第一篇：淺談高中化學(xué)新教材中的插圖及其運(yùn)用

淺談高中化學(xué)新教材中的插圖及其運(yùn)用.txt機(jī)會(huì)就像禿子頭上一根毛，你抓住就抓住了，抓不住就沒了。我和你說了10分鐘的話，但卻沒有和你產(chǎn)生任何爭論。那么，我們之間一定有個(gè)人變得虛偽無比！過錯(cuò)是短暫的遺憾，錯(cuò)過是永遠(yuǎn)的遺憾。相遇是緣，相知是份，相愛是約定，相守才是真愛。本文由5sg3jt9gq6貢獻(xiàn)

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淺談高中化學(xué)新教材中的插圖及其運(yùn)用

朱忠明(廣東省東莞市東莞中學(xué) 廣東東莞 523005)新教材一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是它豐富多彩的插圖，如何最大限度的運(yùn)用這些插圖為化學(xué)教學(xué)服務(wù)？本文 摘要 從

1、插圖的分類及特點(diǎn)，2、插圖的運(yùn)用，3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課本插圖作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸三個(gè)方面闡述了 自己的一些思考。關(guān)鍵詞 新教材 插圖

新教材給人耳目一新的感覺，其中印象最深的首先是它的插圖。不僅每一章的章首配有插圖或 照片，而且還在課本的相關(guān)的正文旁安排了簡快明了的插圖、實(shí)物及科學(xué)家照片、生動(dòng)活潑的漫畫。這些圖、畫、表、照片的安排不僅使教材內(nèi)容表達(dá)形式上圖文并茂，更加新穎活潑，增加了教材的 的趣味性、可讀性，而且增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、條理性，降低了學(xué)生自學(xué)的難度，更能從較多 的角度培養(yǎng)學(xué)生的能力，這是以往任何一版的教材都無法比擬的。那么,在教學(xué)中如何運(yùn)用這些插圖組織教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神呢?下 面談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)和體會(huì)。1 插圖的分類及特點(diǎn)

插圖的分類 新教材中插圖按形式可分為章頭圖、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)圖、物質(zhì)的用途圖、知識(shí)系統(tǒng)圖、實(shí)驗(yàn) 裝置圖、待設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的圖表、科技成果和科學(xué)家肖像圖、各種數(shù)據(jù)、表格、線圖、化學(xué)實(shí)物、科學(xué)漫畫圖和資料卡片等。其形式豐富多彩,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與精神,既給學(xué)生以直 觀的感受,又對(duì)他們的形象思維起了很好的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。1.2 插圖的特點(diǎn) 1.1 插圖是課本的直觀部分,是課本內(nèi)容的有機(jī)組成,它既是對(duì)教材內(nèi)容的形象化解釋和直觀概括,也是對(duì)教材內(nèi)容 的補(bǔ)充和延伸,具有清晰明了,學(xué)生愿讀易記的特點(diǎn)。如果認(rèn)真地將新舊教材分析對(duì)比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新教材的插圖具 有以下一些特點(diǎn)。1.2.1 知識(shí)體系上更加合理 新教材的插圖更注重按照學(xué)生的思維過程、思維習(xí)慣和思維能力來展示變化和知識(shí)發(fā)展變化的過程。比如在實(shí) 驗(yàn)方面更注重利用插圖對(duì)化學(xué)變化的過程進(jìn)行展示，以加深學(xué)生的印象，便于理解；在概念講解方面添加了許多彩 色的網(wǎng)絡(luò)圖、概念圖，從而更加符合學(xué)生目前的認(rèn)知水平；在知識(shí)介紹方面，添加了許多工廠、車間、工藝品、生 態(tài)??等等方面的精美插圖，譬如 P88 的自然界氧循環(huán)的插圖。所有的這些都體現(xiàn)了新教材的一種非常重要的觀念： 不僅文字?jǐn)⑹鲆到y(tǒng)化，插圖也要體系化，也要更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，插圖已經(jīng)成為了傳授知識(shí)的中堅(jiān)力量。

版式設(shè)計(jì)上更加精美 生動(dòng)、版式設(shè)計(jì)上更加精美、生動(dòng)、更加有利于教學(xué) 與舊教材相比還有一個(gè)突出的版式特點(diǎn)是每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都插配了實(shí)驗(yàn)操作圖，并用箭頭指示了 實(shí)驗(yàn)流程，這對(duì)學(xué)生盡快熟悉實(shí)驗(yàn)儀器及用品、實(shí)驗(yàn)藥品，了解實(shí)驗(yàn)過程，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備大有 幫助。另外，新教材在裝帖印刷上也很有風(fēng)格，除了紙張質(zhì)量大有提高之外，封面及插頁都采用了 雙膠紙，使圖片更加清晰、逼真，還采用雙色印刷，提高了教材的觀賞性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣也有非 常積極的影響。1.2.3 插圖形式上多種多樣（見插圖的分類）插圖形式上多種多樣（見插圖的分類）1.2.4 文字補(bǔ)充材料上更加完善、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn) 文字補(bǔ)充材料上更加完善、科學(xué)、我們僅從這個(gè)例子就可見一斑：蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)，在新教材的插圖中就有這樣的文字描述 “蔗糖加入濃硫酸是，蔗糖變黑，體積膨脹，變成疏松多孔的海綿狀的炭，并釋放出有刺激性氣味 的氣體”，相對(duì)于舊教材的“蔗糖炭化，體積膨脹”而言無疑更加完善、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。1.2.2 2 插圖的運(yùn)用

