，這種差異叫作誤差。引起誤差的原因很多，如測量儀器不夠準確、測量方法不夠完善、人的觀察不夠細致等。誤差和錯誤不同，錯誤是可以避免的，誤差是不可避免的，但我們可以想辦法減小誤差。為了減小人為因素造成的誤差，可以采用多次測量取平均值的方法?；顒? 使用儀器測量要看清楚長度單位。
用直尺測量物體時，零刻線對準被測物體的一端，并緊靠被測量的物體。試著用直尺測量身邊常見物體的長度。（圖片說明：左圖為用細繩測量莖的周長；右圖為用直尺測量番茄植株的高度。）番茄種子萌發(fā)后會快速生長變化，如植株長高、長粗等。我們可以用儀器測量長度并記錄。這里介紹兩種測量方法，可用來指導學生對番茄植株進行測量。第一個測量活動是測量番茄莖的周長，指導學生借助較細的棉線進行測量。由于番茄的莖比較細，用軟尺較難測量，教師可以引導學生用棉線（如上圖）繞番茄莖底部一周，在棉線上做好標記再用直尺測量棉線的長度，該長度就是番茄莖的周長了。第二個測量活動是測量植株的高度，指導學生用上面學過的方法測量番茄的植株。上面介紹的方法是用直尺測量規(guī)則形狀的物體，而番茄幼苗的形狀不規(guī)則。教師要注意提示學生以土壤和番茄莖的交界處作
為起點，植株的頂芽為終點，兩人合作完成測量任務。
本課旨在引導學生學會長度測量儀器的使用方法，并嘗試用科學的方法進行實際測量活動。教師可以因地制宜地選擇被測物體，指導學生多次練習。
教學反思：
4開花結果
一、教學目標 1.科學知識
（1）知道植物幼苗生長一段時間后會開花結果。
（2）知道植物的生長通常經過種子萌發(fā)、植株生長、開花結果的過程。2.科學探究
（1）能持續(xù)觀察植物花開過程并記錄。
（2）能持續(xù)觀察植物從結果到果實成熟的過程并記錄。3.科學態(tài)度
能堅持進行對植物種植活動的觀察和記錄。
二、教學指引 1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求 活動1 開花了
持續(xù)觀察番茄等植物的開花過程，描述并記錄。了解植物開花大致經歷的過程持續(xù)觀察、描述、記錄活動2 結果了觀察番茄等植物的果實及成熟過程，描述并記錄。了解番茄果實從花謝結果到成熟的過程持續(xù)觀察、描述、記錄
2.活動指引任務驅動頁這個是番茄的花蕾嗎？盆里番茄的生長變化。琪琪發(fā)現在葉子中間長出了一個小芽，與剛長出來的葉芽形態(tài)不同。產生問題：“這個是番茄的花蕾嗎？”當植
物長到一定程度時會開花結果，這在學生心中是自然而然的事情。而番茄的花朵很小，也很少有人在家中種植，大多數學生并沒有真正見過番茄的花開過程。因此當學生見到花蕾時，并不能判斷長出來的是花蕾還是葉芽。
驅動任務：進一步采用持續(xù)觀察的方法，觀察記錄番茄花開的全過程。與更多植物的開花過程進行比較，發(fā)現植物開花過程的規(guī)律。活動1 開花了
（圖片說明：三幅圖由左向右分別為番茄的花蕾、盛開的番茄花、凋謝的番茄花底部剛剛結出的果實。）
本活動是在上一課的基礎上，在引導學生持續(xù)測量番茄長高長壯的過程后，進一步觀察番茄植株的新變化。因為學生還沒有學習過花的構造，不了解花的結構以及各部分的名稱，因此以觀察完整的開花過程為主要任
務。描述植物生長到一定階段就會開花，花朵在開花過程中發(fā)生了怎樣的變化？觀察番茄的開花過程，并描述現象?；ㄖx了，下面像個果子，要結果了嗎？ 關鍵詞：
顏色變化 花蕾 盛開 凋謝
當學生觀察了一個開花周期后，在同一株番茄植株上，可以看到番茄的花蕾、盛開的番茄花、子房膨大形成果實這三種狀態(tài)。教師可以引導學生描述番茄花的開花過程，嘗試從顏色的變化、花蕾的張開到花朵盛開，再到花朵凋謝等方面描述植物花開的大致經過。（圖片說明：學生在校園里觀察紫荊花的開花過程。）植物營養(yǎng)生長到一定階段后開始生殖生長，也就是開花結果。首先由芽分化形成花芽，在植物的花蕾發(fā)育成熟后，花被漸漸張開，雄蕊的花藥裂開，花粉散出落在雌蕊的柱頭上，逐漸萌發(fā)形成花粉管伸向子房的胚珠，并釋放出精子。胚珠的卵細胞與精子結合形成受精卵。受精作用完成后，花朵凋謝并形成果實。對于三年級學生來說，只需觀察更多的植物，發(fā)現植物大多數都要經歷開花這一過程就可以了。當學生完成對番茄開花過程的觀察后，教師要引導學生進一步觀察其 他植物的開花過程。學習過程可以分成以下步驟：
（1）說一說最近看到哪些植物開花了，口頭描述一下花開的過程。（2）到生物園實地觀察其他植物的開花情況，找出不同時期的花朵 并記錄（用簡單的圖畫和文字記錄）。（3）整理記錄，歸納小結。
（4）說一說其他的發(fā)現。
觀察其他植物的開花過程，并簡要記錄下來。番茄花朵較小，學生容易混淆花蕾和凋謝的花朵，教師要幫助學生區(qū)分花蕾和凋謝的花朵，并引導學生正確地描述。在觀察不同植物的開花過程時，學生可能會發(fā)現花凋謝后會有個小果子，教師要及時引導學生觀察、記錄。教師可在生物園內多種植一些生長周期短、果實容易觀察的植物供學生觀察，如茄子、辣椒等。如果受場地限制，可以通過視頻、連貫性的圖片等介紹其他植物的開花過程。活動2 結果了
（圖片說明：三幅圖由左向右分別為剛剛結出的番茄果實、長大的綠色番茄、成熟的紅色番茄。）
本活動是在上一活動的基礎上，進一步觀察番茄果實的變化過程。從子房發(fā)育成果實到果實成熟是一個較長的時期，教師可以按照這樣的步驟進行教學：花凋謝以后，結出了果實。觀察番茄果實生長過程中的變化。植物的生長通常經過種子萌發(fā)、植株生長、開花結果的過程。其他植物的果實也會發(fā)生這些變化嗎？（1）觀察、描述剛剛形成的番茄果實。
（2）推測番茄果實將會發(fā)生怎樣的變化，可以用簡單的圖文表示。（3）引導學生持續(xù)觀察番茄果實的變化并作記錄。
（4）提示學生在觀察番茄果實的同時，可以觀察身邊常見的其他果實的變化。
引申的問題
是不是所有的植物開花后都要結果呢？ 教學反思：養(yǎng)蠶
一、教學目標 1.科學知識
（1）知道蠶卵在孵化成蟻蠶過程中的變化。
（2）知道蠶的飼養(yǎng)方法，了解蠶幼蟲階段生長過程中的一些規(guī)律。（3）知道蛻皮是蠶生長過程中的顯著特征。
2.科學探究
（1）能用科學的方法對蠶的身體變化進行比較和測量，并進行記錄和描述。
（2）能用簡單的工具觀察蠶的形態(tài)變化，并通過文字、圖畫、照片等方式記錄觀察結果。3.科學態(tài)度
能堅持進行對養(yǎng)蠶活動的觀察和記錄，養(yǎng)成珍愛動物的意識及責任心。
二、教學指引 1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求 活動1 觀察蠶卵和孵化
觀察蠶卵的孵化過程，了解蠶卵孵化過程中發(fā)生的變化，知道蠶的飼養(yǎng)方法觀察、描述
活動2 蛻皮長大
觀察蠶幼蟲階段的生長過程，記錄蠶生長過程中體長變化的數據，知道蠶每次蛻皮后體長有明顯的變化觀察、測量、分析 2.活動指引
生活情境：教室里，兩個小朋友在觀察紙板上的蠶卵。琪琪手拿一紙板的蠶卵給波波看，波波仔細觀察蠶卵的外形。這是媽媽在養(yǎng)蠶中心拿來的蠶卵。真的會變成蠶寶寶嗎？
產生問題：“真的會變成蠶寶寶嗎？”對于沒有飼養(yǎng)過蠶的三年級學生來說，并不了解動物變態(tài)發(fā)育的過程。即使在電視上或生活中見到過個體較大的蠶幼蟲，也極少見到蠶卵?？吹揭涣Ａ€體較小形似小米的蠶卵，學生很難想象到蠶卵會變成蠶寶寶，激起了學生強烈的觀察欲望。驅動任務：使用放大鏡觀察蠶卵，記錄蠶卵的外部特征，持續(xù)觀察蠶卵的顏色和形態(tài)變化，以及蠶卵的孵化過程?；顒? 觀察蠶卵和孵化
（圖片說明：上圖為蠶卵，下圖為蠶孵化的過程。）
剛產出的蠶卵是淡黃色的，形狀是略扁的球形，蠶卵很細小，直徑約1毫米。蠶卵快孵化時，顏色逐漸變成紫黑色。剛孵化出的蠶寶寶像小螞蟻，我們稱之為蟻蠶。它體小而黑，長約3毫米，身上長滿細毛，會咬破卵殼鉆出來，吃嫩桑葉。
本活動通過觀察活動，讓學生了解蠶卵的一些特點。從三年級上學期蠶的生命是從卵開始的。觀察并記錄蠶卵孵化前顏色和形態(tài)的變化，以及孵化的過程蠶卵變色了。開始，教科書注重對學生觀察能力的培養(yǎng)。教師應讓學生借助放大鏡進行觀察，借助直尺測量蠶卵的長度，并嘗試記錄蠶卵的外形特征。學生觀察蠶卵時應該會有很多發(fā)現，教師一定要注意引導學生對其發(fā)現先歸納后匯報，以提高學生的描述能力。蠶卵的孵化過程需要幾天時間，因此，學生只能在課后完成觀察任務。在課堂上，教師主要是組織學生匯報自己的觀察記錄，也可以選擇視頻短片或連續(xù)性的圖片呈現蠶卵孵化的過程。引申的問題
蠶卵在什么環(huán)境下才會孵化？
（圖片說明：在紙盒中飼養(yǎng)的蠶幼蟲。）
從卵孵出來的蟻蠶，是幼蟲階段的開始。我們可以把蠶放在紙盒里飼養(yǎng)。剛孵出來的蠶要用切碎的桑葉喂養(yǎng)。紙盒蓋上開幾個透氣孔。1 ． 桑葉要新鮮、干凈，洗過的桑葉要晾干。2 ． 每日清潔養(yǎng)蠶的紙盒。3 ． 發(fā)現病蠶要及時隔離。． 防止老鼠、螞蟻和蟑螂等動物傷害蠶。提示
觀察活動后，向學生介紹養(yǎng)蠶的方法?？茖W的飼養(yǎng)才能保證蠶寶寶的健康生長。當蠶卵孵化之后，教師要及時講解蠶的飼養(yǎng)方法和注意事項，提醒學生遇到問題要及時與教師交流。飼養(yǎng)的要點有：
（1）桑葉要新鮮、干凈，洗過的桑葉要晾干。如附近沒有桑樹，可每次采摘多些，把桑葉洗凈，晾干表面水分，用濕毛巾包住后裝入塑料袋密封，或者把桑葉放置于冰箱冷藏室（5 ℃）中，可保鮮幾天。
（2）每日清潔養(yǎng)蠶的紙盒。及時清除盒內的蠶糞及不新鮮的桑葉。建議學生用透氣較好的紙盒飼養(yǎng)，如用塑料盒飼養(yǎng)可先在底部墊一張紙板，便于清理。
