第一篇：參加“名師之路”小學(xué)語文匯報材料

參加“名師之路”小學(xué)語文匯報材料

劉璐

導(dǎo)語：“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之?！币馑际钦f我們在圣人面前就像站在高山之腳，需要抬頭仰望，雖然我們不能攀登到頂峰，但是我們在不斷的向往著，我們在努力的追求著圣人所達(dá)到的境界，那種境界永遠(yuǎn)讓我們心馳而神往。2015年4月16日——4月19日我受學(xué)校委派參加了“名師之路”第十屆小學(xué)語文教學(xué)研討會活動。對語文教學(xué)幾乎空白的我來說，能參加本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深感榮幸！感謝學(xué)校給與這次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會！本次活動，我感觸頗深，受益匪淺，所以想粗淺地談?wù)勎业囊恍w會，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況匯報如下：

雖然只有短短的3天，但通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己努力的學(xué)習(xí)，我收獲很大：對語文教學(xué)理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，開闊了眼界，提升了自己的專業(yè)理論水平，更新了自己的在語文教學(xué)上的一些理念，學(xué)到了先進(jìn)教育教學(xué)方法，使個人對語文教學(xué)有了新的思考，現(xiàn)將自己的心得和體會與大家分享。

活動內(nèi)容簡介

本次培訓(xùn)主要分兩部分：

1、名師示范

2、專家報告。

4月16日，全天報到。17日上午簡短的開幕式后，觀摩了吳琳執(zhí)教的《普羅米修斯》和薛法根執(zhí)教的《猴子種果樹》兩節(jié)示范課，下午觀摩了趙志祥執(zhí)教的《夸父追月》和諸向陽執(zhí)教的《梅花三弄》兩節(jié)示范課。18日上午，觀摩了郭甲良執(zhí)教的《橋》和趙昭執(zhí)教的《落花生》示范課，聆聽了蔣軍晶的《作文一定有方法》報告，下午觀摩了田東英執(zhí)教的《遲到》和陳延軍執(zhí)教的《雷雨》兩節(jié)示范課和報告。19日上午觀摩了武鳳霞的示范課《鞋匠的兒子》和張祖慶執(zhí)教的《語言的魔力》，聆聽了她報告，下午觀摩了王文麗的示范課《吹小號的天鵝》，聆聽了她的報告。

幾點感觸

回眸現(xiàn)場示范課，可取之處多如繁星，幾點感觸與大家分享一下。一． 古文幫助白話文的教學(xué)。

這是我從聽趙志祥老師的夸父追月中學(xué)習(xí)到的。趙志祥老師是一位專門研究古詩詞的老師，他在做《夸父追月》示范課時，首先直接呈現(xiàn)出山海經(jīng)里與本文內(nèi)容相通的的一篇古文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀這篇古文，并加以理解。整堂課趙老師并沒有花大氣力讀《夸父追月》這篇課文，而是先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古文。他引領(lǐng)學(xué)生以各種方式讀，其中最讓我記憶猶新的是他有特色的吟唱古文，將古文與本文意思相同的文字進(jìn)行對照教學(xué)，這種以古文帶動白話文的教學(xué)，把中國精湛的古代文字與現(xiàn)代白話文結(jié)合教學(xué)，簡單而輕松，讓現(xiàn)場的每位老師和同學(xué)們都深深地感受到了古文的魅力，不禁贊嘆中國傳承下來的文化博大精深。趙老師的這節(jié)課不僅完成了常規(guī)教學(xué)任務(wù)，還增添了積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，我為之折服。

趙老師深厚的文學(xué)素養(yǎng)對我的內(nèi)心也有了強(qiáng)烈的觸動，讓知識淺薄的我自慚形穢?，F(xiàn)在我們學(xué)校也購買了許多書籍，為我們提供了良好的閱讀平臺，希望我們都可以抓住這個機(jī)會，時常閱讀，不斷積累自己的文學(xué)知識，提高文學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平。

說到這里我想起了一件小事：上一學(xué)期，我?guī)Я似吣昙壱粋€月生物，期末給學(xué)生填評價單時，發(fā)現(xiàn)高主任給每一位學(xué)生的評語都堪稱是精妙絕倫，我想這與他平時潛心閱讀，大量積累定是密不可分的，值得我學(xué)習(xí)。我想作為語文老師，豐厚的文學(xué)底蘊是非常重要的，只有閱讀才能達(dá)到，在今后的教學(xué)與生活中我爭取多讀書，也要努力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。二．巧用“激將法”。

專家們扎實的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)技藝有目共睹，著實令人嘆為觀止。這些教育專家，他們一旦走上講臺，就能很快融入課堂，從容自若地和素不相識的孩子們在暫時屬于他們的語文小天地中自由地徜徉。他們課堂用語豐富傳神，尤其是他們針對小學(xué)生使用的激將語言，更為他們的課堂增添了一層童趣和幽默，讓我回味悠長。