不少同學(xué)在閱讀化學(xué)課本時(shí)，往往對(duì)課本中的文字?jǐn)⑹鍪种匾?，能仔?xì)閱讀，但對(duì)課本中的 表格、插圖就不太重視，眼光一掃而過。而實(shí)際上，化學(xué)課本中的插圖卻十分重要，它給我們提供 了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)。而且化學(xué)課本中 的插圖還由于簡單明了，突出重點(diǎn)，比起實(shí)物來往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所 學(xué)的化學(xué)知識(shí)。所以，我們教師在課堂教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的各種表格、插圖。此外，我們還應(yīng)給學(xué)生介紹各種化學(xué)工具書，并教會(huì)他們在閱讀中能正確查閱化學(xué)工具書中的各種 表格、插圖。運(yùn)用章頭圖 創(chuàng)設(shè)教學(xué)最佳情境,營造和諧樂學(xué)氛圍 2.1 運(yùn)用章頭圖,創(chuàng)設(shè)教學(xué)最佳情境 營造和諧樂學(xué)氛圍 創(chuàng)設(shè)教學(xué)最佳情境 用有代表性內(nèi)容的照片或示意圖作為章頭插入是新教材的特色,它形象地給讀者創(chuàng)設(shè)研討化學(xué)問 題的情境,點(diǎn)明該章研究的主題或社會(huì)應(yīng)用代表物,頗有創(chuàng)意,在教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用章頭圖創(chuàng)設(shè)教 學(xué)的最佳情境,把學(xué)生的興趣遷移到知識(shí)的理解掌握上來,在一個(gè)和諧樂學(xué)的氛圍中收到事半功倍的 效果。如第三章“金屬及其化合物”章頭圖是絢麗的煙花，煙花與金屬有什么關(guān)系？這樣引導(dǎo)，一 下就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，把把學(xué)生的興趣遷移到渴求對(duì)知識(shí)的理解掌握上來。2.2 運(yùn)用科學(xué)家肖像圖 激勵(lì)學(xué)生求實(shí)進(jìn)取 獻(xiàn)身科學(xué) 運(yùn)用科學(xué)家肖像圖,激勵(lì)學(xué)生求實(shí)進(jìn)取 激勵(lì)學(xué)生求實(shí)進(jìn)取,獻(xiàn)身科學(xué) 新教材中設(shè)計(jì)有眾多科學(xué)家的肖像圖,教學(xué)中可利用他們的圖像向?qū)W生介紹其事跡,教育學(xué)生像 科學(xué)家那樣在準(zhǔn)確、嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)前人未曾發(fā)現(xiàn)的科學(xué)事實(shí)和道理,提出科學(xué)的見解,并不斷 探索物質(zhì)世界的奧秘,從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度和頑強(qiáng)意志。例如結(jié)合“非金屬及其化合物” 章圖 4-14 瑞典化學(xué)家—舍勒照片介紹科學(xué)家們在科學(xué)的道路上敏于發(fā)現(xiàn)、勇于探究、不斷創(chuàng)新的精 神。這樣充分發(fā)揮圖表的德育功能,教書育人的和諧統(tǒng)一。2.3 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)裝置圖 學(xué)用結(jié)合聯(lián)系實(shí)際 傳授知識(shí)培養(yǎng)能力 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)裝置圖,學(xué)用結(jié)合聯(lián)系實(shí)際 學(xué)用結(jié)合聯(lián)系實(shí)際,傳授知識(shí)培養(yǎng)能力 物質(zhì)的性質(zhì)制法實(shí)驗(yàn)裝置圖,是教材圖的主流,它將實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì),有關(guān)操作原理以圖的形式展 示給師生,簡明直觀,增加了視覺效果,既有較強(qiáng)的示范性,同時(shí)又有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,教學(xué)時(shí)可把識(shí) 圖與分析圖相結(jié)合,把識(shí)圖和動(dòng)手操作相結(jié)合從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?并且還可通過看圖 自學(xué),不但能突出物質(zhì)的性質(zhì),而且還可使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的用途印象深刻,這樣學(xué)用結(jié)合,密切了化學(xué)知識(shí) 與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。2.4 運(yùn)用示意圖 化抽象為具體 利于學(xué)生理解有關(guān)概念 運(yùn)用示意圖,化抽象為具體 化抽象為具體,利于學(xué)生理解有關(guān)概念 在高一化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”一節(jié),新教材配有氯化鈉形成示意圖,其立意顯然是為了避免從概念 到概念的灌輸,而是從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),從抽象變直觀,以此來幫助學(xué)生理解理論知識(shí),攻克教學(xué)中 的難點(diǎn)。2.5 運(yùn)用數(shù)據(jù)表格圖 比較分析、訓(xùn)練思維 培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神 運(yùn)用數(shù)據(jù)表格圖,比較分析 訓(xùn)練思維,培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神 比較分析、高一新教材運(yùn)用表格進(jìn)行知識(shí)比較多達(dá) 45 個(gè),相當(dāng)于原教材相關(guān)內(nèi)容的 5 倍,而且新教材結(jié)合表 格的比較,還多次采用科學(xué)研究過程,逐層分析探究敘述方法來介紹相關(guān)知識(shí)以得出規(guī)律。表格具有表 述簡練,線條清晰等特點(diǎn),它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歸類、比較,分析綜合的能力大有益處;教學(xué)中還可靈活變通, 讓學(xué)生結(jié)合表格,“看表說話” “看表繪圖”,要求做到:用化學(xué)語言描述,重點(diǎn)突出,層次分明,語言簡練。這樣既訓(xùn)練了思維,又可培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2.6 充分運(yùn)用插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充 充分運(yùn)用插圖 插圖，高一新教材的插圖所涉及的知識(shí)面非常的廣泛，每一幅圖都可以引出許相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，課前如 果能就插圖做一些準(zhǔn)備，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充起到極大地幫助。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課本插圖作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課本插圖作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸

利用計(jì)算機(jī)模擬和攝錄像手段讓圖片“動(dòng)起來” 活起來”、利用計(jì)算機(jī)模擬和攝錄像手段讓圖片“動(dòng)起來”“活起來” 運(yùn)用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬微觀粒子活動(dòng)。新教材中有許多圖片是描述微觀理論的,對(duì)這些圖片可以利 用計(jì)算機(jī)模擬,使靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫,讓微觀粒子“動(dòng)起來”,從而有助于學(xué)生更好地理解概念、掌握 理論。如在高一化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”一節(jié),新教材配有氯化鈉形成示意圖。在實(shí)際教學(xué)中我將這幾 幅圖片利用 flash 軟件制作成動(dòng)畫,并精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,巧妙地將這些動(dòng)畫穿在了一起。如:首先提 出問題:電子是怎樣轉(zhuǎn)移的?然后動(dòng)態(tài)模擬出鈉的最外層轉(zhuǎn)移到氯原子上形成鈉離子和氯離子的反應(yīng) 3.1 過程。引出:氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。這些精美的動(dòng)畫畫面配以生動(dòng)的音效,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣,降低了教學(xué)難度,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中總結(jié)出氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì),輕易攻克了這一教學(xué)難 點(diǎn)。3.2 運(yùn)用攝錄像手段賦予圖片以“生命” 運(yùn)用攝錄像手段賦予圖片以“生命” 新教材中有些圖片是用來描述實(shí)驗(yàn)的,這是因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)需很長時(shí)間、有的還具有危險(xiǎn)性,不適合 課堂演示;有些圖片是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育的(如材料、能源、資源、環(huán)境),需要學(xué)生走出課堂去了解 社會(huì),但實(shí)際上我們大多要在課堂上做這些工作;有些圖片是工業(yè)生產(chǎn)簡圖,我們也不大可能經(jīng)常領(lǐng)學(xué) 為了解決這個(gè)問題,錄像是 生去工廠;這些都屬于實(shí)踐課程,但我們常常沒有條件在課外組織這些活動(dòng)。一個(gè)很好的教學(xué)手段,它是實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)再現(xiàn),它使靜止的圖片變成了影片,圖片由此活了起來。我們 可以在課下時(shí)間錄制那些花費(fèi)時(shí)間長的實(shí)驗(yàn),課上播放錄像,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)觀察了實(shí)驗(yàn)過程,提高 了課堂效率;我們可以拍攝工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況,使學(xué)生將課本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合;我們也可以搜 集有關(guān)環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)問題的錄像資料,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱情。搜尋互聯(lián)網(wǎng)讓圖片“美起來” 多起來” 3.3 搜尋互聯(lián)網(wǎng)讓圖片“美起來”“多起來”、新教材中增加的這些圖片內(nèi)容新穎、趣味性強(qiáng),增強(qiáng)了教材的可讀性、生動(dòng)性。但也有不足之處 即:有的教學(xué)內(nèi)容所配備的圖片還不夠豐富;有的圖片由于是黑白的,圖像不是很清晰,也不夠美觀等 等。為了彌補(bǔ)這些不足,我常常在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行查尋來豐富教材中的圖片;并定期閱讀科學(xué)雜志,搜集跟 教學(xué)有關(guān)的精美圖片并掃描進(jìn)計(jì)算機(jī),做到隨時(shí)取用。新教材的一個(gè)特點(diǎn)就是增加了許多密切聯(lián)系社會(huì)的新科技內(nèi)容,如:無機(jī)非金屬材料簡介;能源的 和這些內(nèi)容相對(duì)應(yīng),增加了許多新的科學(xué)前沿圖片,但科學(xué)時(shí)刻都 利用與人類進(jìn)步;一些環(huán)保知識(shí)等等。在進(jìn)步,新的材料和產(chǎn)品總是在更新,這就要求我們老師不斷學(xué)習(xí),增加信息來源渠道,擴(kuò)充或更新現(xiàn)有 的圖片,力求將最新、最美的圖片展示給學(xué)生。新教材的大量圖片給我們的教學(xué)帶來了一股清新之氣。實(shí)踐證明, 最大限度使用插圖，合理運(yùn)用各 種媒體手段賦予圖片以活力,能促進(jìn)學(xué)生完整化學(xué)概念、形成化學(xué)思維；用好插圖，能使化學(xué)教學(xué)過程收到事半

功倍的效果；用足插圖，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括知識(shí)的能力，以及分析、解決問題的能力，使學(xué)生由 知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變。綜上所述,在教學(xué)中,我們必須認(rèn)真鉆研教材,弄清圖表的作用做到有的放矢,充分發(fā)

揮圖表的功能,把圖表教學(xué)搞得有聲有色。

參考文獻(xiàn) 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)①》 人民教育出版社。

第二篇：高中化學(xué)新教材評(píng)價(jià)

高中化學(xué)新教材的結(jié)構(gòu)觀、建構(gòu)觀、整合觀和發(fā)展觀

新課程新教材的教與學(xué)需要教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念和思維-----轉(zhuǎn)識(shí)成智：從對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的灌輸?shù)綄?duì)學(xué)生進(jìn)行聰明的培養(yǎng)。新教材轉(zhuǎn)識(shí)成智的價(jià)值取向?qū)嶋H上是教育本原的回歸：古代的哲學(xué)家渴望的是培育聰明，現(xiàn)代學(xué)校的學(xué)生往往單向被灌輸?shù)氖侵R(shí)。這樣學(xué)生成了知識(shí)的留聲機(jī)，而沒有通過知識(shí)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)和諧的人、聰明的人。我在對(duì)新課程實(shí)施調(diào)研時(shí)，面對(duì)那些新課程實(shí)施的困惑者提出這樣一個(gè)問題：“根據(jù)新課程新教材的欄目設(shè)計(jì)實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求降低后我們的學(xué)生比用舊教材與教法的時(shí)候聰明些了嗎？！”，我得到的答案往往是肯定的。是的，假如我們還是用老眼光看問題和用老辦法處理新課程實(shí)施中的教與學(xué)，我們是會(huì)步履維艱、事倍功半的。因此，新課程改革需要新教材，新教材的實(shí)施需要新理念。

