第一篇：九年級思想品德上冊《責(zé)任對于你我他》學(xué)案

九年級思想品德上冊《責(zé)任對于你我他》

學(xué)案

學(xué)習(xí)目標：知道責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，知道人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任。

學(xué)習(xí)過程：

有承諾就有責(zé)任、承諾普遍存在于社會生活

①P15列舉學(xué)生熟悉的社會生活中的承諾現(xiàn)象。

商品生產(chǎn)經(jīng)營者對商品和服務(wù)作出的承諾。

學(xué)校等教學(xué)教育機構(gòu)對社會作出的教學(xué)教育承諾。

②承諾意味著什么：

意味著責(zé)任，即承擔了信守承諾或“說話算數(shù)”的責(zé)任和義務(wù)，并且履行這一責(zé)任和義務(wù)。

③承諾有許多種形式：

和

2、正確認識承諾和責(zé)任的關(guān)系

（1）P16活動設(shè)計

對韓亮和小飛的言行的評論

韓亮：韓亮的言行是對的，韓亮借書看并承諾按時歸還，符合個人發(fā)展要求和社會道德法律規(guī)范，是社會所確認的。（可讓學(xué)生自己討論，教師總結(jié)）

小飛：小飛的言行是不對的。小杰偷書是違法行為，作為小飛，應(yīng)該指出小杰行為的違法性并幫助他改正錯誤。而小飛采取的卻是相反的做法，違背了道德要求和法律規(guī)范。（可讓學(xué)生自己討論，教師總結(jié)）

（2）承諾和責(zé)任的關(guān)系：（可讓學(xué)生自己討論，教師總結(jié)）

①一般情況下，有承諾就有責(zé)任。責(zé)任產(chǎn)生于人們之間的相互承諾。

②人總是生活在一定的社會關(guān)系中，必然隨之產(chǎn)生一定的責(zé)任。

③責(zé)任是對一個人做或不做某些事的要求，產(chǎn)生與人們之間的社會關(guān)系之中，表現(xiàn)為社會生活的方方面面。

身份不同，責(zé)任不同。（可讓學(xué)生自己討論，教師總結(jié)）

（一）人在社會關(guān)系中的身份不同，責(zé)任就不同

P18說一說

（二）認清人生的不同責(zé)任，扮演好自己的社會角色

、每一個人都要扮演社會角色，承擔社會責(zé)任

2、必須認清自己在人生各個階段、各個方面的責(zé)任，扮演好角色。

課本P19填一填：我有哪些責(zé)任？

我的角色

我的責(zé)任

我的角色

我的責(zé)任

子女

贍養(yǎng)扶助父母

游客

講究文明愛護公物遵守公共秩序

學(xué)生

尊師重教、勤奮學(xué)習(xí)

消費者

誠實消費拒絕欺詐依法維權(quán)

同學(xué)

互相幫助共建良好班集體

觀眾

保持安靜遵守秩序

朋友

互相幫助互相關(guān)心共同進步

國家公民

遵守法律正確行使權(quán)利自覺履行義務(wù)

社區(qū)居民

關(guān)心社會公益增進鄰里團結(jié)

……

將來的我----一個好公民、一個好勞動者、一個好家長…

達標檢測題、父母的責(zé)任是撫養(yǎng)教育子女，這個責(zé)任來自于（）⑴法律的規(guī)定（2）分配的任務(wù)（3）道德要求（4）傳統(tǒng)習(xí)俗

A（1）（2）（3）

B（1）（3）（4）

c（2）（3）（4）

D（1）（2）（4）

2責(zé)任產(chǎn)生于（）

A社會關(guān)系中的相互承諾B日常生活中的高雅情趣c友好交往中的取長補短D現(xiàn)代社會中的開明開放

3以下選項中屬于我們中學(xué)生應(yīng)承擔的責(zé)任的有（）

（1）孝敬父母（2）認真學(xué)習(xí)（3）遵紀守法（4）保護環(huán)境

A（1）（2）（3）

B（2）（3）（4）

c（1）（2）（4）

D（1）（2）（3）（4）

4、XX年3月5日下午，王小軍同學(xué)在上完作文課后，參加學(xué)校組織的上街打掃路面衛(wèi)生的集體勞動。

（1）請問，材料中的小王承擔了哪些責(zé)任？

（2）3月5日是“學(xué)雷鋒活動日”，你還參加過哪些類似的活動？

5、劉國梁作為一個乒乓球運動員，曾經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)、戰(zhàn)績卓著，為國家贏得了榮譽。劉國梁告訴記者，自從成為國家乒乓球男隊主教練的那一天起，他就一直提醒自己要更加有責(zé)任感。既然當了主教練，就要承擔教練的任務(wù)，需要管理全隊的隊員，腦子里思考的事情也多了，隊員的訓(xùn)練、生活、思想等都需要教練做一定的工作，在奧運會期間更是需要教練費心。而當球員的時候，自己一般只要把自己的事情處理好了就可以了。