薛法根老師在給二年級的學(xué)生上課時，想讓學(xué)生上前來復(fù)述故事，一開始學(xué)生猶豫，他就略帶挑釁的說：“你們剛才不是說的那么厲害嗎？現(xiàn)在誰敢講這個故事？誰敢站到講臺上來講？”。還有，趙志祥老師在與學(xué)生進(jìn)行了簡短的交流后，了解到這班學(xué)生的基礎(chǔ)還不錯，為了激勵學(xué)生勇于讀較難的《山海經(jīng)》，他說到:“老師一般遇到厲害的對手就會手下不留情了?！庇谑菍W(xué)生哈哈大笑，趙老師趁機(jī)出示意不帶標(biāo)點的古文，問：“你們敢讀嗎？”學(xué)生當(dāng)然不服輸，就這樣大膽的爭讀起來本來難以進(jìn)行的一個環(huán)節(jié)了。我回想，這在我平時的教學(xué)中也出現(xiàn)過，但是這兩位老師這種巧妙的激將法，讓學(xué)生帶著不服輸?shù)钟鋹偟男那閷W(xué)習(xí)，我卻沒敢嘗試過，這是我這次學(xué)習(xí)中的另一點收獲。

老師們這些語言，都利用了小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，學(xué)生不知不覺就被一步步激將到了很高的水平，幫學(xué)生可服了膽怯緊張心理，推動教學(xué)順暢進(jìn)行。想到我?guī)У奈迥昙墝W(xué)生，男生多又活躍，這種激將法很適合我們班的教學(xué)，我想長期下來，五年級的學(xué)生就會勇敢自信，樂于表現(xiàn)。三．多用幽默課堂語言。

聽了這么多課，老師們用幽默的語言，充滿童趣的調(diào)子，在課堂上引領(lǐng)著學(xué)生，感染著學(xué)生，特別是薛法根老師和張祖慶老師如同一個大孩子，把自己比作一個小學(xué)生，用學(xué)生喜歡的語言進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛十分寬松和諧，他自己很快融入學(xué)生當(dāng)中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的語言藝術(shù)，讓還對語文課堂意猶未盡，舍不得下課。在聽《語言的魔力》時，老師的語言真非常有趣，他模仿裁縫，說：先生，您看看??，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中體會語言的魔力?；貋砩险n后，我也反思自己以前的課堂用語過于生硬，嘗試用幽默的方式與學(xué)生交流，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)上完課后自己心情也舒暢了，學(xué)生也有興趣多了。以后教學(xué)中我要多采用幽默的方式來活躍課堂。四．學(xué)習(xí)制作精妙的多媒體課件。

我們現(xiàn)在推廣的高效課堂教學(xué)模式，都有一個展示目標(biāo)的環(huán)節(jié)，但是通常我們的做法都是列舉式的平面式的目標(biāo)1.2.3，觀摩了趙昭老師的課后，他播放《落花生》PPT課件時，將三維目標(biāo)巧妙設(shè)計為三大立體立體的臺階形的：朗讀課文掌握字詞、理清脈絡(luò)、解決問題，這種直觀，形象的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示法，如果在講公開課時使用會讓人耳目一新。而后，趙老師的課件又利用了小動畫，時光隧道穿梭效果等形式，將圖文穿插，為課堂增色不少，遺憾的是我沒有趙老師的這節(jié)課件，但是提供給老師們一點思考，希望我們可以利用網(wǎng)絡(luò)多學(xué)習(xí)，制作出高科技，有新意的課件，幫助我們更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五．一定要課后總結(jié)，升華情感，注重寫作。

平時我在教學(xué)過程中最容易忽視對學(xué)生情感的升華和寫作能力的培養(yǎng)。通過這次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)專家們的課都有一個共同的特點：關(guān)注學(xué)生的寫作能力和情感升華。吳琳老師的做法是學(xué)完課文讓學(xué)生復(fù)述課文，并寫作你若是一位神，你會說什么？薛法根老師上了猴子種果樹后，要求學(xué)生寫出想對猴子說的話；趙昭老師上落花生這課，引申出其他水果或植物的道理，讓學(xué)生寫作。這些做法在平時教學(xué)中我也知道，但是上課時卻往往因為時間問題，最容易忽視。通過這次學(xué)習(xí)，我再次感受到了語文教學(xué)的一個重要意義在于培養(yǎng)學(xué)生的感情和寫作，這種看似耗時的事值得我長期堅持。

心得啟示 本次學(xué)習(xí)對于我來說，是一次教育思想的交流，更是一次教育理念的提升，為我指明了語文教學(xué)前進(jìn)的方向。我將結(jié)合自己的教學(xué)實際，立足日常課堂教學(xué)，讓課堂鮮活。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要！

最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。我會把我所學(xué)運用到我今后的工作中，加倍努力，爭取在自己的教育教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。以上只是我在培訓(xùn)時的幾點收獲，如果有不正確的地方，敬請各位同行予以指正。