那么，高中化學(xué)新教材是如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)觀、建構(gòu)觀、整合觀和發(fā)展觀呢？

一、高中化學(xué)新教材的新結(jié)構(gòu)觀：

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出：普通高中新課程應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。新的高中課程結(jié)構(gòu)分三個(gè)層次，最上層為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)學(xué)科科目，科目下設(shè)模塊。學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊構(gòu)成了新的高中課程的基本結(jié)構(gòu)。新教材是在高中整個(gè)課程框架下建構(gòu)的，是科學(xué)領(lǐng)域之下的一個(gè)學(xué)科，由8個(gè)課程模塊構(gòu)成，分必修、選修兩類。其中必修包括2個(gè)模塊；選修包括6個(gè)模塊，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。

高中化學(xué)新課程的新教材較之現(xiàn)行教材出現(xiàn)了很大的變化：從整個(gè)教材來看，新課程的新教材改變舊教材過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)本位、學(xué)科間缺乏整合的面貌，以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)構(gòu)建教科書體系，著眼于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從而突出培養(yǎng)學(xué)生的整體聰明；以“化學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能”，“科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科的思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略”，“反映化學(xué)與個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境以及其他科學(xué)技術(shù)的廣泛聯(lián)系、相互作用和影響的STS內(nèi)容”，作為三條內(nèi)容線索貫穿始

終，富于整體聯(lián)系。新教材更加注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)、科技的發(fā)展，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，很好地體現(xiàn)了師生、生生和課本之間的交流對(duì)話，在表現(xiàn)形式和陳述方式上都是學(xué)生們所喜歡的。

新教材結(jié)構(gòu)主要有下例特點(diǎn)：

1、可靠的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。新教材弱化了學(xué)科知識(shí)體系、淡化對(duì)知識(shí)的過深過難要求，抑制了對(duì)學(xué)生過早的專業(yè)化傾向，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2、鮮明的科學(xué)性、時(shí)代性。

必修模塊新教材精選基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出重點(diǎn)，既為全體學(xué)生的發(fā)展提供必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又為繼續(xù)學(xué)習(xí)選修課程的學(xué)生打下必要的基礎(chǔ)，也為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。新教材內(nèi)容的選擇力求反映現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的成就，積極關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，體現(xiàn)新課程的時(shí)代特色。

3、良好的選擇性、層次性、靈活性和適應(yīng)性?？紤]到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要，新教材按《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》設(shè)置了具有不同特點(diǎn)的選修模塊來更好的實(shí)現(xiàn)課程的選擇性。新教材分選修和必修兩個(gè)模塊，這樣能適應(yīng)不同學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的不同愛好和需要保證讓“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”，使高中化學(xué)具有選擇性，層次性。選修模塊和必修模塊都有相同的學(xué)分和學(xué)時(shí)，有利于學(xué)生靈活安排和組織模塊教學(xué)，也便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)模塊的選擇和調(diào)整。

4、適當(dāng)?shù)木C合性和合理的均衡性?！盎瘜W(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”等模塊能實(shí)現(xiàn)“結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀”，“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生熟悉化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力”。這樣新教材就具有適當(dāng)?shù)木C合性和合理的均衡性。

二、新教材的新建構(gòu)觀

根據(jù)建構(gòu)主義理論：客體所以能被熟悉，熟悉所以能夠?qū)崿F(xiàn)，都是以活動(dòng)為基礎(chǔ)的，熟悉起源于活動(dòng)。教學(xué)的本質(zhì)是在社會(huì)一定價(jià)值引導(dǎo)下師生主體間通過體驗(yàn)、交往和生產(chǎn)而自主、客觀建構(gòu)以系統(tǒng)知識(shí)技能為核心的經(jīng)驗(yàn)和意義的一種非凡的反映活動(dòng)。因此以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的新課程需要我們幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)建構(gòu)。

新教材通過設(shè)置的欄目，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)中“以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)。新教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主活動(dòng)和積極探究的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)探究過程，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)合作與分享；通過對(duì)科學(xué)家探究過程的介紹、探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的活動(dòng)等，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)科學(xué)方法和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。新教材改變學(xué)科中心的傳統(tǒng)教科書設(shè)計(jì)，最大限度地滿足學(xué)生的需要，貼近學(xué)生的生活，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展。例如，新教材設(shè)計(jì)從保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造天性出發(fā)，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性和個(gè)性化。鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人的創(chuàng)造性的意見，不強(qiáng)求統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索和創(chuàng)造的過程中，培養(yǎng)探索技能、反思能力、與別人交流的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的開放性、對(duì)事實(shí)的尊重、承認(rèn)事物的多樣性和不確定性、能夠進(jìn)行批判性思維，等等。教科書還注重使學(xué)生了解化學(xué)在科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的重要作用，如化學(xué)在促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展、資源開發(fā)、材料制造、保障健康等方面的巨大貢獻(xiàn)；使學(xué)生知道其他相關(guān)科學(xué)如醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)等與化學(xué)科學(xué)的密切關(guān)系等。體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)化學(xué)科學(xué)提出的新要求，幫助學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的和諧發(fā)展對(duì)人類的重要作用。

新教材重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的親歷性。新教材提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和愛好出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的親切感并學(xué)習(xí)實(shí)用性知識(shí)。新教材融知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、方法練習(xí)、過程體驗(yàn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成為一體；新教材設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式；版面設(shè)計(jì)做到人性化，力求活潑大方，美觀淡雅；文字盡可能精煉流暢，具有趣味性、啟發(fā)性和可讀性；適當(dāng)以圖代文，以表格代文，以增大信息容量，激發(fā)學(xué)生的愛好，引發(fā)學(xué)生思考；新教材有一定的彈性和選擇性，設(shè)置各

種欄目以利學(xué)生自學(xué)或復(fù)習(xí)從而能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)地自主構(gòu)建，并為教師教學(xué)留有自由發(fā)揮的空間。

