第一篇：中專學(xué)生生活現(xiàn)狀分析及對(duì)策

中職學(xué)生生活現(xiàn)狀分析及對(duì)策

東營(yíng)職業(yè)學(xué)院 宋俊賓 郵編 257091 社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的生活水平普遍提高，使人們的生活方式及文化傳統(tǒng)、思想道德、價(jià)值觀念發(fā)生著深刻變化。中職學(xué)生作為一個(gè)與社會(huì)接觸較為密切、直接的群體，他們的成長(zhǎng)環(huán)境更加復(fù)雜，生活狀況也較以往發(fā)生了很大變化。學(xué)生對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度，對(duì)未來生活的理解較傳統(tǒng)生活相比，同以往有著較大的區(qū)別。

一、中職學(xué)生生活現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)中職學(xué)生熱愛生活、艱苦樸素，對(duì)生活抱有健康向上積極樂觀的態(tài)度，正視現(xiàn)實(shí)，能正確對(duì)待生活中的困難，積極主動(dòng)尋找解決困難的辦法和途徑，對(duì)生活充滿信心。但也有個(gè)別學(xué)生生活消沉、缺乏生活目標(biāo)、自私冷漠、吸煙喝酒，講排場(chǎng)、愛虛榮，無聊上網(wǎng)、拉幫結(jié)派，無所事事。雖然只是少數(shù)，但對(duì)其他學(xué)生的負(fù)面影響很大，應(yīng)引起學(xué)生教育管理者的高度重視。

二、形成原因

中職學(xué)生正處于由青少年向成年人的過渡階段，容易動(dòng)感情，他們常常會(huì)為一點(diǎn)生活小事激動(dòng)不已或心灰意冷，遇到不順心的事，情緒極不穩(wěn)定；遇到高興的事常常也會(huì)歡呼雀躍，得意忘形。這是由他們這一年齡階段的特殊生理、心理因素造成的，因此，積極的因素會(huì)引導(dǎo)他們熱愛生活、積極向上；消極的因素也會(huì)使他們對(duì)生活失去信心、消極頹廢。從調(diào)查分析看，影響中職學(xué)生生活的因素主要有以下幾點(diǎn)：

(一)社會(huì)因素 調(diào)查顯示，社會(huì)因素對(duì)學(xué)生的影響占35 %。改革開放以來，我國(guó)取得的巨大成就得到人民群眾的高度肯定。政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民群眾得到較大的實(shí)惠，生活水平有了顯著提高。青年學(xué)生也是改革開放的受益者，親感實(shí)受和目睹到國(guó)家的巨大變化。因此他們對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)生活充滿信心和期望，這也是促使學(xué)生積極、健康、向上、熱愛生活的決定性因素。但是社會(huì)上存在的一系列問題如腐敗問題、社會(huì)治安問題、違法犯罪問題、互聯(lián)網(wǎng)不健康信息傳播等問題，也嚴(yán)重影響中職學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，一些不良影響甚至使個(gè)別學(xué)生失去生活目標(biāo)，無所事事，講究享樂，“一切向錢看”。

(二)學(xué)校因素

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響居主導(dǎo)地位，起關(guān)鍵作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生工作，關(guān)注學(xué)生生活動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生的生活，切實(shí)解決學(xué)生生活中存在的問題，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，會(huì)對(duì)學(xué)生樹立正確的生活觀起著根本性作用。建立完善學(xué)生生活設(shè)施，改善學(xué)校食堂飯菜服務(wù)質(zhì)量，為特困生減免學(xué)費(fèi)，設(shè)立勤工助學(xué)崗位，不斷開展學(xué)生生活調(diào)查，等一系列行之有效的措施，會(huì)感染學(xué)生熱愛學(xué)校、愛護(hù)集體，熱愛生活，態(tài)度端正，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。如果學(xué)校在教學(xué)、管理、服務(wù)等方面不到位，措施不得力，制度不健全，甚至個(gè)別教職工工作拖沓、推諉，就會(huì)挫傷學(xué)生在生活中的積極性。不正確的言行、簡(jiǎn)單粗暴的工作方式會(huì)影響學(xué)生的生活熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)校對(duì)社會(huì)不滿的抵觸情緒。(三)家庭因素

從家庭背景來看，家長(zhǎng)及其他家庭成員對(duì)學(xué)生的影響較大。家庭是人 2 的第一教育場(chǎng)所，父母是第一位啟蒙老師。家庭對(duì)人的教育是隨著生命的開始而開始的，它貫穿了人的一生，因此家庭教育是最方便、最基礎(chǔ)也是時(shí)間最長(zhǎng)的教育，一個(gè)人是否有良好的修養(yǎng)與素質(zhì)，在很大程度上取決于他的家庭背景、各家庭成員的素質(zhì)與修養(yǎng)水平。近幾年來經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，使人們的物質(zhì)生活水平有了很大提高，人們的思想空前活躍，觀點(diǎn)不斷更新，正在逐步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。但不斷更新的觀念也帶來許多負(fù)面影響，許多不健康的因素不但影響著青少年，也影響了他們的家庭?，F(xiàn)在的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，希望孩子成材，因而在生活上對(duì)子女多的是物質(zhì)上的豐富，而少的是理想生活知識(shí)的教育，尤其是正面的教育，這也是部分學(xué)生出現(xiàn)嬌生慣養(yǎng)、自私、攀比、虛榮等問題的根源所在。

三、對(duì)策

(一)加強(qiáng)思想政治工作，提高學(xué)生的道德素質(zhì)

中職學(xué)生正處于走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，其心理還具有半幼稚、半成熟的心理特點(diǎn)。由于受到家庭、學(xué)校、社會(huì)及自身發(fā)展等諸多因素的影響，形成了其有的特點(diǎn)。他們對(duì)未來感到茫然，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，甚至有的道德水平較低，嚴(yán)重影響了其健康成長(zhǎng)。因此必須加強(qiáng)思想政治工作和道德修養(yǎng)，采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、家庭美德和社會(huì)公德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、專業(yè)特點(diǎn)等，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校德育工作開展，采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如新生入學(xué)時(shí)的軍訓(xùn)入學(xué)教育、經(jīng)常參觀有教育意義的廠礦企業(yè)、教育基地、邀請(qǐng)事業(yè)成功的知名人士或優(yōu)秀畢業(yè) 3 生進(jìn)行講座等，進(jìn)行傳統(tǒng)教育和創(chuàng)業(yè)教育，使他們知道今天幸福生活來之不易，生活需靠勞動(dòng)去創(chuàng)造，在生活中錘煉自己，提高自己。(二)加大管理力度，制定相應(yīng)考核制度，進(jìn)行量化管理。

制度是學(xué)校實(shí)施管理工作的有效手段。“不依規(guī)矩，無以成方圓”。學(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律，依據(jù)有關(guān)教育方針和教育法規(guī)，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才的核心，建立各種規(guī)章制度。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的管理，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的日常行為規(guī)范，確定量化考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的政治素質(zhì)、組織紀(jì)律、道德修養(yǎng)、文明禮貌、學(xué)風(fēng)考風(fēng)、著裝儀表、勞動(dòng)衛(wèi)生等方面的要求形成制度，嚴(yán)格執(zhí)行。從小事抓起，倡導(dǎo)學(xué)生管住自己的手，不亂扔垃圾；管住自己的口，不隨地吐痰；管住自己的腳，不踐踏花草樹木。在條文中明確規(guī)定，中職學(xué)生不許抽煙喝酒、談戀愛、無節(jié)制上網(wǎng)，禁止學(xué)生鋪張浪費(fèi)、虛榮攀比、無所事事等現(xiàn)象，讓學(xué)生在科學(xué)、規(guī)范的制度下日積月累，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。(三)開展各種有益的課余活動(dòng)，豐富學(xué)生課余。