第二篇：“名師之路”匯報材料

“名師之路”第13屆

全國小學(xué)教學(xué)研討會培訓(xùn)情況匯報

2016年10月25日至10月27日，我榮幸參加了“名師之路”第13屆全國小學(xué)教學(xué)研討會的培訓(xùn)，本次討論會的主題是“聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注課改內(nèi)涵”。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我搭建了一個學(xué)習(xí)的平臺，使我有如此珍貴的機(jī)會從各方面提升自己。在兩天半的時間里，我們觀摩并聆聽了十幾位知名教育專家的精品課及部分專家的講座。他們以鮮活的實例、豐富的知識、幽默的語言、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染者我們。他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與名師專家近距離的接觸中，我感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，也實實在在感到自己的淺薄。下面就從幾個方面來談?wù)勛约旱捏w會與心得：

一、要學(xué)會欣賞與鼓勵。

在名師的課堂中，處處體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人，每一位孩子都得到了尊重，名師們鼓勵學(xué)生犯錯誤。在張紅葉老師執(zhí)教的《植樹問題》課程中當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知引發(fā)沖突時，老師用了這樣的語句說道：“XX同學(xué)的想法，使我們對這道題有了新的認(rèn)識，謝謝這位同學(xué)”之后全班想起了熱烈的掌聲。這使我想到了自己，在教學(xué)中我是怎樣對待學(xué)生的錯誤，又是用了怎樣的語氣，尊重了多少孩子，又有多少被忽視了。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。在課堂上我經(jīng)常會聽到：“好孩子不光會做題，還一定能發(fā)現(xiàn)規(guī)律”“謝謝你孩子”等激勵、親切的話語，有時我們冷靜的思考你會發(fā)現(xiàn)啟發(fā)、表揚、激勵會是另一番景象。

二、保持并放大孩子的天性，讓孩子做真正的主人。

一堂好課就是要真正的與學(xué)生成為朋友，課堂上把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生沒有任何約束，鼓勵學(xué)生敢想、敢做、敢說。給學(xué)生思維的時間和空間，讓學(xué)生做大主，少當(dāng)操作的主人。有時細(xì)想轉(zhuǎn)變一下自己的角色，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，教學(xué)效果自然良好。

柏繼明校長給我們上了一節(jié)很好的《計量單位》，在課堂中留給學(xué)生充足的時間去思考并討論問題，留給學(xué)生多角度的思考空間。簡簡單單的“沒有不行，不統(tǒng)一不行，不理解不行，不創(chuàng)造不行”這幾句板書，學(xué)生知道了為什么要學(xué)習(xí)計量單位，它的價值觀在哪，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感油然而生。柏老師語言親切,平易近人,課堂練習(xí)方法活潑,整個課堂猶如一股股春風(fēng)化雨,潤物無聲。報告風(fēng)趣幽默,充滿智慧，用生活中一件件的趣事為例,娓娓道來,告訴我們世間的一切因為愛而變得更加美好。

三、要做創(chuàng)新型、研究型的教師 柏繼明老師在報告中說過；“教師要有自主創(chuàng)新的意識，欣賞每一位學(xué)生每一點的自主創(chuàng)新”。劉德武老師也在《傾聽·思考·建議》的報告中多次強(qiáng)調(diào)著我們要做一名創(chuàng)造型教師，在報告中列舉這樣的案例：他曾聽過一位老師上一年級《探索規(guī)律》一課時，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律（草莓，香蕉，香蕉，草莓，香蕉，香蕉）劉老師聽后給的建議是（草莓，香蕉，南瓜，西瓜，菠蘿，茄子）一看好像沒有規(guī)律，相比起來，前者只是元素個體的簡單重復(fù)，后者不光加強(qiáng)鞏固了學(xué)生的分類意識，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。諸如此類的建議在報告中不勝枚舉。我領(lǐng)會到了在成長的路上離不開知識更離不開思考和創(chuàng)造。

走進(jìn)名師，感受名師，使我明白了教育就是我們一生的事業(yè)，培訓(xùn)讓我的理念得以升華，眼界得以開闊，目標(biāo)更加明確，信心更加堅定，我會摒棄浮躁，冷靜思考，品味課堂之美；體驗教學(xué)之美；享受藝術(shù)之美。通過這次活動,更應(yīng)該引起自己足夠的認(rèn)識,要把看到的、聽到的、學(xué)到的帶到自己的實際工作中來,努力學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平,將自己的教學(xué)理念推向一個更高的層次。

第三篇：參加“名師之路”第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會匯報材料

參加第九屆“名師之路”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會匯報總結(jié)

2014年10月30日至11月2日我受學(xué)校的委派參加了“名師之路”小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)研討會活動。首先，我要感謝學(xué)校給了我們這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。參加這次教學(xué)展示的都是國內(nèi)各地的著名特級教師，他們對教材獨具匠心的深刻理解、耐人尋味的教學(xué)設(shè)計，淺顯易懂的教育理論，深深的讓我折服，他們的每一節(jié)課都給我留下了深深的思考。現(xiàn)將我所觀摩的內(nèi)容向大家作以簡單的匯報，一起和老師們共同分享。