（3）發(fā)現病蠶要及時隔離。受天氣等環(huán)境因素的影響，飼養(yǎng)過程中可能會出現病蠶，要提醒學生將病蠶及時隔離出來，移到獨立的盒子里，但不要隨便丟棄。
（4）防止老鼠、螞蟻、蟑螂等動物傷害蠶。用有小孔的透明蓋子完全覆蓋在紙盒上。為了便于學生觀察，除引導學生在家中飼養(yǎng)之外，建議教師在科學室同步飼養(yǎng)，便于學生在學校的課間休息時間進行觀察?；顒? 蛻皮長大
（圖片說明：由左向右依次為蟻蠶、二齡蠶、三齡蠶、四齡蠶、五齡蠶。）出于天性，大部分孩子都會非常喜歡養(yǎng)蠶，但是要把養(yǎng)蠶作為一項科學研究工作，絕大部分的孩子都沒有試過。蠶的生長過程中有很多有趣的現象值得探究。教材中選擇蠶的體長變化作為研究的內容，是由于三年級學生剛剛學習了長度的測量方法，對于這個內容比較容易掌握，完成蠶的體長規(guī)律的研究應該是可以實現的。待學生基本完成數據的收集和處理后，蠶體長的變化規(guī)律也就很容易被總結出來。
（圖片說明：該圖的設計目的是方便學生記錄蠶幼蟲期的體長變化，以畫圖的方式進行記錄。圖中范例為剛剛孵化的蟻蠶，縱軸為蠶齡，橫軸為體長，最小單位為毫米。）
用直觀的畫圖方式進行記錄比較適合三年級的學生，該活動要求學生簡要畫出不同時期蠶的外形特征，圖中蟻蠶的示范就是引導學生如何簡要地畫。要提醒學生蠶寶寶的體長是十分重要的信息，一定要準確測量并記錄。蠶寶寶身體柔軟，要提示學生小心測量，不要傷害到蠶寶寶。
（圖片說明：上圖為蠶幼蟲蛻皮前，蠶幼蟲正從頭部開始蛻皮；下圖為蠶幼蟲蛻皮后，蛻皮后的幼蟲體后為蠶蛻。）
蠶抬著頭，不吃也不動，稱為“眠”。蠶脫皮從頭開始慢慢向后脫落，乍看之下，好像兩條蠶接在一起。蠶在第一次蛻皮后，每隔六七天“眠”一次，每蛻皮一次，食量就會增加，身體也會變大，蠶在幼蟲期蠶幼蟲的身體結構蠶在每次蛻皮前后有哪些變化？蠶寶寶蛻皮后長大了很多。觀察記錄蛻皮前蛻皮后蛻皮前蠶寶寶不吃也不動了。蛻皮前蛻皮后體長／毫米其他變化“眠”了四次。蠶蛻皮時體長變化最為明顯，蛻皮前后也具有明顯的特征。教師可引導學生進行以下學習活動：
（1）小結蠶蛻皮的次數，描述蠶每次蛻皮前后的狀態(tài)。（2）比較蠶在每次蛻皮時的相同特征。（3）比較蠶每次蛻皮后的不同點。（4）歸納蠶蛻皮的規(guī)律。
養(yǎng)蠶活動開始后，教師應該引導學生思考，在養(yǎng)蠶活動中可以開展哪些科學研究。在學生提出初步想法的基礎上，還要討論研究的方案。這些都是開拓學生思維、激發(fā)學生興趣的方法。結合學生提出的方案，教師再組織學生討論如何開展教科書中關于蠶的體長變化規(guī)律的研究。討論最好結合前面的學習，讓學生明確運用數據分析的方法，并理解只有
使用這種研究方法才可以獲得科學準確的蠶體長變化規(guī)律。對于學生提出的其他方面的研究方法，教師要鼓勵學生通過細致的觀察去探究，并用自己喜歡的方式進行記錄。在后期匯報時，要給予學生充足的時間進行交流。教師可根據實際條件，引導學生用不同形式進行交流匯報。例如：
（1）組內交流自己的記錄單，并推選代表作品在全班介紹。（2）用照片和簡要的文字制作成手抄報并展覽。
（3）鼓勵學生在家長協助下，把觀察過程中的圖片及視頻短片制作成PPT在班內分享交流。引申的問題
蠶幼蟲生長過程哪些變化是最突出的？
教學反思：蠶寶寶變樣了
一、教學目標 1.科學知識
（1）了解蠶一生不同階段的特點。
（2）知道蠶的一生要經歷卵、幼蟲、蛹和蛾四個不同的變化階段。2.科學探究
（1）能用簡單的工具觀察蠶一生的形態(tài)變化，并通過文字、圖畫、照片等方式記錄觀察結果。
（2）能仔細觀察、比較、發(fā)現蠶不同階段有什么特點。3.科學態(tài)度
能堅持進行對養(yǎng)蠶活動的觀察和記錄，養(yǎng)成珍愛動物的意識及責任心。
二、教學指引 1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求 活動1 蠶寶寶發(fā)生怎樣的變化了解蠶從幼蟲到蛹的變化過程。知道蠶的幼蟲經歷四次蛻皮后會吐絲結繭化成蛹，了解蠶蛹的外形特征觀察、比較 活動2 蠶的一生
通過比較、歸納，知道蠶的一生經歷了哪些階段描述 2.活動指引
生活情景：四個小朋友在科學室觀察紙盒中的蠶寶寶。發(fā)現蠶寶寶再次不吃桑葉。產生問題：蠶寶寶已經蛻了四次皮了，每次蛻皮前都不吃桑葉。聚焦問題：“它是不是又要蛻皮長大了？”學生正在期待著新的變化。驅動任務：通過進一步的持續(xù)觀察，了解蠶從幼蟲到蛹的變化過程。歸納蠶的一生經歷卵—幼蟲—蛹—蛾四個階段?；顒? 蠶寶寶發(fā)生怎樣的變化
蠶寶寶又不吃桑葉了。五齡蠶經過幾天的生長以后，就要吐絲結繭了。觀察蠶在吐絲結繭中的變化過程，了解蠶身體的變化并作記錄。已經吐絲了，它還吃東西嗎？
（圖片說明：三幅圖由左向右依次為五齡蠶開始尋找營繭場所、五齡蠶開始吐絲、已經完成吐絲的蠶繭。）
這一活動讓學生通過充分的觀察和比較，了解蠶從幼蟲到蛹的變化過程。知道蠶的幼蟲經歷四次蛻皮后會吐絲結繭化成蛹，了解蠶蛹的外形特征。
蠶在吐絲前，不再吃東西，身體也會變短，喜歡在小格子或角落里吐絲。蠶吐絲將自己包裹在橢圓形的小空間里，這個由蠶吐絲形成的小空間稱為“繭”。蠶吐完絲后在繭里做最后一次蛻皮，變成蛹。蛹呈淺棕色，且顏色會逐漸加深。這一活動要求學生進行以下學習活動：
（1）觀察五齡蠶不吃桑葉時與前幾次的“眠”有什么不同，引導學生發(fā)現：五齡蠶不再吃東西后，會爬到搭好的架子上，身體變短了一些，全身透明，等等。（2）用自己喜歡的方式觀察、記錄蠶吐絲的過程。（3）思考蠶寶寶結繭后在繭里會發(fā)生哪些變化。
蠶吐絲結繭的過程學生不一定能夠見到，即便是在家中養(yǎng)蠶也不一定能夠見到吐絲過
程。教師可以展示錄制好的視頻或者連續(xù)性的組圖，作為補充。
（圖片說明：圖片為剪開的蠶繭，里面有蠶蛹，蠶蛹右邊一團黑色的東西是蠶蛻。）蠶的幼蟲吐絲結繭后，就進入一個新的生長階段——蛹。小心地將一蠶繭剪開，觀察蠶蛹的形態(tài)。蠶蛹會動嗎？它吃東西嗎？蠶蛹羽化成蛾后，會進行哪些活動？蠶繭里面一團黑色的東西是什么？當蠶寶寶吐絲結繭后，學生十分好奇在蠶繭中的蠶寶寶會發(fā)生哪些變化，同時會做出很多猜想。教師可引導學生進行三個部分的學習活動：（1）猜測蠶的幼蟲在繭里會發(fā)生哪些變化。
（2）小心地剪開蠶繭，仔細觀察蠶蛹的外形特征，并對每個部分進行描述和分析。（3）推測蛹還會發(fā)生怎樣的變化。
研究蠶蛹活動時，教師要注意：由于蠶蛹的外形和蠶的幼蟲已經有了很大的不同，引導學生仔細觀察后可以有很多發(fā)現。比如：蠶蛹的身體呈橢圓形，一節(jié)一節(jié)的，一端較粗，一端較尖，粗端是頭部，外皮褐色，很硬。在蛹的頭部可以看到一對眼，一對還沒有成型的觸角；在蛹的胸部，可以看到一對沒有完全成型的翅，會動?? 活動2 蠶的一生
（圖片說明：上圖為蠶蛾交配產卵；下圖為蠶的一生示意圖。從左上順時針依次為蠶卵、幼蟲、蛹、蛾（成蟲）。）
蠶結繭10~15天后，蛹在繭里變成蛾。蠶蛾破繭而出后，雌蛾與雄蛾交尾，然后產下蠶卵。蠶的一生有幾個階段？每個階段有哪些顯著的特點？每個階段變化很大啊！繭里的蛹羽化成蛾，蛾會排泄堿性的液體，溶解蠶絲，然后從濕潤的一端鉆出來。蠶蛾分為雄蛾和雌蛾兩種，雄蛾在與雌蛾交配后不久便死亡，雌蛾則在產卵后死亡。卵孵化后變成蟻蠶，漸漸長大成為新的一代。
本活動先引導學生觀察和比較。由于蠶蛾是成蟲，所以，具備了昆蟲的外形特征。在三年級上冊，學生已經了解了蜻蜓（昆蟲）的外形特征。因此，在觀察蠶蛾外形并將蠶蛾和蠶幼蟲、蛹的外形比較后，可引導學生回顧蜻蜓的外形，并與蠶蛾進行比較，說出它們有哪些相同點。除了觀察外形以外，蠶蛾的交尾和產卵也是本活動的觀察內容。教科書最后提出的問題：蠶的一生有幾個階段？每個階段有哪些顯著的特點？這里的討論是對前面學習的總結。學生要完成的學習任務是：（1）蠶的一生分幾個階段。
（2）蠶生長的不同階段各有什么特點。
觀察活動中可以采用圖片或標本代替蠶蛾活體，當然有活體蠶蛾觀察效果最佳。為了突出蠶蛾的外形特點，可以將蠶蛾和蠶幼蟲、蛹的外形進行比較觀察。蠶蛾外形的主要特點如下：蠶蛾是白色的，身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對羽毛狀的觸角，胸部有三對足和一對翅膀，腹部比較大。教學中建議采用先小組交流討論、然后全班交流的形式，讓學生自己總結出蠶的生長階段和各階段的特點。引申的問題
蠶的一生大約有多少天？ 教學反思：
7小動物在長大
一、教學目標 1.科學知識
（1）了解不同動物的生命過程是不一樣的，感受不同動物生命過程的復雜多樣。（2）通過舉例，描述不同動物生長的大致過程。2.科學探究
（1）能仔細觀察、比較小動物不同生長階段的不同特點。
（2）能通過飼養(yǎng)或查閱資料，了解其他動物一生的生長變化過程，并用自己擅長的方式展示調查結果。3.科學態(tài)度
了解各種動物的一生是復雜多樣的，認識到生命活動的豐富多彩。
二、教學指引 1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求 活動1 小貓長大了
觀察并描述貓從出生到成熟的生長過程中形態(tài)的變化觀察、描述 活動2 蝌蚪變了模樣
通過飼養(yǎng)或查閱資料的方式，了解青蛙一生的生長變化飼養(yǎng)、觀察、描述 2.活動指引