如果學(xué)校生活只有課業(yè)活動(dòng)和常規(guī)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感到校園生活單調(diào)乏味，并有可能形成某些有害活動(dòng)的潛流。因此學(xué)校應(yīng)適度開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，以充分發(fā)展學(xué)生不同的興趣愛好和特長(zhǎng)。課外活動(dòng)的形式可以是多種多樣的。思想性的活動(dòng)如青年志愿者活動(dòng)、演講比賽；知識(shí)性的如學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)講座、小制作、小發(fā)明等；娛樂性的如各種體育比賽、文藝演出、游園活動(dòng)、美術(shù)書法作品展等；實(shí)踐性的如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)等。課外活動(dòng)要兼顧教育與情趣、知識(shí)與娛樂，努力讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好、天資特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各得其所，各得 4 其樂，讓每個(gè)學(xué)生都有自己最自信的一面。使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中鍛煉能力、陶冶情操、增長(zhǎng)才干、認(rèn)識(shí)生活、熱愛生活，創(chuàng)造生活。(四)優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

根據(jù)中職學(xué)生的文化素質(zhì)、知識(shí)修養(yǎng)和興趣特長(zhǎng)，組織一系列寓教于樂寓教于情、寓教于理的校園文化活動(dòng)，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為全面發(fā)展、熱愛生活、有愛心、有覺悟、有文化的有志青年。組織學(xué)生創(chuàng)辦宿舍文化、教室文化，將學(xué)生自己參加學(xué)?；顒?dòng)的內(nèi)容制作到宣傳欄中去，自己身邊學(xué)生的事跡更容易引起學(xué)生的欣賞和共鳴，趕到激勵(lì)作用。充分利用文學(xué)社團(tuán)、編播室，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活的宣傳，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活、對(duì)待生活，大張旗鼓地鼓勵(lì)先進(jìn)，弘揚(yáng)正氣、鞭策后進(jìn)，讓學(xué)生明辨是非，自覺遵守公共社會(huì)道德和社會(huì)秩序，做文明市民、文明學(xué)生，在創(chuàng)造美化生活的同時(shí)，也為同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)高雅、藝術(shù)、健康向上的校園氛圍。(五)堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。

在這個(gè)問題上，學(xué)校要與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，使其明確教育目標(biāo)、教育方法；家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師在教育學(xué)生的方向上應(yīng)保持高度一致；每個(gè)家長(zhǎng)必須了解自己孩子每階段在學(xué)校的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，這樣才能有的放矢，達(dá)到共同目標(biāo)。這是本著對(duì)四方負(fù)責(zé)的辦學(xué)宗旨而言的，即讓學(xué)生成才，讓家長(zhǎng)放心，讓企業(yè)滿意，讓社會(huì)認(rèn)可。因此學(xué)校在學(xué)生管理教育中，堅(jiān)持讓班主任老師經(jīng)常及時(shí)地匯報(bào)學(xué)生在校情況，每學(xué)期將學(xué)生的思想品行和 學(xué)習(xí)成績(jī)以家長(zhǎng)通知書的形式寄給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見。告訴家長(zhǎng)學(xué)校的管理模式、管理辦法、管理制度和措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的理解和支持。

5(六)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做好困難學(xué)生的幫扶工作。

在學(xué)生管理教育中，在嚴(yán)抓真管的同時(shí)，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有情，嚴(yán)中有度。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、個(gè)性差異和實(shí)際情況，將困難學(xué)生分為生活困難、學(xué)習(xí)困難、社交困難和自我管理困難四類學(xué)生，并分別建立了教育輔助檔案。對(duì)生活困難的學(xué)生，一是爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)和政策的支持，盡可能的為這些生活困難學(xué)生減、免學(xué)費(fèi)或緩交學(xué)費(fèi)；二是根據(jù)學(xué)校工作的需要，設(shè)定一些勤工助學(xué)崗位，讓這些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間用自己的勞動(dòng)獲得一定的積極收入；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，倡導(dǎo)在班級(jí)內(nèi)建立“幫扶”對(duì)子，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生力所能及地帶動(dòng)這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；對(duì)社交困難的學(xué)生，則通過成立心理咨詢室，組織他們開展一些活動(dòng)，使得許多原來社交困難的學(xué)生在活動(dòng)中消除了心理障礙，成為活潑、健康向上的好學(xué)生；對(duì)自我管理困難的學(xué)生，一方面對(duì)他們嚴(yán)格要求，另一方面是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們?nèi)〉玫某煽?jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和決心?？傊?，對(duì)于困難學(xué)生，要積極的幫扶，而不是臵之不理，不管不問。采取行之有效的措施，幫助他們走出困難，以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

第二篇：高二學(xué)生的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

新課改下高二數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

一學(xué)生的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

（一）學(xué)生的知識(shí)缺漏情況

在《數(shù)列》一章的單元測(cè)試中，我們備課組發(fā)現(xiàn)給學(xué)生的題目難度適中，但學(xué)生的答卷情況卻令人失望，甚至可以說是糟透了，有些學(xué)生干脆要求不要改了。就其原因我們分析如下：

首先由于課時(shí)比較緊，我們可以說為完成任務(wù)而教，進(jìn)度是上了，該補(bǔ)充的題型沒法跟上，而我們的學(xué)生知識(shí)的正遷移能力十分有限，講過的不一定會(huì)更何況是沒講過的；

其次是解二次以上的方程組，他們基本上束手無策，有一位學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生還拿幾道這樣的題目來問；

第三是數(shù)與式的運(yùn)算，數(shù)他們可以用計(jì)算器，但是遇到式的運(yùn)算就不行了，特別是因式分解，由于初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分組分解法新課標(biāo)不作要求，而高中經(jīng)常要用到這兩種方法。所以現(xiàn)在一遇到就發(fā)怵，直接影響到解題。

第四，許多人對(duì)自己數(shù)學(xué)的定位很不準(zhǔn)確，做題是遇到好做的會(huì)做的覺得數(shù)學(xué)無非就是這樣，遇到難題又懷疑自己什么都不行，沒有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，所以經(jīng)常處在愛恨交加的情感焦慮狀態(tài)中。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去。

第五是初高中知識(shí)銜接問題，雖然我們?cè)诟咭粫r(shí)開了選修課，但由于選的人有限，所以效果也一般，主要需要補(bǔ)上的有：①多項(xiàng)式相乘，初中僅指一次式相乘，這直接影響到今后二項(xiàng)式定理及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。②因式分解的要求降低。③一元二次方程根的判別式在初中新課標(biāo)不要求。在高中教直線與圓錐曲線綜合運(yùn)用時(shí)常常要用到，在涉及到函數(shù)圖像交點(diǎn)問題也常用到，這無疑是一個(gè)障礙。④圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)（四點(diǎn)共圓）初中沒有。⑤在新課標(biāo)中，圓的垂直定理、弦切角定理、相交弦定理、切割線定理被刪去了，在高中解析幾何卻常常會(huì)用到。我們的做法是，在需要用到的時(shí)候再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展，如二次函數(shù)的最大（?。┲祮栴}，在學(xué)完單調(diào)性與最大（?。┲档葍?nèi)容后，我們有進(jìn)一步加強(qiáng)了，今天在等差數(shù)列前n項(xiàng)和最值我們又做了補(bǔ)充，復(fù)習(xí)了二次函數(shù)的最值問題，也解決了部分內(nèi)容脫節(jié)的問題。

第六是初高中教學(xué)的方法方式的差別，據(jù)我調(diào)查，初中老師的教學(xué)，他們重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板上表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多，為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。特別是在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。而高中老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。雖然高二學(xué)生經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)適應(yīng)，但總體來說的舊體系尚存，新方法未形成的一個(gè)尷尬階段。