一．觀摩課內(nèi)容簡介

10月30日下午報到，31日至11月2日上午依次觀摩了當(dāng)?shù)孛麕焺D執(zhí)教三年級的《鏡子中的數(shù)學(xué)》，專家劉延革老師執(zhí)教三年級的《認(rèn)識周長》示范課和她的報告《幾何≠計算》，徐長青執(zhí)教六年級的《數(shù)與形》和他的報告《基于最近發(fā)展區(qū)的簡約教學(xué)的十“yu”》，劉松執(zhí)教六年級的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》和報告《以<百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識>為例談美麗課堂的構(gòu)建》，高叢林執(zhí)教四年級的《不含括號的三步混合運算》，華應(yīng)龍執(zhí)教五年級的《找次品》，徐斌執(zhí)教四年級的《平均數(shù)》，夏青峰教師執(zhí)教五年級的《分?jǐn)?shù)的意義》，黃愛華執(zhí)教六年級的《求平均數(shù)問題》，牛獻(xiàn)禮執(zhí)教四年級的《路程、速度與時間》，張齊華執(zhí)教六年級的《百分?jǐn)?shù)的意義》和微報告。

二．學(xué)術(shù)報告簡介

綜觀幾位專家的報告，主要內(nèi)容和思想?yún)R總?cè)缦拢?/p>

1、劉延革在報告《幾何≠計算》中論述了幾何板塊的教學(xué)現(xiàn)狀是：急于呈現(xiàn)公式，一段時間后學(xué)生只記得公式，并利用公式計算周長、面積或體積等，而沒有真正落實發(fā)展學(xué)生的空間觀念的目標(biāo)。建議我們在教學(xué)前要先學(xué)習(xí)課標(biāo)，用課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)。課標(biāo)的十個核心中推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。同時講到統(tǒng)計≠繪圖。

2、徐長青在報告《基于最近發(fā)展區(qū)的簡約教學(xué)的十“yu”》中闡述：課堂應(yīng)由孩子做主，學(xué)生會的不教，暫時不會的不教，孩子明天需要什么就是我們今天的教育，教是為了讓學(xué)生離開老師時還能獨立學(xué)習(xí)知識，所以要好好地教。如果我們把知識孤立地傳授給學(xué)生，學(xué)生只能強(qiáng)記，當(dāng)把知識間的聯(lián)系交給他們時，他們才會對已有知識進(jìn)行遷移。我們要交給學(xué)生十“yu”，分別指欲望的“欲”，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，要1分鐘吸引孩子；漁魚之漁，理解為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；地域的域；娛樂的娛，就是說課堂中應(yīng)有笑聲；愉快的愉；寓言的寓，不要把很多知識全變成文字，學(xué)后而知不足，既要教給學(xué)生看得見的知識，又要教給學(xué)生看不見的知識；逾越的逾。

3、華應(yīng)龍老師的報告闡述，一節(jié)課就像是一篇論文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，回顧總結(jié)等。我們上一節(jié)課要像制定課題方案那樣課前慎思；像寫論文一樣講究起承轉(zhuǎn)合；想修改論文一樣反復(fù)試講。

4、徐斌老師的報告《在數(shù)據(jù)分析中培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)》論述了2011版課標(biāo)中關(guān)于教學(xué)統(tǒng)計板塊的變化，主要是從“統(tǒng)計觀念”到“數(shù)據(jù)分析觀念”，將“決策”降低為“做出判斷”，淡化“質(zhì)疑”，強(qiáng)化“合適”。數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵主要指，①體會數(shù)據(jù)中蘊含的信息；②選擇合適的方法。數(shù)據(jù)來源的方法：一種是現(xiàn)成的，另一種是需要自己收集的，每一次數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，至少讓學(xué)生現(xiàn)場收集一次。教學(xué)統(tǒng)計板塊，第一學(xué)段重點是分類，第二學(xué)段重點是統(tǒng)計圖、平均數(shù)（少了眾數(shù)、中位數(shù)）。關(guān)于概率教學(xué)的調(diào)整：第一學(xué)段不學(xué)習(xí)概率，第二學(xué)段學(xué)習(xí)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性，第三學(xué)段具體學(xué)習(xí)概率。培養(yǎng)數(shù)據(jù)分觀念的策略：①完整經(jīng)歷統(tǒng)計過程；②靈活選擇統(tǒng)計方法；③恰當(dāng)運用統(tǒng)計結(jié)果；④合理設(shè)計統(tǒng)計方案。

5、黃愛華的報告《“大問題”教學(xué)的形與神》，介紹他們學(xué)校所有老師都注重“大問題”教學(xué)的微格研修，報告中以《倒數(shù)》教學(xué)片斷為例，組織了30名教師現(xiàn)場演示微格研修。