結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)剟旱脑捊o你的啟示。

第二篇：3責(zé)任對于你我他

教學(xué)內(nèi)容：第二課項目一《責(zé)任對于你我他》

內(nèi)容標準

三2.3知道責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔責(zé)任的代價和不承擔責(zé)任的后果，努力做一個負責(zé)任的公民。

三2.4懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任，增強責(zé)任意識。教學(xué)目標

（一）情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)，增強責(zé)任意識，積極參加公益活動，服務(wù)人民、奉獻社會，努力做一個負責(zé)任的公民。

（二）能力：初步認識理解社會的復(fù)雜性，增強道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責(zé)任地做出選擇。

（三）知識：知道責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系中相互承諾，懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任。

教學(xué)內(nèi)容分析

本課時主要解決的問題是：

責(zé)任對于你我他：責(zé)任是怎樣產(chǎn)生的，人們有什么樣的責(zé)任，教育學(xué)生認識自己所承擔的責(zé)任，初步樹立責(zé)任感。

本課的導(dǎo)言從學(xué)生在學(xué)校、在社會生活中的小事談起，指出這些平時看來微不足道的生活小事，卻都是我們承擔責(zé)任的表現(xiàn)，目的是使學(xué)生了解責(zé)任并不是遠離我們的事情，也不只是成人才應(yīng)承擔的任務(wù)，他實際上時時處處在伴隨著我們，我們?nèi)魏螘r候都應(yīng)記住我們的責(zé)任，履行好我們的職責(zé)。該項目共安排了“有承諾就有責(zé)任”和“身份不同，責(zé)任不同”兩個層次的內(nèi)容。

第一個層次“有承諾就有責(zé)任”，講責(zé)任的產(chǎn)生，主要介紹承諾是責(zé)任產(chǎn)生的重要來源，但本層次的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從社會關(guān)系的角度來理解責(zé)任的產(chǎn)生。第二層次“身份不同，責(zé)任不同”主要是說明人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任，使學(xué)生明確個人所負有的各種責(zé)任，增強責(zé)任意識。

生活中有些學(xué)生有一種誤解，把負責(zé)任只看做是大人們的事，與少年兒童無關(guān)，有了承諾可以不盡責(zé)任，不懂得不負責(zé)任的后果。沒有認識到責(zé)任來源于多個方面和責(zé)任的復(fù)雜性，而減弱責(zé)任意識，因而這種生活需要是教學(xué)內(nèi)容展開的基礎(chǔ)和動力。

支撐本課時問題解決的知識主要是：有承諾就有責(zé)任，不同身份不同責(zé)任的相關(guān)知識，是對公平、正義作為永恒追求的延伸，對學(xué)生在生活中有承諾不履行或胡亂承諾要加以分析引導(dǎo)。增強責(zé)任意識提高判斷能力。

履行諾言，承擔責(zé)任的意識和價值觀念是本課的基礎(chǔ)和前提，而責(zé)任來自于社會承諾，不同身份有不同責(zé)任，責(zé)任始于生而終于死的理念是培養(yǎng)責(zé)任感的關(guān)鍵。

教學(xué)準備

1.學(xué)生預(yù)習(xí)新課，準備承諾責(zé)任，不同身份不同責(zé)任的資料，以備課堂交流。

2.教師要學(xué)習(xí)新課程標準，精心設(shè)計教學(xué)活動，充分挖掘課程資源，查閱資料，準備案例、錄像圖片、制作課件。

教學(xué)活動

（一）創(chuàng)設(shè)情景話題切入：承諾典例話承諾

社會中每個人都要承擔他所承諾的責(zé)任，這些責(zé)任因其身份不同而不同，為了弄清這一問題，今天我們共同探討：責(zé)任對于你我他。

欣賞圖片：

教師講：香港政府官員向中央政府莊嚴承諾：今后工作中認真履行職責(zé)，恪盡職守；運動員代表向大會承諾：嚴格遵守比賽規(guī)則，努力拼搏。

教師問：在現(xiàn)實生活中你向他人承諾過什么？你履行了自己的承諾嗎？ 學(xué)生答：略。

（這里給同學(xué)們一些思考時間，思考自己承諾的經(jīng)歷，對調(diào)動他們積極思考，啟發(fā)認識有積極意義。）

教師總結(jié)：在我們的日常生活中承諾隨時可能發(fā)生，小到借一本書，大到關(guān)

