第一篇：馬埠中心小學(xué)養(yǎng)成教育匯報(bào)材料

細(xì)節(jié)成就完美

習(xí)慣成就未來(lái)

馬埠鎮(zhèn)中心小學(xué)養(yǎng)成教育側(cè)記

著名教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：‘教育是什么？往簡(jiǎn)單說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?009年學(xué)校把良好習(xí)慣養(yǎng)成作為學(xué)校德育的切入口及一項(xiàng)特色工作深入實(shí)施以來(lái)，學(xué)生在各方面的行為習(xí)慣有了可喜的變化，文明素養(yǎng)不斷提升，文明、規(guī)范、和諧的育人環(huán)境已基本形成。四年來(lái)，我們緊緊圍繞“細(xì)節(jié)成就完美，習(xí)慣成就未來(lái)”這個(gè)中心，扎實(shí)細(xì)致開(kāi)展養(yǎng)成教育。具體工作思路及做法是：

一、秉承一個(gè)理念

我們秉承“為學(xué)生的終身幸福奠基”的理念，精心編寫(xiě)了《馬埠中心小學(xué)養(yǎng)成教育“三字經(jīng)”》，然后圍繞“三字經(jīng)”制定出全?！暗汀⒅?、高”年級(jí)三個(gè)階段十二個(gè)學(xué)期的主題活動(dòng)安排，每個(gè)主題活動(dòng)在十二個(gè)學(xué)期內(nèi)逐學(xué)期升級(jí)。如：愛(ài)國(guó)主義教育，低年級(jí)的主題活動(dòng)為“‘我愛(ài)祖國(guó)’圖片展”、中年級(jí)為“‘爭(zhēng)當(dāng)光榮護(hù)旗手’活動(dòng)”、高年級(jí)為“‘祖國(guó)新面貌’交流會(huì)”。低年級(jí)圍繞“‘我愛(ài)祖國(guó)’圖片展”，一年級(jí)又分為“我愛(ài)校園”系列活動(dòng)，第一學(xué)期為：“知道校名和班級(jí)，懂得校規(guī)校紀(jì)，知道國(guó)名、國(guó)旗、國(guó)歌和國(guó)慶節(jié)，按要求參加升旗儀式?！钡诙W(xué)期為“要熱愛(ài)祖國(guó)，會(huì)唱國(guó)歌，升旗時(shí)學(xué)會(huì)立正、行注目禮，關(guān)心班集體，積極主動(dòng)地為班集體做事?！倍昙?jí)又分為“我愛(ài)家人”主題活動(dòng)，第一學(xué)期為“知道熱愛(ài)勞動(dòng)是美德，知道勞動(dòng)光榮，懶惰可恥。主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)、學(xué)校勞動(dòng)任務(wù)，不怕臟，不怕累，認(rèn)真負(fù)責(zé)?！钡诙W(xué)期為“學(xué)會(huì)干力所能及的家務(wù)活。如打掃室內(nèi)外衛(wèi)生，洗衣等。愛(ài)惜成果，不浪費(fèi)糧食，不挑吃穿。”

二、利用兩個(gè)載體

在實(shí)施養(yǎng)成教育工作中，我們利用“爭(zhēng)當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成星級(jí)學(xué)生，創(chuàng)建習(xí)慣養(yǎng)成星級(jí)班、寢室”這兩個(gè)載體進(jìn)行“‘二室’評(píng)比，‘六星’同創(chuàng)活動(dòng)”。每學(xué)期初，全校圍繞“‘我是環(huán)保小衛(wèi)士’主題活動(dòng)”開(kāi)展“文明寢室、教室創(chuàng)建”評(píng)比活動(dòng)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表組成評(píng)審組，對(duì)全校男、女生13間寢室，各年級(jí)11間教室進(jìn)行量化打分，最終評(píng)審結(jié)果公示在校務(wù)公開(kāi)欄。實(shí)行每周一評(píng)，評(píng)比活動(dòng)主要從寢室物品擺放、被子疊放、室內(nèi)文化建設(shè)，教室文化布置、衛(wèi)生打掃及保持、班容班貌等方面實(shí)行量化。各寢室、教室在學(xué)生們的精心策劃下，布置得溫馨雅致，風(fēng)格各異，構(gòu)建成一個(gè)個(gè)溫馨的“家園”，亮出了我校學(xué)生的藝術(shù)才華、審美情趣及實(shí)踐操作能力。

各班級(jí)、學(xué)生實(shí)行“禮儀星”、“學(xué)習(xí)星”、“安全星”、“衛(wèi)生星”、“紀(jì)律星”、“生活星”，“六星”同創(chuàng)。學(xué)校根據(jù)評(píng)比細(xì)則每周評(píng)出星級(jí)班級(jí)，班級(jí)每周評(píng)出星級(jí)學(xué)生?！疤┥讲痪芗?xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！弊寣W(xué)生從自己做起，從身邊小事做起，不斷體驗(yàn)小事的成功，從成功中養(yǎng)成習(xí)慣，從細(xì)節(jié)中成就完美。

三、實(shí)行“三級(jí)管理”

抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育并非是一件輕而易舉的事，這需要全校師生多管齊下，并制定橫向與縱向的管理措施，分層管理，形成一個(gè)“教育網(wǎng)絡(luò)”，只有這樣，學(xué)生的養(yǎng)成教育才能逐見(jiàn)成效，學(xué)生才能在這種教育網(wǎng)絡(luò)中得到健康成長(zhǎng)。