三、新教材的整合觀

課程整合是我國目前正在實(shí)驗(yàn)之中的基礎(chǔ)教育課程改革方案的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中提出：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀??以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。腦科學(xué)研究指出，腦是以整合的方式而非分散的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工的，知識(shí)越整合就越易于學(xué)習(xí)。整合課程與分科課程是相互補(bǔ)充、彼此共生的關(guān)系。分化和綜合本來就是客觀世界的兩種基本的變化方式，而所謂的整合，就是將不同的部分連結(jié)成一個(gè)整體或?qū)⒉煌牟糠旨{入到整體中。因此，整合首先以部分為基礎(chǔ)，沒有部分也就沒有整合。所有的課程整合形式，不論是學(xué)科取向的課程整合設(shè)計(jì)還是活動(dòng)取向的超學(xué)科的主題式課程整合設(shè)計(jì)，都離不開各個(gè)分化的學(xué)科，都承認(rèn)學(xué)科知識(shí)作為人類的研究成果對(duì)兒童和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。

課程整合沒有固定的模式，它是一個(gè)多樣化的實(shí)踐的世界。新教材的課程整合有六種不同的設(shè)計(jì)策略：

●學(xué)校本位的設(shè)計(jì)，即在學(xué)科的框架之內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合；

●平行設(shè)計(jì)，即將兩門相關(guān)的學(xué)科的某些主題安排在同一時(shí)間教學(xué)，而把建立兩門平行學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)的責(zé)任交給學(xué)生；

●多學(xué)科設(shè)計(jì)，即圍繞一個(gè)共同的主題將多個(gè)相關(guān)學(xué)科整合在一個(gè)正式的單元或?qū)W程里；●跨學(xué)科設(shè)計(jì)，即將學(xué)校課程中的所有學(xué)科有意識(shí)地統(tǒng)合在一起而形成常規(guī)的大單元或?qū)W程；

●統(tǒng)整日設(shè)計(jì)，即完全從學(xué)生生活世界或好奇心出發(fā)而開展活動(dòng)。教師對(duì)可能要學(xué)習(xí)的單元可能毫無預(yù)備，但要使活動(dòng)有效，必須知識(shí)廣博；

●現(xiàn)場教學(xué)。這是跨學(xué)科設(shè)計(jì)的一種極端形式，以學(xué)生所在的學(xué)校的環(huán)境及日常的生活為內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。如研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種完全的整合設(shè)計(jì)。

四、新教材的發(fā)展觀

傳統(tǒng)的課程設(shè)置，往往把每一個(gè)普通人都按照數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和化學(xué)家來培養(yǎng)，課程脫離兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)術(shù)化、專業(yè)化傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。新教材高度重視了內(nèi)容的優(yōu)化和完善，其目的在于改變舊教材內(nèi)容繁、難、偏、舊和教師與學(xué)生過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化與適應(yīng)性?，F(xiàn)代研究表明，有效的學(xué)習(xí)是建立在兒童原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，沒有兒童的主動(dòng)參與和原有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，任何脫離兒童經(jīng)驗(yàn)的灌輸都是低效的學(xué)習(xí)。教育是要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生將來生活質(zhì)量的提高，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展，因此學(xué)生的發(fā)展、生活質(zhì)量的提高、社會(huì)的進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展，是教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。新教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)注重面向?qū)W生的生理心理發(fā)展特點(diǎn)，面向?qū)W生四周的日常生活環(huán)境、已有生活經(jīng)驗(yàn)和未來生活發(fā)展趨勢，面向社會(huì)的現(xiàn)實(shí)實(shí)際和發(fā)展需要。新教材更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是教學(xué)內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。新教材增加了學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的部分，使教材內(nèi)容更加具體、更富有生活氣息。從新教材中隨處可見課程與學(xué)生生活之間的密切聯(lián)系，讓人體會(huì)到聯(lián)系生活的教育所具有的感人魅力。

由此看來，新教材實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程概念的重建。為了滿足不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和多樣化的發(fā)展需要，新教材在保證共同基礎(chǔ)的前提下，分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的模塊，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。其次，增強(qiáng)新教材內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與多方面能力的發(fā)展結(jié)合起來；賦予學(xué)校合理而充分的教材內(nèi)容的選擇自主權(quán)，拓寬學(xué)生發(fā)展渠道，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。

【轉(zhuǎn)載】

第三篇：淺談新教材插圖在生物教學(xué)中的作用

淺談新教材插圖在生物教學(xué)中的作用

摘 要: 生物教材中的插圖是生物學(xué)的第二語言, 具有直觀形象、簡明生動(dòng)的特點(diǎn), 能表達(dá)出豐富的生物學(xué)信息, 是生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。合理運(yùn)用插圖, 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣;加強(qiáng)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué);促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物概念等知識(shí)的理解和記憶;重視對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng);對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;在教學(xué)中滲透 “生物與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系” 的觀念;進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的教育;落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育。

關(guān)鍵詞: 插圖 教學(xué)

新教材與舊教材相比, 優(yōu)點(diǎn)之一就是提供了更大量的插圖, 包括照片、圖表、結(jié)構(gòu)圖、演示圖、示意圖、模式圖等。心理學(xué)研究告訴我們, 人腦對(duì)于圖片等形象信息的記憶能力是語言文字記憶的 1000 多倍。教師在課堂教學(xué)中, 科學(xué)合理地處理好這些插圖, 把握了這把鑰匙, 并以此為載體, 可以突出生物教學(xué)的直觀性、形象性, 能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、分析、綜合、遷移、創(chuàng)造的能力, 激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的興趣, 從而使課堂教學(xué)充滿活力。

