第一篇：抓住內(nèi)涵 就抓住了學(xué)校的生命線

抓住內(nèi)涵 就抓住了學(xué)校的生命線

------香格里拉縣五境鄉(xiāng)中心完小校園文化建設(shè) 閔行支教組

只有優(yōu)秀的校園文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育，在文化的力量越來越成為教育進(jìn)步與發(fā)展動力的今天，中小學(xué)校園文化建設(shè)如何深化內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)而在學(xué)校的發(fā)展中真正發(fā)揮引領(lǐng)作用。閔行支教組的5名同志秉承香格里拉縣教育局和局長的要求：閔行支教老師不僅要服務(wù)香格里拉第三中學(xué)，而且要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，把這一作用輻射到整個香格里拉縣的教育中。為此，2013年5月底6月初，閔行支教組受王麗華校長的熱情邀請，分兩次先后翻越納帕海、尼西鄉(xiāng)、拖頂鄉(xiāng)等來到香格里拉五境鄉(xiāng)中心完小。閔行支教組在香格里拉五境鄉(xiāng)中心完小蹲點做歷時4天的“五境鄉(xiāng)中心完小校園文化CIS建設(shè)課題研究”。

香格里拉縣五境鄉(xiāng)中心完小，2009年迪慶藏族自治州香格里拉縣集中辦學(xué)試點?！，F(xiàn)有學(xué)生441人，教職工41人。近年來，該校堅持 “管理興校、以德立校、質(zhì)量強(qiáng)校、文化育?！钡陌l(fā)展思路，以藏區(qū)民族文化進(jìn)校園為契機(jī)，大力傳承五境地方優(yōu)秀文化，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，扎實實施普九素質(zhì)教育，創(chuàng)出了一條校園文化建設(shè)與教育質(zhì)量提升相得益彰的內(nèi)涵式發(fā)展之路。

找準(zhǔn)契合點 高起點定位

學(xué)校是傳播優(yōu)秀文化的主陣地。實施地方優(yōu)秀劇種進(jìn)校園，既是豐富學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容的重要途徑，也是傳承繁榮地方民族文化的必然要求?；谶@些認(rèn)識，上海閔行區(qū)支教組5位老師幫五境鄉(xiāng)中心完小在挖掘五境俄中花、五境地區(qū)民族服飾文化等多處人文底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)教育的時代要求，將弘揚(yáng)地方優(yōu)秀文化與打造民族特色校園文化有機(jī)結(jié)合起來，同時上海閔行青少年活動中心的李全忠老師還把科技文化植入了五境校園。還特地給學(xué)校的老師做了《科技文化進(jìn)小學(xué)校園的模擬與展示》。經(jīng)過師生反復(fù)討論，確立了“傳承熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化，創(chuàng)造快樂人生”的校園文化主題。在實施中，堅持以民族文化進(jìn)校園為載體，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵；堅持以優(yōu)美的校園環(huán)境建設(shè)為手段，為民族文化進(jìn)校園工作營造濃郁的氛圍，做到了二者有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)。

把握著力點 高要求落實

推進(jìn)校園文化建設(shè)，關(guān)鍵在組織領(lǐng)導(dǎo)。為此，學(xué)校成立了以王麗華校長任組長，校委會成員、音樂教師、愛好熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化的教師為成員的民族校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，做到了分工明確、責(zé)任落實。一是研究制定了學(xué)?！盁岚臀?、弦子舞、鍋莊等民族文化”基地建設(shè)、校園文化建設(shè)兩個整體規(guī)劃，爭取州、縣等有關(guān)部門的扶持，對學(xué)校環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施等方面進(jìn)行提升改造。二是把校園文化建設(shè)與民族文化進(jìn)校園活動結(jié)合起來，組織熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化教師培訓(xùn)。上海交大二附中的尹群老師建議把這些安排在課程設(shè)置上，制定相關(guān)的教學(xué)計劃，并對學(xué)生、家長進(jìn)行宣傳，普及熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化知識。為此尹老師給學(xué)校制定了新的教學(xué)、教研制度。三是以班級文化活動為基礎(chǔ)，確立獨具特色的班級名片。上海金匯試驗的李艷秋老師為此給五境班主任做了《班級文化的實施與建設(shè)》的主題講座。建議各班主任要建立各種興趣小組，豐富學(xué)生校園生活，培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

抓住切入點 高密度推進(jìn)

為了把《五境鄉(xiāng)中心完小校園文化建設(shè)實施方案》落到實處，上海市西南工程學(xué)校的佘瑞龍老師給五境鄉(xiāng)中心完小全校教師做了《五境鄉(xiāng)中心完小CIS建設(shè)校園文化方案》的專題培訓(xùn)，并以學(xué)校課程改革為切入點，以校本研修為措施，以課堂教學(xué)為載體，認(rèn)真組織落實，做到了“五個到位”：一是校園文化氛圍到位。學(xué)校準(zhǔn)備打造校園熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化，使學(xué)生通過民族特色文化感受家鄉(xiāng)的美好和民族的魅力。二是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到位。購置部分道具，配齊了必要的設(shè)施。三是師資培訓(xùn)到位。采取選派教師參加民族文化培訓(xùn)班、請熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化專家名師來校指導(dǎo)、教師拜師自學(xué)和教師互動等多種形式，逐步提高熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化教學(xué)水平。四是課堂教學(xué)到位。做到熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化校本課程上課表，民族舞蹈上舞臺。五是文化育人滲透到位。熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化進(jìn)校園不能僅停留演演唱唱，而是用民族文化教化學(xué)生做人，教會學(xué)生處事。總的目標(biāo)是讓師生學(xué)藝術(shù)、長知識、學(xué)技能、學(xué)做人。為此上海市閔行中學(xué)的夏建軍老師做了一次《中國古文化進(jìn)語文課堂》的實驗課，為全校師生做了亮點的展示。他在說課中闡述：不定期開展古文化活動，進(jìn)一步張揚(yáng)小學(xué)生的個性，拓寬小學(xué)生視野，發(fā)展小學(xué)生特長，培養(yǎng)小學(xué)生能力，全面推進(jìn)香格里拉的素質(zhì)教育。