生活情境：兩個小朋友在客廳里和家中的貓玩耍，這是一只待產的母貓，主人妍妍抱著貓坐在沙發(fā)上，琪琪在觀察貓突出的腹部并思考。產生問題：“剛出生的貓寶寶是什么樣子的？”貓是學生熟悉的小動物之一，無論在城市還是鄉(xiāng)村，貓都十分常見。學生常見到的是成年貓，即便是家中有飼養(yǎng)也不一定會見到剛出生的小貓，貓從出生到發(fā)育成熟的過程并不是大多數學生所熟知的。對于剛剛出生的小貓外形及特征也是學生所好奇的。
驅動任務：通過觀察貓從出生到發(fā)育成熟的生長變化，以及青蛙的一生的飼養(yǎng)活動，引導學生進一步通過觀察或查閱資料等方式，了解更多小動物的生長發(fā)育過程。知道在我們身邊有許多小動物，如青蛙、金魚、蜻蜓、麻雀等，它們出生時個體極小，隨著時間的推移逐漸長大。了解不同動物的生命過程是不一樣的，感受不同動物生命過程的復雜多樣。我家的小貓要做媽媽了。剛出生的貓寶寶是什么樣子的？ 活動1 小貓長大了
（圖片說明：三幅圖從左到右依次為剛出生的小貓、約四周大剛剛可以跑跳的幼貓、能離開母貓獨立生活的成年貓。）本活動以學生身邊常見的小動物貓為例，觀察并描述貓從出生到發(fā)育成熟過程中形態(tài)的變化。
以一種常見的家貓生長發(fā)育周期為例：①睜眼：8~20天。眼睛變?yōu)楣潭ǖ念伾?2 周。②運動能力。爬：16~20天。走：21~25天。跑：4~5周。③斷奶。開始吃固體食物：3~4周。完全斷奶：8周。④長牙。乳齒長齊：8周。出恒齒：12~18周。⑤學本領。洗臉理毛：4~5周。⑥開始嬉戲：4~5周。⑦開始練習捕食：6~8周。⑧第36周離開母貓獨立生活。最早能離開母貓的時間：6~8周。能離開母貓完全獨立生活：6個月。貓的生長發(fā)育周期較長，教師可利用視頻短片或連續(xù)性圖片引導學生完成本活動的學習：
（1）描述自己常見的貓的外形等特征，推測其屬于哪個生長階段。
（2）通過觀看視頻或圖片，描述貓從出生到發(fā)育成熟會經歷哪些階段。剛出生的小貓吸媽媽的乳汁，它從出生到發(fā)育成熟需要10個月左右。觀察下圖，了解貓從出生到成熟的生長過程中形態(tài)的變化。剛出生的小貓眼睛都沒睜開。
（3）描述貓在每個生長階段的形態(tài)變化及特征。（4）交流觀察到的貓在生長階段的其他變化。
貓屬于夜行動物，行動靈敏，除了家養(yǎng)的之外，遇到人通常會快速躲避，不易觀察。教師可在本課教學前布置任務，讓學生開展觀察活動，提示學生到有養(yǎng)貓的同學家里展開觀察活動。
活動2 蝌蚪變了模樣
（圖片說明：以池塘為背景的圖片中，呈現了不同生長時期的青蛙。按序號依次為：①卵；②幼蛙；③成蛙；④蝌蚪（長出后腿）；⑤蝌蚪（長出前腿）；⑥蝌蚪。）本活動是在上一活動的基礎上，以青蛙為例，通過飼養(yǎng)或查閱資料等方式，了解青蛙的一生主要經歷哪些階段。
青蛙的發(fā)育過程大致經歷四個階段：
①受精卵。雌蛙與雄蛙抱對交青蛙、蠶、蜻蜓等動物在生長發(fā)育過程中，身體形態(tài)會發(fā)生比較大的變化。青蛙把卵產在水里，孵化出的蝌蚪長著長長的尾巴，像魚一樣在水中生活。在發(fā)育過程中，蝌蚪的尾部逐漸消失，并長出四肢，能在水中和陸地上生活。觀察圖中青蛙由幼體變?yōu)槌审w的過程，找出青蛙發(fā)育的不同時期。雌蛙向水里產卵，雄蛙向水里排出精子，卵與精子在水里結合成受精卵。
②蝌蚪。由受精卵孵化成蝌蚪，蝌蚪有一條扁而長的尾巴，用頭部兩側的鰓呼吸。③幼蛙。蝌蚪發(fā)育到一定階段會長出四肢，用肺呼吸。④成蛙。剛上岸的幼蛙還有小尾巴，以后消失，幼蛙逐漸長成成蛙。青蛙的幼體和成體在系統結構和生活習性上差異很大，這樣的發(fā)育屬于變態(tài)發(fā)育。本活動不要求學生了解青蛙身體發(fā)育的內部變化，只需從外形特征判斷青蛙從卵到成蛙的生長過程。
本活動引導學生從以下步驟完成學習：
（1）結合此圖推想青蛙的生長發(fā)育過程并進行排序活動，產生仔細觀察青蛙生長發(fā)育過程的欲望。
（2）通過飼養(yǎng)或者查閱資料等方式仔細觀察比較青蛙不同生長階段的外形特征。（3）對池塘中不同階段的青蛙進行正確排序。
蝌蚪的飼養(yǎng)比較容易，生長變化過程也比較明顯。飼養(yǎng)蝌蚪不需要喂太多食物，可以每隔兩天喂點雞蛋黃。一般變化過程在1周左右。教師可以提前幫助學生采集蛙卵，或者在科學室內飼養(yǎng)供學生觀察。也可以采用簡短視頻或連續(xù)性的圖片進行觀察。引申的問題
身邊常見的其他小動物從小到大有哪些變化？蜻蜓的一生經歷卵—幼
蟲—成蟲三個階段。蜻蜓一般在池塘或河邊飛行，幼蟲（稚蟲）在水中發(fā)育。幼蟲以鰓呼吸，常靜息不動，獵物靠近時方射出能纏卷的唇以捕捉之。發(fā)育過程中蛻皮8～15次，蛻皮次數在種內與種間均有所不同，無蛹期。從卵孵出后數分鐘，第一齡稚蟲的鞘狀表皮即裂開，釋出蜘蛛狀的第二齡稚蟲，早齡稚蟲取食小甲殼動物和原生動物等水生動物；后期稚蟲食蚊幼蟲、水生甲蟲和螺類，甚至小魚。翅芽在早期出現，隨著蛻皮次數的增多而長大。稚蟲到最后一齡時，體內已形成成蟲的器官。幾天后稚蟲爬出水面，蛻皮而露出成體（羽化）。
教學反思：我們在成長
一、教學目標 1.科學知識
（1）了解自己成長過程中外貌發(fā)生的變化。（2）了解人一生的大致過程。
（3）會從自己的生長經歷和對周圍不同年齡段的人的觀察、比較中，說出不同年齡階段的身體特點。2.科學探究
（1）能應用已有知識和經驗對所觀察的現象做假設性解釋。（2）能夠收集資料，發(fā)現自己身體發(fā)生的變化。3.科學態(tài)度
能以健康的心理對待自己身體、心理的變化。
二、教學指引 1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求
活動1 成長的“證據”
收集自己從小時候開始的外貌變化資料，發(fā)現自己成長過程中外貌的變化觀察、比較 活動2 人的一生
觀察、比較人在不同階段的身體特點，說出人體外部形態(tài)在不同發(fā)展階段的主要變化觀察、比較 2.活動指引
生活情境：四個小朋友在參與學校的體檢活動，妍妍和琪琪在測量身高。彬彬和波波在看已經測量好的身高、體重記錄。
產生問題：通過體檢活動，學生很關注自己的身高和體重的變化，也知道自己在每次體檢后身高和體重有明顯的變化。自己的身體變化是每個人所關注的，在此基礎上提出問題“我們的身體還有哪些變化呢？”引導學生進一步觀察身體的其他變化。
驅動任務：通過觀察、比較自己的身高、體重的變化，進一步尋找身體在其他方面的變化，了解人的一生生長的大致過程。我們的身體還有哪些變化呢？我又長高啦！活動1 成長的“證據”
（圖片說明：三幅圖由左向右依次為出生100天的嬰兒、1歲的幼兒、6歲的兒童。這是一個女童不同時期的照片，100天時身高為60厘米，1歲時身高為80厘米，6歲時身高為120厘米。）
本活動是引導學生研究人的外貌變化，最好是比較自己從出生到現在的身體變化。學生知道自己的外貌發(fā)生了變化，也知道由小到大自己的身高、體重都在增加。但對自己其他方面變化的了解是碎片式的，或者是模糊的，如學會坐、學會爬、學會走路、換牙等等。因此引導學生準確全面地描述是本活動的難點。
教師可以引導學生按如下步驟展開學習活動：
（1）課前收集能夠證明自己變化的資料，可以向自己的父母等長輩請教，可以收集自己的體檢記錄，以及自己不同年齡時的照片。
（2）課堂上分小組交流自己的從小到大的生長變化，借助記錄單整理自己的變化資料，本活動以整理身高和體重等顯著的變化為主。
（3）交流匯報各自的變化，通過比較發(fā)現身體變化規(guī)律。兒童在生長過程中會發(fā)生許多變化。收集自己不同時期的照片，以及身高和體重的變化數據。我比小時候長高了很多。
完成此項活動的關鍵是學生收集相關的數據。在必要的情況下，建議教師和校醫(yī)聯系，幫助學生取得數據。教師從學生剛剛入學時起，就讓校醫(yī)注意收集和保存學生身高、體重等身體數據。（圖片說明：嬰兒期的腳模和手模，左為腳模，右為手模。）在上一活動的基礎上，進一步整理自己除身高和體重外的其他變化，如手腳的長度變化、頭圍的變化等等。匯報交流時側重引導學生相互比較，尋找共性。我的手和腳也長大了很多?？茖W實踐記錄單（編號：0801）
課 題：8 我們在成長 活 動：成長的“證據” 班 級： 小 組： 日 期： 收集自己從小時候到現在的變化。年齡： 身高： 體重： 照片 記錄
活動2 人的一生
（圖片說明：圖中為人的一生不同時期的示意圖。由左向右的順序為：①嬰幼兒期；②兒童期；③少年期；④青年期；⑤中年期；⑥老年期。）本活動是建立在上一活動的基礎上，從全面細致地觀察、比較自己的身體變化，進一步觀察、比較自己和周圍的人，判斷自己屬于哪個時期，通過交流討論，預測自己的身體將會發(fā)生哪些變化。
小學生對年齡的判斷不是十分準確的，教師可以告知學生從自己熟悉的人開始觀察比較，如帶來家中的“全家?！闭掌M行一一對照，根據已有的經驗比較不同年齡階段的人的外形特征，了解人的一生主要經歷的幾個過程。從人的生長發(fā)育的特點來說，人的一生大致可分為嬰幼兒期、兒童期、少年期、青年期、中年期和老年期六個生長變化階段。每個階段沒有嚴格的年齡劃分，通常0~3歲為嬰幼兒期，3~10歲為兒童期，10~19歲為少年期，19~45歲為青年期，45~60歲為中年期，60歲以上為老年期。教學的最后歸納總結：與其他生物一樣，人也經歷著從出生到死亡的過程。引申的問題
人在不同的時期有哪些典型的特征？ 我現在是兒童期。學習反思解答 知識回顧 思考與練習
按蝴蝶的生長變化順序將圖片進行排序。將序號填進箭頭里。
教學反思：
第2 單元 材料的選擇 身邊的物品
一、教學目標 1.科學知識
知道物體具有一定的特征，如大小、厚薄、顏色、表面粗糙程度、形狀、氣味、軟硬等。2.科學探究
（1）能充分利用感覺器官仔細觀察物體。（2）能用科學的詞匯準確描述物體的特征。
3.科學態(tài)度