他所說的“大問題”教學(xué)，重在指引我們課堂教學(xué)中，不要設(shè)計很多問題，甚至是滿堂問，而是要充分預(yù)設(shè)，提煉幾個核心問題，組織學(xué)生小組合作、自主探究?！按髥栴}”教學(xué)的策略：在學(xué)生的雛形問題上提煉：①建立關(guān)系；②揭示課題；③通性提問；④學(xué)生表達(dá)；⑤調(diào)控生成。教師調(diào)控并將學(xué)生的雛形問題引向本課的教學(xué)目標(biāo)上，生成出幾個比較成熟的知識點或探索的問題寫在黑板上。

6、牛獻(xiàn)禮老師的報告《教學(xué)的堅守與變革》重點闡述了:面對任一新的時髦口號或潮流，我們都應(yīng)冷靜地去思考：什么是這一新的主張或口號的主要內(nèi)涵？這一主張或口號為我們改進(jìn)教學(xué)提供了哪些新的啟示和效益？什么是其固有的局限性或可能的錯誤？冷靜對待，擇善而從，變革中有堅守!我們堅守什么呢？——無論是語文老師還是數(shù)學(xué)或其他 學(xué)科教師，共性是教師都是教學(xué)生的。教師應(yīng)超越學(xué)科本位，以學(xué)科為手段，通過學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長放在中心位置來考慮教學(xué)。尊重每一位兒童的獨特性與多樣性；密切課程與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系；與學(xué)科內(nèi)容的其他領(lǐng)域、其他學(xué)科或真實的生活情境進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)接；強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心思想和學(xué)科本質(zhì)特質(zhì)；呵護(hù)生命——呼喚人文精神的回歸。學(xué)生需要得到人的指導(dǎo)和幫助、寬容和愛，更需要鼓勵和期待，一個真正優(yōu)秀的老師必須留一份純真，學(xué)會從孩子成長的角度去思考教學(xué)。

7、夏青峰老師的報告《漫談當(dāng)今的教學(xué)》以他教學(xué)的《分?jǐn)?shù)的意義》為例分析，學(xué)生已知的知識很多，老師要知道學(xué)生是初淺知道，還是深刻了解，還是系統(tǒng)認(rèn)識，在進(jìn)行教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上解決遇到的問題。他指出，一個數(shù)學(xué)老師，不要把數(shù)學(xué)作為目的，而是作為手段，從數(shù)學(xué)中跳出來，從宏觀的角度看數(shù)學(xué)。關(guān)注的重點是自主性學(xué)習(xí)：自修，研修，導(dǎo)修，講修。讓學(xué)生走在課堂教學(xué)的前面，他們學(xué)校實行走班制：（大致上）①學(xué)生可以申請不上課或不上某種課，學(xué)校經(jīng)過測試學(xué)生水平、能力，進(jìn)行分類；②幫助學(xué)生找準(zhǔn)起點、目標(biāo)，制定計劃，教師幫助學(xué)生越過重重障礙。

8、韓國專家介紹了他們國家小學(xué)的教學(xué)情況，特色是：數(shù)學(xué)教材大多以故事形式呈現(xiàn)，班級人數(shù)不超過２０人，教學(xué)主要是以小組合作方式開展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。以及徐長青與韓國專家的圓桌對話。

三、培訓(xùn)的點滴感悟：

本次研討，強(qiáng)調(diào)“生本課堂”教學(xué)，也就是新提出教學(xué)形態(tài)，一種 “以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念的課堂。

1、生本課堂首先營造了民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提。這些專家、名師的課，有的設(shè)計精美，有的樸實自然，但都有著同樣愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生的心智和心靈能自由放飛。我時常被他們的獨到設(shè)計所折服，被課堂的情緒所感染。

2、生本課堂對教材進(jìn)行了“二次開發(fā)”。他們在尊重教材的基礎(chǔ)上，又超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的資源，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧做文章。

3、生本課堂體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教學(xué)前都要深刻了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識能力，只有建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上，以學(xué)定教的課堂教學(xué)才能具有較強(qiáng)的針對性，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能最大程度發(fā)生共鳴。只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的首要責(zé)任人，教師由教的控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，才能實現(xiàn)充滿生機(jī)與活力的課堂。只有教師不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，眼中有學(xué)生，能及時捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路，課堂教學(xué)才能更有效。

4、生本課堂善待了學(xué)生的差異。多元智能告訴我們每個同學(xué)都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，每個人都可以獲得成功，因此，面對富有個性的學(xué)生，要學(xué)會善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡

”去捕捉每個學(xué)生，讓每位學(xué)生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。

聽的所有課中印象最深的是張齊華老師的《百分?jǐn)?shù)的意義》，他介紹 說提前聯(lián)系的班級已經(jīng)上過這個內(nèi)容了，不能上這節(jié)內(nèi)容，讓他換，當(dāng)然來不及了，就選了五年級一個班，讓老師給趕兩節(jié)分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識的課作為基礎(chǔ)。所以，課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)就比其他班差一些，提出的問題和解決問題中錯誤很多，但是老師稍作思路上調(diào)整，很快調(diào)控教學(xué)，整堂課以生為本，以學(xué)定教，有效生成，彰顯學(xué)生個性，構(gòu)建了學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課，下課時學(xué)生都不愿意離開。

收獲和反思：名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路，闡釋和演繹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。讓我們一線老師對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的認(rèn)識。課堂上他們更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的本真與個性，以學(xué)定教，細(xì)處引導(dǎo)，巧妙設(shè)疑，適時點撥，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，展現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，教師的指導(dǎo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)理念。走進(jìn)名師課堂，聆聽名師講座，執(zhí)教教師以豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們所有聽課教師展示了數(shù)學(xué)教學(xué)的崇高境界，使大家充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的數(shù)學(xué)課堂。當(dāng)然，進(jìn)會場聽課的學(xué)生，素質(zhì)比我們接觸到的學(xué)生素質(zhì)高的多，很多教學(xué)方法用于我們的課堂在短期內(nèi)也不會取得明顯效果。直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專家，使我深感自己在教學(xué)中的淺薄。通過這次觀摩活動，反思自己歷年來的課堂教學(xué)方法，感悟頗多，這次觀摩活動，他將為我提高課堂教學(xué)水平起到很大的作用。面對我的課堂，我更需要在學(xué)習(xí)中提高，在反思中實踐，在堅持中前行，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

２０１４年１１月７日

第四篇：參加《名師之路》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

參加《名師之路》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

11月14日至26日，“名師之路”之“全國小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)研討國際峰會”—— 全國小學(xué)英語回顧與展望教學(xué)觀摩會在西安電子科技大學(xué)禮堂隆重舉行。

通過這次培訓(xùn)，使我知道了什么是繪本（英文稱Picture Book，即指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍）和繪本閱讀（英語教學(xué)最好的媒介之一，繪本中傳遞著屬于其語言的文化，并讓我們知道各種情景下語言是如何被使用）。寫得好的繪本，就像是有圖畫的詩，在重復(fù)的韻律中，讓孩子朗朗上口，認(rèn)識語言之美。繪本中重復(fù)的句型、押韻的聲音和簡短的文字，都是英語教學(xué)珍貴的材料。

在觀摩課上，馬榮花和主維山等多位名師靈動的課堂教學(xué)、風(fēng)趣的報告，給我留下了深刻的印象。名師們在談到英語教學(xué)時，眼神中都透露出智慧的光芒。聽課老師都被名師們扎實的英語基本功，不拘一格的課堂教學(xué)模式深深地吸引，也被他們營造的學(xué)生人人參與、個個思考的課堂氛圍所折服。通過觀摩學(xué)習(xí)，我深深感受到了名師們的睿智、幽默與激情，他們富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，務(wù)實高效的教學(xué)活動，積極有效的課堂激勵，深厚的教學(xué)素養(yǎng)，給聽課老師們也留下了深刻的印象，終生受益。兩位老師表示，他們在今后的工作中將不負(fù)重望，學(xué)以致用，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，致力于打造高效課，提高教學(xué)質(zhì)量。

在與會專家中，主維山老師高尚的師德、精湛的教藝、堅實的教學(xué)基本功和人格魅力深深地感染著在座的學(xué)生和聽課老師。王超老師風(fēng)趣自然、機(jī)智靈活的課堂教學(xué)語言，讓課堂充滿童趣和活力；褚金麗老師縱橫馳騁、渾然大氣的教學(xué)方法，將看似平常的教學(xué)內(nèi)容演繹地精彩紛呈；王勁春老師鏗鏘有力的語言及穩(wěn)健厚重的教學(xué)風(fēng)格，令聽課的老師體會到樸實無華的常態(tài)課也可以如此清亮動人?

各級名師均在有限的時間展示了他們的教學(xué)風(fēng)采，培訓(xùn)期間博得參與培訓(xùn)教師的陣陣掌聲。同時，張魯靜、主維山、黃耀華、楊建章、王 超等名師們及韓國專家前衛(wèi)的教育教學(xué)理念、對新課標(biāo)解讀的深度與厚度、精湛的教學(xué)藝術(shù)、與學(xué)生們精彩的互動、駕馭課堂的能力、新穎獨到的教學(xué)手段都讓在場學(xué)員贊嘆不已，收獲良多。再加上他們精彩的報告，更給我以極大的啟發(fā)和鼓舞，更給我指