系人生的重大決定，都離不開人與人之間的相互承諾，對自己的承諾能不能負責(zé)任是檢驗一個人是否有責(zé)任感的重要尺度，是對人格的考驗。

（二）案例分析：有承諾就有責(zé)任

1.小時候的宋慶齡非常信守自己的諾言。一天，宋慶齡和她的朋友小芳約定在星期六的那天，小芳到宋慶齡家里去教她折花籃?？墒?，這一天爸爸媽媽都要到外婆家里，宋慶齡也很想去。但是一想到已經(jīng)和小芳有約在先，就打消了這個念頭。媽媽也很想讓宋慶齡去外婆家。但被宋慶齡拒絕了。宋慶齡在家等了很久，小芳還是未來，直到媽媽從外婆家回來。媽媽很為宋慶齡惋惜。但是宋慶齡卻笑著說：“我并沒有感到一點失望，因為我做到了誠實守信?！?/p>

2.一個經(jīng)商不久的中國商人捕捉到了一個商機，馬來西亞市場上蓮子奇缺，而中國湖南的湘蓮貨源充足，物美價廉。做這筆貿(mào)易應(yīng)該是穩(wěn)操勝券。他當機立斷，迅速聯(lián)系馬來西亞的經(jīng)銷商，談意向訂合同，然后趕回湖南組織貨源。誰知收購蓮子時，由于當?shù)匕l(fā)大水，產(chǎn)量驟減導(dǎo)致價格飛漲。如果繼續(xù)履行合同，這筆買賣至少要虧八九萬，對創(chuàng)業(yè)伊始的他來說，實在是一件大傷元氣的事情。危機時刻有人勸他尋找借口撕毀合同，但他還是如約履行了合同。生意是狠虧了一筆，但他信守承諾的故事迅速在業(yè)內(nèi)傳為美談，為他以后的發(fā)展奠定了良好的信譽基礎(chǔ)。

教師問：宋慶齡、中國商人向朋友承諾了什么？他們是怎樣履行自己諾言的？我們應(yīng)向他們學(xué)習(xí)什么？

這兩個典型事例對學(xué)生來說是一個不小的震憾，會調(diào)動他們的思維的積極性、激發(fā)他們的求知欲。這要給同學(xué)們充分思考的時間，讓學(xué)生自己發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生列舉身邊履行承諾的事例，談自己的感受和體會。

教師總結(jié)：凡是負責(zé)的人都會把自己的承諾看得很重要，要么不答應(yīng)別人，凡答應(yīng)的事就一定做到。在踐約過程中，經(jīng)常會有意想不到的事情發(fā)生，但遵守諾言的人會百折不撓，履行自己的諾言。因此責(zé)任心強的人往往都自信自強、堅忍不拔，能克服自己的弱點不足，勇于戰(zhàn)勝挫折，最終獲取事業(yè)的成功。但現(xiàn)實生活中是否對所有要求都應(yīng)承諾呢？

請看材料：我為高朋獻計策。

初一（2）班的劉慶和高朋是好朋友，有一天，劉慶告訴高朋，他和班里的幾個男生找到了一個很隱蔽的網(wǎng)吧，讓高朋放學(xué)后一起去玩。高朋左右為難，不

去吧，又會失去好朋友，去吧，明知這是不對的。

想一想：如果你是高朋該怎么辦？

漫畫賞析：

評析圖中小李的行為，并說明理由。

（兩組材料從另一個角度說明：不是所有的要求都應(yīng)承諾，這要分析判斷他們的要求是否正當。這種反面思考對比性強，學(xué)生感到新鮮有利于大家澄清生活中的模糊認識，提高辨別能力，要用3至5分鐘時間交流分析。）

（三）共同探討：身份不同責(zé)任不同

一個人在社會中扮演著一定的角色，由于具有不同的社會身份而負有不同的責(zé)任，下面我們共同分析：身份不同，責(zé)任不同。

圖片展放：

教師問：他們的身份是什么？職責(zé)有什么不同？

教師引入新材料：

不同身份的人嚴格履行著自己不同的職責(zé)，一個巴士司機行車途中突然心臟病發(fā)作，在生命的最后一刻他做了三件事：

——把車緩緩地停在路邊，并拉下了手動剎車閘

——把車門打開，讓乘客下了車

——將發(fā)動機熄滅，確保了車和乘客的安全

他做完了這三件事，趴在方向盤上停止了呼吸。

（教師充滿情感地口述這個故事，會深深地打動學(xué)生的心，加深了對無論在社會中扮演什么角色都應(yīng)恪盡職守履行承諾。）

教師總結(jié)：在社會生活中，每個人都有一定的職業(yè)，都要承擔相應(yīng)的責(zé)任。對醫(yī)生來說責(zé)任是恪守醫(yī)德，救死扶傷；對交警來說責(zé)任是指揮交通保證交通安全和道路暢通；對司機來說責(zé)任是保證乘客安全，到達目的地，他們身份不同責(zé)任不同，相互依存，盡職盡責(zé)，創(chuàng)造了多彩的人類文明。