愿意傾聽、分享他人的信息。
二、教學指引
1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求 活動1 描述自己喜愛的物品運用各種感覺器官觀察和描述物品，并記錄下來。能充分利用感覺器官仔細觀察物體并能用科學的詞匯描述物體的特征觀察、描述、記錄 活動2 猜猜這是什么
以游戲的形式描述和猜測物品。能用科學的詞匯準確描述物體的特征，能根據描述的特征判斷物體觀察、描述 2.活動指引
生活情境：四個小朋友帶著各自的玩具到公園游玩，波波拿著玩具車，妍妍拿著布娃娃，彬彬拿著飛機模型，琪琪把玩具兔弄丟了，正著急地詢問公園管理員：“有人撿到我的小兔了嗎？”
產生問題：由于“玩具兔”一詞只是物品的名稱，沒有表達出物品的具體特征，給尋找失物帶來一定的困難，通過“玩具兔是什么樣的？”這個問題，驅動學生思考如何更好地對物體進行描述。玩具兔是什么樣的？有人撿到我的小兔了嗎？那是一個玩具兔。
驅動任務：運用各種感覺器官仔細觀察自己喜愛的物品，并用科學的詞匯描述物品的特征。
活動1 描述自己喜愛的物品
物體有大小、輕重、顏色、厚薄、表面粗糙程度（或光滑程度）、形狀、氣味、軟硬等特征，通過本活動引導學生充分利用各種感覺器官仔細觀察自己帶來的物品，并且用科學的詞語來描述其特征，同時要進行簡單的記錄。教科書呈現了學生活動的情境，四個學生手里分別拿著特征明顯不同的物品（塑料娃娃、金屬小車、毛絨玩具、木雕模型），目的是讓學生能從多方面的物理屬性來描述物品。同時，教科書以觀察記錄樣例提示學生可以從哪些方面描述物品以及如何進行記錄，并通過貝貝的話“還可以從哪些方面描述物體的特性？”引導學生發(fā)散思維，發(fā)現更多的物體特征。
課前應布置學生從家里帶來玩具等物品，這樣可以激發(fā)學生參與學習活動的興趣，但在數量上應控制每人1~2種物品，以免分散學生的注意力，影響活動的效果。組織教學時，以小組為單位開展活動，讓每一個學生都有機會介紹自己喜愛的物品，接著各小組可以選出代表在全班交流，借此，可以幫助學生正確認識物體的特征，知道如何用科學術語描述物體的觀察并描述自己喜愛的物品，記錄物品的特性。還可以從哪些方面描述物體的特性？顏色黃色、形狀不規(guī)則、光澤無光澤、粗糙程度粗糙、硬度軟、觀察記錄物品：玩具兔、記錄人：琪琪
學生在介紹各種物品時，有可能把重點放在物品的用途上，教師要適時引導學生關注物品的物理特性?；顒? 猜猜這是什么
以上一個活動為基礎，通過游戲的形式展開活動。這里包括兩個層次的活動。一是讓學生體驗除了用眼睛觀察之外，還可以用手通過觸覺觀察到物體的很多特征，如大小、形狀、厚薄、輕重、冷熱、軟硬、表面粗糙程度等。二是要求學生能夠比較準確地描述物體的特征，以便他人能根據其描述對物品做出判斷。通過這個活動，學生能體會到準確而詳細地描述物體特征在同伴交流中的意義。不用眼睛看，能判斷袋子里裝的是什么物品嗎？乒乓球？ 橙子？ 小皮球？ 描述一種物品，讓同學猜猜是什么。描述 關鍵詞：
顏色 大小 軟硬 表面粗糙程度
教科書通過“描述”欄目中的關鍵詞，提示學生可運用這些詞匯描述物品特征。最后，教科書呈現結論性的文字，提示本課教學活動后學生應建構這樣的科學概念：不同的物體具有不同的特征，可以用顏色、大小、形狀、軟硬度、表面的粗糙程度及光澤等特征來描達。
教學活動建議：
（1）把一些物品放到不透明的袋子里，讓一個學生用手摸其中一個物品，說出一個特征，其他同學猜他摸到的是什么物品。
（2）如果猜不中再說另一個特征，直到猜中為止。
（3）引導學生討論如何才能讓他人容易猜中物品，能準確描述物體特征有什么好處。
在開展活動時，學生往往會把注意力放在猜中物品名稱上，這并不是本活動指向的目標，教師要引導學生除了猜是什么物品外，還必須能說出判斷的理由，把重點放在對物體的描述上，學生的描述情況可以反映出他們的觀察水平、準確使用詞匯的水平以及對物體主要特征的把握程度。同時，通過本活動讓學生意識到，對某種物體特征獲得的信息越多，就越容易識別物體，與驅動頁問題形成呼應。
教學反思：探究技能：質量的測量
一、教學目標 1.科學知識
能指認天平、臺秤、電子秤等常見的測量質量的儀器。2.科學探究
學會使用托盤天平測量物體的質量。3.科學態(tài)度
測量時能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。
二、教學指引 1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求 活動1 認識測量儀器
觀察實驗室以及日常生活中常見的測量物體質量的儀器。認識天平、臺秤、電子秤等測量儀器觀察 活動2 測量方法
學習托盤天平的使用方法。了解托盤天平的構造，知道使用天平測量物品的方法觀察、測量 活動3 使用儀器測量練習使用托盤天平測量小件物品。初步學會用托盤天平測量物品的質量測量 2.活動指引
生活情境：四個主題人物到超市買水果，貨架上有各種水果，蘋果、雪梨等水果的價格以“千克”計算，獼猴桃的價格以“個”計算。
產生問題：彬彬想挑一個重一點的獼猴桃，覺得這樣比較劃算，由于相同價格的獼猴桃個頭相差不會太遠，難以通過估算的方法來準確判斷，因此就引出了問題：“怎樣知道哪個獼猴桃更重呢？”
驅動任務：認識實驗室和日常生活中常用的測量物體質量的測量儀器，知道測量儀器可以準確測量物體的質量?；顒? 認識測量儀器
（圖片說明：從左到右分別是托盤天平、彈簧秤、電子體重秤、電子臺秤。）挑重一點的獼猴桃比較劃算。哪個獼猴桃更重呢？質量的常用單位是克和千克。
教科書首先明確指出利用測量儀器可以準確測量物品的質量，然后以到實驗室以及日常生活中的交易場所去觀察各種測量儀器作為驅動任務，目的是讓學生認識各種常用的測量儀器，了解這些儀器的特點和用途，例如，托盤天平通常在實驗室中用于測量小件實驗用品，以砝碼來計算質量；彈簧秤在農貿市場比較常見，根據讀數可以直接知道物品的質量；電子體重秤用于測量人體的質量，液晶屏可以直接顯示測量結果；電子臺秤在超市使用較多，常帶有菜單面板，除了液晶屏可以直接顯示測量結果外，還可以根據菜單價格直接計算出物品的價格。以前在生活中還常用到桿秤和機械臺秤，現在這兩種秤已很少使用。
在認識測量儀器的基礎上，再讓學生知道克、千克是生活中常用的質量單位。
課前教師要布置學生完成本活動的主要任務，到農貿市場和商場等地觀察各種測量儀器，鼓勵學生用各種辦法進行記錄，如拍照、畫簡圖等。在課堂上組織學生進行交流，學生觀察到的測量儀器有可能是各式各樣的，教師要引導學生對眾多的測量儀器進行歸類，把握主要特點，例如，無論哪種測量儀器，都有承載物體的構件和讀數的構件。教學中教
師應盡量提供實物、圖片等媒體資源來豐富學生的認識，同時讓學生從測量儀器的發(fā)展中感受到科技進步給人類社會帶來的便利。由于很多地區(qū)日常生活中都使用“斤”“公斤”作為質量單位，教師桿秤 機械臺秤要提供實例組織學生進行換算，理清這些單位之間的關系?；顒? 測量方法
教科書首先以圖示的方式介紹了實驗室常用的測量儀器——托盤天平的主要結構，目的是為使用天平測量做好鋪墊。托盤天平主要由底座、橫梁、托盤、平衡調節(jié)螺母、標尺、游碼、指針、分度盤組成。游標為5 g或10 g，最小刻度為0.1 g/0.2 g。砝碼是放在天平的一端作為質量標準的金屬塊或金屬片，大小不一，各有一定質量。圖中天平稱量500 g，游碼最大稱量10 g，所配砝碼為：200 g，100 g，100 g，50 g，20 g，20 g，10 g。接著是學習天平的使用方法。由于學生是首次使用天平，教科書用了三幅圖逐步分解天平的操作步驟。天平是實驗室常用的測量儀器。觀察天平有哪些主要組成部分。怎樣用天平測量物品的質量呢？
① 調平衡： 移動游碼至“0”刻度處，旋轉平衡調節(jié)螺母，直至指針居中。
②稱量：物品放左側托盤，估計物品質量后再選擇合適的砝碼放在右側托盤上。
③讀數：移動游碼直至天平平衡，計算砝碼和游碼的總質量。
1．測量前。①將天平放在水平工作臺上；②把托盤放好，將游碼移至標尺左端的零刻度處；③根據指針偏移的情況旋轉兩端的平衡調節(jié)螺母，直至指針對準分度盤中央的刻度線。
2．測量時。①被測物體放在天平的左盤，大致估算物品的質量后選擇合適的砝碼用鑷子向右盤由大到小加減砝碼；②移動游碼在標尺上的位置，直至指針對準分度盤的中線為止。
3．讀數。被測物體的質量等于砝碼的總質量加游碼左端所對的示數。教學活動建議：
（1）教師講解托盤天平的結構。用實物結合多媒體課件輔助教學。（2）教師示范使用天平的方法，重點在如何調整天平平衡，如何讀數。
（3）學生分組觀察天平，調整平衡，并試著測量一個物體的質量，學習如何讀數。（4）反饋操作天平測量過程中出現的問題，并及時解決。
使用天平測量物體質量是操作技能之一，學生學會該項技能必須經歷模仿、反復練習、熟練的過程。在模仿階段，教師正確而規(guī)范的演示能給學生帶來很好的示范引領作用?？梢越Y合微視頻的方式，對于關鍵操作可通過重播、慢播的方式化解教學難點。活動3 使用儀器測量
在初步模仿教師操作的基礎上，教科書安排學生通過反復訓練的方式來熟練操作技能。其中呈現的實驗記錄表是提示學生要把測量后的數據及時記錄，養(yǎng)成邊研究邊記錄的習慣。教學活動建議：
（1）先讓學生估量物品的質量，然后選擇比較接近的砝碼放進托盤，讓學生討論測量前先估量的好處。
（2）以兩人為一組測量各種物品的質量。（3）交流測量中遇到的問題以及處理的方法。
課堂上應提供充足的時間讓每位學生都有機會動手測量不同物體的質量，提醒學生不要追求測量的速度，必須按要求規(guī)范操作，尤其是通過移動游碼直至天平平衡是操作難點，這一步驟需要學生靜下心來慢慢操作。同時要注意一些細節(jié)要求，例如，取砝碼時必須使用鑷子；每次測量后都要把游碼歸零；測量完畢后砝碼要放回砝碼盒；邊測量邊記錄，記錄時要記得寫上質量單位。教學反思：物體與材料
