第一篇：關(guān)于高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)的若干思考

關(guān)于高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)的若干思考

摘 要： 高校學(xué)生干部隊伍是大學(xué)生群體的重要組成部分，是高校學(xué)生工作不可或缺的力量和助手。要提高高職院校學(xué)生的工作水平，學(xué)生干部的培養(yǎng)十分重要。在分析高職院校加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)的意義及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合高職院校學(xué)生干部特點及培養(yǎng)的訴求，探討高職院校加強(qiáng)干部培養(yǎng)的路徑和對策，為當(dāng)前高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)提供理論參考。

關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)生干部 培養(yǎng)方法

隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型。民辦本科院校的興起使得高職院校生源受到影響，單獨招生和中職對口招生成為高職院校拓展生源的重要途徑。生源文化水準(zhǔn)下降，給高職院校學(xué)生工作帶來挑戰(zhàn)。學(xué)生干部是學(xué)校教育、管理、服務(wù)等各項工作在學(xué)生中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是學(xué)生工作隊伍的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的一股重要力量。新形勢下，加強(qiáng)高職院校學(xué)生干部隊伍建設(shè)，探究學(xué)生干部培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，使學(xué)生干部成為高職院校學(xué)生實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的有力推手，這對高職院校學(xué)生工作開展具有重要意義。一、一些高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.對學(xué)生干部培養(yǎng)的重視程度不足。

一些高職院校未能充分認(rèn)識學(xué)生干部培養(yǎng)的重要性，把學(xué)生干部當(dāng)作幫助老師處理各種雜事的工具，忽視對學(xué)生干部的培養(yǎng)。甚至某些人認(rèn)為，學(xué)生干部培養(yǎng)只是團(tuán)學(xué)工作指導(dǎo)老師的事情，未能形成領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)學(xué)工作干事、輔導(dǎo)員成齊抓共管的局面。又因團(tuán)學(xué)工作干事日常事務(wù)繁多，精力有限，導(dǎo)致對學(xué)生干部的培養(yǎng)明顯不足。長此以往，學(xué)生干部素質(zhì)得不到提升，工作缺乏方向和目標(biāo)，工作熱情消磨殆盡，影響學(xué)生工作的開展。

2.學(xué)生干部培養(yǎng)周期短，時間少。

基于高職院?！芭囵B(yǎng)技能型人才”的教育定位，大多數(shù)高職院校采用“2+1”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到各企業(yè)單位參加頂崗實習(xí)。與本科學(xué)校相比，高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間較少，導(dǎo)致學(xué)生干部的培養(yǎng)周期變短，培養(yǎng)時間變少。因時間短，對學(xué)生干部的培養(yǎng)不足，每年到各學(xué)生組織換屆改選時，容易出現(xiàn)青黃不接的情況，影響學(xué)生工作的開展。

3.學(xué)生干部培養(yǎng)缺乏完善的制度體系或制度實施流于形式。

加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)，制度建設(shè)是重要一環(huán)。當(dāng)前部分高職院校對學(xué)生干部的培養(yǎng)，往往忽視制度的作用，在學(xué)生干部選拔、任用、管理、考核等方面缺乏科學(xué)統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，主觀性強(qiáng)，量化不足。一些高校雖然有相關(guān)制度文件，但實施起來卻流于形式，工作中仍舊依照主觀經(jīng)驗判斷，有失公平客觀，影響了學(xué)生干部工作的積極性，也不利于學(xué)生干部隊伍的管理和培養(yǎng)。

4.學(xué)生干部培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。

高校學(xué)生干部的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。當(dāng)前，一些高職院校對學(xué)生干部的培養(yǎng)缺少科學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃，未能根據(jù)不同層次學(xué)生干部的特點，有計劃有步驟地進(jìn)行針對性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)。對學(xué)生干部重工作布置輕過程跟蹤，重工作表現(xiàn)輕思想道德引領(lǐng)，重工作完成輕隊伍建設(shè)，這種“重使用輕培養(yǎng)”的模式，是碎片化的、缺乏長期系統(tǒng)規(guī)劃的學(xué)生干部培養(yǎng)模式。它將學(xué)生干部當(dāng)成任務(wù)的執(zhí)行者，卻忽視對學(xué)生思想、心理、能力等方面的引導(dǎo)，不利于學(xué)生干部的個人成長。

二、高職院校學(xué)生干部存在的問題及培養(yǎng)訴求

1.高職院校學(xué)生干部存在的問題。

高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源水平參差不齊。在整體生源水平下降的背景下，高職院校學(xué)生干部的培養(yǎng)更顯重要。結(jié)合工作經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生干部主要存在以下問題：一是工作主動性和積極性不足；二是缺乏團(tuán)隊合作精神，語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)能力不足；三是缺乏大局意識和服務(wù)意識；四是工作需要的專門技術(shù)，如辦公軟件、攝影技術(shù)、修圖技術(shù)、公文寫作等技能欠缺；五是功利主?x思想較重。應(yīng)針對其存在的問題系統(tǒng)有效地培養(yǎng)學(xué)生干部，提高學(xué)生干部的素質(zhì)水平。

2.高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)的訴求。

相較于普通學(xué)生而言，學(xué)生干部提升自我、完善自我的訴求更強(qiáng)烈。在學(xué)生干部選拔過程中，部分學(xué)生干部均表達(dá)出成長的愿望和訴求。然而在工作過程中，部分學(xué)生干部未能達(dá)到心中預(yù)期，挫傷了工作的積極性。深入學(xué)生干部中收集了解他們的訴求，可歸納為以下幾個方面：一是希望能夠定期舉行團(tuán)隊內(nèi)部交流活動和外部聯(lián)誼活動，加強(qiáng)團(tuán)隊的交流；二是希望在工作過程中，能夠得到老師具體的指導(dǎo)和幫助；三是希望能夠在活動策劃、新聞稿寫作、攝影技術(shù)、PS技術(shù)等方面得到學(xué)習(xí)的機(jī)會；四是希望能提高語言表達(dá)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力；五是希望學(xué)校在學(xué)生干部培養(yǎng)方面形式更多樣，內(nèi)容更有吸引力。

三、高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)的路徑探索

1.在思想意識上，重視對學(xué)生干部的培養(yǎng)，將學(xué)生干部培養(yǎng)工作作為專項工作對待。

思想是行動的先導(dǎo)，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生干部在學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要作用，從學(xué)校、院系、班級等不同層面重視和加強(qiáng)對學(xué)生干部的培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)學(xué)工作干事及輔導(dǎo)員都應(yīng)成為學(xué)生干部培養(yǎng)的主體，達(dá)成共識，形成齊抓共管的良好局面。應(yīng)將學(xué)生干部培養(yǎng)工作作為專項工作對待，使學(xué)生干部的培養(yǎng)常態(tài)化。只有各方重視，積極籌劃，才能從根本上加大對學(xué)生干部的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。

2.在培養(yǎng)時間上，對高職院校學(xué)生干部的培養(yǎng)應(yīng)提前謀劃，盡早落實。

高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)的周期短、時間少是不爭的事實。為了避免新老學(xué)生干部的斷層，高職院校對學(xué)生干部的培養(yǎng)應(yīng)該提前謀劃。對團(tuán)委、學(xué)生會、各學(xué)生社團(tuán)而言，應(yīng)結(jié)合第一學(xué)期的考核結(jié)果，確定重點培養(yǎng)對象，在大一下學(xué)期初，有意識開展學(xué)生干部的提前培養(yǎng)，開展新老學(xué)生干部的傳幫帶活動。同時，應(yīng)加強(qiáng)對預(yù)備學(xué)生干部的思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化其思想意識、服務(wù)意識、大局意識和團(tuán)隊意識等。

3.在制度建設(shè)上，完善學(xué)生干部培養(yǎng)的相關(guān)制度。

一個科學(xué)、客觀的考核評價機(jī)制能夠極大地調(diào)動學(xué)生干部工作的積極性。高職院校應(yīng)該建立科學(xué)、合理的制度文件，從學(xué)生干部的定位、選拔、任用、職責(zé)、考核、培養(yǎng)等方面進(jìn)行做出明確要求，使之成為學(xué)生干部工作的有力參考。對學(xué)生干部的考核應(yīng)包括思想品德、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、日常表現(xiàn)、工作績效等方面的要求。對學(xué)生干部的考核應(yīng)每學(xué)期進(jìn)行一次，考核的結(jié)果作為學(xué)生干部選拔、任用、獎勵的重要依據(jù)。此外，還應(yīng)注意避免制度實施上打折扣，制度文件不能流于形式，要落到實處。