所以面對(duì)當(dāng)前的困惑，怎么來走出困境增強(qiáng)學(xué)生的信心和建立一套適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，我提幾點(diǎn)建議：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心。抓雙基落實(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)情境的建立，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。譬如：教材的每一章都有導(dǎo)入，有引言和一些實(shí)例，上新課時(shí)不要輕易丟

1掉這些內(nèi)容，象不等式的第一課時(shí)舉了四個(gè)例子，都有它的實(shí)際指向，包括一元二次不等式啦線性規(guī)劃啦等等。這些聯(lián)系生活實(shí)際的例子容易讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)源自生活服務(wù)生活的念頭，進(jìn)而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，我們根據(jù)新課標(biāo)的要求準(zhǔn)確把握教學(xué)的難度，凡是新教材已刪除的內(nèi)容一般不再補(bǔ)充。利用各章設(shè)計(jì)的“信息技術(shù)應(yīng)用”專題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化了信息技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)了他們的自信心。

2.落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差措施，切實(shí)抓好分類推進(jìn)

每個(gè)班都有一些本班的優(yōu)等生，我想沒有也得找3到5個(gè)吧，并去激發(fā)他們的的學(xué)習(xí)熱情，我們可在日常教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)為他們布置一些稍微難一點(diǎn)的題目。引導(dǎo)優(yōu)等生克服浮漂、急功近利、眼高手低等不良傾向，扎扎實(shí)實(shí)的夯實(shí)基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)的同時(shí)，幫助他們選擇必要的課外學(xué)習(xí)讀物，開闊了他們的知識(shí)視野，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

而每個(gè)班的學(xué)困生可能是我們最頭疼的，因?yàn)樗麄內(nèi)硕鄤?shì)眾，學(xué)習(xí)積極性差，態(tài)度也不好，甚至有的還自暴自棄，所以這些人才想轉(zhuǎn)化往往是最費(fèi)勁而有事倍功半的苦差，當(dāng)然還是得采取點(diǎn)措施比如：幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，如課堂提問時(shí)故意提一些比較簡(jiǎn)單的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)及時(shí)給與表?yè)P(yáng)。象8班張永燦是個(gè)睡仙，反正只要是上課他就睡，下課就醒，你叫他醒，你講課他又睡，后來我又跟他談了，好像都沒用，只到有一次，我在他的作業(yè)上批一段贊揚(yáng)他作業(yè)做得挺好，書寫也很工整后，我發(fā)現(xiàn)他在接下來的課中很認(rèn)真上。對(duì)學(xué)習(xí)困難生適當(dāng)降低要求，并根據(jù)情況給與適當(dāng)?shù)奶崾?，遇到確實(shí)不會(huì)的問題，允許他們緩交作業(yè)，但是必須及時(shí)找老師輔導(dǎo)。通過談心，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)中的困難，特別是克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，讓學(xué)生親其師信其道。在對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，重在解決他們會(huì)而不對(duì)的問題，向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．用心貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

心理學(xué)告訴我們，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生都渴望和需要老師對(duì)他們的關(guān)注與鼓勵(lì)。特別是學(xué)習(xí)中下的學(xué)生，其實(shí)這些人占半壁江山，他們由于基礎(chǔ)差，自我約束力不夠強(qiáng)，受到的批評(píng)多，要想改變他們的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，我們必須用愛心呵護(hù)他們，用自己的熱情與信心去鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣和信心，“面對(duì)一次次的挫折，能夠又一次次地站起來”，情感能成為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，其所起的作用更是顯而易見的。從而點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，點(diǎn)燃那盞希望的燈。

4．授人于漁，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維

重視學(xué)法指導(dǎo)，授人于魚不如授人于漁，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，課上認(rèn)真聽講，積極思考，做要點(diǎn)式的筆記（避免滿堂抄，什么也沒聽到、聽懂）我想特別強(qiáng)調(diào)的是，考卷評(píng)講時(shí)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真的在抄答案，甚至有時(shí)他還要老師別遮住，把一節(jié)本來很好的單元再總結(jié)課當(dāng)成了抄寫課，很多同學(xué)抄完了答案后這事也就當(dāng)做完了。重視考試后評(píng)講總結(jié)，讓學(xué)生明白考試目的在于檢驗(yàn)、了解自己存在的不足，不要因一次兩次的失敗就放棄自己，現(xiàn)在的失誤教訓(xùn)挫折只是讓我們以后的路走得更穩(wěn)，讓我們的意志更加堅(jiān)強(qiáng)，只要還沒到高考結(jié)束，我們就沒有輸，就沒有失敗，只是我們要善于從這一次次挫折失敗中找到原因，讓你的挫折經(jīng)驗(yàn)增值（由此提出錯(cuò)題集的建立，正確進(jìn)行錯(cuò)誤歸因：審題不清，知識(shí)不清，哪些還能解決但屬于過失性失分。）

5．把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)生沒學(xué)好的關(guān)鍵因素就是課堂沒有抓住。因此必須想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出最好的狀態(tài)。這就要積極營(yíng)造融洽的師生課堂。營(yíng)造和諧的課堂需要很多方法，比如講課時(shí)可以通過面部表情，聲音的變化，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等等，只要能讓他們不感覺到很沉悶從而能緊跟課堂就行。在課堂教學(xué)中注意揭示定律的實(shí)質(zhì)，思考問題的思維過程、解題步驟的合理完善，以此鍛煉學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。在講授每一個(gè)定理時(shí)，都要講清定理的來龍去脈，條件對(duì)結(jié)論的影響，讓學(xué)生自己思考定理中條件的改變能否引起結(jié)論的改變，結(jié)論的變化需要什么條件作支撐，可以通過辯論形式來開展，最好能拿一些實(shí)際生動(dòng)的例子來作比喻，以便學(xué)生理解得更清楚準(zhǔn)確一點(diǎn)。講完之后要給學(xué)生一點(diǎn)消化記憶的時(shí)間和記筆記得時(shí)間（教師要每隔一段時(shí)間都提醒學(xué)生看筆記）。在講評(píng)具體題目的時(shí)候，我們教師應(yīng)該把自己拿到題目時(shí)的第一反應(yīng)是什么，是怎樣審題，如何把關(guān)鍵的條件挑出來，怎樣把條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化和重組，在這過程中遇到了什么困難，又是如何使問題得到解決的這一連串的思考過程教給學(xué)生，讓她們知道解題中誰(shuí)都會(huì)碰到很多困難，老師也不例外。但老師會(huì)利用自己已有的知識(shí)和策略去解決問題和困難，而學(xué)生只要想到利用自己所學(xué)的知識(shí)和方法也一定能解決自己的難題。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會(huì)分析問題的性質(zhì)、特點(diǎn)，找到解決問題的策略。

（二）學(xué)生的情緒問題

處于青春期的高二學(xué)生，在生理、心理上有這樣一些特點(diǎn)：①他們的自我意識(shí)迅速發(fā)展，經(jīng)常關(guān)心和考慮有關(guān)自己的各種問題，注重自己的形象，熱衷了解別人如何看待自己，如何評(píng)價(jià)自己，然而又不再象童年那樣自然地接受別人的評(píng)價(jià)；他們的能力還不夠充分適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境，一旦遇到挫折，他們的自我肯定有很容易變?yōu)樽晕覒岩珊托判牟蛔?。通過平時(shí)的練習(xí)，有效時(shí)間內(nèi)的解題訓(xùn)練，提高他們的抗挫折能力。