一、教學目標 1.科學知識
（1）知道物體是由材料制成的。
（2）能辨認金屬、玻璃、塑料、陶瓷、橡膠、木材、紙、巖石等常見材料。2.科學探究
（1）能運用感官對材料進行觀察和比較，并能描述不同材料的特點。（2）能以材料種類為標準對物品進行分類。3.科學態(tài)度
對材料表現出探究興趣。
二、教學指引 1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求 活動1 杯子是用什么做的觀察各種杯子的構成材料。認識金屬、玻璃、塑料、陶瓷、橡膠、木材、紙、巖石等常見材料，知道物體是由材料制成的觀察、描述、記錄 活動2 書包里的物品
觀察比較書包里的物品。能以材料種類為標準對書包里的物品進行分類觀察、分類 2.活動指引
媽媽讓我買陶瓷杯，哪些是陶瓷做的呢？
生活情境：琪琪和波波到商場購買杯子，面對貨架中琳瑯滿目、各式各樣的杯子，波波覺得要完成媽媽交給的任務有難度。
產生問題：杯子是學生日常生活中常用的物品，但是他們更多的是關注了杯子的外觀或功能，很少關注杯子是用什么材料做的，面對媽媽交給的買陶瓷杯任務，波波產生了困惑：“哪些是陶瓷做的呢？”
驅動任務：觀察各種不同材料的杯子，認識不同的材料?；顒? 杯子是用什么做的
（圖片說明：從左到右，上列分別是陶瓷杯、木杯、塑料杯、紙杯，下列分別是金屬杯、玻璃杯、紫砂杯、玉石杯。）
本活動要求學生觀察各種不同的杯子，辨認它們是由哪些材料構成的，通過活動，認識金屬、玻璃、塑料、陶瓷、橡膠、木材、紙、巖石等常見材料，知道在日常生活中使用的各種用品都是由材料制成的。同時，通過描述材料的特點，初步呈現學生對材料性能認知的前概念，為后續(xù)學習材料的性能做鋪墊。
教科書上的觀察記錄表是提示學生要有序地觀察，觀察重點是組成杯子的材料特點，而不是杯子外觀或用途上的特點。序號一欄可根據課堂上學生實際觀察的物品自行編號。教學活動建議：
（1）通過多媒體課件或實物演示呈現生活中常見的物品，讓學生根據生活經驗辨認物品是由什么材料制成的，從而引入材料的常見種類。
（2）引導學生觀察不同的杯子，辨認杯子是由什么材料制成的。（3）分組觀察制成杯子的材料有什么特點，用簡單的詞匯表達并 記錄。
（4）列舉各類材料在生活中應用的例子。
雖然教科書安排的活動內容是觀察杯子，但在實際教學中，教師可靈活處理，可引導學生以教室、學校為場景觀察身邊的物品，辨認它們是用什么材料制成的，并及時做好記錄，對于不會分辨的物品可提醒他們做好標記。小組活動結束后可通過全班交流，進一步完善和修正小組觀察活動的發(fā)現。引申的問題
我們穿的衣服是用什么材料做的？ 活動2 書包里的物品
書包是學生每天上學都攜帶的物品，書包里的物品種類也比較多，教科書設計這一活動是力圖充分利用學生身邊的物品進行探究活動，在學生已認識常見材料的基礎上，引導他們按組成物品的材料為標準進行一級分類，把同一類材料制成的物品的名稱填在相應的圓圈內。教科書在最后提出討論問題“除了可以根據材料的不同給物體分類外，還可以用什么方法進行分類”，目的是引導學生思考以不同的標準對物體分類，例如，可以按顏色、形狀、硬度、輕重、用途等標準對物體進行分類。
這是在上一個活動的基礎上進一步辨認構成物品的材料，并以組成材料作為標準展開分類活動，所以必須先引導學生正確辨認書包及書包里各種物品的構成材料。根據學生已有的生活經驗和認知水平，有可能會出現分辨不出某些構成材料，或者不會使用規(guī)范的術語表達，教師要及時給予引導。通過分類活動，學生應能發(fā)現許多物品是由多種材料制成的，同種材料也可以制成不同的物品。最后組織學生討論其他的分類標準，如果時間允許還可以組織分類活動，重點要求學生說出分類的依據。
教學反思： 材料與沉浮
一、教學目標 1.科學知識
（1）知道有的材料能在水中漂浮，有的材料會在水中下沉。知道物體的沉浮與其組成材料有關。
（2）認識到可以根據材料的漂浮性能制成不同用途的物品。2.科學探究
（1）能根據實驗中收集到的證據概括出浮和沉的物體的材料組成特點。（2）通過分析實驗結果，能初步解釋物體的沉浮與其組成材料有關。3.科學態(tài)度
尊重事實，愿意改變自己的想法，接受他人合理的解釋。
二、教學指引 1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求 活動1 尋找能漂浮在水中的材料觀察不同材料制成的物品在水中的沉浮情況。知道不同材料在水中的漂浮能力不同，認識到可以根據材料的漂浮性能制成不同 用途的物品觀察、實驗 活動2 胡蘿卜的沉
浮現象觀察不同大小、不同形狀的胡蘿卜塊在水中的沉浮狀態(tài)，認識到物體的沉浮與大小和形狀無關，與材料有關觀察、實驗 2.活動指引
生活情境：四個小朋友假期相約去游泳，妍妍在水里拿著泡沫浮板在游泳，彬彬帶著塑料救生圈在玩水，琪琪和波波坐在泳池邊聊天。產生問題：由于在前面幾課的學習中學生已經認識了常見的材料，也知道了物體是由材料制成的，所以琪琪很容易就能判斷出浮板和救生圈都是塑料做的，她發(fā)現這些塑料物品都能浮在水面上，此時波波就產生了疑還有什么材料可以浮在水面呢？塑料做的浮板和救生圈都可以浮在水面。
問：“還有什么材料可以浮在水面呢？”
驅動任務：把各種用不同材料做的物品放入水中，觀察能浮在水面的物體是用什么材料做的。
活動1 尋找能漂浮在水中的材料
材料在水中的沉浮狀態(tài)也是材料的性能之一。在這一活動中，教科書安排了兩個層次的探究，目的是讓學生通過實驗認識到，物體在水中的沉浮與其組成材料有關。首先，用一些生活中常見的物品（實心物體）做實驗材料，如回形針、鑰匙、鉛筆、木塊、橡皮擦、橡皮泥、塑料球、塑料棒、玻璃彈珠和玻璃片等，觀察這些物體在水中的沉浮狀態(tài)，通過實驗，學生會發(fā)現，金屬做的回形針、鑰匙是沉的，橡膠做的橡皮擦和橡皮泥也是沉的，玻璃類物體也會沉，而鉛筆、木塊等木材做的物品會漂浮在水面，塑料球和塑料棒也是浮的，然后通過歸類，初步發(fā)現物體的沉浮可能與材料有關。由于這個活動中的材料在大小、輕重、形狀上都是不同的，所以學生也有可能認為物體的沉浮既與材料有關，也與上述因素有關。為了幫助學生澄清這各種不同的物體放進水里，有些會沉，有些會浮。取一些生活中常見物體放入水中，觀察現象并記錄。能浮的物體和會沉的物體各有什么特點？先預測一下它是沉還是浮。物體放入水中的方式要相同。
這些想法，教科書接著安排第二個層次的探究，大小相同而材料組成不同的物體是否沉浮狀態(tài)就相同呢？把相同大小的塑料塊、木塊、鐵塊、鋁塊放入水中學生會觀察到，塑料塊和木塊是浮的，金屬塊是沉的，通過探究讓學生進一步證實物體的沉浮的確是與材料有關。
（圖片說明：圖中四個實驗材料從左到右分別是塑料塊、木塊、鐵塊、鋁塊。）教學活動建議：
（1）觀察實驗用的各種物品是用什么材料做的，并記錄下來。
（2）讓學生預測這些物品放入水中是沉還是浮，并說出預測的理由是什么，以此暴露學生的前概念。
（3）依次把物品放入水中，觀察并及時記錄物品的沉浮狀態(tài)。（4）讓學生整理實驗記錄，以沉或浮作為分類標準進行歸類。（5）根據歸類的情況引導學生從材料的角度分析物體的沉浮現象。
（6）在學生初步認同物體的沉浮與其組成材料有關的基礎上，引入大小相同的不同材料在水中沉浮狀態(tài)的探究實驗，學生從金屬類物品在水中是沉的、塑料和木材做的物品在水中是浮的這一實驗現象中就能認識到物體的沉浮與其組成材料有關。
關于物體的沉浮與什么因素有關，絕大多數的學生都會認為與物體的把相同大小的鐵塊、鋁塊、塑料塊和木塊放入水中，觀察不同材料在水中的沉浮現象。同樣大的物體，塑料塊和木塊要輕一些。
大小、輕重、形狀有關，學生的這個前概念是比較頑固的，在教學中，教 師要精心準備實驗材料和組織探究過程，力圖通過探究活動轉變學生的前概念。
在實驗材料的準備上要注意以下幾個方面： ①每一類材料的物品至少有兩個以上。②物品必須是實心的。③物品是由一種材料構成的。④如果是紙制品的話，必須是防水的?；顒? 胡蘿卜的沉浮現象
（圖片說明：左上圖是把一個紅蘿卜切成大小不同的塊狀，右上圖是把紅蘿卜切成不同的形狀。）
從上一個活動中，學生認識到物體在水中的沉浮與其組成材料有關，但活動并沒有證明與物體的大小、形狀等因素無關，所以教科書設計了這一活動，進一步幫助學生澄清前概念。在這一活動中，如果選取的胡蘿卜原來是浮的，無論切成怎樣的大小和形狀，所有胡蘿卜塊都是浮的。如果原來是沉的，同樣，切成各種胡蘿卜塊后也是沉的。通過實驗觀察，獲取的事實能夠幫助學生認同物體的沉浮確實與大小、形狀無關，從而轉變前概念。為了幫助學生更好地建構科學概念，在探究活動后設計了問題討論：“如果把沉在水中的橡皮擦切成小塊，它會浮起來嗎？”引導學生運我還想用其他材料試試。
用已學的知識解釋新情景中的問題，知道橡皮擦被切成小塊后仍然會沉在水中。教學活動建議：
（1）設置問題情境：把整個胡蘿卜（已削皮）放入水中，觀察胡蘿卜在水中的沉浮狀態(tài)。
（2）提出問題：如果把這個胡蘿卜切成大小不同的塊狀放入水中，胡蘿卜的沉浮狀態(tài)會改變嗎？把這個胡蘿卜切成形狀不同的塊狀放入水中，胡蘿卜的沉浮狀態(tài)會改變嗎？（3）分組實驗探究。（4）用證據解釋自己的想法。
本實驗中，使用的胡蘿卜有可能是沉的，也有可能是浮的，這與胡蘿卜的含水量有關，無論是沉的還是浮的，都可以作為本活動的實驗材料，都能夠達到設計意圖。如果完整的胡蘿卜放入水中是沉的，切成大小各異、形狀不同的胡蘿卜塊，仍然是沉的，反之亦然。但是在準備材料時有一點是非常關鍵的，必須把胡蘿卜的皮削掉，而且要削得比較深（去掉表皮和木質部），因為胡蘿卜的皮比較致密，切塊時，皮占的分量越多，胡蘿卜就越往下沉，這樣的實驗結果就有可能得出不同形狀的材料其沉浮狀態(tài)也不同的結論。由于學生沒有密度概念，老師很難把這個問題向學生解釋清楚，教學中應盡可能排除干擾因素。