4.在培養(yǎng)內(nèi)容上，結(jié)合學(xué)生干部特點及需求全面系統(tǒng)規(guī)劃，提高培養(yǎng)實效。

對高職院校學(xué)生干部的培養(yǎng)，要摒棄“重工作布置輕過程跟蹤，重工作表現(xiàn)輕思想道德引領(lǐng)，重工作完成輕隊伍建設(shè)”的碎片化培養(yǎng)模式。在培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)采用理論培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)相結(jié)合，從思想層面、具體工作層面、心理層面對學(xué)生干部進(jìn)行全方位的系統(tǒng)培養(yǎng)，使學(xué)生干部真正成為推動學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的得力助手。

在思想層面上，通過專題研討、講座、會議、工作坊、日常交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生干部樹立大局意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊意識、責(zé)任意識，自覺形成榜樣示范，杜絕官僚主義和官本位主義，明確學(xué)生干部身份和定位。在具體工作層面上，除了引導(dǎo)學(xué)生對工作過程中常用的工具進(jìn)行自學(xué)外，還應(yīng)創(chuàng)造平臺對學(xué)生干部進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn)。在平時工作中，應(yīng)注意學(xué)生干部工作的安排和跟進(jìn)，注重工作過程中的培養(yǎng)，抓住教育和培養(yǎng)的關(guān)鍵點?；顒咏Y(jié)束后，應(yīng)及時對學(xué)生干部工作?M行總結(jié)反思，提煉經(jīng)驗。在心理層面上，近年來，學(xué)生干部因工作壓力大，不能平衡工作與學(xué)習(xí)關(guān)系等問題，學(xué)生干部的心理問題不斷增多。對高職院校學(xué)生干部而言，更應(yīng)注意對其心理層面的關(guān)注。及時跟進(jìn)學(xué)生干部工作情況，適時進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，能在一定程度上減輕學(xué)生干部工作壓力。此外，在工作過程中，應(yīng)及時對學(xué)生干部表現(xiàn)進(jìn)行肯定、激勵，同時通過各種形式，促進(jìn)學(xué)生干部交流，培養(yǎng)學(xué)生干部的心理歸屬感和集體榮譽(yù)感。

結(jié)合不同層次和不同時期學(xué)生干部的特點，在培養(yǎng)重點上應(yīng)有所側(cè)重。大一第一學(xué)期期末考核結(jié)束確定重點培養(yǎng)對象后，應(yīng)側(cè)重在思想層面進(jìn)行引導(dǎo)，提前培養(yǎng)學(xué)生干部的思想意識。大一下學(xué)期，結(jié)合傳幫帶活動，側(cè)重在具體工作層面進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生了解學(xué)生干部工作的內(nèi)容、要求、規(guī)律、方法等。對學(xué)生干部心理層面的培養(yǎng)，應(yīng)貫徹始終，及時關(guān)注學(xué)生干部心理訴求，加強(qiáng)心理健康教育。

5.在培養(yǎng)方式上，創(chuàng)新培養(yǎng)思路，豐富培養(yǎng)形式。

當(dāng)前高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)的方式主要為講座、培訓(xùn)、會議等方式，形式較為單一，理論性強(qiáng)，學(xué)生干部的認(rèn)可度不高，效果不顯著。針對高職院校學(xué)生干部特點和訴求，應(yīng)創(chuàng)新學(xué)生干部培養(yǎng)的形式，注重理論培訓(xùn)與實踐指導(dǎo)相結(jié)合。在理論培訓(xùn)上，為保障培訓(xùn)效果，優(yōu)先考慮小班培訓(xùn)，注重培訓(xùn)對象的體驗和感受?？刹捎媒巧缪?、游戲互動、頭腦風(fēng)暴、案例分析、素質(zhì)拓展等多種方法，豐富培訓(xùn)體驗，讓學(xué)生干部真正有所思，有所獲。在實踐指導(dǎo)方面，針對學(xué)生干部工作中遇到的問題，應(yīng)及時組織研討，有針對性地提出對策，解決問題。此外，還應(yīng)搭建學(xué)生干部內(nèi)部交流和外部交流的平臺。充分利用好微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具，加強(qiáng)對學(xué)生干部的培養(yǎng)。例如，可在微信公眾平臺開設(shè)優(yōu)秀學(xué)生干部先進(jìn)事跡報道和宣傳窗口，創(chuàng)造健康向上的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，使之輻射至廣大青年學(xué)生中去，擴(kuò)大學(xué)生干部的影響力。

在職業(yè)教育改革的大背景下，加強(qiáng)高職院校學(xué)生干部的培養(yǎng)應(yīng)成為高校學(xué)生工作的重要議題。從思想意識、制度建設(shè)、培養(yǎng)內(nèi)容和方式等方面不斷探索，建立科學(xué)、系統(tǒng)、有效的學(xué)生干部培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍，使之成為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、推進(jìn)學(xué)生工作發(fā)展的中堅力量。

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第二篇：淺談高職院校學(xué)生干部團(tuán)隊建設(shè)

淺談高職院校學(xué)生干部團(tuán)隊建設(shè)

隨著我國教育的迅速發(fā)展壯大，高職院校也同樣得到了飛速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生層次逐漸拉開，生源多樣化，這就給日常管理帶來了很大壓力，迫于壓力很多學(xué)生管理者，基本忙于日常事務(wù)，對學(xué)生干部更是注重拿來主義，馬上就好用最好，但是忽略了學(xué)生干部自身的教育與成長，這就出現(xiàn)了部分干部有拔苗助長的現(xiàn)象，學(xué)生干部隊伍也會出現(xiàn)不同的梯次，無法實現(xiàn)上下聯(lián)動的良性管理局面，同時也無法形成很好的團(tuán)隊文化，缺少文化引領(lǐng)的團(tuán)隊是無法形成更大戰(zhàn)斗力的。因此，加強(qiáng)學(xué)生干部團(tuán)隊文化建設(shè)，對新時代高職院校的學(xué)生管理團(tuán)隊文化建設(shè)是緊迫和必要的。

一、高職院校學(xué)生干部團(tuán)隊文化建設(shè)的內(nèi)涵及實踐價值

廣義的團(tuán)隊文化是指一種特殊的文化體系，是團(tuán)隊所創(chuàng)造的精神財富、文化氛圍和物質(zhì)形態(tài)；狹義的團(tuán)隊文化則指被團(tuán)隊成員所共同認(rèn)可遵守和建立起來的準(zhǔn)則、態(tài)度和價值觀念。學(xué)生干部團(tuán)隊文化,是指一個團(tuán)隊在不斷發(fā)展進(jìn)步的過程中,由團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者倡導(dǎo),團(tuán)隊成員積極響應(yīng),逐步形成的價值觀念、道德規(guī)范、工作方式和行為準(zhǔn)則等的總和。團(tuán)隊文化本質(zhì)上是一種精神、一種力量,是團(tuán)隊成員通過共同的信仰、價值觀、行為規(guī)范凝聚而來的一種合力,是團(tuán)隊的靈魂。團(tuán)隊文化代表一個團(tuán)隊的理想、信念和價值觀,能夠強(qiáng)化團(tuán)隊成員的精神力量和集體意識,提高團(tuán)隊的整體工作效能,推動團(tuán)隊不斷向前發(fā)展。

二、高職院校在學(xué)生干部團(tuán)隊文化建設(shè)上存在的問題

1．流動性較大，影響團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)確立

受學(xué)制及培養(yǎng)方式的限制，限于高職教育的特殊性，學(xué)生在校讀書的時間是分階段的，在校一般為兩年或兩年半，一屆干部一年干事，一年部長流動性較大，人員變更周期較短，直接影響團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)確立。由于換屆頻繁，也增加了考察干部的難度，加之本身高職學(xué)生學(xué)習(xí)的自我約束能力略差，有部分學(xué)生干部疲于日常事務(wù)，花在學(xué)習(xí)上的時間就受到了限制，在學(xué)習(xí)上成績就不理想，有的學(xué)生干部沒有堅強(qiáng)的意志，只是短時間內(nèi)表現(xiàn)良好，對自己長遠(yuǎn)成長要求不高，有的干部表現(xiàn)的非常好但心理素質(zhì)較差，一旦工作過程中出現(xiàn)困難和挫折，就會方寸大亂，缺少組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

2．高職院校學(xué)生干部本身作為主體，主動參與團(tuán)隊文化建設(shè)與積淀的意識不強(qiáng)，互助協(xié)作的原動力不足

現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生，年齡基本集中在“2000”年前后，且大部分是獨生子女，備受家庭成員的呵護(hù)與溺愛。隨著現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)很好，對學(xué)生的日常物質(zhì)訴求盡量滿足，別人有的我要有，別人沒有的我要榮耀一下，自我為中心的意識濃厚，分享與互助的意識不足，團(tuán)隊協(xié)作的原動力不足，不愿意主動去加入，更多的是被動的參與，這就導(dǎo)致積極建言的主動性較弱，組織引導(dǎo)的領(lǐng)袖氣質(zhì)不突出，形成不了合力。有時個別學(xué)生出于自身的嫉妒心理，還會做一些破壞團(tuán)結(jié)的事情，影響整體文化氛圍的構(gòu)建。