我們建立“校、班、組”三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校評(píng)比班級(jí)，班級(jí)評(píng)比小組，小組評(píng)比個(gè)人，級(jí)級(jí)有細(xì)則，級(jí)級(jí)出結(jié)果。如在“好習(xí)慣成就好未來(lái)”系列活動(dòng)中，針對(duì)“留守兒童”、“學(xué)困生”存在的諸多問(wèn)題，我們啟動(dòng)“學(xué)校人人都是班主任”這一行之有效的班級(jí)管理模式。學(xué)校將全體教師學(xué)生劃分為三類(lèi)班主任，第一類(lèi)是主管班主任：學(xué)期初，學(xué)校從教師中精選出工作能力強(qiáng)，責(zé)任心重的老師，分配到班，簽訂班級(jí)管理責(zé)任狀，擔(dān)任主管班主任，總體負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的日常管理；第二類(lèi)是跟班班主任：校長(zhǎng)、行政及其他教師參與班級(jí)、“留守兒童”、“學(xué)困生” 事物處理及轉(zhuǎn)化工作；第三類(lèi)是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)學(xué)生班主任，他們負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)、合作、探究的組織、紀(jì)律、交友、評(píng)比等工作。

合作和協(xié)調(diào)是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)，也是教師塑造良好的班集體所必須加以培養(yǎng)和訓(xùn)練的；是小學(xué)生團(tuán)體發(fā)展心理健康教育的重要內(nèi)容。我們把優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生按照學(xué)生的性別、能力、性格，每四人組成合作小組，優(yōu)秀生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)和日常行為表現(xiàn)。通過(guò)小組合作，變“要我優(yōu)”為“我要優(yōu)”。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生明確方向、領(lǐng)悟方法、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)及日常行為習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生具有選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的觀念與做法。

四、注重“四個(gè)結(jié)合”

學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。為了防范“5+2=0”的教育失敗，我們把養(yǎng)成教育與家庭教育相結(jié)合、與課堂教學(xué)相結(jié)合、與校園文化培植相結(jié)合、與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。

“四個(gè)結(jié)合”的切入點(diǎn)在于“關(guān)注”。關(guān)注是學(xué)生成長(zhǎng)的第一需求，通過(guò)“四個(gè)結(jié)合”的合力管理，能讓學(xué)生時(shí)時(shí)都處于被關(guān)注狀態(tài)中。學(xué)生在眾多關(guān)注目光中成長(zhǎng)，他們往往會(huì)變得更加積極主動(dòng)；班級(jí)是我家，學(xué)校是我家，社會(huì)是我家，學(xué)生在關(guān)注中成了家的主人。當(dāng)學(xué)生具有了這種情懷后，“人人有事做，事事有人做，人人都想做”就是養(yǎng)成教育的最好結(jié)果。學(xué)生是老師的影子，老師是學(xué)生的鏡子，教師的一言一行都將左右著學(xué)生的品質(zhì)和行為的養(yǎng)成。每個(gè)人都有一種向上、樂(lè)善的天性，并且蘊(yùn)藏著巨大的情感潛能和智慧潛能，但由于環(huán)境、條件等多種原因，這些上進(jìn)心、積極性、創(chuàng)造性，這些情感和智慧潛能往往長(zhǎng)期處于沉睡狀態(tài)，教育的任務(wù)就是喚醒人們沉睡的主體意識(shí)。我們要求教師用“一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)溫馨的手勢(shì)，一次信賴的微笑”去喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，讓學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈動(dòng)的東西發(fā)揮到極致，讓它成為孩子們的“點(diǎn)金石”。走進(jìn)學(xué)生，方會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，才能發(fā)展學(xué)生，“四個(gè)結(jié)合”能有效喚醒學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，帶來(lái)問(wèn)題學(xué)生的一片晴空，做最好的自己也就是學(xué)生最好的選擇。

五、滲透“五種教育”

養(yǎng)成教育的精髓在于滲透思想、情感教育及能力的培養(yǎng)，我們?cè)陴B(yǎng)成教育中滲透“理想教育”、“集體主義教育”、“感恩教育”、“民主法制教育”和“安全紀(jì)律教育”等。2013年上半年，我們的養(yǎng)成教育的主題有：“我愛(ài)校園”系列活動(dòng)，“好習(xí)慣成就好未來(lái)”系列活動(dòng)，“我愛(ài)家人”主題活動(dòng)，“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動(dòng)，“一技之長(zhǎng)展風(fēng)采”主題活動(dòng)，“我愛(ài)書(shū)籍”主題活動(dòng)“我愛(ài)家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)，“家校合作”系列活動(dòng)，“強(qiáng)身健體”系列活動(dòng)，“我與誠(chéng)信”系列活動(dòng)，“從小懂法、守法”主題活動(dòng)和“勞動(dòng)最有滋味”主題活動(dòng)。這些主題活動(dòng)中無(wú)不滲透著思想、情感教育及能力的培養(yǎng)。

我們通過(guò)“主題教育”及系列評(píng)比活動(dòng)，能及時(shí)有效處理好學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的一些困惑，同時(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)的培養(yǎng)，還能進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生行為，更能充分挖掘和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

六、培養(yǎng)六項(xiàng)能力 六項(xiàng)能力是：

1、自學(xué)能力:在學(xué)習(xí)中，提倡學(xué)生講方法，重積累，自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成一種自己學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的意識(shí)和本領(lǐng)，成為知識(shí)的主人。

2、自理能力：在生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立地解決日常生活中遇到的困難和問(wèn)題，具有生活的基本能力；

3、自律能力：在紀(jì)律上，要求學(xué)生自覺(jué)遵守中小學(xué)生行為規(guī)范和守則，具有對(duì)自己行為的調(diào)控和約束能力；