總結(jié)新亮點 全方位展示

在校園文化建設(shè)中，五境鄉(xiāng)中心完小師生邊探索，邊總結(jié)，邊提高。多年的實踐，王麗華校長有自己的認(rèn)識：要抓好校園文化建設(shè)工作，必須做到“四個結(jié)合”，即抓好典型班級與全校整體推進(jìn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，興趣小組示范與師生全員參與相結(jié)合，校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育相結(jié)合，把推進(jìn)校園文化建設(shè)工作與學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合為一體。同時，五境鄉(xiāng)中心完小還采取“請進(jìn)來，走出去”的形式，展開熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化文化宣傳活動，組織民族文化教師公開課，舉辦熱巴舞、弦子舞、鍋莊等民族文化節(jié)等，讓學(xué)生家長感受藏區(qū)民族的魅力，將校園文化建設(shè)成果向兄弟學(xué)校、社會展示，進(jìn)而達(dá)到小手拉大手、校園連大家的引領(lǐng)、輻射效果。

“在校園文化建設(shè)中，學(xué)校不僅要形成好的環(huán)境，關(guān)鍵是校園中的所有人能否都形成與遵循某種道德風(fēng)范。人與環(huán)境要有一致性，才能讓孩子們在耳濡目染中感受文化的力量?！蔽寰赤l(xiāng)中心完小和文青副校長關(guān)注的是校園文化建設(shè)評價的另一個維度——教師評價和學(xué)生評價。他認(rèn)為，在校園文化建設(shè)過程中，一方面，教師除了提高個人修養(yǎng)外，還必須加強(qiáng)職業(yè)道德的規(guī)范約束，強(qiáng)化教師隊伍的行業(yè)自律。另一方面，社會“以分取人”的價值取向亟待扭轉(zhuǎn)。“人才觀，是當(dāng)前學(xué)校教育的薄弱點?！遍h行交大二附中的尹群老師建議，把價值觀和道德化評價納入學(xué)校日常的工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，同時需要全社會共同探索一種新的學(xué)生評價體系，讓一流的學(xué)?？课幕巍?/p>

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們欣喜的看到迪慶藏族自治州香格里拉縣金沙江邊的五境鄉(xiāng)中心完小正在繼續(xù)努力實現(xiàn)校園文化的“六個一”。即：寫一本校本教材；演一臺民族戲；拍一部校園文化專題片；出一組展板；建一套資料；搞一組熱巴舞、弦子舞、鍋莊

我們也相信五境鄉(xiāng)中心完小今天的不斷完善校園文化建設(shè)的長效機(jī)制，會進(jìn)一步提升香格里拉藏區(qū)學(xué)校的民族教育水平。我們也相信五境鄉(xiāng)中心完小的民族文化進(jìn)校園一定能結(jié)出豐碩的果實，一定會走出一道美麗的風(fēng)景線。

第二篇：中小學(xué)校園文化建設(shè) 抓住內(nèi)涵就抓住了生命線

中小學(xué)校園文化建設(shè)：抓住內(nèi)涵就抓住了生命線

只有優(yōu)秀的校園文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育，在文化的力量越來越成為教育進(jìn)步與發(fā)展動力的今天，中小學(xué)校園文化建設(shè)如何深化內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)而在學(xué)校的發(fā)展中真正發(fā)揮引領(lǐng)作用？

校園文化建設(shè)不只是辦個活動喊個口號

瀏覽一些中小學(xué)網(wǎng)頁中有關(guān)校園文化建設(shè)的內(nèi)容，紅紅火火開展的“校園藝術(shù)節(jié)”、“體育運(yùn)動會”、“朗讀比賽”、“學(xué)科競賽”等活動變成了校園文化建設(shè)的全部內(nèi)容，似乎辦個活動、喊個口號、打個標(biāo)語就是建設(shè)了校園文化。而這些遠(yuǎn)非校園文化的全部。

全國人大代表、浙江省金華市金東區(qū)實驗小學(xué)校長方青坦言，目前一些中小學(xué)開展的文化活動很多，但對活動的內(nèi)涵缺乏深入挖掘?！敖逃轻槍θ说膫€體的，其中最讓人牽腸掛肚的是感情，缺乏情感的活動，再轟轟烈烈，也只能帶給學(xué)生浮躁和功利?！狈角嗾f，校園文化一定要有情感的力量，在這方面學(xué)校要堅守。

“現(xiàn)在，文化立校已成為很多中小學(xué)校長的共識。但對校園文化，我們還要拓展對其內(nèi)涵的理解和挖掘。”中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任陳如平認(rèn)為，注重內(nèi)涵，文化育人，挖掘、充實、豐富內(nèi)涵，是深入推進(jìn)中小學(xué)校園文化建設(shè)的必由之路。

在四川德陽市第五中學(xué)的主頁上，有一個“活動專題”的專欄，科技節(jié)、社團(tuán)節(jié)、讀書節(jié)、學(xué)生會競選大會等各種活動豐富多彩，學(xué)生樂在其中，原因就是學(xué)

校通過校園文化建設(shè)工程，將各種文體活動整合在一個“博”文化的系統(tǒng)內(nèi)。圍繞一個“博”字，生發(fā)出包含理念、機(jī)制的學(xué)校之博，包含知識、技能、思想的教師之博，核心是培養(yǎng)什么樣的人的學(xué)生之博?！霸?博?的概念下有一套體系，解讀了?博?的內(nèi)涵，便于實施者執(zhí)行和操作，不易走偏，又有一定的文化規(guī)定性?！标惾缙皆u價說。

“校園文化建設(shè)的目的，就是在信息化時代，縮小學(xué)校教育與社會影響之間的反差，使思想道德建設(shè)成為未成年人發(fā)自內(nèi)心的自覺行為。不是給父母洗腳就是敬老，而是要通過校園文化建設(shè)讓社會主義核心價值真正入腦入耳入心?！比珖舜蠼炭莆男l(wèi)委員會文化室主任朱兵認(rèn)為，教育是橋梁，追求的效果是潤物細(xì)無聲，校園文化建設(shè)不能為形式而形式，為活動而活動。