3．高職院校學(xué)生干部主動創(chuàng)新意識淡薄，落實工作執(zhí)行力不夠

高職院校的現(xiàn)階段招生層次與數(shù)量均參差不齊，學(xué)生個體之間差距很大，這就導(dǎo)致學(xué)生干部之間的差距也很大，畢竟優(yōu)秀的個體相對較少，有些學(xué)生干部主動創(chuàng)新意識淡薄，對本職工作的思考不夠主動，被動的接受和督促下的完成往往較普遍，缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致落實工作時執(zhí)行力不夠，很多時候只是作為老師的傳話筒，簡單死板的傳達(dá)，沒有與學(xué)生實際相結(jié)合，沒有起到學(xué)生干部應(yīng)具備的解讀、組織、學(xué)習(xí)的作用。在日常檢查中仍有徇私舞弊的現(xiàn)象，督導(dǎo)不力，檢查不嚴(yán)、不實時有發(fā)生。

4．高職院校學(xué)生干部在角色定位中不夠明確，自我提高的精神不強(qiáng)

因為高職院校學(xué)生的個體差異較大，導(dǎo)致學(xué)生干部隊伍本身差異也較大，絕大多數(shù)的學(xué)生干部，本著自我提高的態(tài)度，進(jìn)入到學(xué)生干部的隊伍中來，這一部分學(xué)生干部中很多人會積極主動的工作，但也有心有余而力不足的，導(dǎo)致在日常工作中疲于應(yīng)付而收不到良好的效果，還影響了自身的學(xué)習(xí)。還有一少部分學(xué)生，本身在學(xué)生干部隊伍中，就抱有極其強(qiáng)烈的目的性，想在各個方面用干部的身份換取，評優(yōu)、入黨獎助學(xué)金評定方面的優(yōu)勢，甚至在學(xué)生面前賣弄手段，利用職務(wù)之便，搞小團(tuán)體利益，在學(xué)生中缺少影響力，沒有足夠的威信來開展工作，這一部分學(xué)生的存在也大大影響了，學(xué)生干部團(tuán)隊文化的建設(shè)。

三、高職院校學(xué)生干部團(tuán)隊文化建設(shè)的有效途徑

1．健全學(xué)生干部團(tuán)隊文化建設(shè)體系

在對干部隊伍進(jìn)行使用之前，要有系統(tǒng)的團(tuán)隊文化內(nèi)容，要在文化內(nèi)涵、建設(shè)制度、保障措施等多個方面做好積極的準(zhǔn)備。學(xué)生干部選拔結(jié)束后，不能急于使用，急于出成績，急于放出去單干，而是要先系統(tǒng)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊文化各個方面，是每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)涵深入學(xué)生心中，要進(jìn)行思想大討論，把團(tuán)隊文化的豐富意蘊(yùn)送到學(xué)生干部心中，引導(dǎo)學(xué)生干部用正確的價值觀去做事、待人、創(chuàng)新，文化深入人心，學(xué)生干部才能主動地提高自主學(xué)習(xí)的能力，才能修身自律，才能開拓創(chuàng)新

；用文化引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生干部的大局觀，學(xué)生干部才能主動與老師看齊，與院系學(xué)工書記看齊，才能與國家思政政策看齊，所以，優(yōu)秀的學(xué)生干部團(tuán)隊文化建設(shè)是一項長期而艱巨的工程，是高職院校思政教育的重要一環(huán)。

2．確立團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)，帶動學(xué)生干部團(tuán)隊文化建設(shè)

一種文化的行成，一定是一屆一屆優(yōu)秀學(xué)生干部積累下來的，在一屆學(xué)生會干部醞釀出來后，要及時確定這一屆學(xué)生干部團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)和發(fā)展方向，傳達(dá)各個方面的優(yōu)秀文化內(nèi)涵，并讓每一個層面的干部團(tuán)隊，都要確定自身的文化內(nèi)容，院、系、班都要有明確的文化導(dǎo)向，班級干部團(tuán)隊要有班級口號，班級標(biāo)志，班級旗幟，院系層面也要有，在這個過程中讓每一名學(xué)生干部都提出自己的意見及建議，這樣每一個人都有一種參與感和歸屬感，團(tuán)隊文化建設(shè)的主動性會大大增強(qiáng)，干部自身的文化層次也會得到大大的提升。

3．充分發(fā)揮新媒體的作用，建立無距離的交流平臺

利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)生干部QQ群，不再按傳統(tǒng)的開會形式宣傳文化內(nèi)容，而把一些文化意蘊(yùn)豐富的內(nèi)容發(fā)到群中，讓每一個學(xué)生干部，無論在哪都能學(xué)習(xí)、討論、交流文化建設(shè)的方案，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中也可以暢所欲言，會大大的增加參與感。利用好微信公眾號的力量，建設(shè)符合各個學(xué)生干部團(tuán)隊的文化平臺，積極推送文化導(dǎo)向的文章與制度等各方面建設(shè)的文章，及時反映出各個團(tuán)隊文化的特色，增強(qiáng)團(tuán)隊文化的透明度，增加了學(xué)生干部接受團(tuán)隊文化的渠道，增進(jìn)了師生之間的互信。至上而下，至下而上的互動才能更好的體現(xiàn)團(tuán)隊文化建設(shè)的導(dǎo)引性。

4．在學(xué)生干部團(tuán)隊意識培養(yǎng)上，要充分發(fā)揮以老帶新的學(xué)徒模式，促進(jìn)新學(xué)生干部的快速發(fā)展

充分發(fā)揮好高年級學(xué)生干部帶低年級學(xué)生干部的優(yōu)勢，老的學(xué)生干部在經(jīng)過一個階段的工作洗禮后，經(jīng)驗和方法都會大大的得到提升，學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和對團(tuán)隊文化的理解，更會得到大大的進(jìn)步，這個時候采用“學(xué)徒制”的途徑，各個部門的干部定各個部門的干事，一對一的幫助提高，會縮短新學(xué)生干部成長的周期，并能在日常具體工作中得到有針對性的指導(dǎo)，使其在實踐中快速成長，減少不必要的彎路和疑惑。

5．要建立良好可行的保障機(jī)制

學(xué)生干部團(tuán)隊文化建設(shè)的目的就是要使每一名干部，保持住長久的工作積極性與高昂的工作熱情，在這一點上良好的監(jiān)督與激勵機(jī)制建立是關(guān)鍵。如何激勵，前提是要明確每一個學(xué)生干部崗位的工作職責(zé)，讓每一個學(xué)生理解熟知自己的崗位準(zhǔn)則，應(yīng)該做什么，怎么做都要先讓個體知曉。這樣才能是每一個干部明白自己應(yīng)該怎么做，針對各個崗位制定出合理的考核指標(biāo)，才能使想做事、能做事，會做事的干部脫穎而出，才能把責(zé)任心更強(qiáng)，執(zhí)行力更堅決的干部用好。堅持“能者上，庸者下”的原則，為學(xué)生干部與工作部門考核起到激勵推進(jìn)作用。如何監(jiān)督，要落實學(xué)生干部日常工作準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，注重日常規(guī)范的教育，明確好處罰的的條文和尺度，有了明確的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生干部才會自主的約束自己的行為規(guī)范，使每一個學(xué)生干部才能注意自己的一言一行、一舉一動，培養(yǎng)集體意識是每一個都會注意到自己會都影響著他人，也會影響團(tuán)隊的聲譽(yù)。

第三篇：高職學(xué)生干部培養(yǎng)探究

高職學(xué)生干部培養(yǎng)探究

鄔維佳 南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210046 摘 要：高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)對我國造就21世紀(jì)高素質(zhì)應(yīng)用性人才具有重大的影響。本文結(jié)合高職院校實際情況，分析了我院學(xué)生干部群體中存在的普遍問題；對這些問題進(jìn)行了客觀而深刻的探討，尋找到產(chǎn)生這些問題的根源；最后，本文從學(xué)生干部的選拔機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、管理機(jī)制等方面提出了解決此問題的方法和措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部 高素質(zhì)應(yīng)用型人才 選拔與培養(yǎng)機(jī)制

一、引言

高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，高職院校是高等教育組成的重要一部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重責(zé)。知識經(jīng)濟(jì)時代的到來對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求,培養(yǎng)和造就適應(yīng)21 世紀(jì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才, 已成為當(dāng)代中國高等教育改革的主旋律。高校學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)成為這種人才中的先鋒隊，但在現(xiàn)實中，由于種種主客觀因素的影響，一些不良的思想和風(fēng)氣開始在學(xué)生干部中蔓延，成為影響他們飛得更高、更遠(yuǎn)的障礙，同時也深刻影響了我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