教學反思： 花盆補水器
一、教學目標 1.科學知識
（1）知道不同材料的吸水性不同。（2）認識到材料的性能與用途的聯系。
（3）知道身邊很多的生活用品都必須經過設計和制造這個環(huán)節(jié)。2.科學探究
（1）能用簡單的二維記錄表格做簡單的定量記錄。（2）能利用材料的性能設計和制作實用的物品。3.科學態(tài)度
樂于嘗試利用多種材料、多種方法完成設計與制作。
二、教學指引 1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求 活動1 用哪種材料搭“水橋”
探究使用哪種材料制作花盆補水器的“水橋”最合適，知道不同材料的吸水性不同觀察、實驗、比較、記錄 活動2制作花盆補水器
設計并制作花盆補水器，應用已有知識設計和制作產品設計、制作 1.活動指引
生活情境：三個小朋友在陽臺觀賞植物。琪琪在澆花，妍妍提出可以用花盆補水器代替人工澆花。
產生問題：妍妍提出自己做花盆補水器，這就必然會涉及材料的選擇問題，因此提出了“用什么材料做花盆補水器？”“怎樣把瓶子里的水引到花盆？”的問題。
驅動任務：關于裝水的容器選擇什么材料這一問題，學生基于生活經驗是可以解決的，所以這里的任務主要指向探究用什么材料把水引到花盆。家里沒有人時可以做個花盆補水器。用什么材料做呢？ 活動1 用哪種材料搭“水橋”
（圖片說明：除了試管和試管架之外，從左到右分別是銅線（金屬）、紙巾（紙）、棉線（天然纖維）和尼龍繩（合成纖維）。）
教科書設計這一活動的目的是引導學生探究不同材料的吸水性。首先圍繞驅動任務，通過貝貝的話指明了花盆補水器的構造，把探究問題聚焦在“水橋”材料的選擇上，然后要求學生通過實驗的方法探究金屬、紙、天然纖維和人造纖維四種不同材料的吸水性。學生在日常生活中對這些材料的吸水能力會有感性認識，但是很少把材料的性能與用途聯系起來，更不會把幾種材料放在一起進行比較研究，教科書試圖通過這一活動，讓學生用實驗獲取的證據支持自己對材料吸水性的解釋。研究棉線、尼龍繩、銅線和紙等幾種材料的吸水性，比較哪種材料最適合做“ 水橋”。
哪種材料吸水最好呢？做花盆補水器時，怎樣把瓶子里的水引到花盆呢？搭個“水橋”吧。
（圖片說明：從左到右的材料分別是：棉線、紙卷、銅線、尼龍繩。①、③、⑤、⑦是空試管，②、④、⑥、⑧試管裝有同樣多的水。各種材料一端插入水中，一端插入空試管中。）
由于這一活動是本套教科書首次出現采取對比的方法進行實驗研究，所以教科書通過圖片和主題人物的對話指引學生如何做實驗。先把四種材料捻成粗細長短基本相同的長條形，四支相同的試管裝有同樣高度的水，并在水位處做好標記，測量水位的高度。然后同時把四種材料放進試管里，盡量保持浸入水中的長度一致，材料的另一端搭入空試管。十分鐘后再次測量四支試管水位的高度，通過分析數據說明哪種材料的吸水性最好。教科書
設計的討論問題“哪種材料最適合做花盆補水器的‘水橋’”，是希望引導學生在已知四種材料的吸水性能強弱的基礎上，綜合考慮材料性能與用途的關系。四種材料的吸水性從強到弱分別是：紙>棉線>尼龍繩>銅線。在組織學生討論時，教師要提示學生除了考慮材料的吸水性外，還要考慮實用性。例如，雖然紙的吸水性最強，但吸水之后容易斷開，所以選擇棉線做“水橋”比選擇紙更合適。
教科書中提供的實驗方法只是一種更接近于模仿“水橋”的范例而已，在教學中，教師可以選取其他的方法研究材料的吸水性。由于學生第實驗記錄材料要同時放進水里。各種材料的粗細和長度盡量保持相同。10分鐘后觀察比較四支試管的水位線下降情況，并記錄。
一次做對比實驗，教師在實驗前的指導應該要細化一些，活動的目的主要是讓學生經歷一次對比實驗的過程，重點引導學生關注如何利用實驗中獲取的數據解釋自己的想法。在活動后的討論中，教師要引導學生分析各種材料做“水橋”的優(yōu)劣，綜合考慮選擇哪種材料，并能說明選擇的理由。活動2 制作花盆補水器
通過前面的活動，學生已經知道了該選擇哪些材料制作花盆補水器，所以這一活動的主要目的是讓學生把探究結果與制作產品的需求聯系起來。教科書提供了一個設計圖的樣例，提示學生在制作產品前，先要做好構思，把想法呈現出來，同時通過貝貝的話“制作完成后要測試花盆補水器的澆花效果”提醒學生作品完成后要不斷進行測試和改良，滲透工程學的理念。教學活動建議：
（1）教師以樣例講解如何設計圖紙。
（2）向學生提出任務“設計花盆補水器”，講解評價標準（科學性、實用性、美觀性）。（3）學生分組設計花盆補水器。
（4）組織全班交流各組的設計，根據評價標準進行評價與修正。選擇適當的物品和材料，設計并制作花盆補水器。制作完成后要測試花盆補水器的澆花效果。（5）學生分組修改設計圖紙。
由于活動1需要花費的時間比較多，在40分鐘的課堂教學上要完成產品的制作是很困
難的，所以在實際教學中，主要讓學生完成設計部分即可，制作產品則留到課外進行，通過上交作品評價的方式促使學生完成任務。
教學反思：包裝小酥餅
一、教學目標 1.科學知識
（1）知道不同的材料其吸油性和硬度也不同。（2）認識到材料的性能與用途的聯系。2.科學探究
（1）在選擇材料時，能根據測試的結果與用途進行綜合分析。（2）能利用材料的性能設計實用的物品。3.科學態(tài)度
體會到運用科學探究解決問題的樂趣。
二、教學指引 1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求 活動1選擇包裝材料
測試紙和塑料的吸油性，根據測試結果和用途選擇包裝材料。知道不同材料的吸油性不同，能根據測試結果和用途進行綜合分析選擇材料觀察、實驗、比較、分析。活動2 設計包裝盒
研究鐵、紙、木和塑料四種材料的硬度，根據測試結果設計郵寄包裝盒。知道不同材料的硬度不同，能利用材料的性能設計實用的物品觀察、實驗、比較、分析、設計。2.活動指引
生活情境：妍妍和媽媽一起制作小酥餅，香噴噴的小酥餅剛剛出爐，媽媽建議把小酥餅郵寄給遠方的爺爺嘗嘗。
產生問題：妍妍手里拿著塑料袋和紙袋，“小酥餅油膩膩的，又容易碎，用什么包裝才
好呢？”由于郵寄需要包裝，而小酥餅比較油膩、松脆，妍妍因而產生如何選擇包裝材料的疑問。把小酥餅包裝起來郵寄給爺爺嘗嘗。小酥餅油膩膩的，又容易碎，用什么包裝才好呢？
驅動任務：根據小酥餅含油多的特點，測試并比較紙和塑料的吸油性，選擇合適的材料包裝小酥餅。活動1 選擇包裝材料
在日常生活中，紙和塑料是最常用的包裝材料，所以本活動只探究這兩種材料的吸油性。這個實驗比較簡單，選擇兩塊大小厚薄差不多的紙片和塑料片，同時滴上一滴食用油，把紙片和塑料片提起，可以觀察到紙片上的油滴流動較慢，油滴越來越小，紙片背面留下非常明顯的油跡，用手摸紙片背面滴油處，手會沾上油。塑料片上的油滴流動比較快，油滴大小變化不明顯，塑料片背面沒有留下油跡，用手摸塑料片背面滴油處，手不會沾上油。測試效果能夠很明顯說明紙的吸油性比塑料強得多。兩個主題人物的對話，則是提示在選擇包裝材料時，要根據材料的性能、待包裝的物品特性以及個人的需求和偏好等因素綜合考慮問題，妍妍是從如何保證小酥餅更好吃的角度來選擇包裝材料，波波則是從便于攜帶的角度考慮選擇包裝材料。教學活動建議：
（1）組織學生討論用什么方法可以測試紙和塑料的吸油性，實驗時要注意什么。測試一下兩種材料的吸油情況。觀察滴了食用油的紙和塑料，有什么發(fā)現？（2）學生分組實驗探究紙和塑料的吸油性，并記錄。（3）交流探究結果。
（4）組織學生談談自己選擇哪種材料做包裝盒，選擇的理由是什么。
在組織教學時，本活動可以分為兩個層次展開，首先通過對比實驗測試紙和塑料這兩種材料的吸油性，提醒學生從多角度搜集更多的信息，例如，用眼睛看（看油滴、看油跡）、用手摸等，這些都可以作為解釋的證據。在得出結論之后，圍繞如何選擇包裝材料組織學生進行討論，這里不要求有統一的選擇結果，只要學生能合理利用材料的性能來選擇并能闡明自己的觀點即可?；顒? 設計包裝盒
本活動是在研究了材料的吸油性之后，繼續(xù)研究材料的硬度。根據驅動任務的要求，這里需要學生從郵寄運輸的特點進一步思考如何選擇包裝盒。由于小酥餅比較松脆易碎，而郵寄過程又難免碰撞，這就要求包裝盒必須有一定的硬度，因而就引出了比較材料硬度的實驗。鐵、紙、木和塑料這幾種材料都是制作包裝盒的常用材料。根據郵寄運輸的特點，思考哪種材料更適合做包裝盒。用不同材料相互刻劃的方法測試哪種材料最硬，并記錄?？纯从袥]有留下劃痕。
鐵、紙、木和塑料是制作包裝盒常用的材料，所以教科書選擇了這四種材料進行研究，通過比較的方法檢測四種材料的硬度。這里介紹的是用不同材料相互刻劃的方法比較材料的硬度，通過彬彬的話提示了判斷標準，如果一種材料能在另一種材料上留下劃痕，就說明這種材料的硬度大于被刻劃的材料。
在測試四種材料的硬度有了結果之后，接著讓學生把所學的有關材料特性的知識與需求結合起來綜合考慮解決實際問題。
（圖片說明：從上到下依次為小酥餅、其他材料和工具（泡沫、紙、塑料袋、剪刀）、塑料盒、鐵盒、木盒、紙盒。）
這里要求學生完成的任務是為小酥餅設計郵寄包裝盒，圖中提供了四種材料的盒子以及其他材料，提示學生可以從中選擇合適的物品設計郵寄包裝盒，本活動重在設計方面，不要求學生制作成品，學生可參考教科書中的設計圖紙樣例設計自己的包裝盒。教學活動建議：
（1）讓學生根據生活經驗猜測四種材料哪種最硬，并排序。（2）教師講解測試材料硬度的方法和注意要點。（3）學生分組實驗和記錄。
（4）學生根據實驗結果按硬度大小給四種材料排序。
