第一篇：初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力現(xiàn)狀分析及對(duì)策

初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力現(xiàn)狀分析及對(duì)策

英語(yǔ)寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句，布局謀篇的能力，即語(yǔ)言表達(dá)能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力。寫作水平是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。它不僅要求學(xué)生在寫作過程中要點(diǎn)齊全、格式正確、行文連貫，而且語(yǔ)言表達(dá)要地道，句子結(jié)構(gòu)要合理，文章內(nèi)容要通順。寫作水平就是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、現(xiàn)狀

我們?cè)谄綍r(shí)的寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)單元都有writing practice，教師往往無暇顧及或不予重視，為了省時(shí)，常把它當(dāng)作課外作業(yè)，結(jié)果學(xué)生敷衍了事，基礎(chǔ)差的同學(xué)更是亂寫一氣，蒙混過關(guān)。從而導(dǎo)致英語(yǔ)寫作能力成為初中學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中的弱項(xiàng)，學(xué)生在寫作中存在的問題比比皆是。學(xué)生從最初的不會(huì)寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫甚至到最后拒絕寫，逐漸步入寫作誤區(qū)。歸納起來，主要存在以下幾個(gè)方面。1.詞匯問題 有相當(dāng)一部分學(xué)生到初三畢業(yè)時(shí)仍然是詞匯錯(cuò)誤嚴(yán)重：詞匯量不足、拼寫錯(cuò)誤、詞語(yǔ)誤用，還有在英漢之間劃等號(hào)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，造成他們?cè)趯懽鲿r(shí)不能得心應(yīng)手地表達(dá)自己。如，把“我父親”寫成“I father”，“開收音機(jī)”寫成“open the radio”等等。2.句子問題 學(xué)生英語(yǔ)寫作水平差，首先差在句子水平上。我在批改作文中發(fā)現(xiàn)，除去一些“主系表”和“主謂賓”之類的簡(jiǎn)單句，學(xué)生寫作中出現(xiàn)的“串句、破句、不合邏輯句、語(yǔ)法錯(cuò)誤句”等病句俯拾皆是，一寫到文章就錯(cuò)。還有一些典型句型、習(xí)慣用語(yǔ)掌握不牢固，使用起來到處出錯(cuò)。如1）In every spring, there are lots of travelers come to Liyang to visit the Tianmu Lake.2)I have bought the pen for three years.3)The book wrote in 2001.3.語(yǔ)篇問題 多數(shù)學(xué)生不會(huì)使用啟承轉(zhuǎn)合的銜接手段，而只是把若干個(gè)句子進(jìn)行機(jī)械的堆砌。結(jié)果，寫出的段落或篇章條理不清、邏輯不嚴(yán)、語(yǔ)義不連貫。有的只是看著所給的中文從頭譯到底，即不考慮文章的開篇“交代句”和結(jié)尾“點(diǎn)題句“，也不考慮段前的主題句和支撐句，甚至整篇文章不知所云，讓讀者無法交際。4.認(rèn)識(shí)問題 除了上述問題以外，還有認(rèn)識(shí)問題、心理問題等。比如，平時(shí)對(duì)寫作不夠重視，缺乏動(dòng)力，甚至懼怕寫作；寫作時(shí)忽視審題，忽略格式，盲目落筆，一揮而就，寫成后不認(rèn)真修改，厭煩推敲；還有不注意書寫規(guī)范，字跡潦草等。

二、分析

1.教師對(duì)寫作訓(xùn)練重視不夠 問題出在學(xué)生身上，關(guān)鍵還在教師。應(yīng)該承認(rèn)我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作方面還是很薄弱的。薄弱的原因首先是教師對(duì)寫作教育的忽視和輕視。一是留給學(xué)生寫作的時(shí)間少。常常是在快要下課時(shí)才匆匆地布置一篇，學(xué)生課后馬虎地寫一篇，教師再草草地批一篇，然后再簡(jiǎn)單地講評(píng)一下，就算了事。二是教師片面地抱有依賴和僥幸心理。很多教師認(rèn)為，寫作訓(xùn)練到初三時(shí)突擊一下就可以了。2.寫作訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性 “冰凍三尺非一日之寒”，寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)上出了問題，都會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)揮。我們平時(shí)的寫作訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性，沒有幫助學(xué)生形成一套有效的寫作策略。

三、對(duì)策

（一）高度重視，樹立信心 隨著我國(guó)改革開放形勢(shì)的發(fā)展，特別是加入ＷＴＯ以后，國(guó)際間的交流日益頻繁，英文信件的來往、技術(shù)交流、政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化活動(dòng)等與日俱增，不具備英語(yǔ)寫作能力，就不能很好地適應(yīng)將來的工作。如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞英語(yǔ)”，那么讀寫能力的提高是為了克服“文盲英語(yǔ)”。寫作是目的性很強(qiáng)的社會(huì)行為，如果將來連一封簡(jiǎn)單的E-mail都不會(huì)寫，連一張簡(jiǎn)單的個(gè)人簡(jiǎn)歷都不會(huì)填，又怎能適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)？我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)努力促使學(xué)生在思想上引起高度重視，樹立英語(yǔ)寫作的信心，提倡學(xué)生為了將來的工作和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要勤奮寫作，不斷提高自己的外語(yǔ)