二、存在問題探究

1、缺乏學(xué)習(xí)意識

青年人從中學(xué)生到大學(xué)生的過程,其實是一個由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過程。由于自身素質(zhì)的差異，許多青年人在進(jìn)入大學(xué)后都或多或少地表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。一方面是沒有把專業(yè)學(xué)習(xí)放在首位。他們認(rèn)為組織協(xié)調(diào)能力、管理能力和社交能力是當(dāng)代大學(xué)生的必備素質(zhì)，而忽視了業(yè)務(wù)素質(zhì)特別是思維素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)和實踐。另一方面不能正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)和社會工作的關(guān)系。當(dāng)二者發(fā)生矛盾時,他們想到的首先是專業(yè)學(xué)習(xí)為社會工作讓路，從而拉下了步子。在我院中就存在此類現(xiàn)象，一方面忙于學(xué)生組織或者班級工作的安排，并且取得了很多成績，而另一方面卻因為工坐的繁忙導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績的下降。最終不利于這些學(xué)生的成長。

2、缺乏表率意識 在實踐中，許多學(xué)生干部特別是非主要干部,對自己要求不嚴(yán)，思想上不求上進(jìn)，行動上不求先進(jìn)，學(xué)習(xí)上不求優(yōu)秀。有的學(xué)生當(dāng)了干部，就覺得高人一等，在同學(xué)面前擺架子、指手劃腳；在工作面前，說得多、做得少，缺乏腳踏實地干工作的精神；在榮譽(yù)面前，存在“非我莫屬”的思想；在日常生活和學(xué)習(xí)中，搞特殊化，讓廣大同學(xué)很反感。

3、服務(wù)學(xué)生的觀念不強(qiáng)

主觀上有為學(xué)生服務(wù)的想法，但客觀上圍繞上級精神和自己主觀想法轉(zhuǎn)得多，真正以學(xué)生為主體開展的活動少，積極主動地為學(xué)生辦實事、辦好事的更少。而且缺乏主觀能動性的培養(yǎng)，不知道該做什么、該怎么去做。

4、缺乏機(jī)遇意識

有許多同學(xué)當(dāng)不上干部千方百計想辦法爭，當(dāng)上了但不是把它看作鍛煉自己的舞臺，而是出入于各種應(yīng)景場合，陶醉于學(xué)生干部的頭銜。還有一些不能正確對待配角。只想當(dāng)主要學(xué)生干部，不甘心唱配角。更多的是看重學(xué)期末的綜合測評的加分，從而導(dǎo)致了部分學(xué)生開始拉幫結(jié)派，來達(dá)到目的。

三、問題根源分析

針對當(dāng)前高校學(xué)生干部存在的這些問題，通過分析研究，得出以下結(jié)論：

1、認(rèn)識偏差

就學(xué)生而言，大家更多地關(guān)注的是干部的頭銜。學(xué)生們普遍認(rèn)為，“學(xué)生干部”是能力和水平的標(biāo)志，他們將當(dāng)“學(xué)生干部”看作是滿足自己虛榮心的形式，看作是權(quán)力大小的標(biāo)志，看作將來找工作的資本，而不是把它當(dāng)作鍛煉自己工作與生活能力的實踐崗位。許多學(xué)生干部過分看重這一崗位的育人功能，而忽略了對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。

2、機(jī)制滯后

機(jī)制上的滯后是認(rèn)識誤區(qū)的集中體現(xiàn)。當(dāng)前 ,我國高校新生“學(xué)生干部”的選任和管理方法基本上堅持的還是老辦法。一種是任命制。一般是在檔案考察、短期觀察的基礎(chǔ)上，在第一學(xué)期確定人選。也有采用直選式的辦法，但都是在確定臨時負(fù)責(zé)人一段時期后進(jìn)行，在客觀上形成了“先入為主”的現(xiàn)象。另一種是終身制。學(xué)生干部人選一旦確定后,無論合格不合格都要經(jīng)過一段時期的使用才能知道是否勝任，但是在我們目前大多數(shù)高校中，低年級學(xué)生是校園文化活動的主體，所以除了學(xué)生會干部外，班級學(xué)生干部到高年級后就“清閑”了下來，組織管理工作相對地少多了。

3、管理誤區(qū)

（1）補(bǔ)償誤區(qū)。學(xué)校認(rèn)為學(xué)生干部承擔(dān)了大量的學(xué)生工作，犧牲了學(xué)習(xí)時間，在綜合獎學(xué)金評比中應(yīng)按崗位主次加不同數(shù)量的“學(xué)生干部”分，以求得評優(yōu)的公平，孰不知又形成了新的不公平。實際上，學(xué)生干部除了能爭取綜合獎學(xué)金外，還可爭取“優(yōu)秀學(xué)生干部”等層次的先進(jìn)，機(jī)會本來就比普通學(xué)生多。因此，這種補(bǔ)償本身就是一種不該補(bǔ)償?shù)难a(bǔ)償。

（2）關(guān)系誤區(qū)。這一方面主要是指學(xué)生干部只對組織、對學(xué)校負(fù)責(zé)，而不對廣大學(xué)生負(fù)責(zé)，客觀上形成了與我們育人目的極不相稱的關(guān)系誤區(qū)。

（3）慫恿誤區(qū)。由于對學(xué)生干部重使用、輕管理，再加上有補(bǔ)償心理，實踐中對學(xué)生干部在學(xué)習(xí)、生活上要求不嚴(yán)，對一些不良習(xí)氣采取得過且過的做法，甚至對他們提出的某些不合理要求，能滿足就滿足，客觀上形成了不該鼓勵的慫恿誤區(qū)。

四、解決方案與建議

要解決高校學(xué)生干部中存在的問題，充分發(fā)揮學(xué)生干部在高校中的作用，本文認(rèn)為需要從對學(xué)生干部的選拔、培訓(xùn)、考核等方面入手，來解決這些問題。

在對學(xué)生干部的選拔過程中，要堅持民主原則，盡量做到不埋沒一個人才。首先是在活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部。教育管理工作者要抓住青年學(xué)生的特點,既重視那些慷慨陳詞者,也不能輕視那些沉默寡言者。其次是在工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部。學(xué)生干部的組織才能、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),只有在實踐工作中才能表現(xiàn)得最為明顯,我們給所有的學(xué)生一次同等的機(jī)會,這樣我們才會發(fā)現(xiàn)誰是最優(yōu)秀的。最后要堅持民主推薦。輔導(dǎo)員應(yīng)充分聽取基層組織的意見,重視系、班提出的意見,使基層能夠把優(yōu)秀的學(xué)生干部推薦到干部崗位上來。

為學(xué)生干部創(chuàng)造展示自己才華的條件和外部環(huán)境。學(xué)生干部是學(xué)生的帶頭人,要想在學(xué)生中樹立威信,學(xué)生干部就必須是德才兼?zhèn)?文武全才。因此，應(yīng)下大力氣為學(xué)生干部創(chuàng)造展示才華的機(jī)會和條件,對有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生干部要加強(qiáng)宣傳的力度,使廣大學(xué)生干部能夠理直氣壯地工作,從而形成一個團(tuán)結(jié)向上的集體。著重提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。首先,當(dāng)今科技一方面是高度細(xì)化,另一方面又是高度綜合,從而出現(xiàn)大量的綜合學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、中間學(xué)科、橫向?qū)W科等,這就特別要求加強(qiáng)對學(xué)生干部學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；其次,作為學(xué)生干部,除學(xué)好文化課外,還必須具備相應(yīng)的管理水平、組織能力，因而要注重對他們進(jìn)行管理科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)及人文科學(xué)方面知識、能力和素質(zhì)的培訓(xùn),提高其綜合素質(zhì)。

著重培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新精神,激發(fā)其創(chuàng)造力。人類的創(chuàng)造力和其他各種能力一樣,也是逐步形成、不斷發(fā)展的,培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才必須依靠創(chuàng)造性教育。在加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍建設(shè)中將“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)造力”作為重點,是創(chuàng)造性教育的一個重要組成部分。

切實加強(qiáng)對學(xué)生干部的教育和管理。學(xué)生干部在高校的特殊地位和作用要求學(xué)校在教育管理上要做到一下幾個方面：

首先，就是要加強(qiáng)對學(xué)生干部的教育培訓(xùn),通過學(xué)生干部培訓(xùn)班、工作經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場觀摩會等多種形式，提高他們的理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀；幫助他們正確處理理想與現(xiàn)實、工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系；幫助他們增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

其次，在使用上要注意因人而宜，合理分工，盡可能讓學(xué)生干部發(fā)揮其興趣和特長；在把握大局的前提下，給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，放手鼓勵他們獨立開展工作；在遇到困難和阻力時，要為他們補(bǔ)臺撐腰，幫助他們樹立信心，在工作有失誤時，要引導(dǎo)他們做好總結(jié)，調(diào)到他們的工資積極性。