資料顯示：

即墨市南泉鎮(zhèn)90后女孩孫莎莎兩度背起媽媽踏上求學(xué)之路。2009年6月19日，孫莎莎已被正式推選為第二屆全國道德模范候選人。

1999年，母親因患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎喪失了自理能力，父親在心力交瘁之下離家出走，年僅9歲的孫莎莎獨自扛起了生活重擔。小莎莎從此獨自扛起了家庭的重擔，為了讓媽媽吃上熱飯，還沒有灶臺高的她就開始學(xué)做飯。農(nóng)村家家戶戶靠種地吃飯，小莎莎也學(xué)著別人種了兩畝花生和玉米，2002年秋天，11歲的孫莎莎獨自去收花生。媽媽張永花回憶說，“她那時根本拿不動镢頭，只能用手一顆一顆拔出來，然后再用手把漏掉的花生挖出來。”看到別人家都是大人在干活，而自己卻要面對成片的莊稼地，孫莎莎邊哭邊干，最后竟累得趴在地里睡著了。

貧困的生活反而激發(fā)了孫莎莎更強烈的求知欲，初中三年她都是借舊書用，還年年考第一名。2005年6月，她以600分的好成績被即墨一中提前錄取，卻陷入了痛苦的抉擇：學(xué)校離家30多里路，不能天天回家，那躺在床上的母親怎么辦？孫莎莎一咬牙決定：要邊上學(xué)邊照顧媽媽。隨后，她們在學(xué)校旁邊一間七八平方米的低矮平房里安了家。高中時期是母女倆最艱難的歲月，因為手頭拮據(jù)，莎莎時常從集市上撿菜葉回家吃。孫莎莎每天早晨5時就起床，中午下課后她第一個沖出教室，回家給媽媽做飯；晚上9時30分下了晚自習(xí)，她先幫媽媽按摩關(guān)節(jié)、安頓她睡下，然后才開始復(fù)習(xí)功課。她每天到凌晨才睡覺。從15歲到即墨縣城讀高中，再到18歲去臨沂讀大學(xué).教師問：孫莎莎在不同場合身份發(fā)生了什么變化？她的職責(zé)是什么？

教師總結(jié)：我們每個人在社會大舞臺中都擔任一定角色，而且不同時間地點，場合所扮演的角色不同，做為一個社會成員，同一個人在不同的社會關(guān)系中有不同的身份，往往要兼任多種社會角色，無論哪一種角色都應(yīng)盡其所能承擔好自己的責(zé)任。

課堂討論：

生活中孫莎莎充當了哪些角色，履行了哪些職責(zé)？

（四）集思廣益：怎樣做一個負責(zé)的人

填一填：

分析感悟：我們應(yīng)當怎樣履行好自己的責(zé)任？

學(xué)生討論發(fā)言，他們綜合以上分析，深感自己也在社會中扮演各種角色，會承擔不同責(zé)任，今后應(yīng)該如何擔當起自己的責(zé)任：有了更深刻更全面的了解，對這一問題大家會涌躍思考回答，力爭做一個負責(zé)任的人。教師可將他們分成若干小組，推選發(fā)言人，教師巡回指導(dǎo)參與討論，能更加活躍課堂氣氛。

教師課堂總結(jié)：責(zé)任是對每個人做或不做某些事的要求。一個人只有對自己負責(zé)，才會珍惜生命并追求有價值的人生；只有對家庭、社會負責(zé)，才會贏得他人的信任，只有對生活對事業(yè)負責(zé)，才會不斷進取，只有對民族對國家負責(zé)，才會成為國家棟梁之材。讓我們從小事做起，使自己成為對他人，對社會負責(zé)的人。

課外作業(yè)

以“我承諾我負責(zé)”為題寫一篇演講稿。

第三篇：責(zé)任對于你我他教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

<責(zé)任對于你我他>教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標: 在對課程標準、教材和學(xué)生知、能情況分析的基礎(chǔ)上，我擬定如下的教學(xué)目標：

知識目標：①知道責(zé)任的含義；②知道責(zé)任的來源；③懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任；④懂得每個人應(yīng)該自己對自己負責(zé)；

能力目標：①能夠分清責(zé)任的來源；②能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責(zé)任，能夠為自己負責(zé)，也為他人負責(zé)；

情感態(tài)度和價值觀目標：①對自己的責(zé)任有明確的認識，增強責(zé)任意識；②愿意為自己的行為負責(zé)；③對那些為自己、為社會承擔責(zé)任的人心懷感激之情。

二、教學(xué)重點: 責(zé)任的概念。（通過舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義：“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情。）

為突破重點，我設(shè)計了情景表演,案例討論、是非明辨等活動。

三、教學(xué)難點:身份不同，責(zé)任不同。這主要是由學(xué)生的年齡特點決定。為突破難點，我設(shè)計角色扮演、設(shè)身處地等活動。

四、教法：本課主要采用主體參與、自主探究式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，以自主合作學(xué)習(xí)法，情境創(chuàng)設(shè)法為主要教學(xué)方法，使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中明理，通過明理達到導(dǎo)行。