寫作水平。21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)閱讀社會(huì)、信息社會(huì)，作為21世紀(jì)的文明人，在與世界進(jìn)行交流與合作時(shí)，不僅應(yīng)該聽得懂、說得出，更應(yīng)該讀得多、寫得好。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，練好內(nèi)功 1.擴(kuò)大詞匯量，熟練掌握單詞及詞組用法 單詞是語(yǔ)言的基本構(gòu)成單位。沒有詞匯量，寫作就無從談起。一方面要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，另一方面要讓學(xué)生掌握一些詞的不同用法及同義詞、近義詞的區(qū)別及一些常用詞組和固定搭配，讓學(xué)生在寫作中應(yīng)用起來得心應(yīng)手。如中文同樣是“開”，英語(yǔ)表達(dá)就不同，open the door, driver the bus, turn on the TV;shirt, blouse;borrow, lend, keep等等。只有豐富了學(xué)生的詞匯量，為寫作提供良好的前提，才能在寫作中少出笑話，少犯錯(cuò)誤。2.背誦佳句，靈活應(yīng)用 背誦佳句對(duì)寫作幫助極大。要寫出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容好之外，就是詞句好。要在寫作時(shí)寫出幾個(gè)漂亮的句子來，就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中大量地積累課內(nèi)外一切有用的習(xí)慣表達(dá)和典型句子。像not…until/It is +adj.+for sb.to do sth./as soon as/If/too…to等句型如能在寫作時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用，寫作的效果就非同一般。我們要求學(xué)生對(duì)所學(xué)課文中的典型佳句都要求背誦，做到脫口而出。這樣一來，日積月累，積少成多，在寫作時(shí)他們就能得心應(yīng)手，學(xué)生的用句能力就會(huì)有極大的提高。3.掌握應(yīng)用文體的格式和一些相關(guān)的固定用語(yǔ) 學(xué)生由于受語(yǔ)言水平的限制，往往是“有想法，但無法用通順的英語(yǔ)表達(dá)”，嚴(yán)重影響了寫作的質(zhì)量。我們根據(jù)不同的文體的格式，幫助他們收集、整理相應(yīng)的固定短語(yǔ)，句型和習(xí)慣表達(dá)法，及這些文體的通常格式，供學(xué)生參考、記憶，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。如請(qǐng)假條，告訴學(xué)生格式、稱呼、時(shí)間、正文分別怎么寫，通常用哪些短語(yǔ)等。這樣，即使語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的同學(xué)寫作質(zhì)量也會(huì)明顯提高，從而提高學(xué)生寫作的動(dòng)力和信心。4.改寫課文 改寫課文的目的是為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并鍛煉他們的寫作能力。改寫通常是把一篇較為復(fù)雜、語(yǔ)言較為難懂的短文，用簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行改寫。改寫的方式多種多樣，其中包括：改寫課文里的人物（人稱）或事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，可用不同的文體，人稱和時(shí)態(tài)改寫，如將對(duì)話改成敘述文；也可只改課文中的某一段或某幾段。通過改寫，可以使學(xué)生注意基本語(yǔ)法和基本詞匯的用法，避免語(yǔ)言錯(cuò)誤，為寫作文打好基礎(chǔ)。

（三）四能互補(bǔ)，講究方法 聽說讀寫相輔相成，密不可分；聽說讀寫互為目的，互為手段。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)從多方面尋找對(duì)策，有目的地采用各種教學(xué)手段來加強(qiáng)寫作能力訓(xùn)練，特別是重視聽說讀寫四技能的互補(bǔ)作用，開展多種多樣的訓(xùn)練。1.聽后筆述法 聽寫結(jié)合是我們廣泛采用的教學(xué)方法。我們除了采用常規(guī)的聽寫字、詞、句的方法來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以外，還可采用“聽后筆述”的方法：教師以稍慢的語(yǔ)速將聽寫材料念三遍（也可以放錄音），學(xué)生聽完后憑記憶進(jìn)行筆錄。筆錄時(shí)學(xué)生可以大膽地運(yùn)用自己最熟悉、最有把握的詞句來寫出大意即可，不必用原話默寫全部?jī)?nèi)容。這樣，即可以培養(yǎng)學(xué)生聽力“會(huì)意”能力，又可培養(yǎng)他們的遣詞造句的能力。2.先說后寫法 先說后寫法是將“說寫”結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效方法。教師把每節(jié)課前三分鐘定為Free talk,每節(jié)課將下節(jié)課Free talk的主題告訴學(xué)生，然后由學(xué)生自己去討論、交流，充分展開思維和想像，寫成精彩的短文，再到下一節(jié)課Free talk時(shí)間進(jìn)行演講。通過每天的課前演講，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí),在Free talk的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，寫作難度就會(huì)有所降低，學(xué)生會(huì)感到相對(duì)輕松些。3.復(fù)述后寫法 眾所周知，口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力之間有著密切聯(lián)系。口頭表達(dá)是書面寫作的基礎(chǔ)，書面表達(dá)是口頭表達(dá)的提煉和升華?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)往往寫作水平也較高。在課文教學(xué)中，采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言將課文復(fù)述出來。如在閱讀課文前以圖引文稿，學(xué)生閱讀課文后，讓他們以圖敘文，復(fù)述完課文后，確立主題，篩選內(nèi)容，讓學(xué)生以圖寫文。或者在課文教學(xué)中，引出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，再寫出來。或通過提問學(xué)生一些細(xì)節(jié)問題，讓學(xué)生根據(jù)細(xì)節(jié)問題的答案進(jìn)行復(fù)述，再寫下來。或設(shè)想學(xué)生是課文中人物之一，或是旁觀者看到事情的發(fā)生，寫下這件事，通過這些方法，一方面提高了學(xué)生的寫作興趣，另一方面復(fù)述后寫，學(xué)生會(huì)覺得有東西可寫，因而比較得心

應(yīng)手。

（四）模仿為主，加強(qiáng)指導(dǎo) 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，是英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。寫作也是這樣，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作策略的指導(dǎo)，從分析范文、模仿范文開始，從寫作的“措詞、選句、組段、謀篇”等幾方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，允許學(xué)生借用文章中的部分詞匯和表達(dá)形式，并且指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，注意單詞的大小寫，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，主謂一致，名詞的單復(fù)數(shù)形式，形容詞的比較等，句子的平衡及時(shí)態(tài)呼應(yīng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中逐步學(xué)會(huì)如何寫作。

（五）立足課內(nèi)，豐富課外 培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的方法很多，我們除了立足課堂培養(yǎng)學(xué)生“措詞、選句、組段、謀篇”的能力之外，還應(yīng)積極動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行課外寫作，如開辦“習(xí)作園地”，出版英語(yǔ)墻報(bào)，舉行寫作競(jìng)賽等。還可以要求學(xué)生寫英語(yǔ)周記、日記，將自己一周的學(xué)習(xí)心得、感受反饋給老師，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又便于老師及時(shí)了解教學(xué)情況，做到教學(xué)相長(zhǎng)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行課外自由作文，開始學(xué)生的積極性不會(huì)很高，如果將少數(shù)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行“面批、修改”后打印，張貼在教室的“習(xí)作園地”上，并大力宣傳、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣定會(huì)大增，寫作熱情會(huì)明顯高漲，寫作能力會(huì)得到進(jìn)一步提高。