第三，在工作指導(dǎo)上，要放手讓他們干，但不是甩手讓他們自己干，該過問的要過問，該鼓勵的要鼓勵，該阻止的要阻止；在管理領(lǐng)導(dǎo)上，可以給他們出主意，指導(dǎo)他們定計劃，檢查他們工作的進(jìn)度和效果，但不應(yīng)該事無巨細(xì)，越俎代庖, 管的過多、過細(xì)，就限制了他們主觀能動性的發(fā)揮。

最后要對學(xué)生干部有嚴(yán)格的要求，工作上有計劃，學(xué)習(xí)上有目標(biāo),生活中樹形象；要建立有效的監(jiān)督機(jī)制和嚴(yán)格的考核機(jī)制，并及時將考核結(jié)果反饋給他們本人，該肯定的要肯定，該批評的要批評，該調(diào)整的要調(diào)整，違反校規(guī)校紀(jì)該處理就處理，要讓學(xué)生干部時時處處有危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感。

五、結(jié)論 隨著國際人才競爭日趨激烈，為社會輸送大批既有科學(xué)文化知識，又有領(lǐng)導(dǎo)和管理才能的人才，是高校義不容辭的責(zé)任。因此高校應(yīng)該重視學(xué)生干部隊伍的培養(yǎng)和教育，探討和解決新形勢下高校學(xué)生干部隊伍中出現(xiàn)的新問題，認(rèn)真做好學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)工作，同時也要注意做好學(xué)生干部的考核工作，努力為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多更好的合格人才。

個人簡介： 姓名：鄔維佳 出生年月：1982.10.02 籍貫：江蘇南京 民族：漢 學(xué)位：學(xué)士

工作單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職務(wù)和職稱：機(jī)電學(xué)院輔導(dǎo)員 助教

就業(yè)助理指導(dǎo)師

通訊地址：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院 聯(lián)系電話：***、85842185 電子郵箱：464430910@qq.com

第四篇：高職院校班級建設(shè)思考

高職院校班級建設(shè)思考

新生來自全國大部分省份城市，成長環(huán)境差異明顯，生活習(xí)慣不盡相同。按照成績、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班級建設(shè)，盡快的形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一方面會直接影響新生融入大學(xué)生活，不利于學(xué)生的成材成長；另一方面，班級建設(shè)不到位影響到學(xué)生工作遠(yuǎn)期目標(biāo)的實現(xiàn)，弱化人本教育的深入開展。如何加強(qiáng)一年級的班級建設(shè)，主要從以下幾個方面進(jìn)行了探索與嘗試。

一、抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增進(jìn)班級凝聚力，實現(xiàn)新生班級的實質(zhì)性融合

針對新生在報到后由于環(huán)境、生活的改變出現(xiàn)的人際關(guān)系的不適應(yīng)，無法很好實現(xiàn)班級同學(xué)間交流這一狀況，就需要充分利用好仲秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織班級同學(xué)過好第一個團(tuán)圓節(jié)，為同學(xué)間的交流開辟渠道。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，通過抽簽等方法建立班級內(nèi)部的互動聯(lián)誼宿舍，為同學(xué)間的交往創(chuàng)造條件。開課后，在班級內(nèi)部建立“一幫一”學(xué)習(xí)對子，結(jié)伴學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，以學(xué)習(xí)促交流，實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級文化建設(shè)的和諧發(fā)展。

重視傳統(tǒng)文體活動的開展，加強(qiáng)班級之間的交流，增進(jìn)一年級的班級認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感。一年級學(xué)生入校后具有好奇心和參與意識，但也很容易出現(xiàn)失落、孤獨的心理狀態(tài)，無法融入宿舍、班級生活。通過組織拔河比賽，班級間的球類對抗賽等傳統(tǒng)性的文體活動可以很好的解決這一問題。雖然形式上常規(guī)，但是這些活動可以將新生組織在一起，加強(qiáng)彼此間的交流，很好的起到舒緩壓力，排解抑郁的作用。有特長的同學(xué)可以充分的發(fā)揮特長優(yōu)勢，其他同學(xué)可以通過組成“親友團(tuán)”等形式融入活動其中，極大的加快了班級同學(xué)間的交流，促進(jìn)班級凝聚力的形成，使新生在一種緊張但愉快向上的氛圍內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活，逐步形成積極活潑的班級文化氛圍，為各班的班級建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、以制度促發(fā)展，進(jìn)一步完善班級建設(shè)中的制度性選擇，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造公平公正的制度環(huán)境

科學(xué)合理的制度是班級建設(shè)中決定性因素。班級制度性建設(shè)是公平公正的對待學(xué)生，為其搭建大學(xué)里自我教育和自我發(fā)展的平臺保證。在關(guān)系班級穩(wěn)定，和諧發(fā)展的基礎(chǔ)性工作以制度的形式規(guī)范化，在學(xué)生干部的選拔上放棄傳統(tǒng)的先期指定的方式。采用班級評議，高年級學(xué)生干部意見，輔導(dǎo)員考察相結(jié)合的“三三制”評選方式，以人為本，更加尊重和充分調(diào)動學(xué)生的參與精神，為今后班級工作建立模版，進(jìn)一步規(guī)范計票、監(jiān)督、存檔等環(huán)節(jié)，注重過程中的工作方法，構(gòu)建保持班級公平公正諧和穩(wěn)定的長效機(jī)制。通過班級工作規(guī)范化建設(shè)，使班級工作規(guī)范化框架基本形成，凡大事、會議有明確的操作方法和規(guī)范的記錄，班級同學(xué)也日益適應(yīng)這種陽光透明的制度選擇，在生活補(bǔ)貼和學(xué)費減免評議過程中，各班程序到位，操作規(guī)范，順利的完成了班級的評議工作，同時也為今后的班級推優(yōu)和類似的工作建立了良性的工作模式，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識與責(zé)任感意識。

三、建立新生班級工作助理制度，設(shè)立新生班級的“學(xué)生導(dǎo)師”

班級工作助理是為進(jìn)一步強(qiáng)化新生學(xué)生工作，探索大學(xué)一年級班級建設(shè)新思路的又一制度性嘗試，是在人本教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，健全學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索。通過從二三年級中選拔優(yōu)秀學(xué)生（學(xué)生黨員、學(xué)生干部）充實到新生班級中去，每個新生班級各配備男女兩名同學(xué)擔(dān)當(dāng)班級工作助理。在半年的時間里，他們協(xié)助輔導(dǎo)員老師開展班級建設(shè)，充分的發(fā)揮高年級學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)生活工作等各方面的經(jīng)驗優(yōu)勢，幫助新生盡快的熟悉適應(yīng)大學(xué)生活。在新生報到之初，班級工作助理通過見面會、下宿舍等方式建立起新生和他們聯(lián)系，形成暢通的溝通渠道。在軍訓(xùn)期間主要完成對班級情況的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生熟悉學(xué)生的身份優(yōu)勢，迅速的了解班級的情況，特別是對貧困生的普查和發(fā)掘有潛力的優(yōu)秀學(xué)生這樣的工作，為助困體系的建立和學(xué)生干部的選拔做好鋪墊。在班委產(chǎn)生以后，為以班級為單位的工作的開展和新生各班班級文化 的建設(shè)提供指導(dǎo)和幫助。在平時助理們以學(xué)生的身份多與新生交流，及時向輔導(dǎo)員反饋情況，為新生在生活學(xué)習(xí)工作等各個方面提供指導(dǎo)。一方面助理們也從另一個角度了解到了班級工作，視野更加廣闊，分析問題，解決問題的能力得到了提升。在作助理時得到的鍛煉更為他們自身的班級工作積累了新的經(jīng)驗，綜合素質(zhì)不斷提高，日益成長為學(xué)生工作的骨干，已有多名助理成為各自班級的主要學(xué)生干部。更重要的一方面是他們

成為老師工作的好幫手，成為新同學(xué)的貼心人和知心人，不斷推動著新生班級建設(shè)的不斷深入和班級凝聚力的形成。

四、實行開放式的學(xué)生干部選拔模式，建立班級工作團(tuán)隊

學(xué)生干部是學(xué)生工作的關(guān)鍵因素之一，是做好大學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的重要推動力，新生學(xué)生干部隊伍素質(zhì)的高低，工作能力的強(qiáng)弱直接影響到新生班級建設(shè)的層次和方向，因此選拔優(yōu)秀學(xué)生充實到學(xué)生干部隊伍中是新生班級建設(shè)的重要內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會，同樣也為了能最大范圍的選拔優(yōu)秀的學(xué)生，在新生入校之際，新生班級不采用指定臨時負(fù)責(zé)人這樣傳統(tǒng)性的辦法開展工作，而是采用了個人申請，分別考察的辦法，確定一個大名單，組成幾個團(tuán)隊，用無領(lǐng)導(dǎo)分組的辦法組建臨時班級管理集體，通過他們共同工作，由其自身的表現(xiàn)來自然完成其在班級中的定位。這樣對學(xué)生干部的選拔由一個點到整個班級的一個面方向轉(zhuǎn)變，在為更多的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自己機(jī)會的同時，把選拔個別變?yōu)榻M建團(tuán)隊，走學(xué)生干部培養(yǎng)的群眾路線，拓寬了學(xué)生自我教育發(fā)展的空間。實踐證明，這種辦法雖然在工作初期增加了工作量，但這種選拔方式為更多的學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉自己的機(jī)會，使一大批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，迅速成長為班級學(xué)生工作的骨干，為一年級的學(xué)生工作積蓄了力量，儲備了人才，創(chuàng)造了條件。