文化育人訴求亟待內(nèi)涵挖掘整合今年秋季新學(xué)期開學(xué)，浙江省金華市金東區(qū)實驗小學(xué)的一年級新生經(jīng)歷了一場特別的開學(xué)典禮——愛的牽手。一年級的教師們蹲下身子，把孩子輕輕地抱在懷里，耳語著一句句鼓勵的話語?！敖衲晡倚５拈_學(xué)典禮沒有任何成本，可一年級的孩子回家就對父母說，今天很想哭，想流淚。我們給了孩子什么？就是讓孩子感受到老師是愛他們的?！痹诜角嗫磥?，校園文化滲透在教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)，其核心就是給孩子們營造一個健康的育人環(huán)境?！斑@個環(huán)境應(yīng)該是充滿愛的，這樣他們今后走向社會就不會缺少愛，不會缺少愛的能力?！?/p>

“無論是涵蓋了整個學(xué)校運(yùn)作的管理制度的規(guī)則體系及學(xué)校道德風(fēng)尚的制度文化，還是校園文化最高層面的精神文化，都有很多內(nèi)涵可以挖掘。”陳如平說。浙江省東陽市教育局基礎(chǔ)教育科科長沈兵在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都有明確的校訓(xùn)。將校訓(xùn)落到實處，不僅需要對其內(nèi)涵進(jìn)行闡述，還要提出具體的行動要

求和目標(biāo)，進(jìn)行“校訓(xùn)實踐教育”活動，從而將學(xué)校的校訓(xùn)內(nèi)化為師生的自覺行動。廣東省中山市坦洲實驗中學(xué)校長喻極目說，深層次的校園文化應(yīng)該是在實踐中形成的、師生認(rèn)同的、逐步提煉出來的?！坝械男ｉL參觀學(xué)習(xí)回來就提出?讓每一面墻都會說話?，要搞得花花綠綠。但一堵潔白的墻壁，難道就不會說話嗎？北大清華并沒有在每堵墻上都寫上口號，他們的校園文化是百年積淀下來的?！庇鳂O目說。

從文化育人訴求出發(fā)，對校園文化內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘與整合，切合學(xué)校辦學(xué)特色和發(fā)展實際是關(guān)鍵。同樣以“和”文化為校園文化的核心，重慶渝中區(qū)實驗小學(xué)和大連開發(fā)區(qū)童牛嶺小學(xué)，卻挖掘出符合自身實際的文化內(nèi)涵。重慶渝中區(qū)實驗小學(xué)的“人和教育”從重慶當(dāng)?shù)貧v史悠久的船工號子中“三人吹笙為和”生發(fā)開來，挖掘出共同體文化，以“團(tuán)結(jié)、合作、共贏”為核心重新審視教育教學(xué)全過程。而大連開發(fā)區(qū)童牛嶺小學(xué)則將“和文化”拆分成和衷共濟(jì)、和而不同、和合共美3個部分，強(qiáng)調(diào)校園文化建設(shè)在課程、德育、家校方面的整合。

“學(xué)校成長的核心是人的成長，所以我們的校園文化建設(shè)也應(yīng)聚焦在人的發(fā)展上?！睆V東中山市東區(qū)壅景園小學(xué)校長鄭鳳姚說。

評價導(dǎo)向影響文化興校內(nèi)在驅(qū)動力

在一份武漢市某區(qū)新一輪中小學(xué)校園文化建設(shè)先進(jìn)校（特色校）評估驗收標(biāo)準(zhǔn)表格列出的評估項目中，制度文化建設(shè)3項占15分，精神文化建設(shè)4項占25分，活動文化建設(shè)5項占30分，物質(zhì)文化建設(shè)4項占20分，特色建設(shè)1項占10分。類似的評估標(biāo)準(zhǔn)，在校園文化建設(shè)評價體系中比較普遍。在校園文化建設(shè)效果的評價中，面臨的問題是，校園文化能不能被量化？該不該被量化？在“分

數(shù)”與“素質(zhì)”評價導(dǎo)向的博弈中，校園文化建設(shè)如何真正成為文化興校的強(qiáng)勁內(nèi)在驅(qū)動力？校園文化建設(shè)的主體，學(xué)生和教師，該怎樣真正融入校園文化之中？2005年建成的大連開發(fā)區(qū)格林小學(xué)，本是一所小區(qū)配套學(xué)校，由于學(xué)業(yè)水平無法與一些老牌優(yōu)質(zhì)?？购猓欢葘W(xué)生流失很多。半年前，學(xué)校在校園文化建設(shè)方面動了腦筋，將格林童話植入學(xué)校文化建設(shè)，推出“格林文化建設(shè)八大工程”。“這些工程特別成系統(tǒng)，圍繞師生和親子共同閱讀格林童話引發(fā)出來許多工程，流失的學(xué)生都回來了。”陳如平作為該校校園文化設(shè)計的參與者，對學(xué)校的班標(biāo)搶注工程、童話節(jié)等文化標(biāo)志工程印象深刻。“把格林童話中人物的道德特點注入班級文化中，讓學(xué)生自己挖掘班級文化的內(nèi)涵，進(jìn)行辯論、投票，班訓(xùn)、班標(biāo)、班級精神等都從灰姑娘、小紅帽、青蛙王子、大拇哥等童話人物身上來，效果特別好?！标惾缙秸f，校園文化建設(shè)做得好應(yīng)該對學(xué)業(yè)有促進(jìn)作用，但需要一個磨合期，外部評價標(biāo)準(zhǔn)也不能急功近利。

在鄭鳳姚看來，實踐中“育分為本”的評價體系，使很多學(xué)校的校園文化建設(shè)無法真正聚焦到“育人”上面?！靶@文化的形成需要外部環(huán)境，特別是行政的力量?！标惾缙浇ㄗh，教育行政部門應(yīng)該給學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)，推行多元分類的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，讓校園文化的生長有更好的土壤。