4、自強(qiáng)能力：在教學(xué)及實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中拓展，在拓展中延伸，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取自信的意識(shí)，頑強(qiáng)堅(jiān)韌的心理，能夠戰(zhàn)勝困難的勇氣和能力；

5、自尊能力：在現(xiàn)實(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生們從身邊實(shí)踐，從家庭實(shí)踐，從社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)尊重自己并尊重他人；

6、自護(hù)能力：培養(yǎng)學(xué)生了解法律、社會(huì)規(guī)范、生活常識(shí)，能保護(hù)自身正當(dāng)權(quán)益，機(jī)智勇敢地處理遇到的困難。

能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，養(yǎng)成教育非智力因素的發(fā)展，能有效促進(jìn)智力因素及能力的提高。一直以來(lái)，我們充分利用墻壁、專欄、黑板報(bào)等，積極打造“溫馨、和諧、童真、童趣”的校園文化及具有學(xué)校地方特色的優(yōu)秀教師、學(xué)生“名言”牌匾文化一條廊，營(yíng)造濃厚的“墻壁文化”氛圍，讓每一塊墻壁時(shí)時(shí)說(shuō)話。這些顯性的校訓(xùn)班訓(xùn)、警句格言、名人名畫(huà)、制度規(guī)范等不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、努力進(jìn)取的意識(shí)，提高了他們自我約束、自我教育的能力。在青青的草坪邊樹(shù)立溫馨的提示牌：“我是小草，我怕疼”等，讓每一塊小草處處育人，既對(duì)學(xué)生起到了怡情勵(lì)志、啟迪智慧的教育，又營(yíng)造了積極向上的文化氛圍。學(xué)生樂(lè)于欣賞、樂(lè)于模仿、樂(lè)于嘗試，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到了不可低估的教育效果。

七、成就七種習(xí)慣

我們每周積極組織學(xué)生開(kāi)展“好習(xí)慣伴我行”系列活動(dòng)，通過(guò)“學(xué)生、教師名言一條廊展示”、“校園廣播”等多種形式進(jìn)行宣傳，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍；我們還從常規(guī)管理入手，抓實(shí)每個(gè)細(xì)節(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展“一日常規(guī)我遵守”、“你有好的行為習(xí)慣嗎？我行動(dòng)、我堅(jiān)持、我勝利！”的簽名宣誓專欄等有聲有色的系列活動(dòng)，這是繼誦讀養(yǎng)成教育“三字經(jīng)”，提升養(yǎng)成教育成果的長(zhǎng)效舉措。簽誓后學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立行為習(xí)慣養(yǎng)成后續(xù)跟蹤檔案。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好文明禮儀習(xí)慣、整潔衛(wèi)生習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理習(xí)慣、維護(hù)安全習(xí)慣、遵守紀(jì)律習(xí)慣、誠(chéng)實(shí)守信習(xí)慣等七種好習(xí)慣，以此促進(jìn)了全校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，現(xiàn)已形成教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升、學(xué)生精神面貌煥然一新的可喜局面。

通過(guò)豐富多彩的“好習(xí)慣伴我行”系列活動(dòng)，我們把教育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，外化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”已成為學(xué)校特色教育一道亮麗的風(fēng)景線。截止目前，我們每個(gè)班級(jí)、每個(gè)寢室都在各周的評(píng)比活動(dòng)中多次獲得流動(dòng)紅旗，有許多學(xué)生多次獲得不同的“星級(jí)學(xué)生”稱號(hào)。學(xué)校先后榮獲吉安市“素質(zhì)教育示范學(xué)?！薄⒓彩小跋冗M(jìn)少先隊(duì)集體”、吉安市“勞動(dòng)實(shí)踐先進(jìn)集體”、江西省“先進(jìn)工會(huì)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一日之功，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持；落實(shí)養(yǎng)成教育也不是一人之事，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。我校雖在養(yǎng)成教育工作上做了一些嘗試，但還存在許多不足之處，還有許多未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ス餐接?。我們深知養(yǎng)成教育是一項(xiàng)只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的工作，愿與大家共同努力，在“養(yǎng)成教育”這塊特色園地里澆灌出一枝枝絢麗的花朵。

峽江縣馬埠鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年10月9日

第二篇：徐埠中小養(yǎng)成教育匯報(bào)材料

養(yǎng) 成 教 育 匯 報(bào) 材 料

徐埠中心小學(xué)

尊敬的邵部長(zhǎng)：您好！

徐埠中小從去年秋季以來(lái)，堅(jiān)持課堂為主陣地；以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)為載體；以建立家校聯(lián)系卡為紐帶；以打造書(shū)香校園為特色。創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，取得了初步成效。學(xué)生初步養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、艱苦樸素、孝敬父母、關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)公物、文明守紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品德；培養(yǎng)自理、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、辨別美丑的能力；初步具有正直、堅(jiān)強(qiáng)、熱情向上的心理品質(zhì)，最終達(dá)到“知”與“行”的完整統(tǒng)一。下面就我校實(shí)施養(yǎng)成教育情況向領(lǐng)導(dǎo)作一簡(jiǎn)要匯報(bào)：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定實(shí)施方案