五、組建班務(wù)參與會，充分調(diào)動一年級學(xué)生的積極性和參與精神

大一新生進(jìn)入大學(xué)校園這個嶄新的環(huán)境之后，面對新的生活，具有很高的參與性和積極性，但同時也容易出現(xiàn)因為理想和現(xiàn)實的反差，在生活學(xué)習(xí)方面遇到挫折造成失落心理，特別是在班委、學(xué)生會、社團(tuán)產(chǎn)生之后，許多學(xué)生沒有了參與大學(xué)生活的渠道，開始進(jìn)入“宿舍—教室—食堂—網(wǎng)吧”四點一線的生活軌道，對班級事務(wù)不熱心，開始進(jìn)入一個“無所事事”的怪圈，不熱心集體，責(zé)任意識淡化，團(tuán)隊精神淡薄。為探索更好的解決這一問題的方法，充分的調(diào)動大一新生的參與性，使更多的學(xué)生融入自己的班級，為學(xué)生搭建展示自我，鍛煉自身綜合素質(zhì)的新平臺，在新生班級建設(shè)中引入班務(wù)參與會機(jī)制。班務(wù)參與會即在每個班內(nèi)(60人左右)由每個宿舍推舉一名非班委非舍長的同學(xué)，輔導(dǎo)員和班委推舉三名同學(xué)，共計15名同學(xué)共同組成班務(wù)參與會。再由參與會、班委、舍長、輔導(dǎo)員共同推舉參與會中的五名同學(xué)作為常委來組織參與會的工作。參與會作為班內(nèi)部的“民間組織”身份出現(xiàn)，全部由非班委非舍長同學(xué)擔(dān)任，最大限度的反映班級同學(xué)的意見和協(xié)助班級建設(shè)，成員定期輪換以保持參與會的活力和更好的反映同學(xué)意志，使更多的同學(xué)獲得展示自己，鍛煉自己的機(jī)會。這樣以來，又從一個方面調(diào)動了班里很多同學(xué)參與班級建設(shè)的積極性，加快班級內(nèi)部的交流和融合。通過班務(wù)參與會定期組織會議，征求同學(xué)意見，及時掌握個別同學(xué)的情況，定期選派參與會同學(xué)參與班委會反映同學(xué)意見；同時不定期的向班委輔導(dǎo)員反饋情況，提出建議和意見，及時解決同學(xué)反應(yīng)突出的問題。由于班務(wù)參與會是由班級普通同學(xué)組成的，具有很好的代表性，可以聽到各種不同的聲音。這種模式極調(diào)動了普通同學(xué)參與班級活動的積極性，為班級建設(shè)增添了活力，受到廣大新生的歡迎。班級參與會與班委會、舍長聯(lián)席會構(gòu)成了班級建設(shè)的組織框架，成為班級建設(shè)中的重要力量之一

六、鼓勵新生在班級建設(shè)中的創(chuàng)新精神，開展特色班級文化建設(shè)

在剛剛組建的一年級班級中由于學(xué)生成長背景不同，以及各地文化上的差異等因素使班級內(nèi)部思想呈現(xiàn)多元特征，加之新生對于大學(xué)生活的陌生，往往造成班級內(nèi)部缺乏集體認(rèn)同感和共同的班級意識。注重班級建設(shè)中的文化建設(shè)，對促進(jìn)班級意識形成具有實際的意義，而學(xué)生自身在班級建設(shè)中的創(chuàng)新思維，是特色

班級文化形成的不竭動力。同時可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和發(fā)展意識，把人本思想滲透到學(xué)生的日常生活中去。以管理類某新生班級為例，這個班級貧困生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般比例，在入學(xué)初期就呈現(xiàn)出學(xué)生自我封閉意識突出，許多學(xué)生不樂意交流，對班級活動被動參與，班級氛圍沉悶。針對這種狀況，該班級在班級建設(shè)中提出了“打開心扉，相親相愛，自立自強(qiáng)”的班級文化建設(shè)主題，在班級工作中突出“真情”，以真情感動人，以真情凝聚人，在生活總關(guān)心到每一個同學(xué)，組織同學(xué)搭伙吃飯，為班級同學(xué)募集過冬衣物，特別是在臨近期末，貸款等沒有到位，不少同學(xué)出現(xiàn)生活費緊張，這個班級同學(xué)在班委的組織下建立“班級愛心銀行”在期末等同學(xué)們易遇到生活困難的時期，手頭比較充裕的同學(xué)自發(fā)拿出一部分生活費作為基金存入“愛心銀行”，銀行行長及會計由生活委員和衛(wèi)生委員擔(dān)任。有需求的同學(xué)可按需提取，以解燃眉之急?！鞍嗉墣坌你y行”的設(shè)立，幫助許多同學(xué)解決了臨時性困難，使班里充滿了家的溫暖和溫馨，很好的促進(jìn)了富有特色的班級文化的形成。

第五篇：高職院校班干部隊伍培養(yǎng)三原則

基于 “90后”特點的高職院校班干部隊伍建設(shè)策略

研究

張洪沖 唐繼紅 劉洪梅 鐘世瀲（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶，400037）

摘 要：當(dāng)前,“90后”大學(xué)生已成為高職院校學(xué)生群體的主流，使得高職院校輔導(dǎo)員群體面臨的學(xué)生管理工作日益豐富且趨于復(fù)雜化。根據(jù)“管理跨度原則”，重視和加強(qiáng)班干部隊伍建設(shè)，是高效、有序推進(jìn)學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。因此，本文在準(zhǔn)確把握 “90后”高職學(xué)生干部特點的基礎(chǔ)上，提出了“抓好三個環(huán)節(jié)，堅持三項原則，樹立五種觀念”的班干部隊伍建設(shè)策略，為高職院校學(xué)生教育工作創(chuàng)新提供了借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：“90后”學(xué)生；班干部；高職院校

當(dāng)前,“供給側(cè)”改革的深入推進(jìn)和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的加速，對高職院校人才培養(yǎng)工作提出了更高要求，由于歷史原因，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升在很大程度上受限于學(xué)生教育管理工作的水平，因此，如何提升高職院校學(xué)生教育管理工作的科學(xué)化水平是當(dāng)前高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的重點。

隨著90后學(xué)生成為高職院校學(xué)生群體的“主流”，高職院校輔導(dǎo)員群體面臨的學(xué)生管理工作日益豐富且趨于復(fù)雜化，而高職院校學(xué)生教育管理工作重點是院系班級的管理。根據(jù)“管理跨度原則”（注：在企業(yè)管理理論中，管理跨度原則認(rèn)為，下層管理最合理的跨度為8-15人，這個時候管理效果達(dá)到最佳。），重視和加強(qiáng)班干部隊伍建設(shè)，是高效、有序推進(jìn)學(xué)生管理工作的關(guān)鍵，基于此，筆者通過數(shù)年的實踐探索和理論研究，在準(zhǔn)確把握 “90后”高職學(xué)生干部的特點的基礎(chǔ)上，提出了“抓好三個環(huán)節(jié)，堅持三項原則，樹立五種觀念”的班干部隊伍建設(shè)策略，為高職院校學(xué)生教育工作創(chuàng)新提供了借鑒和參考。

一、高職院?！?0后”學(xué)生班干部的特點

當(dāng)前，“90后”大學(xué)生已經(jīng)成為高職院校學(xué)生群體的主流，老式傳統(tǒng)的管理模式與“90后”大學(xué)生之間的矛盾日漸突出,高職院校的學(xué)生管理工作面臨極大的挑戰(zhàn)，因此，根據(jù)“管理適度原則”要求，創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作，必須了解和掌握高職院?！?0后”學(xué)生干部的特點，才能提升學(xué)生管理工作的實效性，創(chuàng)新班級管理方式。1.高職院?！?0后”學(xué)生干部思想活躍，創(chuàng)新與決策能力強(qiáng)，但個人意識突出，易以自我為中心

由于高職院?！?0后”學(xué)生干部從屬于“90后”大學(xué)生這一群體，從整體上看，高職院校“90后”學(xué)生干部體現(xiàn)出“90后”大學(xué)生的特點，但也具有學(xué)生干部群體的特征：思想活躍、創(chuàng)新與決策能力意識較強(qiáng)，能積極配合輔導(dǎo)員或班主任的安排，成為輔導(dǎo)員或班主任班級管理工作中的良好助手。