“在校園文化建設(shè)中，學(xué)校不僅要形成好的環(huán)境，關(guān)鍵是校園中的所有人能否都形成與遵循某種道德風(fēng)范。人與環(huán)境要有一致性，才能讓孩子們在耳濡目染中感受文化的力量?！敝毂P(guān)注的是校園文化建設(shè)評價的另一個維度——教師評價和學(xué)生評價。他認(rèn)為，在校園文化建設(shè)過程中，一方面，教師除了提高個人修養(yǎng)外，還必須加強(qiáng)職業(yè)道德的規(guī)范約束，強(qiáng)化教師隊伍的行業(yè)自律。另一方面，社會“以分取人”的價值取向亟待扭轉(zhuǎn)?！叭瞬庞^，是當(dāng)前學(xué)校教育的薄弱點?！敝?/p>

兵建議，把價值觀和道德化評價納入學(xué)校日常的工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，同時需要全社會、各行業(yè)共同探索一種新的人才評價體系，讓一流的學(xué)校靠文化將不再只是理想。

[作者] 柴葳 劉琴 張東 [來源]中國教育報[發(fā)布時間] 2011-11-13

第三篇：內(nèi)涵建設(shè)---學(xué)校發(fā)展的生命線

內(nèi)涵建設(shè)---學(xué)校發(fā)展的生命線

一、概況

XX縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所縣屬全日制中等職業(yè)學(xué)校。創(chuàng)辦于1993年秋，校園面積36500平方米，校舍建筑面積4983平方米。建有兩個計算機(jī)實操室、制冷實操室、電子實操室、電工實操室、形體室、鋼琴室、音樂室、水分析實驗室、汽車維修車間、車工車間、鍋爐房等十二個實訓(xùn)場、室?，F(xiàn)有教職工52人，其中，專任教師49人，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)28人，專業(yè)教師25人，“雙師型”教師16人。近年開設(shè)了熱動力（鍋爐）、計算機(jī)應(yīng)用與辦公自動化、旅游與酒店管理、現(xiàn)代汽車維修、電工與制冷、模具制造技術(shù)、幼兒教育、風(fēng)味食品加工、計算機(jī)平面設(shè)計，共九個專業(yè)，學(xué)生1200人。農(nóng)民科技培訓(xùn)星火學(xué)校，舉辦了中級電工、計算機(jī)軟件應(yīng)用、手機(jī)維修員、交通乘務(wù)員職業(yè)資格培訓(xùn)，共培訓(xùn)750人，在農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)方面，舉辦了蔬菜種植、水產(chǎn)養(yǎng)殖、蜂產(chǎn)品安全與標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)、酒店管理培訓(xùn)班，2006以來共培訓(xùn)655多人。我們以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全面工作，開創(chuàng)學(xué)校的新面貌。

二、優(yōu)勢與不足

全縣初三畢業(yè)生每年約5000多人，按照省近期高中階段學(xué)校升學(xué)率要達(dá)到95%以上的目標(biāo)，堅持高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，在總體上保持普通高中教育與中等職業(yè)教育比例大體相當(dāng)?shù)姆至?，?900人以上分流到中等職業(yè)學(xué)校，根據(jù)這種情況推論，我們學(xué)?？?以發(fā)展到3000人左右的規(guī)模。我校目前是我縣職業(yè)教育最具規(guī)模的一所職業(yè)學(xué)校，基本上了職業(yè)教育的軌道。2004年被省教育廳確認(rèn)為省示范中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，被國家科學(xué)技術(shù)部確認(rèn)為第一批農(nóng)民科技培訓(xùn)星火學(xué)校。按省示范中等職業(yè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃學(xué)校的建設(shè)，加大對職業(yè)教育的投入，搞好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。大力扶持其發(fā)展，可達(dá)到普通高中教育與中等職業(yè)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。

目前我校存在的主要困難有三個方面：一是貧困山區(qū)的經(jīng)濟(jì)不寬裕，學(xué)校起點低，基本設(shè)備很不完善，制約著學(xué)校的發(fā)展；二是實踐教學(xué)的教儀設(shè)備缺乏且不配套，設(shè)備陳舊，科技落后，實踐教學(xué)的質(zhì)量難于提高；三是由于教師工資待遇不高，難招聘到高學(xué)歷、高技能的專業(yè)教師，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率偏低。以上因素嚴(yán)重制約了我校的發(fā)展，因此，學(xué)校要想得到較大發(fā)展就必須抓好內(nèi)涵建設(shè)。

三、抓內(nèi)涵建設(shè)，促學(xué)校發(fā)展

（一）內(nèi)涵建設(shè)的基石：校園建設(shè)

良好的校園環(huán)境是必不可少的。所謂人靠衣裝，佛靠金裝。一件商品合適的、符合商品本身特征的包裝，有利于它在市場上的銷售以及品牌的建立。對于學(xué)校來說，學(xué)校的校園環(huán)境是學(xué)校這件商品的外包裝之一，因為學(xué)校的師資力量，辦學(xué)質(zhì)量等等內(nèi)涵都不是通過眼睛可以直接看到的，需要時間去感受、去體會，而學(xué)生和家長能夠直接看到的就是學(xué)校的校園環(huán)境。從心理學(xué)首因效應(yīng)的理論我們可以知道，家長和學(xué)生判定一個學(xué)校的好壞首先是根據(jù)其校園環(huán)境，一所破破爛爛的，不修邊幅的學(xué)校很難給人一所好學(xué)校的印象，更有甚者甚 至想，是不是學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足辦不下去了，學(xué)校這么破舊都沒有維修，由此可見它的教學(xué)質(zhì)量也不怎么樣了。所以一所學(xué)校要得到更好的發(fā)展，必須要校園環(huán)境上做文章：一是保持校園環(huán)境的整潔。校園的保潔做得如何，也一定程度上反映了該校學(xué)生的素質(zhì)，整潔的校園能夠給家長和學(xué)生留下良好的第一印象；二是改善學(xué)習(xí)、住宿、生活條件，引入現(xiàn)代的設(shè)備。2008年至今短短3年時間，我校校園環(huán)境基礎(chǔ)建設(shè)的投入是辦學(xué)歷年來基礎(chǔ)建設(shè)投入的總和，填平了低洼的升旗廣場、修建了新教學(xué)樓、學(xué)生飯?zhí)?、中心步行廣場、籃球場，徹底告別了過去水浸、荒蕪的惡劣景象，校園面容煥然一新，辦學(xué)環(huán)境得到了很大的改善，再也不會出現(xiàn)因校園環(huán)境差而嚇走生源的情況。