②他們的心理處于易沖動(dòng)階段，格外敏感，情緒起伏變化很大：時(shí)兒精力旺盛，時(shí)兒無精打采，時(shí)兒信心百倍，時(shí)兒沮喪膽怯，來自親人和朋友的真誠(chéng)的贊揚(yáng)，可以令他們陶醉不已，一句隨意的玩笑話，又可以令他們坐如針氈，情緒的起伏之大，感受之強(qiáng)，在生命歷程中是獨(dú)一無二的，無論是宣之于口還是深藏于心這樣在自信和自卑兩個(gè)極端之間奔忙對(duì)于孩子并不輕松，期間的內(nèi)心體驗(yàn)每每激烈動(dòng)蕩，讓他們十分緊張。所以針對(duì)這種特點(diǎn)，多給表?yè)P(yáng)，可以是表?yè)P(yáng)班級(jí)，也可以表?yè)P(yáng)個(gè)人，試想如果我們整天處在一個(gè)老是挨批的氛圍中，我們還會(huì)有好心情嗎？每個(gè)班的整體是好的，特別對(duì)每次的課堂練習(xí)更應(yīng)給予肯定。

③青春期的孩子的心靈具有很大的閉鎖性，兒童的心靈是敞開的，喜怒哀樂擺在臉上，各種想法掛在嘴上，青年則不同了，隨著情感的日趨豐富與深刻，他們開始尋求自己的內(nèi)心空間，信守屬于自己的一份秘密，喜悅與悲傷，快樂與苦惱常常彼此交替，有時(shí)內(nèi)心深處有一種空虛感和失落感，但是他們會(huì)在表面上若無其事或虛張聲勢(shì)，把自己封閉起來，不愿向父母師長(zhǎng)吐露和交流，同時(shí)又埋怨父母不理解自己。這些特征都會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)情緒甚至成長(zhǎng)，極為需要父母和老師的悉心呵護(hù)和正確的指導(dǎo)，幫助他們?nèi)〉眯睦砥胶?、克服心理沖突、積極樂觀地度過這段心理性的斷乳期。這一點(diǎn)作為數(shù)學(xué)老師的，我想多和學(xué)生談心交流傾聽，縮短師生的距離，讓學(xué)生相信我們，當(dāng)我們?yōu)榭梢詢A訴的對(duì)象，就夠了。

二教師的困惑和對(duì)策

（一）困惑

①圍繞著考試的“題型教學(xué)”沒有得到改變。

②高容量、高強(qiáng)度的課堂教學(xué)和練習(xí)壓得學(xué)生“透不過氣”來。如數(shù)列一章，只有等差和等比數(shù)列，而對(duì)雜數(shù)列的求和，以及遞推公式的擴(kuò)充應(yīng)用，這些書本都沒有，給出的題目只是課后的練習(xí)，又偏簡(jiǎn)單，要補(bǔ)充呢，難度不好掌握，課時(shí)又不足，又如不等式中的均值不等式也很簡(jiǎn)單，是不是也得補(bǔ)一些呢。

③高考、統(tǒng)考問題。因?yàn)楦呖颊椒桨笡]有出臺(tái)，教師對(duì)此普遍存在很大的困惑，因而對(duì)于新課程的教學(xué)心有疑慮。統(tǒng)考又只是水平測(cè)試考得簡(jiǎn)單，不能看出學(xué)生的真實(shí)水平，也沒拉開差距，對(duì)教師的教學(xué)的指向未必有好出。

（二）對(duì)策

1、充分發(fā)揮全組的集體智慧，精心設(shè)計(jì)每一堂課，精選每一套配套作業(yè)。強(qiáng)化每一套作業(yè)的針對(duì)性和有效性。

2、重點(diǎn)內(nèi)容的擴(kuò)充與次要內(nèi)容的壓縮我們通過集體討論決定，課時(shí)、教案、作業(yè)、進(jìn)度四統(tǒng)一，并且每周日集體討論下一周的內(nèi)容和進(jìn)度安排。

3、在教學(xué)內(nèi)容順序的安排上，我們采取小跨度、小模塊的策略，盡可能的使知識(shí)和思維相對(duì)集中，便于學(xué)生理解掌握。

4、為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)充分吸收和掌握，我們?cè)诿看卧驴济}時(shí)盡可能的前掛后聯(lián)小綜合，使每次考試都能起到復(fù)習(xí)、鞏固的效果。

5、面對(duì)新一輪的課改我們沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，只能一方面通過大家的集體討論不斷摸索；另一方面就是要不斷走出去學(xué)習(xí)外地的經(jīng)驗(yàn)，向兄弟學(xué)校取經(jīng)。

總之，隨著新課改試驗(yàn)的不斷推進(jìn)，我們還將會(huì)遇到越來越多的困難和問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是新課改的任務(wù)，而尋找解決困難和問題的策略方法更是我們的責(zé)任。只要我們?cè)诮虒W(xué)中真正把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，新課改工作就一定能做好、做扎實(shí)。我們也會(huì)一步一步從不會(huì)到會(huì)逐步走向成熟。

第三篇：上海市新農(nóng)村生活污水處理現(xiàn)狀分析及對(duì)策

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上海市新農(nóng)村生活污水處理現(xiàn)狀分析及對(duì)策

摘要:在對(duì)上海市10個(gè)郊區(qū)33個(gè)村莊進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上,總結(jié)了上海市新農(nóng)村生活污水的現(xiàn)狀和處理中存在的問題,分析了引起這些問題的原因,并初步探討了上海市新農(nóng)村生活污水污染的防治規(guī)劃,進(jìn)而從法律、規(guī)劃、管理等方面提出上海市農(nóng)村生活污水的污染防治對(duì)策,以期為上海市新農(nóng)村建設(shè)中的污水處理提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞:新農(nóng)村,生活污水,小型污水處理站,對(duì)策

1現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析

1.1調(diào)查對(duì)象與方式

2006年—2007年,筆者所在的課題組對(duì)上海市10個(gè)郊區(qū)的33個(gè)村莊生活污水的現(xiàn)狀進(jìn)行了初步調(diào)查,調(diào)查對(duì)象包括村民、村領(lǐng)導(dǎo)以及物業(yè)管理部門,分別采用發(fā)放問卷和訪談的方式。調(diào)研覆蓋了上海所有的郊區(qū)(包括浦東新區(qū)),且絕大部分郊區(qū)都有兩個(gè)以上的村莊,包括19個(gè)農(nóng)民新村和14個(gè)自然村落,農(nóng)民新村中有11個(gè)是上海市新農(nóng)村建設(shè)的示范村。

1.2調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)查的主要目的是了解上海市農(nóng)村生活污水的現(xiàn)狀,及其對(duì)周圍河道污染的貢獻(xiàn)情況,調(diào)查不同類型農(nóng)民新村污水收集系統(tǒng)的建設(shè)和污水處理狀況,以及農(nóng)民新村周邊河網(wǎng)水質(zhì)和水生態(tài)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

1.3上海新農(nóng)村生活污水排放情況

①用水:自來水與井水并用調(diào)研發(fā)現(xiàn).農(nóng)村生活用水主要來自于兩方面,其一是自來水,目前所調(diào)研的村莊都通上了自來水;其二為地下水(如井水等),主要用作雜用水,如洗衣、洗拖把等。農(nóng)村生活用水比例如表1所示。

上海農(nóng)村使用井水作為雜用水的比例為60.5% ,在調(diào)研的14個(gè)自然村落中,有50%的農(nóng)村使用井水,而在新建的農(nóng)民新村(非示范村)中,使用井水的比例也有25%。大量的雜用水使用完畢后,基本都通過雨水管道排入附近河道,對(duì)河道水體水質(zhì)造成一定污染。