創(chuàng)新與決策能力是學(xué)生干部的關(guān)鍵能力。在開展各項學(xué)生活動中，有許多事情固然有經(jīng)驗可循，有例子可效仿，但更多的時候要面對的是完全沒有做過的工作，需要一種創(chuàng)造性思維把工作從無做到有，從有做到好。這就要求學(xué)生干部要發(fā)揮聰明才智、創(chuàng)造性地開展工作，有善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，敢于提出自己獨立見解的勇氣。特別是面對突發(fā)事件和困難時，需要學(xué)生干部發(fā)揮創(chuàng)新與決策能力，能夠隨機(jī)處理，以達(dá)到最佳效果。

但受社會大環(huán)境的影響，當(dāng)今的大學(xué)生群體,是與社會主流文化以及大學(xué)文化緊密相連,而主流文化和大學(xué)文化的發(fā)展又離不開社會轉(zhuǎn)型和高等教育改革的進(jìn)一步深化,時代背景將大學(xué)生的主體性進(jìn)一步彰顯,“個性化”成為人們評價當(dāng)代大學(xué)生的文化特點之一。“90后”學(xué)生干部同樣難以擺脫“90后”大學(xué)生作為獨生子女，甚至是“獨二代”的“個體意識強(qiáng)”的“通病”。他們在參與班級管理過程中，突出個性特色彰顯，弘揚(yáng)自主精神，強(qiáng)化競爭意識，在創(chuàng)新和決策中，往往容易以自我為中心，固執(zhí)己見，難以妥協(xié)和讓步。

2.高職院?！?0后”學(xué)生干部組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，但時間管理意識薄弱

筆者經(jīng)過多年的參與式觀察發(fā)現(xiàn)，高職院?！?0后”學(xué)生干部熱衷社會事務(wù)，組織活動能力較強(qiáng)，但時間管理的意識較為薄弱。

由于學(xué)生生干部在學(xué)生中起著領(lǐng)袖、組織者和榜樣的作用，是學(xué)校各級組織、老師的助手，又是學(xué)校各級組織連接廣大同學(xué)的橋梁和紐帶，所以輔導(dǎo)員或班主任在選拔班干部的過程中，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生干部的組織管理能力。

不可否認(rèn)，組織管理能力是學(xué)生干部的核心能力。高職院校經(jīng)常開展各種校園文化活動，這些活動大都由學(xué)生干部來組織開展，這就要求學(xué)生干部要有一定的組織管理能力。組織活動要周密，在開展活動前進(jìn)行論證，做好計劃，在計劃實施過程中要有針對性，使每個環(huán)節(jié)的工作落到實處，保證活動順利進(jìn)行。此外，在班級管理的工作中，學(xué)生干部按照集體的建設(shè)目標(biāo),充分調(diào)動每個人的積極性,團(tuán)結(jié)互助, 努力實現(xiàn)集體目標(biāo)也需要學(xué)生干部具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力?？梢哉f，組織協(xié)調(diào)能力是學(xué)生干部能否順利開展工作的前提條件。

但是筆者經(jīng)過為期多年的觀察，發(fā)現(xiàn)“90后”學(xué)生干部在組織協(xié)調(diào)能力迅速提高的背景下，時間管理的意識卻較為薄弱，與其在學(xué)生中起著領(lǐng)袖、組織者和榜樣的地位和作用并不相符。“90后”學(xué)生干部的時間管理意識薄弱表現(xiàn)在進(jìn)入高職院校后，面對更加自由的生活空間和更加充裕的閑暇時間，“90后”學(xué)生干部往往在閑暇時間的分配上不能進(jìn)行有效平衡，不能有效分清輕重緩急，如在現(xiàn)實生活中，“90后”學(xué)生干部往往把大部分閑暇時間用于組織協(xié)調(diào)班級活動和班級日常管理，導(dǎo)致使用在學(xué)習(xí)和社會實踐的閑暇時間不足，而“90后”學(xué)生干部作為高職院校學(xué)生群體的一部分，主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能，組織協(xié)調(diào)和進(jìn)行班級日常管理只是大學(xué)學(xué)習(xí)生活的一部分，所以，增強(qiáng)時間管理意識，培養(yǎng)良好的時間管理習(xí)慣，是“90后”學(xué)生干部亟需提高的一項能力。

3.高職院校“90后”學(xué)生干部具備良好的溝通能力和親和力，但心理壓力較大

在班級日常管理中，由于“90后”學(xué)生干部承擔(dān)著“輿論領(lǐng)袖”的職能，要發(fā)表講話、主持會議，經(jīng)常與同學(xué)交流，他們對待自己的角色有了全新的認(rèn)識。在他們眼中,工作中必須要具備親和力,言談舉止要得體恰當(dāng),這有利于工作的順利開展，所以，“90后”學(xué)生干部具備良好的溝通能力和親和力。

然而，由于在高職院校系統(tǒng)內(nèi)部,“90后”學(xué)生干部更多充當(dāng)?shù)氖禽o導(dǎo)員或班主任“助手”的角色,協(xié)助輔導(dǎo)員或班主任開展具有正面、積極社會影響力的活動,而這些活動對“90后”學(xué)生干部的要求,往往與他們當(dāng)選學(xué)生干部的初衷有所背離，使得“90后”學(xué)生干部產(chǎn)生了“角色沖突”，缺乏服務(wù)意識。在學(xué)生管理工作中，筆者注意到，有些“90后”學(xué)生干部顧及“學(xué)生干部”頭銜給自己帶來的利益,在實際工作中卻并未承擔(dān)這一角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，而同學(xué)們卻期望學(xué)生干部以“服務(wù)者”的角色活躍在同學(xué)之間，這一“角色期待”會使“90后”學(xué)生干部經(jīng)常遭遇非學(xué)生干部的不理解、不認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生“角色困惑”，導(dǎo)致心理壓力較大。

此外，在日常班級管理工作中，“90后”學(xué)生干部由于無法與輔導(dǎo)員或班主任的理念和意見達(dá)成一致,“在班級管理中難以全面施展自己的才能；而相對于學(xué)校層面,學(xué)生干部實際上處于“弱勢”地位,即使有意見,也無法“申述”，導(dǎo)致“90后”學(xué)生干部的心理負(fù)擔(dān)較大。

4.高職院校“90后”學(xué)生干部具有較高的自我期待，但動機(jī)較為復(fù)雜與功利

筆者曾針對所在學(xué)院的大一“90后”班干部群體進(jìn)行了有關(guān)“班干部是否應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)班級獲得優(yōu)秀成績”的微調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，87%的大一“90后”班干部非常看重自己在工作中的表現(xiàn)，認(rèn)為擔(dān)任班干部后，應(yīng)該帶領(lǐng)班級獲得優(yōu)秀成績。由于在實際工作中,他們的個人魅力往往對活動的成功舉辦與否起到了至關(guān)重要的作用，所以，“90后”班干部具有較高的自我期待。

值得指出的是，有部分新聞媒介對“90后”班干部的媒介形象塑造成“責(zé)任意識淡薄,功利主義色彩濃厚”，這種表述其實有失偏頗，在當(dāng)前班級日常管理工作中，“90后”大學(xué)生承擔(dān)班干部的這一角色，很大程度上來自于非干部同學(xué)的信任和推選，基于此，“90后”學(xué)生干部不負(fù)責(zé)任的后果很可能被組織淘汰，但大部分“90后”學(xué)生干部都迫切希望自己能夠被別人認(rèn)可,所以一開始就需要較高的自我期待，否則,將有可能面臨角色失敗的境遇。

但是，“90后”學(xué)生干部動機(jī)愈加復(fù)雜化和功利化，筆者對所帶班級的學(xué)生干部進(jìn)行了談話式調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了幾種常見擔(dān)任學(xué)生干部的動機(jī)，分別是“鍛煉自己”、“豐富自己的簡歷”、“周圍好多人都是,自己也想當(dāng)”、“希望自己能夠被同學(xué)認(rèn)同”、“為了更好服務(wù)同學(xué)”、“學(xué)長學(xué)姐的建議”和“擔(dān)任班干部能加分”等。當(dāng)下，部分高職院校將擔(dān)任學(xué)生干部納入獎學(xué)金評定加分因素，以擔(dān)任班級、學(xué)院、學(xué)校不同級別的學(xué)生干部給予不等的分?jǐn)?shù)獎勵，被列入“社會實踐加分”中，無形中使得“90”后學(xué)生擔(dān)任班干部的動機(jī)愈加復(fù)雜化、功利化。

綜上所述，高職院校“90”后學(xué)生干部的以上特點導(dǎo)致“90后”學(xué)生對班干部的認(rèn)同感不強(qiáng)，導(dǎo)致同學(xué)對班干部不能產(chǎn)生敬畏感，影響了學(xué)生教育管理工作效率的提升。因此，有效破解這一當(dāng)前高職院校班干部隊伍建設(shè)的重點難點問題，是高職院校學(xué)生教育與管理工作創(chuàng)新的關(guān)鍵。