五、教學(xué)流程

觀看承諾小相冊?設(shè)置問題導(dǎo)入

活學(xué)活用??知識應(yīng)用 交流拓展??一諾千金

走進生活??明辨是非

角色扮演?? “我是誰？”

反思成長??引發(fā)學(xué)生新思考

環(huán)節(jié)一：觀看承諾小相冊，設(shè)置問題并導(dǎo)入

依次展示誠信考場 ,企業(yè)雙方代表簽訂合同,團員莊嚴宣誓,拒絕毒品的活動承諾,運動會上運動員的宣誓等,讓學(xué)生通過日常生活中的小事,體會到生活中承諾的有關(guān)問題.教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中存在的這些想象是一種什么行為? 教師提出“什么是責(zé)任”，啟示學(xué)生思考。

設(shè)計意圖：通過生活中常見的現(xiàn)象導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活,學(xué)生比較熟悉,容易找到切入點.環(huán)節(jié)二：活學(xué)活用

多媒體出示問題：場景一：王大明和同學(xué)約好周六上午去新華書店?？墒侵芰缕鹆诵∮辍寢屨f：“別去了。”王大明說：“不行，我答應(yīng)別人了，就要說到做到?！?設(shè)置問題:你怎么評價王大明的行為

設(shè)計意圖：讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生明白說話要算話---要承擔責(zé)任，責(zé)任是對一個人做或不做某事的要求，解決本課的重點。環(huán)節(jié)三：身邊故事我來評 多媒體出示教材P83材料

1、評論韓亮和小飛的言行。是否對朋友的所有要求都應(yīng)承諾？

2、你曾對別人承諾過什么？你是否履行了自己的承諾？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析并引導(dǎo)學(xué)生回憶“你對他人作出過承諾嗎，是否履行了自己的承諾”.學(xué)生小組內(nèi)交流 并明確當面對別人的要求的時候切記，承諾一定要講原則，不能承諾朋友的所有要求。

設(shè)計意圖：通過以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白“有承諾就有責(zé)任”，做出承諾要量力而行、實事求是、講原則。

環(huán)節(jié)四：明辨是非

辨析：有同學(xué)的想法：有承諾就有責(zé)任，既然這樣，那我不作出承諾，不就沒有責(zé)任了嗎？不就可以一身輕松了嗎？

①將學(xué)生分組討論，通過討論明確承諾與責(zé)任的關(guān)系 ②教師引導(dǎo)有承諾就有責(zé)任，承諾是責(zé)任的主要來源但并非所有的責(zé)任都來源于承諾，設(shè)計意圖：目的使學(xué)生認識到我們中華民族自古就是一個信守諾言的民族，明確承諾意味著責(zé)任,不承諾而有的責(zé)任也是存在的.環(huán)節(jié)五：走進生活 ,相關(guān)銜接

教師引導(dǎo)學(xué)生分析責(zé)任還有哪些主要來源，學(xué)生可以討論并參考教材的《相關(guān)鏈接》,盡量讓學(xué)生舉出相應(yīng)事例。解決本框第二個問題“責(zé)任的來源”

環(huán)節(jié)六：角色扮演：《我是誰？》

出示圖例:我們的關(guān)系是:____________,我的責(zé)任是:_____________ ①學(xué)生思考并小組間展示②分組討論：你在社會生活中扮演著哪些角色？分別承擔著哪些責(zé)任？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責(zé)任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責(zé)任。解決本課第三個問題“身份不同，責(zé)任不同” 環(huán)節(jié)七：反思成長

在自己所扮演的角色中,哪種角色扮演得最好?自己哪方面做得不夠好?今后該怎樣做? 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧、明確本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且以教材最后一段的為依據(jù)進行闡發(fā)，從而提高學(xué)生的認識水平，引發(fā)新的思考“我該怎么做”。

第四篇：責(zé)任對于你我他教學(xué)設(shè)計

《責(zé)任對于你我他》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！今天，我說課的課題是《責(zé)任對于你我他》，歡迎各位老師對我的反思性說課提出寶貴意見。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容主要談責(zé)任是怎樣產(chǎn)生的，人們有什么樣的責(zé)任，教育學(xué)生認識自己所承擔的責(zé)任，從而初步樹立學(xué)生的責(zé)任意識。本節(jié)內(nèi)容是第二課3節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)、為后面2節(jié)內(nèi)容做了鋪墊。根據(jù)《課程標準》要求，確立了本節(jié)教學(xué)目標。

2、教學(xué)目標：

（1）知識和能力目標：理解有承諾就有責(zé)任，知道身份不同責(zé)任不同，從而認清各個階段，各個方面的責(zé)任，以至提高學(xué)生負責(zé)任的能力。