（六）激勵(lì)為主，走出誤區(qū) 目前，初中學(xué)生在寫作訓(xùn)練中存在六大心理問題，我們不妨把它們稱為六大誤區(qū)：1.重視聽說讀，懼怕寫；2.忽視審題，忽略格式；3.漢語(yǔ)傾向，生硬翻譯；4.盲目落筆，一揮而就；5.拒絕修改，厭煩推敲；6.不講規(guī)范，輕視書法。對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性和針對(duì)性，批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，挑刺多于激勵(lì)，是導(dǎo)致學(xué)生寫作步入誤區(qū)的根本原因。學(xué)生怕寫是因?yàn)榕洛e(cuò)，怕錯(cuò)是由于怕挨批評(píng)。對(duì)此，我們?cè)谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練中應(yīng)從尋找學(xué)生的寫作閃光點(diǎn)入手，充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，把對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)自始至終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生“字、詞、句、段、文”方面的亮點(diǎn)和可學(xué)習(xí)、可借鑒之處上。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)放在挖掘可圈可點(diǎn)之處上，充滿激勵(lì)。這樣，學(xué)生會(huì)從遭遇失敗到嘗試成功，從“怕寫”到“樂寫”并善于寫，真正走出英語(yǔ)寫作的誤區(qū)，全面提高自身的英語(yǔ)寫作能力，以適應(yīng)未來的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀分析及對(duì)策

農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀分析及對(duì)策(九年級(jí)教學(xué)論文)

【內(nèi)容摘要】《新課標(biāo)》上明確指出：寫作教學(xué)要“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，要求學(xué)生說“真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。而如何才能做到呢？這是眾多老師一直發(fā)愁的問題。長(zhǎng)期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語(yǔ)文老師和學(xué)生的一大難題。我們農(nóng)村初中更是如此。很多學(xué)生怕上作文課，作文錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，言不及義。針對(duì)學(xué)生作文中的諸多問題，總結(jié)作文教學(xué)的困惑，以及相應(yīng)的對(duì)策。認(rèn)為作文教學(xué)必須認(rèn)清問題，從培養(yǎng)寫作興趣入手；調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，注重學(xué)生的生活實(shí)踐和閱讀積累；把評(píng)改交給學(xué)生，運(yùn)用多種多樣的作文評(píng)改方式，才能切實(shí)提高作文水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村作文現(xiàn)狀分析對(duì)策

一、引言：

從教初中語(yǔ)文以來，常常遇到老師一說上作文課就唉聲嘆氣，愁眉苦臉。老師要他們交作文，他們就敷衍、搪塞，有的學(xué)生根本就沒有寫作欲望。作文教學(xué)雖是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但卻在語(yǔ)文教學(xué)中是最薄弱的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這主要是在作文教學(xué)思想、方法、方式上存在著種種偏差。因此，有必要對(duì)當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究對(duì)策，以便探索出一條切實(shí)提高作文教學(xué)水平的新路子。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀：

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（一）閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏。

對(duì)作文而言，閱讀是“源”，作文是“流”。沒有“源”哪有“流”呢？閱讀不但使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會(huì)在內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言方面，對(duì)寫作產(chǎn)生潛移默化的影響。有句名言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)歌也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理?？墒?，我們的學(xué)生呢，據(jù)有關(guān)調(diào)查得知：①我國(guó)廣大的中學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，特別是農(nóng)村學(xué)生更談不上有多少閱讀時(shí)間和數(shù)量（多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，留守的孩子們靠爺爺奶奶、或外公外婆、或其他親人照看。這些留守兒童，一來那些代理家長(zhǎng)不懂得該給他們買什么樣的課外書，二來有的還根本買不起，即使買了也沒有時(shí)間看）。②多數(shù)中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量很少，還有三分之一的學(xué)生竟然根本沒有讀過“一本”名著?！霸础钡膯栴}沒有解決，哪來的“流”呢？貧乏是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的致命傷。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的十幾年時(shí)間里，很少閱讀，或者是讀了，卻沒有讀精品，語(yǔ)言詞匯就貧乏，思想、情感更貧乏。一個(gè)各方面都貧乏的人，對(duì)寫作自然沒有興趣，自然“沒有寫的”。所以要寫好作文，首先要有大量的閱讀，而且要讀精品，有豐厚的積累。

（二）學(xué)生寫作興趣不濃，對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門功課的前提條件和無形動(dòng)力。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來的，而是靠老師一點(diǎn)一滴的加以培養(yǎng)。

多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學(xué)的程序無非是作前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師批改三部曲，教師關(guān)在校園教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫作文，寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說明、議論，周而復(fù)始地練，其結(jié)果收效甚微，學(xué)生越練越?jīng)]勁，越練越厭惡寫作文。據(jù)抽樣調(diào)查，小學(xué)、初中、高中怕寫作文的學(xué)生比例分別是35％、65％、85％。加

之當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)緊張，對(duì)學(xué)習(xí)生活感到枯燥乏味。他們不但覺得自己的生活“沒意思”，而且用冷眼看世界，覺得什么都“沒意思”，什么都與自己無關(guān)。這樣，寫作和生活斷軌，如何能更好的積累寫作素材，又如何能寫出好文章？可見改革作文教學(xué)方法，變換作文訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是提高作文教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。

（三）學(xué)生作文久練無長(zhǎng)進(jìn)，挫傷了學(xué)生寫作的積極性。

作文教學(xué)過程中由于種種原因，簡(jiǎn)化成“指導(dǎo)——習(xí)作——批改”三個(gè)環(huán)節(jié)，即使這三個(gè)環(huán)節(jié)，也沒有完全落實(shí)好，仍存在不少問題。特別是批改時(shí)，只要文中主題正確都給及格分，高嚴(yán)格控制。評(píng)語(yǔ)是無關(guān)痛癢的話，哪篇文章都通用。很多學(xué)生拿到作文看一下分?jǐn)?shù)便放置一旁。

美國(guó)心理學(xué)家桑戴克的“效果律”中這樣說過，要既重視成功的強(qiáng)化作用，也重視失敗的強(qiáng)化作用。因?yàn)閲L試了成功的學(xué)生，會(huì)以更高的熱情去追求成功；品味了失敗的學(xué)生，一般不會(huì)再保持原有的熱情。如果是連續(xù)失敗，他們學(xué)習(xí)的熱情可能會(huì)喪失殆盡。而在作文教學(xué)中，失敗的人數(shù)、次數(shù)永遠(yuǎn)高于成功，有些學(xué)生經(jīng)常處于失敗的境地，于是就產(chǎn)生懼怕，厭煩心理。這樣的寫作心態(tài)自然不會(huì)喜歡寫作，就很難提高寫作能力。這樣就造成了一種惡性循環(huán)：學(xué)生寫不好作文就怕寫作文，作文就肯定失敗，失敗多了就沒興趣寫作文，作文就自然寫不好了。