二、針對“90后”特點的高職院校班干部隊伍建設(shè)策略

經(jīng)過筆者在重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行的多年實踐研究表明，高職院校班干部隊伍建設(shè)不管采用哪種模式和方法，都要緊密結(jié)合90后班干部特點，重點抓好三個環(huán)節(jié)，即：選拔、培養(yǎng)，使用，三環(huán)節(jié)層層相扣，缺一不可。

1.選拔環(huán)節(jié)注重“一抓二定三考察”

“一抓”，即抓班干部隊伍建設(shè)的關(guān)鍵時期。新生報道和新生入學(xué)教育是認(rèn)識、物色、考察班干部的關(guān)鍵時期。在新學(xué)期開始，輔導(dǎo)員和兼職班主任親自迎接新生到校，在辦理入學(xué)手續(xù)的各個環(huán)節(jié)中將和學(xué)生進(jìn)行親密接觸和交流，這個時候，輔導(dǎo)員和兼職班主任就可以留心觀察每一個新生，為未來班干部隊伍物色合適人選。然后通過入學(xué)教育和軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)考察預(yù)選人員的素質(zhì)。

“二定”，即指定班級臨時負(fù)責(zé)人和制定班干部選拔任命辦法。這是管理班干部隊伍的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有按章辦事，才能在班干部隊伍建設(shè)初期實現(xiàn)人員的穩(wěn)定和優(yōu)化，這將有利于整支隊伍的快速成長。

“三考察”，即“聽其言、觀其行、查其所能”。可參考《貞觀政要》中“六觀”之術(shù)等方法，從以下方面決定人選：觀察預(yù)選者在日常生活和學(xué)習(xí)管理方面的個人表現(xiàn)，通過生活細(xì)節(jié)查看其個人素養(yǎng)、情商水平和行為習(xí)慣；根據(jù)“人以群分，物以類聚”的原理，觀察預(yù)選者的朋友圈子，通過觀察其結(jié)交的朋友來判斷其思想品質(zhì)和品德修養(yǎng)；根據(jù)預(yù)選者在新生入學(xué)、軍訓(xùn)和見面會上的表現(xiàn)，辨其組織能力和人際溝通能力。要在多場合、多問題上進(jìn)行比較判斷預(yù)選者的良莠，不能簡單粗暴的決定班干部隊伍的人選?？傊朴谕诰蛉瞬?，切忌“有賢而不知”。2.培養(yǎng)環(huán)節(jié)堅持“二字、三原則”

“二字”：即“引誘”?！耙保阂皇且龑?dǎo)干部成員樹立責(zé)任意識、團(tuán)隊意識和目標(biāo)追求。通過引導(dǎo)，讓班干部成員熱情澎湃，干勁十足，渴望擔(dān)當(dāng)；二是引領(lǐng)其強(qiáng)化學(xué)習(xí)，掌握管理理念方法，提升工作能力素質(zhì)?？赏ㄟ^定期組織理論業(yè)務(wù)培訓(xùn)、推薦文章書籍、高年級干部傳幫帶經(jīng)驗交流、鼓勵參加各類會議和培訓(xùn)等來訓(xùn)練學(xué)生的組織能力和交際能力，提高學(xué)生班干部業(yè)務(wù)能力；三是指引其克服各種困難和障礙。班級事務(wù)繁雜瑣碎，有時還會出現(xiàn)一些意想不到的意外事件，為避免其畏難而退，要注意引導(dǎo)其直面困難，尋求問題的解決之道。鼓勵其要在攻堅克難中成長進(jìn)步。“誘”：一是以階段性的成就、專項活動的成功，誘其萌生持之以恒的工作支撐力和動力。擔(dān)任班干部的經(jīng)歷好比馬拉松比賽，要學(xué)會把最終目標(biāo)轉(zhuǎn)化成很多階段性的目標(biāo)。二是以成功的案例典范激勵，誘其產(chǎn)生美好愿景。學(xué)生干部中能力提升、實習(xí)就業(yè)中干部優(yōu)勢、工作崗位上的實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等典型案例都有很好的激勵作用。三是以原則范圍內(nèi)的傾斜和考慮，誘其感受關(guān)懷和重視。在個人的量化考核中，明確擔(dān)任干部加分；評優(yōu)表彰中適當(dāng)去傾斜，優(yōu)先考慮；學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、重大活動參與等作為獎勵給予機(jī)遇傾斜等方式。

“三原則”，即在“引”和“誘”的過程中，堅持放手、激勵和扶持三原則。一是堅持“放手原則”，即充分信任，讓其獨立思考大膽開展工作，充分發(fā)揮學(xué)生干部的潛力與主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要注意放權(quán)，善于包容，但又絕不是撒手不管，輔導(dǎo)員和兼職班主任一定要掌握好一張一弛之間的度。二是堅持“激勵原則”。法國教育家蒂斯多惠說；“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！比嗽诔砷L過程中最想得到的是別人的尊重和認(rèn)同，渴望在群體中受到關(guān)注，得到重用，能夠在某個領(lǐng)域成為關(guān)鍵人物并獲得榮譽(yù)。大學(xué)校園是一個相對平衡的成長環(huán)境，大學(xué)生都是作為群體的一份子而存在，很大一部分的大學(xué)生非常愿意在集體中體現(xiàn)自我價值，因此他們很愿意參加班干部的競選，希望通過班干部群體中的某一自己擅長且喜歡的職務(wù)獲得鍛煉自我的機(jī)會，得到同學(xué)和老師的肯定，以獲得他人對自己能力的肯定和集體環(huán)境中的“地位”的確定，得到自我滿足和別人贊賞的榮譽(yù)感。高職院校輔導(dǎo)員和兼職輔導(dǎo)員要根據(jù)班干部隊伍中每一個成員的性格特點和成長環(huán)境，通過肯定、公開表揚(yáng)或適時適度獎勵等方式予以激勵，特別是對品德正直，工作有激情且能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績好的班干部要及時予以肯定，但激勵措施應(yīng)公開、公正、公平。三是“扶持原則”，即學(xué)生干部需要及時的指導(dǎo)、評價和反饋。高職學(xué)生從宏觀上來講具有很多缺點，班干部隊伍來自其中，雖較其他學(xué)生而言，他們是優(yōu)秀的，但是在學(xué)習(xí)和工作中仍然會遇到很多困難和阻力，如不受班級部分學(xué)生支持和認(rèn)可、學(xué)習(xí)遭遇困境、家庭遭遇變故等，因此，輔導(dǎo)員和兼職班主任更要關(guān)注班干部隊伍的行為和心理變化，在其成長成熟的過程給予點撥、提攜和扶持。

3.使用環(huán)節(jié)要樹立“五種觀念”

輔導(dǎo)員和兼職班主任應(yīng)樹立在培養(yǎng)中使用，在使用中培養(yǎng)班干部的意識。在班干部的使用過程中，強(qiáng)化五種觀念：用是鍛煉和培養(yǎng)；用是信任和支持；用是反饋與評價；用需要方法和藝術(shù)。樹立五種觀念，我們相信在班干部隊伍的建設(shè)中，也一定能夠收獲學(xué)生干部的信任和支持配合，收獲班級管理工作的成功，實現(xiàn)班集體的和諧健康發(fā)展。

結(jié)語

在長期的實踐探索和理論研究中，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院初步構(gòu)建了“科學(xué)管理強(qiáng)認(rèn)識，準(zhǔn)確把握顯特色，針對特點提策略”的高職院校班干部隊伍建設(shè)創(chuàng)新模式，針對輔導(dǎo)員和兼職班主任在班級管理中遇到的問題進(jìn)行梳理和研究，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷提升輔導(dǎo)員和兼職班主任的工作能力，努力實現(xiàn)班級管理的有效性。這種管理模式已經(jīng)在實踐中發(fā)揮作用，希望也能夠為高職院校班級管理工作提供借鑒和參考，也能為教育教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)積極力量。

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項目來源：重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究項目

項目名稱：基于網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證管理的高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展體系構(gòu)建研究 項目編號： fdyzy2014010 項目研究時間：2014年 5月 5 日至 2017 年 5 月 5 日 項目負(fù)責(zé)人： 何 進(jìn)

作者簡介

張洪沖（1976-），女，四川敘永人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部部長，副教授，碩士，研究方向為教育管理、思想政治教育；

唐繼紅（1966-），男，重慶萬州人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長，教授，碩士，研究方向為高等職業(yè)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)； 劉洪梅（1988-），女，重慶巫山，碩士，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部宣傳干事，助教，研究方向為新聞傳播方向； 鐘世瀲（1983-），男，江西贛州，碩士，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部宣傳干事，助教，研究方向為新媒體傳播。

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