2010年秋季開(kāi)學(xué)初徐埠中小成立了養(yǎng)成教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)，由校長(zhǎng)余燁任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)萬(wàn)波泉任副組長(zhǎng)，其它班子成員、村校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任和學(xué)生家長(zhǎng)為成員，形成了徐埠中小養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校多次召開(kāi)“養(yǎng)成教育”專題會(huì)議，研究落實(shí)“養(yǎng)成教育”實(shí)施方案。確立切實(shí)可行的徐埠中小養(yǎng)成教育周安排，規(guī)定每星期一，國(guó)旗下的講話、校服著裝、學(xué)會(huì)行隊(duì)禮由村小校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，星期二，《三字歌》朗誦，由村小教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)，星期三，少先隊(duì)開(kāi)展一次有意義的活動(dòng)，由少先隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，星期四，做一件感恩的事由班主任負(fù)責(zé)，星期五，文明班級(jí)評(píng)選，由安全協(xié)管員負(fù)責(zé)，各村小根據(jù)方案及本校特點(diǎn)制定出各校養(yǎng)成教育細(xì)則。

二、以課堂為主陣地，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建高效課堂。課堂是教育教學(xué)永遠(yuǎn)的主陣地，離開(kāi)了課堂，任何教育都顯得蒼白而又浮躁。在課堂教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣，也是構(gòu)建高效課堂不可忽視的切入點(diǎn)。中小要求任課教師，特別是班主任要把課堂內(nèi)外出現(xiàn)的習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，盡管各科的教學(xué)內(nèi)容不同，但都有共同的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。如：課前準(zhǔn)備、課堂基本的禮儀，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度等等。我們制定了課堂常規(guī)細(xì)則，要求教師要堅(jiān)持貫穿于每一堂課。從師生間的問(wèn)好致意到課堂上舉手回答問(wèn)題；從課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具到課后清理書(shū)包桌椅；從思考聽(tīng)講到讀書(shū)筆記；從書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆到朗讀坐姿等，要讓學(xué)生們能“靜則專注，動(dòng)則活潑”，勤于動(dòng)手、善于交際、交流共享、自主合作，每一種習(xí)慣都要老師去關(guān)注和培養(yǎng)，每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都影響著學(xué)習(xí)效率的高低。為把養(yǎng)成教育內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中，我們?cè)谏蠈W(xué)期舉行的全鎮(zhèn)三年級(jí)語(yǔ)文教師說(shuō)課比賽還特地加進(jìn)養(yǎng)成教育內(nèi)容，引領(lǐng)我們的課堂自然而然，水乳交融地運(yùn)用養(yǎng)成教育，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)參與自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲人格；播種人格，收獲命運(yùn)?！彼?，我們?cè)趯?shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，最關(guān)鍵的一步就是以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中培養(yǎng)習(xí)慣。

1、開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。從去年9月份以來(lái)，我們先后舉行了“做文明學(xué)生，創(chuàng)文明校園”、“告別陋習(xí)、崇尚文明從我做起”

“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)演講比賽”、“優(yōu)秀路隊(duì)長(zhǎng)演講比賽”，“美麗的鄱湖我的家演講比賽”，“三字歌誦讀比賽”“小學(xué)生故事大賽”，“手抄報(bào)比賽”，“好習(xí)慣，好人生征文比賽”等活動(dòng)，在象山小學(xué)成功召開(kāi)的養(yǎng)成教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。及時(shí)總結(jié)了半年來(lái)養(yǎng)成教育的成果，形成了“教師示范，榜樣引領(lǐng)，細(xì)節(jié)入手，及時(shí)總結(jié)，持之以恒”的養(yǎng)成教育特色，并提出了下階段養(yǎng)成教育的目標(biāo)。

2、開(kāi)展凈化美化校園活動(dòng)。每日的溫馨提示成為全體學(xué)生聚焦的熱的，要求學(xué)生每日自?。骸捌鸫惨B被，我做到了嗎？進(jìn)出家門(mén)與父母問(wèn)好，我做到了嗎？上學(xué)路上要遵守交通規(guī)則，我做到了嗎？上下樓梯，你謙我讓腳步輕緩，我做到了嗎？ 集合、做操要快、齊、靜，我做到了嗎？ 同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我做到了嗎？見(jiàn)了老師要問(wèn)好，我做到了嗎？愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，我做到了嗎？ 與人交流，誠(chéng)實(shí)謙遜，我做到了嗎？ 放學(xué)路上，要列隊(duì)行走，我做到了嗎？家庭作業(yè)要先完成再玩，我做到了嗎？課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，我做到了嗎？讀書(shū)姿勢(shì)要正確、聲音要響亮，我做到了嗎？寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字跡要端正整潔，我做到了嗎？ 閱讀時(shí)要做到：眼到、口到、心到，我做到了嗎？ 讀思結(jié)合，不懂就問(wèn)，我做到了嗎？ 認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，我做到了嗎？ 遇到問(wèn)題勤于思考、虛心請(qǐng)教，我做到了嗎？ 作業(yè)、檢測(cè)時(shí)，不粗心大意，我做到了嗎？ 要愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，我做到了嗎？”。學(xué)生通過(guò)每天對(duì)自己的行為和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，逐一糾正，形成了爭(zhēng)做一個(gè)文明學(xué)生的良好局面。學(xué)校將每周涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生的照片張貼在溫馨提示欄目，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。此舉受到九江市委

宣傳部領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

為了讓“每面墻壁都說(shuō)話”，學(xué)校將教室外面的墻壁制作成精美的方框，為學(xué)生書(shū)寫(xiě)童真提供了平臺(tái)。學(xué)校對(duì)操場(chǎng)進(jìn)行了全面硬化，綠化，努力打造花園式校園。在校園文化長(zhǎng)廊中大了宣傳養(yǎng)成教育，讓墻壁說(shuō)話、讓花草傳情，一句句溫馨提示，讓小學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。精心打造優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境。