一、運(yùn)用插圖, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

新教材中配有大量形式多樣、畫面清晰的插圖, 這正是根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平而精心設(shè)計(jì)的, 目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如, 必修 2 中插圖 3-15 “色盲測試圖” , 教師問: 同學(xué)們以往在體檢的時(shí)候有沒有看過這樣的圖呀? 圖中的數(shù)字是幾呀? 你們有沒有遇到過有人不能準(zhǔn)確識(shí)別這類圖的情況呀?通過這樣的插圖幫助他們回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn), 體會(huì)患者遇到的問題, 可是到底是什么原因產(chǎn)生的呢?從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用插圖, 加強(qiáng)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖有不少, 其中有生物儀器圖、基本操作示意圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作過程示意圖等。新教材必修 1 插圖 1-3 “正確使用量筒” 一幅插圖就把如何正確讀數(shù)解釋得清清楚楚了, 起到了以圖代文的作用?？傊? 新教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖直觀、形象, 一目了然, 是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的好資料。

三、運(yùn)用插圖, 促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物概念等知識(shí)的理解和記憶 新教材的插圖有的形象地表示結(jié)構(gòu)的組成, 有的生動(dòng)地揭示一些概念的內(nèi)涵, 有的簡明地反映某一變化的過程, 富有直觀性、趣味性和指導(dǎo)性, 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了啟發(fā)和點(diǎn)撥作用。例如, 必修 1 插圖 2-11 就直觀地解釋了氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。插圖 2-13 形象地顯示了氨基酸脫水縮合的變化過程。插圖 4-12 “光合作用圖解” 是光合作用這節(jié)課的關(guān)鍵, 在教學(xué)時(shí)課本的文字內(nèi)容要通過這幅圖解釋清楚, 在學(xué)生腦子中將抽象的內(nèi)容以這幅圖的形式形象記憶, 課后也可以將這幅圖進(jìn)行加工給學(xué)生做填圖訓(xùn)練。

四、運(yùn)用插圖, 重視學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

新教材配合生物科學(xué)發(fā)展的歷史, 刊印了很多位科學(xué)家的肖像。必修 1 就有羅賓·沃倫、巴里·馬歇爾、施萊登、施旺、列文虎克等 10 位。結(jié)合教材內(nèi)容, 教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的內(nèi)容, 并用生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性的語言介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。例如, 必修 1 圖 1-2, 100 多年前斯巴蘭扎尼研究生命發(fā)生所用的裝置可以幫助我們領(lǐng)會(huì)科學(xué)家當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)思路。在當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)成功但是仍有質(zhì)疑的情況下, 斯巴蘭扎尼不怕失敗不怕挫折, 設(shè)計(jì)了更加有說服力的實(shí)驗(yàn)器材, 最終讓所有的人認(rèn)可了自己的設(shè)想。通過這類插圖進(jìn)行教學(xué), 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度, 樹立學(xué)生的唯物主義觀點(diǎn), 有著重要作用。

五、運(yùn)用插圖, 進(jìn)行愛國主義教育

新教材介紹了不少我國古代和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就, 是進(jìn)行愛國主義教育的好材料。運(yùn)用插圖, 可以將這些材料呈現(xiàn)給中華民族的新一代, 激發(fā)他們的愛國激情。例如, 以新教材必

修 2 中插圖 5-7 “袁隆平在培育雜交水稻” 為媒介介紹雜交水稻的育種原理、培育過程、雜交水稻的優(yōu)勢, 讓學(xué)生了解他在中國農(nóng)業(yè)發(fā)展中的杰出貢獻(xiàn), 強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)科研成果在世界農(nóng)業(yè)史中的地位, 增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

六、運(yùn)用插圖, 滲透 “生物與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系” 的觀念 “學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué), 提倡學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念, 并能運(yùn)用生物學(xué)原理和方法參與公眾事物的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策;同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向, 為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備?！?是本次課改提出的新理念。生物教材中的插圖緊扣了這一新理念。如必修 2 插圖 1-1 “轉(zhuǎn)基因番茄和普通番茄” 等等, 這些圖片中的實(shí)物都源于生活, 用之于生活。通過這些圖片, 使每一個(gè)學(xué)生都能以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)與人類生活息息相關(guān)的生物學(xué)知識(shí), 在熟悉的生活情境中去感受生物學(xué)科的重要性, 了解生物與日常社會(huì)生活密切而廣泛的聯(lián)系, 學(xué)會(huì)分析和解決與生物科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。

七、運(yùn)用插圖, 進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的教育

可持續(xù)發(fā)展觀認(rèn)為: 人類應(yīng)當(dāng)享有與自然和諧的方式, 過健康而富有生產(chǎn)成果的生活權(quán)利, 既滿足當(dāng)代人的需求, 又能保護(hù)環(huán)境, 也不損害、削弱子孫后代的生存發(fā)展。和以往的教材相比, 必修 3 《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》 中新設(shè)置了可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容, 其間配以相應(yīng)的插圖 5-8, 闡述了可持續(xù)發(fā)展總體策略的主要內(nèi)容。讓學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)刻刻都以可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的行為, 以可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度合理開發(fā)和利用自然資源、珍惜自然資源、愛護(hù)自然資源, 逐步養(yǎng)成科學(xué)的生活態(tài)度與習(xí)慣, 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命感。