明了努力的方向和著力點。名師的課堂教學(xué)手法、教學(xué)手段及語言魅力讓我回味無窮，深入心中，如同享受了一次精神盛宴。

在談及新課改時，主維山老師是這樣說的：放穩(wěn)教學(xué)的腳步，拓寬教學(xué)的廣度，根植固定的資源，研究信息的內(nèi)涵，集中教學(xué)的時間，加強(qiáng)語用的訓(xùn)練，任由考核的革新，我們的目標(biāo)不變。報告中，主老師將繪本閱讀需要注意的地方一一做了說明及講解，涵蓋面廣，大致主要有這幾方面：學(xué)習(xí)材料以激發(fā)興趣為主，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要注重方法的多樣化，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要注重時效性，將這三者有效地結(jié)合，英語教學(xué)也不會變得棘手，成績的提高也不是問題，教學(xué)中我要好好的實踐。

總之，這次西安觀摩學(xué)習(xí)的時間雖短，但收益卻很多，只有自己不斷的學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷提升自己的自身素養(yǎng)和英語基本功，才能適應(yīng)英語教學(xué)的新發(fā)展、新需要。

田滿存 2014-11-18

第五篇：參加“名師之路”全國小學(xué)語文閱讀觀摩研討會心得體會

參加“名師之路”全國小學(xué)語文閱讀觀摩研討會心得體會

10月23日----10月25日我受學(xué)校的委派參加了“名師之路”全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討會活動，本次活動使我受益匪淺，下面我就來談?wù)劚敬斡^摩后的感受：

本次研討會緊緊圍繞“新知識、新體驗、新平臺、新境界。”這一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學(xué)方法，展示優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式和實施策略，指導(dǎo)教師提高踐行先進(jìn)教學(xué)理念、品味語言魅力、彰顯語文素養(yǎng)的教學(xué)能力。名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我們對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一個全新的認(rèn)識。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿激情的動作、富含詩意的語言，把課堂掀上一個又一個高潮，也讓我們呼吸到了語文教學(xué)的新鮮空氣。靈動的課堂親切和諧，活躍的學(xué)生真誠自然。與其說學(xué)生在學(xué)語文，不如說在享受語文。讓我們感受最深的是老師們在設(shè)計教學(xué)過程時并沒有一味追求教學(xué)過程的艷麗和離奇，而更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的本真與個性的以學(xué)定教，細(xì)處引導(dǎo)巧妙設(shè)疑，適時點撥，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，展現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，教師的指導(dǎo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)理念。

走進(jìn)名師課堂，聆聽名師講座，我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語文課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長之旅。特別是薛法根老師的課，給我留下了深刻的印象。我已經(jīng)是第二次聽薛法根老師的課，薛老師的《黃果樹瀑布》深深吸引了我，感染了我?，F(xiàn)將他的感受與大家一起分享。

第一，在他的課堂上學(xué)生的各種能力都能得到提升，他通常會讓學(xué)生概述或是復(fù)述課文，而這些是在他給出一定的提示詞語的前提下，這樣的做法對學(xué)生的語言表達(dá)能力及歸納、復(fù)述能力多有所提升，在學(xué)生進(jìn)行初步回答后，薛老師會根據(jù)學(xué)生所說的加以補充和引導(dǎo)，然后再找另外的同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，經(jīng)過反復(fù)的幾名同學(xué)使全班同學(xué)有一個整體的教師引導(dǎo)是非常細(xì)致及恰當(dāng)?shù)模芗皶r的調(diào)整學(xué)生的思路及方向，對于學(xué)生總結(jié)課文和理解課文中心非常有幫助。

第二，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，他對于一篇文章的解讀，通常會概括為幾個階段或是過程，比如說這件事有什么起因、經(jīng)過是怎樣、結(jié)果又是如何，讓學(xué)生聯(lián)系這三句話續(xù)編故事。這是對課文之外內(nèi)容的一個拓展，在此過程中訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫，這才是語文課追求的一個目標(biāo)，聽、說、讀、寫是語文的四大基本要求，如果這四個目標(biāo)在一堂課都能有所落實，那么無疑這堂語文課是成功的。第三，課堂只要一本書加一個筆記，這樣灑脫的學(xué)習(xí)方式真的讓我聽起來就覺得充滿了向往，也覺得這樣的課堂是非常吸引人的，書是工具，筆記本是思想和學(xué)到知識的一個載體，就是這個筆記本，記錄了多少課堂筆記、聽寫內(nèi)容、心得體會、作文等，這個筆記本是學(xué)生通過一堂課以及薛老師平時的言傳身教所收獲的知識與思想，這都是他們點點滴滴積累出來的。

第四，側(cè)重最基礎(chǔ)的讀，薛老師的課堂通常都會憑借引導(dǎo)孩子反復(fù)的讀，這是語文教學(xué)中最基本、最普通、最簡單的方式，俗話說書

書讀百遍，其義自現(xiàn)，這句話在薛老師的課堂上有著完美的體現(xiàn)，就是在這一次次的讀中學(xué)生體會到了課文所表達(dá)的內(nèi)容，領(lǐng)悟到了做人、做事的道理，體會到了某個人物的高尚品質(zhì)和值得人們贊揚的精神。這種沒有精心預(yù)設(shè)的場景、沒有精美的渲染也能達(dá)到學(xué)生和教師的心靈相通，這種境界只能是大師才能做到。