② 排水:總納管率低

根據(jù)課題組對(duì)33個(gè)村的調(diào)查分析可知,被調(diào)研村莊的總納管率為24.2% ,如果不考慮示范村

(納管率為54.5%),則被調(diào)研村莊的平均納管率僅為9.1% ,表明農(nóng)村生活污水納管比例較低,在上海市新農(nóng)村建設(shè)中,生活污水收集系統(tǒng)的配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位。

③ 自然村落污水就地處理率低,直排率高

調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村生活污水就地處理率較低,僅為27.3%, 其中自然村落的就地處理比例為14.3% ,且大都采用化糞池來處理;而非示范新村的污水就地處理率也只有25%。農(nóng)村生活污水直排率非常高,平均達(dá)到48.5% , 自然村落則高達(dá)85.7% ,非示范新農(nóng)村的直排率也達(dá)到了50% ,表明農(nóng)村生活污水未經(jīng)任何處理后就近排放的情況較多,對(duì)周邊河道水環(huán)境將產(chǎn)生較大影響。

④ 小型污水處理站的專業(yè)化管理較差,出水水質(zhì)達(dá)標(biāo)率低

據(jù)調(diào)查,農(nóng)村生活污水處理站建成以后,存在日常維護(hù)管理差等問題,具體情況見表2。

從表2可以看出,有專業(yè)化管理的農(nóng)村生活污水處理站只占22.2% ,多數(shù)無人管理或僅是數(shù)月清理一次殘?jiān)?甚至不運(yùn)行。另外,出水水質(zhì)達(dá)標(biāo)的小型污水處理站占44%。分析認(rèn)為,出水水質(zhì)達(dá)不到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)可能與缺乏專業(yè)化管理有關(guān)。

⑤ 籌集資金難

目前在上海市新農(nóng)村建設(shè)中,小型污水處理站的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)費(fèi)用主要是政府出資。課題組就此對(duì)村領(lǐng)導(dǎo)和居民進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果表明: 47.2%的居民不愿意繳納小型污水處理站的建設(shè)以及運(yùn)營(yíng)費(fèi)用,30.2%的居民視收費(fèi)數(shù)目而定,而明確表示愿意繳納費(fèi)用的只占22.6%?？傮w上說,多數(shù)農(nóng)村居民不愿意繳納小型污水處理站的建設(shè)以及運(yùn)營(yíng)費(fèi)用。存在問題的原因及分析

① 村鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)力量較為薄弱,政府對(duì)其水環(huán)境治理投入較少。此外,由于農(nóng)村的水污染治理投資大、見效慢,導(dǎo)致其融資渠道單一,農(nóng)村生活污水處理率低。

② 鄉(xiāng)村的環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)不健全,缺乏專業(yè)的環(huán)保人才。在新農(nóng)村建設(shè)過程中,有關(guān)環(huán)保方面的工作通常都由村領(lǐng)導(dǎo)代為管理,由于其重經(jīng)濟(jì)輕環(huán)保,進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村環(huán)境管理混亂,生活污水的污染問題突出。

③ 生活污水的治理工藝推廣困難。盡管處理農(nóng)村生活污水的理論技術(shù)已經(jīng)很成熟,但在實(shí)踐方面基本上還處在試驗(yàn)階段,沒有積極推廣?，F(xiàn)行的治理方式大都套用城市污水的治理模式,未能結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況,治理效果也不理想。

④ 外來人口對(duì)農(nóng)村生活污水的處理壓力加大。據(jù)調(diào)查,上海市農(nóng)村的外來人口約占50% ,他們?cè)趯?duì)上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí),也嚴(yán)重破壞了環(huán)境。在農(nóng)村,由于外來人口居住相對(duì)分散,管理較困難,且環(huán)境保護(hù)意識(shí)較薄弱,給村鎮(zhèn)的管理人員帶來極大不便。新農(nóng)村生活污水污染防治規(guī)劃探討

在農(nóng)村生活污水的整治中,先將農(nóng)村劃分為新村和傳統(tǒng)的自然村落,然后分別對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃。

3.1 新村規(guī)劃

① 靠近城鎮(zhèn)且附近污水處理廠已經(jīng)建成的新村,應(yīng)該集中建設(shè)雨水和污水管道,將生活污水納入污水廠進(jìn)行處理。為杜絕生活污水對(duì)周圍河道造成的污染,應(yīng)收取排污費(fèi),同時(shí)相關(guān)部門要做好監(jiān)督和檢測(cè)工作。

② 靠近城鎮(zhèn)但附近污水處理廠正在規(guī)劃或尚未建成的新村,可先采用臨時(shí)的污水處理工藝,保證生活污水的達(dá)標(biāo)排放。待污水處理廠建成后,將其納入城鎮(zhèn)污水處理系統(tǒng)。

③ 離城鎮(zhèn)較遠(yuǎn)且生活污水無法納入市政污水管網(wǎng)的新村,建議根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況建設(shè)污水處理站。污水處理站可采用人工濕地、生物濾池或氧化塘等技術(shù)。

3.2 自然村落的規(guī)劃

① 沒有“農(nóng)家樂”的傳統(tǒng)農(nóng)村,由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,通常采用標(biāo)準(zhǔn)的三格化糞池或小型的污水處理站處理生活污水。因此,這類村落主要是處理好衛(wèi)生間的黑水、洗衣和洗澡的灰水,做好化糞池的日常管理。

② 有“農(nóng)家樂”的農(nóng)村,由于生活污水中含有較多的油類物質(zhì),而三格化糞池對(duì)油類物質(zhì)的處理較差,為此需先進(jìn)行脫油處理,然后才送進(jìn)化糞池處理。另外,還應(yīng)根據(jù)日常接待游客數(shù)量來規(guī)劃和建設(shè)足夠數(shù)量的公共廁所,以滿足游客所需。農(nóng)村生活污水污染綜合防治對(duì)策

4.1 建立農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)

農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作必須建立在法制的基礎(chǔ)上,農(nóng)村環(huán)境保護(hù)法的建設(shè)是社會(huì)主義法制建設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán),也是建設(shè)和諧社會(huì)過程中不可忽視的問題。然而在我國(guó)現(xiàn)行的法律體系中,對(duì)農(nóng)村的環(huán)境保護(hù)涉及很少,即使有涉及也都局限于原則性的規(guī)定,未把農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和資源的保護(hù)統(tǒng)一起來[ 1 ]。農(nóng)村環(huán)境保護(hù)法的建立既可明確相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能,也可明確相關(guān)的管理體制。因此,建議盡快制定《上海市農(nóng)村環(huán)境保護(hù)條例》,以此作為農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的法律支柱。

4.2 構(gòu)建多元化資金保障體系

農(nóng)村生活污水處理設(shè)施的建設(shè)費(fèi)用主要有三個(gè)來源:一是政府投資;二是村民集資;三是市場(chǎng)化運(yùn)作。

① 加大農(nóng)村環(huán)境建設(shè)的資金投入

目前農(nóng)村生態(tài)環(huán)境治理最大的瓶頸是資金投入問題,要解決農(nóng)村環(huán)境污染問題就必須采取多種融資形式,加大資金投入力度。因此,政府部門應(yīng)從財(cái)政預(yù)算中拿出一定資金設(shè)立農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)專項(xiàng)資金,用于加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境的保護(hù)和建設(shè);實(shí)行城市“反哺”農(nóng)村、工業(yè)“反哺”農(nóng)業(yè)的措施,鼓勵(lì)企業(yè)和民間資本投入到農(nóng)村環(huán)保項(xiàng)目中,以多元化的投融資機(jī)制進(jìn)行農(nóng)村環(huán)境的污染整治。上海市要著眼于制度化、規(guī)范化、長(zhǎng)期化,建立公共財(cái)政穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制,加大公共財(cái)政對(duì)上海新農(nóng)村建設(shè)的支持力度。為解決農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作中面臨的投融資“瓶頸”問題,也可探索發(fā)行專項(xiàng)綠色債券,使環(huán)境保護(hù)貸款證券化等,充分發(fā)揮農(nóng)村環(huán)境保護(hù)中市場(chǎng)機(jī)制的作用[ 2 ]。