（二）內(nèi)涵建設(shè)的生命線：教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校辦學(xué)越是困難，越要重視抓教學(xué)質(zhì)量，生源素質(zhì)越是下降，越要重視抓常規(guī)教學(xué)，這是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ).借鑒我市其他兄弟學(xué)校的做法，我認(rèn)為在中職學(xué)校可采用“三查，兩評，三兌現(xiàn)”教學(xué)常規(guī)辦法，此方法具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，針對性和可操作性，且較為有效。實行這一管理辦法，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)活動行為，調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，推動教學(xué)管理工作向制度化，規(guī)范化和科學(xué)化方向發(fā)展。

“三查，兩評，三兌現(xiàn)”教學(xué)常規(guī)管理具體內(nèi)容為:“三查”指日查，周查和階段性教學(xué)大檢查;“兩評”指聽課評教和評優(yōu)聽課；“三兌現(xiàn)”指將“三查，兩評”的結(jié)果與績效收入分配、教師工作考核和評優(yōu)評先掛鉤兌現(xiàn)，稱為之為“三兌現(xiàn)”。

“三查，兩評，三兌現(xiàn)”教學(xué)常規(guī)管理的具體做法是:

(一)三查

1.日查:指一日檢查，包括教學(xué)值勤檢查，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及出勤情況檢查三項。時間從早上第一節(jié)課開始至晚自習(xí)結(jié)束，每日堅持，常抓不懈。主要是檢查師生到位情況，維持良好的教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實。日查對防止教學(xué)事故，制止違反教學(xué)紀(jì)律等不良現(xiàn)象的發(fā)生起到了積極的作用。同時，還能最大限度地減少教師教學(xué)工作量統(tǒng)計的誤差，并為教師直接參與教學(xué)管理，實現(xiàn)民主管理提供機(jī)會。

2.周查：周查的主要內(nèi)容有:(1)教學(xué)進(jìn)度(2)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成情況(3)作業(yè)布置與批改情況等。主要以填寫《課堂評價表》的形式進(jìn)行。教務(wù)科負(fù)責(zé)對各班每周一送交的《課堂評價表》進(jìn)行登錄，統(tǒng)計，匯總，并公布統(tǒng)計結(jié)果。同時以通報的形式及時搜集學(xué)生提出的教學(xué)意見和建議，以《教學(xué)信息反饋表》的形式及時向有關(guān)教師反饋，便于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

校領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)科長通過經(jīng)常查閱這些表格，結(jié)合巡視，聽課，及時了解教學(xué)動態(tài)，掌握教學(xué)指揮主動權(quán)。

3.階段性檢查：也稱教學(xué)大檢查，是一項規(guī)模較大的教學(xué)檢查活動，以其層次多，形式多，時間長，覆蓋面大，涉及面廣及信息量大為特征.每學(xué)期進(jìn)行一至兩次，一般安排在期中定期和平時不定時進(jìn)行。檢查的形式包括教師自查和教務(wù)科檢查。

教務(wù)科長在完成對本校教師的教學(xué)檢查之后，利用教研活動時間，向本校教師通報教學(xué)檢查情況，肯定成績，指出不足，提出努力 方向，協(xié)助解決存在的問題。同時檢查各教研組的教學(xué)情況，包括:(1)各專業(yè)教學(xué)計劃執(zhí)行情況；(2)各專業(yè)實驗，實習(xí)，設(shè)計的教學(xué)與管理情況；3)教研教改，建設(shè)，課程建設(shè)，實驗室建設(shè)情況；通過“三查”，對教學(xué)進(jìn)行評價，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達(dá)到對教學(xué)質(zhì)量的有效控制。

(二)兩評

兩評是指“聽課評教”和“評優(yōu)聽課”。

聽課評教

聽課評教是教師之間互相聽課，彼此之間交流教學(xué)經(jīng)驗，通過“評教”活動，達(dá)到取長補(bǔ)短，以“老”帶“新”，以“新”促“老”之目的.為使聽課相對集中，形成氣氛，增加效果，教務(wù)科每兩周學(xué)安排一次公開課，活動并與校本研修掛鉤。

評優(yōu)聽課

評優(yōu)即指評選“優(yōu)質(zhì)課”。評優(yōu)聽課是由有組織，有計劃，有目的，有步驟的聽課評教活動，可開展“聽課月”活動時進(jìn)行，每學(xué)期舉行一次。

（三）內(nèi)涵建設(shè)的核心：打造品牌

品牌專業(yè)的創(chuàng)建要跟著市場走。在高校普遍擴(kuò)招，學(xué)生生源不斷減少的大環(huán)境下，中職類學(xué)校的生源十分緊張，為了能夠在激烈的市場競爭中占有一席之地，學(xué)校必需利用一切資源和契機(jī)，創(chuàng)建和樹立自己的品牌，利用品牌效應(yīng)的影響，才能在同類競爭者當(dāng)中脫穎而出，吸引更多的生源，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，才能為自己今后的發(fā)展奠定 更加堅實的基礎(chǔ)和提供更加廣闊的空間。如我校的熱動力（鍋爐）專業(yè)是全市唯一一所開設(shè)這個專業(yè)的中職學(xué)校，每年招生都很火爆，每一屆畢業(yè)生在離校前均被各用人單位預(yù)訂了。目前的電工與制冷專業(yè)，因為校企合作的對象是名企---美的集團(tuán)有限公司，再加上這個專業(yè)的畢業(yè)生升值空間大，市場需求量大，因此招生也經(jīng)常超額完成。