四、我個人對語文教學(xué)的反思

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)未從根本上解決“高耗低效”的難題，表現(xiàn)在三個方面：

1、目標(biāo)不明。語文教學(xué)承載了太多的“使命”，頭緒繁多，方向不明，不知為何而教，因而常常“種了人家的地，荒了自家的田”。

2、內(nèi)容缺失。語文課程、教材未能解決語文課程內(nèi)容與教材內(nèi)容的問題，尚未形成科學(xué)的、可表述的語文學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教學(xué)中內(nèi)容繁雜，分不清學(xué)科界限、年段界限、主次界限，語文教師缺乏鮮活的、適切的語文知識。缺失適宜的語文教學(xué)內(nèi)容必然帶來語文教學(xué)的低效，甚至是無效、負(fù)效，也必然弱化語文教學(xué)的專業(yè)性。正如薛老師所說，語文老師成了歷史老師，地理老師等。

3、方法貧乏。語文教學(xué)習(xí)慣于“以文本內(nèi)容學(xué)習(xí)帶動言語能力培養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“感悟”，然未能就“經(jīng)驗、思維、想象”這些“感悟”的內(nèi)在要素作學(xué)理的解析，沒有提煉出具有普適性的教學(xué)方法與方式，難以應(yīng)對不同的文本與不同的學(xué)生。

五、今后改進(jìn)方向

在閱讀課堂教學(xué)中，以經(jīng)過重組的教學(xué)內(nèi)容為核心，明確教學(xué)目標(biāo)。每個教學(xué)“板塊”確立以發(fā)展學(xué)生語文運用能力為主的目標(biāo)群，然后根據(jù)小學(xué)生每個年齡階段的主導(dǎo)活動，科學(xué)、合理地安排聽說讀寫等各項語文實踐活動，確定訓(xùn)練層次，制定訓(xùn)練步驟，如朗讀、體悟、想象、比較、概括、復(fù)述等，并整合成一個生動活潑的語文綜合實踐活動，使學(xué)生在各層次的訓(xùn)練中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。

組塊教學(xué)以學(xué)定教，刪繁就簡，確立了讀、悟、習(xí)的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。其靈魂是“聯(lián)”，讀、悟、習(xí)的語文學(xué)習(xí)過程使學(xué)生個體與教材語言、情感、形象、思想相互聯(lián)系，相互融合，達(dá)到共振，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)境界的過程。因此，組塊教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系的能力和自覺聯(lián)系的意識，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（1）讀，主要指誦讀。誦讀教學(xué)堅持六個字：讀讀，讓學(xué)生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評評，引導(dǎo)學(xué)生就課文的某些語句、段落進(jìn)行評價，發(fā)表自己的看法，或喜歡，或不滿，提高其評判能力，學(xué)習(xí)初步的鑒賞；背背，讓學(xué)生選擇喜愛的段落背一背、記一記。

（2）悟，即體驗、感悟。組塊教學(xué)注重學(xué)生與文本、經(jīng)驗與知識、思維與想象等多維度、多層面的聯(lián)通，教學(xué)中充分激活學(xué)生的經(jīng)驗積累，引導(dǎo)學(xué)生通過思維與想象，達(dá)到對文本內(nèi)容、情感及表達(dá)規(guī)律的領(lǐng)悟，在廣泛的聯(lián)系中達(dá)到融會貫通，自悟自得，并日漸提高學(xué)生的悟性，培育學(xué)生的靈性。

（3）習(xí)，即習(xí)得、運用。習(xí)的基本途徑有：①讀中遷移。引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個話題，結(jié)合生活實際和個體經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)綜合性的說寫活動，促使學(xué)生借鑒、遷移教材語言及表達(dá)方式，不斷提高言語能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創(chuàng)造性復(fù)述等。②綜合性學(xué)習(xí)。打破課堂界限、學(xué)科界限、課內(nèi)外界限，充分利用學(xué)校和社區(qū)的教育資源，開展切合學(xué)生實際的綜合性語文學(xué)習(xí)活動。如組織學(xué)生編輯班報，課本劇表演，進(jìn)行社會調(diào)查，參觀訪問，開展專題性閱讀等。③反思性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動之后，自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，尋找存在的問題，堅持寫“學(xué)后筆記”，既提高學(xué)生自我反思、自我監(jiān)控的能力，又促使學(xué)生將所學(xué)的知識、技能及時加以梳理、整合。

總之，這次觀摩會深深地觸動了我。我想名師之所以是名師，既是時代使然，更可以超越時代。因為他們的教學(xué)藝術(shù)著眼的是學(xué)生生命的發(fā)展。這次西安觀摩學(xué)習(xí)的時間雖然短暫，收益卻很多。只有自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的語文素養(yǎng)和自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的新需要。