四、建立家校聯(lián)系卡，家校聯(lián)手，加大了養(yǎng)成教育的力度

由于外出務(wù)工人員越來(lái)越多，留守學(xué)生多，難形成學(xué)校教育、家庭教育的良性互動(dòng)。爺爺婆婆、外爺外婆嬌慣溺愛(ài)，生怕他們受了委屈；這就造成了在家庭中對(duì)子女的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育出現(xiàn)了真空地帶，無(wú)疑加重了學(xué)校教育的責(zé)任，也降低了學(xué)校教育的效果。因此，我們必須要讓家長(zhǎng)明確，我們要培養(yǎng)孩子的哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。針對(duì)于此，學(xué)校將學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成要求統(tǒng)一印刷成冊(cè)，學(xué)生校內(nèi)要求由班主任填寫(xiě)意見(jiàn)，家長(zhǎng)填寫(xiě)建議；學(xué)生校外要求由家長(zhǎng)填寫(xiě)意見(jiàn)，班主任填寫(xiě)建議。通過(guò)《家校聯(lián)系手冊(cè)》進(jìn)行了有效溝通，使其能與學(xué)校形成合力，協(xié)助學(xué)校一起促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。中小要求各班班主任要在每月底如實(shí)填寫(xiě)好學(xué)生校內(nèi)表現(xiàn)、班主任意見(jiàn)及該月舉行的單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)等欄目。學(xué)生在校表現(xiàn)填寫(xiě)后將聯(lián)系卡發(fā)到家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人手中，及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，敦促家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人填寫(xiě)好學(xué)生的校外表現(xiàn)。不會(huì)寫(xiě)字的家長(zhǎng)可采取口述學(xué)生代寫(xiě)的辦法。中小將在每月的上旬對(duì)上個(gè)月《家校聯(lián)系手冊(cè)》的填寫(xiě)情況進(jìn)行全面檢查。每次檢查結(jié)果直接與班主任津貼掛鉤，每班學(xué)生在50人以上的班級(jí)班主任每月領(lǐng)取津貼40元，50人一下的班級(jí)班主任每月領(lǐng)取津貼30元，凡未填寫(xiě)或基本未填寫(xiě)的扣除該月的班主任津貼，凡發(fā)現(xiàn)班主任意見(jiàn)和在校表現(xiàn)未如實(shí)填寫(xiě)的扣除該月班主任津貼30元，凡發(fā)現(xiàn)校外表現(xiàn)和家長(zhǎng)意見(jiàn)未填的扣除該月班主任津貼10元。

五、組建班級(jí)圖書(shū)角，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。打造書(shū)香校園 為了養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，中小要求教師上好閱讀課的同時(shí)，對(duì)學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行全面開(kāi)放。今年上半年中小為全鎮(zhèn)所有班級(jí)配置了圖書(shū)架。為了彌補(bǔ)學(xué)校的圖書(shū)的不足，要求學(xué)生捐書(shū)的方式，豐富本班的圖書(shū)角，每生每學(xué)期至少捐書(shū)1到2本，學(xué)期結(jié)束全部歸還給學(xué)生，圖書(shū)角的圖書(shū)在星期一到星期五之間學(xué)生可以借閱外，星期

六、日還可以把圖書(shū)借回家閱讀。每班安排一位熱愛(ài)閱讀，工作負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)圖書(shū)管理員，在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作。中小通過(guò)“講故事大賽”，“朗誦比賽”，“閱讀比賽”等方式推動(dòng)各校開(kāi)展活動(dòng)。

我校自開(kāi)展學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育至今，學(xué)生的不良行為習(xí)慣漸漸少了，學(xué)校的變整潔了，學(xué)生良好行為習(xí)慣變多了，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比以前明顯提高了。

養(yǎng)成教育是一門(mén)博大精深的教育學(xué)問(wèn)，也是一個(gè)天長(zhǎng)日久的積淀過(guò)程，我們不可能一蹴而就。通過(guò)以上幾個(gè)方面的工作，我們覺(jué)得取得了一定的階段性成績(jī)，但其間也暴露出許多不足之處。但我們堅(jiān)信在春天播種了“養(yǎng)成的種子”，秋天一定會(huì)收獲到“習(xí)慣的碩果”。我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固現(xiàn)有成績(jī)，讓養(yǎng)成教育的綠蔭覆蓋到徐埠的每個(gè)角落，養(yǎng)成教育的雨露滋潤(rùn)徐埠每一位學(xué)生的心田。

以上是徐埠中小實(shí)施養(yǎng)成教育的幾點(diǎn)做法，不當(dāng)之處請(qǐng)部長(zhǎng)指正。

謝謝！

徐埠中小敬上 2011-8-27

第三篇：馬埠小學(xué)工作亮點(diǎn)匯報(bào)

安莊鎮(zhèn)馬埠小學(xué)工作亮點(diǎn)匯報(bào)

一年來(lái)，我校在上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全校上下，求真務(wù)實(shí)，奮發(fā)進(jìn)取，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)層次，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，學(xué)校工作亮點(diǎn)紛呈。注重校園文化建設(shè)：

一個(gè)學(xué)校的校園文化是一個(gè)學(xué)校的品牌，是學(xué)校文化底蘊(yùn)的綜合體現(xiàn)，我校著力在校園文化建設(shè)上做文章。一是在班級(jí)和校園環(huán)境布置上，力求使每塊墻壁都會(huì)說(shuō)話。樓柱為詩(shī)文誦讀。一樓道為愛(ài)惜水資源，二樓道為名人名言，三樓道為領(lǐng)袖畫(huà)像。操場(chǎng)的西墻和北墻是奧運(yùn)會(huì)冠軍圖像。突出了師生員工在教育教學(xué)實(shí)踐中形成的人生觀、價(jià)值觀、信念與追求，它是學(xué)校具有特殊意義的寶貴精神財(cái)富。