（2）過程和方法：采取啟發(fā)式與討論式相結(jié)合進行教學(xué)。

（3）情感、態(tài)度和價值觀：使學(xué)生增強責(zé)任意識，做一個負責(zé)任的人。

在教學(xué)三維目標的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重難點。

3、教學(xué)重難點：

（1）教學(xué)重點：有承諾就有責(zé)任；身份不同、責(zé)任不同；（2）教學(xué)難點：責(zé)任的產(chǎn)生。

為講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，我設(shè)計了五大模塊完成了教學(xué)。

二、說教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入新課：

泰安市一座著名的文化旅游城市，有五岳獨尊的泰山，還有風(fēng)景秀麗的東平湖，講完課，想去欣賞泰安美麗的自然風(fēng)光，大家愿不愿意做我的導(dǎo)游？大家對我許下承諾，就要承擔責(zé)任，有了承諾就有了責(zé)任，今天讓我們一起走進責(zé)任大課堂，一起探討有關(guān)責(zé)任的話題。講授新課：

一、有承諾就有責(zé)任

剛才大家答應(yīng)了我，對我許下的是一份口頭承諾，除了口頭承諾還有書面承諾。在社會生活中，我們經(jīng)常以各種形式向他人做出承諾，請你說出一件印象深刻的有關(guān)承諾的故事，和我們分享一下。

【活動體驗】請你說一件印象深刻的有關(guān)承諾的故事。

許諾要慎重，要有原則。有了承諾就有了責(zé)任，承諾是責(zé)任的重要來源，除了這一來源還有分配、任命、法律等等。

我國自古就是一個禮儀之邦，講誠信，重承諾是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在古代，就有季布一諾千金的故事(你知道這個故事嗎？說給大家聽聽)古語云：得黃金百斤，不如得季布一諾，說明季布積極履行自己的承諾，承擔自己的責(zé)任，現(xiàn)在，老師想做個小調(diào)查，了解一下我們班同學(xué)是否都能承擔起自己的責(zé)任。

【情景體驗】我的責(zé)任 我是值日生…… 媽媽生病了……

走到十字路口時，紅燈亮了…… 我會（不會）怎樣做？（學(xué)生發(fā)言）

根據(jù)學(xué)生發(fā)言得出：責(zé)任是對一個人做或不做某些事的要求。

二、身份不同，責(zé)任不同

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很多同學(xué)都履行了自己的責(zé)任，在社會上，也有一些普通人在平凡的工作崗位上默默的奉獻著，履行著自己的責(zé)任，讓我們一起去看一看?！境鍪緢D片】各行各業(yè)工作的人

他們分別承擔了哪些責(zé)任？相同嗎？為什么？ 不同的人，身份不同，責(zé)任不同?！境鍪緢D片】我的社會關(guān)系圖

在社會關(guān)系中我扮演著多種角色，承擔著多種社會責(zé)任。

【活動體驗】依照我的社會關(guān)系圖，畫出自己的關(guān)系圖，分析自己所承擔的責(zé)任相同嗎？為什么？

同一個人與不同的人結(jié)成不同的社會關(guān)系，就會承擔著多種社會責(zé)任。將來的你呢？又會有哪些責(zé)任呢？現(xiàn)在所承擔的責(zé)任與將來的責(zé)任相同嗎？為什么？

隨著年齡的增長和社會經(jīng)歷的變化，人們所處的社會關(guān)系便不斷擴展變化，所承擔的社會責(zé)任也會發(fā)生變化。

有人說，責(zé)任是人生的一盞燈，在漫長的人生中誰都會遇到困難，但燃起責(zé)任明燈的人，她總會堅定的生活和拼搏。孟佩杰就是這樣一個人，她用樂觀和堅強點燃了自己的那盞責(zé)任明燈。

【播放視頻】感動中國十大人物之一孟佩杰的故事

你想對孟佩杰或者是她的養(yǎng)父或者是她的養(yǎng)母說些什么？

從8歲到20歲，4000多個日日夜夜，她用自己稚嫩的肩膀為養(yǎng)母撐起了一片藍天，但生活的艱辛并沒有壓倒她，她臉上依然露出甜美的笑容，她用自己的行動踐行了責(zé)任，同時也感動了我們。

其實在我們身邊，自覺承擔責(zé)任的人還有很多，他們雖然沒有干過轟轟烈烈的大事，但在平凡的學(xué)習(xí)生活中，他們做好分內(nèi)的事情，這本身就是負責(zé)任，值得我們學(xué)習(xí)。讓我們一起把目光投向他們。【圖片展示】日常生活中，學(xué)生負責(zé)任的圖片