（5）向學生提出新任務“設計郵寄包裝盒”，組織學生討論選擇什么材料，選擇的理由是什么。
（6）組織學生討論如何做設計圖紙。（7）分組設計包裝盒并完成設計圖紙。（8）交流、評價、修正包裝盒的設計。
測試材料硬度的實驗屬于簡單的對比實驗，教師在組織教學時，要注意以下幾點：①要提示學生每次刻劃的力度要盡可能保持相同。②要有序地檢測，通過不同材料的兩兩相
互刻劃比較兩者的硬度，然后再綜合分析進行排序。③要注意區(qū)分劃痕和材料留下的顏色痕跡。由于學生需要完成的任務涉及技術問題，這對于三年級的學生來說有一定的難度，因此，教師的引導非常重要，在課堂上可以教科書上的設計圖紙樣例來講解設計的要素，學生以小組為單位設計一份圖紙，再通過全班交流的方式進行評價和修正。
教學反思：生活中的材料
一、教學目標 1.科學知識
（1）能夠區(qū)分生活中常見的天然材料與人造材料。（2）知道人類為了滿足自身的需求，不斷發(fā)展新材料。2.科學探究
（1）能根據調查結果簡單分析出人造材料在人類生活中的廣泛應用。（2）能通過不同的途徑搜集新材料的信息，并能以簡報方式整理信息。3.科學態(tài)度
意識到人們對材料不斷改進以適應自己不斷增加的需求。
二、教學指引 1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求?；顒?調查身邊的材料
調查身邊的物品哪些是由天然材料做的，哪些是由人造材料做的。能夠區(qū)分生活中常見的天然材料與人造材料調查、分析 活動2 材料的發(fā)展
搜集新材料在生活中的應用現狀，并制作簡報。知道人類為了滿足自身的需求，在不斷發(fā)展新材料收集和整理信息 2.活動指引
生活情境：小朋友們到妍妍家做客，客廳的木茶幾非常漂亮，引起了小朋友們的研究
興趣。
產生問題：現在各種材料廣泛應用于家具的制作中，即使是有漂亮木紋的材料，也有可能以假亂真，并不是用天然木材制成的。所以波波對茶幾用材提出了疑問“真的是木頭做的嗎？”
驅動任務：調查身邊的物品，分辨制成這些物品的材料是天然材料還是人造材料?；顒? 調查身邊的材料
（圖片說明：小圖是科學實驗室，大圖是家庭廚房。）木紋真漂亮。真的是木頭做的嗎？ 學生身邊常見的材料中，有些是從大自然中直接獲取的，如木材、動物皮毛、棉、麻、蠶絲、沙、黏土、巖石等，被稱為天然材料。有些材料是人們用自然界中的一些物質，經過加工或合成的，如玻璃、金屬、塑料、橡膠、尼龍等，被稱為人造材料。本活動的目的是讓學生在調查活動中，進一步加深和拓展對材料種類的認識，同時能夠區(qū)分天然材料和人造材料。
課前要安排學生搜集和整理各種材料的資料，并做好調查記錄，由于學生還沒有形成天然材料和人造材料的概念，所以此時的調查記錄可以暴露學生的前概念。在上課伊始呈現學生的調查記錄，可以引發(fā)學生的認知矛盾。在教學中，可以先讓學生說說木頭、棉花、巖石等材料可以制成什么物品，引導學生思考這些材料是怎樣得到的，從而幫學生建立起天然材料的概念。然后再通過圖片或視頻資料介紹塑料、玻璃的加工過程，由此而引入人造材料的概念。在學生初步認識天然材料和人造材料的來源以及常見種類的基礎上，再讓學生對課前的調查記錄進行修正，然后組織交流分享，通過分析調查結果，學生會發(fā)現生活離不開材料，人造材料的使用量大大超過天然材料。
材料種類繁多，而且不斷推陳出新，因此教學中只需要學生認識常見的材料即可。為了深化學生認識人類與材料的關系，可以引導學生討論有些物品是由多種材料構成的。
“為什么人們要用人造材料代替天然材料”，用自己的語言說出天然材料與人造材料各有什么優(yōu)點和不足，使學生意識到人類為了改善自己的生活，不斷發(fā)明和制造新材料。引申的問題
過度使用天然材料會有怎樣的后果？ 活動2 材料的發(fā)展
（圖片說明：①石塊與木制造的工具；②陶器；③青銅器；④合成橡膠；⑤合金鍋。）
人類社會的歷史就是一部利用和制造材料的歷史，例如，人類歷史上的石器時代、青銅器時代、鐵器時代、鋼鐵時代都是以材料作為時代的重要標志。本活動的目的是讓學生知道材料的發(fā)展與人類社會的發(fā)展有著非常密切的聯系，人類的發(fā)明創(chuàng)造豐富了材料世界，而材料的不斷更新與發(fā)展推動了人類社會的進步。教科書的“歷史圖標”則是提示了材料的發(fā)展史在人類發(fā)展史中的重要性。材料的種類非常多，分類方法也沒有統一的標準。教科書中只列出了人類社會的歷史是一部利用和制造材料的歷史，例如，人類歷史中的石器時代、青銅器時代、鐵器時代、鋼鐵時代都是以材料作為時代的重要標志。
幾種常見的材料，主要從物理化學屬性來劃分。無機非金屬材料主要包括陶瓷、水泥、玻璃及非金屬礦物材料。陶瓷是一種應用歷史悠久、應用范圍廣泛的無機非金屬材料。傳統的陶瓷材料主要由黏土、石英、長石等組成，主要作為建筑材料使用。金屬材料包括兩大類：鋼鐵材料和非鐵（有色）金屬材料。除鋼鐵外，其他金屬材料一般統稱為非鐵金屬材料，主要有鋁、銅、鈦、鎳及其合金等。有機合成材料按用途可分為塑料、合成纖維和橡膠三大類。復合材料是由兩種或兩種以上不同原材料組成，使原材料的性能得到充分發(fā)揮，并通過復合化而得到單一材料所不具備的性能的材料。教科書的最后給學生提出了一個課外拓展性的任務，搜集新材料在生活中的應用案例，并制作簡報。目的是讓學生認識到現實生活中新型材料無處不在，同時在完成制作簡報的任務中，提高收集和整理信息的能力。
在教學中，教師課前要搜集相關的資料，以直觀的多媒體資源豐富學生的認知，也可以安排學生課前搜集資料，課上通過討論的方式達成對材料發(fā)展的認識。教學反思：網絡課堂：各地民居的建筑材料
一、教學目標 1.科學知識
知道不同地區(qū)民居使用的建筑材料與當地資源有著密切聯系。2.科學探究
（1）能用觀察、查資料和調查的方式收集信息，并能用拍照的方法進行記錄。
（2）進一步熟練將拍攝到的照片上傳到網絡的技能，并能通過網絡與他人交流。（3）通過分析不同地區(qū)的同學上傳的資料，能發(fā)現民居使用的建筑材料與當地資源有著密切聯系。3.科學態(tài)度
熱愛自然，認識到人類掌握了自然規(guī)律，就可以合理利用自然資源。
二、教學指引 1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求。環(huán)節(jié)1 搜集信息
觀察當地傳統民居的特點，調查民居使用的建筑材料，了解材料的來源和當地氣候相適應的情況。學習用拍照的方法進行記錄觀察、拍照、記錄 環(huán)節(jié)2 上傳資料
把拍攝的民居照片以及調查的簡單情況上傳到小學科學網，并和其他地區(qū)的同學交流，學習上傳資料以及通過網絡與他人交流上傳資料、網絡交流 環(huán)節(jié)3 交流分享
閱讀各地區(qū)同學分享的資料，觀察不同地區(qū)同學上傳的照片，發(fā)現民居使用的材料與當地具有的資源有密切關系觀察、分析 2.活動指引
生活情境：四個主題人物在分享旅游中的見聞，話題集中在旅游中見到的房子上。產生問題：小朋友們在交流中發(fā)現，有的地區(qū)用木頭建造房子，有的地區(qū)用蠔殼（牡蠣殼）建造房子，于是提出“還有用其他材料做的民居嗎”。由于受到各種條件的限制，學生不可能到各地去觀察民居的建筑材料。
驅動任務：利用互聯網的優(yōu)勢，把調查到的當地民居使用建筑材料的情況上傳到小學科學網，通過網絡課堂的學習活動，了解各地民居建筑材料的特點。活動任務
教科書明確提出了本次活動的任務：調查本地民居使用的建筑材料。教師在布置任務前可以先播放一些有特色的民居照片，引起學生的興趣，使其產生主動探究的欲望。
學生在三年級上冊學習中已經歷過網絡課堂學習，教師應組織學生進行回顧，復習學習流程和方法，為接下來的學習做好鋪墊。同時要求學生還有用其他材料做的民居嗎？我在貴州看見好多房子都是用木頭做的。我在家鄉(xiāng)看見過用蠔殼做的房子。
實施調查前要做好詳細計劃，并提示要在成年人的陪伴下進行實地調查。環(huán)節(jié)1 搜集信息
教科書提出了搜集資料的內容和方法，并通過兩幅照片提示學生，民居的建造材料與當地環(huán)境有著密切的聯系。山區(qū)樹木比較多，往往建造的是木房子，泥土比較多、植被較少的地區(qū)則是建造磚瓦房。
（圖片說明：左圖是貴州山區(qū)的木房子，右圖是西藏的磚木房。）
教師要提前教會學生實地調查的方法，一是可以通過觀察的方式了解民居的建筑材料和自然環(huán)境條件，二是通過找當地人訪談的方式了解建筑材料的來源，以及民居建筑材料的變遷?？梢杂门恼?、錄音和錄像的方式進行記錄。學生完成資料收集后，教師指導學生對資料進行篩選和整理，并寫好資料目錄，方便查找。環(huán)節(jié)2 上傳資料
學生把拍攝的民居照片以及調查的簡單情況上傳到小學科學網，并我回鄉(xiāng)下時看見很多木房子。
到當地有傳統民居的地方，觀察民居的特點，并拍攝照片。調查民居使用了什么建筑材料，并了解材料的來源和當地的氣候情況。和其他地區(qū)的同學交流，繼續(xù)學習與熟練上傳資料以及通過網絡與他人交流。
（圖片說明：第一行，左圖是甘肅高原，生活著牦牛；右圖是甘肅草原上用牦牛毛編織的氈房。第二行，左圖是貴州的山區(qū)，右圖是貴州山區(qū)的木房子。第三行，左圖是廣東的海灘，右圖是廣東的牡蠣殼房。）
學生雖然已經歷過一次網絡課堂學習，但是不同地區(qū)或同一地區(qū)不同學校的學生所掌握的信息技術技能水平不一，教師要根據學生的實際情況給予相關的指導，或者與信息技術教師合作，把學生帶到計算機室進行學習和上傳資料，這樣能保證每個同學都有學習成果上傳。環(huán)節(jié)3 交流分享