注重教學(xué)改革，突出高效課堂的時(shí)效性：

這次課改校長(zhǎng)非常重視，寒假中集中學(xué)習(xí)了肥城市整體推進(jìn)教育教學(xué)改革《學(xué)習(xí)資料選編》為提高全體教師的整體素質(zhì)，每位教師建立了教師個(gè)人檔案。內(nèi)容包括：課堂醫(yī)案、課堂研究、基本功練習(xí)、心得體會(huì)、教學(xué)反思、讀書(shū)筆記、導(dǎo)學(xué)案經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

自2013年3月開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段。學(xué)校的教學(xué)改革策略是：思路：低起點(diǎn)、小步走、多互動(dòng)、求高效。模式：三案、五環(huán)、八流程。具體步驟：(一)課前：實(shí)行“兩案制”備課，分別設(shè)計(jì)導(dǎo)案和學(xué)案。(二)課中：必須做到：連續(xù)講課不超過(guò)8分鐘，整節(jié)課不超過(guò)20分鐘。(三)課后：鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，完成下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用三案、五環(huán)、八流程課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，推動(dòng)了高效課堂扎實(shí)穩(wěn)妥的進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案的使用：

我校自去年教學(xué)改革以來(lái)實(shí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，老師們紛紛效仿，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)然是走在最前端，從備課研討制作學(xué)案，我們把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程都設(shè)置成學(xué)生填空的形式，這樣對(duì)學(xué)生自學(xué)起到了導(dǎo)航作用，然后當(dāng)堂練習(xí)，課后檢測(cè)，周周測(cè)等等均以試卷形式出現(xiàn)，確實(shí)方便了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，集中了備課組的集體智慧，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。明確了每節(jié)課的目標(biāo)，使教師和學(xué)生都能做到心中有數(shù)。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用使得課堂更有序更高效。校本課程資源的開(kāi)發(fā)：

在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，本次課程改革是一項(xiàng)涉及教育思想、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面的全方位改革。所以，我們確定的校本研究總體思路是：以新的課程觀念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)和保障作用，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想開(kāi)發(fā)多樣性的，可供學(xué)生選擇的校本課程。目前，學(xué)校共有25項(xiàng)校本課題，（含校外兼職教師）根據(jù)校本開(kāi)發(fā)共成立了23個(gè)社團(tuán)組織，學(xué)校還制定了社團(tuán)管理辦法及考核細(xì)則。真正讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)透記牢。教師外出學(xué)習(xí)的管理：

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校每年派出骨干教師到外地參觀學(xué)習(xí)。具體做法：首先讓老師在外出學(xué)習(xí)的過(guò)程中記好隨筆，要站在陌生的位置看待熟悉的課堂，使熟悉的事物再次陌生化。為了展示教師外出學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)方法，提升學(xué)校教師課堂教育教學(xué)水平，讓老師將自己學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)理念以及自己的學(xué)習(xí)心得融入于教學(xué)實(shí)踐中與大家分享。課后，在教導(dǎo)主任的組織下，所有聽(tīng)課教師聚在一起，交流心得。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，每次外出學(xué)習(xí)的教師匯報(bào)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。活動(dòng)證明，我們采取“走出去”的辦法，學(xué)習(xí)先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)教學(xué)思想，以此來(lái)培養(yǎng)、提高我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的做法是正確的。一方面，學(xué)校給骨干教師外出學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，另一方面，學(xué)校搭建平臺(tái)，讓他們上匯報(bào)課、搞交流，既鍛煉了骨干教師的理論水平，又提升了校本培訓(xùn) 建立健全各項(xiàng)管理制度

學(xué)校將加大對(duì)教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細(xì)化管理。一是不斷健全各項(xiàng)管理制度，如集體備課、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教案檢查、課件的制作、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、教案、聽(tīng)課和評(píng)課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)查制度，每月定期進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情。三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細(xì)、求實(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋，從各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。

2013-11-7

第四篇：馬埠中心小學(xué)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)工作總結(jié)

馬埠中心小學(xué)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)工作總結(jié)

“減負(fù)”無(wú)疑是從政府部門(mén)到各級(jí)學(xué)校關(guān)注最多的熱點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、家庭作業(yè)太多、睡眠時(shí)間太少……社會(huì)各方的呼聲強(qiáng)烈，課程改革——直指“減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)”，今年一開(kāi)學(xué)我校根據(jù)上級(jí)指示，采取一系列措施，以切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，改變方法，從課程改革抓起，有效減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育工作會(huì)議的精神，了解教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)和主要任務(wù)，以在教學(xué)工作中自覺(jué)落實(shí)課改精神,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2、要求教師，“以學(xué)生發(fā)展為本”，改善師生關(guān)系，建立課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展。

3、要求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，建立與學(xué)生自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、要求教師建立新的教育質(zhì)量觀，不再以學(xué)生掌握多少知識(shí)，取得怎樣的學(xué)科成績(jī)作為教育質(zhì)量高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；而是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不能綜合地運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探討和解決一些諸如學(xué)科、社會(huì)、學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生的問(wèn)題，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、當(dāng)前“減負(fù)”中存在的主要問(wèn)題。