② 因地制宜,鼓勵(lì)村鎮(zhèn)自籌資金

村鎮(zhèn)自籌資金是農(nóng)村生活污水處理設(shè)施建設(shè)費(fèi)用的另一個(gè)重要途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分村的經(jīng)濟(jì)實(shí)力相當(dāng)雄厚,因此按經(jīng)濟(jì)狀況可分為發(fā)達(dá)村、較發(fā)達(dá)村以及不發(fā)達(dá)村。對(duì)于發(fā)達(dá)村,政府通過引導(dǎo)和鼓勵(lì),使其將資金投入到污水處理設(shè)施建設(shè)中,或者自行解決小型污水處理站的運(yùn)行和管理費(fèi)用。對(duì)于較發(fā)達(dá)村和不發(fā)達(dá)村,政府應(yīng)給予較大的財(cái)政支持,同時(shí)村民應(yīng)該繳納一定數(shù)目的排污費(fèi),用于籌集污水處理基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)短缺的資金。

③ 通過融資引入社會(huì)資金

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,單純依靠政府財(cái)政撥款來解決農(nóng)村生活污水污染的預(yù)防與整治不是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。因此,除了加大政府投入外,還要引入社會(huì)資金來解決農(nóng)村環(huán)境問題,建立長(zhǎng)效的資金保障機(jī)制。從基礎(chǔ)設(shè)施投資方式上,要從單純依靠財(cái)政性資金向多元投資、融資還貸、多方參與、國(guó)際合作方式轉(zhuǎn)變,廣泛運(yùn)用多種渠道拓寬農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的資金渠道、籌集建設(shè)經(jīng)費(fèi)。金融

財(cái)政部門運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段扶持農(nóng)村環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目,對(duì)農(nóng)村重點(diǎn)建設(shè)的環(huán)境項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)惠貸款。在村、鎮(zhèn)、區(qū)自籌的同時(shí),應(yīng)積極爭(zhēng)取國(guó)家的專項(xiàng)建設(shè)資金和貸款,部分項(xiàng)目還可引進(jìn)外資,爭(zhēng)取世界銀行和其他國(guó)家政府的貸款與贈(zèng)款[ 3 ]。同時(shí)推進(jìn)市場(chǎng)化運(yùn)作,鼓勵(lì)民間資本和個(gè)人資本投入到農(nóng)村環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中來。

4.3 加強(qiáng)農(nóng)村生活污水的管理

鑒于小型污水處理站運(yùn)行管理中存在的問題,建立一套新的運(yùn)行管理模式勢(shì)在必行,小型污水處理站的建設(shè)和運(yùn)行管理應(yīng)由政府建設(shè)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、收費(fèi)服務(wù)、微利經(jīng)營(yíng)。由政府出資建設(shè)小型污水處理站,面向社會(huì)公開招標(biāo);小型污水處理站的運(yùn)營(yíng)由專業(yè)化的環(huán)保公司負(fù)責(zé),進(jìn)行企業(yè)化管理;同時(shí)應(yīng)根據(jù)上海市農(nóng)村生活污水排放量,做好污水處理設(shè)施建設(shè)的規(guī)劃,制定科學(xué)合理的收費(fèi)政策。

對(duì)于小型污水處理站的管理,環(huán)保局的主要職責(zé)是對(duì)處理出水水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和監(jiān)督;另外,環(huán)保局應(yīng)嚴(yán)把環(huán)境影響評(píng)價(jià)關(guān),要嚴(yán)格執(zhí)行《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)管理?xiàng)l例》和上海市的相關(guān)規(guī)定,在環(huán)評(píng)審批過程中將農(nóng)民新村建設(shè)規(guī)劃中是否有配套生活污水處理設(shè)施或納管條件作為審批的核心內(nèi)容,在竣工驗(yàn)收過程中重點(diǎn)檢查生活污水處理設(shè)施的同步建設(shè)情況,從源頭上控制生活污水造成的污染問題。同時(shí)環(huán)保部門要按照《國(guó)家污水處理設(shè)施管理辦法》以及其他環(huán)保法律、法規(guī)制定出適合上海市農(nóng)村地區(qū)的“關(guān)于小型污水處理站建設(shè)與運(yùn)營(yíng)的相關(guān)法規(guī)”,并制定相應(yīng)的監(jiān)督檢查辦法。此外,農(nóng)村生活污水的整治還應(yīng)與相關(guān)部門進(jìn)行緊密合作,強(qiáng)化

污水的管理。

4.4 促進(jìn)新農(nóng)村生活污水綜合防治的公眾參與

廣大的農(nóng)村居民是農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的主力軍,在農(nóng)村環(huán)境整治中具有舉足輕重的作用。如何充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮村民的積極性是應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)之一[ 4 ]。各地應(yīng)該充分利用廣播、電視、報(bào)紙、宣傳欄等進(jìn)行生態(tài)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)的教育和普及[ 5 ] ,使廣大的農(nóng)民充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村生活污水的現(xiàn)狀和問題的嚴(yán)重性。建立公共參與機(jī)制,村委應(yīng)該經(jīng)常舉辦各種類型的環(huán)?；顒?dòng)(如環(huán)保座談會(huì)等),使村民都能參與環(huán)境的監(jiān)督和管理。另外,對(duì)于外來人口集中的農(nóng)村,還要加強(qiáng)外來人口的入村教育,提高其保護(hù)環(huán)境和家園意識(shí)。具體參見

4.5 加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)專業(yè)的人才建設(shè)

農(nóng)村環(huán)境保護(hù)專業(yè)的人才建設(shè),一是“引”,就是引進(jìn)一批愿意在基層從事環(huán)境保護(hù)工作的專業(yè)人才,使其為農(nóng)村的環(huán)境建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。政府要從健全激勵(lì)機(jī)制入手,提高農(nóng)村環(huán)境保護(hù)專業(yè)人士的工資和福利,并將其工作成績(jī)與環(huán)境質(zhì)量掛鉤,獎(jiǎng)罰分明。同時(shí)還應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)馗咝：推渌蒲袡C(jī)構(gòu)的力量,積極與之建立合作關(guān)系,高?？梢詫⒀芯砍晒皶r(shí)地向農(nóng)

村推廣,共同促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。二是要“培”,就是要對(duì)干部開展環(huán)境教育培訓(xùn),加強(qiáng)村領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境意識(shí)。新農(nóng)村建設(shè)不僅要有環(huán)境專業(yè)人才,同時(shí)還要有環(huán)境意識(shí)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo),要使領(lǐng)導(dǎo)知道保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力的道理,只有這樣才能將農(nóng)村環(huán)境建設(shè)好

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀分析及對(duì)策

農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀分析及對(duì)策(九年級(jí)教學(xué)論文)

【內(nèi)容摘要】《新課標(biāo)》上明確指出：寫作教學(xué)要“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，要求學(xué)生說“真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。而如何才能做到呢？這是眾多老師一直發(fā)愁的問題。長(zhǎng)期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語(yǔ)文老師和學(xué)生的一大難題。我們農(nóng)村初中更是如此。很多學(xué)生怕上作文課，作文錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，言不及義。針對(duì)學(xué)生作文中的諸多問題，總結(jié)作文教學(xué)的困惑，以及相應(yīng)的對(duì)策。認(rèn)為作文教學(xué)必須認(rèn)清問題，從培養(yǎng)寫作興趣入手；調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，注重學(xué)生的生活實(shí)踐和閱讀積累；把評(píng)改交給學(xué)生，運(yùn)用多種多樣的作文評(píng)改方式，才能切實(shí)提高作文水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村作文現(xiàn)狀分析對(duì)策