五、改變農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策：

我結(jié)合自己這些年來的作文教學(xué)實(shí)際，以及吸取其他老師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試方法：

（一）恢復(fù)自信，激發(fā)興趣。

我認(rèn)為在作文教學(xué)中，老師首當(dāng)其沖應(yīng)該讓學(xué)生樹立起“我能行”的信念，告訴他們“文章千古事，得失寸心知”（杜甫語(yǔ)），寫作就是用自己的嘴說真話，用自己的眼睛看社會(huì)，用自己的心感受生活，思索未來，真實(shí)完善地袒露自己?！白魑臒o差生”，寫作就是“以我手寫我心”的過程，每個(gè)人都可以寫出充滿個(gè)性的文章。

我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有一雙慧眼，贊揚(yáng)的語(yǔ)言、手頭的分?jǐn)?shù)，我們有時(shí)過于吝惜了，為何不將這些變?yōu)榘?jiǎng)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的有利武器呢？相信在老師大力的關(guān)注與持續(xù)的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生定會(huì)駕起“自信”的風(fēng)帆，劃起“創(chuàng)造”的雙槳，乘風(fēng)破浪，勇往直前！因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)，而不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)從鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多閱讀報(bào)刊出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤寫作的好習(xí)慣。

（二）面向生活，重在積累，解決“無米下鍋的問題”。

俗話說：“生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的生命?！弊魑牡挠图で橐仓饕獊碜陨顚?shí)踐。要使學(xué)生有話可說、有內(nèi)容可寫，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、關(guān)注社會(huì)生活。關(guān)注社會(huì)生活，就是要從生活的源泉中汲取寫作素材。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。每到農(nóng)忙時(shí)節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)們讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。初中學(xué)生精力旺盛，記憶力強(qiáng)，老師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們多讀多背一些名言、名句、古詩(shī)，經(jīng)典優(yōu)美段落、篇章；多讀一些名著，存儲(chǔ)大量的寫作材料，為寫好作文打好基礎(chǔ)。老師還應(yīng)要求學(xué)生做讀書筆記，將自己讀到的經(jīng)典句段記下來與老師同學(xué)分享。以此來提高學(xué)生閱讀的激情和興趣。對(duì)那些“懶漢學(xué)生”老師還應(yīng)該督促檢查，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。不然，學(xué)生“三分鐘的熱情，兩分鐘的干勁”就不能讀有所獲。除此之外，老師還要在閱讀方法上做指導(dǎo)。如朗讀、誦讀、默讀、精讀、瀏覽、摘要呀等方法怎樣用，哪中方法最

佳等，都要讓學(xué)生掌握，有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。杜甫的詩(shī)句“讀書破萬卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)的就是讀書與寫作的關(guān)系。

（三）堅(jiān)持寫周記，摘抄，注重學(xué)生語(yǔ)言方面的訓(xùn)練與積累。

我認(rèn)為必要的語(yǔ)言訓(xùn)練與積累是必不可少的。

首先，應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)筆，每周寫一篇作文，力求讓語(yǔ)言能精確地表達(dá)心中所想。如經(jīng)常有意識(shí)地引用成語(yǔ)、名言、詩(shī)詞、歌詞，靈活變換句式，采用多種修辭句來恰如其分地表情達(dá)意，平日練筆中就努力錘煉語(yǔ)言，日積月累，語(yǔ)言必將會(huì)流動(dòng)起來，文章必然會(huì)少一分呆板，多一點(diǎn)靈氣。

另外，一定的記錄也是必要的，學(xué)生們從詞典、字典、雜志、散文、詩(shī)歌中看到的古詩(shī)文名句、典故、軼事、一些精辟的見解，思路邏輯，甚至一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并不時(shí)地考慮如何在作文中去運(yùn)用它們，讓它們真正地成為能自如進(jìn)出頭腦的語(yǔ)言材料，這樣寫出的作文定會(huì)收到“形神兼?zhèn)洹⑽牟娠w揚(yáng)”之效。

（四）形式多樣的批改方式：以學(xué)生為主，自批自改。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，即“學(xué)生寫，老師批”以教師觀點(diǎn)的好惡，教師對(duì)作文主題、作文要求的理解，作為評(píng)判學(xué)生作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這帶有極大的主觀性。與教師的思維或觀點(diǎn)相符的就是優(yōu)秀作文，反之，則可能成為差等作文，這一種批改方式仍是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，教師一語(yǔ)定乾坤，學(xué)生封閉了自己的觀點(diǎn)，因此要從教師批改過渡到指導(dǎo)學(xué)生批改 我認(rèn)為，學(xué)生批改作文最大的特點(diǎn)就是：把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們各盡其力，各長(zhǎng)其才。批改前師生共同商定標(biāo)準(zhǔn)，一方面讓學(xué)生批改有據(jù)可依，作為語(yǔ)文老師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀念，可以只給引導(dǎo)和指點(diǎn)；該怎樣改，可讓學(xué)生自己去考慮。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得“一次成功”的好文章是靠改出來的，一個(gè)不懂改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門外漢。

其實(shí)作文批改的方式是多種多樣的，或全班批，或輪流批；或教師批，或?qū)W生批??如：分小組改。可把全班學(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)批改。批改時(shí)，教師將學(xué)生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評(píng)語(yǔ)由一個(gè)寫字好的執(zhí)筆）。看完后，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過的，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語(yǔ)不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人。每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分，有組長(zhǎng)集中四個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均，然后有組長(zhǎng)將四人的平均分寫在作文本上，并分別簽名。

六、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)有法可依，但無定法。具體怎么才能真正提高作文教學(xué)的質(zhì)量，全靠教師的教學(xué)實(shí)踐，只要能提高作文教學(xué)的寫作水平就是可取的。我想只要功夫深，沒有辦不好的事情，作文教學(xué)也是如此。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]葉圣陶語(yǔ)文教育論集.北京：教育科學(xué)出版社，1980

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[4]蘇立康主編.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策.