閱讀各地區(qū)同學分享的資料，觀察不同地區(qū)同學上傳的照片，發(fā)現民居使用的材料與
當地資源有密切關系。登陸小學科學網，上傳民居照片和調查情況。自然環(huán)境條件民居。
（圖片說明：左圖是廣東地區(qū)用磚瓦建造的鍋耳房。中圖是云南地區(qū)用泥土和磚建造的平頂房。右圖是云南地區(qū)用石頭和磚建造的房子。）
教師要提醒學生除了分享自己的學習成果外，還要瀏覽其他地區(qū)同學上傳的資料，這樣才能充分體現網絡課堂跨越時空學習的優(yōu)勢，并且要組織學生進行討論，歸納概括民居建造的特點。閱讀各地區(qū)同學上傳的資料，觀察不同地區(qū)的民居特點，有什么發(fā)現？在建造住宅時，人們通常考慮兩個重要因素，一是就地取材，二是適應當地環(huán)境。為什么許多地區(qū)的民居房頂是傾斜的？
1．下圖是玻璃彈珠和鉛筆，請分別寫出它們的5個特征。
2．假設你需要購買房子，只能在木房子和金屬房子中進行選擇。你會選哪種房子？為什么？沒有統一答案，只要學生能根據材料的性能說出合理的選擇理由即可。例如，選擇木房子的理由是太陽猛烈時不會感覺很熱，選擇金屬房子則是考慮金屬不漏水等。序號玻璃彈珠的特征鉛筆的特征 1 圓形長條形 2 光滑比較光滑 3 有光澤沒有光澤 4 很硬比較硬 在水中會沉在水中會浮
教學反思：
第3單元 固體、液體和氣體 認識固體
一、教學目標 1.科學知識
知道固體具有確定的形狀、體積和質量。2.科學探究
（1）通過觀察比較，發(fā)現并歸納固體的特征。
（2）學會判斷生活中哪些物體是固體，并說出判斷依據。3.科學態(tài)度
（1）激發(fā)學生對物質世界的興趣。（2）認識觀察、比較的重要性。
二、教學指引 1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求 活動1 辨物體
通過觀察、比較，辨別不同的物體，發(fā)現水、花生仁、大米等物體在形狀上的不同，描述和歸納固體的特征觀察、比較、描述、歸納 活動2 身邊的固體
通過觀察、比較，找出身邊的固體，并說出判斷依據觀察、比較、描述 2.活動指引
生活情境：波波在廚房里尋找調味品，操作臺上放著食鹽罐、糖罐、醬油瓶、食用油等罐和瓶，波波搖著金屬小瓶，有些為難，因為不打開瓶蓋，不知道哪瓶是醬油，哪瓶是味精。
產生問題：瓶子不透明，通過搖晃，可以知道里面究竟裝的是醬油還是味精嗎？ 驅動任務：通過“這里面裝的是醬油還是味精”的問題，驅動學生思考是什么？怎樣才能知道？并驅動學生通過觀察和比較，認識固體與液體的區(qū)別，知道固體是有確定形狀的。
活動1 辨物體
本活動通過讓學生在不打開袋子的情況下，利用感官和自己的生活經驗辨別袋子里裝的是哪種物體，讓學生認識有些物體是有確定形狀的，有些物體是沒有確定形狀的，從而歸納出固體是有確定形狀的特點。這里面裝的是醬油還是味精呢？
教科書的插圖中水、醬油、食用油、花生仁、大米等幾種裝入黑色塑料袋中的物體，都是學生在生活中經常接觸的東西，學生非常熟悉它們，教科書中的對話“摸一摸是軟的還是硬的？這個圓粒狀的應該是花生仁吧”起到提示作用。通過手的觸摸，學生可以感受到水、醬油、食用油等液體是可以流動的、軟軟的，形狀可以變化；而大米、花生仁、冰糖等物體顆粒分明，形狀不會變化，學生可以從它們顆粒的大小、形狀等判斷出來，從而認識固體是有確定形狀的。
接著讓學生分別用手抓水、花生仁和大米，提出“哪個能用手抓起來，為什么”的問題，同時體會什么物體可以抓住，驅動學生思考物體能不能用手抓起來的本質特征是什么。并讓學生交流“為什么可以抓住花生仁和大米”，從而幫助學生建立固體有確定形狀的概念。值得注意的是，本活動利用貝貝“分辨的依據是什么”的問題，強調辨別、判斷要有依據，并打開袋子觀察物體，驗證自己的判斷，感知“讓事實說話”。
透過簡單的學習活動，學生可以直接經歷感受辨別、判斷的科學思維過程，領悟根據什么進行判斷——有依據地進行判斷，培養(yǎng)提升學生的科學探究能力。
本活動的目的在于引導學生通過科學的觀察（主要是手的觸摸），認識固體的特征——具有確定的形狀。教科書中給出的任務是判斷黑色不透明的塑料袋里裝的是什么物體，學生從生活的經驗里已經知道大米、花生仁、冰糖等物體的外形特征，也知道醬油、水是流動的、抓不住的物質，因此在進行活動的時候，要盡量讓學生描述他們辨別的依據，而這些依據以它們的外形特征為主（避免學生用氣味依據判斷），如有的袋子里的物體既可以變方形又可以變橢圓形，而有些袋子里東西是橢圓的，并且不會變化，從而引導學生發(fā)現有些物體的形狀不會改變，而有些物體的形狀是可以改變的，為接下來學生概括和歸納固體的特征做鋪墊。在抓住水、大米、花生仁的活動中，讓學生充分體驗，并描述為什么能抓住大米和花生仁，而抓不住水，引導學生把水與大米等固體的最大區(qū)別說出來，初步建立固體具有確定形狀的概念?；顒? 身邊的固體
本活動承接上個活動，讓學生尋找身邊的固體，通過描述固體的形狀來協助學生進一步建立和鞏固固體具有確定形狀的概念，主要目的是從對活動1中具體物體的認識，拓展到對一般固體的認識。因此，在進行這個活動時，教師要盡量引導學生說出物體是什么形狀的，它們的形狀是否是確定的，會不會隨意改變等，從而幫助學生建立固體具有確定形狀的概念。教科書插圖中的物體是學生熟悉的學習和生活用品，利于學習。教師可拓展到教室、學校中的固體展開學習活動。
本活動看似簡單，但學生通過學習活動，真正經歷由具體到抽象的過程，體現知識學習過程是動態(tài)的，以及通過科學實踐建立科學概念的過程。
本活動是讓學生尋找身邊的固體，教師要強調學生說出判斷的依據，引導學生理解和建立固體具有確定的形狀的概念，因此在學生觀察填好記錄表后，可以引導學生在小組內交流、描述。同時組織學習活動要有序，讓學生學習并體會科學觀察、描述要認真有序，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
教學反思：認識液體
一、教學目標 1.科學知識
（1）知道固體和液體都有確定的體積。（2）知道液體沒有確定的形狀。2.科學探究
（1）比較固體和液體物質的形狀異同，嘗試歸納液體的特征。（2）培養(yǎng)學生用文字描述現象的能力。3.科學態(tài)度
（1）認識細致觀察、比較的重要性。（2）體驗探究水的樂趣。
二、教學指引 1.活動安排思路
課程安排活動題目活動內容與需要解決的問題能力要求 活動1 它們是什么形狀 通過觀察、比較不同物體的 形狀，發(fā)現水、食用油等物體
第五篇：科學三年級下期末試題
名姓號考級班校學2013——2014學第二學期小學科學
三年級下冊期末測試題
一、填空（30分）
1、()產生于我國的戰(zhàn)國時期，是世界上最早的指示方向的工具。
2、天平是利用（）。
3、據科學家測算，太陽已經形成大約有（）年了。
4、鞋底制有花紋能防滑，這是因為（）。
5、磁鐵有指示南北的性質，根據磁鐵的這一性質，可以制成（）。
6、家里和學校里的電線，插座的電都是很危險的（）電。
7、世界上第一個發(fā)明電池的人是（）。
8、一物體如果能使電流通過，我們就說這一物體能夠（）。
9、骨大多通過（）連接在一起的，骨在關節(jié)處可以活動。
10、昆蟲用（）繁殖后代。
二、判斷（30分）
1、指南針是中國古代的四大發(fā)明之一。（）
2、磁鐵中“N”表示南極；”S”表示北極。（）
3、水鐘在我國古代又叫“刻漏”，是根據滴水的等時性原理來計時的。（）
4、我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，因此我們要好好保護這些絕緣體。（）
5、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互排斥，異種電荷吸引。（）
6、力都有大小和方向（）
7、要想玩好蹺蹺板，蹺蹺板兩邊必須一樣長。（）
8、太陽是一個有氣體物質構成的星球。（）
9、不管是低壓電還是高壓電，不直接碰到是絕對不會觸電的。（）
10、在小腿的后面，有一塊明顯的肌肉，俗稱“小腿肚子”，這塊肌肉叫做腓腸肌。（）
三、選擇（30分）
1、一塊條形磁鐵的兩端與中間磁力的大?。ǎ?/p>
A中間大B兩端大 C一樣大
2、下列情況容易出現交通事故的是（）
A汽車更換發(fā)動機B汽車超載行駛C 汽車車身顏色鮮艷
3、關于電池的說法，下列哪種說法不對。（）A 電池的電可以一直使用下去，永遠用不完B 在有些條件下，絕緣體也會變成導體
C 開關可以用來連接或斷開電路，控制電路電器元件的工作狀態(tài)。
4、下列選項不是古人計時儀器的是（）A 沙漏B日晷C電子表D水鐘
5在人覺得非常安靜的時候，狗卻突然豎起耳朵并且狂叫起來，這是因為（A、狗沒事鬧著玩B、狗聽見了人聽不到的聲音C、狗的聽覺器官與人不同，時常出毛病
6、下面現象中，為了減小摩擦力的是()
A、手指上的指紋B、給樂器弦上抹松香C、給自行車鏈條上加潤滑油。
7、下面計時工具中，能夠用來判斷24個節(jié)氣及每年的開始和結束日的是（A、日晷B、圭表、下列各組材料中能組成一個完整電路的是（）
A、一個小燈泡、一節(jié)電池、若干根導線、一個開關B、兩根導線、一節(jié)電池
C、一個小燈泡、一節(jié)電池、兩根導線
9、下列說法正確的是（）
A、凡是用卵繁殖后代的動物都是兩棲動物 B、兩棲動物用卵繁殖后代
C、即能生活在水里，又能生活在陸地上的動物都是兩棲動物。
10、足以引發(fā)觸電事故，致人死亡的電壓是（）
A、1.5VB、6VC、220V
四、回答問題（10分）生活中的常見的導體有哪些？））
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