八、運(yùn)用插圖, 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育 了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系, 關(guān)注和參加與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的討論和決策, 是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分, 也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。自20 世紀(jì) 50 年代以來, 生物科學(xué)在微觀和宏觀兩方面都迅速發(fā)展, 并產(chǎn)生了現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè), 深刻影響人類社會(huì)的生活、生產(chǎn)和發(fā)展。教師應(yīng)該重視滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育, 在教學(xué)中可以結(jié)合插圖通過具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)、科技與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。例如, 必修 2 插圖 1-1 “轉(zhuǎn)基因番茄和普通番茄”、圖 1-2“ 轉(zhuǎn)基因金大米” 就形象地將 20 世紀(jì)末誕生的一項(xiàng)生物新技術(shù)—— —轉(zhuǎn)基因技術(shù)的功能展現(xiàn)在了學(xué)生眼前。依賴生物新技術(shù)產(chǎn)生的這些新作物有的更耐貯存了, 有的營養(yǎng)價(jià)值有了更大的提高, 引導(dǎo)學(xué)生討論這項(xiàng)新技術(shù)的出現(xiàn)可能對(duì)人類社會(huì)造成怎樣的影響。并且可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報(bào)刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等了解更多的信息, 開展調(diào)查、研究、討論等活動(dòng), 理解生物科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。插圖, 它既是生物教學(xué)的直觀教具, 又是生物教材的有機(jī)組成部分, 它既要起 “教具” 的作用, 又要起 “教材” 的作用, 新教材的大量插圖給我們的教學(xué)增添了斑斕的色彩。實(shí)踐證明, 最大限度使用插圖, 并合理運(yùn)用各種媒體手段賦予圖片以生命和活力, 能促進(jìn)學(xué)生理解概念、形成思維;用足插圖, 能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析、解決問題的能力, 使學(xué)生由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變。綜上所述, 在教學(xué)中, 我們必須認(rèn)真鉆研教材, 充分挖掘教材插圖這一重要的課堂教學(xué)資源, 充分發(fā)揮教材插圖的作用, 理解新課標(biāo), 用好新教材。

第四篇：淺談初中歷史教材中對(duì)插圖的運(yùn)用

淺談初中歷史教材中對(duì)插圖的運(yùn)用

河北省張北縣白廟灘九年制學(xué)校李德寶

初中歷史教材中編排了很多形象的插圖,在教學(xué)中巧妙、合理地運(yùn)用這些插圖，會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，并能有效提升教學(xué)效果。

一、以圖為路，轉(zhuǎn)入正題

一節(jié)課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，必須講究引導(dǎo)藝術(shù)，盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引到課文中心上來。利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。如教學(xué)《統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家———秦》一課，首先，引導(dǎo)學(xué)生看《秦始皇圖》：秦始皇頭戴冕流，身著龍袍，躊躇滿志，左手執(zhí)劍，右手評(píng)點(diǎn)江山。從裝束到表情，可以看出他這位始皇帝的雄心、威嚴(yán)和膽識(shí)。對(duì)于秦始皇，同學(xué)們可能有一些了解，那么，他究竟是怎樣一個(gè)人物？他在中國歷史上起過什么作用呢？學(xué)習(xí)本課，大家對(duì)他就會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過這一看一講一問，學(xué)生的注意力就會(huì)集中到課文的學(xué)習(xí)上來，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，順利地入門了。

二、以圖開路，突出重點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學(xué)生的思維。比如《共產(chǎn)黨堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》一課中，“保衛(wèi)根據(jù)地的斗爭”一目指出：為了打退敵人對(duì)根據(jù)地的反復(fù)掃蕩，黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在斗爭中創(chuàng)造出了一整套以少勝多、以弱勝強(qiáng)的獨(dú)特方法———地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)等。但掌握這些知識(shí)，并不是學(xué)習(xí)的最終目的，更重要的是要通過這些內(nèi)容體現(xiàn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民戰(zhàn)爭路線的特點(diǎn)。在此《地道戰(zhàn)剖面示意圖》和《民兵布雷圖》就起到了開路作用。地道戰(zhàn)，是華北平原群眾與敵人斗爭的形式。地道，原為鄉(xiāng)村干部躲避敵人的搜捕而設(shè)，后來發(fā)展成為打擊敵人的堅(jiān)固陣地，它還可以作為存放東西的倉庫、安置傷兵的醫(yī)院。為防止敵人的破壞，還有防毒、防水和通風(fēng)的設(shè)施。原來僅限一家一戶，后來家家相通、村村相連，有的長達(dá)幾里。鬼子進(jìn)村后，還沒有摸清頭腦，就遭到冷槍的襲擊，深感頭痛。地雷戰(zhàn)，是根據(jù)地人民創(chuàng)造的另一種作戰(zhàn)方法。地雷的種類很多，有掛在門框上的“抬頭見喜雷”，吊在井里的“蜻蜓點(diǎn)水雷”，互相連接起來的“遍地開花雷”，小雷套大雷的“子母雷”，埋在公路

上炸汽車的“飛雷”等。這大大小孝各種各樣的地雷，炸得敵人滾的滾，爬的爬。在這場戰(zhàn)斗中，人民群眾不分男女老幼，一齊上陣，發(fā)揮每一個(gè)人的聰明才智，機(jī)智靈活地打擊敵人，使日本侵略者陷入了人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中。通過這些內(nèi)容，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人民戰(zhàn)爭路線”的正確性，只要抓住這兩幅圖，循序漸進(jìn)，由淺入深地誘導(dǎo)，主題就會(huì)深化，重點(diǎn)就會(huì)突出，問題也就會(huì)迎刃而解了。

三、以圖引路，突破難點(diǎn)

對(duì)初中學(xué)生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。新編歷史課本圖文并茂的特點(diǎn)，為教學(xué)難點(diǎn)的突破起了輔助作用。像西周分封制和宗法制，舊課本盡管用了大段文字來說明，但學(xué)生卻不易消化，教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而新編課本用了兩幅圖（如后圖）問題就容易解決了?！段髦茏诜ㄖ剖疽鈭D》用一棵主干———支干———樹枝衍生的大樹，形象地表明了宗法制度的形成和嫡長子繼承的特點(diǎn)。《西周分封制和等級(jí)制度示意圖》，用金字塔的人像逐級(jí)向下縮小，人數(shù)逐級(jí)向下增多的陣形，表示分封制和等級(jí)制的概念，言簡意賅，把抽象、空洞的材料具體形象化了。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生易掌握、印象深，在不知不覺中攻破了難題。