一、引言：

從教初中語(yǔ)文以來，常常遇到老師一說上作文課就唉聲嘆氣，愁眉苦臉。老師要他們交作文，他們就敷衍、搪塞，有的學(xué)生根本就沒有寫作欲望。作文教學(xué)雖是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但卻在語(yǔ)文教學(xué)中是最薄弱的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這主要是在作文教學(xué)思想、方法、方式上存在著種種偏差。因此，有必要對(duì)當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究對(duì)策，以便探索出一條切實(shí)提高作文教學(xué)水平的新路子。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀：

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（一）閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏。

對(duì)作文而言，閱讀是“源”，作文是“流”。沒有“源”哪有“流”呢？閱讀不但使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會(huì)在內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言方面，對(duì)寫作產(chǎn)生潛移默化的影響。有句名言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)歌也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理?？墒?，我們的學(xué)生呢，據(jù)有關(guān)調(diào)查得知：①我國(guó)廣大的中學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，特別是農(nóng)村學(xué)生更談不上有多少閱讀時(shí)間和數(shù)量（多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，留守的孩子們靠爺爺奶奶、或外公外婆、或其他親人照看。這些留守兒童，一來那些代理家長(zhǎng)不懂得該給他們買什么樣的課外書，二來有的還根本買不起，即使買了也沒有時(shí)間看）。②多數(shù)中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量很少，還有三分之一的學(xué)生竟然根本沒有讀過“一本”名著?！霸础钡膯栴}沒有解決，哪來的“流”呢？貧乏是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的致命傷。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的十幾年時(shí)間里，很少閱讀，或者是讀了，卻沒有讀精品，語(yǔ)言詞匯就貧乏，思想、情感更貧乏。一個(gè)各方面都貧乏的人，對(duì)寫作自然沒有興趣，自然“沒有寫的”。所以要寫好作文，首先要有大量的閱讀，而且要讀精品，有豐厚的積累。

（二）學(xué)生寫作興趣不濃，對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門功課的前提條件和無形動(dòng)力。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來的，而是靠老師一點(diǎn)一滴的加以培養(yǎng)。

多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學(xué)的程序無非是作前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師批改三部曲，教師關(guān)在校園教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫作文，寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說明、議論，周而復(fù)始地練，其結(jié)果收效甚微，學(xué)生越練越?jīng)]勁，越練越厭惡寫作文。據(jù)抽樣調(diào)查，小學(xué)、初中、高中怕寫作文的學(xué)生比例分別是35％、65％、85％。加

之當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)緊張，對(duì)學(xué)習(xí)生活感到枯燥乏味。他們不但覺得自己的生活“沒意思”，而且用冷眼看世界，覺得什么都“沒意思”，什么都與自己無關(guān)。這樣，寫作和生活斷軌，如何能更好的積累寫作素材，又如何能寫出好文章？可見改革作文教學(xué)方法，變換作文訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是提高作文教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。

（三）學(xué)生作文久練無長(zhǎng)進(jìn)，挫傷了學(xué)生寫作的積極性。

作文教學(xué)過程中由于種種原因，簡(jiǎn)化成“指導(dǎo)——習(xí)作——批改”三個(gè)環(huán)節(jié)，即使這三個(gè)環(huán)節(jié)，也沒有完全落實(shí)好，仍存在不少問題。特別是批改時(shí)，只要文中主題正確都給及格分，高嚴(yán)格控制。評(píng)語(yǔ)是無關(guān)痛癢的話，哪篇文章都通用。很多學(xué)生拿到作文看一下分?jǐn)?shù)便放置一旁。

美國(guó)心理學(xué)家桑戴克的“效果律”中這樣說過，要既重視成功的強(qiáng)化作用，也重視失敗的強(qiáng)化作用。因?yàn)閲L試了成功的學(xué)生，會(huì)以更高的熱情去追求成功；品味了失敗的學(xué)生，一般不會(huì)再保持原有的熱情。如果是連續(xù)失敗，他們學(xué)習(xí)的熱情可能會(huì)喪失殆盡。而在作文教學(xué)中，失敗的人數(shù)、次數(shù)永遠(yuǎn)高于成功，有些學(xué)生經(jīng)常處于失敗的境地，于是就產(chǎn)生懼怕，厭煩心理。這樣的寫作心態(tài)自然不會(huì)喜歡寫作，就很難提高寫作能力。這樣就造成了一種惡性循環(huán)：學(xué)生寫不好作文就怕寫作文，作文就肯定失敗，失敗多了就沒興趣寫作文，作文就自然寫不好了。

五、改變農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策：

我結(jié)合自己這些年來的作文教學(xué)實(shí)際，以及吸取其他老師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試方法：

（一）恢復(fù)自信，激發(fā)興趣。

我認(rèn)為在作文教學(xué)中，老師首當(dāng)其沖應(yīng)該讓學(xué)生樹立起“我能行”的信念，告訴他們“文章千古事，得失寸心知”（杜甫語(yǔ)），寫作就是用自己的嘴說真話，用自己的眼睛看社會(huì)，用自己的心感受生活，思索未來，真實(shí)完善地袒露自己?！白魑臒o差生”，寫作就是“以我手寫我心”的過程，每個(gè)人都可以寫出充滿個(gè)性的文章。

我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有一雙慧眼，贊揚(yáng)的語(yǔ)言、手頭的分?jǐn)?shù)，我們有時(shí)過于吝惜了，為何不將這些變?yōu)榘?jiǎng)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的有利武器呢？相信在老師大力的關(guān)注與持續(xù)的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生定會(huì)駕起“自信”的風(fēng)帆，劃起“創(chuàng)造”的雙槳，乘風(fēng)破浪，勇往直前！因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)，而不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)從鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多閱讀報(bào)刊出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤寫作的好習(xí)慣。

（二）面向生活，重在積累，解決“無米下鍋的問題”。

俗話說：“生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的生命。”作文的欲望和激情也主要來自生活實(shí)踐。要使學(xué)生有話可說、有內(nèi)容可寫，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、關(guān)注社會(huì)生活。關(guān)注社會(huì)生活，就是要從生活的源泉中汲取寫作素材。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。每到農(nóng)忙時(shí)節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)們讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。初中學(xué)生精力旺盛，記憶力強(qiáng)，老師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們多讀多背一些名言、名句、古詩(shī)，經(jīng)典優(yōu)美段落、篇章；多讀一些名著，存儲(chǔ)大量的寫作材料，為寫好作文打好基礎(chǔ)。老師還應(yīng)要求學(xué)生做讀書筆記，將自己讀到的經(jīng)典句段記下來與老師同學(xué)分享。以此來提高學(xué)生閱讀的激情和興趣。對(duì)那些“懶漢學(xué)生”老師還應(yīng)該督促檢查，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。不然，學(xué)生“三分鐘的熱情，兩分鐘的干勁”就不能讀有所獲。除此之外，老師還要在閱讀方法上做指導(dǎo)。如朗讀、誦讀、默讀、精讀、瀏覽、摘要呀等方法怎樣用，哪中方法最

佳等，都要讓學(xué)生掌握，有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。杜甫的詩(shī)句“讀書破萬卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)的就是讀書與寫作的關(guān)系。