農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策

我是一名普通的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)中，常為學(xué)生單調(diào)貧乏的 閱讀生活而苦惱?，F(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中，每學(xué)期只有30篇課文，不過3萬字左右而已，學(xué)生中少數(shù)人知道王熙鳳、吳用是誰(shuí)；百分之八十的學(xué)生不知“煮酒論英雄”、“智取生辰綱”是怎么回事，學(xué)生的閱讀面、閱讀量都達(dá)不到要求，即便他們?cè)~窮語(yǔ)拙饑餓難堪，也無心無趣去汲取課外書本的營(yíng)養(yǎng)。我覺得造成這種局面有以下幾點(diǎn)原因：

1、受家庭因素影響，學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使良好的課外閱讀家庭氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，勞作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對(duì)書本上的知識(shí)都未吃透，還談?wù)n外閱讀是“不務(wù)正業(yè)”。

2、學(xué)校和教師未能給學(xué)生課外閱讀創(chuàng)設(shè)充足的條件。除了家庭因素之外，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,部分學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。有的學(xué)校因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的配備相對(duì)簡(jiǎn)陋，沒有設(shè)臵圖書館、閱覽室，也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境。而且部分老師難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵(lì)學(xué)生去

看一些有益的書籍，甚至規(guī)定看課外書就是違反紀(jì)律，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與課外閱讀相脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的學(xué)習(xí)方法無用武之地.也影響語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。

3、課外閱讀范圍不廣。在家長(zhǎng)和學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%買的是優(yōu)秀作文籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及中外名著、人物傳記、科普讀物，課外閱讀的范圍狹窄，由此不難看出，“家庭藏書量甚微”，“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一；

4、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不少學(xué)生閱讀書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做筆記，在15％做筆記的學(xué)生當(dāng)中，也只是摘抄幾個(gè)好詞好句。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

1、利用課本中的事跡激勵(lì)，利用課本中人物樹榜樣。《音樂巨人貝多芬》中描述了音樂巨人貝多芬孤獨(dú)了，全身心投入到音樂世界，創(chuàng)造了震撼世界的音樂；《聞一多的說和做》描述了他為了給衰微的民族開一劑救濟(jì)藥方，兀兀窮年，目不窺園，足不下樓，達(dá)到了忘我的程度；瑪麗〃居里把物質(zhì)的享受拋在腦后，全身心地實(shí)驗(yàn)，做了上千次試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了鐳；傅雷教導(dǎo)傅聰做一個(gè)“赤子之心”，“赤子之心”孤獨(dú)了，就創(chuàng)造了音樂的新世紀(jì)。這些精辟的材料可激勵(lì)學(xué)生躍躍欲試，啟發(fā)他們嚴(yán)格約束自己，珍惜時(shí)間，專心致志多讀書、讀好書，以達(dá)到廣泛閱讀的效果。

2、抓住媒體契機(jī)，有效促進(jìn)課外閱讀。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn)，關(guān)注電視節(jié)目，由此引導(dǎo)他們讀一些高雅的、健康的文學(xué)性書籍。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《中華成語(yǔ)故事》等等已經(jīng)拍攝成為電視劇，可以利用此契機(jī)，渲染電視情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生暢快的閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進(jìn)學(xué)生閱讀名著。

3、授之以漁，提高讀書效益?！白x書足以怡情，足以傅影，足以長(zhǎng)才?！钡o目的讀書如過眼云煙；見書就讀，如大海淘金，收獲甚微。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，老師就要親臨輔導(dǎo)，如幫助制定閱讀計(jì)劃，幫助其明確讀書目的，端正其讀書的態(tài)度（不能盡信書，多思、多疑），告訴其閱讀方法：可全讀，也可精讀；可涉獵，也可不求甚解；可做內(nèi)容摘要，也可做好句摘抄；可通讀，也可跳讀；可朗讀，也可默讀……

4、培養(yǎng)學(xué)生與他人交流學(xué)習(xí)心得的良好習(xí)慣。交流使模糊的問題清晰，觸發(fā)出新思想的火花，可幫助學(xué)生領(lǐng)悟整體，體味局部充分感受讀書的快樂。

5、樹立閱讀榜樣，建立班級(jí)“圖書館”。抓班級(jí)課外讀書典型，帶動(dòng)讀書風(fēng)氣，建立激勵(lì)機(jī)制（如積極讀書分子）鼓勵(lì)讀書風(fēng)氣。在班級(jí)開展“自讀、自薦”的良好讀書網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建班級(jí)“圖書館”?？傊?，課外閱讀應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。

第四篇：如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

摘要：在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)，小步子，容量適中的訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲得成功。

關(guān)鍵詞：活用詞句；巧用單元話題；用英語(yǔ)思維

書面表達(dá)是近幾年初中英語(yǔ)中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問題的語(yǔ)言交流能力的十分重要的語(yǔ)言測(cè)試手段，同時(shí)也是用于測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的一項(xiàng)綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，目前初中學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力較差，原因是多方面的，學(xué)生主要存在的問題是沒東西可寫，用漢語(yǔ)思維，語(yǔ)法出錯(cuò)等。因此，筆者結(jié)合新教材的內(nèi)容，在教學(xué)中探索了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

一、活用詞句

教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵，總的來說，教師在平時(shí)的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成功感。

例如：以play為中心組成句子。

I Play volleyball well，My sister plays volleyball

better than me.But we don′t play basketetball.例如，如“My friend”為題寫一些句子

My friend′s name is Lucy

she is tall antd has long hair

這些簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練會(huì)引起初學(xué)英語(yǔ)者的極大興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、巧用單元話題

英語(yǔ)教材中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫作。

1、讓學(xué)生情景對(duì)話。目前我們使用的教材中的許多話題“購(gòu)物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會(huì)”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫作打下了基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生口頭復(fù)述課文。在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。

3、讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想。在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。例如：在給學(xué)生出作文題時(shí)，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”，“How can I Leam English”等。

三、用英語(yǔ)思維

在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語(yǔ)。這除了學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個(gè)因素就是由于母語(yǔ)習(xí)慣定勢(shì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。那么在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？