在我們周圍自覺承擔責(zé)任的人一定不止這些，下面我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去尋找班上的責(zé)任小明星，說一說你的推薦理由。【活動體驗】責(zé)任明星

我推薦 為責(zé)任明星，因為。

我們班有這么多責(zé)任心強的同學(xué)，他們得到了大家的認可和尊重。正是因為有了他們，我們班級會更加優(yōu)秀。

責(zé)任是和諧社會的生態(tài)鏈，我們每個人都是生態(tài)鏈的重要一環(huán)。作為泰安人，我們有責(zé)任和義務(wù)為建設(shè)幸福泰安做出自己應(yīng)有的貢獻?！净顒芋w驗】請你為建設(shè)幸福泰安設(shè)計一條宣傳標語。

寫下的是一條標語，承擔的是一份沉甸甸的責(zé)任，建設(shè)幸福泰安任重而道遠，需要我們每一個人堅持不懈的努力。相信有我們的共同努力，我們泰安的明天會更加美好，幸福泰安，國泰民安?！拘〗Y(jié)】

人生因盡責(zé)而快樂，社會因責(zé)任而美麗。希望在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們每一位同學(xué)都能積極承擔自己的責(zé)任，共享責(zé)任帶來的快樂和美麗。【作業(yè)】

認識責(zé)任我們只需一節(jié)課，實踐責(zé)任我們需要一輩子，對于責(zé)任，你有那些感悟和體會，或者你還有什么困惑寫下來發(fā)到這個郵箱了，我們繼續(xù)交流。

第五篇：教學(xué)案 九年級思想品德

平度市西關(guān)中學(xué) 教學(xué)案 九年級思想品德

課型: 新授 主備人: 王霞 審核人: 李建英 【內(nèi)容標準】

三4.2 知道我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟制度，理解讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性?！窘虒W(xué)目標】

（一）情感、態(tài)度、價值觀：擁護我國改革開放的政策，熱愛我國的基本經(jīng)濟制度。

（二）能力：提高搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，學(xué)會獨立思考、提出疑問和進行反思。培養(yǎng)運用科學(xué)的觀點正確認識和看待社會經(jīng)濟生活中的各種現(xiàn)象的能力，提高道德判斷和辨別是非的能力。

（三）知識： 知道公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展是符合我國國情的基本經(jīng)濟制度，懂得堅持我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟制度的必要性和重要性。

【教學(xué)重點】我國的基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容。

【教學(xué)難點】堅持我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟制度的必要性和重要性。

【教學(xué)準備】認真研讀課程標準，學(xué)習(xí)了解國家關(guān)于基本經(jīng)濟制度方面的新政策、新動向，掌握新的資料；本課內(nèi)容有一定的理論難度，課前要先了解學(xué)生的認知水平，做到心中有數(shù)；布置好學(xué)生事先要查閱的資料和小組參與辯論的論題?！緦W(xué)生準備】1.我們身邊都存在哪些經(jīng)濟形式？

2.說一說自己的父母在什么經(jīng)濟形式的單位工作？

【教學(xué)設(shè)計】：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體課件播放歌曲《走進新時代》，讓學(xué)生感受人民生活的美好，離不開黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)人民制定的正確的經(jīng)濟制度、經(jīng)濟政策，這就是我們今天共同探討的問題。

（二）共同探討，學(xué)習(xí)新知 共同探討

（一）請同學(xué)們閱讀課本p44小宋媽媽的故事，并四人一組進行合作學(xué)習(xí)討論： 1.小宋的媽媽開辦的服裝加工店與 原來的服裝廠在經(jīng)濟形式上有什么不同？

2.請結(jié)合課本和自己的 生活實際想一想，現(xiàn)階段，我國主要存在哪些經(jīng)濟成分？ 3.我們身邊都存在哪些經(jīng)濟形式？

4.說一說自己的父母在什么經(jīng)濟形式的單位工作？

老師根據(jù)學(xué)生的回答，共同列出我國經(jīng)濟成分的體系表

多媒體課件展示： 課題：第4課（1）充滿生機和活力的基本經(jīng)濟制度 總第 8 課時

國有經(jīng)濟公有制經(jīng)濟集體經(jīng)濟混合所有制國有成分經(jīng)濟中的集體成分個體經(jīng)濟非公有制經(jīng)濟私營經(jīng)濟外資經(jīng)濟我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟成分 各小組對各種經(jīng)濟成分的含義進行理解 【知識鏈接】

國有經(jīng)濟：是生產(chǎn)資料歸全體人民所有的一種公有制經(jīng)濟。集體經(jīng)濟：是生產(chǎn)資料歸部分勞動者共同所有的一種公有制經(jīng)濟。

個體經(jīng)濟：是由勞動者個人或家庭占有生產(chǎn)資料，從事個體勞動和經(jīng)營的所有制形式。私營經(jīng)濟：是以生產(chǎn)資料私有和雇傭勞動為基礎(chǔ)的所有制形式。外資經(jīng)濟：是指外商在中國開辦的獨資企業(yè)、中外合資企業(yè)。