品牌專業(yè)的創(chuàng)建也要跟著政策走。近年來我縣旅游業(yè)迅速發(fā)展，需要大批專業(yè)導(dǎo)游和專業(yè)的酒店管理服務(wù)人員，本地旅游業(yè)和酒店服務(wù)業(yè)不得不從外面引進(jìn)這類人才。因此，縣委縣政府把培訓(xùn)此類人才的工作納入了落實貫徹《珠江三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的議程，要求我校開設(shè)旅游與酒店管理專業(yè)，為龍門旅游業(yè)的發(fā)展做長足的打算。從08年開始我校開設(shè)旅游與酒店管理專業(yè)，培訓(xùn)了導(dǎo)游和酒店管理服務(wù)人才280人，每年畢業(yè)生都供不應(yīng)求，成為我校支柱專業(yè)。

（四）內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵：師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支專兼結(jié)合，數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，能主動適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育需要的中職師資隊伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對我校師資目前存在的問題，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師自身的教學(xué)能力和實踐能力是當(dāng)務(wù)之急。特別要重視“雙師型”教師，職業(yè)技能鑒定考評員隊伍及實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，注意加強(qiáng)對骨干教師，學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。同時，要不斷加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)老師樹立正確的教育觀，質(zhì)量觀和人才觀，做到為人師表，教書育人，自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)和職責(zé)。在這方面我們的主要做法是：一是加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念；二是建立教育教 學(xué)督導(dǎo)評估機(jī)制，從嚴(yán)治教，激勵教師的事業(yè)心和責(zé)任感；三是開展各項教研活動，抓備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧備好課；做好教師導(dǎo)學(xué)技能的訓(xùn)練及考核認(rèn)定工作；實行兩級互助的教研活動（一級行政與教師，二級骨干教師與新教師），采取結(jié)對子——壓擔(dān)子——搭臺子的形式，加強(qiáng)新教師的培養(yǎng)；四是建立定期表彰獎勵制定，弘揚(yáng)體現(xiàn)時代精神的師德行為和高尚品德。

綜上所述，內(nèi)涵建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的生命線，學(xué)校只有搞好了校園建設(shè)、質(zhì)量建設(shè)、品牌建設(shè)、師資建設(shè)等等，才能經(jīng)得起市場的檢驗。有良好的校園環(huán)境和辦學(xué)條件、雄厚的師資和優(yōu)質(zhì)高效的教育教學(xué)管理隊伍、品牌專業(yè)作為支撐，相信在不久的將來我們學(xué)校的發(fā)展能再上一個新的臺階。

第四篇：任正非華為內(nèi)部講話：抓住了人的5個欲望,我們就成功了

任正非華為內(nèi)部講話：抓住了人的5個欲望，我們就

成功了(2)

——華為總裁任正非在華為內(nèi)部的勵志演講稿

我們經(jīng)常聽到一種說法，叫做無欲則剛，我想這個說法，第一，違背人性，第二，無欲者很難做到所謂剛強(qiáng)、有力量。欲望其實是中性的，很大程度上，欲望是企業(yè)、組織、社會進(jìn)步的一種動力。

是欲望的激發(fā)和控制，構(gòu)成了一部華為的發(fā)展史，構(gòu)成了人類任何組織的管理史。一家企業(yè)管理的成與敗、好與壞，背后所展示的邏輯，都是人性的邏輯、欲望的邏輯。

從心理學(xué)的角度分析，知識型勞動者的欲望可以被分為五個層面：

第一層面：物質(zhì)的饑餓感

絕大多數(shù)人、甚至可以說每個人都有最基礎(chǔ)層面的對物質(zhì)的訴求，員工加入到企業(yè)，最直接、最樸素的訴求就是財富的自由度。企業(yè)、組織能不能給員工提供相對的物質(zhì)滿足，實際上是企業(yè)人力資源最基礎(chǔ)的部分。

第二層面：安全感

這是人類與生俱來的一種本能性的需求，人的一生多數(shù)都處于一種不安全狀態(tài)，越是杰出人物、領(lǐng)袖人物，內(nèi)心的不安全感越強(qiáng)烈。華為正是因為擁有充滿了危機(jī)意識的優(yōu)秀管理者，又擁有十幾萬內(nèi)心有強(qiáng)大不安全感的人，大家抱團(tuán)取暖，共同面對充滿了風(fēng)險、未知、恐懼的世界，才有了華為的“勝則舉杯相慶、敗則拼死相救”的文化。

第三層面：成長的愿望與野心

越是智力層面高的人，領(lǐng)袖欲望、野心的張力越強(qiáng)大。怎么能夠把這些人人要出人頭地，人人要做領(lǐng)袖，人人想擁有權(quán)力的人凝聚在一起？公司的價值評價和價值分配體系至關(guān)重要。當(dāng)這些人的權(quán)力，跟他的欲望、雄心、野心相稱的時候，他自然愿意在這樣一個平臺去發(fā)揮自己的才能，發(fā)揮自己的智慧。組織說到底就是要張揚(yáng)隊伍中每個人的雄心，同時又要遏制過度的野心，張揚(yáng)雄心、遏制野心是所有管理者每時每刻都要面對的問題。第四層面：成就感

被社會認(rèn)可，被大眾認(rèn)可的欲望等等。華為成功有各種各樣的因素，其中重要因素之一就是兩個字——共享，共享發(fā)展的財富成果，同時也分享安全感，分享權(quán)力，分享成就感。把錢分好，把權(quán)分好，把名分好，這是相當(dāng)重要的。

做老板的人，一定要把最基本的東西想明白。第一，財富這個東西越散越多，第二，權(quán)力、名聲都是你的追隨者賦予你的，假使哪一天你的追隨者拋棄你，你的權(quán)力，你的所謂成就感，你的所謂聚光燈下的那些形象，乃至于財富，都會煙消云散，乃至于灰飛煙滅。