1、課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，用英語(yǔ)來進(jìn)行交流與溝通。

2、經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。

3、有意識(shí)地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對(duì)于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力大有幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語(yǔ)言環(huán)境之中，而有效的語(yǔ)言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。通過創(chuàng)設(shè)某一語(yǔ)境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會(huì)感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如：學(xué)生開“生日聚會(huì)”，以“My birthday party”為語(yǔ)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，然后試著用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，表達(dá)“My birthday party”這些話題。

當(dāng)然教師在設(shè)立語(yǔ)境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡(jiǎn)到難，從淺到深進(jìn)行。

五、英文記日記

經(jīng)常用英語(yǔ)記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語(yǔ)寫作行之有效的好辦法、在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。不僅能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)對(duì)提高英語(yǔ)作文也很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過多練習(xí)提高英語(yǔ)寫作水平。

總之，學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提高不是一朝一夕的事，英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的，因此需要我們英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語(yǔ)寫作方法。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多積累語(yǔ)言素材，要求他們堅(jiān)持長(zhǎng)期寫作訓(xùn)練，做到善于思考、勤于訓(xùn)練、勇于探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生獲得成功。

第五篇：論初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

論初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

摘要：本文根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)英語(yǔ)寫作的重要性和緊迫性作了闡述，對(duì)學(xué)生的寫作困難作了剖析，同時(shí)對(duì)如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提出了一些切實(shí)可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；詞匯量；寫作早期化；語(yǔ)感；模仿；興趣

一、初中學(xué)生英語(yǔ)寫作的重要性和緊迫性

九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中對(duì)中學(xué)生的寫作能力作了如下要求：“能仿照學(xué)過的題材或話題，利用所給的范例寫簡(jiǎn)單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡(jiǎn)要內(nèi)容?！薄澳転閳D片提供簡(jiǎn)單的文字說明并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。”從中可以看出國(guó)家教委對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力作了比較明確的規(guī)定，要求廣大教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

為了使廣大師生加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的重視，在初中學(xué)生期中和期末考試、中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽、初中畢業(yè)考試和升學(xué)考試筆試部分中都增加了英語(yǔ)寫作這個(gè)大題。內(nèi)容涉及看圖寫話、看題寫文、給出首句或末句讓學(xué)生完成寫作等，形式多樣，內(nèi)容廣泛。如學(xué)生平時(shí)不加強(qiáng)在此方面的訓(xùn)練，想要在寫作上得高分幾乎是不可能的。為了能使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)寫作技巧、順利通過畢業(yè)考試和進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，必須加強(qiáng)對(duì)他們寫作能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了考試，當(dāng)今社會(huì)作為中學(xué)生必備的素質(zhì)是懂電腦、通英語(yǔ)，特別是當(dāng)今的一代跨世紀(jì)的中學(xué)生，面對(duì)改革開放的大好局面，中國(guó)加入WTO的大好形勢(shì)，他們將有更多的機(jī)會(huì)與外國(guó)人交流，與外國(guó)小朋友寫信，發(fā)E－Mail，長(zhǎng)大后到外資企業(yè)求職等，英語(yǔ)寫作將成為他們必備的素質(zhì)。因此，在初中階段重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是極其重要的。

二、初中學(xué)生英語(yǔ)寫作的困難

在我國(guó)大部分地區(qū)，一般在小學(xué)五、六年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課。開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、讀、說、寫英語(yǔ)的習(xí)慣，但對(duì)英語(yǔ)寫作一般不作要求。因此進(jìn)入初中后，教師應(yīng)立即著手對(duì)他們進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)入初中階段后，涉及到寫作訓(xùn)練時(shí)，主要遇到了以下一些困難：

1、對(duì)英語(yǔ)寫作的畏懼心理

這是初中學(xué)生初次進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)普遍存在的心理現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)就感到頭痛，現(xiàn)在又要進(jìn)行英語(yǔ)寫作真是雪上加霜，更使他們產(chǎn)生了畏懼心理。其實(shí)他們并不知道初次英語(yǔ)寫作并不難，與漢語(yǔ)寫作比，內(nèi)容要求低；與說英語(yǔ)比，速度要求慢，而且還有現(xiàn)成課文供模仿。

2、寫作詞數(shù)少

英語(yǔ)起始寫作時(shí)往往有單詞數(shù)的規(guī)定，要求寫50詞或100詞。很多學(xué)生為了完成任務(wù)寫一句數(shù)一句，寫一段數(shù)一段，不是寫文章而是數(shù)文章，詞數(shù)一到馬上剎車。部分老師為了使學(xué)生在考試中寫作部分少丟分，也是反復(fù)叮囑不要多寫，多寫多出錯(cuò)誤。這種做法完全扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成了為寫作而寫作的不良習(xí)慣，寫作能力根本就無法提高。

3、閱讀量少，無內(nèi)容可寫

小學(xué)生在剛進(jìn)行漢語(yǔ)寫作時(shí)已背了很多古詩(shī)，聽了大量的故事，學(xué)唱了許多兒歌，認(rèn)識(shí)了數(shù)百個(gè)漢字，即使這樣，他們?cè)诔鯇懽魑臅r(shí)，也覺得無內(nèi)容可寫。與漢語(yǔ)寫作相比，他們進(jìn)行英語(yǔ)寫作的信息實(shí)在太少，常常為寫一篇英語(yǔ)短文而苦思冥想，但巧婦難為無米之炊，因?yàn)槿狈σ欢ǖ拈喿x量，他們的這種無奈也就不可避免。

4、詞匯量少，語(yǔ)法不熟

初寫英語(yǔ)作文時(shí)，學(xué)生常常感到無法用英語(yǔ)表達(dá)，他們想好的漢語(yǔ)句子，沒能力用英語(yǔ)翻譯出來。他們經(jīng)常為自己詞匯量少而苦惱，有時(shí)，也為語(yǔ)序如何安排而困惑?，F(xiàn)在中學(xué)生多數(shù)擁有“文曲星”，所以在寫作時(shí)常常借用它來查尋自己一些不知道的生詞，因此在寫作時(shí)出現(xiàn)如下錯(cuò)誤The boy is very high.The girl is quite handsome.也就不足為奇了。又因?yàn)樗麄冊(cè)趯懽鲿r(shí)往往用母語(yǔ)思考問題，而忽視了英語(yǔ)的一些基本

語(yǔ)法,使他們?cè)趯懽鲿r(shí)往往會(huì)出現(xiàn)類似I very like my English teacher.I borrow his bike for two weeks.這樣的錯(cuò)誤。