1、關(guān)于作業(yè)的布置與批改的情況部分教師認(rèn)為目前使用的新教材習(xí)題較少，擔(dān)心應(yīng)付不了考試，為求保險(xiǎn)而在課外作業(yè)中加碼。個(gè)別教師對(duì)學(xué)生作業(yè)批改后，訂正反饋還不能及時(shí)到位。學(xué)生呼吁要求減少重復(fù)過(guò)多、對(duì)掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力價(jià)值不大的作業(yè)，提高有效性、增加選擇性，達(dá)到“提質(zhì)、減負(fù)”的目的。

2、關(guān)于學(xué)生教輔材料征訂和使用情況。學(xué)校對(duì)規(guī)定外的教輔材料做到不組織、不代購(gòu)，堅(jiān)持學(xué)生和家長(zhǎng)自愿選擇的原則。

3、關(guān)于控制考試次數(shù)和排名問(wèn)題。按考分對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)公布的情況，得到了較好的控制，未發(fā)現(xiàn)有名次上墻的情況。

4、“教”與“學(xué)”能力不均衡?！疤豳|(zhì)、減負(fù)”工作發(fā)展不平衡，部分教師教育觀念、能力還不能適應(yīng)課改要求。有個(gè)別教師依然沿用“填鴨式”教學(xué)方法，有的教師停留在苦干層面，缺少教育的“智慧”。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力令人憂。一些學(xué)生上課注意力集中時(shí)間短，不能按時(shí)完成家庭作業(yè)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方式局限于“老師講，自己記，復(fù)習(xí)背”。

三、反思

1、“減負(fù)”，要減掉的應(yīng)該是過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)該是過(guò)量的、無(wú)效率的機(jī)械記憶和重復(fù)練習(xí)。學(xué)生對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)量承受的閾限和能力具有個(gè)體差異性。對(duì)學(xué)生來(lái)講，課業(yè)負(fù)擔(dān)既具有客觀性，又具有主觀感受性，不同的學(xué)生對(duì)同一課業(yè)負(fù)擔(dān)量承受的閾限和能力實(shí)際上是各不相同的。如在同一個(gè)班上，從橫向來(lái)看，某一特定的課業(yè)負(fù)擔(dān)量對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是適中的，但對(duì)另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)卻可能存在過(guò)重或過(guò)輕的問(wèn)題。從縱向來(lái)看，即便是同樣數(shù)量、性質(zhì)和同等難度的課業(yè)負(fù)擔(dān)量，對(duì)同一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他身體健康、情緒高漲、心境樂(lè)觀向上、學(xué)習(xí)興趣濃厚時(shí)，他是不會(huì)感到學(xué)習(xí)之苦和課業(yè)負(fù)擔(dān)之重的，即此時(shí)他對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)量承受的閾限和能力較大。相反，當(dāng)他生病或心境不佳、情緒低落、學(xué)習(xí)興趣淡薄時(shí)，對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)量承受的閾限和能力會(huì)變小。這實(shí)際上也反映了學(xué)生非智力因素的發(fā)展水平對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)主觀感受的影響。

在學(xué)校實(shí)際減負(fù)過(guò)程中，我們首先應(yīng)該分析班上每一名學(xué)生對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)量的實(shí)際承受閾限和能力，了解哪些學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)量過(guò)重、哪些學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)量適中或過(guò)輕。只有這樣我們才能夠科學(xué)地確定減負(fù)的對(duì)象，減去那些課業(yè)負(fù)擔(dān)量超過(guò)其自身承受能力的學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而對(duì)班級(jí)中少數(shù)對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)量的實(shí)際承受能力較強(qiáng)，可以科學(xué)地增加他們的課業(yè)“負(fù)擔(dān)”量，充分挖掘其潛力。

2、“減負(fù)”，不能要求一律做減法，在強(qiáng)調(diào)減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還必須從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)保證體音美、思品等課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。要廣泛開(kāi)展多種形式的興趣小組活動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展。

3、必須加強(qiáng)教研組建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)，從主渠道上“提質(zhì)、減負(fù)”。

首先，加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。指導(dǎo)各校抓住教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性地教研活動(dòng)，做到研之有效，研有所得。大力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范作用。倡導(dǎo)相互尊重與學(xué)習(xí)，在教中開(kāi)展研，在研中促進(jìn)教，形成濃厚的教研氛圍。

其次，指導(dǎo)全區(qū)各學(xué)校立足“課程標(biāo)準(zhǔn)”，根據(jù)市教研室、區(qū)教育中心有關(guān)教學(xué)工作的要求，認(rèn)真鉆研教材、研究教法、學(xué)法，教學(xué)中注重實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；認(rèn)真上好每一堂課，講好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用好每一分鐘，把問(wèn)題解決在課堂上，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

馬埠中心小學(xué)

2010-11-22

第五篇：養(yǎng)成教育匯報(bào)材料

細(xì)節(jié)促養(yǎng)成 創(chuàng)新育新風(fēng)

咸陽(yáng)彩虹中學(xué)德育教育側(cè)記

教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，如何立足，如何發(fā)展，是每一所學(xué)校，每一個(gè)校長(zhǎng)都在苦苦思索的問(wèn)題。坐落在古城咸陽(yáng)的彩虹學(xué)校，脫胎于央企彩虹集團(tuán)，秉承企業(yè)文化，在高記平校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，沒(méi)有被應(yīng)試教育的體制所束縛，沒(méi)有急功近利，反而放眼未來(lái)，關(guān)注學(xué)生的一生發(fā)展，提出注重養(yǎng)成教育，培根固元，在古城咸陽(yáng)乃至全省澆灌出了彩虹教育這一優(yōu)良品牌。關(guān)注細(xì)節(jié) 找準(zhǔn)養(yǎng)成教育的切入點(diǎn)