第五層面：使命主義

只有極少數(shù)人是擁有超我意識的使命主義者，喬布斯是，我任正非大概也屬于這一類人。

第五篇：抓文化創(chuàng)建 促內(nèi)涵發(fā)展 提升學(xué)校核心競爭力

抓文化創(chuàng)建促內(nèi)涵發(fā)展提升學(xué)校核心競爭力

當(dāng)今社會，學(xué)校管理已經(jīng)從經(jīng)驗走向科學(xué)，走向科學(xué)與人文的整合。這就要求學(xué)校管理者要不斷與時俱進(jìn)、創(chuàng)新管理理念，順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，以文化創(chuàng)建為抓手，實施精細(xì)化管理，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，不斷提升學(xué)校核心競爭力，切實推動學(xué)校規(guī)范發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。

抓文化創(chuàng)建促內(nèi)涵發(fā)展提升學(xué)校核心競爭力

一、以校園文化創(chuàng)建為突破，夯實學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)

校園文化是學(xué)校內(nèi)涵的體現(xiàn)，是學(xué)校綜合實力、核心競爭力的重要指標(biāo)，也是一所學(xué)校興衰榮辱的決定性因素。校長要善于從物質(zhì)文化、制度文化及精神文化等方面經(jīng)營學(xué)校文化，創(chuàng)造特色品牌。

1.營造豐富的學(xué)校物質(zhì)文化。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)不僅在于使榜樣、語言和集體里精心保持的種種傳統(tǒng)能教育人，而且也要使器物、物資及集體精神生活的一切東西能教育人”。可見環(huán)境對人的影響是不容忽視的，校園物質(zhì)文化不僅影響學(xué)生的精神狀態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量以及行為，還會影響學(xué)生的價值觀和人生觀。

我校在校園大門口兩側(cè)增設(shè)了“立德樹人”“自然之聲”大型德育教育浮雕；在校園主要墻壁、顯要位置分別安裝、鑲嵌了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)、培養(yǎng)特色育人才”、“讓學(xué)生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福”及“我運(yùn)動、我健康、我快樂”等精美銅字標(biāo)語，彰顯學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、治校方略及校訓(xùn)、校風(fēng)等制度文化。

同時在校園圍墻、各樓道及樓梯臺階處精選、張貼了三字經(jīng)、弟子

規(guī)、名人名言、勵志教育、民族團(tuán)結(jié)教育等德育宣傳文字圖片，在校園各主要樹種上掛上了樹種名稱及相關(guān)知識，使校園“處處皆文化，處處能育人”，使學(xué)生在潛移默化中受到教育和熏陶，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。

2.制定充滿人文的制度文化。制度文化是校園文化的框架，對校園物質(zhì)文化、精神文化的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。學(xué)校制度文化建設(shè)主要遵循以下四點：

一是制定的各項規(guī)章制度必須符合國家法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，管理制度的設(shè)計充分體現(xiàn)出對人的倫理關(guān)懷，遵循教育發(fā)展的規(guī)律。

二是學(xué)校的管理制度建設(shè)充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，真正使管理制度體現(xiàn)“從群眾中來，到群眾中去”的群眾觀念，并通過民主的程序不斷健全完善。

三是學(xué)校管理制度體現(xiàn)出尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人的默默溫情，既考慮到學(xué)校的利益，又照顧廣大教師的要求，讓教師在人文的制度中培養(yǎng)自律的習(xí)慣。

四是堅決維護(hù)學(xué)校制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

對個別教師無視學(xué)校制度的情況，堅決按照制度辦事，絕不允許因為個別人，造成制度形同虛設(shè)，讓制度失去制約力。

3.經(jīng)營和諧的學(xué)校精神文化。主要從四個方面著手筑造學(xué)校的精神家園：

一是有清晰的學(xué)校文化觀，構(gòu)建“以美立德、以美益智、以美健體、以美促勞”等以“美育”為主題的校園文化體系，積極打造學(xué)校特色品

牌文化。

二是從人的生命世界和精神生活出發(fā)，把人文陶冶作為精神文化建設(shè)的根本途徑，廣泛深入開展珍愛生命教育、感恩勵志教育、“中國夢.我的夢”理想信念教育等主題活動，讓師生在健康和諧的校園生態(tài)中全面發(fā)展、健康成長。

三是通過開展心理健康教育及防震演練演練、模擬法庭等主題實踐活動，向師生們提供豐富的精神文化生活，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷精神體驗。

四是改進(jìn)德育模式，積極開展緬懷革命先烈、弘揚(yáng)雷鋒精神、紅領(lǐng)巾心向黨等主題活動，繼承發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，構(gòu)建社會主義核心價值體系，豐富學(xué)校德育文化。

抓文化創(chuàng)建促內(nèi)涵發(fā)展提升學(xué)校核心競爭力

二、以教育管理理念創(chuàng)新為動力，打造學(xué)校特色文化品牌

在今天這樣一個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展且離不開創(chuàng)新的時代，對于承擔(dān)知識、技能及人類文明傳承重任的學(xué)校來說，理念創(chuàng)新對于激發(fā)管理者智慧、促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展，確實非常重要，甚至是決定性的。

如果單純模仿，人云亦云，沒有自主創(chuàng)新、沒有自己學(xué)校的實踐思考成果，沒有找到適合自己學(xué)校發(fā)展的教學(xué)方法和管理特色，就會坐失良機(jī)。

近年來，我校立足于自己的校情和學(xué)情，將精細(xì)化管理要求落實到藝術(shù)教育的每一個方面，以工作態(tài)度的“精心”，工作過程的“精細(xì)”，努力打造學(xué)校藝術(shù)教育的“精品”，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一是與常規(guī)管理相結(jié)合，在藝術(shù)教育質(zhì)量上求突破。

學(xué)校在開齊開

足藝術(shù)教育課程、配齊專職音體美教師的同時，成立了專業(yè)的音、體、美教研組和綜合學(xué)科組，定期開展藝術(shù)教育專題教研、成果展示及經(jīng)驗交流活動。