5、教師重視和引導(dǎo)不夠

在提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力方面，英語(yǔ)教師無疑起著舉足輕重的作用。在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，初中教師投入的精力是很大的。一方面他們要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面還要進(jìn)行大量的領(lǐng)讀、聽寫、默寫課文和作業(yè)批改等，英語(yǔ)教師已是忙得不可開交?，F(xiàn)在又要他們擠出時(shí)間象語(yǔ)文老師一樣批改作文，他們已覺得力不從心。教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練次數(shù)減少，有時(shí)即使學(xué)生寫了，也不及時(shí)批閱，認(rèn)為只要學(xué)生寫了就能達(dá)到寫作目標(biāo)，殊不知，這種做法是極其有害的。一是教師不能及時(shí)了解學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤和困難。二是學(xué)生的寫作積極性會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。三是教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作方法的指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生的寫作能力的提高是非常緩慢的。

三、提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作的策略

初中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中面臨較多的困難，但并不是說他們就寫不出精彩的英語(yǔ)作文來，關(guān)鍵是英語(yǔ)教師該采用哪些適當(dāng)?shù)氖侄蝸硪龑?dǎo)、幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平。筆者結(jié)合自己及同行的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、寫作訓(xùn)練早期化和系統(tǒng)化

英語(yǔ)寫作這種技能、技巧與其他技能、技巧一樣，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過程才能臻于成熟和穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學(xué)方法的運(yùn)用角度而言，寫作訓(xùn)練都需要早期化。初一學(xué)生在學(xué)到第三單元時(shí)，就有My name is Li Lei.I am in Row1.I am Number3.的句群表述。這時(shí)教師就可要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行模仿寫作，介紹自己或好友。進(jìn)行此類模仿寫作時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要求不要過高，句子數(shù)量可不作明確規(guī)定，學(xué)生能寫幾句就寫幾句。以后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，如學(xué)了年齡、年級(jí)、班級(jí)后可再讓學(xué)生逐步增加寫作內(nèi)容。

在進(jìn)行早期開始寫作訓(xùn)練時(shí)，困難會(huì)很多，因此就要更加講究教學(xué)方法，特別是要講究寫作訓(xùn)練的系列化或系統(tǒng)化，也就是把寫作由形式到內(nèi)容，按照由簡(jiǎn)到繁，由易到難的原則排列為一系列的階梯，逐步地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)初一學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我介紹、值日生匯報(bào)、簡(jiǎn)單看圖作文、自畫自寫作文訓(xùn)練等。學(xué)生對(duì)自畫自寫作文興趣較高。如在學(xué)了JEFC Book1A Unit11后，可讓學(xué)生自畫自己的教室、寢室或房屋等，然后用There be 或You can see 結(jié)構(gòu)結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕樵~短語(yǔ)用英語(yǔ)表述出來,這樣的寫作既有趣，又新穎，學(xué)生很喜歡。初二學(xué)生可加強(qiáng)模仿練習(xí)、人稱或時(shí)態(tài)替換練習(xí)、看圖寫話練習(xí)等。如在學(xué)了JEFC

Book2ALesson26Paul，s Day后，可讓學(xué)生進(jìn)行My DayMy Father，s Day 或My Mother，s Day等的模仿寫作。在學(xué)了該冊(cè)書Unit8 和Uint9的過去時(shí)態(tài)后，可讓學(xué)生用過去時(shí)態(tài)對(duì)Pauls Day進(jìn)行改寫，這樣既鞏固了舊知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。初三學(xué)生可加強(qiáng)多種綜合練習(xí)，特別是命題作文的訓(xùn)練。如My Favourite SubjectWhat am I going to be 等充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生最大限度地把自己所掌握的詞匯、語(yǔ)法、句型等運(yùn)用于作文中去，寫出具有個(gè)人特色的英語(yǔ)作文。

2、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

英語(yǔ)寫作是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，才有提高英語(yǔ)寫作水平的可能。首先學(xué)生應(yīng)明確英語(yǔ)寫作的目的。初中階段的英語(yǔ)寫作是為了運(yùn)用英語(yǔ)，更確切地說是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)。進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過程，是把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己熟練運(yùn)用英語(yǔ)能力的一個(gè)過程。其次要培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能。從學(xué)習(xí)字母起，就要求他們按規(guī)格進(jìn)行書寫，書寫規(guī)范、清楚、美觀、快速，書寫訓(xùn)練應(yīng)隨著教學(xué)的前進(jìn)而前進(jìn)，如間隔距離、大小寫、大小比例、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫、書信格式等。一篇好的作文不但要有豐富的內(nèi)容，還要有工整、正確、清晰的書寫，給讀者以一種舒適感。再其次，要逐步培養(yǎng)學(xué)生模仿英語(yǔ)思維。馬克思說過：“學(xué)外語(yǔ)就得忘掉母語(yǔ)?！睂W(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程就是克服母語(yǔ)打擾，形成外語(yǔ)思維的過程。東西方思維存在著明顯的差異，這種差異必然對(duì)寫作產(chǎn)生很大的影響。因此，要寫出一篇較為地道的英語(yǔ)作文，首先要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。寫作時(shí)不要先想漢語(yǔ)，后想英語(yǔ)，更不要用漢語(yǔ)寫好后，再一句一句翻譯成英語(yǔ)，要從構(gòu)思起就進(jìn)入英語(yǔ)世界。最后，要加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。初中英語(yǔ)新教材幾乎每個(gè)單元的最后一課都安排了寫作內(nèi)容，與單元話題緊密相關(guān)。筆者充分重視這一課，的寫作訓(xùn)練，絕不視其為對(duì)話與閱讀材料的附屬部分，也絕不放過這個(gè)訓(xùn)練寫作的好機(jī)會(huì)，若有插圖，就讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象力，先說后寫。