第五篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中插圖的運(yùn)用

淺談小學(xué)語文教學(xué)中插圖的運(yùn)用

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息多元的時(shí)代，承載信息的載體不只是文本，圖片、圖像、音頻、視頻、圖表等都是重要信息承載體，是重要的非連續(xù)性文本，具有直觀形象、簡明凝練、概括性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。小學(xué)語文新課標(biāo)明確提出：語文教學(xué)要重視非連續(xù)性文本，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本。課本插圖作為其中一個(gè)重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑?，F(xiàn)行語文教材圖文并茂，不是陪襯，而是寶貴的教學(xué)資源，是路燈指引學(xué)生前行，是橋梁帶領(lǐng)學(xué)生行進(jìn)。為此在教學(xué)中我們要重視課本插圖，靈活運(yùn)用，讓插圖貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，這樣才能收獲教學(xué)的累累碩果。

一、運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象來思維的?！睂?duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，圖片的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，而且學(xué)生從直觀而形象的圖片中更容易獲取信息，更能引發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。試想，如果只是枯燥而單純的文字學(xué)習(xí)，教學(xué)枯燥無味，呆板沉悶，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)是一件外加的強(qiáng)制性行為，這樣會(huì)嚴(yán)重地扼殺學(xué)生的激情與思維，盡管教師付出了很大的時(shí)間與精力，但并不能取得預(yù)期的效果。相反運(yùn)用優(yōu)美而生動(dòng)的圖片，更能帶給學(xué)生感官上的強(qiáng)烈沖擊，會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的思維，從而激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的思維更活躍，這樣更易取得事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，用自己的語言來表達(dá)眼前的美景。鮮艷的色彩、優(yōu)美的景色極大地吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生非常認(rèn)真地觀察，并積極調(diào)用頭腦中所學(xué)過的詞匯來表達(dá)眼前的美景，如好看、優(yōu)美、壯麗、峻峭、清澈等等。學(xué)生的思維非常活躍，都積極而踴躍地發(fā)表見解。此時(shí)教師再相機(jī)導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們所說的這些詞確實(shí)都可以形容美景，但是在作者的筆下卻沒有用到這些詞，那么作者究竟是如何來描述的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)?！?/p>

二、運(yùn)用插圖突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，在時(shí)間、空間和地域上存在很大的跨度，這對(duì)于生活閱歷有限、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的小學(xué)生來說理解起來具有一定的難度，這就是平時(shí)我們所說的教學(xué)難點(diǎn)。突破這些難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠深入文本，透過文字深刻體會(huì)其中的內(nèi)涵，這是提高學(xué)生素養(yǎng)與能力，提高教學(xué)效率的重要方面。文字相對(duì)來說是抽象而靜止的，而插圖則是形象而直觀的，插圖更能傳達(dá)語言所難以描述的情感與意境，學(xué)生理解起來更為直觀，更為形象，這樣更加利于教學(xué)難點(diǎn)的突破，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)文本的深刻理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者、與文本的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，文章的創(chuàng)作年代與描寫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)此并沒有太多的認(rèn)識(shí)與見解。為此在教學(xué)中我們要充分利用教材所安排的兩幅插圖，要引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開認(rèn)真觀察與獨(dú)立思考。通過插圖，學(xué)生可以直觀地感受到圓明園的宏偉與精美，最終化為灰燼。此時(shí)再加以教師聲情并茂的解說，從而形成輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比，這樣自然就可以激起學(xué)生振興中華的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感，這樣學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中才能帶著情感這條主線來展開有效學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用插圖填補(bǔ)文章空白

留白是一種藝術(shù)，作家在創(chuàng)作時(shí)往往會(huì)特意設(shè)計(jì)一些有意不寫或?qū)懙煤芎喡缘牡胤剑@樣更能留給讀者以無限遐想的空間，這正是讀者與作者展開心靈對(duì)話的重要途徑。為此在教學(xué)中我們要抓住這些文本留白，充分利用課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，展開豐富的想象的聯(lián)想，讓學(xué)生自行填補(bǔ)這些空白，這正是學(xué)生基于對(duì)文本理解上的提升。

如《將相和》一文中并沒有描寫廉頗上門請(qǐng)罪中與藺相如之間的對(duì)話，為此我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，展開豐富的想象，來想象一下二人之間會(huì)展開什么樣的對(duì)話呢？這樣學(xué)生依據(jù)插圖張開想象與聯(lián)想的翅膀，如同親處其中或成為其中一人，想象著人物的動(dòng)作、語言、表情與神態(tài)，靜止的插圖與文字“活”了起來、動(dòng)了起來，如同演電影一般浮現(xiàn)于學(xué)生腦海之中。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，而且可以發(fā)展學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、運(yùn)用插圖豐富學(xué)生語言積累

小學(xué)語文教材所選入的文章文質(zhì)兼美，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好范文，是學(xué)生積累語言的重要途徑。但是事實(shí)并非如此，學(xué)生語言匱乏依舊存在。其根本原因就在于學(xué)生并未達(dá)到對(duì)語言的真正理解，只是停留于膚淺的記憶層次，并沒有將文本語言內(nèi)化為自己的語言，這是造成學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，但不會(huì)用的根本原因。而插圖直觀而形象，運(yùn)用插圖可以加深學(xué)生的記憶與理解，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷內(nèi)化，讓學(xué)生將這些文本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言，豐富學(xué)生的語言積累，這樣學(xué)生在說話、寫作時(shí)語言才如涓涓流水。

總之，插圖是語文教學(xué)是最重要、最寶貴的教學(xué)資源，我們要充分科學(xué)巧妙、合理靈活地運(yùn)用課本插圖，讓插圖成為激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)生理解、填補(bǔ)文本空白、積累學(xué)生語言的重要手段，成為語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，讓語文教學(xué)因插圖的運(yùn)用而變得更加生動(dòng)、活躍而富有成效。

（責(zé)編 張亞欣）