混合所有制經(jīng)濟：指一個企業(yè)或公司，其出資人有不同的所有制投資主體包括國有、集體、私營、外資等投資主體。

教師引導(dǎo)： 通過剛才的分析，請同學(xué)們想一想，這些經(jīng)濟成分的劃分依據(jù)是什么？ 教師簡單總結(jié)上述問題后提出：通過對剛才問題的學(xué)習(xí)，我們知道了在我國的經(jīng)濟建設(shè)中既有公有制經(jīng)濟又有非公有制經(jīng)濟，那么二者在國民經(jīng)濟中所處的地位如何呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識進行思考。）

我國公有制經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中占主體地位；非公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分。是促進我國社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。

在了解了我國目前存在的各種經(jīng)濟形式以及公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟在我國國民經(jīng)濟中所處的地位后，讓學(xué)生總結(jié)出我國的基本經(jīng)濟制度并齊聲朗讀。

公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展是我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度 共同探討

（二）教師引導(dǎo)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們了解了我國的基本經(jīng)濟制度是什么，那么在我國為什么要實行這樣的基本經(jīng)濟制度？引導(dǎo)學(xué)生觀察如下圖片及我國的手工制作、半機械生產(chǎn)、現(xiàn)代化生產(chǎn)圖片：

思考：

1、漫畫《艱難的行走》p46問題：他們?yōu)槭裁醋卟豢?？他們怎樣才能走得快?小組合作討論：1.請結(jié)合課本及這些照片想一想，我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力狀況是怎樣的？ 2.根據(jù)我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力狀況，我國應(yīng)實行什么樣的基本經(jīng)濟制度？

在小組發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生共同進行小結(jié)：我國正處在社會主義初級階段，生產(chǎn)力水平低且發(fā)展不平衡。與這一基本國情相適應(yīng)，我國必然實行公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展是我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度。

共同探討

（三）請同學(xué)們閱讀天云村的故事，并小組合作解決以下問題： 多媒體展示：

改革開放前，天云村是遠近聞名的貧困村。近幾年，該村在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮地緣、資源優(yōu)勢，突破單一的集體所有制，以集體、個體、私營或股份合作等形式，辦起了水電站、蓄電池廠、石灰廠、石粉加工廠等11家企業(yè)，幫助群眾辦家庭式個體企業(yè)90多家，闖出了一條多業(yè)并、綜合發(fā)展的興村富民之路?，F(xiàn)在，全村農(nóng)戶全部實現(xiàn)脫貧，有線電視、電話得到普及，摩托車、汽車等大件商品也進入普通家庭。

1.你認為天云村由窮變富的主要原因是什么？

2.天云村的變化是我國改革開放以來經(jīng)濟發(fā)展的一個縮影，由此結(jié)合課本歸納一下,我國公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟，在社會主義市場經(jīng)濟中分別起什么作用？ 教師在學(xué)生的發(fā)言的基礎(chǔ)上，適時把握時機，進行歸納總結(jié)：

公有制經(jīng)濟的作用：公有制經(jīng)濟對實現(xiàn)共同富裕，發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性，增強我國的經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力，提高我國的國際地位發(fā)揮了關(guān)鍵作用。所以必須毫不動搖地堅持公有制經(jīng)濟的主體地位；

非公有制經(jīng)濟的作用：非公有制經(jīng)濟對促進我國經(jīng)濟快速增長，擴大就業(yè)、活躍市場，發(fā)揮著愈益明顯的作用。所以我們必須毫不動搖地鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟的發(fā)展。共同探討

（四）教師引導(dǎo)：我國堅持基本經(jīng)濟制度不動搖是由我國的根本任務(wù)和根本目的決定的，請在此基礎(chǔ)上總結(jié)出堅持我國基本經(jīng)濟制度不動搖的第三個原因：凡是符合“三個有利于”的所有制形式，都可以而且應(yīng)該用來為社會主義服務(wù)。

最后設(shè)置生活中存在的疑問，進行小組討論：近年來，隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化，有些熟悉的國營工廠、商店和集體企業(yè)不見了，繼之在大街兩旁的廣告上，出現(xiàn)了“××中外合資公司”、“××股份公司”等越來越多的新面孔。對此，有些人不免心中產(chǎn)生疑慮，發(fā)展非公有制經(jīng)濟，會不會影響公有制經(jīng)濟的主體地位？為什么？ 通過討論，使學(xué)生進一步理解我國的基本經(jīng)濟制度。

（三）收獲平臺

通過今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了……

（四）實踐平臺

搜集我們身邊的經(jīng)濟成分，并指出其性質(zhì)，與同學(xué)們共享。

（五）教后記