3、積累寫的材料

寫作是日積月累的結(jié)果。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可見“熟讀”的重要性。學(xué)生寫作時(shí)必須經(jīng)過“閱讀、積累、模仿、表達(dá)”四步曲。初中學(xué)生首先應(yīng)加強(qiáng)課文的朗讀，加強(qiáng)單詞和詞組的聽寫，加強(qiáng)句型、對(duì)話和短文的默寫。初中課本中涉及許多話題，如邀請(qǐng)和應(yīng)答、打電話、問路、購(gòu)物、談?wù)撎鞖?、看病等；新教材英語(yǔ)又充實(shí)了大量的有時(shí)代特征的精典課文如The Memory Robot “Yesterday”in ConcertBill Gates等，諸如此類的重點(diǎn)對(duì)話和短文，應(yīng)要求學(xué)生熟讀、背出、默出。因?yàn)楸痴b成篇或成段的文章有利于詞匯和語(yǔ)法的鞏固，有利于記憶力的鍛煉和增強(qiáng)，有利于語(yǔ)感的發(fā)展和口語(yǔ)與書面語(yǔ)能力的提高，有利于學(xué)生寫作材料的積累。當(dāng)然在教學(xué)中應(yīng)杜絕單純的背記，應(yīng)堅(jiān)持“背誦和活用相結(jié)合”的原則。其次要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練。小學(xué)生能寫出精彩的作文是因?yàn)樗麄兂松虾谜Z(yǔ)文課外，還閱讀了大量使他們感興趣的課外讀物，從而在寫作時(shí)覺得有內(nèi)可寫。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)及運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間與母語(yǔ)無法相提并論，所以要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)材料，豐富學(xué)生的詞匯量。新教材的課本及練習(xí)冊(cè)中打“＊”號(hào)的部分，為學(xué)生提供了閱讀之便，切不可隨意放棄。教師從初一開始，就必須要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《中學(xué)生英語(yǔ)周報(bào)》《中學(xué)生天地》等報(bào)刊，也可讓學(xué)生大量閱讀國(guó)外的幽默故事、英語(yǔ)簡(jiǎn)寫本等書籍。應(yīng)把閱讀作業(yè)作為家庭作業(yè)的一項(xiàng)，基本上天天都布置，天天都檢查。初一課外閱讀量至少與課內(nèi)閱讀量相等。初二開始就要逐步增加，并要求學(xué)生作好閱讀筆記，以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的領(lǐng)悟能力，為他們搞好英語(yǔ)寫作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4、掌握寫的方法

進(jìn)行英語(yǔ)寫作，需要科學(xué)的方法指導(dǎo)。筆者在教學(xué)中采用了如下一些方法來引導(dǎo)學(xué)生寫作：（1）通過聽寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及書寫的準(zhǔn)確性。聽寫內(nèi)容由單詞、詞組、句子、對(duì)話到短文，由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）通過連詞成句訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生組織句子的能力。教師用簡(jiǎn)筆畫、圖片及給定的單詞或詞組，讓學(xué)生根據(jù)情景，通過想象，連成句子。（3）通過填空形式，練習(xí)多種語(yǔ)法知識(shí)、短語(yǔ)及表達(dá)法的運(yùn)用。這種題型在新編初中教材的Workbook中常見，這就為學(xué)生練習(xí)提供了方便。（4）通過重新排列句子順序，培養(yǎng)學(xué)生組織對(duì)話或語(yǔ)段的能力。（5）通過看圖說話、寫話，提高學(xué)生的想象能力和寫作能力。新教材的Workbook給我們提供了大量材料，書中生動(dòng)活潑的卡通畫大大激發(fā)了學(xué)生用口、筆頭表達(dá)思想的欲望。（6）通過教授四種句子種類，簡(jiǎn)單句的五種基本句型，賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句及狀語(yǔ)從句，使學(xué)生了解更多的英語(yǔ)語(yǔ)法，提高他們的寫作能力。（7）通過模仿英語(yǔ)的語(yǔ)法框架、句型結(jié)構(gòu)和措辭煉字，培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)的思想統(tǒng)一性及語(yǔ)言組織的連貫性。要求徹底領(lǐng)悟英語(yǔ)作文的結(jié)構(gòu)，在寫作中，注意常用英語(yǔ)慣用句型。

5、提高寫的興趣

興趣是最好的教師。教育家陶行知說過：“喚起興味，學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體。所以?學(xué)?和?樂?是不可分離的。”寫作的教學(xué)成功，會(huì)使學(xué)生不以寫為苦，而以寫為樂。要提高學(xué)生寫的興趣，首先要在起始階段消除學(xué)生的畏懼情緒。寫作初期要放寬要求，降低難度，以保證學(xué)生寫作的順利完成。評(píng)價(jià)中多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使每位學(xué)生有成功體驗(yàn)?？勺寣W(xué)生把自己的英語(yǔ)作文經(jīng)修改后匯編成冊(cè)，在班中展出，互相傳閱。其次開展多種形式的寫作訓(xùn)練。（1）寫日記。當(dāng)學(xué)生有了一定的記詞匯積累之后，可要求學(xué)生寫英語(yǔ)日記。開始簡(jiǎn)單寫，用一兩句或三四句把意思表達(dá)清楚，然后逐漸增多。學(xué)生寫的日記，老師可在教室中辟出一塊地方進(jìn)行展示，既可使學(xué)生受到鼓勵(lì)，也為學(xué)生們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）寫賀卡。學(xué)生都有送賀卡的習(xí)慣，到了同學(xué)的生日、教師節(jié)、圣誕節(jié)、新年時(shí)，學(xué)生喜歡買卡或親自做卡送給同學(xué)、老師或父母。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)寫賀詞。（3）英語(yǔ)手抄報(bào)和黑板報(bào)競(jìng)賽。英語(yǔ)手抄報(bào)和黑板報(bào)是學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)寫作的好方法，也可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野。學(xué)生為了出好刊，就要閱讀英語(yǔ)報(bào)紙、雜志等，廣泛接觸各種題材，尤其是與日常生活信息相關(guān)的題材，從中獲取信息。（4）英語(yǔ)作文競(jìng)賽。筆者在教學(xué)中每月進(jìn)行一次英語(yǔ)作文競(jìng)賽，全體同學(xué)參加，得獎(jiǎng)率適當(dāng)提高，以鼓勵(lì)為主，并對(duì)優(yōu)秀作文張榜公布。（5）演講比賽。初中學(xué)生的演講建立在寫的基礎(chǔ)之上，通過演講比賽既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)又提高了他們的寫作水平，達(dá)到一箭雙雕的目的。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的各種能力，而英語(yǔ)寫作能力無疑是綜合性最強(qiáng)，也是最難提高的。但是如果教師在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，并注重寫作方法的指導(dǎo)，那么學(xué)生在經(jīng)過長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練后，寫出一手漂亮的英語(yǔ)文章也不是沒有可能的。