（三）堅(jiān)持寫周記，摘抄，注重學(xué)生語(yǔ)言方面的訓(xùn)練與積累。

我認(rèn)為必要的語(yǔ)言訓(xùn)練與積累是必不可少的。

首先，應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)筆，每周寫一篇作文，力求讓語(yǔ)言能精確地表達(dá)心中所想。如經(jīng)常有意識(shí)地引用成語(yǔ)、名言、詩(shī)詞、歌詞，靈活變換句式，采用多種修辭句來恰如其分地表情達(dá)意，平日練筆中就努力錘煉語(yǔ)言，日積月累，語(yǔ)言必將會(huì)流動(dòng)起來，文章必然會(huì)少一分呆板，多一點(diǎn)靈氣。

另外，一定的記錄也是必要的，學(xué)生們從詞典、字典、雜志、散文、詩(shī)歌中看到的古詩(shī)文名句、典故、軼事、一些精辟的見解，思路邏輯，甚至一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并不時(shí)地考慮如何在作文中去運(yùn)用它們，讓它們真正地成為能自如進(jìn)出頭腦的語(yǔ)言材料，這樣寫出的作文定會(huì)收到“形神兼?zhèn)?、文采飛揚(yáng)”之效。

（四）形式多樣的批改方式：以學(xué)生為主，自批自改。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，即“學(xué)生寫，老師批”以教師觀點(diǎn)的好惡，教師對(duì)作文主題、作文要求的理解，作為評(píng)判學(xué)生作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這帶有極大的主觀性。與教師的思維或觀點(diǎn)相符的就是優(yōu)秀作文，反之，則可能成為差等作文，這一種批改方式仍是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，教師一語(yǔ)定乾坤，學(xué)生封閉了自己的觀點(diǎn)，因此要從教師批改過渡到指導(dǎo)學(xué)生批改 我認(rèn)為，學(xué)生批改作文最大的特點(diǎn)就是：把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們各盡其力，各長(zhǎng)其才。批改前師生共同商定標(biāo)準(zhǔn)，一方面讓學(xué)生批改有據(jù)可依，作為語(yǔ)文老師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀念，可以只給引導(dǎo)和指點(diǎn)；該怎樣改，可讓學(xué)生自己去考慮。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得“一次成功”的好文章是靠改出來的，一個(gè)不懂改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門外漢。

其實(shí)作文批改的方式是多種多樣的，或全班批，或輪流批；或教師批，或?qū)W生批??如：分小組改?？砂讶鄬W(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)批改。批改時(shí)，教師將學(xué)生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評(píng)語(yǔ)由一個(gè)寫字好的執(zhí)筆）?？赐旰螅c本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過的，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語(yǔ)不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人。每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分，有組長(zhǎng)集中四個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均，然后有組長(zhǎng)將四人的平均分寫在作文本上，并分別簽名。

六、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)有法可依，但無定法。具體怎么才能真正提高作文教學(xué)的質(zhì)量，全靠教師的教學(xué)實(shí)踐，只要能提高作文教學(xué)的寫作水平就是可取的。我想只要功夫深，沒有辦不好的事情，作文教學(xué)也是如此。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]葉圣陶語(yǔ)文教育論集.北京：教育科學(xué)出版社，1980

[3]林崇德主編.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué).北京：北京教育出版社，2001

[4]蘇立康主編.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003

第五篇：農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策.

農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策

我是一名普通的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)中，常為學(xué)生單調(diào)貧乏的 閱讀生活而苦惱。現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中，每學(xué)期只有30篇課文，不過3萬字左右而已，學(xué)生中少數(shù)人知道王熙鳳、吳用是誰(shuí)；百分之八十的學(xué)生不知“煮酒論英雄”、“智取生辰綱”是怎么回事，學(xué)生的閱讀面、閱讀量都達(dá)不到要求，即便他們?cè)~窮語(yǔ)拙饑餓難堪，也無心無趣去汲取課外書本的營(yíng)養(yǎng)。我覺得造成這種局面有以下幾點(diǎn)原因：

1、受家庭因素影響，學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使良好的課外閱讀家庭氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，勞作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對(duì)書本上的知識(shí)都未吃透，還談?wù)n外閱讀是“不務(wù)正業(yè)”。

2、學(xué)校和教師未能給學(xué)生課外閱讀創(chuàng)設(shè)充足的條件。除了家庭因素之外，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,部分學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。有的學(xué)校因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的配備相對(duì)簡(jiǎn)陋，沒有設(shè)臵圖書館、閱覽室，也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境。而且部分老師難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵(lì)學(xué)生去

看一些有益的書籍，甚至規(guī)定看課外書就是違反紀(jì)律，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與課外閱讀相脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的學(xué)習(xí)方法無用武之地.也影響語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。

3、課外閱讀范圍不廣。在家長(zhǎng)和學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%買的是優(yōu)秀作文籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及中外名著、人物傳記、科普讀物，課外閱讀的范圍狹窄，由此不難看出，“家庭藏書量甚微”，“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一；

4、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不少學(xué)生閱讀書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做筆記，在15％做筆記的學(xué)生當(dāng)中，也只是摘抄幾個(gè)好詞好句。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

1、利用課本中的事跡激勵(lì)，利用課本中人物樹榜樣?！兑魳肪奕素惗喾摇分忻枋隽艘魳肪奕素惗喾夜陋?dú)了，全身心投入到音樂世界，創(chuàng)造了震撼世界的音樂；《聞一多的說和做》描述了他為了給衰微的民族開一劑救濟(jì)藥方，兀兀窮年，目不窺園，足不下樓，達(dá)到了忘我的程度；瑪麗〃居里把物質(zhì)的享受拋在腦后，全身心地實(shí)驗(yàn)，做了上千次試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了鐳；傅雷教導(dǎo)傅聰做一個(gè)“赤子之心”，“赤子之心”孤獨(dú)了，就創(chuàng)造了音樂的新世紀(jì)。這些精辟的材料可激勵(lì)學(xué)生躍躍欲試，啟發(fā)他們嚴(yán)格約束自己，珍惜時(shí)間，專心致志多讀書、讀好書，以達(dá)到廣泛閱讀的效果。

2、抓住媒體契機(jī)，有效促進(jìn)課外閱讀。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn)，關(guān)注電視節(jié)目，由此引導(dǎo)他們讀一些高雅的、健康的文學(xué)性書籍。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《中華成語(yǔ)故事》等等已經(jīng)拍攝成為電視劇，可以利用此契機(jī)，渲染電視情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生暢快的閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進(jìn)學(xué)生閱讀名著。

3、授之以漁，提高讀書效益?！白x書足以怡情，足以傅影，足以長(zhǎng)才?！钡o目的讀書如過眼云煙；見書就讀，如大海淘金，收獲甚微。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，老師就要親臨輔導(dǎo)，如幫助制定閱讀計(jì)劃，幫助其明確讀書目的，端正其讀書的態(tài)度（不能盡信書，多思、多疑），告訴其閱讀方法：可全讀，也可精讀；可涉獵，也可不求甚解；可做內(nèi)容摘要，也可做好句摘抄；可通讀，也可跳讀；可朗讀，也可默讀……

4、培養(yǎng)學(xué)生與他人交流學(xué)習(xí)心得的良好習(xí)慣。交流使模糊的問題清晰，觸發(fā)出新思想的火花，可幫助學(xué)生領(lǐng)悟整體，體味局部充分感受讀書的快樂。

5、樹立閱讀榜樣，建立班級(jí)“圖書館”。抓班級(jí)課外讀書典型，帶動(dòng)讀書風(fēng)氣，建立激勵(lì)機(jī)制（如積極讀書分子）鼓勵(lì)讀書風(fēng)氣。在班級(jí)開展“自讀、自薦”的良好讀書網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建班級(jí)“圖書館”?？傊?，課外閱讀應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。