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”養(yǎng)成教育需要關(guān)注細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，一步一個(gè)腳印去探索、實(shí)踐。

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要時(shí)期，正處在探索階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入。特別是低年級(jí)的孩子，自律能力不強(qiáng)，在抓養(yǎng)成教育時(shí)，要求提多了等于沒(méi)有提，因?yàn)樗麄冇洸蛔∵@么多。因此，在抓養(yǎng)成教育時(shí)，學(xué)校力求切入點(diǎn)小一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從自己做起，從身邊小事做起：從學(xué)習(xí)用品的擺放、坐立姿勢(shì)，到作業(yè)、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、進(jìn)出門(mén)的禮儀??小到每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行訓(xùn)練。每學(xué)期有計(jì)劃地確定一個(gè)教育主題，如禮儀教育，這本是一項(xiàng)涵蓋內(nèi)容非常廣泛的養(yǎng)成教育，近幾年來(lái)，學(xué)校選取了一個(gè)很小的切入點(diǎn)，那就是“見(jiàn)面禮儀”的養(yǎng)成訓(xùn)練。校園里，一聲聲“老師好”、“同學(xué)好”的親切問(wèn)候溫暖人心，而老師給主動(dòng)問(wèn)好的孩子貼上的禮儀星更是給孩子們帶來(lái)了莫大的鼓勵(lì)和快樂(lè)。見(jiàn)面禮儀的養(yǎng)成訓(xùn)練取得了非常好的成效，經(jīng)過(guò)測(cè)試，有95％的孩子見(jiàn)到老師和同學(xué)能夠主動(dòng)問(wèn)好，孩子們?cè)谳p松的氛圍中感受到了別人對(duì)自己的重視和認(rèn)可，體驗(yàn)到了問(wèn)候的快樂(lè)，養(yǎng)成了文明禮貌的品質(zhì)和落落大方的氣質(zhì)。更重要的是，學(xué)校把學(xué)生的儀容儀表具體化了，細(xì)到女生的劉海不過(guò)眉，男生不留刺猬頭，不帶飾品等，學(xué)生統(tǒng)一著校服。每到放學(xué)，彩虹學(xué)子端莊的儀容、良好的行為修養(yǎng)已成為古城一道亮麗的風(fēng)景線。

創(chuàng)新方法 推動(dòng)養(yǎng)成教育的深入開(kāi)展

在知識(shí)化、信息化的二十一世紀(jì)，是否還能用老套的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢？作為教育工作者要更多地思考怎樣用創(chuàng)新、科學(xué)的方式去管理學(xué)生，去充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們充滿熱情地去接受教育，挑戰(zhàn)自我。彩虹學(xué)校的教師們對(duì)此進(jìn)行了嘗試。

1、師德垂范——身教重于言教

學(xué)生是老師的影子，老師是學(xué)生的鏡子。中學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，教師的一言一行都將左右著學(xué)生的品質(zhì)和道德行為的養(yǎng)成。走進(jìn)彩虹，你會(huì)發(fā)現(xiàn)映入眼簾的即是“教師行為本身也是一種教育”的大幅標(biāo)語(yǔ)。每天清晨，學(xué)校的值日教師都在校門(mén)口微笑著迎接每一位進(jìn)校的學(xué)生；教室里，班主任手把手教學(xué)生掃地；操場(chǎng)上，教師彎腰撿起地上的紙屑；集會(huì)時(shí)，全體教師都會(huì)以挺拔的身姿站成一排，教師們?cè)谂c學(xué)生的交流中踐行著為人師表的諾言??身教重于言教，教師的禮儀規(guī)范滲透在與學(xué)生交往的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，感染著學(xué)生，影響著學(xué)生。

2、多彩活動(dòng)——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

豐富多彩的教育活動(dòng)是養(yǎng)成教育的有效載體。為此，彩虹中學(xué)以行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，開(kāi)展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，努力把養(yǎng)成教育貫穿到法制教育及學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等常規(guī)的教育活動(dòng)中。多年來(lái)已經(jīng)形成四大傳統(tǒng)節(jié)日：體育健康節(jié)、科技節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)。這些五彩繽紛的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谑斋@快樂(lè)的同時(shí)，陶冶情操，健全人格。

3、巧辟蹊徑——?jiǎng)e有洞天

隨著社會(huì)的發(fā)展，各種媒體信息無(wú)時(shí)不刻地影響著學(xué)生的思想，傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)不能再像以前那樣將養(yǎng)成教育有效地滲透給學(xué)生。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，學(xué)校豐富課程內(nèi)容，開(kāi)設(shè)象棋、圍棋、國(guó)際象棋等棋類(lèi)課，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)全局觀念；開(kāi)設(shè)形體課和英語(yǔ)口語(yǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的紳士風(fēng)范和淑女氣質(zhì)。在所有的教育活動(dòng)中，學(xué)校尤其注重學(xué)生的自主管理。課程的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的策劃由學(xué)生完成，組織也由學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育學(xué)生理念的落實(shí)。

多年的養(yǎng)成教育，讓彩虹老師們嘗到了教育工作的點(diǎn)滴甘露，同時(shí)，也讓他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，立竿見(jiàn)影，需要循序漸進(jìn)、持之以恒。如果說(shuō)孩子的心靈是塊待播種的土地，那么，他們就是要幫助每個(gè)孩子在這塊土地上播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。

文/馮小驥安旭任鵬程圖/趙西寧