堅持藝術(shù)類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，保證每學(xué)期每位教師上研究課1—2節(jié)，保證四分之一的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教師參與學(xué)校的教學(xué)能手賽課活動，保證每學(xué)期有一定比例的藝術(shù)類專業(yè)教師參與學(xué)校的公開示范課活動，一系列扎實的常規(guī)教學(xué)活動有力推進(jìn)了藝術(shù)類教師的業(yè)務(wù)水平提高，同時也促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

二是與校本課程開發(fā)相結(jié)合，在地方藝術(shù)特色傳承上求突破。

認(rèn)真落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極開發(fā)區(qū)域文化，落實地方課程內(nèi)容，讓民歌、豎笛、剪紙、彩繪、花樣跳繩、武術(shù)等民族地區(qū)傳統(tǒng)藝術(shù)走進(jìn)課堂，教給學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生能力。

校本課程開發(fā)小組每學(xué)年根據(jù)校本課程規(guī)劃，及時編寫修訂校本課程教材、教案，先后編寫并不斷完善校本舞蹈、素描、豎笛、書法、電子琴等十幾種校本課程教材，為藝術(shù)教育校本課程開發(fā)奠定了堅實的基礎(chǔ)。校本課程的開發(fā)，讓學(xué)生很好地接受了本鄉(xiāng)本土的文化熏陶，激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，培養(yǎng)了他們傳承家鄉(xiāng)文化的意識。

三是與“特色團(tuán)隊”相結(jié)合，在創(chuàng)建藝術(shù)教育載體上求突破。

學(xué)校在音樂方面成立了舞蹈、合唱隊，各年級學(xué)生可自愿報名，在中高年級，每個年級開發(fā)一種樂器，三年級開設(shè)了羊響板，四年級開設(shè)豎笛，五年級開設(shè)口風(fēng)琴；同時成立了學(xué)校古箏、電子琴和架子鼓隊。在美術(shù)方面開設(shè)了泥塑、沙瓶畫、素描和書法班，并逐步增加剪紙、國畫、手工制

作、科技小制作等。在體育方面成立了乒乓球、足球，籃球隊，并增加國際象棋、中國象棋、圍棋、五子棋等棋類活動。這些活動有計劃，有安排，有場地，有內(nèi)容，已經(jīng)成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。

學(xué)校精細(xì)化管理措施有力推動了學(xué)校的藝術(shù)教育和美育特色文化創(chuàng)建，為學(xué)校教育和發(fā)展注入了無限的生機(jī)，激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力，創(chuàng)造了和諧的育人環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，贏得了家長對學(xué)校的信賴和社會各界對學(xué)校的認(rèn)可。

抓文化創(chuàng)建促內(nèi)涵發(fā)展提升學(xué)校核心競爭力

三、以教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，推動學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展

教育改革的成敗、教育教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在教師。學(xué)校管理要把教師的師德素養(yǎng)和專業(yè)提升作為重點，切實把教師隊伍建設(shè)好、調(diào)動好、發(fā)揮好。

1.尊重、理解、善待教師。當(dāng)代管理正進(jìn)入“以人為本”的管理時代，校長只有尊重教師的人格和個性，才能贏得教師主動工作的意愿，并發(fā)揮教師自身的最大潛力。要熱愛教師，平時想教師之所想，急教師之所急，幫教師之所需，主動為教師排憂解難，把教師之喜悅作為自己之喜悅，時時刻刻為教職工利益著想。

要關(guān)心教師，把教師生活條件、工作環(huán)境、福利待遇的改善放在心上，做到“三探望”：教師生病住院探望，紅白喜事探望，特殊節(jié)日探望等，給教師以心靈的慰藉，讓教師感受到家的溫暖；要尊重、理解教師，主動與教師促膝談心，主動了解教師的經(jīng)歷、知識技能、興趣愛好、性格特點、健康狀況等基本情況，成為教師的知心人。

2.激勵、賞識、引導(dǎo)教師。學(xué)校管理者、教育者、教育對象都是人，這就要求校長在日常管理工作中要遵循人性，關(guān)注教師志趣，激發(fā)教師情感，營造一個健康向上的人文環(huán)境。注重情感激勵，在噓寒問暖中進(jìn)行情感投資，在指導(dǎo)激勵中進(jìn)行情感交流；執(zhí)行規(guī)章制度時，校長一方面要鐵面無私，堅持原則，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理結(jié)合，對教師一視同仁，不厚此薄彼。

處處以身作則，在工作上用加法，勇挑重?fù)?dān)；待遇上用減法，廉潔自律；方法中用乘法，調(diào)動大家的積極性；榮譽(yù)上用除法，把功勞歸大家。鼓勵教師成長，工作中發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，多欣賞、多鼓勵，多創(chuàng)造平臺讓教師盡情展示自己的成功與特長。

對教師的不足與過失，采用“表揚(yáng)在會上，批評在談話中”的方式，讓教師在不失面子的情況下心悅誠服地接受校長的批評和建議。

3.培養(yǎng)、發(fā)展、塑造教師。人文管理的核心是尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人。尊重教師的個體意愿，多站在教師的立場思考，對教師的教育教學(xué)實踐過程給予點撥、幫助和引領(lǐng)，讓教師自我確定目標(biāo)，實現(xiàn)個性發(fā)展。

解放教師身心，做到“五個多一點”：多一點興趣愛好，陶冶性情；多一點藝術(shù)修養(yǎng)，行為優(yōu)雅；多一點運(yùn)動養(yǎng)生，健康體魄；多一點寬以待人，和諧相處；多一點讀書論道，博古通今；多一點陽光微笑，瀟灑從容。讓教師放松心態(tài)，享受生活。

打造團(tuán)隊精神，教育引導(dǎo)教師在生活中做到“溫暖、和睦、充滿友情”；在工作中做到“合作、競爭、充滿生機(jī)”。積極通過年級學(xué)科組、各類群團(tuán)組織活動及創(chuàng)設(shè)生日團(tuán)隊、開展團(tuán)隊推優(yōu)活動等，激發(fā)教師的合作精神和團(tuán)隊意識。